第一篇：幼兒教育論文 生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

幼兒教育論文 生活化材料在幼兒園美

術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

文章 與生活密切聯(lián)系是現(xiàn)代教育的特點(diǎn)。當(dāng)前，“節(jié)能降耗、綠色環(huán)保”已成為世界發(fā)展的方向。幼兒園的美術(shù)教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的潮流：節(jié)約環(huán)保，多運(yùn)用自然生態(tài)的、回歸生活的環(huán)保材料開(kāi)展有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》，下文同）指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。”幼兒對(duì)大千世界生活中許多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

1.根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，把“美術(shù)”課程融合進(jìn)主題活動(dòng)中，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。如在主題活動(dòng)“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發(fā)出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動(dòng)。盒子是幼兒生活中最尋常不過(guò)的物品，其中蘊(yùn)藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關(guān)分類的經(jīng)驗(yàn)。在盒子上想想添畫(huà)，制作出不同的玩具，孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)了樂(lè)趣、發(fā)揮了想象、能力得到了相應(yīng)的提高。雖沒(méi)經(jīng)過(guò)精細(xì)的加工，但無(wú)不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項(xiàng)活動(dòng)豐富幼兒知識(shí)，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。《秋》主題活動(dòng)中，我們與幼兒一起收集各種樹(shù)葉、果核等。利用收集來(lái)的這些自然材料開(kāi)展了一系列活動(dòng)。如：當(dāng)幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時(shí)，我們讓孩子一起把它們布置成一個(gè)瓜果展覽會(huì)。當(dāng)幼兒看到各種各樣的樹(shù)葉時(shí)，他們好奇的拿起來(lái)看、比，我就及時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ナ占煌臉?shù)葉，組織幼兒進(jìn)行《樹(shù)葉變變變》活動(dòng)，引導(dǎo)他們按某一特征將樹(shù)葉分類放在書(shū)本中壓一壓，帶葉子風(fēng)干后用它們進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫(huà)。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹(shù)的葉子做金魚(yú)的身體、楓葉做金魚(yú)的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當(dāng)農(nóng)作物豐收時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集其種子到生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒探索種子的多樣性，并對(duì)種子進(jìn)行分類和種植。

3.從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。如主題活動(dòng)：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場(chǎng)體驗(yàn)買菜，覺(jué)得很新鮮，直觀認(rèn)識(shí)和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設(shè)計(jì)了繪畫(huà)活動(dòng)：菜園舞會(huì)。以孩子們前期積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)各種常見(jiàn)的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動(dòng)可愛(ài)的形象打動(dòng)著孩子的心，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情。同時(shí)讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，在表現(xiàn)技能上對(duì)孩子又提出了新的挑戰(zhàn)。

第二篇：生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

香江明珠小金星幼兒園

陳建敏

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料，制作玩具，美化幼兒的生活。”幼兒對(duì)大千世界生活中許多美好事物產(chǎn)生興趣。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒興趣取向，根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，選擇相關(guān)生活化的材料，組織幼兒開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。

一、選擇生活化的主題探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

1.根據(jù)幼兒興趣點(diǎn)，把“美術(shù)”課程融合進(jìn)主題活動(dòng)中，讓幼兒真正成為活動(dòng)的主人，充分挖掘幼兒身上潛在的創(chuàng)造力。如在主題活動(dòng)“盒子”中，大家收集了各種樣式的廢舊包裝盒。由此生發(fā)出了“盒子變變變”和“給盒子分類”等多樣活動(dòng)。盒子是幼兒生活中最尋常不過(guò)的物品，其中蘊(yùn)藏著“大小”“形狀”“色彩”“用途”等多種信息，具有很強(qiáng)的教育價(jià)值。教師讓幼兒試著給盒子分類，初步了解和掌握有關(guān)分類的經(jīng)驗(yàn)。在盒子上想想添畫(huà)，制作出不同的玩具，孩子們?cè)谕嬷畜w驗(yàn)了樂(lè)趣、發(fā)揮了想象、能力得到了相應(yīng)的提高。雖沒(méi)經(jīng)過(guò)精細(xì)的加工，但無(wú)不透露出幼兒思維的新奇。

2.根據(jù)幼兒探索的不同階段的需要組織各項(xiàng)活動(dòng)豐富幼兒知識(shí)，為日后的想象提供依據(jù)、為創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。《秋》主題活動(dòng)中，我們與幼兒一起收集各種樹(shù)葉、果核等。利用收集來(lái)的這些自然材料開(kāi)展了一系列活動(dòng)。如：當(dāng)幼兒收集到各種各樣秋天的瓜果時(shí)，我們讓孩子一起把它們布置成一個(gè)瓜果展覽會(huì)。當(dāng)幼兒看到各種各樣的樹(shù)葉時(shí)，他們好奇的拿起來(lái)看、比，我就及時(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)ナ占煌臉?shù)葉，組織幼兒進(jìn)行《樹(shù)葉變變變》活動(dòng)，引導(dǎo)他們按某一特征將樹(shù)葉分類放在書(shū)本中壓一壓，帶葉子風(fēng)干后用它們進(jìn)行創(chuàng)意粘貼畫(huà)。和幼兒相互合作，有的用刺槐樹(shù)的葉子做金魚(yú)的身體、楓葉做金魚(yú)的尾巴，還有用各種各樣的葉子做成螞蟻的小船、飛舞的蝴蝶……當(dāng)農(nóng)作物豐收時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集其種子到生活區(qū)，引導(dǎo)幼兒探索種子的多樣性，并對(duì)種子進(jìn)行分類和種植。

3.從孩子的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇與孩子現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)有一定聯(lián)系又有適度拓展的內(nèi)容，使孩子有足夠的興趣積累新經(jīng)驗(yàn)，表現(xiàn)新的認(rèn)識(shí)和感受。如主題活動(dòng)：好吃的蔬菜。孩子們親自去菜場(chǎng)體驗(yàn)買菜，覺(jué)得很新鮮，直觀認(rèn)識(shí)和觸摸使許多菜的形狀、特征、顏色深深地印在孩子的腦海里。我們隨即設(shè)計(jì)了繪畫(huà)活動(dòng)：菜園舞會(huì)。以孩子們前期積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)孩子大膽表現(xiàn)各種常見(jiàn)的蔬菜，并為它們添上五官及四肢，變化成富有生命力的蔬菜朋友。生動(dòng)可愛(ài)的形象打動(dòng)著孩子的心，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)蔬菜的喜愛(ài)之情。同時(shí)讓孩子嘗試用線條的彎曲與傾斜表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)，在表現(xiàn)技能上對(duì)孩子又提出了新的挑戰(zhàn)。

二、挖掘生活化的美術(shù)表現(xiàn)材料，豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

1.走進(jìn)大自然，親近自然材料。材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，如：樹(shù)葉，果殼，種子，石塊，稻草等，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。比如秋天到了，在主題性的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們提供的瓜果蔬菜是孩子們熟悉又喜歡的，幼兒能夠自主創(chuàng)作，運(yùn)用蘋(píng)果、香蕉、黃瓜等裝飾成了各種小動(dòng)物，既有趣，也能裝點(diǎn)我們的活動(dòng)室；運(yùn)用瓜果蔬菜的橫截面作畫(huà)，當(dāng)印章，構(gòu)思奇特，趣味盎然。

2.發(fā)現(xiàn)和利用生活中的廢舊材料。我們?cè)谟變簣@中開(kāi)辟了“美術(shù)室”，為幼兒的美術(shù)活動(dòng)提供活動(dòng)的空間。教師發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)一起來(lái)收集生活中各種常見(jiàn)物品，如盒子、酸奶瓶等廢舊物品，豆類、稻草、麥稈等自然物，為美術(shù)活動(dòng)提供源源不斷的素材庫(kù)。在專用活動(dòng)室時(shí)間里，引導(dǎo)幼兒與同伴自主選擇各種材料，進(jìn)行各具特色的創(chuàng)意制作。比如：我們召集幼兒共同收集了大量的大小不同、形態(tài)各異、材質(zhì)多樣的紙盒。因?yàn)橛辛素S富的材料為基礎(chǔ)，孩子們的制作各顯特色。有的用大紙箱作出了“大機(jī)器人”、有的用廢棄的紙袋合作做成了一條金燦燦的“中國(guó)龍”、有的用小的紙盒制作了小汽車、坦克、長(zhǎng)頸鹿等。

三、利用多種美術(shù)創(chuàng)作形式，挖掘幼兒的創(chuàng)作潛能

1.特色區(qū)域?qū)崿F(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的自主化和游戲化。《綱要》提出，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，在幼兒創(chuàng)造性制作活動(dòng)中正式與非正式活動(dòng)是相互影響和相互支持。而在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們針對(duì)正規(guī)美術(shù)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，根據(jù)幼兒個(gè)體差異提供不同層次的材料，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。美術(shù)特色區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤伞⒂淇斓沫h(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。如：我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫(huà)和美工的工具，還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

2.“變廢為寶”融幼兒一日活動(dòng)中。利用各種廢舊物和自然物進(jìn)行的“小制作”，其過(guò)程不但是一個(gè)“玩”的過(guò)程，而且還能創(chuàng)造出成為他們游戲、學(xué)習(xí)、生活中的玩具、道具、學(xué)具等，進(jìn)一步激發(fā)其動(dòng)手制作的熱情。我們把收集的瓶子、盒子等廢舊物，洗凈消毒后，制作成各式各樣的瓶娃娃，風(fēng)鈴，小汽車，方便面的紙碗做成了菜場(chǎng)的稱，月餅盒做成了電腦。報(bào)紙、易拉罐、可樂(lè)瓶、彩條、紙盒、布條、軟墊等生活廢舊物在我們的眼里都可作為器材。

3.親子環(huán)保活動(dòng)讓美術(shù)創(chuàng)意無(wú)限。我們積極利用家長(zhǎng)資源，共同收集安全無(wú)公害的廢舊材料，開(kāi)展了“變廢為寶，親子小制作”和“自制體育玩具”比賽，各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、報(bào)紙等，經(jīng)過(guò)巧手“打扮”變成了漂亮的工藝品和有趣的玩具。開(kāi)展“我愛(ài)綠色家園”主題畫(huà)比賽。孩子們的家長(zhǎng)的指導(dǎo)下創(chuàng)作了一幅幅生動(dòng)形象的環(huán)保畫(huà)。活動(dòng)中增進(jìn)親子感情，也促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新思維得發(fā)展。這些環(huán)環(huán)相扣的環(huán)保行動(dòng)，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

第三篇：幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒教育論文：淺談多媒體在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

隨著多媒體設(shè)備在幼兒園教育活動(dòng)中的廣泛運(yùn)用，多媒體逐步成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)過(guò)程中不可或缺的輔助工具。它不僅更新了教學(xué)手段和教學(xué)方法，同時(shí)也更生動(dòng)全面地展示教材，更好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量，在教師教學(xué)過(guò)程中起到很大的幫助作用。某種程度上說(shuō)，多媒體就是將人的手、耳、鼻、嘴、眼等五大器官電腦化的技術(shù)。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，顯示出了它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它能以強(qiáng)大的交互功能，突破時(shí)空的限制，將聲音、圖像、文字有機(jī)地結(jié)合在一起，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、形象、直觀、視聽(tīng)結(jié)合的情境。目前，多媒體已廣泛應(yīng)用于幼兒教育領(lǐng)域并發(fā)揮著越來(lái)越大的作用。

一、多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)情境

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大眼界，豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的最重要的推動(dòng)力。幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)新生事物有著天生的親近感，有99％的幼兒喜歡利用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助教學(xué)，原因主要來(lái)自多媒體計(jì)算機(jī)的諸多功能，如悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、形象生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、豐富多彩的視覺(jué)沖擊和流暢清晰的畫(huà)面等等，這些特點(diǎn)十分符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，自然增加了教學(xué)的魅力，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，大大優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，使許多只能意會(huì)不可言傳的物象具體化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的大腦潛意識(shí)，催生幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。如《小小蒙古人》活動(dòng)中，通過(guò)課件介紹幼兒看到了蒙古族的地理概況，風(fēng)土人情，地方特產(chǎn)；悠揚(yáng)的曲子，歡快的舞蹈、奔馬、服飾，吸引幼兒步入了異族風(fēng)光的情境中，他們像看動(dòng)畫(huà)片一樣專注，熱情，完全摒棄了傳統(tǒng)的掛圖教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)向幼兒注入了大量信息的不當(dāng)方法。通過(guò)高精度顯示聲象效果和逼真動(dòng)人的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)了幼兒視、聽(tīng)、說(shuō)等多種感官，使幼兒獲得了形象直觀、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

二、多媒體在各領(lǐng)域中的運(yùn)用

1、多媒體在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒的科學(xué)教育主要是幼兒在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)對(duì)周圍物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案。由于幼兒生活范圍、經(jīng)驗(yàn)有限，他們的思維又具有直覺(jué)行動(dòng)思維的特點(diǎn)，幼兒對(duì)大千世界的認(rèn)識(shí)往往是單一的。因此，在進(jìn)行一些比較抽象的科學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，幼兒往往是一知半解。而多媒體教學(xué)可以化難為易，將大千世界的物質(zhì)變化過(guò)程生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在幼兒眼前。如《黃豆?fàn)敔斦覍殞殹坊顒?dòng)中，通過(guò)多媒體課件的演示，以許多豆制品給黃豆?fàn)敔斶^(guò)生日為主題，讓幼兒了解到豆制品的種類。其中一些重難點(diǎn)通過(guò)圖表、動(dòng)畫(huà)的方式，將聲音、圖像、文字有機(jī)地融合在一起，聲情并茂，圖文結(jié)合，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，將相互聯(lián)系、變化無(wú)窮的科學(xué)知識(shí)形象地深入淺出地傳遞給幼兒，可以在擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)激發(fā)他們進(jìn)一步探索世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2、多媒體在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)在于它能化靜為動(dòng)，話虛為實(shí)，化生疏為可感，化抽象為形象。它能將靜止的、抽象的內(nèi)容變成生動(dòng)形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語(yǔ)言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)幼兒的交流意識(shí)，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。《挖土機(jī)找水喝》是個(gè)講述活動(dòng)，描寫(xiě)了小挖土機(jī)找水喝的過(guò)程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對(duì)挖土機(jī)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，如果只是一張張的圖片，幼兒沒(méi)有那種感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于挖土機(jī)的心情是無(wú)法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用了多媒體手段，制作了課件，把靜態(tài)的畫(huà)面，變成了具體、形象的“動(dòng)畫(huà)片”，生動(dòng)的形象、豐富寫(xiě)實(shí)的場(chǎng)景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)。有利于幼兒進(jìn)行觀察、分析、綜合，在邊看、邊想的活動(dòng)中加深了對(duì)主題的理解，既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語(yǔ)言邏輯思維。

3、多媒體在健康教學(xué)中的運(yùn)用

健康往往是教師不被重視的領(lǐng)域，多媒體具有很強(qiáng)的集成性，它可以將大量的各種類型的媒體資料，如圖形、圖象、聲音、視頻等集合在一起，并能對(duì)各種信息進(jìn)行交互和綜合處理，使其使用更為方便。它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變成看得見(jiàn)、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，還大大增強(qiáng)教育的表現(xiàn)力，易吸引幼兒的注意力，有力于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如健康活動(dòng)《無(wú)處不在的細(xì)菌》幼兒可直觀的感受到細(xì)菌的外形特征及繁殖速度，了解到細(xì)菌對(duì)人體的危害，知道細(xì)菌是無(wú)處不在的從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到飯前便后要洗手的重要性。

4、多媒體在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

美術(shù)是運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，通過(guò)自己獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言塑造具體課時(shí)的形象，以反映客觀事物，表達(dá)作者的思想感情和美化生活的一種造型藝術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中偏重知識(shí)技能的傳授，教師多半是出示范例——講解范例——幼兒模仿——教師講評(píng)的形式進(jìn)行，這樣幼兒的作品往往千篇一律，依樣畫(huà)葫蘆。這樣對(duì)幼兒大腦提供的信息刺激不強(qiáng)，幼兒繪畫(huà)的興趣不濃厚。而利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，隨著動(dòng)態(tài)、伴隨音響效果的多媒體的打開(kāi)，生動(dòng)直觀的動(dòng)畫(huà)會(huì)讓孩子們目不轉(zhuǎn)睛，師生互動(dòng)在動(dòng)態(tài)情景中得以實(shí)現(xiàn)，有助于幼兒對(duì)美術(shù)的感受和理解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的火花。如在繪畫(huà)《美麗的蝴蝶》中，通過(guò)多媒體課件給幼兒展現(xiàn)了形、聲、音、像相結(jié)合的各種各樣的蝴蝶的生動(dòng)形象，使幼兒了解了蝴蝶的外形特征及對(duì)稱圖形的畫(huà)法，激發(fā)了他們的繪畫(huà)興趣，開(kāi)闊幼兒視野，拓寬了孩子的想象空間，幼兒從這里接受到新異的信息，在頭腦中形成一個(gè)想象蝴蝶動(dòng)態(tài)的“相似塊”，這個(gè)新的“相似塊”與幼兒頭腦中原有的“相似塊”相匹配，從而能夠更好地進(jìn)而創(chuàng)造。多媒體動(dòng)畫(huà)給幼兒很大的啟發(fā)、點(diǎn)撥，使幼兒思路開(kāi)闊，充分發(fā)揮了創(chuàng)造能力。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，不但沒(méi)有了教師示范背對(duì)會(huì)擋住部分幼兒視線的問(wèn)題，同時(shí)也解決了示范圖像小、速度慢、涂色費(fèi)時(shí)等現(xiàn)象，幼兒不但看的清楚聽(tīng)得仔細(xì)，而且如果幼兒有疑問(wèn)還可以再次演示，強(qiáng)化示范步驟。

同樣在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，多媒體技術(shù)可以把與欣賞內(nèi)容相關(guān)的背景資料以其獨(dú)特的魅力展現(xiàn)于幼兒，如《欣賞剪紙》活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件欣賞各種剪紙作品了解剪紙的種類及剪紙從古代到現(xiàn)代的發(fā)展過(guò)程，使幼兒感受剪紙的特點(diǎn)，以生動(dòng)的形象，夸張變形的造型和虛實(shí)裝飾的構(gòu)圖，來(lái)讓幼兒了解學(xué)習(xí)剪紙這一中國(guó)特有的民間藝術(shù)，激發(fā)幼兒的民族自豪感，使他們能強(qiáng)烈持久地感受到作者創(chuàng)作作品的情緒、情感及所表達(dá)的意愿，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力的目的。

5、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

幼兒的藝術(shù)教育主要是通過(guò)捕捉周圍環(huán)境和藝術(shù)作品中的美來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)美的感受，提高他們的審美欣賞能力和審美創(chuàng)造能力。音樂(lè)是一種聲音的藝術(shù)，同時(shí)又是一種表達(dá)思想感情的藝術(shù)。多媒體課件憑借它的聲頻效果和視頻效果，在音樂(lè)活動(dòng)中能充分地展現(xiàn)音樂(lè)這一雙重藝術(shù)的魅力，激起幼兒感情上的共鳴。不僅能使幼兒學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)素養(yǎng)，而且能培養(yǎng)幼兒高尚的情操和品格。例如：在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，事先制作好一些描繪樂(lè)曲情景的多媒體課件，將音樂(lè)、畫(huà)面綜合在一起。讓幼兒一邊聆聽(tīng)音樂(lè)，一邊觀看畫(huà)面，可以有效地激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣。

三、多媒體可促進(jìn)幼兒互動(dòng)性、參與性

幼兒時(shí)期的可塑性很強(qiáng)，他們對(duì)整個(gè)世界充滿了好奇，遇到問(wèn)題總愛(ài)問(wèn)個(gè)為什么，在這個(gè)時(shí)期如果加以正確的引導(dǎo)，就會(huì)使他們的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到發(fā)揮。而多媒體技術(shù)的采用對(duì)培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神有著積極的作用。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的多種信息功能，向幼兒提供多種刺激，以生動(dòng)直觀、形象逼真的方式向幼兒呈現(xiàn)知識(shí)，能引起幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒處于驚奇、探索的學(xué)習(xí)氛圍中，既可激活幼兒的思維，又有利于發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一個(gè)好的課件，必須具有極強(qiáng)的交互性、可操作性。孩子的興趣來(lái)得快消失的也快，要抓住孩子興趣的最高點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地了解孩子感興趣的“要看、要聽(tīng)、要想知道”的東西，快速直接地展示在幼兒面前，使幼兒的興趣和思維得以連貫、加深、延續(xù)。在制作課件過(guò)程中，要注意課件的可操作性和操作的隨意性。能夠根據(jù)情節(jié)變化，幼兒的適應(yīng)狀況和知識(shí)掌握情況，隨時(shí)調(diào)用，操作。如《在地震發(fā)生時(shí)》活動(dòng)中教師以智力問(wèn)答游戲方式讓幼兒更進(jìn)一步了解地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急措施，知道哪些是正確的，使幼兒的知識(shí)得以加深、延續(xù)。

多媒體的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，將有力地推動(dòng)幼兒園教學(xué)現(xiàn)代化，解決很多傳統(tǒng)教學(xué)中沒(méi)有能夠解決的問(wèn)題，對(duì)改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教育效益，全面提高幼兒的素質(zhì)，起著不可估量的作用。

第四篇：生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

生活化材料在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用

著名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”在現(xiàn)行的幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師往往將美術(shù)看成是簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)、一個(gè)手工制品，這就完全脫離了幼兒美術(shù)的生活實(shí)際，將他們的思維限定在了一定的范圍內(nèi)。幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)該以生活為中心，廣泛地截取從生活中獲的材料，拓展他們的思維。

1.生活化美術(shù)材料，豐富幼兒表現(xiàn)途徑

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)該只局限在顏料和畫(huà)板上，教師需要引導(dǎo)幼兒利用生活中的廢舊材料來(lái)制作美術(shù)作品，來(lái)美化自己生活的環(huán)境，激發(fā)他們創(chuàng)造美的情趣。引導(dǎo)幼兒利用生活材料非常的重要，在這一研究中，筆者嘗試了很多種方法。其中利用生活廢舊材料來(lái)表現(xiàn)美術(shù)，能夠豐富幼兒的表現(xiàn)途徑。有一次，大班的一位小朋友將一個(gè)雞蛋打破了，破碎的雞蛋殘骸引起了幼兒的恐慌，這時(shí)候筆者將這個(gè)破碎的雞蛋殼拿起來(lái)，經(jīng)過(guò)修補(bǔ)，讓它變成了一個(gè)卡通形象的蠟燭托，然后將它放在了美工區(qū)，孩子們看到后，早已忘記了打碎雞蛋帶來(lái)的恐慌，而是驚訝于剛剛還是破碎的雞蛋殼而如今變成了美麗的燭臺(tái)。這時(shí)候幼兒也議論開(kāi)來(lái)，說(shuō)到自己家廢棄的物品，比如玻璃杯、衣服、舊書(shū)等。第二天他們將這些物品帶到教室，開(kāi)始自己動(dòng)手制作玩具，這樣不僅豐富了幼兒的想象力，激發(fā)了他們的興趣，而且拓展了他們的思維，讓他們的思維不再局限在固定的范圍內(nèi)，使之能夠更加廣泛地尋找能夠被利用的美工材料。

2.生活化美術(shù)材料，展現(xiàn)幼兒創(chuàng)作意識(shí)

生活化的美術(shù)材料不是教師準(zhǔn)備的，而是幼兒自己通過(guò)“尋寶”，尋找到的，他們對(duì)于這些材料的愛(ài)護(hù)，不比對(duì)一件珍愛(ài)的玩具少。為了充分利用這些材料，幼兒更加樂(lè)于探索，充分地展現(xiàn)其想象力，他們的創(chuàng)作靈感不斷地涌現(xiàn)出來(lái)。如，在手工課上，幼兒對(duì)自己搜集到的毛線進(jìn)行大膽地創(chuàng)作，用自己搜集的毛線擺出各種各樣的造型和圖案。筆者感覺(jué)這些毛線在他們的手里仿佛在變魔術(shù)一樣，變成小恐龍，變成小兔子，變成五角星，充滿了他們的奇思妙想。之后，筆者布置了一個(gè)作業(yè)“打扮廢舊瓶子”。幼兒通過(guò)黏貼、裁剪、上色等方式，將瓶子裝扮出各種形狀、圖案。這些創(chuàng)意都是在幼兒制作的過(guò)程中涌現(xiàn)出來(lái)的，他們天馬行空，給自己身邊的物品打扮，將他們變廢為寶。在這個(gè)過(guò)程中，創(chuàng)新意識(shí)被不斷地開(kāi)發(fā)出來(lái)，也讓孩子們體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，變得更加喜愛(ài)創(chuàng)造，同時(shí)也更容易接受啟示，充分表現(xiàn)自己的聰明才智。

3.生活化美術(shù)材料，提高幼兒審美水平

美術(shù)活動(dòng)的目的就是通過(guò)幼兒良好的美術(shù)行為，提升幼兒的審美水平。而選擇生活化的美術(shù)材料的目的就在于此。如上述“雞蛋殼變成燭臺(tái)”的例子而言，教師利用破碎的雞蛋殼來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)美與丑的區(qū)別，雞蛋殼破碎的時(shí)候，我們都覺(jué)得這是丑陋的、沒(méi)有用的雞蛋殼了，但是經(jīng)過(guò)藝術(shù)的渲染，它變成了美麗的燭臺(tái)，重新綻放了魅力。藝術(shù)的美妙就是這樣，在教會(huì)幼兒對(duì)美的向往的同時(shí)，還要讓他們明白丑的厭惡。如果在幼兒的美術(shù)教育中，只是向他們灌輸美的理解，只會(huì)讓幼兒對(duì)美的理解更加的膚淺，所以利用生活中的廢舊材料來(lái)體現(xiàn)美與丑的對(duì)比，讓幼兒充分理解美的魅力，也是提升幼兒審美水平的一種教育手段。同時(shí)，在教會(huì)幼兒美的理解的同時(shí)，還需要他們有一雙審美的眼睛，要讓他們善于觀察生活中的美。如上述活動(dòng)示例中，讓幼兒去利用毛線、廢舊瓶子制作手工藝品，這些東西都不是憑空想象的，這必須在幼兒的心中具有一定的觀察能力，能判斷出物品變成什么樣子會(huì)最好看。所以，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美并創(chuàng)造美，也是提高幼兒審美水平的一種方式。

4.生活化美術(shù)材料，加強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力

幼兒的美術(shù)活動(dòng)不單單指用顏料畫(huà)板來(lái)繪制一幅圖畫(huà)，還包括了繪畫(huà)、泥塑、剪紙及手編、布工等豐富多樣的形式，這些都需要幼兒具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力，而這些形式中采用生活化的材料，能夠提高幼兒對(duì)活動(dòng)的親近感，讓他們樂(lè)于動(dòng)手改變身邊的事物，從而達(dá)到美術(shù)教育的效果。如在一次美術(shù)活動(dòng)中，筆者讓幼兒自己去搜集材料，他們?cè)诩抑小@區(qū)和生活的社區(qū)收集到了麥秸、樹(shù)葉、種子、鵝卵石等豐富的自然物品，教師這時(shí)候的任務(wù)就是引導(dǎo)幼兒通過(guò)撕、拼、擺、貼等技能制作自己喜歡的作品。而這些物品，在幼兒的手中像變魔術(shù)一樣，變成了可愛(ài)的物品，如有的幼兒將蘋(píng)果變成了胖嘟嘟的娃娃；洋蔥則成了一朵朵清新的荷花；麥秸變成了形象逼真的毛毛蟲(chóng)；樹(shù)藤、草藤變成了中國(guó)結(jié)；谷殼、稻桿拼貼出了小船、房子；花生殼制作出了刺猬；雞毛、鴨毛變成了孩子們喜歡的毛絨玩具，等等。在這一過(guò)程中，幼兒享受著美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣，在想象的海洋中肆意地遨游，忘記了他們是在學(xué)習(xí)，都沉浸在自己的創(chuàng)作中。這就是生活化的材料給幼兒的動(dòng)手能力的影響，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)的情況下，自己動(dòng)手，改變自己所收集的材料，變廢為寶，變丑為美。

總之，美術(shù)材料的生活化，帶給幼兒的是親切感，他們?cè)跓o(wú)壓力的情況下接受了美的熏陶，在完成一個(gè)個(gè)美術(shù)作品的過(guò)程中，提高了自身的美術(shù)水平，激發(fā)了自己的創(chuàng)新意識(shí)，讓思維插上了藝術(shù)的翅膀，感受到美術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

第五篇：探究數(shù)學(xué)教育生活化在幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

探究數(shù)學(xué)教育生活化在幼兒園大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用 黃麗娟

大班幼兒的思維和理解能力已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，豐富多彩的生活更是為他們提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，固有的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無(wú)疑阻礙了幼兒思維的發(fā)展，因此教師要突破以知識(shí)為主線的設(shè)計(jì)方式，尋找更新的、更好的發(fā)展幼兒思維發(fā)展的新方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求幼兒“在生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。”依據(jù)這一理念，我們?cè)谏钪袑?duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育無(wú)疑是一條快速、有效的教學(xué)途徑。在生活中尋找數(shù)學(xué)，逐步形成數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識(shí)；在生活中感知數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的作用和趣味性；在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和意義；在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得自信心，感受和體驗(yàn)到運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

一、在生活中尋找數(shù)學(xué)。

生活是豐富多彩的，在這豐富多彩中更是隱藏著大量的教育信息。幼兒每時(shí)每刻都在和數(shù)學(xué)打交道，但生活中的數(shù)學(xué)信息往往是分散和隱藏的，幼兒難以主動(dòng)感知。但仔細(xì)觀察后你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你的身旁有著無(wú)窮無(wú)盡的數(shù)學(xué)信息。比如車牌號(hào)、電話號(hào)碼、時(shí)鐘、電視機(jī)、摩天大樓等等，在尋找與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，不僅有效、快速的幫助幼兒建立了數(shù)概念，還鍛煉了幼兒的觀察力和注意力。比如幼兒園的小架子是各種圖形樣子的；吹出的泡泡有大的，有小的，一起數(shù)數(shù)有幾個(gè)；大一班的小朋友在排隊(duì)的時(shí)候是按照高矮順序來(lái)排列的燈等日常生活中常見(jiàn)的景象。但是，幼兒在幼兒園這個(gè)環(huán)境里畢竟還是局限的，因此還需要教師更加廣闊的引導(dǎo)幼兒去觀察、去發(fā)現(xiàn)。比如引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的電話號(hào)碼，除了感知數(shù)概念，還會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)相同的數(shù)字因?yàn)榕帕形恢貌灰粯樱硎镜臄?shù)字也不一樣；身邊矗立的大樓原來(lái)是從下往上數(shù)的，電影院的座位跟我們平時(shí)的座位排列是不一樣的。所以，我們應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，讓教師不是“從概念到概念”地教幼兒，而是聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，借助幼兒己有的生活經(jīng)驗(yàn)，就完全能夠使現(xiàn)實(shí)生活成為幼兒學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的橋梁，使抽象的數(shù)學(xué)概念建立在幼兒的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

二、在生活中感知數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，只有讓幼兒感到數(shù)學(xué)就在我們的生活中，才能引發(fā)他們更積極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。因此幼兒數(shù)學(xué)教育生活化需要教師巧妙抓住一日生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題情景，讓幼兒在各種活動(dòng)中感知和體驗(yàn)。從幼兒一入園，孩子們就開(kāi)始了與數(shù)字打交道。8點(diǎn)開(kāi)始吃早餐；今天來(lái)了33位小朋友；早操的時(shí)候，原來(lái)老師的左右和小朋友的左右是不一樣的；學(xué)習(xí)了歌曲《鴨子上橋》，更加理解了正數(shù)和倒數(shù)之間的關(guān)系和意義；妞妞扔進(jìn)了4個(gè)沙包，浩浩扔進(jìn)了5個(gè)沙包，他們一共扔進(jìn)了9個(gè)沙包。這一系列再平常不過(guò)的鏡頭，無(wú)不包含著豐富的數(shù)學(xué)信息。我們不需要去刻意的挖掘，只需要教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幼兒就會(huì)在不經(jīng)意間感受到數(shù)學(xué)在生活中的存在。

三、在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，任何的數(shù)概念都能夠在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型。幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園度過(guò)的，因此，我們要抓住幼兒的一日活動(dòng)和游戲時(shí)間，讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要性和意義所在。動(dòng)手能力的培養(yǎng)是幼兒發(fā)展很重要的一方面，在數(shù)學(xué)教育中更是極其重要和必要的。幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的圖形，請(qǐng)幼兒拼出豐富多彩的圖案，拼出魚(yú)、小人、小房子、鮮花、機(jī)器人、小汽車等畫(huà)面。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還加深了學(xué)生對(duì)各種圖形的認(rèn)識(shí)和靈活應(yīng)用，同時(shí)在拼擺過(guò)程中，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和審美能力。間餐時(shí)間到了，請(qǐng)小朋友利用自己手中的小餅干，算算吃掉一塊、兩塊、幾塊后還剩幾塊；模擬一個(gè)小超市，給孩子“十塊錢”，選擇一樣自己喜歡的物品，看看花掉多少錢，剩下多少錢；帶孩子一起走進(jìn)“電影院”，找找自己的座位在第幾排，第幾號(hào)。孩子在輕松、愉悅的氛圍中深刻體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給我們的方便和樂(lè)趣。幼兒生活活動(dòng)中的數(shù)學(xué)是十分豐富多樣的，對(duì)幼兒各方面的發(fā)展影響的積極的、深遠(yuǎn)的，教師要善于利用的這些數(shù)學(xué)教育資源，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

四、在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是用于生活，服務(wù)于生活，而以往的教學(xué)觀念使我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中卻往往忽視這一點(diǎn)。學(xué)是為了用，用又可以更好地促進(jìn)學(xué)。把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，不但可以使幼兒感到我們所學(xué)的知識(shí)是有用的，更可以培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為教師，應(yīng)該堅(jiān)持提供給幼兒綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，使他們更加熱愛(ài)生活，逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)的角度真切地認(rèn)識(shí)生活,感受生活的意識(shí)和習(xí)慣。小朋友過(guò)生日，與幼兒一起平分蛋糕；帶著孩子走出幼兒園，與孩子們一起享受購(gòu)物的快樂(lè)，在這過(guò)程中不僅增強(qiáng)了孩子們的交往能力，豐富了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更讓孩子在買與賣的過(guò)程中進(jìn)一步理解了加減關(guān)系。學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”后，要求幼兒給自己的好朋友或者是爸爸媽媽提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并想辦法解決它。我要買一瓶可樂(lè)和一包薯片，一共要用多少錢？答：3+3=6；我們班一共有16個(gè)女生，長(zhǎng)頭發(fā)的有3人，短頭發(fā)的有幾人？答：16-3=13。認(rèn)識(shí)鐘表后，讓幼兒自己制定作息時(shí)間表，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。這樣結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，貼近幼兒生活實(shí)際，符合幼兒心理需要，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題不但可以鞏固和深化所學(xué)知識(shí)，而且真正調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了幼兒的自主創(chuàng)新能力。

教師還可以充分發(fā)揮家園互動(dòng)的作用，請(qǐng)家長(zhǎng)配合，讓幼兒運(yùn)用分類知識(shí)整理自己的衣柜、玩具櫥，或到超市購(gòu)物，運(yùn)用所學(xué)的加減法計(jì)算購(gòu)物的數(shù)量和價(jià)錢、學(xué)做記錄等。教師要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，幼兒的數(shù)學(xué)教育不僅僅是幼兒園教師的義務(wù)，在家庭里也可以創(chuàng)設(shè)條件，利用環(huán)境讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過(guò)家園合作，共同引導(dǎo)幼兒感受來(lái)自于日常生活的種種數(shù)學(xué)信息，積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

總之，幼兒數(shù)學(xué)教育生活化，不是泛泛而談的空話，而是實(shí)實(shí)在在有利于我們教育教學(xué)開(kāi)展的。大班面臨著上小學(xué)，要給孩子一個(gè)科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法。因此，我們應(yīng)該給孩子一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、給孩子一對(duì)靈巧的小手，給孩子一顆積極探索的心靈。作為教師，我們要善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景，利用這些幼兒熟悉的生活情景開(kāi)展活動(dòng)，使幼兒對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與日常生活密切關(guān)聯(lián)，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并能學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單生活問(wèn)題，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。