第一篇：淺談初中美術(shù)生活化教學(xué)

淺談初中美術(shù)生活化教學(xué)

【摘 要】在初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入下，美術(shù)教學(xué)必須要進(jìn)一步突出教學(xué)活動(dòng)的豐富性與可塑性，注重學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、思維能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。長(zhǎng)久以來(lái)，初中美術(shù)教學(xué)與生活相脫離，影響了學(xué)習(xí)效果，本文就 初中美術(shù)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；生活化策略；運(yùn)用

隨著新課程改革的深入發(fā)展，美術(shù)教學(xué)也不斷走向生活化，更好的適應(yīng)了新課改的需要。美術(shù)教學(xué)的生活化更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的審美能力。下面?單談?wù)勛约旱拿佬g(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用生活化的教學(xué)策略。

一、為何要打造生活化的美術(shù)課堂

在目前的初中美術(shù)教學(xué)中，很少凸顯出美術(shù)學(xué)科的特征，本來(lái)應(yīng)該豐富多彩的美術(shù)課堂沉悶不堪，很多學(xué)生都認(rèn)為美術(shù)課堂毫無(wú)趣味，對(duì)美術(shù)課堂充滿疑惑，總是感覺(jué)自己畫(huà)的不好，覺(jué)得自己沒(méi)有美術(shù)細(xì)胞，究其根本原因，是由于如今的初中美術(shù)教學(xué)脫離了生活，過(guò)于重視美術(shù)技法，忽視了技能傳授，沒(méi)有關(guān)注到美術(shù)學(xué)科與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，此外，美術(shù)教學(xué)目的功利化也是普遍存在的問(wèn)題，對(duì)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的評(píng)估效果，往往將競(jìng)賽得獎(jiǎng)作為評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于熱衷于技法的傳授，希望可以在短期內(nèi)取得成效，家長(zhǎng)對(duì)于孩子的技法也存在虛榮心理，導(dǎo)致美術(shù)成為孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師也不注重社會(huì)文化資源的應(yīng)用，社會(huì)文化資源對(duì)于美術(shù)教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，可以讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)知，長(zhǎng)久以來(lái)，初中美術(shù)教學(xué)過(guò)于關(guān)注技術(shù)，與學(xué)生生活脫離，缺乏趣味性與生動(dòng)性，久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心。

二、初中美術(shù)教學(xué)生活化策略的運(yùn)用

（一）教學(xué)內(nèi)容要和日常生活相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中美術(shù)課應(yīng)該培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅僅是提高學(xué)生的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。美術(shù)專業(yè)知識(shí)很枯燥，學(xué)生沒(méi)有興趣，所以教師要根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，要和學(xué)生的生活細(xì)細(xì)相關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，教學(xué)要想取得好的效果，必須要增強(qiáng)趣味性，所以教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定要和學(xué)生的生活相關(guān)，必要時(shí)教師可以脫離教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)，只要能夠取得好的效果就不錯(cuò)。例如，教師可以讓學(xué)生在教師節(jié)，母親節(jié)，父親節(jié)等節(jié)日期間自己設(shè)計(jì)美術(shù)作品送給父母，老師。這樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活息息相關(guān)，很受學(xué)生歡迎。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

教師要改變傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，重視多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，營(yíng)造和諧有趣的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的審美情趣和審美意識(shí)的提高。多媒體教學(xué)能夠?qū)⒁曨l、圖片、聲音集于一體，對(duì)學(xué)生的吸引力很大。例如，講解顏色的三要素時(shí)，多媒體展示各種顏色的服飾，各種顏色的糖果等等，通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，教師生活化的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松愉快的掌握知識(shí)。讓學(xué)生在選擇服裝和糖果的顏色的過(guò)程中能夠感知顏色的冷暖，顏色對(duì)心情的影響，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的顏色的搭配，進(jìn)而拓寬到其他領(lǐng)域的顏色搭配上，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用藝術(shù)的眼光看待生活。

（三）教師要善于利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，提升美術(shù)和生活的聯(lián)系

教師不但在課堂教學(xué)中利用網(wǎng)上的資源，還要注意挖掘生活中的教學(xué)資源，提高學(xué)生的審美意識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)。例如，教師可以利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，文化資源，民族文化遺產(chǎn)等，讓這些和學(xué)生生活的相關(guān)的資源走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的觀察力和感受力。教師也可以把當(dāng)前的流行的美術(shù)元素引入課堂，拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的生活。例如，可以讓學(xué)生去欣賞當(dāng)?shù)氐拇硇越ㄖ厣奈幕⒂^博物館，欣賞美術(shù)展覽等，讓學(xué)生感受到美，懂得欣賞美。

（四）教師要因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生

美術(shù)素養(yǎng)有時(shí)候是需要靠天分的，教師要考慮到學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每一個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到在原有的水平上的提高。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以不斷挖掘其潛力，鼓勵(lì)他們向著更專業(yè)更深的方向發(fā)展。對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)稍差點(diǎn)的學(xué)生，教師要注意降低要求，不斷培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的興趣，在潛移默化中培養(yǎng)他們的審美情趣和美術(shù)素養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的終結(jié)，教師都要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，多方面多角度的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的支持和幫助，并制定下一階段的目標(biāo)。

（五）引導(dǎo)學(xué)生把美術(shù)應(yīng)用到生活中

學(xué)習(xí)任何知識(shí)都是為了應(yīng)用，美術(shù)也不例外。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美術(shù)來(lái)表達(dá)生活。不僅僅在美術(shù)課堂上的表達(dá)，也要在課堂外，自己的生活實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)黑板報(bào)，宣傳畫(huà)等，讓學(xué)生能夠把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。教師也可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生到貧困山區(qū)去畫(huà)一些宣傳畫(huà)，教山區(qū)的孩子畫(huà)畫(huà)，做手工等等，讓學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)的價(jià)值。在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)盡可能地結(jié)合實(shí)際生活，注重學(xué)生在日常生活中應(yīng)用學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，多從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

（六）上好美術(shù)欣賞課，促進(jìn)學(xué)生審美情趣的提高

教師要上好欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞美術(shù)作品使自己的審美情趣在潛移默化中得到提高。教師在欣賞課的教學(xué)中，要注意美術(shù)和生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠欣賞美，發(fā)現(xiàn)美。課下要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去欣賞一些著名的美術(shù)作品，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠在欣賞這些生動(dòng)的美術(shù)作品的同時(shí)，不斷汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)。如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園的宣傳畫(huà)、布置展覽會(huì)、制作畫(huà)冊(cè)、布置節(jié)日的教室、給班級(jí)出黑板報(bào)等，讓學(xué)生把從美術(shù)課上學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用在生活中，裝點(diǎn)、表達(dá)生活，獲得創(chuàng)作的喜悅，從而完美展現(xiàn)美術(shù)的趣味與價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，新課程改革下的初中美術(shù)教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、形象感知能力和思維能力。美術(shù)教學(xué)回歸生活，不斷生活化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用美術(shù)知識(shí)表達(dá)生活的能力都大有裨益。教師要不斷的探索，讓自己的課堂和學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，更好的發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探

初中美術(shù)課堂生活化教學(xué)初探

黎米丹

(貴州省德江縣青龍中學(xué)

貴州

德江565200)

摘要：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：”美術(shù)滲透于社會(huì)生活、生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域，在美化生活、提高物質(zhì)產(chǎn)品的文化品質(zhì)等方面具有重要的應(yīng)用價(jià)值。因此，各行各業(yè)的人都需要具有一定的美術(shù)素養(yǎng)。”如何以生活為中心開(kāi)展美術(shù)課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力是值得廣大教師深入思考的話題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化

中圖分類號(hào)：G633．955

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672—1578(2013)12—0205一01

1．樹(shù)立”生活”理念，服務(wù)美術(shù)教學(xué)

關(guān)于”生活化教學(xué)”理論與實(shí)踐的研究一直以來(lái)從未停止過(guò)，從杜威的”教育即生活”到陶行知的”生活即教育”，再到今天的新課程改革，我們教育中關(guān)于生活化教學(xué)的意義已越來(lái)越明晰。所謂”生活化教學(xué)”是以生活為中心，將抽象的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具體到生動(dòng)豐富的生活背景之上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，創(chuàng)造性地用生活的方法解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的一種教學(xué)方式。進(jìn)行”生活化美術(shù)教學(xué)”要求教者淡化學(xué)科中心，積極關(guān)注美術(shù)課程的綜合性和多樣性，將美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生的生活加以聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，陶冶學(xué)生的審美情操。在當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)生活的美，我們應(yīng)以“大美術(shù)”的教育思想為指導(dǎo)，樹(shù)立生活化的教育理念，以寬泛的美育思想對(duì)學(xué)校、家庭和社會(huì)的美育活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)發(fā)揮多種美術(shù)教育要素、形態(tài)和范圍的綜合作用，從而有機(jī)形成美育的總體效應(yīng)。

2．創(chuàng)設(shè)生活化情境

其目的是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)生活與美術(shù)的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。生活化的教學(xué)環(huán)境需要精心的設(shè)計(jì)，才能喚起學(xué)生積極向上的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)鑒賞生活化，就是從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，以學(xué)生為中心，聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際或與生活密切相關(guān)的知識(shí)。比如說(shuō)：在《超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)》一課中我通過(guò)進(jìn)行”時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”的游戲，讓學(xué)生更深入的領(lǐng)會(huì)超現(xiàn)實(shí)藝術(shù)；在《現(xiàn)代繪畫(huà)》一課中，我通過(guò)”成語(yǔ)預(yù)測(cè)”的游戲讓學(xué)生深入體會(huì)杜尚的藝術(shù)，以上游戲在促進(jìn)課堂教學(xué)的同時(shí)，都具有有趣的效果。雖然學(xué)生缺乏一定的系統(tǒng)知識(shí)，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間還是或多或少的有一定的聯(lián)系的。如圍繞學(xué)生學(xué)生所處的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)從中體會(huì)到經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用，從而讓學(xué)生從中體 會(huì)到經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值作用，從而更容易讓學(xué)生理解和接受新知識(shí)。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是生活情境要與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合；二是生活情境要符合孩子的年齡特征和心理水平；三是生活情境要有新奇感，能吸引學(xué)生；四是生活情境要與學(xué)習(xí)過(guò)程形成有機(jī)的整體。創(chuàng)設(shè)生活情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新課堂，在新知的導(dǎo)人中運(yùn)用比較普遍采用的方法有講故事、聽(tīng)音樂(lè)、表演、猜一猜等。美術(shù)課的課堂教學(xué)，應(yīng)是知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的整合，課程內(nèi)容只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融會(huì)貫通，整合構(gòu)建，才可能使學(xué)生獲得的知識(shí)技能深刻、牢固，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)，發(fā)展的能力。

3．尊重獨(dú)特創(chuàng)造成果，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用技巧

關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新成果，不僅能夠讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信，而且能夠提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力，更能夠使技能運(yùn)用達(dá)到熟能生巧的程度。學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)新得到尊重和認(rèn)可，更是課程人文化教學(xué)的必然需要。這就要求教師在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的情境中發(fā)現(xiàn)美，讓學(xué)生依據(jù)他們所感知的生活、審美情趣和學(xué)生所理解、掌握的美術(shù)知識(shí)，理解創(chuàng)作，從而不僅激活他們的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，還讓他們更加投入學(xué)習(xí)。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中以手中的畫(huà)筆描述自己的所想和所感，更能夠激發(fā)自身的學(xué)習(xí)思維，豐富認(rèn)知感受，滿足其多元化的學(xué)習(xí)發(fā)展需求。教師可根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，多為學(xué)生提供可展示獨(dú)特創(chuàng)造的平臺(tái)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與。在提供平臺(tái)的過(guò)程中，一方面學(xué)生要發(fā)揮想象力，多注重從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)社會(huì)的真善美，另一方面要根據(jù)自己的理解感悟，運(yùn)用熟練的表達(dá)技巧予以呈現(xiàn)。

4．優(yōu)化整合各種資源

實(shí)踐表明，通過(guò)優(yōu)化整合學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的教育資源，能夠有效解決”只有共性、缺乏個(gè)性”的課程體系所造成的”千校一面”的現(xiàn)象，開(kāi)發(fā)出具有實(shí)踐性、綜合性、可選擇性的校本課程，使我們的美術(shù)課堂成為一個(gè)具有藝術(shù)化、個(gè)性化、開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。

4．1優(yōu)化學(xué)校生活資源。如，設(shè)計(jì)黑板報(bào)、排版學(xué)習(xí)園地、美化教室一解、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)舞臺(tái)背景，以及校園綠化的造型、布局、宣傳櫥窗的美化等。如此以校園生活資源優(yōu)化為對(duì)象，不僅有利于營(yíng)造出濃厚的校園藝術(shù)文化氛圍，而且使學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，使其操作能力在主人翁式的主動(dòng)學(xué)習(xí)中得以培養(yǎng)。

4．2優(yōu)化家居生活資源。家居生活資源的優(yōu)化包括各方 面，小至課程表、書(shū)架、筆架、閱讀架、筆筒之類的實(shí)用工藝品，大至生活用品、家具、車(chē)輛、房屋的沒(méi)計(jì)。需要注意的是家居生活環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合各個(gè)家庭的實(shí)際情況，在掌握一定方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索嘗試。

4．3優(yōu)化社會(huì)生活資源。社會(huì)生活資源包含在社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)生活之中，如賀卡設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼創(chuàng)意、廣告創(chuàng)意、包裝、裝潢設(shè)計(jì)等。如此資源優(yōu)化、技能習(xí)得有助于推動(dòng)學(xué)校美術(shù)教育的社會(huì)化進(jìn)程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)生存能力。

新課程帶來(lái)新理念，新理念呼喚新課堂。實(shí)施新課程幾年來(lái)，現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)老師要全方位地觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)他們的聽(tīng)課效率、參與意識(shí)、探究能力，合作精神、操作技能給予全面及時(shí)地評(píng)價(jià)。

第三篇：初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

初中美術(shù)生活化教學(xué)策略

摘 要：作為初中素質(zhì)教育中的重要課程，初中階段進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。伴隨不斷深入的新課程改革，采用生活化教學(xué)策略可有效提高初中美術(shù)教學(xué)的課堂效果。生活化在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用可為初中美術(shù)教學(xué)改革提供方向。文章就生活化教學(xué)策略在初中美術(shù)教學(xué)課堂中運(yùn)用的意義進(jìn)行分析，并針對(duì)性地分析初中美術(shù)課堂教學(xué)生活化有效途徑予以闡述。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；策略

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）10-085-01

藝術(shù)源于生活，而教育的根本意義是改造生活，美術(shù)教學(xué)生活化作為新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一種教學(xué)方式，可為目前美術(shù)教學(xué)改革提供方向。初中美術(shù)教師一方面要求學(xué)生細(xì)心觀察生活中的美學(xué)，另一方面需要指導(dǎo)學(xué)生欣賞生活中的美、挖掘其創(chuàng)造美的潛能。由此，本文結(jié)合本地區(qū)的教學(xué)實(shí)際案例，就如何在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)策略予以分析。

1.生活化教學(xué)在初中美術(shù)課堂的意義

初中美術(shù)教師不僅需要對(duì)學(xué)生身邊的資源進(jìn)行主動(dòng)性挖掘，而且需要對(duì)學(xué)生身邊的資源予以深入地發(fā)掘，這是初中美術(shù)課教學(xué)的關(guān)鍵所在。在教學(xué)的過(guò)程中教師以學(xué)生的生活實(shí)際作為美術(shù)課教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，在授課的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，并使美術(shù)課成為初中學(xué)生生活中的重要組成部分。就當(dāng)前初中美術(shù)教育教學(xué)而言，美術(shù)教學(xué)課堂中仍舊存在眾多的問(wèn)題，其主要表現(xiàn)為教學(xué)設(shè)備的落后、教學(xué)方法的落后、美術(shù)技術(shù)的薄弱以及美術(shù)教育與生活實(shí)際想脫離等方面。

新課程改革這一大背景下，在初中美術(shù)教學(xué)課堂運(yùn)用生活化教學(xué)具有重要的教學(xué)意義。就生活化教學(xué)的中心而言，其教學(xué)根本在于生活，即將抽象化的學(xué)科內(nèi)容生活化，采用生動(dòng)、形象以及具體化的方式將學(xué)科內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生講學(xué)科知識(shí)在生活中良好地運(yùn)用，其主要目的在于有效地解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師完美結(jié)合學(xué)生的生活以及美術(shù)教學(xué)課堂，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的審美情操，進(jìn)而達(dá)到呈現(xiàn)初中美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的目的。

2.初中美術(shù)課堂教學(xué)的生活化教學(xué)策略

2.1教學(xué)手段的生活化

教學(xué)手段的生活化主要可以分為三個(gè)部分：其一，利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)；其二，利用自制的美術(shù)教具；其三，組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。就利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)而言，伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的上升，多媒體手段運(yùn)用于課堂教學(xué)逐漸成為課堂教學(xué)的一種趨勢(shì)，當(dāng)前初中美術(shù)課的教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，摒棄傳統(tǒng)的依靠課本傳授知識(shí)的方式。分析其原因在于，除部分可以采用課本知識(shí)表示的信息外，多數(shù)有用的教學(xué)信息仍然無(wú)法僅依靠課本予以表現(xiàn)，因此教師需要借助于聲音、圖片等多媒體形式予以呈現(xiàn)。

例如：教師在教學(xué)傳統(tǒng)節(jié)日美術(shù)作品時(shí)，傳統(tǒng)教育方式獲取的教學(xué)效果較為單一，而依靠多媒體手段將與之相關(guān)的民俗活動(dòng)、相關(guān)資料以及有趣見(jiàn)聞等予以生動(dòng)形象的表現(xiàn)，便于學(xué)生獲取更為直接的信息，且更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

就利用自制美術(shù)教具而言，主要是為有效解決部分學(xué)校教具資源匱乏的情況，充分利用身邊資源自制教具為一種特殊表現(xiàn)。例如：教師可以采用動(dòng)畫(huà)、幻燈片等形式進(jìn)行教學(xué)，也可以學(xué)生的自身需求為教具選擇及制作的依據(jù)。教師的教學(xué)手段具有多樣性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

就組織學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而言，教師以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，開(kāi)展具有意義的比賽活動(dòng)便于學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐。例如：教學(xué)人物寫(xiě)生課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生去教室外進(jìn)行寫(xiě)生，并讓學(xué)生自主尋找以及觀察身邊事物，查找人物外貌差異，在現(xiàn)實(shí)生活中融入美術(shù)知識(shí)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化

一方面，教師需要開(kāi)發(fā)課本中的內(nèi)容。基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)屬于一門(mén)重要的課程，而且美術(shù)教育教學(xué)本身是對(duì)于自然社會(huì)的認(rèn)知與感受。教師在原本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上輔助于生活化內(nèi)容，可以有效地銜接課堂內(nèi)外，將課堂知識(shí)良好地運(yùn)用到生活中。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景素描時(shí)，可以聯(lián)系農(nóng)村以及城市中的具有豐富歷史文化氣息的事物。建議學(xué)生參觀歷史名城，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料了解并掌握當(dāng)?shù)氐臍v史文化，描繪古建筑物時(shí)，為能夠更好地展現(xiàn)古建筑的風(fēng)格，需要對(duì)古建筑的歷史予以了解，采用生活化教學(xué)豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)作靈感。

另一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉?xiě)生活動(dòng)。不斷發(fā)展的社會(huì)變革促進(jìn)了教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，新課改背景下學(xué)生的主體地位逐漸彰顯，在課堂教學(xué)中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。審查事物美的關(guān)鍵在于能夠在生活中進(jìn)行深入地發(fā)掘以及觀察，因此初中美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。例如：教師在教學(xué)風(fēng)景畫(huà)時(shí)，為能夠讓學(xué)生更好地體會(huì)風(fēng)景畫(huà)中蘊(yùn)含的道理，教師通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生出門(mén)寫(xiě)生的方式去尋找生活中的美。以生活中含有的美學(xué)知識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在感悟生活中理解風(fēng)景畫(huà)的內(nèi)涵。

3.結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展的要求，就傳統(tǒng)教學(xué)模式中的弊端予以糾正，在生活中挖掘教學(xué)素材并將其良好地運(yùn)用于初中美術(shù)教學(xué)課堂，不僅能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，而且可以有效凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操。課堂教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生成為生活美的發(fā)現(xiàn)者，讓學(xué)生在質(zhì)疑、討論中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 葛賽芬.初巾美術(shù)課堂教學(xué)生活化之途徑探討[J].美術(shù)教育研究，2010，09（12）.[2] 許菁.初中美術(shù)生活化教學(xué)實(shí)施方式探討[J].快樂(lè)閱讀，2012，10（19）.

第四篇：《美術(shù)教學(xué)-生活化》

美術(shù)教學(xué)生活化

主講人：仇麗莉

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，離開(kāi)了生活，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行無(wú)土栽培的，真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。下面跟大家分享一下我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對(duì)世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對(duì)喜歡的東西盯住不放。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。

如在教學(xué)二年級(jí)的《紙拖鞋》時(shí)，我先讓學(xué)生在家里仔細(xì)觀察拖鞋是由哪幾部分組成的？有哪些顏色，最喜歡哪種式樣；在教學(xué)《小樹(shù)快快長(zhǎng)》時(shí)，我利用下午的活動(dòng)時(shí)間，帶學(xué)生觀察了校園里的樹(shù)，從而使學(xué)生了解到樹(shù)的結(jié)構(gòu)主要由樹(shù)干和樹(shù)冠兩大部分組成，讓學(xué)生用手摸一摸樹(shù)皮，知道了有的樹(shù)皮表面光滑，有的樹(shù)皮表面粗糙。通過(guò)細(xì)心的觀察，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉的顏色豐富多彩，樹(shù)的外形形狀各異，可以概括為近似的半圓形、三角形、扇形、橢圓形。通過(guò)細(xì)致地觀察，學(xué)生在課堂上用紙做自己喜歡的樹(shù)時(shí)，就游刃有余了……于是，每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，我都讓學(xué)生先翻閱一下這學(xué)期的美術(shù)書(shū)，說(shuō)說(shuō)這學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容有哪些和自己的生活有關(guān)，需要平時(shí)留心觀察。于是身邊的一草一木，一人一事，月亮、蝶兒、貓兒、魚(yú)兒、自己的媽媽，自己的伙伴、老師……都成為孩子們熱衷觀察的對(duì)象，孩子們漸漸地養(yǎng)成了善于觀察的習(xí)慣，其次，重視讓學(xué)生留心收集生活中的各種材料，達(dá)到物盡其用。如在教學(xué)美術(shù)第二冊(cè)時(shí)，學(xué)生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒……為了激發(fā)學(xué)生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個(gè)紙筒，讓學(xué)生把平時(shí)搜集的可以進(jìn)行分類，并定期展示，對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)，可以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學(xué)進(jìn)程，又可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來(lái)創(chuàng)造美好習(xí)慣與意識(shí)。

二、開(kāi)展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣。

生活化是指來(lái)源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場(chǎng)合的情形、境界和情意。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)一、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)第二冊(cè)《太空里的植物》一課時(shí)，為了使學(xué)生消除因沒(méi)有見(jiàn)過(guò)太空里的植物，而產(chǎn)生造型、表現(xiàn)的畏難情緒，所以我讓學(xué)生們站起來(lái)，親自感受植物的生長(zhǎng)過(guò)程雙臂抱緊了，蹲下，你是一棵植物種子；慢慢站起來(lái)，伸展手臂，你發(fā)芽，長(zhǎng)大了。在我繪聲繪色的朗誦聲中，學(xué)生體驗(yàn)著植物的生活。有效地情景創(chuàng)設(shè)，不僅使學(xué)生們興趣盎然地開(kāi)始創(chuàng)作，也使學(xué)生們?cè)陬^腦中生成太空里植物的具體形象，為學(xué)生大膽造型，積極表現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。又如在教學(xué)第一冊(cè)《童話里的小屋》一課時(shí)，我這樣導(dǎo)入新課：森林里的白雪公主住在小矮人家里，可是可惡的皇后卻用大風(fēng)吹走了白雪公主的房子。這時(shí)我頭飾扮演魔法師，拿出魔法棒，要幫白雪公主變出新房子。學(xué)生們個(gè)個(gè)迫不急等地睜大了好奇的眼睛，等待著。可是魔法師的魔法卻失靈了，只變出一堆堆大大小小、長(zhǎng)形、方形的紙盒、彩紙。所以魔法師只好求助同學(xué)們，讓大家用這些材料幫白雪公主設(shè)計(jì)更美的新房子。學(xué)生們表現(xiàn)的興趣一下子被帶動(dòng)起來(lái)了，要躍躍欲試了，就這樣學(xué)生在生動(dòng)、有趣、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成了童話里的小屋的造型與表現(xiàn)。

三、四年級(jí)的學(xué)生則對(duì)卡通明星，生活中的事件比較感興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)可以活動(dòng)性、合作性學(xué)習(xí)方式為主。如在教學(xué)《可愛(ài)的班集體》一課時(shí)，我讓學(xué)生回憶了師生在一起的歡樂(lè)的情境，學(xué)習(xí)了紙版畫(huà)的制作基本方法，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)紙版畫(huà)的情趣性。而五年級(jí)的學(xué)生卻對(duì)未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣普遍提高。

2.將美術(shù)創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合。

孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠?jī)A聽(tīng)與交流。我們以朋友的身份，真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。然而在實(shí)際的教學(xué)中，一節(jié)課35分鐘與每班40多名學(xué)生的時(shí)間比例，除去我們對(duì)學(xué)生的新授時(shí)間需要10——15分鐘，剩下的時(shí)間如果平均給每個(gè)孩子的時(shí)間就更是寥寥無(wú)幾；而孩子們想對(duì)我們交流的東西卻很，如果我們視而不見(jiàn)、見(jiàn)而不聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致孩子沒(méi)有了感受、沒(méi)有了交流，甚至是不會(huì)交流……為了解決這種狀況，從去年開(kāi)始我們對(duì)學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行了小改革——采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周?chē)郊游淖郑涗涀约涸趧?chuàng)作作品時(shí)的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過(guò)。這樣就給了每個(gè)孩子想對(duì)自己說(shuō)、想對(duì)父母說(shuō)、想對(duì)老師說(shuō)、想對(duì)伙伴說(shuō)的空間與時(shí)間。生動(dòng)的畫(huà)面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫(xiě)照，內(nèi)心情感的自然流露。

3.通過(guò)美術(shù)日記，再現(xiàn)生活情境，表達(dá)感受 孩子的繪畫(huà)作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)與學(xué)校的語(yǔ)文老師溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在完成日記的時(shí)候可以用繪畫(huà)的形式來(lái)描繪、記敘，主張讓孩子們畫(huà)美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來(lái)表達(dá)。記日記除了寫(xiě)，還可以畫(huà)，圖畫(huà)同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。

4.及時(shí)創(chuàng)作，表現(xiàn)生活

兒童的感受源于對(duì)生活的體驗(yàn)，是他們心靈的反映，作為美術(shù)教師，我們認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)、正確地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆，及時(shí)創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。如，舉行完跳繩比賽，假期旅游歸來(lái)……同學(xué)們回味無(wú)窮，我們就引導(dǎo)他們閉目靜思，回憶當(dāng)時(shí)難忘的情景，并與同伴交流自己的感受，當(dāng)他們迫不及待想要傾訴自己的歡樂(lè)時(shí)，我就及時(shí)引導(dǎo)他們把自己想說(shuō)的內(nèi)容用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。

三、運(yùn)用美術(shù)，美化生活。

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫(huà)，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)。設(shè)計(jì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識(shí)、技能運(yùn)用在生活中，來(lái)美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。如學(xué)習(xí)了《做面具》一課后，我讓學(xué)生從語(yǔ)文課本中選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容，制作面具，進(jìn)行課本劇表演。他們?cè)谏钪写竽懙剡\(yùn)用著美術(shù)來(lái)裝飾，美化著生活。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。

第五篇：如何實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)生活化

如何讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化

國(guó)家教育部頒布的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，注意知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活，提高生活質(zhì)量方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從學(xué)以致用的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生努力追求生活的藝術(shù)。生活與美術(shù)是一體的，生活是美術(shù)得以生長(zhǎng)的土壤，離開(kāi)了生活，美術(shù)是無(wú)法進(jìn)行無(wú)土栽培的，真實(shí)美術(shù)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。那么，如何使小學(xué)美術(shù)教學(xué)走向生活化呢？在不斷地探索、實(shí)踐、反思、研究中，我取得了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活。

觀察是人類認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)大部分依靠眼睛的觀察，引導(dǎo)孩子們觀察生活，捕捉生活中的美，是創(chuàng)造美的前提。小學(xué)階段的孩子對(duì)世界充滿了好奇，眼睛總是東看看西望望，對(duì)喜歡的東西盯住不放。針對(duì)孩子的這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子們用雙眼認(rèn)真仔細(xì)觀察生活中的事物，感受大自然的一切。再加上課前老師有目的、有計(jì)劃、正確的觀察方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們也形成了正確的觀察方法，漸漸學(xué)會(huì)了用藝術(shù)的眼光去觀察事物、認(rèn)識(shí)事物，發(fā)現(xiàn)了生活中處處都有美，為學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生美之有形，美之有物。

其次，我尤其重視讓學(xué)生留心收集生活中的各種材料，達(dá)到物盡其用。如在教學(xué)美術(shù)第二冊(cè)時(shí)，學(xué)生們翻閱了課本后，就發(fā)現(xiàn)了這學(xué)期要注意搜集一些石子、瓶蓋、包紙、紐扣、珠子、彩色塑料管，各種形狀的紙盒、塑料袋、圖釘、果凍盒、蛋殼，圈筒衛(wèi)生紙的卷筒??為了激發(fā)學(xué)生的搜集興趣，可以在班組中設(shè)置幾個(gè)紙筒，讓學(xué)生把平時(shí)搜集的可以進(jìn)行分類，并定期展示，對(duì)表現(xiàn)積極的同學(xué)，可以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，這樣不僅可以消除因?qū)W生找不到課堂上急需的材料而耽誤教學(xué)進(jìn)程，又可以使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，留心生活，搜集材料，來(lái)創(chuàng)造美好習(xí)慣與意識(shí)。

二、開(kāi)展生活化的課內(nèi)外相結(jié)合的美術(shù)教學(xué)

1、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)興趣。

生活化是指來(lái)源于生活世界，回歸于生活世界。情境，是指情景、境地，是在具體場(chǎng)合的情形、境界和情意。生活化情境教學(xué)是一種教學(xué)方法，就是教師在美術(shù)課上根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種符合學(xué)生心理年齡特點(diǎn)的環(huán)境和條件，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，吸引學(xué)生的身心參與，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生自覺(jué)地全身心地投入到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)小動(dòng)物、禽類、童話比較感興趣，以游戲性活動(dòng)學(xué)習(xí)方式為主。而五、六年級(jí)的學(xué)生卻對(duì)未知的世界比較感興趣，可以以探究性，結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式為主。生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣普遍提高。

孩子們有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著就是表現(xiàn)的過(guò)程，表現(xiàn)的過(guò)程是一個(gè)思維連續(xù)，高度集中的過(guò)程，為了解決以往每周兩節(jié)課分上，為現(xiàn)在的每周兩節(jié)課連上，我們的這一想法得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，使我們創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情景得以流暢的延續(xù)，孩子的創(chuàng)新思想也不至于被輕局打斷，作業(yè)完成的質(zhì)量從而得到了很大的提高。其次，孩子們都很珍惜這每周一次來(lái)之易的美術(shù)課，課間，班里的學(xué)生的有繼續(xù)完成作業(yè)，有的欣賞別人的作品，還有的在老師的身邊談自己的想法。同時(shí)也改變了以往美術(shù)教師匆忙收齊本班未完成作業(yè)，又急忙去發(fā)下一班待完成的作品的局面，使上課的老師有了更多的時(shí)間和精力，跟孩子的一起融入到創(chuàng)作的情境中去，大力加深了美術(shù)老師與學(xué)生的感情。

2、將美術(shù)創(chuàng)作與生活留言相結(jié)合。

孩子內(nèi)心的生活世界是豐富多彩的。通向孩子心靈之路要靠?jī)A聽(tīng)與交流。我們以朋友的身份，真誠(chéng)的態(tài)度與孩子交流，我們的一言一行、一舉一動(dòng)都使孩子們感到師生之間是平等的朋友，這樣寬松的氛圍形成以后，會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維。然而在實(shí)際的教學(xué)中，一節(jié)課40分鐘與每班30——40學(xué)生的時(shí)間比例，除去我們對(duì)學(xué)生的新授時(shí)間需要10——15分鐘，剩下的時(shí)間如果平均給每個(gè)孩子的時(shí)間就更是寥寥無(wú)幾；而孩子們想對(duì)我們交流的東西卻很，如果我們視而不見(jiàn)、見(jiàn)而不聽(tīng)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致孩子沒(méi)有了感受、沒(méi)有了交流，甚至是不會(huì)交流??為了解決這種狀況，從去年開(kāi)始我們對(duì)學(xué)生作業(yè)形式進(jìn)行了小改革——采用留言式美術(shù)作業(yè)，即在自己作品的周?chē)郊游淖郑涗涀约涸趧?chuàng)作作品時(shí)的感受或記載自己創(chuàng)作作品的經(jīng)過(guò)。這樣就給了每個(gè)孩子想對(duì)自己說(shuō)、想對(duì)父母說(shuō)、想對(duì)老師說(shuō)、想對(duì)伙伴說(shuō)的空間與時(shí)間。生動(dòng)的畫(huà)面，稚拙的留言，正是孩子生活世界的寫(xiě)照，內(nèi)心情感的自然流露。這種作業(yè)的表現(xiàn)形式自實(shí)施以來(lái)，深受老師和學(xué)生們的喜愛(ài)。在彼此的留言交流中，不僅增進(jìn)了師生間的感情，更活躍了孩子們的表現(xiàn)興趣與欲望，使孩子們的學(xué)習(xí)興趣不斷的螺旋上升。相信隨著時(shí)間的推移，這種留言式美術(shù)作業(yè)將逐漸的散發(fā)出它非凡的魅力。

3、通過(guò)美術(shù)日記，再現(xiàn)生活情境，表達(dá)感受

孩子的繪畫(huà)作品，大多反映孩子的生活，而且大部分的作品都有孩子們自己的生活經(jīng)歷和生活體驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、觀察生活的良好習(xí)慣，我在教學(xué)的同時(shí)，主動(dòng)與學(xué)校的語(yǔ)文老師溝通，鼓勵(lì)學(xué)生在完成日記的時(shí)候可以用繪畫(huà)的形式來(lái)描繪、記敘，主張讓孩子們畫(huà)美術(shù)日記。童眼看世界，美術(shù)來(lái)表達(dá)。記日記除了寫(xiě)，還可以畫(huà)，圖畫(huà)同樣可以表達(dá)自己的所做、所思、所感，而且比文字形式更有趣，更富有想象力，更具巧妙的表達(dá)力。通過(guò)整理自己的思維，選取生活中最感興趣的內(nèi)容，以美術(shù)的視角，用連環(huán)畫(huà)的形式，再配以畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字，來(lái)表現(xiàn)事情的經(jīng)過(guò)，表達(dá)自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

4、及時(shí)創(chuàng)作，表現(xiàn)生活

兒童的感受源于對(duì)生活的體驗(yàn)，是他們心靈的反映，作為美術(shù)教師，我們認(rèn)為應(yīng)該及時(shí)、正確地引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆、勤于動(dòng)筆，及時(shí)創(chuàng)作，表現(xiàn)生活。學(xué)生們?nèi)ド钪畜w驗(yàn)了美，表現(xiàn)了美，更培養(yǎng)了學(xué)生用美術(shù)的的基本技能學(xué)會(huì)了表現(xiàn)美的方法，提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用美術(shù)，美化生活

將美術(shù)應(yīng)于生活是美術(shù)教育的最終目的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的實(shí)踐興趣與創(chuàng)造熱情，教師必須要善于引導(dǎo)，善于讓美術(shù)活動(dòng)走出課堂，在生活實(shí)踐中舉一反三，學(xué)以致用，讓學(xué)生獲得創(chuàng)造的滿足感與成就感。教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用美術(shù)的生活環(huán)境。例如，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)校園藝術(shù)節(jié)的宣傳畫(huà)，布置節(jié)日中的教室，給班級(jí)出黑板報(bào)。設(shè)計(jì)班級(jí)中的學(xué)習(xí)園地，布置自己的房間，讓學(xué)生把從美術(shù)課上的知識(shí)、技能運(yùn)用在生活中，來(lái)美化生活，還可以由課內(nèi)向課外適當(dāng)拓展。

四、從生活中感悟美.尋找素材

杜威說(shuō)：“教育即生活”。陶行知更強(qiáng)調(diào)：“生活即教育。”因而可這樣認(rèn)為，充實(shí)生活素材就是充實(shí)教育素材，豐富課程資源。我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師本身應(yīng)該熟悉生活，恰當(dāng)選擇最利于開(kāi)展課題研究的典型教材，進(jìn)行優(yōu)化組合，對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，要為突出主體性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，我們可以叫他們從生活中去尋找美.感悟美.為創(chuàng)作尋找素材。如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自然美，花是自然界中色彩最豐富的生物：紅玫瑰、黃菊花、藍(lán)杜鵑、白水仙、紫羅蘭、黑牡丹。此外，樹(shù)木、動(dòng)物等等。帶孩子去自然界，給他們講解各種顏色及構(gòu)成的畫(huà)面，讓他們發(fā)現(xiàn)和感悟到生活是如此的美。給予孩子一定的引導(dǎo)，他們就能從中吸取美的養(yǎng)料。兒童的生活、活動(dòng)空間是有限的，憑空想象、閉門(mén)造車(chē)是創(chuàng)作不出優(yōu)秀作品的，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生直接觀察對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象，給孩子更多的活動(dòng)和想象空間，讓他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，表現(xiàn)自己的個(gè)性。讓他們將自己在生活中的所見(jiàn)所聞，用彩筆把自己的感受畫(huà)出來(lái)。

五、從生活中尋找材料.創(chuàng)作作品

“藝術(shù)源于生活”，如果脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那將使藝術(shù)失去原本應(yīng)有的魅力，將成為“無(wú)源之水”。我們倡導(dǎo)“走進(jìn)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選擇活動(dòng)的素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”。在手工制作中，我們會(huì)有意識(shí)的為方便生活，美化生活而動(dòng)手動(dòng)腦，在制作材料上也盡可能的引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的廢棄物品，讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)，且創(chuàng)造美。生活中的任何事物都是表現(xiàn)藝術(shù)的材料。各種各樣的紙是手工制作中應(yīng)手的最廣泛的材料，但在我們的生活中有許多不起眼的小東西，甚至是垃圾它也可能是表現(xiàn)某些事物的最佳制作材料，如蛋殼﹑貝殼、蟹殼都是很好的裝飾材料，在我們的生活中你只要稍加留意就能發(fā)現(xiàn)數(shù)不勝數(shù)的藝術(shù)材料，順手捏來(lái)就可以進(jìn)行藝術(shù)制作。生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在兒童的眼里，生活中有著他們?nèi)≈槐M，用之不竭的創(chuàng)作素材。現(xiàn)在隨著人們生活水平的提高，生活中的各類廢棄物越來(lái)越多，除了一部分可以回收再利用外，我們還可以利用這些廢棄物設(shè)計(jì)成可以欣賞的作品，如將牛奶盒作為材料設(shè)計(jì)成“儲(chǔ)蓄罐”可以幫助孩子們了解原本生活廢棄的東西，經(jīng)過(guò)我們的“小巧手”可以變化成一種有用的小物品，潛移默化中滲透了“環(huán)境保護(hù)”的教育，從而也使許多學(xué)生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。從生活中尋找材料,是我們美術(shù)課堂教學(xué)中的常事，我們還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一只“百寶箱”，專門(mén)收集各類材料，可以是一些廢舊材料，比如各類塑料瓶、化妝品瓶（盒）、糖紙、舊筆桿等等，也可以是一些自己喜歡的小材料，這只“百寶箱”就是學(xué)生進(jìn)行手工創(chuàng)作的源泉。這些材料是學(xué)生抬眼可望、伸手可摸的，利用它們?cè)陬^腦中進(jìn)行構(gòu)思將他們進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，然后老師只需稍加點(diǎn)撥、提示，學(xué)生就能創(chuàng)作出有個(gè)性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。

六、美術(shù)與其它學(xué)科的整合

在教育改革的今天，生活中現(xiàn)了各式各樣的學(xué)科五彩繽紛的教科書(shū)，各學(xué)科的整合日益受到人們的重視，作為美術(shù)學(xué)科應(yīng)從以下幾方面與其它學(xué)科進(jìn)行整合：第一：充分利用其它學(xué)科的教科書(shū)及生活中的各種書(shū)籍，將它們當(dāng)作美術(shù)創(chuàng)作的圖片資料庫(kù)。第二：在教學(xué)方法上的整合，各學(xué)科在教學(xué)方法上取得一致性，便于學(xué)生知識(shí)與發(fā)展技能。第三：學(xué)科協(xié)作。各學(xué)科之間相互聯(lián)系協(xié)作，共同完成相同內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生受到的教育與學(xué)到的知識(shí)更加綜合、更加深化，從而使我們的教育教學(xué)更符合時(shí)代的要求。學(xué)科整合給學(xué)生提供一個(gè)知識(shí)綜合探索、綜合運(yùn)用的過(guò)程，使其各種知識(shí)間發(fā)生相互作用，為其創(chuàng)造力的產(chǎn)生與發(fā)揮提供一片沃土，只有如此，我們的工作才能錦上添花，才能培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的人才。

七、讓美術(shù)回歸生活

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)是為生活而學(xué)習(xí)，創(chuàng)造是為生活而創(chuàng)造，美術(shù)作品的創(chuàng)作本是為生活而創(chuàng)作。用各種方式努力使作品回歸生活，讓學(xué)生在充分感受自己的 創(chuàng)作為生活帶來(lái)的變化及其美的，同時(shí)增強(qiáng)他們的自信。如用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將作品用來(lái)布置生活.美化生活。讓學(xué)生感受到美術(shù)的實(shí)用價(jià)值，感受到美來(lái)源生活又要回歸生活。

八、在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)美

每個(gè)孩子天生都好動(dòng)、好奇，對(duì)整個(gè)世界都充滿濃厚的興趣，什么都要摸一摸、碰一碰，正所謂興趣意味著自我活動(dòng)。評(píng)價(jià)的科學(xué)合理，可以促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過(guò)美術(shù)活動(dòng)都得到發(fā)展，并讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來(lái)的喜悅和自豪，使學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺(jué)性；教師千萬(wàn)不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)。作為美術(shù)教育工作者，要注意在自己的教學(xué)活動(dòng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；取消只用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一個(gè)答案，只求共性、忽視個(gè)性的評(píng)價(jià)方法。以避免學(xué)生只追求作業(yè)表面效果，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)和見(jiàn)解的平庸之作，克服應(yīng)試教育中為求高分應(yīng)付甚至抄襲他人的惡習(xí)。

九、將成人的“美”滲透到教學(xué)中。

教師在課堂教學(xué)中，一直都扮演著知識(shí)“傳授者”的角色。是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，在課堂上充當(dāng)主角，教師成為美術(shù)課堂活動(dòng)的“參與者”，要和學(xué)生一道打破課堂的寧?kù)o，經(jīng)常走下講臺(tái)，走出教室，利用學(xué)生生活中的美術(shù)教學(xué)資源和自己的知識(shí)美，語(yǔ)言美，體態(tài)美，讓學(xué)生感受和體驗(yàn)教師本身的美。在生活中，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造氛圍，用生活的美和自身行為的美來(lái)感染孩子，起到以身作則的作用。

總之，在教學(xué)中，我們應(yīng)該積極地開(kāi)發(fā)，有效地去利用好美術(shù)的生活資源，讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感受到美術(shù)就在生活中，到生活中也能學(xué)到美術(shù)從而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的持久的興趣，學(xué)用結(jié)合，以達(dá)到學(xué)以致用，能學(xué)會(huì)用的效果。