第一篇：談多媒體在幼兒園教學中的作用

摘要:隨著現代化信息技術在教育中的應用以及課程整合的不斷研究、實踐和深入,作為現代科技革命的基礎和核心,已經滲透到社會的各個領域,也悄然走進了幼兒園的課堂,它能使靜止的東西動態化,復雜的東西簡單化;它能使抽象的概念形象化,枯燥的知識趣味化,學習的過程生活化。激發了孩子的學習興趣,增強了孩子學習的主動性,使孩子快樂自主的學習。多媒體技術的應用對教師專業成長及教育教學管理等也發揮著極大的作用。

關鍵字:多媒體,幼兒園,教學

隨著現代科技向社會迅速而廣泛的滲透,多媒體已經悄然走入了幼兒園的課堂中,它不僅對幼兒園的教學活動起到了很大的輔助作用,而且對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。烏申斯基曾說:“孩子是用形式、聲音、色彩和感受來感知周圍事物的?！彪S著信息時代的到來,多媒體課件在幼兒園教學中的發展已迫在眉睫,多媒體信息技術使靜止的圖文視聽化,復雜的內容簡明化,抽象的思維過程形象化,知識的發生過程動態化,激發了幼兒的學習興趣和對未知領域知識的探索欲望。信息技術活動課程以獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性等特點促進了幼兒認知能力的發展,增強了幼兒主動合作的意識和能力,在幼兒非智力因素的發展方面也表現出獨特的功能和價值,它給幼兒園教育活動帶來了新的生命力。

幼兒的思維處于具體形象思維階段,對比較抽象的事物還很難大量接受,多媒體聲、形、色并茂的特點,不僅增強了直觀性,而且拓寬了幼兒的視野。幼兒的記憶帶有很大的隨意性,他們的注意力很不穩定,對事物注意力集中時間不長,多媒體能提供形象、鮮明的表象,有利于集中幼兒的注意力,極大的激發幼兒的學習興趣。

一、多媒體技術對教師專業成長的作用。(一)開拓教師視野,提升教學理念。

現在的幼兒教育發展很快,新《綱要》的實施給教師提出了嚴峻的考驗。這必須要求教師不斷學習,提高專業素質。我們幼兒園利用現代信息技術,通過網絡,讓教師進行學習。教師們能夠快捷的搜索、收集所需要的各種信息資料和參考資料,認真學習相關理論知識,快速獲取信息。這些信息,使老師的眼界更寬、思路更廣、觀念更新。在先進的理念指導下,教師組織活動的形式更新,方法更科學,幼兒獲益也就更多。(二)減輕教學負擔,提高教師工作質量。

現代信息技術在幼兒園的運用,為教師尋找教學用具提供了極大的方便,讓教師從繁重的、費時的教具制作之中解脫出來。教師們可以將大部分的時間騰出來觀察幼兒、了解幼兒,并根據他們的需要及時調整活動計劃,使預設課程與生成課程有機結合。

1、文字處理:教師可以借助電腦,電子備課、打一些藝術字用于墻面布置,使環境創設等就變得輕而易舉。

2、表格處理:幼兒園各種表格特別多。我們可以借助電腦,隨意制作各種規格、各種樣式的表格等。

3、教學管理:幼兒園行政管理人員可以借助電腦,對幼兒園的行政后勤實施了全面管理。如:幼兒園概況、幼兒園組織機構、幼兒園規章制度、幼兒園目標管理、檔案資料管理、幼兒園工作評價等。

4、衛生保健:借助電腦,對定期體檢記錄、身高體重測評、營養計算、檢查矯治事項、登記事項等實施全面管理,十分方便有益。

二、多媒體技術對教育管理的作用。

(一)利用多媒體吸引幼兒注意力,提高學習興趣

幼兒園孩子年齡小,無意注意占主導地位,鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。

1、多媒體技術以其鮮艷的色彩、多變的動態畫面、聲音的配合能有效地吸引孩子的注意力,從而提高他們的興趣。例如,中班數學《分類統計》活動中,將抽象枯燥的教學內容,變為生動有趣的教學軟件,整個活動以小動物變魔術和與小朋友們做游戲的形式,貫穿始終。

2、通過形象生動的畫面、聲音和圖象來實現某些知識性較強的內容,就更易于幼兒掌握知識,同時也符合低幼年齡的認知特點。每當電腦顯示小動物一邊唱著動聽的歌,一邊拍打翅膀,帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形,拼成一幅幅美麗的圖畫時,這色彩豐富、富于變化的視覺畫面,大大激發了幼兒學習的欲望,讓幼兒能長時間把注意力停留在課件上。

3、多媒體教學技術綜合運用形、聲、色、光的效果,創設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境,虛擬了現實,再現生活物景,把靜態知識動態化,抽象知識形象化,枯乏知識趣味化,從而營造了輕松自然的學習氛圍,就是憑著它的這些生動性、直觀性、趣味性來吸引幼兒的注意力,誘發幼兒的情感共鳴,使幼兒在不知不覺中全身心地投入到教學活動中,這不僅激發了幼兒的興趣,使他們能夠進入最佳的學習狀態。正是由于多媒體教學有著濃烈的形象、生動性,使幼兒能進入自覺的學習狀態,愛動腦筋,積極回答問題,甚至連平時表現內向的幼兒也變得活躍起來,這種效果往往是其它教學手段所不能達到的。(二)利用多媒體創設教學情境 ,優化教學效果

1、多媒體所創造的美妙的教學情境,這種情境能把學習的內容在動和靜、虛和實、遠和近、快和慢、大和小之間相互轉化,打破了多種限制,尤其是動畫技術可以表現生活中某些幼兒無法親自感受的事物,如:讓幼兒認識蝸牛的各種形態,了解蝸牛的生活習性,這樣蝸牛的整體形象就在幼兒意識中形成,極大增強了教學的密度,節省了教學時間,減輕了幼兒學習時的負擔,優化了教學效果。

2、多媒體計算機具有靈活、隨意的界面交換功能,教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據教學的需要進行主動調控、快捷的交換,方便的播放功能避免了錄音、錄像機因倒回播放而中斷教學使幼兒注意力分散、影響幼兒思維等弊端的發生,這就可以使教師能更主動地控制教學過程,進而增強教學效果。在中班科學《有趣的磁鐵》一課,其難點是讓幼兒掌握正負極之間的關系。通過利用多媒體技術進行動態、逼真的模擬,并將抽象概念形象化。使幼兒獲得了直觀形象、生動活潑的知識經驗,從而提高了教學效果。(三)運用多媒體手段為幼兒學習語言營造氛圍

幼兒園的孩子年齡小,興趣維持的時間較短。要想在較短的時間里引導幼兒去學習語言,是非常困難的事。但多媒體憑著它的生動性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力,使他們的興趣達到最高點。同時,我們也應該注意到幼兒語言學習需要環境的支持,良好的語言環境是幼兒語言學習不可缺少的因素。例如:大班語言活動《小蝌蚪找媽媽》,傳統教學就是出示圖片,引起幼兒的注意,然后老師講故事,接著幼兒了解故事的題目,故事中的人物,最后知道故事中發生的事。而運用了多媒體手段后,當屏幕上剛一出現小蝌蚪,小朋友的積極性就來了。在老師點擊出畫面的同時,也激發了幼兒的學習興趣。他們都情不自禁的喊:“蝌蚪、蝌蚪……”這時,教師加以引導,和幼兒一起觀察小蝌蚪是誰的寶寶?它找到媽媽了嗎?并以它為導線,引導幼兒去思考小蝌蚪的媽媽是誰?是扁嘴巴的鴨媽媽嗎?是大眼睛的金魚嗎?是白肚皮的大白鵝嗎?……幼兒一看就能很快地回答。形象生動的畫面為幼兒搭建了通向語言的橋梁,促進了幼兒的語言學習。

三、多媒體技術在幼兒學習過程中的作用。(一)運用多媒體手段提高幼兒的創造思維能力

在電腦教學中,我們常常以“講故事,人事物,玩游戲,學電腦”四結合為教學模式,并靈活運用多種復述形式,使幼兒積累豐富的詞匯,優美的語句,還能發展幼兒探索問題,解決問題的能力,培養幼兒的創造性思維。

1、讓幼兒學習概括作品大意。幼兒對事物的認識,概念的形成以及創造思維的發展都離不開概括的過程。如在學習故事《金色的房子》,讓幼兒對故事中的角色有初步的認識,然后再通過生動形象的畫面展示在幼兒的面前,在教師的指導下,借助帶有順序性的問題進行復述。接著將故事動畫分成幾部分,并將具體問題變成概括問題,難度加大了,幼兒就要自己獨立思考,重新組織語言,學會了提煉故事的主要情節,創造性的講述作品大意。

2、指導幼兒補充復述。幼兒喜歡為故事主人公創造出生活情景,喜歡用自己的思維方式解決故事中的問題。抓住幼兒這一特點,教師鼓勵并指導幼兒在復述故事時加入自己改編后的內容,對年齡較小,語言發展較差的幼兒,提出問題后引導他們討論,選出一種最好的方法將故事情節發展下去,對年齡較大,語言表達能力強的幼兒直接提出改編或續編的要求,如在電腦故事教學《會想辦法的烏龜》中,教師可以通過這樣的提問啟發幼兒進行補充復述。如:“小烏龜用怎樣的方法對付大狗熊?”“如果你是小烏龜,你會怎么做呢?”以此引導幼兒探索解決問題的多種途徑,為故事編出多種結果,這既包含了幼兒對故事情節的大膽想象和合理推測,同時也反映幼兒對待生活的態度,增強解決問題的能力,更好地促進了幼兒的創造性思維能力。(二)運用多媒體手段培養幼兒的認知能力。

《新綱要》中明確指出:“要激發幼兒的好奇心和探索欲望,發展認知能力”。科學活動中包含了許許多多抽象的科學道理,并具有較強的嚴密性。傳統的教學來看普遍采用填鴨式、灌輸式、掛圖式的教學模式,難以被孩子理解和掌握。在教學組織上多半是通過教師用語言從頭講到尾的模式來進行的。對知識的把握也只是處于被動狀態。由于人們對客觀事物的認識是通過感知獲得的,運用現代多媒體技術正好解決了這一難題,它可以使抽象、深奧的科學知識具體化、形象化、趣味化,從而激發幼兒對科學的興趣,使他們主動觀察、探索、思考。而且多媒體技術交互性強,各主題頁之間可以靈活轉換,便于根據教學實際情況隨意調整教學順序,當幼兒對某一內容感興趣或感到困難時,可靈活演示,拓寬了教學途徑。這樣我看到了另一番景象:孩子們仿佛被一塊強有力的磁石地吸引著,一把新奇的鑰匙正在開啟著孩子的心。這就是在多媒體技術下孩子們產生的主動、精彩、新奇的特性作用下的結果。(三)運用多媒體手段萌發幼兒的想象意識。

1、想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定律、傳統觀念、道德習慣、規則制度等的限制,也可以打破現實物象中的真實限制,決不是現實的機械翻版,因此老師不能以像不像來評價孩子的作品。

2、孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準,下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓幼兒改編思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化,固定不變的思維模式。如:小班《太陽》繪畫活動中,教師可提出疑問:“太陽都是紅色的嗎?”讓幼兒知道太陽光有七種顏色。當幼兒了解、嘗試的時候,教師及時的加以肯定,就會發現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師還可以提出疑問:“太陽一直是圓圓的臉嗎?”孩子們就會對太陽的外形進行裝飾:圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發、短頭發、卷頭發……通過教師對幼兒一些提問,幼兒展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的物象。教師肯定孩子的想象部分,孩子就一定會更加夸張,想象會隨之出現更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒,引導他們將現實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動--從而萌發每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

總之,多媒體應用于幼兒園教學不僅是教學手段的改進,更重要的是它對教育教學觀念產生了巨大沖擊。它從根本上改變了傳統的教育觀念和教育方式,提高了教學效果。在教學活動中運用多媒體手段,有利于激發幼兒學習的興趣,陶冶幼兒的情操,培養幼兒感受美和表現美的能力,只要我們不斷學習、提高認識、求真務實、大膽創新,多媒體手段輔助教學就會真正走進幼兒園,成為教學的一道亮麗風景線,發揮其獨特的作用。

參考文獻:(1)陳青雅.《淺談幼兒園多媒體輔助教學》 《學前教育研究》 2009年第3期(2)陳秉龍.《幼兒園信息技術教育的現狀與思考》 《教育導刊》2008年第6期(3)黃榮懷.《信息技術與教育》 北京師范大學出版社 2002.10月

(4)顧麗明.《信息技術,師幼共同成長的助推器》 《山東教育》,2007年第3

第二篇：談多媒體在初中物理教學中的作用

談多媒體在初中物理教學中的作用

摘要：多媒體教學是現代教學媒體應用于課堂的產物，它源于傳統教學，又豐富了傳統教學，以其獨特的、傳統教學所不可比擬的特性，在課堂教學中日益顯示出越來越重要的作用。大量的實驗證實，在初中各學科的教學中，有效運用多媒體，可以培養學生的學習興趣，調動求知欲望，啟發學生的觀察、思維、實踐能力，提高學習質量。初中物理課是使剛入中學階段學習的青年人深入現代科學殿堂的第一個階梯，是否上好初中物理課對能否培養具有現代科學思想的建設者具有舉足輕重的作用.關鍵詞：多媒體

學習興趣

促進作用

多媒體設備在教學中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個知識點，計算機的操作和運用也是學生中的熱門話題，因此一些先進的多媒體設備的運用本身就具有教學意義，是學生認識物理世界的催化劑。多媒體教材以書本知識為素材，與實際事物相聯系，輔以動之于情的加工，使理性知識不致成為無源之水、無本之木。電教教材的創造性、直觀、新穎、技巧、藝術性是激發學生學習動機、培養學生學習興趣的誘因，是推動學習的一種動力。以下幾點就是本人的經驗之談。

一、激發學生學習物理的濃厚興趣。

心理學指出，興趣是最好的老師，是一切人才成長的起點。培養學生對物理學習的興趣，學習的積極性就會明顯提高。多媒體在這方面能充分顯示出它的優越性。如物理“序言”課的教學，除了演示有趣的物理現象外，還可以通過電腦播放一些我國現代科學技術發展狀況(如火箭、衛星、核電站等)的錄像；講“機械運動”時播放地球自轉、繞太陽公轉及整個太陽系運動影像；講慣性時播放“小女孩腳踏香蕉皮會摔跤”的影像；講“杠桿”時，播放“兩個小孩蹺蹺板”等，這些有趣的物理現象，學生看時如臨其境。這就激發了他們學習物理的濃厚興趣和求知欲望，為以后的物理內容學習準備了無盡的動力。

多媒體教學較傳統教學對學生更具誘惑力，主要在于電化教學不單給學生一種認識方面的負荷，而且也給學生一種情感、色調方面的負荷。多媒體教學變革和控制被研究的對象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發揮聲、光、電、色、形、動的優勢，以求最大強度地刺激學生感官，使被研究的物理感知對象的本來面目更明顯地突出在學生面前，學生在學習中不斷從中得到多方面、多層次、逐級加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識結構，在動態學習中發展抽象思維能力和創造性思維能力。多媒體教學給學生的最初映象是直觀（具有較典型的實物、模型）、有趣（源自周圍事物）、新穎（運用了較為先進的電教設備），給學生認知活動提供了豐富的素材，使學生產生種種愿望，成為意志沖動的出發點，容易引起參與感，使客觀事物的發展變化在一定的空間、時間中進行，有一定的系統和順序，從而使物理現象的變化規律顯得和諧、均衡，多媒體教學所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現，使物理表象融合在內在的學習動機中產生學習興趣，有利于達到教學目的。而目的的實現又將產生新的學習要求，從而不斷推動學習活動。

二、多媒體對教師教的促進作用。

物理教師在學生的心目中是科技的百事通，生活在當今科學昌盛時代的學生，他們想象豐富、眼界開闊、興趣廣泛，其所見所聞往往會超越教師的專業領域，如果物理教師沒有廣博的科學文化知識素養，對學生提出的問題聞所末聞，不僅會使學生失望，影響他們的發展，也會降低教師在學生中的威望。中學物理涉及力學、電學、熱學、光學、原子物理學等非常廣泛的基礎自然科學，理論知識跟生活、生產實踐聯系密切，教材中還介紹了一些現代科學知識，因此教師要進行成功的教學，就不能照科宣科，不能照搬教學參考資料或別人的經驗。在外因（時代的發展對教師作出了更新知識的要求）和內因（為了維護教師的威信和尊嚴）的作用下，物理教師勢必要有選擇地攝取新知識、新成果，不斷地充實自己，并打破傳統教學觀念、教學模式的束縛，運用新穎的教學手段實施課堂教學，樹立現代的教學觀。

日新月異、飛速發展的社會，要求物理教師在教學中，按照《教學大綱》的要求，認真分析各知識點，深挖內涵、聯想外延，以物理現象直觀化、抽象概念具體化、理論問題形象化、枯燥知識趣味化為目標，以物理時空拓寬、動態分析、靜態強化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現象細微觀察為素材，制成形象、生動、有趣、圖文并茂、能突破時間、空間局限，集科學性、技術性、創造性、藝術性于一體的電教教具，將大量的靜態教學內容和平面教學方式轉化成圖、音、像、文字等相結合的動態和立體型教學，由此折射出教師的動手能力、觀察能力、創造性思維能力、審美能力，促進物理教學向深層次發展。

三、優化教學手段，突破重點、難點。

物理具有高度的抽象性，特別是對《電學》概念的理解、公式的推導和應用是初中物理中的重點，也是難點。初中學生偏重于形象思維，教師多做演示實驗，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化，可幫助學生直觀理解所學內容。在教學中，引入多媒體，便能化抽象為直觀，為學生提供形象思維的依據，促使形象思維向抽象思維的轉化，從而達到突破重點和難點的目的。比如在講述直線電流的周圍磁感線環繞方向、磁場方向、以及擺上小磁針的指向等問題時，運用多媒體，可使這一在同一空間發生的幾個物理現象得到簡潔、有序的表現和闡述，使教學手段得以進一步優化。初中學生的空間想象力差，對這類物理現象，用傳統教學方法難以使他們達到全面徹底理解，成為學習難點。多媒體投影儀可以有效的解決這一問題。教學實踐中，可以制作直(基片)、電流流向(抽拉片)、磁力線環繞方向(復蓋片)、某幾點磁場方向(抽拉片)、放小磁針時磁針的指向(復蓋片)等多種投影底片組成復合片進行投影，通過復蓋、旋轉、抽拉等多種演示手段，把各個物理現象展示在學生面前，此難點就輕而易舉突破，收到事半功倍的效果。

四、變微觀物理現象為宏觀物理現象，便于觀察。

視覺是人們獲得信息和感知的主渠道。物理學是自然科學的一門實驗學科，視覺尤其重要。在教學中，概念的建立，規律的驗證，都要引導學生觀察各種物理現象，而不少物理現象是發生在微觀世界中的，難以觀察，有些雖不是微觀世界的，但肉眼難以直接觀察到，這是傳統教學中遇到的又一個難題。怎么辦？運用多媒體可以比較順利地予以解決，反映在投影屏幕上的物理圖象，將微觀現象變成宏觀現象，可見度大，便于學生觀察、記憶、理解和掌握。比如在學習磨擦起電時，原子推動電子使物體帶正電，原子得到電子而使物體帶負電這一物理現象，可運用投影方法，描述電子的得失清晰而明朗，從而將微觀現象變成可直接觀察的宏觀現象，讓每個學生都能形象地感知這一對現實世界產生巨大影響的物理現象，從而有效地掌握這一知識。又如學習“溫度計的使用”，溫度變化是細微的，課堂上很難做到每人一支溫度計，操作起來又可能極不統一，使用投影儀就方便多了。可將畫有溫度計及其刻度的投影片逐一投影出來，則可使全班學生均能看見，效果顯著。

五、實現信息的即時反饋

教學是雙邊活動，要使教師傳授的書本上的科學知識轉變成學生自己的科學知識和技能，這是教學過程中的一個基本目標，這就需要反饋。傳統的教學方法，了解學生學習效果，往往采用讓學生上黑板演題、書面檢查、收繳作業等，最后的手段是考試。在課堂上，當場了解學生學習的即時效果，既費時又費力，而且又不全面。投影儀不應成為老師的專利，學生同樣可以利用投影儀來反映學習效果。實踐中，讓每個學生準備一張空白明膠片，學生在上面做練習，教師可有針對性的選擇部分練習，用投影演示出，即時講評，及時更正，同時，也能使學生的新穎解題思路得到展示和推廣。這種方法省時、省力、檢查面大，又能使學生學習的正確和錯誤信息當堂反饋，既活躍了課堂氣氛，又可大幅度提高學生的學習效率。

六、培養學生創造能力。

評價教學效果好壞的一個重要因素，是看是否培養了學生的創造能力。課堂上所傳授的知識是已知的科學結論，教師在教學過程中起主導作用，不僅要使學生懂得知識本身是什么，同時還要培養學生的創造能力。因此需要通過教師的傳授、演示、現場教學等活動，培養學生學習興趣，鼓勵探究精神。例如，在講述“大氣的壓強”時，不只是將其定義寫出來講一下就可以了，而是先讓學生看一段形象生動的錄像“馬德堡半球實驗”，接著分組討論，幾分鐘后再把錄像圖像放慢，甚至停留在某一變化過程，按其變化分步剖析，最后得出結論?？梢?，多媒體為教師提供了有力的幫助，使學生易于發現問題、解決問題，發揮學生主體作用，培養學生的積極探索精神，有利于啟發學生的科學思維，有利于學生創造能力的培養。

七、進行科學史和愛國主義教育。

學習物理不單單是學習科學家發現的結論和定律，還要讓學生了解他們的成長史和發明史，以加強思想教育。他們對物理學都有杰出的貢獻，在發明創造中融入了 他們的拼搏和汗水。運用錄像或投影、錄音來介紹他們的事跡，能增強藝術感染力，容易啟發學生按照科學的 方法，去學習，去發現問題。

我國在物理科學技術方面也有著輝煌的成就，如古代青銅鏡的使用、火箭的發明、地磁偏角的發現、指南 針的發明，今天的人造地球衛星技術、火箭發射技術、秦山核電站、大亞灣核電站、北京正負電子對撞機及標 志著核技術水平的中國環流器一號。運用錄像介紹這些富有教育意義的事跡，形象生動，能使學生深受教育。如講反沖運動中的火箭原理時，可向學生播放我國長征2號成功發送澳星的現場實錄。那激動人心的場面，能 使學生從心底里發出：中國，偉大！

總之，運用多媒體，使物理中的一些內容由靜變為動，由抽象變為具體，由微觀變為宏觀，由呆板變得活潑，使學生對物理的學習產生濃厚的興趣，從而為將來揭示物理世界 的無窮奧秘.參考文獻：

[1]張嚴

《淺談中學物理教學中創新品質的培養》

2004年 [2]《素質教育論叢》

湖南師范大學出版社

2000年 [3]《中國教育報》

2003年 [4] 閻立欽

《實施創新教育，培養創新人才》 《教育研究》 2006年7月 [5]蘇霍姆林斯基《給教師的建議》

教育科學出版社

2000年1月

第三篇：淺談多媒體教學在幼兒園音樂活動中作用

淺談多媒體教學在幼兒教學活動中作用

麥積區勞動路幼兒園

田曉莉

隨著多媒體設備在教育教學活動中的廣泛運用，多媒體逐步成為現代幼兒園教學過程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學手段和教學方法，同時也更生動全面地展示教材，更好地調動孩子們的學習興趣，從而提高教學質量。

一、集中幼兒注意力，激發學習興趣。

比如：在美術教學中，傳統教學中偏重知識技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評的形式進行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫葫蘆。這樣對幼兒大腦提供的信息刺激不強，幼兒繪畫的興趣不濃厚。而利用現代多媒體技術進行教學，隨著動態、伴隨音響效果的多媒體的打開，生動直觀的動畫會讓孩子們目不轉睛，師生互動在動態情景中得以實現，有助于幼兒對美術的感受和理解，激發幼兒創作的火花。極大地調動幼兒學習的主動性、積極性，引發了幼兒的學習興趣，萌發了幼兒探索的欲望。

二、促進幼兒的互動性和參與性 幼兒時期的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確的引導，就會使他們的創新精神得到培養，創造力得到發揮。而多媒體技術的采用對培養孩子們的創新精神有著積極的作用。多媒體技術具有集圖像、聲音、動畫、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現知識，能引起幼兒的注意力，引發幼兒的好奇心，激發幼兒的學習興趣，又有利于發揮幼兒的創造力和想象力。

三、提高幼兒學習興趣，增進理解能力

幼兒的思維離不開具體事物形象性特點，而多媒體能以靜化動，化虛為實，化生疏為可感，化抽象為形象，它能將靜止的內容變成生動形象的音像結合的復合載體顯現在幼兒面前，使幼兒在身臨其境中直接感受，切身體驗，從而更好的理解掌握。同時，多媒體課件靈活、形象、直觀等特點,有助于幼兒理解作品的結構。如欣賞歌曲《小燕子》時,將燕子飛來、燕子啄蟲、燕子飛走的畫面與樂曲相配,幫助幼兒理解樂曲的內容,區分樂曲的段落,使幼兒得以完整的理解和感受音樂。

四、提高幼兒學習的主動性，增強教學效果。

多媒體具有很強的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體

資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對各種信息進行交互和綜合處理，使其使用更為方便。借助多媒體輔助教學手段,可以縮短教學時間,同時它不受時間和空間的限制,能化靜為動,化難為易,化虛為實,化遠為近,從而使看不見、看不清的東西變成看得見、看得清,由抽象變為具體,還大大增強教育的表現力,易吸引幼兒的注意力,有力于多種感官的協調作用。

總之，多媒體在幼兒教學中，不但有利于激發幼兒的學習興趣，陶冶幼兒情操，培養幼兒感受美和表現美的能力，更有利于提高幼兒園教育教學質量。而且多媒體的開發和運用，將有力地推動幼兒園教學現代化，解決很多傳統教學中沒有能夠解決的問題，對改革教學結構，優化教學過程，提高教學質量，增強教育效益，全面提高幼兒的素質，起著不可估量的作用。

第四篇：多媒體在幼兒園教學中的作用和反思

多媒體在幼兒園教學中的作用和反思

【摘要】：烏申斯基說：“兒童是用形式、聲音、色彩和感受來感受周圍的事物。”隨著社會的日益發展，多媒體技術的不斷進步，大大推進了多媒體課件在幼兒園教學中的發展，給幼兒園教育這個群體注入了新的生命力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：幼兒園應于家庭、社區密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。多媒體就是其中之一，它根據教學目標的設計，從而表現特定的教學內容，有效的將文字、圖形、圖像、動畫、聲音相互結合。使幼兒學得愉快，對所學習的知識感興趣。在活動中巧妙運用多媒體網絡資源激發幼兒觀察講述的興趣。并向幼兒進行適當指導，引導幼兒學會觀察的方法，巧設問題，使幼兒邊觀察邊思考，充分調動幼兒認知主體的主動性和積極性，提高教育教學的質量。促進教育教學的整合作用。這是社會發展的需要，也是培養人才的需要。從某種意義上說，多媒體課件是幫助幼兒系統地建構知識及幼兒主動探索學習的橋梁與工具。關鍵詞：多媒體 教育 幼兒

一、多媒體技術在幼兒教學中具有的優勢：

1、優化教學內容。多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。

2、優化教學情境?！芭d趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學“分類計數”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。

二、多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用 在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。

1、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。

美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣?！迸d趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。

如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網絡中搜索到的所有動物都展現在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經驗，在各種各樣的車動物中目不轉睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，“你為什么說這個是小豬？”幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據自己的生活經驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優勢。

2、優化教學內容，巧妙解決教學難點

幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。

比如：在常識活動《車》中，我介紹現代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現代交通工具，演示了起其作用。

3、優化教學過程，提高教學效率。

借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。

例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。

4、培養幼兒的正確思維方法和創造思維的能力。

多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而提高創造思維的能力。

例如：小班蒙氏數學“，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創新能力又是一個很好的培養。

5、、增強幼兒學習的主動性。

教師在教學過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其他結論，充分發揮幼兒的主體作用。如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調控中輕松進行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節使幼兒真正發揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。

三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題

在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：

1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。

2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。

3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容，該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。

4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術，在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。

5、課件的制作應該以幼兒教育學、心理學為指導，依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。

四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術的能力，設計出精良的內容，有的放矢地組織與實施現代幼兒教育

隨著社會的不斷發展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。

第五篇：多媒體在概念教學中作用（范文模版）

《應用多媒體與數學概念教學整合》的教學心得

概念教學是小學數學中至關重要的一項內容,是基礎知識和基本技能教學的核心,是數學知識的基礎,是數學思想與方法的載體,正確理解概念是學好教學的基礎,學好概念是學好數學最重要的一環。在教學中，恰當運用多媒體有利于激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主動性和創造性，化難為易地突破教學重難點，優化課堂教學，擴充教學容量等，從而提高課堂教學效率。

一、運用多媒體能增強學生的趣味性

興趣是小學生進行求知活動和學習的重要心理因素，對于小學生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學習。多媒體能設計以趣味圖形、圖像、動畫、數字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學生創設直觀生動、形象逼真的教學情景，從而激發學生的學習興趣，促進學生自主學習，便于學生吸收、轉化。因此，在教學時，要盡可能利用以計算機為基礎的現代信息技術，創設情景，充分激發學生的學習興趣。

在教學《軸對稱圖形》這節內容時，就充分發揮現代信息技術的優點。何謂“軸對稱”，這一概念對于學生來說是新鮮的，如何讓學生科學地認識并建立 “軸對稱”的概念是我這節課要達成的重要目標之一。我在引入新課時，首先多媒體出示一組優美的軸對稱圖案，讓學生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數學小秘密，是什么小秘密呢？學生的好奇心被激發了，這樣才能很快地投入到后面的學習中。課件動態演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學生在欣賞的同時發出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學能創造出反映數學本質問題的情境，不僅增強學生的趣味性，還促進學生的探究向深層次推進。

二、運用多媒體能化難為易地突破教學重難點。

傳統的小學數學教學的信息傳遞形態，主要以靜態形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學生在學習知識的過程中，常常感到單調、枯燥，注意力易分散，學習效果不理想，而多媒體教學具有形象具體、動靜結合、聲色兼備等獨特功能和綜合優勢，可以調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。

如在教學射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現實生活中不存在這樣的物體，所以，學生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動態的演示，學生頭腦中出現了“無限長”的情景，學生對“無限延伸“一詞有了真正的認識，從而突破了這節課的教學難點，提高了教學效率，也培養了學生的空間想象能力。

運用現代信息技術手段教學，可以做到數形結合、音形兼備，有助于學生對數學教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，但在具體的教學過程中，我們選用多媒體時既要根據學生的認識規律、心理特點、又要注意服從于教學目標，學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發展。