第一篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用

興化市陳堡鎮(zhèn)中心幼兒園 225714 董年芳

【摘要】隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和教育改革的不斷深入，信息技術(shù)與課程整合已成為當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是學(xué)前教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，代表了當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)和方向。信息技術(shù)教學(xué)能把聲音、圖文有機(jī)的結(jié)合在一起，它能為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，有效的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的各種感官參與教學(xué)活動(dòng)，形成良好的人機(jī)互動(dòng)，開(kāi)拓幼兒的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 幼兒園 教學(xué) 應(yīng)用

信息技術(shù)教育是指教育技術(shù)發(fā)展到一定程度，將信息技術(shù)作為教育觀念、教育內(nèi)容、教育工具、教育手段的前提下，對(duì)教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的信息化，以及教師的教，學(xué)習(xí)者學(xué)的教與學(xué)的優(yōu)化過(guò)程。在教育實(shí)踐中，我們深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育在促進(jìn)兒童發(fā)展上能夠起到積極的作用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)圖、文、音、像并茂，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。更重要的是根據(jù)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的需要，取得了良好的成效，現(xiàn)將我的感受、做法及體驗(yàn)和大家一起分享交流。

一、通過(guò)現(xiàn)代化教育手段培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

《綱要》指出：我們要讓幼兒知道必要的安全保健常識(shí)。刷牙是我們每天都要做的事情，對(duì)于5、6歲的孩子來(lái)說(shuō)并不是難事，但要想真正地把牙齒刷干凈也不是一件容易的事。我們班有幾名幼兒齲齒較多，于是，我在網(wǎng)上搜索了有關(guān)牙齒的課件，利用午餐前的過(guò)渡環(huán) 1

節(jié)讓幼兒觀看。卡通形象的牙齒寶寶生動(dòng)、可愛(ài)，一出現(xiàn)就牢牢地抓住了孩子們的目光。通過(guò)觀看課件，幼兒了解了牙齒的作用和保護(hù)牙齒的重要性。家長(zhǎng)都反映孩子在家主動(dòng)要求刷牙了，而且刷的可認(rèn)真呢！又如我們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽《大公雞和漏嘴巴》，孩子們看到了里面的小朋友吃飯掉飯粒的樣子，知道是不對(duì)的，馬上會(huì)想到自己不好的行為，并開(kāi)始討論該怎樣吃飯，漸漸地，幼兒能主動(dòng)地、有意識(shí)地按正確的方法吃飯了，東張西望、講話掉飯粒的現(xiàn)象減少了。除了以上所說(shuō)的，我們還可以利用生活中自己攝制的影像資料來(lái)教育孩子，讓孩子積累一些日常生活經(jīng)驗(yàn)

二、信息技術(shù)教育營(yíng)造了嶄新的活動(dòng)氛圍，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣性。

《綱要》中明確規(guī)定“幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育與生活、游戲之中。多媒體課件的運(yùn)用以其獨(dú)特的表現(xiàn)力和感染力帶給孩子們更加深刻的感知覺(jué)刺激，為幼兒園集中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施開(kāi)辟了更加廣闊的空間。我們利用課件“快樂(lè)的端午節(jié)”，讓幼兒觀看有關(guān)端午節(jié)的來(lái)歷的傳說(shuō)、故事及有關(guān)屈原的傳說(shuō)等。豐富了幼兒相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了幼兒初步的愛(ài)國(guó)主義情感。通過(guò)視頻——多姿多彩的端午節(jié)，幼兒通過(guò)生動(dòng)形象、色彩鮮艷的畫(huà)面和淺顯易懂的詳實(shí)的解說(shuō)了解了全國(guó)各地過(guò)端午節(jié)的習(xí)俗：吃五黃、掛五端以驅(qū)毒避蟲(chóng)，“五黃”指黃豆做的粽子、咸鴨蛋黃、雄黃酒、黃魚(yú)和黃瓜；“五端”指菖蒲、艾草、石榴花、蒜頭和龍船花；端午節(jié)有賽龍舟的習(xí)俗。多媒體手段的應(yīng)用把抽象的傳說(shuō)和端午節(jié)的民間習(xí)

俗，生動(dòng)、具體、形象的表現(xiàn)了出來(lái)，幼兒不僅易于理解和接受，而且通過(guò)豐富多彩的互動(dòng)的、趣味性的活動(dòng)親身感受和體驗(yàn)，感知到了中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓，這對(duì)弘揚(yáng)和傳承我們的傳統(tǒng)文化，起了著不可估量的作用。

三、信息技術(shù)教育培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作的能力和創(chuàng)新的思維

幼兒時(shí)期的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問(wèn)題總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而信息技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。適宜地為孩子們提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)界面。動(dòng)畫(huà)、聲音、影像刺激了孩子們的多種感官，激發(fā)了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在了解端午節(jié)的故事、傳說(shuō)和賽龍舟、吃五黃、掛五端以驅(qū)毒避蟲(chóng)的習(xí)俗后，還通過(guò)看視頻《粽子的故事》，知道了端午節(jié)有特別的食品——粽子，它是多種形狀、多種口味的。幼兒對(duì)怎樣包粽子產(chǎn)生了濃厚的興趣。需要什么材料？包粽子的方法？幼兒園的園本課程是在傳統(tǒng)的民間節(jié)日活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的美德的發(fā)展。于是幼兒園開(kāi)展了包粽子的活動(dòng)。在包粽子之前我們根據(jù)幼兒的需要提出問(wèn)題：怎樣包粽子？需要的材料？包粽子的方法？等問(wèn)題。讓幼兒與家長(zhǎng)交流，達(dá)到預(yù)期的效果。

四、運(yùn)用多媒體手段萌發(fā)幼兒的想象意識(shí)。

想象的空間具有無(wú)限性。想象是不受自然知識(shí)、科學(xué)定律、傳統(tǒng)觀念、道德習(xí)慣、規(guī)則制度等的限制，也可以打破現(xiàn)實(shí)物象中的真實(shí)限制，決不是現(xiàn)實(shí)的機(jī)械翻版，因此老師不能以像不像來(lái)評(píng)價(jià)孩子的

作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)。教師這次以像不像為標(biāo)準(zhǔn)，使幼兒缺乏想象力。教師在電腦繪畫(huà)活動(dòng)中，可嘗試提出疑問(wèn)讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象，以避免形成一種僵化，固定不變的思維模式。如：小班《太陽(yáng)》繪畫(huà)活動(dòng)中，教師可提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽(yáng)光有七種顏色。當(dāng)幼兒了解、嘗試的時(shí)候，教師及時(shí)的加以肯定，就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫(huà)出了不同的太陽(yáng)。隨即教師還可以提出疑問(wèn)：“太陽(yáng)一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會(huì)對(duì)太陽(yáng)的外形進(jìn)行裝飾：圓臉、長(zhǎng)臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長(zhǎng)頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)??通過(guò)教師對(duì)幼兒一些提問(wèn)，幼兒展開(kāi)了豐富的想象，并畫(huà)出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會(huì)更加夸張，想象會(huì)隨之出現(xiàn)更加擴(kuò)張。所以在繪畫(huà)活動(dòng)中教師應(yīng)多提問(wèn)、多肯定幼兒，引導(dǎo)他們將現(xiàn)實(shí)的物象任意夸張、錯(cuò)位、變形、組合、打亂、改動(dòng)——從而萌發(fā)每個(gè)孩子的想象意識(shí)。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣，獨(dú)特的想法往往給人新的啟迪。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與幼兒園課程教學(xué)應(yīng)用的開(kāi)展使多媒體的諸多輔助功能將會(huì)得到更多的開(kāi)發(fā)和利用。只要我們從實(shí)際需要出發(fā), 合理利用, 不斷總結(jié)和歸納, 它將會(huì)很好地服務(wù)我們的教學(xué), 促先進(jìn)的信息技術(shù)教育手段輔助幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)有很重要的意義，它能夠幫助孩子們突破知識(shí)的難點(diǎn)，享受快樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。科學(xué)合理地安排教育內(nèi)容，充分發(fā)揮信息技術(shù)教育功能，才能使教育教學(xué)工作事半功倍，才能使孩子們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得更多有益于身心發(fā)

展的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)進(jìn)幼兒的發(fā)展。

信息技術(shù)輔助教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)。它能使抽象的問(wèn)題形象化，使枯燥的問(wèn)題趣味化，使靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒自覺(jué)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)求知欲望，發(fā)展幼兒的探索精神和動(dòng)手能力，既提高幼兒的智力因素，又提高幼兒的非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)揮了幼兒的思維想象能力。同時(shí)，它也對(duì)我們提出了更高的要求，教師只有充分掌握這一現(xiàn)代教育手段，合理發(fā)揮其作用，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實(shí)素質(zhì)教育，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升。

參考文獻(xiàn)：

教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[Z].北京: 中華人民共和國(guó)教育部,2001.

第二篇：應(yīng)用信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的心得

信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中的應(yīng)用心得體會(huì)

通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)受到質(zhì)疑，取而代之以學(xué)生為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體集中于一體。而此時(shí)教師可以根據(jù)不同課型要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。在教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展信息技術(shù)教育，幫助學(xué)生形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。

興趣是最好的老師，參與沒(méi)有興趣的活動(dòng)，無(wú)疑對(duì)學(xué)生是一種痛苦的學(xué)習(xí)，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有愉悅和智慧。誠(chéng)然，許多科學(xué)家、發(fā)明家、音樂(lè)家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對(duì)所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音和色彩的巧妙運(yùn)用，容易糾正小學(xué)生好動(dòng)、注意力易分散的現(xiàn)象，積極參與教育活動(dòng)中去。從而強(qiáng)化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間。如某一課中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。教師運(yùn)用媒體制作出形象生動(dòng)、一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。，也再次喚起了他們的強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)他們也在獲得了知識(shí)。這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片講故事效果要生動(dòng)很多。還有我在向?qū)W生宣傳交通法規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)去宣講交通法規(guī)的條文時(shí)，學(xué)生打不起精神，有不耐煩的情緒，針對(duì)這種情況，我制作了一個(gè)課件，利用網(wǎng)絡(luò)和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了學(xué)生的注意力，中間的互動(dòng)參與更是激發(fā)了大家的熱情和積極性。通過(guò)后期跟蹤調(diào)查，學(xué)生遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性普遍提高。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性最為重要。

第三篇：信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用心得

信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用心得

通過(guò)學(xué)習(xí)，作為一名幼兒園教師，我認(rèn)為：以教師為中心，以教材為中心，以課堂為主干的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)受到質(zhì)疑，取而代之以幼兒為中心，主動(dòng)學(xué)習(xí)為中心的開(kāi)放式現(xiàn)代教學(xué)模式。多媒體輔助教學(xué)正是適應(yīng)這種新的教學(xué)模式產(chǎn)生的。利用多媒體輔助教學(xué)集圖、文、聲、像于一身，將計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體集中于一體。而此時(shí)教師可以根據(jù)不同課型要求，靈活運(yùn)用相關(guān)媒體進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多種傳媒手段，可以產(chǎn)生出生動(dòng)活潑的形象，豐富多彩的內(nèi)容，清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和情節(jié)相關(guān)的音響效果，為幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了一個(gè)良好的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的交互式語(yǔ)言環(huán)境，既能引起幼兒學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到教學(xué)目的，又能烘托文學(xué)作品表達(dá)的情景氣氛，對(duì)提高教學(xué)效果有很大的幫助。在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中，開(kāi)展信息技術(shù)教育，幫助幼兒形成和發(fā)展信息素養(yǎng)，是全面發(fā)展教育不可缺少的重要因素。

興趣是最好的老師，參與沒(méi)有興趣的活動(dòng)，無(wú)疑是一種苦役，沒(méi)有興趣，就沒(méi)有愉悅和智慧。誠(chéng)然，許多科學(xué)家、發(fā)明家、音樂(lè)家之所以能獲取成功，其中重要的原因，就是他們對(duì)所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，因此激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。多媒體計(jì)算機(jī)的圖像、聲音和色彩的巧妙運(yùn)用，容易糾正幼兒好動(dòng)、注意力易分散的現(xiàn)象，積極參與教育活動(dòng)中去。從而強(qiáng)化觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認(rèn)識(shí)事物的時(shí)間。例如，課件《保護(hù)自己辦法多》中，引題的故事頗受孩子們的喜歡。我運(yùn)用媒體制作出形象生動(dòng)、色彩豐富的小猴與伙伴們捉迷藏的場(chǎng)景，一下子吸引了孩子們的注意力，并激發(fā)了他們的興趣。然后再通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊幼兒猜的地方，讓電腦來(lái)判斷他們的答案正確與否。電腦里的不同表現(xiàn)（“對(duì)”-小動(dòng)物邊走出來(lái)邊說(shuō)“你真棒”；“錯(cuò)”-小猴撓撓頭，“請(qǐng)小朋友再仔細(xì)找找”）不僅讓幼兒體驗(yàn)到了成功的喜悅，也再次喚起了他們的強(qiáng)烈的求知欲望和持久的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)他們也在尋找藏起來(lái)的伙伴中，了解到小動(dòng)物可以用它們的保護(hù)色來(lái)保護(hù)自己，獲得了知識(shí)。這遠(yuǎn)比教師點(diǎn)著圖片講故事效果要生動(dòng)很多。還有我在向幼兒宣傳交通法規(guī)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，單獨(dú)去宣講交通法規(guī)的條文時(shí)，幼兒打不起精神，有不耐煩的情緒，針對(duì)這種情況，我制作了一個(gè)課件，利用網(wǎng)絡(luò)和電腦做了一些不遵守交通法規(guī)而造成交通事故的案例，亂穿馬路、不看紅綠燈、被車撞傷的圖片吸引了幼兒的注意力，中間的互動(dòng)參與更是激發(fā)了大家的熱情和積極性。通過(guò)后期跟蹤調(diào)查，幼兒遵守交通法規(guī)的自覺(jué)性普遍提高。為幼兒創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，使幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓幼兒能最大限度地發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性最為重要。

第四篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，而教師如何合理又有效的使用信息技術(shù)，這就需要教師充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，本文試著從以下方面來(lái)論述信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用：改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法；加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛；分散教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化；幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)；幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)；使課堂練習(xí)方式多樣化；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；制作具有實(shí)效性的教學(xué)課件；提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能；信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的反思。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因其固有的弱點(diǎn)而經(jīng)常遭致批評(píng)。然而，在可預(yù)見(jiàn)的將來(lái)，課堂教學(xué)仍然會(huì)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要方式。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”由此可見(jiàn)，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的特有功能，來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。為了能夠在教學(xué)中合理又有效地使用信息技術(shù)，我們首先需要充分理解信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

課堂教學(xué)中良好的教學(xué)效果的取得，有賴于先進(jìn)的教學(xué)媒體，幫助學(xué)生做出各種學(xué)習(xí)的反應(yīng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于一本教科書(shū)、一塊黑板和簡(jiǎn)單的幻燈片演示來(lái)完成。枯燥無(wú)味，缺乏生動(dòng)性，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮。在多媒體信息技術(shù)介入教學(xué)后，像一股春風(fēng)一樣，催促著我們教育觀念以及教育模式的改變，使我們的師生能夠共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，享受最前沿的教學(xué)資源，給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它徹底改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

信息技術(shù)走進(jìn)課堂后，在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境下利用學(xué)習(xí)資料和教師幫助主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)手段取代了粉筆在黑板上涂抹，變成了好看的圖片、影視資料在熒屏上展示，學(xué)生們?cè)谥庇^的感受中創(chuàng)設(shè)了情境，體會(huì)語(yǔ)言就變成了有血有肉的人物進(jìn)入思維中，參與到學(xué)生的理解、欣賞、與主人公的思想感情發(fā)生碰撞、產(chǎn)生共鳴、情感交流得到實(shí)現(xiàn)。課堂教學(xué)的內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。而這一切，都是教師利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)果，更加體現(xiàn)出了教師的主導(dǎo)作用。例如，一位教師在教《稱象》這篇課文時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)的播放課件，讓學(xué)生在頭腦中形成完全相同的事物畫(huà)面或事理。另外，現(xiàn)代化的信息技術(shù)為教學(xué)提供了更為廣闊的空間，教師通過(guò)資源共享，博采眾長(zhǎng)，更好的發(fā)揮了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生解決困難的輔導(dǎo)作用。教師備課時(shí)，可先輸入關(guān)鍵詞，在網(wǎng)上搜索與之有關(guān)的資料，在進(jìn)行分類制成課件，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)需要，一點(diǎn)鼠標(biāo)，迅速調(diào)出，方便快捷。資料調(diào)出學(xué)生可根據(jù)需要、或興趣去學(xué)習(xí)。這樣真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，教師真正成為了學(xué)生的幫助者、促進(jìn)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)了學(xué)生拓寬視野。學(xué)生在積累大量素材的條件下，做到了課堂氣氛真正活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的自覺(jué)性。充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但不是每個(gè)學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實(shí)完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性，使學(xué)生感知事物的藝術(shù)效果，在大腦中形成一幅活生生的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生真正的進(jìn)入角色，進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于營(yíng)造輕松的課堂氣氛，使學(xué)生借助生動(dòng)形象的畫(huà)面理清學(xué)習(xí)思路，與作者進(jìn)入同樣的境界，從而領(lǐng)會(huì)課文的主旨。如：《林海》是一篇描寫(xiě)大興安嶺美麗的風(fēng)景課文。教師在講解段意時(shí)，可事先制作出反映大興安嶺嶺、林、花、等風(fēng)景的課件，讓學(xué)生目睹屏幕上浩瀚無(wú)邊的綠色的森林，起伏的群山似滾滾的波浪，課文中“目之所及，哪里都是綠的。”“林海”等內(nèi)容便可迎刃而解。伴隨悅耳的解說(shuō)詞，學(xué)生再看錄像中嘩嘩流淌的雪水，樹(shù)木抽出新枝，長(zhǎng)出嫩葉。再看看伐木工人歡聲笑語(yǔ)，植樹(shù)工人的辛勤勞作。疾馳的火車把木材源源不斷的運(yùn)到全國(guó)各地。此時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便能明白這課文的主旨：寫(xiě)出了大興安嶺與祖國(guó)建設(shè)密不可分。真正理解“興國(guó)安邦”這個(gè)詞語(yǔ)的意義。當(dāng)教師合理的展現(xiàn)其它大興安嶺景色的設(shè)計(jì)后，學(xué)生會(huì)由衷感到大興安嶺的確是一個(gè)巨大的寶庫(kù)。于是課文中的語(yǔ)言成了學(xué)生內(nèi)心急于表達(dá)的話語(yǔ)，面對(duì)教師的提問(wèn)，他們的學(xué)習(xí)興趣油然而生，紛紛伸出小手躍躍欲試，課堂氣氛活躍。又例如，一位教師在上蘇教版古詩(shī)兩首《所見(jiàn)》笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》時(shí)，利用課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

第五篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。在信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動(dòng)有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術(shù)，flash軟件，展示幾何模型，進(jìn)行圖象的平移、翻轉(zhuǎn)、伸縮變換，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化、簡(jiǎn)單化，同時(shí)把數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美、和諧美和曲線美展示給學(xué)生，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的無(wú)限風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的情趣。例如教學(xué)《什么是周長(zhǎng)》，教材只借助一片樹(shù)葉和趴在樹(shù)葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學(xué)書(shū)封面讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)，這樣讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)有了初步印象后，教師再通過(guò)課件演示從實(shí)物中抽象出周長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察周長(zhǎng)有什么特點(diǎn)？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹(shù)葉邊緣的一點(diǎn)出發(fā)，沿著樹(shù)葉邊緣跑一周，最后又回到起點(diǎn)使學(xué)生看后馬上能悟出周長(zhǎng)是怎樣形成的。再出示樹(shù)葉讓學(xué)生動(dòng)手描線，再演示課件描線過(guò)程，一目了然，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到周長(zhǎng)是一個(gè)封閉圖形才有。然后再通過(guò)課件演示量周長(zhǎng)。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，使學(xué)生對(duì)更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。