第一篇：小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

【摘 要】小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)指的是以小學(xué)生生活為中心的教學(xué)，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)建立在豐富多彩的生活當(dāng)中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；生活化；教學(xué)策略

生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長的土壤，離開了生活，美術(shù)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。我們要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，理解美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)，使學(xué)生真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。讓小學(xué)生從生活的角度上認(rèn)識“美”，這是一種很好的素質(zhì)教育方法，淡化一般教學(xué)以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)教育方法，將美術(shù)課程生活化，激發(fā)小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美觀，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以下是本文對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析。

1.讓小學(xué)生體驗(yàn)生活中的美好

在小學(xué)美術(shù)生活化的教學(xué)中，應(yīng)要求學(xué)生接觸當(dāng)今多彩的社會(huì)和美麗的自然界，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美好，擴(kuò)展自身的視野，在接受生活中的藝術(shù)熏陶時(shí)，可以打下良好創(chuàng)造美的基礎(chǔ)。我們生活的自然界是屬于自然美，可以讓學(xué)生去郊外進(jìn)行繪畫，發(fā)現(xiàn)自然界存在事物的美好，并充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)校課間活動(dòng)時(shí)，會(huì)有很多學(xué)生在操場上進(jìn)行活動(dòng)，可以對在操場上進(jìn)行玩耍的學(xué)生進(jìn)行描繪，感受到繪畫的快樂。

2.讓學(xué)生理解生活美

生活中的美是無處不在的，關(guān)鍵在于有沒有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我國美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中曾明確指出，應(yīng)把美術(shù)課程和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在日常生活中得到情感體驗(yàn)，進(jìn)而提升自身的創(chuàng)造力和審美能力，增強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往與創(chuàng)造美好的理想，同時(shí)，需要為學(xué)生制造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生繪畫興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校上的進(jìn)步。

美在生活當(dāng)中屬于亙古不變的話題，美和生活緊密相連，在生活中無時(shí)無刻都存在著美好的藝術(shù)，因此，美術(shù)教師可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集資料，在課堂上要求學(xué)生對資料中的場景進(jìn)行想象，并以繪畫的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)了學(xué)生自身的創(chuàng)作能力。

3.走進(jìn)自然生活，讓學(xué)生對美進(jìn)行創(chuàng)造

我國傳統(tǒng)的教育模式是在室內(nèi)進(jìn)行教學(xué)，美術(shù)教師可以打破傳統(tǒng)的教育觀念，帶學(xué)生走出教室，開展開放式的美術(shù)教學(xué)，包括利用學(xué)校本身具有的資源，把社會(huì)和家庭的教育資源相整合，解決美術(shù)中缺乏個(gè)性的教育體系，開發(fā)具有綜合性的美術(shù)課程，通過對學(xué)生組織參加實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)人思想演講、室外寫生等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生心理的內(nèi)在需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)，需要優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，以校園具有的資源為學(xué)生創(chuàng)造自身才藝展示的機(jī)會(huì)，通過對美術(shù)課程實(shí)踐活動(dòng)的策劃，為美術(shù)的藝術(shù)宣傳開辟出空間，構(gòu)建起展示學(xué)生美術(shù)才藝的平臺。利用生活對學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的主要目的，是希望學(xué)生的創(chuàng)新能力與繪畫能力得到有效提升，美術(shù)教學(xué)課程是一門具有很強(qiáng)創(chuàng)造性的學(xué)科，在創(chuàng)造性上比其他學(xué)科更具有特點(diǎn)，因此，美術(shù)教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生心理上的需求，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，建造一個(gè)具有個(gè)性化和藝術(shù)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)交流與創(chuàng)造的空間，因此，我們看出，讓學(xué)生走出美術(shù)教學(xué)課堂，進(jìn)行室外美術(shù)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力開發(fā)具有良好的效果，培養(yǎng)了學(xué)生對美術(shù)的熱愛，提高了學(xué)生自身審美能力。

4.讓學(xué)生從生活中發(fā)掘自身人性美

美術(shù)教育的意義在于提升學(xué)生的精神思想境界，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生獲得精神上的滿足和情感上的豐富，推動(dòng)學(xué)生自身的高尚行為，美術(shù)教育具有很強(qiáng)的普遍性，美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用生活的經(jīng)驗(yàn)解讀美術(shù)課程，凈化學(xué)生的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的精神素質(zhì)，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)掘自身的人性美。利用生活形式來設(shè)計(jì)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這種方法是開展生活化教學(xué)最為有效的方法，對學(xué)生的交流能力和審美能力可以很好的培養(yǎng)，其中，美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)生日常生活的生活性，對生活形式進(jìn)行濃縮，在活動(dòng)形式上需要具有新意，激發(fā)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，同時(shí)，活動(dòng)需要具有一定意義，讓學(xué)生通過參加活動(dòng)收獲一些知識，也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂，讓學(xué)生對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在語言交流和實(shí)踐方面的能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得以提高。

總結(jié)

通過以上對小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略的分析，我們看出，通過活動(dòng)實(shí)踐證明了把美術(shù)課堂與學(xué)生的日常生活相結(jié)合在一起，讓學(xué)生可以感受到美無處不在，美術(shù)教學(xué)就會(huì)充滿色彩，學(xué)生不僅是在教室中冥思苦想的進(jìn)行繪畫，而是在對自身的生活進(jìn)行真實(shí)描繪，是發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的情感，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，對美術(shù)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自身的審美意識，增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的熱愛，同時(shí)，具有強(qiáng)烈創(chuàng)造美的美好愿望，讓學(xué)生從思想上和情感上得到豐富與滿足，提高自身思想素質(zhì)，因此，將美術(shù)教學(xué)生活化是很必要的，讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)的進(jìn)步和思想的滿足，使學(xué)生的美術(shù)水平得到提高，進(jìn)而提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]李智杰.如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中貫穿素質(zhì)教育[J].學(xué)周刊.2011（20）

[4]李福雪.美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力[J].青海教育.2008（12）

（作者單位：福建省泉州市立成小學(xué)）

第二篇：初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

摘 要：作為初中素質(zhì)教育中的重要課程，初中階段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。伴隨不斷深入的新課程改革，采用生活化教學(xué)策略可有效提高初中美術(shù)教學(xué)的課堂效果。生活化在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用可為初中美術(shù)教學(xué)改革提供方向。文章就生活化教學(xué)策略在初中美術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用的意義進(jìn)行分析，并針對性地分析初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化有效途徑予以闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；策略

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）10-085-01

藝術(shù)源于生活，而教育的根本意義是改造生活，美術(shù)教學(xué)生活化作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一種教學(xué)方式，可為目前美術(shù)教學(xué)改革提供方向。初中美術(shù)教師一方面要求學(xué)生細(xì)心觀察生活中的美學(xué)，另一方面需要指導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。由此，本文結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際案例，就如何在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略予以分析。

1.生活化教學(xué)在初中美術(shù)課堂的意義

初中美術(shù)教師不僅需要對學(xué)生身邊的資源進(jìn)行主動(dòng)性挖掘，而且需要對學(xué)生身邊的資源予以深入地發(fā)掘，這是初中美術(shù)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的過程中教師以學(xué)生的生活實(shí)際作為美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在授課的過程中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并使美術(shù)課成為初中學(xué)生生活中的重要組成部分。就當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)課堂中仍舊存在眾多的問題，其主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備的落后、教學(xué)方法的落后、美術(shù)技術(shù)的薄弱以及美術(shù)教育與生活實(shí)際想脫離等方面。

新課程改革這一大背景下，在初中美術(shù)教學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。就生活化教學(xué)的中心而言，其教學(xué)根本在于生活，即將抽象化的學(xué)科內(nèi)容生活化，采用生動(dòng)、形象以及具體化的方式將學(xué)科內(nèi)容表達(dá)出來，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講學(xué)科知識在生活中良好地運(yùn)用，其主要目的在于有效地解決實(shí)際教學(xué)問題。此外，在教學(xué)的過程中，教師完美結(jié)合學(xué)生的生活以及美術(shù)教學(xué)課堂，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的審美情操，進(jìn)而達(dá)到呈現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的目的。

2.初中美術(shù)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略

2.1教學(xué)手段的生活化

教學(xué)手段的生活化主要可以分為三個(gè)部分：其一，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)而言，伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的上升，多媒體手段運(yùn)用于課堂教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的一種趨勢，當(dāng)前初中美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的依靠課本傳授知識的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識表示的信息外，多數(shù)有用的教學(xué)信息仍然無法僅依靠課本予以表現(xiàn)，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現(xiàn)。

例如：教師在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品時(shí)，傳統(tǒng)教育方式獲取的教學(xué)效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關(guān)的民俗活動(dòng)、相關(guān)資料以及有趣見聞等予以生動(dòng)形象的表現(xiàn)，便于學(xué)生獲取更為直接的信息，且更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就利用自制美術(shù)教具而言，主要是為有效解決部分學(xué)校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教師可以采用動(dòng)畫、幻燈片等形式進(jìn)行教學(xué)，也可以學(xué)生的自身需求為教具選擇及制作的依據(jù)。教師的教學(xué)手段具有多樣性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

就組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而言，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，開展具有意義的比賽活動(dòng)便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐。例如：教學(xué)人物寫生課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去教室外進(jìn)行寫生，并讓學(xué)生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實(shí)生活中融入美術(shù)知識。

2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化

一方面，教師需要開發(fā)課本中的內(nèi)容。基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)屬于一門重要的課程，而且美術(shù)教育教學(xué)本身是對于自然社會(huì)的認(rèn)知與感受。教師在原本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔助于生活化內(nèi)容，可以有效地銜接課堂內(nèi)外，將課堂知識良好地運(yùn)用到生活中。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景素描時(shí)，可以聯(lián)系農(nóng)村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學(xué)生參觀歷史名城，通過查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料了解并掌握當(dāng)?shù)氐臍v史文化，描繪古建筑物時(shí)，為能夠更好地展現(xiàn)古建筑的風(fēng)格，需要對古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作靈感。

另一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉懮顒?dòng)。不斷發(fā)展的社會(huì)變革促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改背景下學(xué)生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。審查事物美的關(guān)鍵在于能夠在生活中進(jìn)行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景畫時(shí)，為能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)風(fēng)景畫中蘊(yùn)含的道理，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生出門寫生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學(xué)知識豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感悟生活中理解風(fēng)景畫的內(nèi)涵。

3.結(jié)束語

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，就傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學(xué)素材并將其良好地運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)課堂，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，而且可以有效凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

[參考文獻(xiàn)]

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第三篇：美術(shù)課程生活化教學(xué)策略探究

美術(shù)課程生活化教學(xué)策略探究

摘 要：美術(shù)與生活本為一體，美術(shù)創(chuàng)作來源于生活，生活是美術(shù)成長的土壤，沒有了生活這片沃土，美術(shù)成長必將會(huì)“營養(yǎng)不良”。因此，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望；創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣；運(yùn)用美術(shù)美化生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；生活化；教學(xué)情境；創(chuàng)作欲望；創(chuàng)作熱情

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）13-0087-01

真實(shí)的美術(shù)教學(xué)離不開生活，從生活中開始，在生活中成長，最后又回歸生活。它只有跟生活結(jié)合在一起，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也只有與生活結(jié)合在一起，美術(shù)教學(xué)才會(huì)蒸蒸日上。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要將兩者巧妙地融合在一起，讓美術(shù)教學(xué)過程成為學(xué)生體驗(yàn)生活的過程，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)美好的情感，提高創(chuàng)作能力，獲得審美情趣，從而讓美術(shù)課堂教學(xué)效果更上一層樓。

一、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作欲望

觀察是學(xué)生認(rèn)識世界的主要途徑。眼睛是心靈的窗戶，學(xué)生對世界的認(rèn)知與了解大部分靠觀察。因此，教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美，是學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的前提。學(xué)生年齡比較小，他們對世界充滿了渴望和好奇，對感興趣的事物往往會(huì)全神貫注。根據(jù)這一特點(diǎn)，美術(shù)教師可以將學(xué)生帶到室外，走進(jìn)生活，讓學(xué)生觀察生活中的事物，讓學(xué)生親身感受生活中的美。例如，在教學(xué)“我造的花園”一課的時(shí)候，考慮到雖然生活的周圍沒有大規(guī)模的園林，但是每位學(xué)生的心中都有屬于自己的小花園，教師要將學(xué)生帶出教室，走進(jìn)大自然，讓學(xué)生與大自然融為一體，勾勒出自己心中花園的樣子。在公園里，教師可讓學(xué)生觀察公園的層次與結(jié)構(gòu)，觀察樹木的生長及外形，觀察花兒的顏色及形態(tài)??一草一木，一花一樹，都成為學(xué)生觀察的對象。學(xué)生們興致極高，就像剛出籠的小鳥一樣快樂自由。通過仔細(xì)觀察，每位學(xué)生都有自己的收獲，都急于拿起手中的畫筆，將這美麗的景色變成永恒。

在觀察過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心感受，切勿將自己的感受強(qiáng)加在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生的觀察與成人是不一樣的。教師應(yīng)該試著用學(xué)生的眼光去感受大自然的一切，了解學(xué)生的內(nèi)心，感受學(xué)生的體驗(yàn)，這樣才能與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的創(chuàng)作。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣

生活化情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，解放了教師的雙手和思想。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過各種教學(xué)載體和手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種符合其心理特點(diǎn)的生活化情境，引發(fā)學(xué)生的情感，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生體會(huì)身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)之中。例如，在教學(xué)“動(dòng)物明星”一課的時(shí)候，教師可通過多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境。學(xué)生雖然很喜歡小動(dòng)物，但是與小動(dòng)物近距離接觸的機(jī)會(huì)很少。因此，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：“同學(xué)們，動(dòng)物王國要舉行一場盛大的明星表演，國王知道我們都很喜歡小動(dòng)物，特意派喜鵲來給我們送邀請函了，大家想不想去現(xiàn)場看看啊？”學(xué)生們異口同聲地回答：“想！”接著教師利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)物明星表演的視頻，學(xué)生看得津津有味。看完后，教師讓學(xué)生介紹自己喜歡的小動(dòng)物，還請學(xué)生到講臺前進(jìn)行模仿，學(xué)生積極踴躍，紛紛說出了自己心中的感受。最后，教師讓學(xué)生畫出這些動(dòng)物的形象，繪畫效果特別好。

可見，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，因此，教師在美術(shù)教學(xué)的過程中，一定要靈活運(yùn)用這種教學(xué)方法。不過，生活情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知和心理，要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣才能吸引學(xué)生的注意，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。

三、運(yùn)用美術(shù)美化生活，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

美術(shù)源于生活，還要應(yīng)用于生活，這才是美術(shù)的最高境界。在美術(shù)教學(xué)中，要讓學(xué)生的創(chuàng)作熱情變得持久，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生在生活中尋找創(chuàng)作靈感，運(yùn)用美術(shù)作品裝點(diǎn)生活。這樣做，不僅可以讓學(xué)生在美術(shù)課堂中保持高昂的情緒，還可以讓學(xué)生獲得創(chuàng)作的滿足感。例如，在教學(xué)“玩偶”一課后，教師讓學(xué)生從家里找來很多舊材料，如手套、襪子、布料，等等，并利用各種方法做出了各式各樣的玩偶。學(xué)生將這些玩偶掛在教室的展示窗里，還有的掛在家里，美化自己的生活。除此之外，學(xué)生們還運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)知識，制作了好多小玩具，并把它們作為禮物送給即將畢業(yè)的同學(xué)。同時(shí)，他們還設(shè)計(jì)出漂亮的畢業(yè)紀(jì)念冊，貼上自己的照片，簽上自己的姓名和留言，共同傾訴對未來的憧憬和希望。

可見，在美術(shù)教學(xué)中，學(xué)以致用非常重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)作品裝飾生活，讓美術(shù)教學(xué)與生活更加貼近，這樣學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大增強(qiáng)，可以收到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，生活是一個(gè)聚寶盆，包含很多美術(shù)知識。在美術(shù)教學(xué)中，教師要將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活相聯(lián)系，使美術(shù)教學(xué)生活化。只有這樣，才能讓美術(shù)課堂教學(xué)色彩紛呈，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生審美情趣和審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅峰.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的策略[J].美?g教育研究，2018（03）.[2]張露.妙趣生活，歡樂美術(shù)――生活化教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（11）.[3]王雪萍.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].吉林教育，2017（04）.

第四篇：小學(xué)美術(shù)生活化

小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略

徐鴻翱

都勻市第十小學(xué)

【摘 要】眾所周知，藝術(shù)來源于生活，美術(shù)為藝術(shù)中的一種，其生存發(fā)展自然離不開生活，脫離生活的美術(shù)作品，就會(huì)變得沒有生機(jī)，更沒有美感可言。因此，美術(shù)教學(xué)生活化強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)與社會(huì)生活、學(xué)生生活相結(jié)合，而課堂作為美術(shù)教學(xué)的主陣地，生活化教學(xué)的開發(fā)和運(yùn)用顯得極其重要，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生們從小就學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美，在生活中體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)；生活化；策略

美術(shù)在生活中無所不在，它不僅是生活環(huán)境的表現(xiàn)，又是實(shí)際生活的深化，美術(shù)教育不能脫離實(shí)際生活，尤其是小學(xué)美術(shù)教育更應(yīng)該貼近生活、融入生活，讓學(xué)生們從小就養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力，進(jìn)而通過自己的藝術(shù)實(shí)踐感受藝術(shù)創(chuàng)意的生活。小學(xué)生思維活躍、好奇心強(qiáng)、感官接收能力強(qiáng)，對身邊的事情認(rèn)知欲望強(qiáng)烈，尤其是對一些生動(dòng)有趣，形象美好的事物，美術(shù)學(xué)科更好的滿足了他們的興趣。

1、挖掘生活資源，營造生活化就教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)教育與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系。我們每天使用的牙刷、衣服、餐具、其他用品，吃的各種包裝食品，等等，這些人們?nèi)粘Ｉ钏璧奈镔|(zhì)，都離不開美術(shù)對它們的裝飾與加工制作。因此，美術(shù)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的美術(shù)信息，讓學(xué)生都有一雙慧眼，讓他們學(xué)會(huì)更好地觀察生活。在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，主要是讓教師在美術(shù)課堂上依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種有效手段創(chuàng)設(shè)的一種與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)相符的環(huán)境和條件，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，并熱情地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

比如，在學(xué)習(xí)一年級冊第2課《新朋友》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生回憶自己和好朋友或他們新認(rèn)識的朋友一起快樂地玩耍的場景，感受和朋友一起學(xué)習(xí)時(shí)的喜悅和情趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟班集體的溫暖與歡樂，這樣，我們不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)描繪朋友或同學(xué)神態(tài)動(dòng)作的繪畫能力，學(xué)生也能從中領(lǐng)悟朋友、同學(xué)關(guān)系的含意，在接下來的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)全身心地投入。

2、加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活

身為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)誘發(fā)學(xué)生去觀察生活、感受生活，指導(dǎo)他們?nèi)ゲ蹲缴钪凶钣斜憩F(xiàn)力的瞬間，并將其積累成繪畫素材。一旦我們的教學(xué)與學(xué)生的生活脫離，并一味采取教師示范、學(xué)生照葫蘆畫瓢的教學(xué)模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，學(xué)生自主發(fā)揮的權(quán)利就無形中被抹殺了，同時(shí)，也會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課的積極性和主動(dòng)性。因此，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走向生活、走向自然，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活中的美。

我們可以及時(shí)、合理地鼓勵(lì)學(xué)生利用自己對生活的體驗(yàn)進(jìn)行及時(shí)創(chuàng)作，用繪畫作品來表現(xiàn)自己對生活的感受。比如，在組織學(xué)生春游后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生回憶春游時(shí)的各種場景，并和周圍學(xué)生交流彼此間的感受，當(dāng)他們興高采烈地講述自己的歡樂時(shí)，我們可以引導(dǎo)他們將這次春游的有趣場景用繪畫的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生畫出的作品生動(dòng)真實(shí)，學(xué)生們也會(huì)變得樂于創(chuàng)作、敢于創(chuàng)作，繪畫效果自然也比我們傳統(tǒng)示范繪畫好得多。

3、參與美術(shù)活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力，體驗(yàn)美化生活

美術(shù)源于生活，為生活服務(wù)。教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活環(huán)境及生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，多為學(xué)生提供觀察與實(shí)踐美術(shù)的機(jī)會(huì)，借此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如圍繞重大節(jié)日開展的美術(shù)活動(dòng)有：春節(jié)、元宵節(jié)、教師節(jié)、兒童節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)等，均能作為繪畫或手工制作課題，還能設(shè)計(jì)相關(guān)的老師的禮物、祖國的節(jié)日等主題教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家時(shí)事，發(fā)現(xiàn)社會(huì)事件，美術(shù)生活化教學(xué)能夠讓知識更鮮活、更貼近學(xué)生生活世界，更體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到美無處不在，學(xué)會(huì)在校園生活中、社會(huì)生活中、自身成長中發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美。

此外，將豐富的校園生活、多彩的假日活動(dòng)、溫馨的家庭生活引進(jìn)美術(shù)課堂，將學(xué)校、家庭、社會(huì)生活的大世界融入課堂。同學(xué)老師、操場教室、父母兄弟、住行衣食、街巷田野……童心所及，處處皆繪畫；蟲魚鳥獸、花草樹木、天上地下、過去未來、想象等，下筆皆可成畫，童心、童言的創(chuàng)作將會(huì)充滿生機(jī)。生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美得眼睛。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中提高解決問題的能力和創(chuàng)新能力，去發(fā)現(xiàn)美，去體驗(yàn)美化生活。如教會(huì)學(xué)生利用蛋殼繪制裝飾物，運(yùn)用廢舊紙張物品中尋找可再利用的資源，從而進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造，讓學(xué)生深切體會(huì)到美術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)與生活的熱愛及創(chuàng)造力，使學(xué)生獲得觀察和體驗(yàn)生活的能力，能用基本的美術(shù)知識和技能去創(chuàng)造地美化生活，讓他們充分體會(huì)美術(shù)知識的真正價(jià)值，學(xué)習(xí)美術(shù)的無窮樂趣及參與美術(shù)活動(dòng)的愉悅。

第五篇：小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究

《小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》課題實(shí)驗(yàn)方案

(2007-10-01 12:23:54)轉(zhuǎn)載 標(biāo)簽： 分類： 作文研究

我記錄 職場故事 教育雜談 瑞安教師 謝尚江 課題研究 作文研究 作文生活化 作文教學(xué)

《小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究》課題實(shí)驗(yàn)方案

謝尚江 執(zhí)筆

一、課題的現(xiàn)實(shí)背景及意義

1、“生活即教育”是陶行知教育理論的基本命題。生活教育，也就是給生活以教育，用生活來教育，為生活之需要而教育。作為一種教育思想，可以化到教育教學(xué)的各個(gè)具體，小學(xué)作文生活化教學(xué)策略是在作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)ι罱逃睦碚摻梃b和實(shí)踐探索。葉圣陶先生也指出：“寫作系技能，不宜視作知識，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不能空講知識，或以為多講知識，即有裨益于讀寫能力之長進(jìn)，殊為不切實(shí)之想。”又說“須以學(xué)生自求得之”。日本倡導(dǎo)“生活作文”的思想：“通過以生活世界為對的寫作，在培養(yǎng)諺語能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動(dòng)，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生典型成主體性的人格”。

2、《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來”，“應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的”。語文課程的這一基本理念，奠定了語文教學(xué)走向開放、走向?qū)嵺`、走向綜合的基礎(chǔ)，也為作文生活化教學(xué)提供了政策背景。

3、小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究也是作文教學(xué)現(xiàn)狀的需要。從教學(xué)對象來看，學(xué)生虛假作文的現(xiàn)象還很嚴(yán)重，“造文”現(xiàn)象還較普遍，作文教學(xué)游離于生活，學(xué)生作文興趣不高，作文缺乏真情實(shí)感，缺少靈性與創(chuàng)新，從文中所反映的學(xué)生認(rèn)識生活的水平與能力還較弱；從作文教學(xué)過程來看，教學(xué)過程與學(xué)生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。我們進(jìn)行小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究，試圖從“生活化”的角度來優(yōu)化作文教學(xué)，賦作文教學(xué)以生活的靈性，是具有現(xiàn)實(shí)意義的。

二、概念的界定

所謂生活化習(xí)作教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望，同時(shí)將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)習(xí)作，在學(xué)習(xí)習(xí)作過程中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。生活化習(xí)作教學(xué)植根于豐富的生活，因此，教學(xué)過程必將涉及多個(gè)智力領(lǐng)域，必將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，涉及多個(gè)智力領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)必然從不同角度，以不同的方式去充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多方面的智力潛能，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。此外，生活化習(xí)作教學(xué)消除了傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)中只重語言智能的弊端，使多元智能都有了充分發(fā)展的機(jī)會(huì)，在真正意義上保證學(xué)生的全面、綜合的發(fā)展。

三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

自從新課標(biāo)實(shí)施以來，已經(jīng)有一些教育專家和語文老師開始重視類似課題的研究。但仁者見仁，智者見智，不同的地域文化，不同的學(xué)生素質(zhì)，使得我們的研究大有可為。

四、課題研究的內(nèi)容

1、作文教學(xué)生活化的理論研究：影響作文教學(xué)生活化客觀因素分析；作文教學(xué)“以生為本”概念與內(nèi)涵的發(fā)展等。

2、作文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究：依據(jù)作文教學(xué)生活化的要求，對部分語文作文教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、補(bǔ)充和改造；拓展作文空間，開發(fā)社區(qū)、家庭和社會(huì)活動(dòng)資源。

3、學(xué)生發(fā)展的研究：作文教學(xué)生活化在哪些方面有效地促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的提高。

4、教師自我發(fā)展的研究：包括教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教育教學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。

五、課題研究預(yù)期目標(biāo)

1、通過研究和實(shí)踐，高效達(dá)到小學(xué)生作文訓(xùn)練要求，提高表達(dá)生活和思想的能力，給作文以生活的靈性，力克作文虛假空洞現(xiàn)象，使小學(xué)畢業(yè)生的作文能力能基本適應(yīng)社會(huì)生活的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。

2、寓作文于育人之中，寓育人于作文之中。指導(dǎo)學(xué)生審視學(xué)校、家庭、社會(huì)所包含的內(nèi)容與展示的形狀，指導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察與辨別。讓學(xué)生用自己的頭腦思考與判斷，用自己的心靈感受與呼喚，嗅出時(shí)代的氣息、窺測嶄新的世界，品味特有的情趣，展示出自己的生活情趣和思想追求，從而培養(yǎng)學(xué)生求真、善、美的良好品德。

3、通過研究和實(shí)踐，總結(jié)出作文生活化教學(xué)策略的基本目標(biāo)、內(nèi)容的組織、方法的選擇、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，得出作文生活化教學(xué)策略的理論與操作性結(jié)論。

4、教師教育教學(xué)觀念和作文教學(xué)方式得到重大改變，教育教學(xué)水平得到較大提高。

六、研究原則

1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合的原則。“以生為本”作文教學(xué)，要求教師確立學(xué)生在作文教學(xué)中的主體地位，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的獨(dú)立的思維方式和生活體驗(yàn)，讓學(xué)生自主地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)和發(fā)展，真正使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人。應(yīng)讓學(xué)生在習(xí)作中始終保持主動(dòng)參與、積極探究，重視學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，教師又要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，精心策劃，合理組織，根據(jù)本課題的目標(biāo)和特點(diǎn)選擇教學(xué)內(nèi)容，自創(chuàng)組織形式或教學(xué)方法

2、實(shí)踐性原則。當(dāng)今作文教學(xué)中產(chǎn)生的大量問題是與傳統(tǒng)教學(xué)的言傳口授的教學(xué)方式密切相關(guān)的，這種作文教學(xué)側(cè)重單純的知識教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐性活動(dòng)，不注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使得學(xué)生的發(fā)展存在偏差。要提高學(xué)生的寫作能力，必須增加學(xué)生親身活動(dòng)的機(jī)會(huì)，注重主體實(shí)踐活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)積累，通過設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極用手、用眼、用口、用腦，在活動(dòng)中啟動(dòng)多種感官去獲得直接經(jīng)驗(yàn)，增加感性認(rèn)識，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的形成及人的發(fā)展。

3、科學(xué)性原則。科學(xué)的安排往往能起到事半功倍的效果。無論是教學(xué)內(nèi)容的確定，還是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都要從學(xué)生身心特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)。

4、整體性原則：整體性原則。作文是學(xué)生語文素養(yǎng)的一部分，我們在開展作文生活化策略研究的時(shí)候，必須堅(jiān)持整體性原則，使作文能力、語文素養(yǎng)和人的整體和諧發(fā)展。在教育中，要處好德育與作文的關(guān)系，學(xué)校教育與社會(huì)、家庭教育的關(guān)系，閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的關(guān)系，課外閱讀和語文能力的關(guān)系，生活認(rèn)識能力和語言表達(dá)力的關(guān)系，以求整體的合力而不是某個(gè)方面的單個(gè)力量來促進(jìn)人的發(fā)展。

5、創(chuàng)新性原則。生活無時(shí)無刻不在前進(jìn)，學(xué)生也無時(shí)無刻不在發(fā)展，有發(fā)展就有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能不斷前進(jìn)，與時(shí)代俱進(jìn)。本課題的研究要努力創(chuàng)造出適合時(shí)代生活的生活化教學(xué)策略。

七、研究方法

（1）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是由社會(huì)情境（教育情境）和參與者為提高對所從事的社會(huì)或教育實(shí)踐和理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動(dòng)及其背景的理解所進(jìn)行的反思研究。它以提高行動(dòng)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)際工作，解決現(xiàn)實(shí)問題為首要目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)研究過程與行動(dòng)相結(jié)合；

（2）觀察法：在教育教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識的依據(jù)；

（3）調(diào)查法：通過問卷、談話等方法與手段，有目的，有計(jì)劃地搜集教育研對象材料，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的問題，獲得研究成果；

（4）個(gè)案法：從教育研究對象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。

八、課題研究的措施

（一）建立完備的課題研究機(jī)制。

機(jī)制的完善是課題研究順利實(shí)施的制度保障。

1、成立課題研究組織機(jī)構(gòu)。此項(xiàng)課題由中學(xué)高級教師包建明校長及小學(xué)高級教師王畢業(yè)副校長擔(dān)任顧問，優(yōu)秀年輕教師謝尚江主持研究。參與研究的有鎮(zhèn)語文教研組長王瑞秉，優(yōu)秀語文教師王金花、戴少霄等。

2、建立了教科研制度。我校先后出臺了《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)教育科研管理制度》，以及《瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，為課題研究提供經(jīng)費(fèi)來源，專款專用，以此來規(guī)范和激勵(lì)教科研行為。

3、課題研究直接納入年終考核。對課題組成員的研究直接納入年終考核，年終按各自的研究成效分配酬勞。當(dāng)然，在發(fā)揮教師間相互競爭、自主研究功能的同時(shí)，我們又通過專設(shè)的集體成果獎(jiǎng)，激發(fā)教師的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮他們?nèi)后w自主研究的作用。

（二）加大專題理論學(xué)習(xí)的力度。

1、倡導(dǎo)自學(xué)。教師工作是一項(xiàng)個(gè)體性很強(qiáng)的工作。各個(gè)人工作的時(shí)間和重心都不相同。因此，自學(xué)永遠(yuǎn)是教師汲取理論營養(yǎng)的最佳方式。我校的教師閱覽室全天候?qū)ν忾_放，教師可以自主學(xué)習(xí)；學(xué)期中我們不定期進(jìn)行生活化課題研究碰頭會(huì)，理論知識更新交流會(huì)，實(shí)現(xiàn)教師間理論資源的共享；學(xué)期末，還通過理論學(xué)習(xí)積極分子的評選來獎(jiǎng)勵(lì)典型。每位教師每學(xué)期少則摘抄10000余字，多則30000余字。

2、組織進(jìn)修。課題負(fù)責(zé)人每學(xué)期至少安排20次的時(shí)間單位組織成員進(jìn)行學(xué)習(xí)，形式有教科研網(wǎng)上搜索、名家思想薈萃、教科研問題會(huì)診、生活化理論講座、現(xiàn)代化教育技術(shù)培訓(xùn)、示范課觀摩等，以此來進(jìn)一步保證教師理論學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓展教師理論學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)然多樣的形式、豐富的內(nèi)容也大大地激發(fā)了教師理論學(xué)習(xí)的積極性。這方面的進(jìn)修還有學(xué)歷進(jìn)修，專業(yè)技術(shù)進(jìn)修以及參加各級骨干教師的培訓(xùn)等。

（三）營造校園生活的良好環(huán)境。

1、創(chuàng)設(shè)課堂練筆的良好氛圍。將閱讀與練筆緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。通過閱讀，讓學(xué)生產(chǎn)生一吐為快的沖動(dòng)。通過自主練筆。使學(xué)生養(yǎng)成自主表達(dá)的良好習(xí)慣。

2、創(chuàng)設(shè)大閱讀的良好氛圍。學(xué)校長期開放圖書室、閱覽室，班級成立小圖書室，為學(xué)生提供豐富的閱覽資源。語文教師精簡學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間投入大閱讀。

3、舉行豐富多彩的活動(dòng)。尤其是語文實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“讀與寫”、“課內(nèi)與課外”的結(jié)合。豐富多彩的校園活動(dòng)為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材，學(xué)生樂說愿寫。

4、搞好校刊《桂花雨》的建設(shè)。選好苗子，教師精心輔導(dǎo)。

（四）利用開發(fā)社會(huì)資源

1、引導(dǎo)學(xué)生走出校園，融入社會(huì)大課堂，積極參與社會(huì)有益的活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行交往，提高認(rèn)識，發(fā)展語言。讓學(xué)生在多渠道多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)體系中自主練筆。

2、營造家庭良好的文化環(huán)境。利用家長學(xué)校，宣傳大語文思想，引導(dǎo)家長為子女開辟小書房，使學(xué)生在家擁有良好的讀書環(huán)境。定期向家長展示研究情況，爭取家長進(jìn)一步的配合。

（五）構(gòu)建開放式的習(xí)作教學(xué)模式。

習(xí)作教學(xué)并非局限于每學(xué)期六至八次的習(xí)作指導(dǎo)。它以大閱讀為基礎(chǔ)，平時(shí)練筆（包括日記、周記、課堂練筆）為面，大作文為點(diǎn)，是一個(gè)開放立體的教學(xué)體系。

八、課題研究的步驟

（一）啟動(dòng)階段：2005年9月——2005年12月

啟動(dòng)、籌備、學(xué)習(xí)理論、設(shè)計(jì)方案、申報(bào)課題，對研究方案進(jìn)行修改完善及做好前測工作。

（二）實(shí)施階段：2006年1月——2007年6月

按照研究目標(biāo)，實(shí)施方案，邊實(shí)踐邊收集資料，邊總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在研究過程中不斷完善操作方法。

（三）總結(jié)階段：2007年7月——2007年10月

全面整理資料，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性提煉及做好后測工作，寫好課題結(jié)題報(bào)告。做好課題研究成果的鑒定和推廣。

九、課題研究組成員及分工

顧問：包建明

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校校長 中學(xué)高級

王畢業(yè)

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校副校長 小學(xué)高級

組長：謝尚江

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師 小學(xué)一級 全面負(fù)責(zé) 組員：

王瑞秉

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教研組長

小學(xué)高級

主要負(fù)責(zé)調(diào)查研究工作

謝王梅

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師

小學(xué)一級

主要負(fù)責(zé)調(diào)查研究工作

王金花

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師

小學(xué)高級

主要負(fù)責(zé)資料的整理

戴少霄

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師

小學(xué)一級

主要負(fù)責(zé)資料的整理

王海燕

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師

小學(xué)一級

主要負(fù)責(zé)階段性計(jì)劃與總結(jié)的撰寫

岑天矛

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師

小學(xué)一級

主要負(fù)責(zé)階段性計(jì)劃與總結(jié)的撰寫 胡榮

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師

小學(xué)高級

主要負(fù)責(zé)研究成果提煉

林大斌

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師

小學(xué)一級

主要負(fù)責(zé)研究成果提煉

占秀蘭

平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校語文教師

小學(xué)高級

主要負(fù)責(zé)成果推廣應(yīng)用

十、課題研究的條件分析

本課題顧問包建明校長系中學(xué)高級教師，具有深厚的教育理論知識及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，王畢業(yè)副校長從教二十余年，對小學(xué)作文教學(xué)頗有研究；課題負(fù)責(zé)人謝尚江系市學(xué)科中心組成員及市語文學(xué)會(huì)理事，科研能力強(qiáng)，曾在國家級、省級正式刊物發(fā)表論文二十多篇，獲獎(jiǎng)十多篇；成員王瑞秉為溫州市級農(nóng)村骨干教師，曾指導(dǎo)培養(yǎng)多名教師，從教十多來年成績斐然，作文教學(xué)上更是獨(dú)樹一幟；王金花老師為溫州市級研修班學(xué)員，在瑞安市的案例、論文、說課等比賽中多次榮獲一、二等獎(jiǎng)，教學(xué)能力突出，科研功底深厚；胡榮老師為溫州市優(yōu)秀班主任，多次榮獲“瑞安市山區(qū)骨干教師”之稱，從教十多年積累了豐富的作文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；戴少霄、王海燕、林大斌、占秀蘭、謝王梅、岑天矛等老師涉獵廣泛，閱讀了大量有關(guān)教學(xué)的名家名作，為我們的課題研究提供了可靠的理論支持。

由組長謝尚江與其他組員合作撰寫的與本課題相關(guān)的論文《生活，寫作的源泉》收入《語文教學(xué)新思維》一書，《如何積累寫作素材》刊于《考試報(bào)》2004年第15期，《應(yīng)試作文四注意》、《應(yīng)試作文“五忌”》分別刊于《語文學(xué)習(xí)報(bào)〃小學(xué)教師版》2005年第11期與12期，這為本課題的研究提供了更有力的保障。

十一、預(yù)期成果形式

1、結(jié)題報(bào)告

2、教師研究論文匯編

3、學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作匯編

4、小學(xué)作文生活化教學(xué)案例集

瑞安市平陽坑鎮(zhèn)學(xué)校

“小學(xué)作文生活化教學(xué)策略研究”課題組

二零零五年十一月十日