第一篇：談小圖標在幼兒園詩歌教學中的應用

論文摘要:運用小圖標進行詩歌教學的教育價值:(1)有助于幼兒理解和記憶。(2)有助于幼兒了解詩歌的句式、結構。(3)有助于幼兒有效地表達作品。(4)有助于幼兒主動學習。(5)有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過度。(6)有助于幼兒創(chuàng)編詩歌。(7)有助于各方面能力的發(fā)展。

小圖標的運用策略:

1、教學活動中的運用。(1)針對幼兒不同年齡的特點運用。(2)、針對不同的活動目標的運用。

2、在語言角中小圖標教學的指導策略。(1)投放小圖標,繼續(xù)探索操作。(2)提供各種材料,自制圖標。

關鍵詞:小圖標詩歌教學

正文:詩歌由于主題單純,語言簡潔,讀起來朗朗上口富有韻律美而被幼兒所喜愛,目前在幼兒園的詩歌教學中,如何讓幼兒更好的理解詩歌內容,了解兒歌的結構和句式是很重要的。在詩歌教學過程中教師通常使用大幅圖片作為引導幼兒學習詩歌的載體。制作大幅圖片往往花費教師很多精力,而且單幅的大畫面也不一定能很好的幫助幼兒理解詩歌的內容,了解兒歌的結構和句式,幼兒通常要跟念很多遍,才能學會自己朗誦詩歌。在仿編、創(chuàng)編詩歌時幼兒仍然會感到有困難。運用活動的多媒體課件固然好,但是一般的教師沒有制作課件的專業(yè)水平,而且也很難買到稱心合意的課件,所以也不可能經(jīng)常運用。我就在探索如何能更好的進行幼兒詩歌教學指導,豐富幼兒的知識,發(fā)展語言,啟迪智力,使幼兒的心靈和情感受到良好的熏陶,培養(yǎng)幼兒對文學作品的興趣,發(fā)展幼兒的想象和創(chuàng)造思維能力。在探索過程中我發(fā)現(xiàn):小圖標是一種輔助詩歌教學、發(fā)展幼兒語言的一個重要工具。

相對于大圖片來說,小圖標是一種凝練、抽象的記號,而相對于漢字,小圖標又具有形象、會意的特質,它是介于文字與圖像之間的學習詩歌的載體。《綱要》提出:“教師要注重幼兒學習的方法和過程,而不是以往單純的模仿習得的結果。”當代幼兒與以往同年齡段的幼兒相比已經(jīng)有新的發(fā)展特點,他們的思維更加活躍,更容易發(fā)起主動學習,運用小圖標進行詩歌教學是可行的,它能幫助幼兒更好地理解詩歌、學習詩歌。

一、小圖標教學的教育價值(1)有助于幼兒理解和記憶

幼兒學習語言是一個儲存、以及運用信息的過程。將圖標按詩歌內容排列起來,幼兒雖然不認識文字,卻從圖標呈現(xiàn)的形式中了解了詩歌的內容,有助于他們記憶詩歌內容。(2)有助于幼兒了解詩歌的句式、結構。

詩歌的內部結構、句式的排列規(guī)律等屬于隱性因素,形象的小圖標可以使這些無形、抽象的因素變得具體、生動,讓幼兒容易理解。(3)有助于幼兒有效地表達作品

在理解詩歌的基礎上進行表達是詩歌學習的目標之一。

小圖標可以幫助幼兒有效表達。在詩歌教學中光靠教師告訴幼兒朗讀的要領,幼兒往往記不清楚,難以掌握。但如果在詩句中加入圖標符號,幼兒便能自然地在朗誦時區(qū)分升降調和快慢。這樣一來,小圖標就成了活動中有助于語言表達的“指揮棒”。(4)有助于幼兒主動學習

小圖標不僅是教師的教具更是幼兒的學具。幼兒人手一份小圖標。可以通過自己操作熟悉詩歌,通過和別人交談滿足自己想說的愿望,提高語言表達能力。(5)有助于幼兒從具體形象思維向抽象思維過度

幼兒通過看小圖標理解詩歌,再通過語言表達提高抽象思維能力。如:在活動中出現(xiàn)圖標:“?”幼兒首先認為只是個問號,但通過再次觀察和思考,幼兒發(fā)現(xiàn)小圖標的真正含義是“幾點了”“到哪了”“喜歡什么”而不僅僅是問號。在這個過程中,幼兒經(jīng)歷了觀察——思考——再觀察——再思考的過程,促進思維能力的發(fā)展。(6)有助于幼兒創(chuàng)編詩歌 幼兒通常依靠事物的具體形象進行聯(lián)想,在創(chuàng)編詩歌時,教師可以根據(jù)幼兒的回答畫出相關內容,或幼兒自己選出或畫出聯(lián)想內容,直觀呈現(xiàn)思維的結果,使幼兒看到自己的創(chuàng)編成果,便于同伴間相互交流,可以更進一步豐富創(chuàng)編內容。(7)有助于各方面能力的發(fā)展

幼兒在了解小圖標的用處后,也可學習用簡單的小圖標表達自己的所思所想。在這個過程中,幼兒語言表達能力獲得了發(fā)展。同時,簡明、概括的小圖標與講述的內容相對應,能有效促進幼兒分析、概括、綜合能力的發(fā)展。

二、小圖標的運用策略

1、教學活動中的運用

(1)針對幼兒不同年齡的特點運用

小班幼兒的思維帶有明顯的直覺行動性,認知經(jīng)驗不夠豐富,抽象、概括水平較低。中班幼兒思維活躍,主要依靠事物的具體形象或表象進行思維,常憑借自己的具體經(jīng)驗來理解文學作品。大班幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展,抽象邏輯思維開始萌芽,喜歡參加富有創(chuàng)造性的活動,理解能力不斷增強,表達能力明顯提高。基于以上特點,教師運用圖標必須注意以下幾點: ①圖標類型隨年齡不同而變化

隨著幼兒年齡的增長,運用的小圖標類型應逐漸由形象符號向抽象符號過渡。為小班幼兒制作的小圖標應具體形象、顏色鮮艷,畫面大而清晰;為中班幼兒制作的小圖標開始向抽象過渡,可出現(xiàn)簡筆畫;為大班幼兒制作的小圖標可出現(xiàn)簡單的文字符號。如幼兒認識的一些簡單的獨體字:上、下、左、右、大、小等。小圖標的抽象性更明顯,也可以讓幼兒制作。如:小班詩歌〈〈吃餅干〉〉“餅干圓圓,圓圓餅干。用手掰開,變成小船。你吃一口,我吃一口。啊嗚~~~小船真甜!”在學習這首詩歌時教師可以制作具體形象、色彩鮮明、相對比較大的圖標,當教師根據(jù)詩歌內容,一一將圖標有順序的排列,幼兒根據(jù)小圖標就能馬上理解兒歌的內容,朗誦兒歌。又如在:大班詩歌〈〈青蛙給星星打電話〉〉教學中,我們制作的圖標,就提高了概括性。對于大班幼兒教師制作的圖標就具有抽象性,如“?”就不是僅僅表示問號,而是表示“有些啥”在這首詩歌的小圖標中還出現(xiàn)了漢字“太陽,白云,月亮”如此可見,為大班幼兒制作的圖標更具有抽象性,甚至往代表性的圖象發(fā)展。

②圖標出現(xiàn)時間隨年齡不同而變化

在小班,圖標較適宜出現(xiàn)在學習詩歌之前,幼兒在對圖標有一定的理解和認識后,再結合作品進行學習;在中大班,圖標宜出現(xiàn)在學習詩歌的過程中,幼兒可運用圖標理解作品的內容。如:小班詩歌〈〈小雨點〉〉在活動前教師先逐一出小圖標并請幼兒說說老師畫的是什么,表示什么意思。當幼兒全都理解小圖標后再進行詩歌教學活動,這樣,幼兒就能更好、更快的理解詩歌、朗誦詩歌了③圖標操作方法隨年齡不同而變化

在小班教師使用圖標時可伴以表情、手勢等,以更好地調動幼兒的學習興趣和幫助幼兒理解作品內容,而中大班則不需要。更多的讓幼兒自己去理解圖標,從而更好的理解詩歌內容。(2)、針對不同的活動目標的運用

①新授活動,教師可配合背景圖、音樂出現(xiàn)小圖標,給幼兒完整的體驗。

②復習、創(chuàng)編活動,則可選用簡單、抽象的圖標,并可以脫離背景圖使用。如在兒歌《吃餅干》學習活動中,教師進行第一層次活動時圖標是沿輪廓剪下的具體形象的事物圖片,并配合背景圖使用,此時的圖標相當于教具;進行第二層次活動——復習兒歌時,教師則把圖標貼在放行白紙上,供幼兒自主學習,此時的圖標相當于一種標記符號。

2、在語言角中小圖標教學的指導策略。(1)投放小圖標,繼續(xù)探索操作

在語言角可以投放一些學過的詩歌的圖標來幫助幼兒鞏固、復習。幼兒非常感興趣,常常幾個小朋友一起邊指著這些小圖標邊大聲朗讀詩歌。另外我們還提供了一些小圖標來幫助幼兒仿編詩歌。如:在學習了詩歌《春天的色彩》后,提供了青蛙、蝌蚪等一些動物和紅、黃、藍等色彩的圖標。小朋友就仿編出了:“春天是白色的,看那青蛙的白肚皮;春天是黑色的,看那一群小蝌蚪!”有了小圖標的幫助幼兒仿編就簡單多了。(2)提供各種材料,自制圖標

教師在區(qū)角中投放一些紙、油畫棒、記號筆等,鼓勵幼兒自己動手制作小圖標,根據(jù)所畫的圖標創(chuàng)編詩歌,也可以記錄自己仿編的詩歌。這種方式不但發(fā)展了幼兒的動手能力、繪畫能力,更重要的是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維,促進了幼兒語言表達能力的發(fā)展。

在研究活動中,我們覺得將小圖標運用到幼兒園各種教學活動,如:看圖講述教學、故事教學、歌曲教學中,效果也很明顯。但在具體使用中各有不同的特點,還有待我們努力探索、不斷總結。

第二篇：試談交互式電子白板在幼兒園教學中的應用

試談交互式電子白板在幼兒園教學中的應用

摘 要 電子交互白板被應用于幼兒園教育教學中，教師按照幼兒的年齡特點進行教學，活用電子白板，極大地激發(fā)了幼兒的學習積極性，優(yōu)化了教學過程，幼兒在各個環(huán)節(jié)中都能學習得精彩。

關鍵詞 幼兒園；電子白板；探究能力

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）11-0053-02

電子交互白板與計算機、多媒體結合起來使用，更顯示了其強大的功能。交互式電子白板可以看作是一個大型的觸摸屏，不僅用手指操作，還可以用電磁筆代替鼠標等在白板上隨意操作計算機，比起鼠標更方便快捷[1]。可以像鼠標一樣單擊、雙擊，也可以選中拖拉，把白板上的文字、圖片進行縮放，還有很多的操作也很方便。

在教學過程中，幼兒教師可以隨意把所要的教學資料呈現(xiàn)出來。當然里面的資料不僅需要以前帶有的，更需要教師在平時的積累，把經(jīng)常需要的資料保存在資源庫中以備所用。特別是在新授知識時，幼兒教師來引導幼兒進行學習，利用里面的豐富的資料來指導幼兒進行有效學習。幼兒也可以當一個小老師，到電子白板上來操作，進行書寫、畫畫、圈一圈等，這樣對于兒童的學習是極大的方便，更促進了其主動學習，從而體驗到學習的快樂。交互式電子白板作為一種嶄新的信息技術工具，廣泛地應用于幼兒園的教育教學活動，讓教學課堂變得更有趣、更高效。有利于課堂教學的互動

電子交互白板用于幼兒園課堂教學，具有較強的互動性，這里的互動不僅是教師與學生之間的互動，也有學生之間的互動，還有學生與學習資料之間的互動。電子交互白板具有更強的功能。以前多媒體課件過于死板，其主要功能是演示，而不易進行修改與學生互動。幼兒的學習也是按照課件的設計在被動地進行，學習過程是程序化的，在這個過程中無法參與互動。交互式電子白板制作的軟件則為課堂因素之間的互動提供了方便[2]。

比如，在中班數(shù)學教學中，用“鋪墻磚”的活動來進行教學。為了給幼兒創(chuàng)造一個學習的環(huán)境，筆者先用電子白板給他們講了一個故事：“小熊維尼是一個熱心幫助別人的好孩子。有一天，小熊維尼聽說朋友們在建新房子，于是想去給他們幫忙。建完后小朋友們覺得白色的墻不好看，想用彩色的墻磚進行裝飾。小熊維尼給小朋友們運來了好多彩色的墻磚，但是有一個難題不好解決――它們都不會鋪墻磚呢！”筆者在此讓在坐的幼兒園的小朋友幫他們想一想，看誰有好的辦法來鋪磚。這時候，小朋友們的興趣被調動起來，都想給它們出主意。于是，小朋友們輪流運用白板進行操作，很快，一個漂亮的小房子裝修好了。筆者用照相機功能把小朋友的杰作都保存了下來，當他們看到自己的作品被老師保存起來，都很高興，學習積極性更高了，從而主動參與學習。有利于調動學生的視覺

交互式電子白板具有很多功能，其中有一項是增強了視覺效果，讓幼兒的眼睛亮起來。比如，交互式電子白板中的拖放、照相、隱藏、拉幕、涂色、魔術筆、聚光燈、匹配、即時反饋等功能模塊，就具有很強的視覺功能，更是集聽覺于一體，大大刺激了幼兒的感官。學生參與活動的感官多了，注意力也提高了，學習興趣更積極[3]。另外，電子白板與計算機相連接，電子計算機可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到更多的有教學資源，更有利于利用電子白板進行教學。

如在教學“認識時間”這一內容時，傳統(tǒng)的教學一般是教師用一個實物教具“掛鐘”幫助幼兒認識時間。但是實物掛鐘的大小是有限的，不可能像黑板一樣大小，所以在進行展示時，很多學生都看不見，也不能做到仔細觀察，而用電子白板則可以解決這一難題。在教學時，可以按步驟教學，用幕布功能先是打開半邊白板，在這一半中呈現(xiàn)給學生的是一個完整鐘面，讓學生看一看，問看到了什么，并觀察仔細。另一半又出現(xiàn)了沒有數(shù)字的鐘面，于是，這兩個半個的白板形成一個對比。剩下的時間讓幼兒們動手操作，讓他們把數(shù)字對比另一個完成的鐘面的樣子排列好。這樣做，給幼兒造成一種深刻的印象，幼兒既學會了數(shù)字的大小，也學會了數(shù)字的排列與鐘表的排列，為后面更好地認識鐘面做好準備。利用交互式電子白活躍課堂氣氛

幼兒園小朋友的年齡小，他們注意力集中時間不長，在上課時容易走神，他們更多的是進行無意注意學習知識，學習活動也較大地受興趣而影響。因此，教師在教學中應多注意對他們進行興趣教學，以興趣激發(fā)達到學習目的[4]。如果們利用交互白板的多種功能，則可以達到激發(fā)學生引起注意的目的。在白板的幫助下，教師的教更為有趣，幼兒也學得有趣。

比如，在幼兒中班進行的語言活動“捉迷藏”，筆者用電子白板進行教學，用白板給幼兒展示一個背景，上面是美麗的天空，朵朵白云在游蕩，有一條彎彎的小河在靜靜地流淌，穿越碧綠的草地，草地上有很多種顏色的小寶寶。此時，筆者做了一個小小的動作，把事先準備好的圖片調出來，利用圖片編輯功能，分圖層遮蓋，用通紅的楓葉把紅色寶寶擋起來，用綠葉把綠色寶寶遮住，再用藍藍的天空把藍色寶寶蓋住，等等。讓幼兒說說看到了什么？猜一猜這些顏色寶寶藏到哪里了呢？幼兒猜了之后，筆者再把這些顏色遮蓋的圖層打開，相應的小顏色寶寶又出現(xiàn)了，看誰猜得對。通過一游戲，小朋友們的語言能力加強了，還對顏色有了更深的認識。利用交互式電子白板培養(yǎng)學生的探究能力

新課程標準要求培養(yǎng)幼兒的主體能力，要體現(xiàn)現(xiàn)代教育原則，更注重幼兒的綜合能力發(fā)展，讓幼兒多做、多研究、多探究，讓他們親眼看、親手做、親耳聞。通過探索學習，他們的各項能力得到提高，親手所做、耳聞目睹，在自己尋求答案的過程中，觀察力、思考力、想象力等各種能力不斷發(fā)展，素質得到全面提升[5]。交互白板設計具有很強的互動功能，正是這種功能的存在以及本身的易操作性特點，很快成為一種變革性的教學手段，極大地促進了教學方式的進步，有利于幼兒與教師之間的交流與互動，學習知識的渠道更為直接，從而讓白板成為幼兒與教師之間交流的平臺。幼兒也因為有了白板的存在，也多了展示與自我表現(xiàn)的機會，自己的主體地位也加強了。正是各種優(yōu)勢集中在一起，才更有利于培養(yǎng)幼兒的積極探索精神與積極學習的意識。

比如，在大班有一個認識昆蟲的科學活動，主要是通過對昆蟲的外形進行辨別，能認識什么是昆蟲，什么不是昆蟲。為了達到良好的教學效果，筆者在活動時運用交互電子白板進行教學，先是在白板上展示了動畫昆蟲，讓他們看一看什么昆蟲；再給他們展示真正的昆蟲，讓他們進行對比；再用拖動功能把昆蟲分類，幫助他們進行探究性學習，從而加深對昆蟲的認識。

參考文獻

[1]趙德剛.交互式電子白板在教學中的作用與改進[J].中國教育技術裝備，2010（32）.[2]吳筱萌.交互式電子白板課堂教學應用研究[J].中國電化教育，2011（3）.[3]路鴻敏.交互式電子白板在高效課堂中的應用[J].軟件導刊：教育技術，2012（5）.[4]趙兵.交互式電子白板：注入課堂的“氧氣”[J].學周刊，2013（31）.[5]郁蕓.談交互式電子白板技術在幼兒園中的應用[J].課程教育研究，2014（2）.

第三篇：談多媒體在物理教學中的應用

談多媒體在課堂教學中的應用

鳳翔縣石家營中學 張曉霞

【 摘 要】：本文闡述了多媒體在課堂教學中的意義、作用、以及利用多媒體教學應該注意的問題，倡導教師在教學中要科學、合理地應用多媒體技術，以達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量目的。【關鍵字】多媒體 課堂教學 作用

隨著時代的發(fā)展，越來越多的學校已經(jīng)配備了多媒體設備，多媒體已被廣泛用于課堂教學。大量的事實證實，在中學各學科的教學中，有效地運用多媒體進行教學，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的求知欲望，啟發(fā)他們的觀察、思維、實踐能力，提高學習質量。

一、多媒體在課堂教學中的意義

《現(xiàn)代教育學》認為：在加強基本知識和基本技能教學的同時，要著重培養(yǎng)學生的能力，開發(fā)學生的智力。多媒體教學是一種運用聲光設備，強化形、聲教學效果的一種教學形式。實踐證明，現(xiàn)代多媒體的廣泛運用，使人類文明的歷史進入了一個嶄新的時代，它使書本上的理論知識，在教學過程中轉化為感知的對象，揭示其本質特征及內在聯(lián)系，為學生領會難度較大的科學知識提供了有利的條件。現(xiàn)代教學改革的趨勢是將注入式教學轉變?yōu)閱l(fā)式和形象化教學，將應試教育轉變?yōu)樗刭|教育。毫無疑問，在這場教學改革中，利用多媒體進行教學，可以充分發(fā)揮它的形、聲特點，給課堂教學帶來了活力。

例如，上九年級物理教材中第三章第二節(jié)“電現(xiàn)象”時，我在多媒體教室，播放靜電豎發(fā)，冬天漆黑的晚上脫毛衣時放電等片段后，學生情緒逐漸興奮，接著演示靜電除塵實驗，并通過視頻展示臺上的攝像頭，將整個實驗過程反映到投影機屏幕上，保證每個學生能清楚地看到實驗現(xiàn)象，通過一連串的現(xiàn)象再現(xiàn)和實驗演示，再加上逼真的視聽感覺，充分地激發(fā)了學生對有關電學知識的求知欲望。再又如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了。而是在多媒體教室，先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球實驗”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖象放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分析剖析，最后得出結論。可見，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生的積極探索精神，有利于啟發(fā)學生的科學思維，有利于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。所以，恰當運用多媒體教室進行課堂教學，是可以提高教學質量的。

二、多媒體在課堂教學中的作用

1、可以優(yōu)化教學手段，突破重點、難點。

中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內容。在教學中，引入電教多媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據(jù)，促使形象思維向抽象思維轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環(huán)繞方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用電教多媒體，可使這一在同一空間發(fā)生的幾個物理現(xiàn)象得到簡潔、有序的表現(xiàn)和闡述，使教學手段得已進一步優(yōu)化。有的學生的空間想象力差，對這類物理現(xiàn)象，用傳統(tǒng)教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。電教多媒體投影儀，可以有效的解決這一問題。教學實踐中，可以制作基片，電流流向抽拉片，磁力線環(huán)繞方向覆蓋片，某幾點磁場方向抽拉片，放小磁針時磁針的指向覆蓋片等多種投影底片組成復合片進行投影，通過覆蓋、旋轉、抽拉等多種演示手段，把各個物理現(xiàn)象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到了事半功倍的效果。

2．把微觀現(xiàn)象變?yōu)楹暧^現(xiàn)象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。以物理科為例，物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立、規(guī)律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現(xiàn)象，而不少物理現(xiàn)象是發(fā)生在微觀世界中的難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統(tǒng)教學中遇到的又一難題。怎么辦？運用現(xiàn)代多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現(xiàn)象變成宏觀現(xiàn)象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解、和掌握。如在學習摩擦起電時，原子因失去電子而使物體帶正電，原子又因得到電子而使物體帶負電這一物理現(xiàn)象，讓每個學生都能形象地感知這一對現(xiàn)實世界產(chǎn)生巨大影響的物理現(xiàn)象，從而有效地掌握這一知識。

3．激發(fā)學生學習的濃厚興趣。俗話說：興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養(yǎng)學生對學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。現(xiàn)代多媒體在這方面能充分顯示出它的優(yōu)越性，如物理序言課的教學，除了演示有趣的物理現(xiàn)象外，還可以通過電腦播放一些我國現(xiàn)代科學技術發(fā)展狀況（如火箭、衛(wèi)星、核電站等）的錄像；在講機械運動時，播放地球自轉、饒?zhí)柟D及整個太陽系運動影像；講慣性時，播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講杠桿時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等。這些有趣的物理現(xiàn)象，學生看時如臨其境，這就激發(fā)了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理學習準備了無盡的動力。

三、利用多媒體教學應該注意的問題

傳統(tǒng)教學容易抑制學生的自發(fā)興趣和自發(fā)聯(lián)想，對教學質量和教學效果的提高有一定的消極影響。電化教學彌補了常規(guī)課堂教學的不足。由于電教多媒體作用于學生視覺、聽覺。恰當運用了幻燈、投影、錄音、錄像等電教媒體，使學生認知結構中的新舊知識盡快吻合，它可以變微觀為宏觀，變靜止為運動，變虛幻為真實等等。電化教育在課堂教學中的廣泛運用，促進了教學的改革。然而這種電教多媒體的運用，是不是就可以代替課堂教學呢？怎樣才能使其教學效果達到最優(yōu)化呢？我認為，電教多媒體所提供的生動的、鮮明的視聽感知現(xiàn)象，是形成想象的基礎，抓住學習的心理的特點，為學生的形象思維提供了依據(jù)。但它畢竟只是一種輔助手段，不可能代替課堂教學。因此在使用多媒體教學過程中應注意：

1、不應將簡單問題復雜化。例如，在演示化學實驗時，關于顏色的變化、沉淀的產(chǎn)生，氣體的產(chǎn)生等，實驗現(xiàn)象較明顯，直接演示即可，可有的老師為了體現(xiàn)在教學中運用了電教手段，將上述有關的實驗現(xiàn)象通過課件的形式做出來，既分散了學生精力，又浪費了時間，又浪費了物力，還有可能出現(xiàn)一些意想不到的問題。

2、電教不應該滿堂灌。一堂課，使用媒體的種類和各種媒體的次數(shù)過多，致使學生眼花繚亂。電教滿堂灌，老師的主導作用失去，學生被動地處在視聽中，易使學生產(chǎn)生平淡感、疲勞感，失去了現(xiàn)代多媒體的作用。

3、運用電教媒體要直觀。一是讓學生對具體事物和現(xiàn)象用感官直接感受，直接觀察。能夠運用實物教學的，一定要讓學生自己動手，實際操作，這比機械地將實物制成一些投影片投影到熒幕上效果要好得多。二是正確對待實驗教學。實驗教學特別是學生實驗，直觀形象，既能培養(yǎng)學生實驗的各種能力，又對理解和鞏固所學知識大有幫助。學生通過實驗，可以直接得出新理論、。新概念的結論。因此，實驗教學是任何教學手段不可代替的。

總之，充分利用多媒體進行教學，既可以培養(yǎng)學生的思維能力，活躍了課堂教學，又可收到良好的教學效果。不過利用多媒體教學最終要受人支配，是教學的一種輔助手段，只有科學地合理地將現(xiàn)代教學手段與教學規(guī)律及其他教學因素揉合在一起，才能使現(xiàn)代多媒體在教學過程中發(fā)揮應有的作用，達到優(yōu)化課堂教學結構，提高教育教學質量目的，在未來的教學實踐中，還有帶待于我們去探索、去發(fā)展、去完善。以實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化，促進教育事業(yè)的迅速發(fā)展。

參考文獻：

1、信息技術與學科整和

2、多媒體cai課件制作實用教程

第四篇：談詩詞在地理教學中的應用

談詩詞在地理教學中的應用 作者：劉立明

單位：石家莊市第四十一中學 地址：石家莊市橋西區(qū)工農(nóng)路468號 郵編：050081

小靈通：0311--83915051 地理教學既是科學也是藝術，教師不僅要向學生傳授地理知識和地理技能，更重要的是開發(fā)學生的智能,激發(fā)學生學習地理的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，只有當學生產(chǎn)生了建立在興趣基礎上的內在的學習動機，才能會學地理、學會地理與學好地理。

我國是一個具有五千年悠久歷史的文明古國，而詩詞又是我國珍貴的文化瑰寶。一篇篇膾炙人口的佳作，內容極其豐富。有的寫景，有的寫物；有的抒情，有的敘事；有的寫人民的悲歡離合，有的寫國家的治亂盛衰；有的情意綿綿，有的豪邁奔放。其中，不乏描寫地理景觀、地理規(guī)律、地理原理的詩篇，教師上課時如能將富有情趣的詩詞引入到課堂教學之中，不僅利于課堂知識的理解，利于學生視野的開拓，更利于構建開放式的課堂教學氛圍，形成知識的跨學科聯(lián)系，激發(fā)學生學習地理的興趣。

想必大多數(shù)教師在講解赤道長度的時候，引用過毛澤東的“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；在講解東南亞地勢與地形的時候，引用過陳毅的“山山皆向北，條條南流水”。通過這些詩句的引用，不但使學生形象地理解了所學，而且對偉人文化知識的淵博肅然起敬。

在多年的教學中，我總結了一些詩詞在地理教學中的應用—— ?與中國地勢有關的詩詞：

① 百川東到海，何日復西歸。????????????????漢樂府 《長歌行》 ．．② 問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。???????南唐 李煜 《虞美人》 ．③ 黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。?????????唐 李白 《贈裴十四》．④ 請君試問東流水，別意與之誰短長？????????唐 李白 《金陵酒肆留別》．⑤ 大江東去，浪淘盡，千古風流人物。?????????宋 蘇軾 《赤壁懷古》．⑥ 滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。???????????明 楊慎 《臨江仙》．⑦ 朝看東流水，暮看日西墜。??????????????清 錢詠 《明日歌》．“人往高處走，水往低處流”，通過水流流向的變化，能夠反映出地勢的變化。以上各 詩詞中的“東”皆有“向東” 之意，江河向東流，說明東邊地勢低，西邊地勢高，從而得

出我國西高東低的地勢特點。

?與山脈有關的詩詞：

① 但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。??????????唐 王昌齡 《出塞》．．② 云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前。????唐 韓愈 《左遷至藍關示侄孫湘》．．③ 欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。???????????唐 李白 《行路難》．．④ 曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。??????唐 元稹 《離思五首》其四．．⑤ 駕長車，踏破賀蘭山缺。???????????????宋 岳飛 《滿江紅》．．．⑥ 日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。?????宋 蘇軾 《食荔枝二首》其二．．⑦ 不識廬山真面目，只緣身在此山中。?????????宋 蘇軾 《題西林壁》．．⑧ 五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。?????????明 徐霞客 不詳 ．．⑨ 我自橫倒向天笑，去留肝膽兩昆侖。????????清 譚嗣同 《獄中題詩》．．⑩ 六盤山上高峰，紅旗漫卷西風。??????????毛澤東 《清平樂·六盤山》．．．我國是一個多山的國家，一條條高大的山脈，綿延橫亙在祖國大地上，構成了我國地形 的基本骨架。古時，山脈往往是保家衛(wèi)國的重要屏障，許多重要戰(zhàn)事的發(fā)生地都和山脈有關，憂國憂民的有志之士常把滿腔的抱負寄托在青山之中；山脈常成為重要的旅游地，天藍、地綠、水清、氣爽、人美，讓游人游在其中，樂在其中，借山脈抒發(fā)一番感慨。

?與天氣有關的詩詞：

① 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。????唐 岑參 《白雪歌送武判官歸京》．② 夜來風雨聲，花落知多少。??????????????唐 孟浩然 《春曉》．．③ 隨風潛入夜，潤物細無聲。?????????????唐 杜甫 《春夜喜雨》．④ 千里黃云白日曛，北風吹燕雪紛紛。??????????唐 高適 《別董大》．．．⑤ 渭城朝雨邑清晨，客舍青青柳色新。???????唐 王維 《送元二使西安》．⑥ 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。??????????????唐 柳宗元 《江雪》．⑦ 細雨魚兒出，微風燕子斜。??????????????唐 杜甫 《水檻遣心》．．⑧ 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。??????????南宋 志南 《絕句》．．⑨ 夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。????南宋 陸游 《十一月四日風雨大作》．．⑩ 三兩杯盞淡酒，怎敵它晚來風急。??????????宋 李清照 《醉花陰》．天氣是指一個地方短時間內陰晴、風雨、冷熱等大氣狀況。天氣與人的心情有關。酷熱 使人心情煩躁；潮濕的雨天使人心情憂郁和情緒低落，但在久雨后的晴天，則易使人心情舒暢；平均氣溫在21℃--23℃，略有風的天氣為最理想的天氣，使人的體力和情緒都保持在 良好的狀態(tài)。古人多用風雨描寫場景，或是抒發(fā)某種心情。

?與節(jié)日有關的詩詞： ① 元宵節(jié)

火樹銀花合，星橋鐵索開。?????????????唐 蘇味道 《正月十五夜》 ．．．．② 清明節(jié)

風吹曠野紙錢飛，古墓壘壘春草綠。?????????唐 白居易 《寒食野望吟》．．．．③ 端午節(jié)

粽包分兩髻，艾束著危冠。?????????????南宋 陸游 《已卯重五詩》．．元江五月平堤流，邑人相將浮彩舟。??????????唐 劉禹錫 《競渡曲》．．④ 七夕節(jié)

金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。???????????宋 秦觀 《鵲橋仙》．．⑤ 中秋節(jié)

今夜月圓人盡望，不知秋思落誰家。?????????唐 王建 《十五夜望月》．．．．⑥ 重陽節(jié)

塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。?????????唐 杜牧 《九日齊山登高》．．遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。??????唐 王維 《九月九日憶山東兄弟》 ．．．．除夕、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等是我們中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。除夕 的鞭炮、十五的花燈、清明的掃墓、端午的粽子與龍舟競賽、中秋的賞月、重陽的登高，充滿著辭舊迎新的喜慶、舉家團圓的幸福，流露著對逝者的懷念、對他鄉(xiāng)親人的相思。

?與降水有關的詩詞：

① 溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。????????唐 許渾 《咸陽城東樓》．．② 東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。?????????唐 劉禹錫 《竹枝詞》③ 山無一里平，天無三日晴。?????????????諺語

降水有四種形式：對流雨、地形雨、鋒面雨、臺風雨。詩①描寫的是地形雨，當暖濕氣 流遇到山脈的阻擋，被迫抬升而形成的降水；詩②反映的是對流雨降水強度大、范圍小、歷時短的特點；詩③反映的是云貴高原受昆明準靜止鋒的影響，多雨少晴。

?與氣候影響因素有關的詩詞：

① 五原春色晚來遲，二月楊柳未掛絲。???????????唐 張敬忠 《邊詞》草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。????????????清 高鼎 《村居》 ② 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。????????唐 白居易 《大林寺桃花》

③ 南枝向暖北枝寒，一樣春風有兩般。????????唐 觀梅女仙 《題壁》 影響氣候的因素有緯度位置、海陸位置、海拔或地形等。詩①中同是二月，內蒙古五原 縣春色未到，而江南卻是楊柳拂堤、春機盎然，一南一北的景象所反映的氣候差異是由緯度位置造成的；詩②中寫出了平原與山地氣候的差異。人間四月正是大地春歸，芳菲落盡的時候，而在高山古寺之中，桃花才開始盛開。這主要是由山地海拔高，氣候產(chǎn)生了垂直變化造成的；詩③說明山坡的兩側，向陽坡與背陽坡所受的光照及熱量存在著差異，向陽坡多，背陽坡少。

?與地區(qū)景觀有關的詩詞：

① 天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。??????????北朝民歌 《敕勒川》② 大漠孤煙直，長河落日圓。?????????????唐 王維 《使至塞上》③ 黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。??????????宋 趙師秀 《約客》 詩①反映的是廣闊的內蒙古溫帶草原景觀；詩②反映的是人煙稀少、大漠狂沙的西北地 區(qū)景觀；詩③反映的是江淮地區(qū)的梅雨景觀。

凡此種種，不勝枚舉。

詩詞中的知識包羅萬象、豐富多彩。讓學生鑒賞詩詞，在鑒賞中思考，在思考中頓悟，“世事洞明皆學問”，詩詞之中有地理，地理之中有詩詞。實踐證明，讓作為文化瑰寶的詩詞為我地理所用，能充分調動學生學習地理的積極性、主動性，使他們對地理這門課產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣是學生勤奮學習、發(fā)展智能的直接動力。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有“樂之者”才能“奮而忘食，樂而忘憂”，達到“欲罷不能”的境地。

第五篇：談多媒體教學在初中化學教學中的應用

談多媒體教學在初中化學教學中的應用

21世紀，是充滿機遇與挑戰(zhàn)的世紀，廣大教育工作者正在不斷地探索、研究、解決化學教育面臨的新情況、新問題，在初中化學教育中積極地探索、實踐著素質教育、創(chuàng)新教育。多媒體教學作為現(xiàn)代高科技手段在教學領域的重要應用具有獨特的優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教育方式的重要補充與發(fā)展，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相比具有明顯不同的特點，在多媒體教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)要運用好這種先進的教學手段必須從素質教育、創(chuàng)新教育兩方面進行更廣泛的探索。本文結合多媒體教學實踐對多媒體教學在初中化學教學中的應用加以探討。

一、初中化學中多媒體教學的主要特點

多媒體教學把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，賦予教學信息傳播以交互功能，一改傳統(tǒng)教學基本上靠教師口授、板書、演示的局面，給傳統(tǒng)初中化學教育帶來了新面貌，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段相比有著顯著的特點。

1、表達形式靈活多樣

多媒體教學可通過圖像演示、動畫模擬等多種表達形式由宏觀到微觀，由抽象到形象對教學內容進行講解，使學生目觀其形，耳聞其聲。形象生動的多媒體課件不但可以加深學生對基本概念、化學特性、分子運動、空間結構、化學反應等基礎知識的理解，還可以引導學生良好的情緒體驗，激發(fā)學生的學習興趣。

2、時間利用率高 多媒體教學利用現(xiàn)代計算機技術將大量的音像和圖片資料生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，不但大大節(jié)省了教師演示、講解的時間，還給予學生充足的時間去聯(lián)想、思考，課堂時間利用率大大提高。同時，多媒體教學課件一經(jīng)形成，以后只需根據(jù)教學目的、內容的改變，在原有電子程序基礎上進行改進，不必一切從頭做起，節(jié)省了教師備課的時間。再有，隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，多媒體教學課件素材在互聯(lián)網(wǎng)上到處可尋，網(wǎng)絡資源的共享為多媒體教學的發(fā)展提供了堅實基礎。

3、教學內容豐富多彩

由于表達形式的靈活多樣，時間利用率的提高，為教師在教學內容的安排上提供了更廣闊的空間，可靈活安排素質教育、創(chuàng)新教育、德育教育等相關內容，將素質教育、創(chuàng)新教育穿插于化學教學實踐中，改變了傳統(tǒng)的“純粹化學”教學方式，生動有趣的多媒體教學內容不但可以豐富學生知識，提高學生解決問題的能力，還可以通過聯(lián)想培養(yǎng)、興趣培養(yǎng)、思維培養(yǎng)等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4、“交互式”教學

利用多媒體技術的交互功能，通過多媒體課件的精心設計，創(chuàng)設問題情景，師生互動，可將學生主體與教師主導作用進行有機結合。教師運用多媒體技術進行化學信息輸入，對學生展開主導活動，師生以化學教學的多媒體手段展開多層次的相互作用。

二、初中化學多媒體教學應把握的幾個重要環(huán)節(jié) 要充分發(fā)揮多媒體技術在初中化學教學中的作用，必須進行充分的準備、合理的安排、精心的設計，除根據(jù)教學目的和教育對象的特點，合理選擇和應用多媒體外，還應充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，將素質教育、創(chuàng)新教育落實到化學教學實踐中去。因此，在多媒體教學中應注意以下幾個重要環(huán)節(jié)：

1、取材要廣泛，內容要豐富

化學與人類生活、社會生產(chǎn)、環(huán)境保護等問題密切相關，與人類每天都發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系，在進行化學教學內容設計時，除完成大綱規(guī)定的內容外，還應利用多媒體技術適時穿插素質教育、德育教育有關內容，這樣不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，還可以培養(yǎng)學生關注社會、關注生活的意識，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、勤于思考的能力。因此，教學輔助材料取材要廣泛，內容要豐富。取材內容要結合中學生好奇、獲知的心理特征，要與授課內容密切相關，取材以利于學生理解授課內容、掌握知識、提高素質為基本原則，以能刺激學生興奮點，引導學生良好的情緒體驗，激發(fā)學生的學習興趣為目的。為達到取材廣泛、內容豐富這一目標，教師也應加強學習，善于積累。同時，還應學會利用豐富的網(wǎng)絡資源，借他山之石攻己之玉。

2、結構要合理，層次要清晰

多媒體教學表達形式靈活多樣，但一節(jié)高質量的多媒體教學課件不是表現(xiàn)形式越多，穿插內容越多越好，一節(jié)高質量的多媒體課件必須授課目標明確，層次清晰，能準確定位與把握學生，教學內容編排必須合理，傳授知識與發(fā)展能力相結合。

因此，在多媒體教學課件設計時要注意根據(jù)教學目的和教育對象的特點，通過教學策略的設計，合理選擇和應用教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機結合，在教學中不應為突出多媒體教學的地位，而過分追求教學媒體本身的質量而忽視了教學的主體——學生。有時，根據(jù)教學目標需要多媒體作為輔助的教學手須，教學效果會更好，一節(jié)結構合理、層次清晰的多媒體課件，比紛繁復雜、不知所云的課件更能完成教學目標。

3、優(yōu)化設計，重點突出

有了豐富的輔助材料，合理的結構安排，在下一步的多媒體課件設計中就應根據(jù)教學重點的不同，合理地對教學媒體進行精心設計。多媒體教學是信息的載體或信息傳輸?shù)耐ǖ溃ǎ何淖帧D像、聲音、影像、動畫等各個要素，這些要素在化學教學系統(tǒng)運行中，在激勵學生動機和引導學生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力等方面都要與化學教師的主導作用相協(xié)同，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學在激發(fā)學生學習興趣，突出重點，突破難點，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，促進學生素質全面發(fā)展等方面的優(yōu)越性。

合理的課堂教學應包括以下環(huán)節(jié)：引趣設疑，啟迪思維；探索解題，認識主題；整理歸納，深化完善；鞏固練習，遷移發(fā)展。對以上每個教學環(huán)節(jié)的各個教學組件都要進行必要的優(yōu)化設計，把握多個媒體的取舍與呈現(xiàn)時機，各個組件銜接要合理，各個部分對學生思維訓練的方針、目的、強度要合理。

三、初中多媒體教學中容易出現(xiàn)的幾個問題

初中多媒體教學正處在興起與發(fā)展階段，各方面的發(fā)展還不夠成熟，在多媒體教學實踐中還應注意以下幾個問題：

1.重視多媒體課件的設計，忽視與學生的交流

由于多媒體技術涉及范圍廣泛，且其制作效果因使用者的熟練程度不同其質量會有所差別，使得部分教師在運用多媒體進行教學時過分重視多媒體課件的設計，而忽視了與學生之間的交流。同時，師生之間、學生之間、師生與化學教學媒體之間的相互作用，在程度（力度）上有高低之分，學生對化學信息的內化嘗試也有深淺之分。所以在多媒體教學實踐中應始終堅持以學生為本，學生是教學的主體這一原則不能變，在課堂教學中加強與學生的交流。

2、一勞永逸，教學內容不能及時更新

一個教學課件一旦完成，個別教師便將其束之高閣來年再用，這樣雖然節(jié)省了其教學備課的時間，但在當今這個知識經(jīng)濟、信息社會時代，世界正在以前所未有的速度發(fā)生著變化，新情況、新事物不斷涌現(xiàn)，所作教學課件的素材、內容可能已陳舊過時，已無法滿足學生求知、好奇的要求，教師只有始終保持與時俱進的心態(tài)，跟上時代發(fā)展的步伐，將最新的知識與熱點問題展現(xiàn)在學生面前，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學的效果。同時，每年的教學大綱、教學內容也不是一成不變的，教學課件一成不變也是不合時宜的。所以，在多媒體教學中教師要不斷學習、積累新的教學資料，不斷完善自己的教學課件，保持多媒體教學的先進性。

3、教學過程中濫放實驗視頻。無論什么實驗都通過多媒體了解，學生體會不到實驗的樂趣，不能親眼觀察現(xiàn)象，不能親身感受變化，當然也培養(yǎng)不了學生的動手能力和嚴謹習慣。另外，不同層次的學生有不同的接受能力。現(xiàn)在網(wǎng)上課件很多，有的教師盲目下載使用，結果和自己的教學風格以及學生的接受能力不符，導致課堂效果不好。

4、課件過于追求美感。誠然愛美之心人皆有之，但是教師不能忘記課堂的宗旨是向學生傳授知識，而不是音樂課。有的教師過于追求課件藝術化，把聲音穿插的哪里都是，換屏有背景聲，顯示文本一會兒飛入、一會兒旋轉，出答案有背景聲，等等。這些輔助效果我認為適可而止，過多會使學生注意力分散。課件應該簡潔明了，突出重點，切合實際。

多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質量，但仍須不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。