第一篇：“小老師”在幼兒園小班教學中的應用

“小老師”在幼兒園小班教學中的應用

【摘 要】“小老師”的靈活運用可以提高幼兒自我服務、自我管理和適應幼兒園的集體生活能力。我在江西師范大學附屬幼兒園開展了多年的“小老師”活動，取得了良好的效果，現就小班的孩子作一個簡單的分析。

【關鍵詞】小老師 幼兒教學 靈活應用

一、在小班上學期，由于孩子的年齡比較小，這時候只能在孩子“頭上戴個好看的帽子”叫“小老師”，從而來讓他們做一些簡單的事情：

（一）在孩子心目中樹立“小老師”的形象

孩子剛來幼兒園時，會有哭鬧現象。這時，老師就要講給他聽：我是老師，你看，老師和你一起上幼兒園，老師都不會哭，以后你就是我的“小老師”，做“小老師”也不能哭喲。這時，教師就立即稱呼他為：“小老師”，孩子便會融入這個大家庭里。

（二）運用“小老師”培養孩子做些力所能及的事情

這個階段的孩子年齡比較小，只能讓他們做一些簡單的事情，從而培養師幼的感情。如：教師可有意識地說：“某某小老師，幫我把那個本子拿給我”、“某某小老師，幫我拿杯……”這樣可讓孩子做些力所能及的事情。

（三）“小老師”的運用讓孩子養成好習慣

剛入園，孩子各方面的習慣還沒養成，如：當他們玩完玩具時，作為教師就要用“小老師們”來稱呼，你們幫我把玩具送回家。午睡時，告訴“小老師們”我們玩了半天了，應該安靜地睡覺了。下午，小老師們還要起床玩玩具呢。這樣，既培養了孩子收拾玩具的好習慣又培養孩子養成午睡的好習慣，同時也讓孩子樹立起自己是個“小老師”的形象。

在這個時期，我向家長簡單調查了孩子在家的情況，大部分的家長反映孩子在家里經常這樣對著爸爸媽媽或爺爺奶奶說：“我是小老師，我來幫你們拿杯子……”“我是小老師，玩具要送回家休息，我也要早點睡覺，明天小老師還要上學呢。”從這些調查中可以看出，“小老師”的運用不僅改正孩子上幼兒園哭鬧的行為，而且，幫助孩子初步適應幼兒園的生活以及養成好的習慣。

二、小班下學期，孩子對“小老師”這一詞并不陌生了，所以，我就以下幾點來培養他們：

（一）游戲活動課上“小老師”的運用

在活動課上，我讓孩子模仿老師的樣子到前面領讀數字或字寶寶，這樣不僅培養孩子的模仿能力和增強孩子的自信，還可以鞏固孩子所學的知識，從而，激發孩子們的學習興趣。

在進行10分鐘啟蒙閱讀時，我讓一個孩子戴著耳麥做小老師，這樣可以起著帶頭領讀的作用，而且對閱讀的興趣更濃。

（二）“小老師”在紀律中的運用

這個年齡階段的孩子已經適應了幼兒園的集體生活，并且和同伴之間的交往都很熟，所以他們不管是午睡還是進餐的時候都喜歡和同伴嘰嘰喳喳地交流，這時，我就請個小朋友做“小老師”來管理，叫孩子們不要說話，要安靜休息、安靜地吃飯。這樣，下次你才會有機會做“小老師”。

（三）“小老師”在生活中的運用

當我們的孩子要用到幼兒用書的時候，教師可以指派幾個孩子做“小老師”發書、收書;進餐前可以讓孩子發筷子、端飯……從而讓他們感受到“小老師”的重要性。

（四）“小老師”在節日活動中的運用

當每個節日要到來時，教師應該在班上舉行慶祝活動，這時，我讓孩子輪流做“小老師”在集體面前做大膽的表演：語言表演、舞蹈、兒歌等節目，從而，讓他們感受到節日的氣氛以及培養他們大膽、自信和活潑開朗的性格。

那么，在這個學期中，我也向家長做了一個調查，孩子們在家里模仿“小老師”，叫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶坐在沙發上，由她做“小老師”表演兒歌、舞蹈等，并且在家里的各方面表現都比以前有所進步，以前吃飯慢的甚至不想吃的，晚上不想睡覺的，現在總認為自己是個“小老師”，就應該做好自己的事情。

由此可見，“小老師”在小班孩子身上的運用起著多么重要的作用。當然，這個年齡階段的孩子，我們還要根據《3―6歲兒童學習與發展指南》的精神來合理地利用“小老師”這個身份來讓孩子融入這個大家庭里，來培養他們的生活習慣、衛生習慣等等，從而，讓孩子們喜歡上幼兒園。

第二篇：論多媒體教學技術在幼兒園小班教學中的應用范文

論多媒體教學技術在幼兒園小班教學中的應用 作者： 來源： 上傳時間：2014-04-24 摘要：小班幼兒的年齡特點決定了在教學活動中應該采取直觀的教學形式。而多媒體技術傳輸信息的方式具有形象、生動、刺激強等特點，這也正好符合了小班幼兒的需要。本文立足實踐，在小班教學領域探析利用多媒體技術優化教育教學的過程，以期提高幼兒教育教學的有效性。

關鍵詞：多媒體、幼兒教學、技術應用

《幼兒園教育指導綱要》中指出，要“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在幼兒園日常教學過程中，我們可以發現，小班教學仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當作知識灌輸對象，過于注重知識傳授的教學模式。這種傳統的“說教式”教學手法雖然面向全體幼兒，但卻因為形式過于單一，從不同層面上制約著幼兒的個性發展。

隨著科學技術的日新月異，多媒體技術的應用使教育進入一個新的時代，成為教育領域的一次革命。多媒體技術集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發生過程動態化，具有符合幼兒年齡與認知特點的啟蒙性和趣味性。多年來，我嘗試了用多媒體技術于小班主題教育中，致力改進教學模式，促進幼兒個性發展。

一、教學內容由枯燥變生動小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。而在很多有關大自然的知識中，有些內容很難用言語表達清楚。心理學中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學習離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發展水平還較低。尤其是小班幼兒對許多抽象的概念及隱性的科學問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合；所以孩子們對有深度的活動就不感興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”為了激發孩子活動的興趣，對于此類科學知識，運用多媒體技術，巧妙地運用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會很容易引起孩子們的注意。

如在《小小蛋兒把門開》活動中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實較難。即使講得再生動，孩子們最終還是一知半解。在活動過程中，我運用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀，原來小雞這么小”、“小雞，加油”等等話語，孩子們對活動的濃厚興趣顯而易見。

二、教學形式由單一變多樣

（一）由“集體教學”變為“分批小組教學”在小班教學活動中，活動的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準備好的知識點教給孩子。這種以集體教學的方式，忽略了很多孩子能力上的個別差異，教師不能真正照顧到每一個孩子。如平時繪畫能力較弱的孩子在畫畫時總會喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續涂抹，最后往往不可收拾，導致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創造力發揮的同時，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

針對這一情況，在進行繪畫活動中，我運用園所引進的電子白板，請繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強的孩子在紙上作畫。待創作完成后，用數碼相機把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評與互評活動，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

（二）由“常規式”教學變為“有意發散式”教學俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。常規教育在小班教學活動中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動，總是讓孩子手腳放好、不能動，這其實有違孩子的身心發展規律。素質教育改革強調，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點非常突出，所以我抓住這一時期孩子的身心特點，結合教學實際，給孩子們開展了一些發散式教學活動。

如在《海綿寶寶》活動中，我為幼兒準備了一段各種動物跳舞的動畫片，同時讓幼兒有意識地選擇自己喜歡的小動物進行角色表演。活動中，東東要扮演海綿寶寶，優優想扮演胖大星……孩子們都會在動畫中尋找自己喜歡的角色，并進行表演。最后，所有幼兒進行了合作表演，整個活動像是一場參加演出的舞臺劇。而這樣的活動形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們在自由的活動中獲得感悟與成長。

三、幼兒學習由被動變主動教育家陶行知先生曾經說過：“兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。”素質教育也同樣要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為幼兒主動學習的幫助者、促進者。我們傳統的教學多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會讓小班的孩子覺得活動枯燥，甚至不想動腦筋想事情。老師一直都處在主導的位置，而幼兒卻都是處于被動的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。

如在《尋找彩蛋》的活動中，我制作了一個有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時候，中間出現的每一個有意思的環節，我都請孩子們自己猜一猜，這個蛋到底藏在哪里，請幼兒到臺前拿著鼠標找一找。孩子探秘的心理，促使他們在找到后，會得到極大的滿足感，讓孩子對活動變得主動，同時讓每一個孩子在活動的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。

再如《雞媽媽來了》活動中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對母雞的了解也不會很多。所以我尋找了一段關于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動翅膀的時候是怎么樣的”、“母雞叫起來的時候是怎么樣的”等等問題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時達到了預期的教學效果。有位家長在日記中寫道：今天寶寶回來的時候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了。”我覺得納悶，學校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來和小雞不一樣，它會'咯咯噠'……”寶寶學著母雞的叫聲叫了起來。看來今天寶寶對雞媽媽的了解可不少。

四、教學方法由單一變多樣傳統的教具是教師自己制作的一些動物圖片或是其他一些手工制作品，需要靠老師的行為或是語言講解才起作用。在使用多媒體技術的教學過程中，一方面，可以減少資源的浪費。傳統教具由于制作材料的限制，不能長久保存或反復使用，且無法提供多位老師同時使用。而多媒體課件完全能解決這些問題，減少大量的人力、物力、精力的浪費。另一方面，教具由死板變為靈活。如在《菲菲歷險記》活動中，講述菲菲的歷險過程，運用動畫的效果，菲菲就像有生命一樣可以隨著畫面的移動而動。每個畫面出現的主要角色都有動畫的效果，“小鳥來了”就會“喳喳”地叫起來……孩子們就像在看一部動畫片一樣，深深地被畫面吸引。多媒體課件所具備的動態畫面展示功效，能彌補傳統教學具之不足，受到孩子們歡迎，從而達到傳統教具無法達到的效果。

五、家長工作由復雜質疑變簡單支持

（一）家長由質疑變信任很多家長質疑，幼兒園引入多媒體教學，這么小的孩子能參與其中嗎？教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是單方面可以勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，為了讓家長更好地了解活動，我在小班“家長開放日”活動中組織開展了《小老鼠歷險記》活動，利用PPT 的方式，分別在講故事的過程中出示了各種小動物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家長感嘆不已。有位家長這樣說道：“電腦運用在幼兒園教學中，效果真的很不錯，我也想回去試一試！”

（二）家長的工作變得簡單又豐富在幼兒園里，為了促進與家長的合作，在開展每個主題活動的時候，經常會讓家長為孩子準備一些東西。如《親親熱熱在一起》活動前，需要讓家長準備“媽媽的笑臉”、“全家福”照片等等。但現在有很多家庭都不會把照片沖洗出來，而是存放在電腦上。因此，我把郵箱提供給家長，請家長把照片和說明通過郵件形式發到我的郵箱里。而后借助電視屏幕讓每一個孩子都能欣賞到。這樣省去了家長的一些工作，最重要的是讓孩子的活動變得更加豐富。有一位家長這樣感嘆道：“以前孩子上幼兒園，每個星期為孩子準備的東西還不少。我們工作那么忙，準備起來還真是很困難。現在好了，要準備什么東西，我們有時都可以在網上完成，有什么問題可以在網上和老師溝通。真是太方便了！”我們還在家長會上，利用多媒體技術給家長觀看孩子平時在園的一些情況，比如用餐、午睡、主題活動等，讓家長更直觀真實地了解孩子的成長過程。21 世紀是科技的時代，多媒體技術在幼兒園教育教學中的使用已經越來越普遍。傳統教學有它自己的優勢，但應用好多媒體技術輔助我們的教學，可以有效改進傳統教學的不足之處，使傳統教學越來越完善、越來越科學。參考文獻：

[1] 教育部基礎司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].江蘇教育出版社,2002.[2]李生蘭.學前教育學[M].華東師范大學出版社,2006.[3]陳幗眉.學前教育心理學[M].北京師范大學出版社,2002.[4]楊歡聳.多媒體課件的制作與開發[M].浙江大學出版社，2002.

第三篇：論多媒體教學技術在幼兒園小班教學中的應用

論多媒體教學技術在幼兒園小班教學中的應用 作者： 來源： 上傳時間：2014-04-24 摘要：小班幼兒的年齡特點決定了在教學活動中應該采取直觀的教學形式。而多媒體技術傳輸信息的方式具有形象、生動、刺激強等特點，這也正好符合了小班幼兒的需要。本文立足實踐，在小班教學領域探析利用多媒體技術優化教育教學的過程，以期提高幼兒教育教學的有效性。

關鍵詞：多媒體、幼兒教學、技術應用

《幼兒園教育指導綱要》中指出，要“尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”在幼兒園日常教學過程中，我們可以發現，小班教學仍然擺脫不了以教師為中心，把幼兒當作知識灌輸對象，過于注重知識傳授的教學模式。這種傳統的“說教式”教學手法雖然面向全體幼兒，但卻因為形式過于單一，從不同層面上制約著幼兒的個性發展。

隨著科學技術的日新月異，多媒體技術的應用使教育進入一個新的時代，成為教育領域的一次革命。多媒體技術集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發生過程動態化，具有符合幼兒年齡與認知特點的啟蒙性和趣味性。多年來，我嘗試了用多媒體技術于小班主題教育中，致力改進教學模式，促進幼兒個性發展。

一、教學內容由枯燥變生動小班幼兒對周圍世界充滿濃厚的興趣，對新鮮事物具有強烈的好奇心，看到新奇的事物會主動接近，探索其中的奧秘。而在很多有關大自然的知識中，有些內容很難用言語表達清楚。心理學中指出，3-6 歲的孩子，思維以具體形象為主，學習離不開具體事物及其表象的支持，抽象邏輯思維發展水平還較低。尤其是小班幼兒對許多抽象的概念及隱性的科學問題難以理解，他們只能理解具體的事情，不會作復雜的分析綜合；所以孩子們對有深度的活動就不感興趣。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”為了激發孩子活動的興趣，對于此類科學知識，運用多媒體技術，巧妙地運用孩子感興趣的那些鮮艷的色彩、生動的畫面、悅耳的聲音、豐富的元素，會很容易引起孩子們的注意。

如在《小小蛋兒把門開》活動中，要讓孩子們了解雞蛋的秘密。如果單憑老師的講解，讓孩子了解小雞從雞蛋里形成、孵化的過程著實較難。即使講得再生動，孩子們最終還是一知半解。在活動過程中，我運用PPT 播放了小雞在雞蛋里形成的全過程，還增加了一些音效。孩子們觀看的時候，都瞪大了眼睛，看著畫面，嘴里還不停地念叨著“太神奇了吧”、“你看呀，原來小雞這么小”、“小雞，加油”等等話語，孩子們對活動的濃厚興趣顯而易見。

二、教學形式由單一變多樣

（一）由“集體教學”變為“分批小組教學”在小班教學活動中，活動的形式基本上都是孩子圍圈坐聽，老師把準備好的知識點教給孩子。這種以集體教學的方式，忽略了很多孩子能力上的個別差異，教師不能真正照顧到每一個孩子。如平時繪畫能力較弱的孩子在畫畫時總會喜歡修整，畫在紙上就只有拼命地擦改，或是繼續涂抹，最后往往不可收拾，導致后期都不愿意再下筆作畫，限制了他們的創造力發揮的同時，還極大地挫傷了孩子的自信心和繪畫興趣。

針對這一情況，在進行繪畫活動中，我運用園所引進的電子白板，請繪畫能力較弱的孩子在白板上作畫，能力較強的孩子在紙上作畫。待創作完成后，用數碼相機把孩子們的作品拍成照片并制作成PPT，通過回放定格的形式，讓孩子們欣賞畫作，積極參與自評與互評活動，提升孩子們的審美能力，效果尤佳。

（二）由“常規式”教學變為“有意發散式”教學俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。常規教育在小班教學活動中是必不可少的。但是小班孩子的最大特征是活潑好動，總是讓孩子手腳放好、不能動，這其實有違孩子的身心發展規律。素質教育改革強調，要解放孩子們的手腳，給孩子們更多自由發展的空間。而小班幼兒愛模仿的特點非常突出，所以我抓住這一時期孩子的身心特點，結合教學實際，給孩子們開展了一些發散式教學活動。

如在《海綿寶寶》活動中，我為幼兒準備了一段各種動物跳舞的動畫片，同時讓幼兒有意識地選擇自己喜歡的小動物進行角色表演。活動中，東東要扮演海綿寶寶，優優想扮演胖大星??孩子們都會在動畫中尋找自己喜歡的角色，并進行表演。最后，所有幼兒進行了合作表演，整個活動像是一場參加演出的舞臺劇。而這樣的活動形式恰恰解放了孩子們的手腳，讓孩子們在自由的活動中獲得感悟與成長。

三、幼兒學習由被動變主動教育家陶行知先生曾經說過：“兒童是教育的主體，教育不能主觀地指揮一切，包辦代替。”素質教育也同樣要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為幼兒主動學習的幫助者、促進者。我們傳統的教學多采用灌輸法，即教師先講完（故事等），然后提出問題讓幼兒來回答，這會讓小班的孩子覺得活動枯燥，甚至不想動腦筋想事情。老師一直都處在主導的位置，而幼兒卻都是處于被動的地位。如何改變這樣的困局，是每位幼兒教師所需亟待深思的問題。

如在《尋找彩蛋》的活動中，我制作了一個有隱藏圖案的PPT，在故事剛講起的時候，中間出現的每一個有意思的環節，我都請孩子們自己猜一猜，這個蛋到底藏在哪里，請幼兒到臺前拿著鼠標找一找。孩子探秘的心理，促使他們在找到后，會得到極大的滿足感，讓孩子對活動變得主動，同時讓每一個孩子在活動的每一分鐘里都充滿了好奇與驚喜。

再如《雞媽媽來了》活動中，如果只給孩子們看一些圖片的話，他們對母雞的了解也不會很多。所以我尋找了一段關于母雞外出散步的視頻，讓孩子們帶著“母雞是怎么走路的”、“母雞甩動翅膀的時候是怎么樣的”、“母雞叫起來的時候是怎么樣的”等等問題觀看視頻，滿足了孩子們各種需求的同時達到了預期的教學效果。有位家長在日記中寫道：今天寶寶回來的時候可高興了，“媽媽、媽媽，今天老師帶我們看雞媽媽了。”我覺得納悶，學校附近有雞嗎？“寶寶，在哪里看到雞媽媽了呀？”“媽媽，老師把雞媽媽帶到電視上去了，真好玩，雞媽媽叫起來和小雞不一樣，它會'咯咯噠'??”寶寶學著母雞的叫聲叫了起來。看來今天寶寶對雞媽媽的了解可不少。

四、教學方法由單一變多樣傳統的教具是教師自己制作的一些動物圖片或是其他一些手工制作品，需要靠老師的行為或是語言講解才起作用。在使用多媒體技術的教學過程中，一方面，可以減少資源的浪費。傳統教具由于制作材料的限制，不能長久保存或反復使用，且無法提供多位老師同時使用。而多媒體課件完全能解決這些問題，減少大量的人力、物力、精力的浪費。另一方面，教具由死板變為靈活。如在《菲菲歷險記》活動中，講述菲菲的歷險過程，運用動畫的效果，菲菲就像有生命一樣可以隨著畫面的移動而動。每個畫面出現的主要角色都有動畫的效果，“小鳥來了”就會“喳喳”地叫起來??孩子們就像在看一部動畫片一樣，深深地被畫面吸引。多媒體課件所具備的動態畫面展示功效，能彌補傳統教學具之不足，受到孩子們歡迎，從而達到傳統教具無法達到的效果。

五、家長工作由復雜質疑變簡單支持

（一）家長由質疑變信任很多家長質疑，幼兒園引入多媒體教學，這么小的孩子能參與其中嗎？教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是單方面可以勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，為了讓家長更好地了解活動，我在小班“家長開放日”活動中組織開展了《小老鼠歷險記》活動，利用PPT 的方式，分別在講故事的過程中出示了各種小動物，把孩子的目光都吸引在一起，令在座的家長感嘆不已。有位家長這樣說道：“電腦運用在幼兒園教學中，效果真的很不錯，我也想回去試一試！”

（二）家長的工作變得簡單又豐富在幼兒園里，為了促進與家長的合作，在開展每個主題活動的時候，經常會讓家長為孩子準備一些東西。如《親親熱熱在一起》活動前，需要讓家長準備“媽媽的笑臉”、“全家福”照片等等。但現在有很多家庭都不會把照片沖洗出來，而是存放在電腦上。因此，我把郵箱提供給家長，請家長把照片和說明通過郵件形式發到我的郵箱里。而后借助電視屏幕讓每一個孩子都能欣賞到。這樣省去了家長的一些工作，最重要的是讓孩子的活動變得更加豐富。有一位家長這樣感嘆道：“以前孩子上幼兒園，每個星期為孩子準備的東西還不少。我們工作那么忙，準備起來還真是很困難。現在好了，要準備什么東西，我們有時都可以在網上完成，有什么問題可以在網上和老師溝通。真是太方便了！”我們還在家長會上，利用多媒體技術給家長觀看孩子平時在園的一些情況，比如用餐、午睡、主題活動等，讓家長更直觀真實地了解孩子的成長過程。21 世紀是科技的時代，多媒體技術在幼兒園教育教學中的使用已經越來越普遍。傳統教學有它自己的優勢，但應用好多媒體技術輔助我們的教學，可以有效改進傳統教學的不足之處，使傳統教學越來越完善、越來越科學。參考文獻：

[1] 教育部基礎司.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].江蘇教育出版社,2002.[2]李生蘭.學前教育學[M].華東師范大學出版社,2006.[3]陳幗眉.學前教育心理學[M].北京師范大學出版社,2002.[4]楊歡聳.多媒體課件的制作與開發[M].浙江大學出版社，2002.淺談多媒體教學在幼兒教育中的作用

一、運用多媒體教學，激發幼兒的學習興趣和求知欲

在教學活動中運用多媒體教學，能收到最佳的教學效果，興趣是幼兒的學習動力，數學課的教學形式一般以教師演示，講解為主，沒有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發揮幼兒在學習過程中的主動性，積極性。幼兒依靠單純的機械記憶所學的知識不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發幼兒學習的有力措施。例如：在教學8以內的序數這一課時，課堂開始，多媒體出現了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會兒，傳來了小動物們的叫聲和笑聲，接著，出現了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動物們玩的太高興了，回家時，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時，我提出了問題，讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法，孩子們爭著發言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動物們編上門牌號，這樣，小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數這些抽象的知識有了初步的理解。

二、運用多媒體，促進幼兒的創造思維能力和語言表達能力，有效的解決了重點、難點問題。

在傳統的教學活動中，遇到最大難題莫過于一些課本上的知識遠離幼兒生活，給幼兒理解帶來很大難度。具體、直觀、形象的事物容易引起幼兒的興趣，易于幼兒感知。常識教學要把抽象的知識形象化，具體化，從而積極學習，主動獲取知識，因此在教學中運用多媒體教學，通過學習知識，培養幼兒認識事物的能力。如：認識動物“烏龜”時，先認識烏龜的外形特征，有四條腿，一個硬殼，一條小尾巴，一個長脖子，一個頭。幼兒聽的津津有味，再講烏龜的技能，能把四條腿，小尾巴，長脖子，“縮”到硬殼里去。學“縮”這個字時，怎樣啟發幼兒去聯想也很難想象出烏龜“縮”的樣子。而出示多媒體動畫片，教師操作，烏龜的脖子和頭一下子“縮”進硬殼里去，再用同樣的方法把四條腿和小尾巴“縮”進硬殼里去，幼兒很自然的把這種動物的外形特征，技能聯系起來，這樣幼兒能形象的模仿烏龜的各種動作，使它的“原型”再現于幼兒的腦海之中。

這幾幅小小的多媒體動畫片，代替了教師的許多不能講明的語言，且把抽象的知識形象化，這種教學手段既節省時間，又加深了對知識的理解。

三、運用多媒體教學，幫助幼兒理解接受知識，豐富幼兒的感性認識。

多媒體教學最突出的特點是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學習中。因此，運用多媒體教學可以在短時間內讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識。多媒體教學手段有豐富的表現力，生動形象具體直觀地表現出事物運動發展的全過程，使幼兒對所學的知識得到充分的感知，對呈現出的事物的許多特征能進行比較、對照、活躍思維過程，從而深入理解所學知識。它不受時間、空間地限制，把抽象的知識具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識活動“認識青蛙”中，先用錄音機播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關于青蛙卵的外形，蝌蚪生長變化的過程等科學知識，通過錄象，電視播放動畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓地卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對其中地科學知識有了感性認識，再進一步學習歸納，分析其他水生動物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學效率與質量。

四、運用多媒體教學，提高了幼兒地美術觀察力

觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運用多媒體教學要重視指導幼兒觀察，豐富幼兒知識，擴大視野。教師要善于利用一切機會指導幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導，從美術地角度要求，指導觀察應側重于物體得結構、特征、顏色、物體之間的關系，如利用多媒體教學觀察春天并畫畫，其做法：通過多媒體教學，貫徹由靜到動，有近到遠，有簡到繁，循序漸進地原則，傳統得教學方法不能做得這么全面，而運用多媒體教學，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地上的顏色，擺動的柳條，花朵的盛放。小孩子們在放風箏，燕子飛來，小草慢慢長出來的情景。

《春天》這一主題活動原本較抽象，但通過多媒體教學，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經過分析，判斷，想象通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來，鮮花的開放，小草的生長等，并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學，能夠在較短的時間內完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

五、運用多媒體教學，激發幼兒崇高的志向，積極參加體育活動興趣。

幼兒的年齡特點是愛模仿成人的活動，志向的形成首先是對心目中的偶像開始的。有的孩子喜歡自己的老師，長大了要當老師，有的孩子崇拜醫生，長大了要當醫生，也有的孩子崇拜科學家，音樂家，但是現代的孩子卻很少說長大了要當運動員，在世界體壇上多拿金牌，為國爭光。為什么呢？因為我們的教育少了這一課，于是，我有意識的收集一些我國體育健兒在奧林匹克運動會上，在世界杯比賽中，努力拼搏，爭奪金牌電視節目讓他們看，當孩子們看到中國運動員站在世界最高領獎臺上，聽著國歌，看著五星紅旗高高飄揚時，都興奮得情不自禁的熱烈鼓掌，這比在以往教學中平淡得介紹生動的多，另外，我注意收集一些優秀運動員的事跡，使這些為國爭光的運動員成為孩子們心目中的偶像，我將他們在訓練時不怕苦，不怕累的鏡頭錄下來，放給孩子們看。由于我班小朋友經常看體育節目，他們對各項體育活動都感興趣，而且積極主動參加各項活動，在教新的體育動作時，我示范講解動作，幼兒跟著練習。但是，身體怎樣轉動，手臂怎樣用力，幼兒不是很理解。所以動作不規范。于是，我采用多媒體教學分解動作，在分解動作的基礎上，再放慢鏡頭，在用力的地方或重點的地方用箭頭指示，幼兒很快就明白要領，能模仿標準動作練習了。

六、運用多媒體教學進行美的教育，激發愛祖國的情感

美的來源在于形象直觀。美感教育離不開形象，離不開形象對幼兒的直觀刺激規程中指出，“萌發幼兒愛家鄉，愛祖國，愛集體，愛勞動，愛科學的情感。”在培養幼兒愛祖國的教育活動中，我們可以利用多媒體，讓幼兒隨時都可以感受到美的形象，激發幼兒對祖國的美好的感情。例如：社會活動《我愛祖國》為激發幼兒愛祖國的強烈愿望，培養高尚情操，增強形象美和美的享受，老師可以從美的情感教育中設計，讓一幅幅畫面，伴隨著優美，悠揚的音樂旋律聲情并茂的講解出現在幼兒眼前，“世界最大，最古老的，氣勢雄偉的萬里長城；奇特、秀麗的桂林山水等等，小朋友可以通過看多媒體，促使幼兒回憶，思維，用語言表達自己的所見所聞，激發愛國的情感，使美的情感油然而生。運用多媒體教學，促進了幼兒創新思維，感知及能力的發展，優化了我們的創新教育，讓每一位幼兒在自由的天堂中充分發揮自己的每一份心！我們只有努力按照新的課程標準指導教學，積極轉變教育、教學觀念，引導孩子采用新型的學習方式，在“玩”中學，在“學”中玩，在“操作”中知事理，讓孩子主動地學習，才能用豐富的內容，創造多彩的課堂，才能培養具有創新精神和實踐能力的一代新人

淺談多媒體教學在幼兒教育中的作用

摘要：幼兒的年齡特點決定了在教學活動中應該采取直觀的教學形式。而多媒體技術傳輸信息的方式具有形象、生動等特點，這也正好符合了幼兒的需要。本文立足實踐，在幼兒教學領域探析利用多媒體技術優化教育教學的過程，以期提高幼兒教育教學的有效性。

關鍵詞：多媒體應用、幼兒教學應用

隨著科學技術的日新月異，多媒體技術的應用使教育進入一個新的時代，成為教育領域的一次革命。多媒體技術集圖、文、聲、像為一體，可使靜止的圖文視聽化，復雜的內容簡明化，抽象的思維過程可視化，知識發生過程動態化，具有符合幼兒年齡與認知特點的啟蒙性和趣味性。有利于幼兒加深對知識的理解，鞏固，和記憶。

一、運用多媒體教學，激發幼兒的學習興趣和求知欲

在教學活動中運用多媒體教學，能收到最佳的教學效果，興趣是幼兒的學習動力，數學課的教學形式一般以教師演示，講解為主，沒有具體直觀的幼兒所喜歡的玩具，就不能很好的發揮幼兒在學習過程中的主動性，積極性。幼兒依靠單純的機械記憶所學的知識不牢固，而且容易失去興趣。然而，一旦有新穎的教學形式，幼兒易被新異的刺激所吸引，便形成強烈的好奇心，因此，利用多媒體教學是激發幼兒學習的有力措施。例如：在教學8以內的序數這一課時，課堂開始，多媒體出現了這樣的情景：在一片綠草地上新蓋了一排一模一樣的小房子。不一會兒，傳來了小動物們的叫聲和笑聲，接著，出現了小猴子、小熊貓、小黃狗、和小花貓。它們排著整齊的隊伍來到新房子前面。為慶祝搬新房，小動物們高興的在草地上跳呀，唱呀，也有的小動物們玩的太高興了，回家時，看到一模一樣的房子找不到自己的家了，這時，我提出了問題，讓孩子們幫小動物們想一個找家的好辦法，孩子們爭著發言，課堂氣氛十分活躍，最后在老師的提示下，孩子們給小動物們編上門牌號，這樣，小動物就容易找到家了。在娛樂的氣氛中孩子對認識序數這些抽象的知識有了初步的理解。

三、運用多媒體教學，幫助幼兒理解接受知識，豐富幼兒的感性認識。

多媒體教學最突出的特點是可以充分地使幼兒的視覺聽覺等感官積極參與到學習中。因此，運用多媒體教學可以在短時間內讓幼兒獲得較多的直觀鮮明，易與理解的知識。多媒體教學手段有豐富的表現力，生動形象具體直觀地表現出事物運動發展的全過程，使幼兒對所學的知識得到充分的感知，對呈現出的事物的許多特征能進行比較、對照、活躍思維過程，從而深入理解所學知識。它不受時間、空間地限制，把抽象的知識具體化，形象化，便于幼兒觀察、分析、歸納、幫助幼兒記憶鞏固。

在常識活動“認識青蛙”中，先用錄音機播放青蛙的叫聲，讓幼兒辨別“是什么的聲”引出課題，然后，為了讓幼兒掌握關于青蛙卵的外形，蝌蚪生長變化的過程等科學知識，通過錄象，電視播放動畫片“小蝌蚪找媽媽”。幼兒在興趣昂然中看到圓圓地卵變化成長尾巴的蝌蚪，接著長出后腿、前腿；最后尾巴也消失了。幼兒對其中地科學知識有了感性認識，再進一步學習歸納，分析其他水生動物的外形特征，不但易于理解，而且記憶牢固印象深刻。通過多媒體教學，幼兒的注意力，理解力和記憶力效果明顯高于以往，極大的提高了教學效率與質量。

四、運用多媒體教學，提高了幼兒地美術觀察力

觀察是幼兒認識客觀事物的主要途徑，幼兒在觀察中獲得地知識越廣深刻，在大腦中留下的印象就越豐富和清晰。；因此，運用多媒體教學要重視指導幼兒觀察，豐富幼兒知識，擴大視野。教師要善于利用一切機會指導幼兒觀察周圍事物，不要只停留在單一的口頭指導，從美術地角度要求，指導觀察應側重于物體得結構、特征、顏色、物體之間的關系，如利用多媒體教學觀察春天并畫畫，其做法：通過多媒體教學，貫徹由靜到動，有近到遠，有簡到繁，循序漸進地原則，傳統得教學方法不能做得這么全面，而運用多媒體教學，讓幼兒邊聽音樂，邊觀察草地上的顏色，擺動的柳條，花朵的盛放。小孩子們在放風箏，燕子飛來，小草慢慢長出來的情景。

《春天》這一主題活動原本較抽象，但通過多媒體教學，讓幼兒把自己感知的事物在腦中記下來，經過分析，判斷，想象通過各種繪畫材料，把自己的意愿在紙上反映出來，豐富了幼兒的生活，陶冶了性情，提高了幼兒感受美，欣賞美的能力。以往的觀察方法只能觀察圖片或室外進行，比較單一，而且效果不是那么理想。例如：燕子飛來，鮮花的開放，小草的生長等，并不是一天就可以看到，而且需要長期的觀察，而采取多媒體教學，能夠在較短的時間內完成一系列的觀察，并收到較好的效果。

第四篇：音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用

隨著人們生活水平的提高，國家更加注重對幼兒的培養，《3～6歲兒童學習與發展指南》的提出要求激發幼兒的自主性能力，注重對幼兒音樂、美術等藝術素養的培養，音樂游戲的創新為幼兒教學提供了新的視角，讓幼兒通過游戲娛樂的過程對音樂、節奏都有所感知，提升樂感，感知音樂中的美。

一、音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的適用性

音樂游戲在小班幼兒的教學活動中對幼兒的身心發展提供了重要幫助，既提高了小班幼兒進行游戲的興趣，也在寓教于樂的過程中使幼兒得到了健康發展，因此音樂游戲對小班幼兒的音樂教學有著很強的適用性，這些適用性體現在以下幾個方面。首先，音樂游戲符合小班幼兒的愛玩特性，小班幼兒一般為3歲左右，他們正處于愛玩的階段，游戲對他們有著很大的吸引力，他們能夠感知音樂游戲帶來的愉悅感，教師通過不同音樂游戲的舉辦能夠吸引小班幼兒的注意力。其次，音樂游戲能夠讓小班幼兒感知與人交流的快樂。小班幼兒剛剛從家庭環境進入集體環境，他們很不適應環境的突然改變，但在音樂游戲的過程中，他們可以漸漸熟悉周圍的人和物，通過游戲中與教師、小伙伴的交流感受集體游戲的快樂。再次，音樂游戲中的音樂能夠帶給幼兒愉悅感。在對小班幼兒的教育過程中，教師一般會選擇簡單、輕快的樂曲，通過這些節奏感的感知激發幼兒的內心情感，為他們帶來愉悅的心情。最后，音樂游戲符合對小班幼兒培養的目標，在音樂游戲的過程中，幼兒通過音樂與游戲間接地提高對節奏感的把握，進而提升了音樂素養。

二、如何利用音樂游戲進行小班幼兒音樂教學

教師作為小班幼兒音樂教學活動中的引導者，對音樂游戲活動的發展起著主導作用。在小班幼兒音樂教學實施過程中，教師應該怎樣利用音樂游戲進行教學呢？

1.樂曲選擇要便于旋律記憶

音樂游戲的過程中，音樂與游戲是兩大元素，教師在音樂游戲中對游戲的選擇很重要，教師要根據小班幼兒的特點選擇便于幼兒記憶的音樂旋律。一般對小班幼兒而言，他們能夠很好地記憶節奏歡快、歌詞簡單的樂曲，這種樂曲能夠讓小班幼兒在教師引導幾次后就能獨立完成。

2.游戲設置要激發幼兒興趣

游戲是幼兒最喜歡的活動，好的游戲設置能夠激發幼兒的興趣，教師要依據小班幼兒的特征設置一些具有角色扮演的情境性游戲，通過有效材料的投放使用，讓小班幼兒能夠在集體游戲的過程中真實感受。例如，在小蜜蜂扮演中，可以投放蜜蜂翅膀、花朵模型等材料，讓小班幼兒在游戲中感到真實性，進而發揮想象力來感知音樂。

3.音樂游戲引導要適時合理

教師是音樂游戲的設置者，因此教師的引導對音樂游戲的成敗起著決定性作用，教師在引導過程中要充分利用模仿、表演等方式，進行適時的引導，讓小班幼兒在活動中平衡好游戲與音樂，進而達到音樂游戲的統一，使小班幼兒能夠在游戲的過程中感知音樂，使音樂引導能夠從引情、激情、解情、動情到抒情，讓小班幼兒遨游在音樂的海洋中，提高音樂的感知力與音樂素養。

三、案例分析

筆者將通過小鳥和大象這一音樂游戲的實施描述，對音樂游戲在小班幼兒音樂教學中的應用進行呈現。

1.選曲與游戲設置

音樂游戲的實施首先是對音樂的選擇，《小鳥和大象》這個曲子比較歡快輕柔，在樂曲中呈現出了小鳥與大象的特征，能夠吸引小班幼兒。在游戲的設置過程中，我選擇了親子合作的游戲方式，通過對小鳥與大象的不同扮演，讓幼兒對這個樂曲表達的內容進行深層感知，并通過舞蹈體現出小鳥與大象的外在特征。

2.游戲準備階段

在游戲開始之前，對游戲進行準備。首先通過音樂的播放讓小班幼兒熟悉音樂，并對其中呈現的小鳥與大象形象進行分辨；其次，給幼兒講解有關小鳥與大象的不同特性，讓幼兒通過圖片想象小鳥與大象的動作，并進行模仿；再次，通過森林、小鳥翅膀、大象鼻子等游戲素材的制作投放創設出一個游戲情景；最后，通過與家長的溝通，讓家長帶領孩子進行具體游戲動作的設計。

3.以引導為主的實施過程

在音樂游戲的實施中，首先讓學生與家長進行角色扮演，然后帶領他們進入布置好的游戲情境，在進入情境后，讓幼兒和家長一起傾聽樂曲；之后根據ab段的音樂節奏讓小朋友和家長一起表演，通過個體示范、兩兩表演、集體表演的形式不斷感知音樂；最后通過家長與幼兒的合作表演呈現音樂過程，通過轉圈、飛行等動作提升游戲的趣味性，必要時也可以加入語言模仿。通過教師的引導，完成此次音樂游戲的過程，讓小班幼兒在表演中提高音樂的感知力。

音樂游戲有其自身的特點，它既具備游戲特征，也具備音樂特征。幼兒原本就好動，喜歡游戲，音樂游戲中的游戲特征有利于激發幼兒的興趣，也有利于讓幼兒進行自主活動。音樂游戲能夠帶給幼兒愉悅的心情，使幼兒凈化心靈，提高音樂感知能力。因此，在幼兒音樂教學中要充分利用音樂游戲進行引導，通過不同音樂游戲的創新讓幼兒在音樂與游戲中健康成長。

第五篇：傳統民間文化在幼兒園教學中的應用

傳統民間文化在幼兒園教學中的應用

中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產，民間傳統文化是華夏文化的藝術奇葩，直面現實，現代社會的飛速發展使人們生活發生日新月異的變化，人們吸收了大量的西方文化，特別是我們的孩子逐漸為外來的新奇事物所吸引，懂得電腦、英文，能熟記廣告，喜歡迪斯尼之類的卡通漫畫、洋文具、愛吃洋快餐，卻對本民族經典文化知之甚少，遠離了曾影響了代代優秀人物的經典文學、國粹藝術，現代的家長也認為古典文學古老無用，無視甚至丟棄了我們民族最基本的文化支撐，中國的傳統文化將逐漸出現斷層現象。據此，根據我們幼兒園的實際，我們選擇了適宜我園實際的民間傳統文化。

一、將傳統民俗文化貫穿于幼兒一日活動閑散環節中

這些環節我們主要安排傳統民間游戲。幼兒民間游戲的種類非常豐富，在組織游戲時，我們注意在活動內容上要動靜交替，在環節上過渡要自然，減少幼兒等待時間，主要是選擇一些不受時間、場地限制，玩具攜帶方便、便于收攏的民間游戲，穿插在零散時間中進行。如：晨間活動及離園活動等，幼兒在室內玩起了“拾子” “找東南西北”“拍大麥”等游戲，戶外活動時，讓幼兒玩“城門幾丈高”“跳皮筋”、“老狼老狼幾點”、“荷花荷花幾月開”、“打寶”、“石榴花兒遍地開”等活動性強的游戲；餐前飯后幼兒玩了“翻繩”、“手影游戲”、剪紙等活動量較小、較安靜的游戲，這樣，不僅使幼兒園一日活動的各個環節過渡自然，管而不死、放而不亂；同時很重要的是鍛煉了幼兒的各種能力，使幼兒得到充分地自由和發展。

二、傳統民俗文化和各領域教學的有機銜接

傳統民俗文化可以融合到幼兒園的各學科中，如我們結合語言活動向幼兒傳授民間童謠、民間傳說，社會領域里我們向幼兒進行傳統節日教育如清明節、端午節、元宵節的教育，通過制作、分享傳統食品，讓幼兒感受濃濃的節日氣氛，音樂活動中我們可以向幼兒進行民間音樂的學習，美術活動中我們通過剪紙、欣賞等，讓幼兒領略民間藝術的絢麗多彩，健康活動中，我們結合民間體育游戲，讓幼兒充分體驗游戲的快樂，這樣，通過民間游戲在各領域教學中的滲透，讓民間游戲和各領域活動有機地結合在一起。

在向各領域滲透中，我們的策略是以主題內容為基準，把傳統民俗文化內容融入到該主題的綜合活動中，這樣，既豐富了主題教育的內涵，又保證了傳統文化的學習質量。

在具體操作過程中，我們做了如下探索：

1單獨將傳統民俗文化用于集體教學活動：探索和挖掘傳統民俗文化的集體教學活動的設計以及教學評價。我們以年段組為單位成立課題研究小組，將收集整理的資料逐一分析研究，整理出一部分適合進行集體教學的內容，并按年齡特點和領域進行分類，分析其任務、目的、玩法、規則以及對幼兒發展的價值，集體備課，設計出適合大中小班幼兒園主題教育的活動方案，由骨干教師多次嘗試教學并研討，形成園本特色的幼兒民間文化教育內容。

2將傳統民俗文化作為一個主題開展活動。部分目標、任務一致的游戲可將其作為一個主題開展系列活動，擴充主題教學內容。如上述的大班主題活動《正月里》，我們選擇了看戲、中國節、舞龍、舞獅等，整個主題選擇的活動都是圍繞著“年”開展，這都是過大年時發生在幼兒生活中的一些事情，幼兒對它們比較熟悉，易于接受，又和民間的風俗習慣有相當密切的關系，所以我們將它們作為一個主題開展活動。將傳統民俗文化融入各領域教學活動中。通過分析不同游戲的任務、目的、玩法、規則來賦予其新的價值，給傳統游戲注入新的活力，與集體活動相結合，以此為載體來完成課程目標。如童謠《拉大鋸》，拉大鋸這個活動其實是小班的一個戶外游戲，幼兒一直都比較喜歡，經過多次嘗試教學，我們抓住“看大戲”這一著眼點，用“臺上演的是什么戲”將拉大鋸的游戲成功地過渡到地方戲的演繹，同時考慮到幼兒的年齡特征，將民間游戲和地方戲成功融合在一起。

三、區域活動中有機地融合民間傳統文化

如我們在大班開設了剪紙區，先是讓幼兒跟著老師學，等有了一定基礎后，我們投放了一些圖譜，讓幼兒自己邊探索邊學習，最后讓幼兒自己設計圖樣，這樣由淺入深，既考慮到了幼兒發展的循序漸進，也照顧到了幼兒發展的個體差異性。在益智區我們投放“翻繩”“七巧板”“找東西南北”各類棋盤。在音樂表演區可以投放彩綢、綢扇、各種民間小樂器、各種臉譜、民間表演頭飾等。

四、利用幼兒技能過關活動為載體，促進民間傳統文化在幼兒園的開展

每學期，我們都要開展幼兒技能過關活動，從去年開始，我們將民間傳統文化的部分內容也列入考核內容，如大班幼兒學會連續跳繩15次，每個年齡段的幼兒必須學會5個民間游戲，小班幼兒能誦讀10首童謠等，這樣保證游戲在幼兒園的正常開展。