第一篇：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力精品名師押題1·2(高中語(yǔ)文)

國(guó)家教師資格考試

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力精品名師押題卷一

（高級(jí)中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂.作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，總計(jì)45分）1.作文教學(xué)包括指導(dǎo)課、觀(guān)察課、批改課、寫(xiě)作課以及（）。A.講授課 B.討論課 C.復(fù)習(xí)課 D.評(píng)講課 2.閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理豪放詞的發(fā)展脈絡(luò)。下列作品中開(kāi)豪放詞先河的一項(xiàng)是（）。

A.《桂枝香》（登臨送目）B.《踏莎行》（候館梅殘）C.《漁家傲》（塞下秋來(lái)風(fēng)景異）D.《雨霖鈴》（寒蟬凄切）

3.人教材必修一第三單元的選文為《記念劉和珍君》《小狗包弟》《記梁任公先生的一次講演》。教師向?qū)W生推薦其他寫(xiě)人記事散文，適合的一項(xiàng)是（）。

A.夏衍《包身工》 B.老舍《想北平》 C.蒙田《熱愛(ài)生命》 D.汪曾祺《金岳霖先生》

4.《左傳》和《國(guó)語(yǔ)》的區(qū)別是（）。A.《左傳》側(cè)重于記事，《國(guó)語(yǔ)》側(cè)重于記言。B.《左傳》多為零碎的片段史料，《國(guó)語(yǔ)》系統(tǒng)完整。C.《左傳》是我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)，《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)。D.《左傳》的作者是左丘明，《國(guó)語(yǔ)》的作者是劉向。5.根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，以下對(duì)評(píng)價(jià)的基本原則表述不正確的一項(xiàng)是（）。A.評(píng)價(jià)要充分發(fā)揮診斷、激勵(lì)和發(fā)展的功能。B.評(píng)價(jià)要提倡“評(píng)價(jià)主體多元化”。

C.評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體教師。D.評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)不同的情況綜合采用不同的方式。6.下列各組詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）。A.鞭苔虎視耽耽媲美推本朔源 B.霰雪削足適履罪愆持才傲物 C.彈劾插科打渾斫傷街頭巷隅 D.拖沓歃血為盟諍友觥籌交錯(cuò) 7.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依次而建立的課程理論是（）。A.百科全書(shū)式課程理論 B.綜合課程理論 C.結(jié)構(gòu)主義課程理論

D.實(shí)用主義課程理論

8.填入括號(hào)部分最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

在有關(guān)科學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有使用（）的儀器，經(jīng)過(guò)（）的調(diào)查，進(jìn)行（）的論證，往往很難得出正確的結(jié)論。

A.周密、嚴(yán)密、細(xì)密 B.精密、周密、嚴(yán)密 C.精密、周密、細(xì)密 D.細(xì)密、嚴(yán)密、周密

9.《仁學(xué)》一書(shū)，是我國(guó)近代史上的重要著作。它的作者是（）。A.嚴(yán)復(fù) B.康有為 C.梁?jiǎn)⒊?D.譚嗣同

10.教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A.交往能力 B.研究能力 C.管理能力 D.學(xué)習(xí)能力 11.下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。

A.為迎接WTO后全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，上海舉辦了首屆人力資源管理高級(jí)研修班。B.他的父母都是中學(xué)教員，他母親就在他的母校江南二中任教，這次千里迢迢地作為校方代表也趕到北京來(lái)了。C.全球化經(jīng)營(yíng)已成為當(dāng)今大公司的發(fā)展戰(zhàn)略，而企業(yè)兼并則是它們調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局的重要手段。D.經(jīng)過(guò)緊張軍訓(xùn)的同學(xué)們，都一個(gè)一個(gè)很快進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

12.教師在總結(jié)“焉”字的用法，下列敘述不正確的一項(xiàng)是（）。A.于亂石間擇其一二扣之，硿硿焉：語(yǔ)氣詞，作詞尾，相當(dāng)于“然”，譯為“??的樣子”“??地”。B.未知生。焉知死：代詞，意思是“哪里，怎么”。

C.焉有仁人在位，罔民而可為也：兼詞，相當(dāng)于“于何”，譯為“在哪里”“從哪里”等。D.少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間：句末語(yǔ)氣詞，可譯為“了，啊，呢”。

13.老師在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中，他可以采取下列哪個(gè)措施來(lái)使學(xué)生集中精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（）

A.利用DVD，視頻播放一些引人注目的、有趣的影片。B.講幽默笑話(huà)，活躍課堂氣氛。C.訓(xùn)斥學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。

D.認(rèn)為是學(xué)生習(xí)慣問(wèn)題，繼續(xù)保持原來(lái)的講課方式。14.林黛玉初進(jìn)賈府，賈母問(wèn)所念何書(shū)，林說(shuō)：“只剛念了《四書(shū)》?！焙髞?lái)寶玉問(wèn)到的時(shí)候，她卻說(shuō)：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字。”對(duì)此，有些學(xué)生不太明白，下列哪項(xiàng)能理清學(xué)生心中的疑惑？（）

A.林黛玉與賈寶玉本來(lái)就是心有靈犀，無(wú)須多說(shuō)雙方都心知肚明。

B.古人認(rèn)為女子無(wú)才便是德，先前的回答已是失誤，后來(lái)便改過(guò)口來(lái)了。C.林黛玉害怕賈寶玉，不敢說(shuō)自己學(xué)過(guò)什么書(shū)。

D.林黛玉早就知道賈寶玉才學(xué)甚高，自嘆不如所以只說(shuō)沒(méi)讀什么書(shū)。15.“‘亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔’是詩(shī)人直抒胸臆、表白心志的詩(shī)句，課文里類(lèi)似的詩(shī)句還有一些，試把它們找出來(lái)。再以它們?yōu)榫€(xiàn)索，說(shuō)說(shuō)詩(shī)里寫(xiě)了哪些內(nèi)容?！薄@一課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)意圖是（）。

A.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，較為深入地理解課文主要內(nèi)容。B.注意這首詩(shī)句式上的特點(diǎn)。

C.初步了解這首詩(shī)在創(chuàng)作手法上的特點(diǎn)。D.讓學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

二、案例分析題(3題，16題20分，17題8分，18題12分，合計(jì)40分)

16.下面是一位教師在實(shí)施《荷塘月色》教學(xué)時(shí)的開(kāi)頭導(dǎo)入環(huán)節(jié)，試針對(duì)此設(shè)計(jì)作出評(píng)析。

教師：我們對(duì)朱自清這個(gè)名字并不陌生，初中時(shí)學(xué)過(guò)他的什么散文名篇？是的，朱自清是一位散文大家，同學(xué)們對(duì)他的生平經(jīng)歷還知道些什么？（以上答問(wèn)可靈活掌握，以下教師簡(jiǎn)述）

教師：是的，朱自清先生由一位小資產(chǎn)階級(jí)出身的知識(shí)分子鍛煉成長(zhǎng)為“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”的著名詩(shī)人、作家、學(xué)者，經(jīng)歷了艱難曲折的道路。今天學(xué)習(xí)他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日

子悲憤彷徨的復(fù)雜心情和了解他為什么要在對(duì)美好景物的描摹中排遣哀愁的原委。當(dāng)然，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在：作品結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、技法的分析理解上，從而認(rèn)識(shí)本文主旨。（播放錄音或教師表情朗讀）

17.下面是一封求職信的主要內(nèi)容，其中有四處用詞不當(dāng)，請(qǐng)找出來(lái)并加以修改。

日前惠顧你社網(wǎng)站，得知招聘編輯的信息，我決定應(yīng)聘。我是廣天學(xué)院新聞專(zhuān)業(yè)2015屆本科畢業(yè)生，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，身體健康，表達(dá)能力強(qiáng)。現(xiàn)寄上我的相關(guān)資料，如有意向，可盡快與我洽談。

(1)將（）改為（）；(2)將（）改為（）；(3)將（）改為（）；(4)將（）改為（）。

18.下面是某老師的觀(guān)摩課《中國(guó)建筑的特征》的教學(xué)過(guò)程；請(qǐng)你根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱，對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的定位、其中的某一教學(xué)環(huán)節(jié)的不當(dāng)之處分別進(jìn)行評(píng)析。

①讓學(xué)生不看文本，“獨(dú)立思考”中國(guó)建筑的特征。②快速?gòu)恼n文中找答案，要求學(xué)生快速記住這些特征。

③讓學(xué)生“推薦”男女生各一人，進(jìn)行上述特征的默寫(xiě)比賽（寫(xiě)到黑板上）。④學(xué)習(xí)文中的幾個(gè)詞語(yǔ)（“用一分鐘看課文注釋”）。

⑤出示本課的定向目標(biāo)：學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文的說(shuō)明方法；讀懂課文，會(huì)說(shuō)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。⑥鼓勵(lì)學(xué)生用一分鐘記住文中的舉例。⑦讓學(xué)生“說(shuō)一遍”上述例子。

⑧讓學(xué)生把全文閱讀一遍（達(dá)到了“懂”的目標(biāo)）。

⑨讓學(xué)生將“中國(guó)建筑的特征”相互大聲說(shuō)一遍（達(dá)到了“會(huì)說(shuō)”的目標(biāo)）。

⑩因時(shí)間關(guān)系，將“會(huì)寫(xiě)”目標(biāo)改為課后作業(yè)，進(jìn)入“會(huì)用”學(xué)習(xí)階段；指導(dǎo)學(xué)生思考生活中繼承與發(fā)揚(yáng)建筑傳統(tǒng)風(fēng)格的實(shí)例，即達(dá)到“會(huì)用“的目標(biāo)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(3題，19題20分，20題20分，21題25分，合計(jì)65分)閱讀本文材料和具體要求，完成第19-20題。

燭之武退秦師

晉侯、秦伯圍鄭，以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。晉軍函陵，秦軍氾南。佚之狐言于鄭伯曰：“國(guó)危矣，若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退。”公從之。辭曰：“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過(guò)也。然鄭亡，子亦有不利焉！”許之。

夜縋而出，見(jiàn)秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也，焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之?！鼻夭f(shuō)，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

子犯請(qǐng)擊之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所與，不知；以亂易整，不武。吾其還也?！币嗳ブ?。

（選自《左傳》）

單元介紹：《燭之武退秦師》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修1第二單元中的一課，該單元學(xué)習(xí)古代記敘散文。

19.請(qǐng)對(duì)燭之武這個(gè)人物性格的進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。20.根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)。

21.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

國(guó)家教師資格考試

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力精品名師押題卷二

（高級(jí)中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1.考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂.作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分）

1.意象的運(yùn)用自然因人、物、時(shí)、情的不同而不同。總體觀(guān)之，營(yíng)構(gòu)意象的方法可分為三類(lèi)：賦、比、興。以下用到了“賦”的方法的一項(xiàng)是（）

A.我是你額上破舊的老水車(chē)。

B.高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

C.明月別枝驚鵲，清風(fēng)半月鳴蟬，稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

D.總得叫大車(chē)裝個(gè)夠，它橫豎不說(shuō)一句話(huà)，背上的壓力往肉里扣，它把頭沉重地垂下。2.以下對(duì)批注教學(xué)的表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.批注法確實(shí)是一種遵循閱讀教學(xué)規(guī)律，喚醒學(xué)生主體意識(shí)、個(gè)性意識(shí)的學(xué)習(xí)方法。B.在有限的教學(xué)時(shí)間中，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生閱讀的“個(gè)性化”。C.批注式閱讀使讀、思、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

D.批注式閱讀，直入文本，少有迂回，讓師生始終堅(jiān)守“文本意識(shí)”。3.老師在對(duì)下列各句中的“之”的用法歸類(lèi)，正確的一項(xiàng)是（）①吾道一以貫之②夫子之道③我不欲人之加諸我也④可謂仁之方也已 ⑤敝之而無(wú)憾⑥愿聞子之志⑦老者安之⑧與師言之道與⑨又相之 A.①⑤/②④⑥⑧③/⑦⑨ B.①⑤/②④⑥⑧/③⑦⑨ C.①⑤/②④⑥⑧/③/⑦⑨ D.①⑤/②④⑥/⑧③/⑦⑨

4.學(xué)生主體的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）A.任務(wù) B.條件 C.途徑 D.結(jié)果

5.孔子所說(shuō)的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止”，從教師的角度可以理解為（）A.走路身體一定要端正。B.對(duì)學(xué)生下命令一定要正確。

C.教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。D.自己做好了，不要教育學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)學(xué)好。6.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，國(guó)際人口流動(dòng)更加頻繁，推動(dòng)全球人力、資本、信息等生產(chǎn)要素的加速流動(dòng)、優(yōu)化。

B.有氧運(yùn)動(dòng)是以增強(qiáng)有氧代謝能力為目的的耐力性運(yùn)動(dòng)，它可以有效地鍛煉呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)吸收、輸送氧氣。

C.許多水果都有藥用功效，如檸檬中含有檸檬酸、檸檬多酚及維生素C等成分就具有很強(qiáng)的抑制血小板聚集的作用。

D.讓老百姓吃飽、吃好、吃得安全，永遠(yuǎn)是農(nóng)業(yè)發(fā)展的根本任務(wù)，它并不隨著農(nóng)業(yè)自身發(fā)展階段的變化而變化。

7.文藝復(fù)興時(shí)期，文學(xué)的主流是（）A.古典主義文學(xué) B.巴洛克文學(xué) C.人文主義文學(xué) D.浪漫主義文學(xué)

8.語(yǔ)文新課程的基本追求是（）A.語(yǔ)文的規(guī)范掌握 B.回歸生活世界

C.語(yǔ)法知識(shí)的正確應(yīng)用

D.能夠準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和感受

9.下列對(duì)“三主四式導(dǎo)讀法”的“三主”的指導(dǎo)思想描述錯(cuò)誤的是（）A.以教師為主導(dǎo) B.以學(xué)生為主體 C.以訓(xùn)練為主線(xiàn) D.以教材為主題

10.文學(xué)史上的四大吝嗇鬼不包括（）A.葛朗臺(tái) B.梅菲斯托 C.阿巴貢 D.夏洛克

11.對(duì)于《過(guò)秦論》一文“過(guò)秦”的理解，正確的一項(xiàng)是（）A.從秦邊境路過(guò) B.指出秦的過(guò)失 C.秦的過(guò)失 D.從中間經(jīng)過(guò)秦

12.我國(guó)詩(shī)人被稱(chēng)為“七絕圣手”的是（）A.王之渙 B.王昌齡 C.孟浩然 D.岑參

13.李密在《陳情表》開(kāi)頭寫(xiě)到“生孩六月，慈父見(jiàn)背”，有學(xué)生說(shuō)李密寫(xiě)錯(cuò)了，這個(gè)地方的“孩”字應(yīng)該改成“臣”字，與前文的“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇”保持一致。下列老師評(píng)價(jià)最能引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的一項(xiàng)是（）

A.看書(shū)比較認(rèn)真，但思考不夠深入，再想想這個(gè)地方為什么用“孩”字？ B.這個(gè)問(wèn)題很好，其他同學(xué)是不是也有這樣的疑問(wèn)啊？

C.結(jié)合本文的寫(xiě)作目的，能說(shuō)說(shuō)“孩”與“臣”哪個(gè)字更能感動(dòng)晉武帝嗎？ D.有自己的見(jiàn)解，值得表?yè)P(yáng)，希望其他同學(xué)能向他多多學(xué)習(xí)。14.下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.神話(huà)產(chǎn)生在文字發(fā)明以前。神話(huà)中充滿(mǎn)了豐富的想象，是中國(guó)浪漫主義文學(xué)的源頭。B.《楚辭》為西漢劉向所輯，收有屈原、宋玉寫(xiě)的賦，因具楚地方言，故稱(chēng)《楚辭》，對(duì)后代文學(xué)創(chuàng)作有深遠(yuǎn)的影響。

C.漢賦是漢代出現(xiàn)的一種新的文學(xué)形式，它是一種詩(shī)化的小說(shuō)。

D.《孔雀東南飛》是中國(guó)古代杰出的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，敘述了一對(duì)青年男女的愛(ài)情悲劇，是漢樂(lè)府?dāng)⑹略?shī)發(fā)展的高峰。

15.在學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，有如下的一份板書(shū)，解說(shuō)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

景 情 理

古今對(duì)此生悲

樂(lè) 客三悲 人生苦短生悲 虛無(wú)主義 失意 自然風(fēng)物 不可驟得生悲 消極人生觀(guān)

悲

歷史人文 何羨論 豁達(dá)宇宙觀(guān)

主二論 共適論 和人生觀(guān) 超脫

喜

A.該板書(shū)將課文的條理勾勒得一覽無(wú)余，便于學(xué)生梳理課文內(nèi)容。

B.架構(gòu)雖好，但就內(nèi)容而言遠(yuǎn)高于當(dāng)下學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，不利于組織教學(xué)。C.由此可知，教師在備課方面是下了很大功夫的，相信課會(huì)講得更好。D.由板書(shū)可知，整節(jié)課容量大，節(jié)奏快，需要學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)。

二、案例分析題(2題，16題20分，17題20分，合計(jì)40分)

16.閱讀下面一段資料，回答（1）~（2）題。下面是某一學(xué)?！凹w備課”的要求：

①每個(gè)備課組利用假期提前將下學(xué)期所教內(nèi)容按單元或?qū)ｎ}分配到每個(gè)人并形成電子備課稿，統(tǒng)一存在校園網(wǎng)“集體備課”專(zhuān)欄的年級(jí)學(xué)科備課組文檔中。

②電子文稿新授課原則上應(yīng)包括以下三塊內(nèi)容：復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘左右）、講授新課（25分鐘左右）、深化訓(xùn)練（15分鐘左右）。

③每位教師每周按照教學(xué)進(jìn)度按時(shí)完成自備教案。問(wèn)題：

（1）你認(rèn)為這個(gè)學(xué)校關(guān)于集體備課的要求合理嗎？

（2）你認(rèn)為“集體備課”有哪些優(yōu)劣？怎樣整合集體備課與個(gè)人備課較好？ 17.閱讀下面的學(xué)生作文，回答（1）（2）兩題。

笑對(duì)失敗

①人生的道路并不是一帆風(fēng)順的，每個(gè)人都必然經(jīng)歷過(guò)失敗。失敗了，并不意味你是一個(gè)失敗者，而在失敗面前，至少有三種人：

②一種人，遭受了失敗的打擊，從此一厥不振，成為讓失敗一次性打垮的懦夫，這是無(wú)勇無(wú)智者。

③一種人，遭受失敗的打擊，并不知反省自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，但憑一腔熱血，勇往直前。這種人，往往事倍功半，即便成功，亦常如曇花一現(xiàn)。這是有勇而無(wú)智者。

④另一種人，遭受失敗的打擊后，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，調(diào)整自我，在時(shí)機(jī)和實(shí)力兼?zhèn)涞那闆r下再度出擊，卷土從來(lái)。這種人屬于智勇雙全者，成功常常降臨在他們頭上。

⑤面對(duì)紛繁復(fù)雜的人生世界，你的目光會(huì)集中在哪里？但是無(wú)論如何，請(qǐng)別將你的目光集中在失敗身上，那只會(huì)讓你緊鎖眉頭。既然這樣，不如讓我們對(duì)著失敗開(kāi)懷大笑吧！

⑥想想看，皺眉需要牽動(dòng)72塊肌肉，而微笑只需要14塊啊！上帝待人還真是不薄，因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)笑，只有人才會(huì)隨時(shí)開(kāi)懷大笑。我也具備笑的天賦，從今往后，我要培養(yǎng)笑的習(xí)慣。

⑦飛人喬丹曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)別人看不起你的時(shí)候，一定要相信自己，對(duì)自己說(shuō)‘我能行’；當(dāng)別人都很崇拜你的時(shí)候，你一定不要把自己放在眼里?！笔堑模⑿χ鎸?duì)失敗的人，失去的只是自己的煩惱，贏(yíng)得的則是整個(gè)世界。我們不僅要笑對(duì)失敗，對(duì)待成功更要一笑置之。

⑧20世紀(jì)最偉大的勵(lì)志成功大師拿破侖?希爾在他總結(jié)的十七條成功法則中，有一條就是“笑對(duì)失敗”。拿破侖?希爾深信，“失敗”是大自然對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)格考驗(yàn)，它借此燒掉人們心中的殘?jiān)?，使人?lèi)這塊“金屬”因此而且變得更加純凈。他忠告道：“命運(yùn)之輪在不斷地旋轉(zhuǎn)，如果它今天帶給我們的是悲哀，明天它將為我們帶來(lái)喜悅”。

⑨《圣經(jīng)》里也有一段禎言：“你若在患難之日膽怯，你的力量就要變得微不足道?！笔澜缟蠜](méi)有永遠(yuǎn)的冬天，也沒(méi)有永遠(yuǎn)的失敗；忘記苦難，笑對(duì)失敗，則快樂(lè)常在。

⑩朋友，在艱難和不幸的日子里，請(qǐng)保持斗志、信心和忍耐，讓你的嘴巴向上揚(yáng)一揚(yáng)。因?yàn)槌晒Φ拿卦E就是“笑對(duì)失敗”。

（1）請(qǐng)找出第②段和第⑨段中的兩個(gè)錯(cuò)別字以及第⑧段中的一處病句，并分別修改。（8分）錯(cuò)別字甲（），修改為（）錯(cuò)別字乙（），修改為（）病句： 修改：

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，對(duì)本文進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。（12分）

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(3題，19題20分，20題20分，21題25分，合計(jì)65分)閱讀本文材料和具體要求，完成第19-20題。

寡人之于國(guó)也

孟子

梁惠王曰：“寡人之于國(guó)也，盡心焉耳矣。河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。察鄰國(guó)之政，無(wú)如寡人之用心者。鄰國(guó)之民不加少，寡人之民不加多，何也？

孟子對(duì)曰：“王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻。填然鼓之，兵刃既接，棄甲曳兵而走?；虬俨蕉笾梗蛭迨蕉笾?。以五十步笑百步，則何如？”曰：“不可，直不百步耳，是亦走也?！痹唬骸巴跞缰?，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。

“不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也；數(shù)罟不入洿池，魚(yú)鱉不可勝食也；斧斤以時(shí)入山林，材木不可勝用也。谷與魚(yú)鱉不可勝食，材木不可勝用，是使民養(yǎng)生喪死無(wú)憾也。養(yǎng)生喪死無(wú)憾，王道之始也?！拔瀹€之宅，樹(shù)之以桑，五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜，無(wú)失其時(shí)，七十者可以食肉矣。百畝之田，勿奪其時(shí)，數(shù)口之家，可以無(wú)饑矣；謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！肮峰槭橙耸扯恢獧z，涂有餓莩而不知發(fā)，人死，則曰：‘非我也，歲也?！呛萎愑诖倘硕鴼⒅?，曰‘非我也，兵也’?王無(wú)罪歲，斯天下之民至焉。”

單元導(dǎo)語(yǔ)：本單元教學(xué)古代議論性散文。文言文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)放在理解文言常用詞語(yǔ)和句式上，放在熟讀背誦課文上，只有這樣才能有效的積累語(yǔ)言材料，形成一定的語(yǔ)感。本單元教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。

19.據(jù)文意，在孟子看來(lái)，行王道必須具備哪兩個(gè)條件？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。20.根據(jù)以上材料，確定本篇課文的教學(xué)目的。

21.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)課程（任選一個(gè)課時(shí)）。

國(guó)家教師資格考試

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力精品名師押題卷一

（高級(jí)中學(xué)）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題 1.【答案】D

2.【答案】D解析：蘇軾詞開(kāi)豪放一派，他的《漁家傲·塞下秋來(lái)風(fēng)景異》是一首豪放詞，其余三項(xiàng)均為婉約詞。3.【答案】D解析：A項(xiàng)《包身工》是報(bào)告文學(xué)；B項(xiàng)《想北平》是一篇抒發(fā)情感的小品文；C項(xiàng)《熱愛(ài)生命》是隨筆。

4.【答案】A解析：B項(xiàng)，《國(guó)語(yǔ)》多為零碎的片段史料，《左傳》系統(tǒng)完整；C項(xiàng)，《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)，《左傳》是我國(guó)第一部編年體史書(shū)；D項(xiàng)，相傳《左傳》和《國(guó)語(yǔ)》的作者都是左丘明。

5.【答案】C解析：課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和分類(lèi)目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。評(píng)價(jià)要有利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課程的自主選擇，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的的健康發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。

6.【答案】D解析：A苔——笞，耽——眈，朔——溯；B持——恃；C渾——諢。7.【答案】C 8.【答案】B 9.【答案】D

10.【答案】B解析：教師不僅要有所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力和一定的研究能力。因此，正確答案選B。

11.【答案】C解析：A項(xiàng)，成分殘缺，在“迎接”后面補(bǔ)“加入”；B項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“千里迢迢”應(yīng)放在“趕到”之前；D項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，“都”移至“一個(gè)一個(gè)”之后。

12.【答案】D解析：D句中“焉”作為句中語(yǔ)氣詞，表示停頓，相當(dāng)于“也”。13.【答案】B

14.【答案】B解析：林黛玉初進(jìn)賈府，剛剛認(rèn)識(shí)賈寶玉，還說(shuō)不上雙方都心知肚明，所以A項(xiàng)錯(cuò)誤；C項(xiàng)林黛玉害怕賈寶玉并沒(méi)有什么根據(jù)；D項(xiàng)屬于無(wú)中生有。

15.【答案】A

二、案例分析題 16.【參考答案】

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能做出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。”“注重個(gè)性化的閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！睂?duì)于文學(xué)作品鑒賞，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈”。在閱讀之初，向?qū)W生適當(dāng)提供一些背景信息，將有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀。不過(guò)，必須注意教師的指導(dǎo)不能取代學(xué)生的自主閱讀。

上述案例中的教師，在散文鑒賞教學(xué)之初，就簡(jiǎn)單化的將相關(guān)的背景信息尤其是帶有明顯態(tài)度傾向性的結(jié)論性意見(jiàn)直接傳遞給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的積極閱讀及獨(dú)特感受體驗(yàn)的獲得產(chǎn)生極大的干擾及制約，是不可取的。

17.【參考答案】（1）“惠顧”改為“瀏覽”；（2）“你”改為“貴”；（3）“可”改為“請(qǐng)”；

（4）“洽談”改為“聯(lián)系”。18.【參考答案】

（1）教學(xué)內(nèi)容定位不當(dāng)：如輕視了課文的“文”而側(cè)重于課文承載的“內(nèi)容”（即信息），在一定程度上偏離了“語(yǔ)文”學(xué)習(xí)目標(biāo)；或從教學(xué)目標(biāo)的恰當(dāng)、具體（操作性強(qiáng)）角度分析。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)不當(dāng)之處：如⑥、⑦重復(fù)，說(shuō)的環(huán)節(jié)要求不具體等；指出一處，言之有理即可。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題 19.【參考答案】

①能言善辯，智力過(guò)人；②深明大義，顧全大局；③不計(jì)恩怨，熱愛(ài)祖國(guó)。結(jié)合文本分析略。20.【參考答案】 【教學(xué)目標(biāo)】

（1）掌握、積累本課重要詞語(yǔ)與語(yǔ)法現(xiàn)象。譬如：古今異義詞、多義詞、詞類(lèi)活用等。（2）整體把握文章大意，學(xué)會(huì)用填寫(xiě)關(guān)鍵詞法概括文意。

（3）通過(guò)用加點(diǎn)詞語(yǔ)境義填寫(xiě)成語(yǔ)的方法，了解古今漢語(yǔ)的聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)古漢語(yǔ)的領(lǐng)悟力。學(xué)會(huì)評(píng)點(diǎn)式讀書(shū)法，嘗試讀寫(xiě)結(jié)合，古為今用。

（4）感受燭之武以國(guó)事為重，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛?1.【參考答案】 【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入

春秋是禮崩樂(lè)壞的動(dòng)蕩時(shí)期，各諸侯國(guó)為了自己的利益，翻云覆雨；秦晉之好，轉(zhuǎn)眼間頓為敵國(guó)。同學(xué)們知道，在大軍壓境、國(guó)家危如累卵的時(shí)候，以自己超卓的膽識(shí)，只身說(shuō)退強(qiáng)大敵軍的故事嗎？知道侵略者和被侵略者轉(zhuǎn)眼之間成為盟友，而盟友之間則差點(diǎn)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因嗎？那就讓我們走進(jìn)《燭之武退秦師》，感受一下春秋時(shí)期那刀光劍影，欣賞那驚心動(dòng)魄的唇槍舌劍吧。

（二）檢查預(yù)習(xí)

1.讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，師生共同擇要挑出學(xué)生難以解決的問(wèn)題作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)。2.字詞積累：大屏幕投影，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥學(xué)生相互補(bǔ)充。（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)與現(xiàn)代漢語(yǔ)意義上區(qū)別。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)且貳于楚也焉用亡鄭以陪鄰 ．．．．行李之往來(lái)微夫人之力不及此 ．．．．（2）解釋下列加點(diǎn)詞，了解其活用類(lèi)型。越國(guó)以鄙遠(yuǎn)君知其難也既東封鄭 ．．．．若亡鄭而有益于君因人之力而敝之 ．．（3）比較辨析下列虛詞意思。

其：以其無(wú)禮于晉君知其難也吾其還也

以：以其無(wú)禮于晉越國(guó)以鄙遠(yuǎn)焉用亡鄭以陪鄰 焉：焉用亡鄭以陪鄰將焉取之朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（4）指出下列句式的特點(diǎn)。

以其無(wú)禮于晉晉軍函陵是寡人之過(guò)也夫晉，何厭之有 活學(xué)活用：

請(qǐng)以下列加點(diǎn)詞在本句中的意思填寫(xiě)成語(yǔ)。且貳于楚也（忠貞不貳）因人之力而敝之（勝之不武）

朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（朝令夕改；同舟共濟(jì)）夫晉，何厭之有（學(xué)而不厭）

是寡人之過(guò)也（聞過(guò)則喜）

（積累固然重要，但整合能收舉一反三之效。成語(yǔ)是古代漢語(yǔ)的活化石，通過(guò)給加點(diǎn)詞組合成語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生趣味盎然，教師也可借此了解學(xué)生掌握成語(yǔ)程度，是學(xué)習(xí)具有針對(duì)性。）

（三）通讀感知，分析說(shuō)理藝術(shù)，概括文意。1.反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容。

（1）先讓四個(gè)學(xué)生分別讀四段內(nèi)容，然后請(qǐng)學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。

（2）教師范讀，要求學(xué)生注意燭之武說(shuō)秦伯的語(yǔ)氣。再請(qǐng)一生品讀，并讓學(xué)生指出這番說(shuō)辭中語(yǔ)氣有無(wú)變化，讀的有無(wú)變化，讀得是否正確。再請(qǐng)一生朗讀，感受其委婉語(yǔ)氣及其跌宕起伏。

2.綜合全文，在空格處填寫(xiě)一個(gè)最恰當(dāng)?shù)淖钟枰栽u(píng)價(jià)。

秦晉征討鄭國(guó)，其理可謂（）矣；強(qiáng)敵大軍壓境，其勢(shì)可謂（）矣；燭之武見(jiàn)危受命，其情可謂（）矣；一番說(shuō)辭力挽狂瀾，其言可謂（）矣；秦伯背盟結(jié)盟，其行可謂（）矣；晉文果斷撤軍，其人可謂（）矣。翻云覆雨敵我互換，其因皆為（）矣。

參考答案：謬，危，義，妙，滑，智，利（意思對(duì)即可）

（四）合作探究

讀了這篇文章，同學(xué)們能否從中獲得一點(diǎn)啟示。（提示：可從事情因果關(guān)系、盟友與利益、說(shuō)理藝術(shù)等方面考慮）任選一個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一段不少于200字的短文，闡明你的觀(guān)點(diǎn)?？梢曰ハ嘤懻?，選擇一人在班上交流。（這一環(huán)節(jié)視課堂教學(xué)時(shí)間而定，也可放到課外完成）。

學(xué)生討論后提出諸多話(huà)題，最后大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為以下幾個(gè)話(huà)題較好。①意料之外與情理之中。②沒(méi)有永遠(yuǎn)的盟友，只有永遠(yuǎn)的利益。③有理還得有禮（或“有話(huà)好好說(shuō)”）

（五）作業(yè)

1．課外延伸閱讀《秦晉崤之戰(zhàn)》。

2．以“談《燭之武退秦師》的寫(xiě)作藝術(shù)”為題，寫(xiě)一篇探究性文章。字?jǐn)?shù)不限。

國(guó)家教師資格考試

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力精品名師押題卷二

（高級(jí)中學(xué)）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C解析：AB用到的是“比”；D用到的是“興”。

2.【答案】A解析：批注式閱讀讓學(xué)生就如唐代的韓愈一樣“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編；記事者必提其要，纂言者必鉤其玄”，培養(yǎng)出良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在有限的教學(xué)時(shí)間中一樣可以把學(xué)生閱讀的個(gè)性化體現(xiàn)出來(lái)。

3.【答案】C解析：①⑤的“之”都是代詞，代事物；②④⑥⑧的“之”都作助詞，相當(dāng)于“的”；③的“之”作結(jié)構(gòu)助詞，加在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性；⑦⑨的“之”都作代詞，代人物。

4.【答案】B解析：作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者，是受教育者。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極地參與，沒(méi)有師生之間的互

動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的條件和保證。

5.【答案】C解析：“其身正，不令而行。其身不正，雖令不止?！背鲎浴墩撜Z(yǔ)·子路》，意思是在位者本身言行正當(dāng)，即使不發(fā)號(hào)施令，百姓也會(huì)跟著行動(dòng)；在位者本身言行不正，即使發(fā)號(hào)施令，百姓也不會(huì)服從。從教師的角度理解為教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。

6.【答案】D解析：A項(xiàng)“推動(dòng)??優(yōu)化”搭配不當(dāng)；B項(xiàng)句式雜糅，當(dāng)為“它可以有效地鍛煉呼吸系統(tǒng)和心血管系統(tǒng)，使之能更好地吸收、輸送氧氣”；C項(xiàng)成分殘缺，在“含有”后加“的”字。

7.【答案】C 8.【答案】B解析：新課程提倡學(xué)生回歸自然，回歸生活世界。9.【答案】D 10.【答案】B 11.【答案】B解析：賈誼在本篇中指出了秦的過(guò)失，論是一種文體，過(guò)秦就是指出秦的過(guò)失。12.【答案】B 13.【答案】C解析：C項(xiàng)能直接讓學(xué)生設(shè)身處地地站在李密的立場(chǎng)去思考，去結(jié)合時(shí)代背景分析。14.【答案】C解析：漢賦是一種詩(shī)化的散文。15.【答案】B

二、案例分析題 16.【參考答案】

（1）要求基本合理，分析只要理由充分即可。

（2）集體備課優(yōu)勢(shì)在于“集體共創(chuàng)、資源共享、交流反思”，劣勢(shì)在于容易掩蓋教師個(gè)人個(gè)性或教師照搬共案不負(fù)責(zé)任，怎樣整合只要理由充分即可。

17.【參考答案】（1）錯(cuò)別字甲（厥），修改為（蹶）錯(cuò)別字乙（禎），修改為（箴）病句：拿破侖?希爾深信，“失敗”是大自然對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)格考驗(yàn)，它借此燒掉人們心中的殘?jiān)?，使人?lèi)這塊“金屬”因此而且變得更加純凈。

修改：拿破侖?希爾深信，“失敗”是大自然對(duì)人類(lèi)的嚴(yán)格考驗(yàn)，它借此燒掉人們心中的殘?jiān)?，使人?lèi)這塊“金屬”因此變得更加純凈。

（2）這是一篇思路清晰、立意深刻的論述性散文，開(kāi)頭通過(guò)“三種人”在面對(duì)失敗的不同表現(xiàn)，引出“笑對(duì)失敗”的主題思想；中間，舉例論證、道理論證相結(jié)合，使主題更加深入人心；結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，深化主題。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸自然，行文流暢。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)題 19.【參考答案】

大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和大力發(fā)展文化教育。分析略。20.【參考答案】

教學(xué)目標(biāo)：1.熟讀課文，掌握重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

2.深入理解孟子的民本思想和施仁政、行王道的政治主張。3.了解《孟子》一書(shū)的特點(diǎn)。21.【參考答案】

課文分三課時(shí)講解，以第一課時(shí)為例說(shuō)明此文的教學(xué)過(guò)程。【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：教師列舉以下言論，讓學(xué)生辨出哪些是孟子的，那些不是。學(xué)生不知道的，由教師說(shuō)出，學(xué)生不理解的，教師作簡(jiǎn)要解說(shuō)。

1.天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行佛亂其所為。所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。（孟子）

2.域民不以封建之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。（孟子）

3.魚(yú)，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚(yú)而取熊掌者也。生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可的兼，舍生而取義者也。（孟子）

4.富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。（孟子）5.非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。（孔子）

6.無(wú)惻隱之心非人也，無(wú)羞惡之心非人也，無(wú)辭讓之心非人也，無(wú)是非之心非人也。（孟子）7.庖有魚(yú)肉，廄有肥馬，民有饑色，野有餓殍。（孟子）8.人性之善，猶水之就下也；人無(wú)有不善，水無(wú)有不下。（孟子）9.民為貴，社稷次之，君為輕。（孟子）10.君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。（孔子）

二、由孟子的言論導(dǎo)入新課，板書(shū)《孟子》及課題注：教師板書(shū)課題時(shí)，可以不將“寡”之寫(xiě)全，略去一“刀”，引起學(xué)生的注意。待學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，由老師補(bǔ)充并作強(qiáng)調(diào)。

三、抽學(xué)生談?dòng)嘘P(guān)孟子的基本情況，教師引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充，并擇其要者板書(shū)。（教師資料儲(chǔ)備）孟子（約前372-前289）名柯，字子輿，戰(zhàn)國(guó)中期鄒（今山東鄒縣）人，先秦著名思想家，儒家最主要的代表人物之一。孟子的地位在宋代以前并不是很高，自中唐的韓愈著《原道》，把孟子列為先秦儒家中唯一繼承孔子“道統(tǒng)”的人物開(kāi)始，出現(xiàn)了一個(gè)孟子的“升格運(yùn)動(dòng)”，孟子其人其書(shū)的地位逐漸上升。北宋神宗熙寧四年（1071），《孟子》一書(shū)首次被列入科舉考試科目之中，之后《孟子》一書(shū)被升格為儒家經(jīng)典，南宋朱熹又把《孟子》與《論語(yǔ)》、《大學(xué)》、《中庸》合為“四書(shū)”，其實(shí)際地位更在“五經(jīng)”之上。元朝至順元年（1330）年，孟子被追封為“亞圣公”，以后就成為“亞圣”，地位僅此于孔子。孟子的思想學(xué)說(shuō)對(duì)后世有很大的影響，尤其對(duì)宋明理學(xué)影響更巨，宋代以后常把孔子思想和孟子思想并稱(chēng)為“孔孟之道”。據(jù)說(shuō)，孟子三歲喪父，孟母艱辛地將他撫養(yǎng)成人，孟母管束甚嚴(yán)，其“遷地教子”、“斷機(jī)杼”等故事，雖不一定可靠，但成為千古美談，是后世母教之典范。

四、聽(tīng)錄音朗讀，注意字音、斷句，把握語(yǔ)感。聽(tīng)完以后，師生一起強(qiáng)調(diào)個(gè)別漢字的讀音，如“谷不可勝食”“養(yǎng)生喪死無(wú)憾也”“五十者可以衣帛矣”“然而不王者”句中加線(xiàn)的文字。

五、師生一起探討文中需要特別注意的文言實(shí)詞、虛詞的意義及用法。例句：

1.河內(nèi)兇，則移其名與河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)。2.鄰國(guó)之名不加少，寡人之名不加多。3.王好戰(zhàn)，請(qǐng)以戰(zhàn)喻

4.冰刃既接，棄甲曳兵而走。

5.王知如此，則無(wú)望民之多于鄰國(guó)也。6.不違農(nóng)時(shí)，谷不可勝食也。7.斧斤以時(shí)入山林。8.五畝之宅，數(shù)之以桑。9.百畝之田，勿奪其時(shí)。

10.謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴與道路矣。11.狗彘食人食而不知檢，涂有餓殍而不知發(fā)。12.王無(wú)罪歲，斯天下之民至矣。

六、作業(yè)布置：繼續(xù)讀課文，勾畫(huà)文中的疑難問(wèn)題。

第二篇：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力

16.根據(jù)材料，確立教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）并說(shuō)明依據(jù)（20分）

答題要點(diǎn)：

從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標(biāo)入手確立出…的教學(xué)目標(biāo)，確立的依據(jù)是：《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》、本課內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生情況?！疚难晕慕虒W(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與技能：

?掌握文學(xué)常識(shí)（作者生平、思想主張等）、積累文言詞語(yǔ)（通假字、古今異義詞、實(shí)詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的意義、虛詞在不同語(yǔ)言環(huán)境中的用法等）、掌握并辨析詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象。

?了解古代一些常用文體，讀懂課文，強(qiáng)化文言文閱讀、解釋、翻譯及整體感知課文的能力，培養(yǎng)利用文章結(jié)構(gòu)來(lái)記背文言文的能力。（2）過(guò)程與方法：

誦讀、感悟、理解、討論、背誦

?利用整體意識(shí)來(lái)統(tǒng)帥全文，用整體意識(shí)結(jié)合重點(diǎn)提示來(lái)記背文章。

?利用小組合作來(lái)歸納文中的文言文重點(diǎn)字詞句，通過(guò)同伴間的互相修改來(lái)提高文言翻譯能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

?在有感情的誦讀中，體會(huì)課文感情真摯，情深理切，表達(dá)自然、暢達(dá)的特點(diǎn)。

?結(jié)合本文學(xué)習(xí)，聯(lián)系歷史資料，了解作者思想主張，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不斷提高自己的美好情操?！?/p>

【詩(shī)歌教學(xué)目標(biāo)】（1）知識(shí)與能力：

?了解詩(shī)人生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

?領(lǐng)悟詩(shī)歌主題、意境，理解詩(shī)歌語(yǔ)言特色、表現(xiàn)手法。

?通過(guò)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟力和理解力，培養(yǎng)良好的審美情趣。（2）過(guò)程與方法：

?按“初步感知--合作探究--互動(dòng)交流--擴(kuò)展升華”的過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)。?掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧，指導(dǎo)學(xué)生吟誦，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法與步驟。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

?體會(huì)詩(shī)人……的思想情懷和理想抱負(fù)。?激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，積極進(jìn)取…… 【小說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與能力：結(jié)合環(huán)境分析人物形象；認(rèn)識(shí)……

（2）過(guò)程與方法：閱讀、篩選信息，合作、討論、探究人物的現(xiàn)實(shí)意義。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能夠展示自己對(duì)人物較成熟的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成……習(xí)慣。【戲劇教學(xué)目標(biāo)】

（1）了解戲劇的基本常識(shí)。

（2）揣摩戲劇語(yǔ)言，初步了解……這一人物形象的……特性?！疽罁?jù)】 答題要點(diǎn)：

（1）從教材分析：略（2）從學(xué)生分析：

?高中學(xué)生邏輯思維能力、分析能力與自主學(xué)習(xí)的能力都有了長(zhǎng)足發(fā)展，且對(duì)詞類(lèi)活用、特殊句式等文言現(xiàn)象都有所了解，已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)古文的能力（本單元?jiǎng)倓倢W(xué)習(xí)了幾首詩(shī)歌，可以說(shuō)學(xué)生已經(jīng)積累了一些分析詩(shī)歌的方法；而且學(xué)生通過(guò)之前的預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)作者的生平及本詩(shī)的創(chuàng)作背景已經(jīng)有了初步的了解。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主分析、探究，來(lái)鑒賞詩(shī)歌。就本詩(shī)的情感而言，學(xué)生可能理解得不到位，可以通過(guò)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境況，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人…的情感）。

?高中學(xué)生思維活躍，情感豐富，正處于人生價(jià)值觀(guān)形成和確立的關(guān)鍵期，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成有益于人生的積極情感和價(jià)值觀(guān)十分必要。（3）從《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求分析：

高中學(xué)生應(yīng)“能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀(guān)點(diǎn)和情感。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，對(duì)文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，幫助理解結(jié)構(gòu)復(fù)雜、含義豐富的語(yǔ)句，體會(huì)精彩語(yǔ)句的表現(xiàn)力”，“在閱讀鑒賞中，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及的有關(guān)背景材料，用于分析和理解作品”，“閱讀淺易文言文，能夠借助注釋和工具書(shū)，理解語(yǔ)句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代文言詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。

17.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（20分）

示例一：（1）導(dǎo)入新課。（2）作者與作品簡(jiǎn)介。（3）引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文。?（聽(tīng)錄音朗讀）注意注音、斷句等。?學(xué)生集體朗讀。?提示讀音。

④疏通字句。要求：根據(jù)下文注解，學(xué)生同伴互譯，教師給予提示。（4）整體感知課文。

（5）精讀課文。引導(dǎo)學(xué)生按段落學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。

（6）知識(shí)提升----歸納字詞（分析文中的通假字、古今異義、詞類(lèi)活用、文言句式等）（7）課堂小結(jié)。（8）布置作業(yè)：（略）示例二：

（1）導(dǎo)入：激趣。（2）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：

①朗讀----分層朗讀，讀出氣勢(shì)。初讀→精讀

②交流討論----形式多樣，深入引導(dǎo)。③仿寫(xiě)練習(xí)----動(dòng)手動(dòng)腦，強(qiáng)化體驗(yàn)。④感悟?qū)嵺`----啟發(fā)思索，深入探究。

導(dǎo)入語(yǔ)·結(jié)束語(yǔ)·板書(shū)

【課堂導(dǎo)入方法】

（1）提問(wèn)析題法；（2）懸念導(dǎo)入法；（3）故事、實(shí)例導(dǎo)入法；（4）游戲、活動(dòng)導(dǎo)入法；（5）以舊引新法；（6）視聽(tīng)導(dǎo)入法。【課堂導(dǎo)入的作用】（1）激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（2）引起注意，迅速集中思維。（3）鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。（4）揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。（5）溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境?！窘Y(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)原則】

（1）關(guān)聯(lián)性。結(jié)束語(yǔ)是學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分，結(jié)束語(yǔ)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從屬于課堂內(nèi)容的安排，要與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，切忌離題萬(wàn)里，不著邊際；再就是學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)要與學(xué)生的認(rèn)知背景有某種程度的契合，以學(xué)生的欣賞口味為標(biāo)準(zhǔn)，以讓學(xué)生受到感發(fā)、得到享受、達(dá)到共鳴為旨?xì)w。

（2）新穎性。在與課堂內(nèi)容相關(guān)的前提下，盡可能做到形式新穎、方法獨(dú)到，使每節(jié)課的結(jié)束語(yǔ)呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后仍興趣不減，有依依不舍之感；力避千篇一律、缺少變化。

（3）人文性。盡管語(yǔ)文課是工具性與人文性的統(tǒng)一，既具工具性又具人文性。但結(jié)束語(yǔ)在形式設(shè)計(jì)上最好能體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)，即使是給學(xué)生出一些字詞等純屬工具性?xún)?nèi)容的學(xué)習(xí)，形式上也盡可能做到人性化一點(diǎn)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)原則】

（1）簡(jiǎn)明概括。板書(shū)設(shè)計(jì)的內(nèi)容必須是課堂教學(xué)內(nèi)容的高度概括和濃縮，通過(guò)板書(shū)，學(xué)生對(duì)教學(xué)的目的、重難點(diǎn)可以一目了然。板書(shū)的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔明了，言簡(jiǎn)意賅。

（2）條理清晰。板書(shū)內(nèi)容要揭示課文的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，揭示作者的思路脈絡(luò)和教師的教學(xué)意圖，以層次分明、條理清晰的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，便于學(xué)生理解與識(shí)記。

（3）布局合理。板書(shū)內(nèi)容要按一定的層次和順序組織。板書(shū)的主版面、副版面布局合理。構(gòu)圖的上下、左右、大小及色彩搭配等要?jiǎng)蚍Q(chēng)、協(xié)調(diào)。

（4）書(shū)寫(xiě)優(yōu)美。板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、正確、工整、美觀(guān)。正確工整的書(shū)寫(xiě)、優(yōu)美的字體和變化的字形，能激發(fā)學(xué)生的美感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

18、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)。（25分）

19、教學(xué)實(shí)錄片段評(píng)價(jià)。（20分）

答題要點(diǎn)：（1）簡(jiǎn)單介紹一下該教學(xué)實(shí)錄的教學(xué)思路或教學(xué)步驟。（2）夸優(yōu)點(diǎn)

?整節(jié)課以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，采用體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生用自己的心靈去感悟，用自己的觀(guān)點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)……

?較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的育人功能，將思想教育和審美教育滲透于教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生“充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界”，但又與培養(yǎng)學(xué)生的感受力、理解力、審美力的語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)水乳交融。

?教師的自我定位比較恰當(dāng)，發(fā)揮了教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的作用。教師不再充當(dāng)全知全能的“權(quán)威”角色，是對(duì)話(huà)者之一，又作為“平等的首席”，靈活地掌控教學(xué)流程，適當(dāng)利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，適時(shí)提供背景資料，幫助學(xué)生加深理解。……

20、錯(cuò)別字、病句修改。（5分）

21、學(xué)生作文評(píng)價(jià)。（15分）

答題要點(diǎn)：

（1）從內(nèi)容上，選材新穎、精當(dāng)、深刻，具有說(shuō)服力、典型，具有時(shí)代氣息……/選材范圍狹窄（或過(guò)于寬泛），命題有偏差……

（2）從結(jié)構(gòu)上，結(jié)構(gòu)完整、思路清晰，渾然一體，體現(xiàn)了作者高超的駕馭能力…/結(jié)構(gòu)不完整，邏輯混亂…

（3）從表達(dá)上，語(yǔ)言表達(dá)暢達(dá)如行云流水，干凈利索，簡(jiǎn)介質(zhì)樸，感情真摯，引起讀者共鳴，娓娓敘事……/語(yǔ)言冗余，言不及義，有錯(cuò)別字、病句……

第三篇：中國(guó)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力整理2

1.嵇康：三國(guó)時(shí)代著名的文學(xué)家，思想家和音樂(lè)家，創(chuàng)作《長(zhǎng)清》、《短清》、《長(zhǎng)側(cè)》、《短

側(cè)》四首琴曲，他彈奏的《廣陵散》最富盛名。嵇康還有兩篇著名的音樂(lè)論著《琴賦》和《聲無(wú)哀樂(lè)論》。

2.關(guān)漢卿的：《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》、《望江亭》

3.王實(shí)甫的：《西廂記》

4.馬致遠(yuǎn)的:《漢宮秋》

5.鄭光祖的：《倩女離魂》

6.白樸的：《墻頭馬上》《琵琶仙》、《荊釵記》、《白兔記》、《拜月亭》、《殺狗記》并稱(chēng)為

南戲五大傳奇。

7.湯顯祖的代表作：《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》合稱(chēng)《臨川四夢(mèng)》

8.沈心工（1870-1947年）是我國(guó)第一批音樂(lè)教育家，也是最早編寫(xiě)樂(lè)歌教材的人之一。

代表作品：填詞歌曲《竹馬》、《體操-兵操》等；創(chuàng)作歌曲《革命必先革命人》、《黃河》等。

9.李叔同（1880-1942年），作曲家、音樂(lè)教育家。代表作品：填詞歌曲《送別》等；創(chuàng)

作歌曲《春游》、《留別》、《早秋》等 10.曾志忞（1878-1929年），號(hào)澤民，又稱(chēng)澤霖，生于上海。有《練兵》、《春游》、《海戰(zhàn)》、《新》、《秋蟲(chóng)》等作品。

近代音樂(lè)（20世紀(jì)20年代）

11.王光祈（1892-1936年），社會(huì)活動(dòng)家，音樂(lè)理論家。主要著作有：《中國(guó)音樂(lè)史》、《歐洲音樂(lè)進(jìn)化論》、《東西制作之研究》等、12.豐子愷，藝術(shù)教育家。主要有：《音樂(lè)入門(mén)》、《生活與音樂(lè)》、《世界大音樂(lè)家與名曲》、《音樂(lè)的常識(shí)》等。

13.蕭友梅（1884-1940年），音樂(lè)教育家、作曲家，是中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史上一位重要的代，代表人物，是音樂(lè)教育的開(kāi)拓者。代表作品：群眾歌曲《五四紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)歌》，獨(dú)唱歌曲《問(wèn)》，合唱歌曲《柏樹(shù)林回旋歌》，管弦樂(lè)曲《新霓裳羽衣舞》，大提琴曲《秋思》；主要著作：《中西音樂(lè)的比較研究》、《中國(guó)歷代音樂(lè)沿革概略》，編寫(xiě)教材《鋼琴教科書(shū)》、《和聲學(xué)》、《普通樂(lè)學(xué)》等。

14.趙元任（1892-1982年）是我國(guó)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期著名的語(yǔ)言學(xué)家和作曲家，創(chuàng)作了

近百首歌曲。代表作品：群眾歌曲《勞動(dòng)歌》、《嗚呼！三月一十八》，獨(dú)唱歌曲《賣(mài)布謠》、《教我如何不想他》，合唱歌曲《海韻》等。鋼琴曲《和平進(jìn)行曲》是中國(guó)人寫(xiě)的最早的鋼琴音樂(lè)作品。

15.黎錦暉（1891-1967年）自幼愛(ài)民間音樂(lè)。代表作品：兒童歌舞劇《麻雀與小孩》、《葡

萄仙子》、《月明之夜》、《小小畫(huà)家》等；兒童歌舞表演曲《可憐的秋香》、《老虎叫門(mén)》等；流行歌曲《桃花江》、《毛毛雨》、《特別快車(chē)》等。

16.劉天華（1895-1932年），中國(guó)現(xiàn)代民族器樂(lè)領(lǐng)域杰出的音樂(lè)家?！恫≈幸鳌罚ㄟ@方面的代表）、《苦悶之謳》、《悲歌》、《獨(dú)弦操》等<揭示了處在“五·四”到30年代初期我國(guó)許多知識(shí)分子對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治不滿(mǎn)和當(dāng)時(shí)陰暗重重的生活現(xiàn)實(shí)>?！对乱埂?、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、《閑居吟》等<借描寫(xiě)自然景物來(lái)抒發(fā)他的思想感情，從中流露出來(lái)迫切渴望從自然景物中尋求心靈上的慰藉>?！豆饷餍小贰ⅰ读枷贰ⅰ稜T影搖紅》、《歌舞引》（琵琶曲）等作品則比較明確的表達(dá)了他對(duì)光明和幸福的憧憬，說(shuō)明了他對(duì)社會(huì)前進(jìn)、對(duì)生活寄予了無(wú)限的希望和信心。

17.黃自（1904-1938），中國(guó)20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家、音樂(lè)理論家。代

表作品：合唱《抗敵歌》、《旗正飄飄》；清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》；藝術(shù)歌曲《南鄉(xiāng)子》、《點(diǎn)

絳唇》、《花非花》、《思鄉(xiāng)曲》、《思鄉(xiāng)》、《玫瑰三愿》；兒童歌曲《西風(fēng)的話(huà)》、《雨后西湖》、《踏雪尋梅》等。

18.聶耳（1912-1935），中國(guó)20世紀(jì)30年代杰出音樂(lè)家、音樂(lè)教育家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)音

樂(lè)的重要奠基人。代表作品：群眾歌曲《碼頭工人歌》、《大陸歌》、《畢業(yè)歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》等；抒情歌曲《梅娘曲》、《鐵蹄下的歌女》、《塞外村女》等；兒童歌曲《賣(mài)報(bào)歌》等；器樂(lè)曲《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等。

19.冼星海（1905-1945年），中國(guó)20世紀(jì)30年代杰出音樂(lè)家、作曲家、教育家。代表作

品：群眾歌曲《救國(guó)軍歌》、《到敵人后方去》、《在太行山上》等；獨(dú)唱歌曲《夜半歌聲》；勞動(dòng)歌曲《拉犁歌》、《臺(tái)土歌》、《路是我們開(kāi)》；兒童歌曲《只怕不抵抗》；大型合唱曲《黃河大合唱》（是中國(guó)近代音樂(lè)史上里程碑式的杰作）、《生產(chǎn)勞動(dòng)大合唱》、《九一八大合唱》、《犧盟大合唱》等。

《黃河大合唱》分為序曲和八個(gè)樂(lè)章：《序曲》、《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（八個(gè)聲部混聲合唱）。

20.賀綠汀（1903-1999），著名音樂(lè)家、教育家。他的歌曲《游擊隊(duì)歌》、《墾春泥》、《嘉

陵江上》。鋼琴獨(dú)奏作品《牧童短笛》、《搖籃曲》，管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》、《晚會(huì)》最著名。影片插曲《春天里》、《四季歌》、《天涯歌女》。

21.馬思聰（1912-1987），著名音樂(lè)家、教育家。代表作品：《思鄉(xiāng)曲》、《搖籃曲》、《第一

回旋曲》、《綏遠(yuǎn)組曲》、《西藏音詩(shī)》、《牧歌》等

22.青主的《大江東去》、《我住長(zhǎng)江頭》

陳田鶴的《采桑曲》、《牧歌》

留雪庵的《紅豆詞》、《長(zhǎng)城謠》

張曙的《洪波曲》、《日落西山》

任光的《漁光曲》、《打回老家去》

麥新的《大刀進(jìn)行曲》、《馬爾真正好》

呂驥的《自由神》、《新編九一八小調(diào)》、《抗日軍政大學(xué)校歌》

孫慎的《救亡進(jìn)行曲》

孟波的《犧牲已到最后關(guān)頭》

閻述詩(shī)的《五月的鮮花》

張寒暉的《松花江上》等。

近現(xiàn)代音樂(lè)（20世紀(jì)40年代）

23.舒模的《你這個(gè)壞東西》

費(fèi)克的《茶館小調(diào)》

宋揚(yáng)的《古怪歌》

羅忠镕的《山那邊呦好地方》

根據(jù)民歌改編的歌曲有：陳田鶴的《在那遙遠(yuǎn)的地方》，江定仙的《康定情歌》，謝功成的《繡荷包》等。

24.馬可的《咱們工人有力量》、《南泥灣》

鄭律成的《延安頌》、《八路軍軍歌》

李劫夫的《歌唱二小放牛郎》

呂驥的《抗大校歌》

曹火星的《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》等

經(jīng)過(guò)音樂(lè)工作者加工整理的民歌，以《東方紅》、《解放區(qū)的天》、《銹金匾》、《生產(chǎn)忙》、《擁軍花鼓等流傳最廣》。

25.秧歌?。喊膊ㄗ髑摹缎值拈_(kāi)荒》、馬可作曲的《夫妻識(shí)字》以及《牛永貴負(fù)傷》等

26.歌劇：歌劇《白毛女》的產(chǎn)生，推動(dòng)了文藝工作者對(duì)歌劇創(chuàng)作的熱情，隨后又出現(xiàn)了

《劉胡蘭》、《赤葉河》、《王秀鸞》等歌劇作品。

當(dāng)代音樂(lè)（1949-1965年）

27.翟希賢的《全世界人民心一條》、《我們要和時(shí)間賽跑》、《全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)》、《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》

劉熾的《我的祖國(guó)》、《英雄贊歌》、《讓我們蕩起雙槳》、《祖國(guó)頌》

李劫夫的《蝶戀花·答李淑一》、《革命人永遠(yuǎn)是年輕》、《我們走在大路上》 婁生茂的《真是樂(lè)死人》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《馬兒啊，你慢些走》

呂遠(yuǎn)的《克拉瑪依之歌》、《七律·長(zhǎng)征》、《我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》

王莘的《歌唱祖國(guó)》

美國(guó)其格的《草原上升起不落的太陽(yáng)》

周魏峙的《中國(guó)人們志愿軍戰(zhàn)歌》

羅宗賢的《巖石滴水》

寄明發(fā)的《我們是共產(chǎn)主義接班人》

李群的《快樂(lè)的節(jié)日》

秦詠誠(chéng)的《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》

朱踐耳的《唱支山歌給黨聽(tīng)》

田歌的《草原之夜》

呂其明的《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》

黃準(zhǔn)的《娘子軍連歌》

雷振邦的《花兒為什么這樣紅》

趙開(kāi)生的《蝶戀花·答李淑一》

沈亞威的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等。

28.鋼琴作品

丁善德的兒童組曲《快樂(lè)的節(jié)目》

馬思聰?shù)摹段枨住?/p>

蔣祖馨的組曲《廟會(huì)》

汪立的《藍(lán)花花》

桑桐的《內(nèi)蒙古民歌主題小曲七首》陳培勛的《旱天雷》

黃虎威的《巴蜀之畫(huà)》

劉莊的《鋼琴變奏曲》等

29.小提琴作品

馬耀先、李中漢的《新疆之春》

毛沅的《新春樂(lè)》

秦詠誠(chéng)的《海濱音詩(shī)》等

30.管弦樂(lè)作品

劉鐵山、毛沅的《瑤族舞曲》

王義平的《貔貅舞曲》

馬思聰?shù)摹渡搅种琛?/p>

李煥之《春節(jié)組曲》

江文也的《淚羅沉流》

施詠康的《黃鶴的故事》

辛滬光的《嘎達(dá)梅林》

羅忠镕的《第一交響曲》

何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》

呂其明的《紅旗頌》等

31.民族器樂(lè)作品

箏曲：《慶豐年》（趙玉齋）、《鬧元宵》（曹東扶）、《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》（王昌元），笛曲：《喜相逢》（馮子存）、《報(bào)喜》（陸春齡），雙管獨(dú)奏：《江河水》（王石路、朱長(zhǎng)安），笙曲：《鳳凰展翅》（胡天泉、董洪德），二胡曲：《流波曲》（孫文明）、《賽馬》（黃海懷）、《豫北敘事曲》（劉文金），二胡協(xié)奏曲：《長(zhǎng)城隨想》（劉文金），琵琶曲：《彝族舞曲》（王惠然）、劉明沅的小型民族器樂(lè)合奏曲《喜洋洋》等

32.歌?。?/p>

梁寒光作曲的《王貴與李香香》

馬可等作曲的《小二黑結(jié)婚》

陳紫、茅沅等作曲的《劉胡蘭》

羅宗賢等作曲的《草原之夜》

張銳作曲《紅霞》

陳紫等作曲的《竇娥冤》等代表了歌劇創(chuàng)作的初步繁榮。

1959年創(chuàng)作的《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》（張敬安、歐陽(yáng)謙叔作曲）與1964年創(chuàng)作的《江姐》（羊鳴、姜春陽(yáng)、金砂作曲）成為我國(guó)當(dāng)代歌劇藝術(shù)的兩座高峰，對(duì)歌劇的發(fā)展具有重要的影響。

33.歌舞?。?960年創(chuàng)作演出的歌舞劇《劉三姐》給我國(guó)歌舞劇舞臺(tái)帶來(lái)一股清新的氣息，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響

34.舞?。?/p>

梁克祥作曲的《盜仙草》

商易作曲的《小刀會(huì)》

彥克、鄭秋楓作曲的《五朵紅云》

吳祖強(qiáng)、杜鳴心等作曲的《魚(yú)美人》等<其中《魚(yú)美人》代表了當(dāng)時(shí)舞劇音樂(lè)的最高水平>

當(dāng)代音樂(lè)（1966-1976年）

35.器樂(lè)創(chuàng)作：

鋼琴曲：《夕陽(yáng)蕭鼓》（黎英海曲）、《瀏陽(yáng)河》（儲(chǔ)望華曲）

小提琴曲：《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》、《苗嶺的早晨》（陳鋼曲）等

笛曲：《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》（魏顯忠）、《牧民新歌》（簡(jiǎn)廣易曲）

嗩吶曲：《山村來(lái)了售貨員》（張曉峰）

琵琶協(xié)奏曲：《草原小姐妹》（吳祖強(qiáng)、劉德海等曲）等

當(dāng)代音樂(lè)（1976-2000年）

36.聲樂(lè)創(chuàng)作：

三寶的《你是這樣的人》

王佑貴的《春天的故事里》

印青的《走進(jìn)新時(shí)代》

鄭秋楓的《我愛(ài)你，中國(guó)》、《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》

谷建芬的《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》、《那就是我》、《思念》、《綠葉對(duì)根的情意》 施光南的《祝酒歌》、《吐魯番的葡萄熟了》、《在希望的田野上》

王立平的《太陽(yáng)島上》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《牧羊曲》、《枉凝眉》

鐵源的《在那桃花盛開(kāi)的地方》、《十五的月亮》

王酩的《妹妹找哥淚花流》、《難忘今宵》

張乃誠(chéng)的《再見(jiàn)吧，媽媽》

黃準(zhǔn)的《一支難忘的歌》

陸在易的《祖國(guó)，慈祥的母親》

孟衛(wèi)東的《同一首歌》

趙季平的《大宅門(mén)》等。

37.通俗音樂(lè)：器樂(lè)創(chuàng)作

鋼琴作品：鋼琴曲《流水》、《思凡》、《云南民歌五首》（朱踐耳），鋼琴組曲《東山魁夷畫(huà)意》、《二人轉(zhuǎn)的回憶》（汪立三），《鋼琴曲三首》（羅忠镕），《序曲與舞曲》（黃安倫），《太極》（趙曉生）等。

小提琴作品：夏良的《幻想曲》，翟小松的《山之女》，張柯的《草海音詩(shī)》等。

管弦樂(lè)作品：交響曲《節(jié)日序曲》、《交響幻想曲》、《第二交響曲》、《第四交響曲》、《第六交響曲》（朱踐耳）等，室內(nèi)樂(lè)《和》、《玉》（朱踐耳）等。

民族器樂(lè)作品：《翻身的日子》（朱踐耳）等。

38.歌?。和跏拦?、蔡克翔作曲的《第一百個(gè)新娘》，填補(bǔ)了中國(guó)喜歌劇的空白；施光南

作曲的《傷逝》，金湘作曲的《原野》等在我國(guó)歌劇原有的基礎(chǔ)上有了新的提高，代表了這一時(shí)代歌劇創(chuàng)作的最新水平。

39.音樂(lè)?。和踝娼?、張卓婭作曲的《芳草心》是我國(guó)第一部比較成熟的音樂(lè)劇。以后，又相繼出現(xiàn)了《現(xiàn)在的年輕人》、《小巷歌聲》、《請(qǐng)與我同行》等比較有影響的音樂(lè)劇作品。

40.舞劇:比較有影響的舞劇有：韓中才的、等作曲的《絲路花雨》，石夫作曲的《文成公

主》，黃安倫作曲的《敦煌夢(mèng)》，莊德淳作曲的《木蘭飄香》，趙季平作曲的《秦俑魂》，劉念劬的《鳳鳴岐山》，以及《編鐘樂(lè)舞》、《藍(lán)花花》、《大紅燈籠高高掛》等。

第四篇：中國(guó)音樂(lè)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力整理2

1.嵇康：三國(guó)時(shí)代著名的文學(xué)家，思想家和音樂(lè)家，創(chuàng)作《長(zhǎng)清》、《短清》、《長(zhǎng)側(cè)》、《短側(cè)》四首琴曲，他彈奏的《廣陵散》最富盛名。嵇康還有兩篇著名的音樂(lè)論著《琴賦》和《聲無(wú)哀樂(lè)論》。2.關(guān)漢卿的：《竇娥冤》、《救風(fēng)塵》、《望江亭》 3.王實(shí)甫的：《西廂記》 4.馬致遠(yuǎn)的:《漢宮秋》 5.鄭光祖的：《倩女離魂》 6.白樸的：《墻頭馬上》《琵琶仙》、《荊釵記》、《白兔記》、《拜月亭》、《殺狗記》并稱(chēng)為南戲五大傳奇。7.湯顯祖的代表作：《牡丹亭》、《紫釵記》、《邯鄲記》、《南柯記》合稱(chēng)《臨川四夢(mèng)》 8.沈心工（1870-1947年）是我國(guó)第一批音樂(lè)教育家，也是最早編寫(xiě)樂(lè)歌教材的人之一。代表作品：填詞歌曲《竹馬》、《體操-兵操》等；創(chuàng)作歌曲《革命必先革命人》、《黃河》等。

9.李叔同（1880-1942年），作曲家、音樂(lè)教育家。代表作品：填詞歌曲《送別》等；創(chuàng)作歌曲《春游》、《留別》、《早秋》等 10.曾志忞（1878-1929年），號(hào)澤民，又稱(chēng)澤霖，生于上海。有《練兵》、《春游》、《海戰(zhàn)》、《新》、《秋蟲(chóng)》等作品。近代音樂(lè)（20世紀(jì)20年代）11.王光祈（1892-1936年），社會(huì)活動(dòng)家，音樂(lè)理論家。主要著作有：《中國(guó)音樂(lè)史》、《歐洲音樂(lè)進(jìn)化論》、《東西制作之研究》等、12.豐子愷，藝術(shù)教育家。主要有：《音樂(lè)入門(mén)》、《生活與音樂(lè)》、《世界大音樂(lè)家與名曲》、《音樂(lè)的常識(shí)》等。13.蕭友梅（1884-1940年），音樂(lè)教育家、作曲家，是中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)史上一位重要的代，代表人物，是音樂(lè)教育的開(kāi)拓者。代表作品：群眾歌曲《五四紀(jì)念?lèi)?ài)國(guó)歌》，獨(dú)唱歌曲《問(wèn)》，合唱歌曲《柏樹(shù)林回旋歌》，管弦樂(lè)曲《新霓裳羽衣舞》，大提琴曲《秋思》；主要著作：《中西音樂(lè)的比較研究》、《中國(guó)歷代音樂(lè)沿革概略》，編寫(xiě)教材《鋼琴教科書(shū)》、《和聲學(xué)》、《普通樂(lè)學(xué)》等。

14.趙元任（1892-1982年）是我國(guó)“五四運(yùn)動(dòng)”時(shí)期著名的語(yǔ)言學(xué)家和作曲家，創(chuàng)作了近百首歌曲。代表作品：群眾歌曲《勞動(dòng)歌》、《嗚呼！三月一十八》，獨(dú)唱歌曲《賣(mài)布謠》、《教我如何不想他》，合唱歌曲《海韻》等。鋼琴曲《和平進(jìn)行曲》是中國(guó)人寫(xiě)的最早的鋼琴音樂(lè)作品。

15.黎錦暉（1891-1967年）自幼愛(ài)民間音樂(lè)。代表作品：兒童歌舞劇《麻雀與小孩》、《葡萄仙子》、《月明之夜》、《小小畫(huà)家》等；兒童歌舞表演曲《可憐的秋香》、《老虎叫門(mén)》等；流行歌曲《桃花江》、《毛毛雨》、《特別快車(chē)》等。16.劉天華（1895-1932年），中國(guó)現(xiàn)代民族器樂(lè)領(lǐng)域杰出的音樂(lè)家。《病中吟》（這方面的代表）、《苦悶之謳》、《悲歌》、《獨(dú)弦操》等<揭示了處在“五·四”到30年代初期我國(guó)許多知識(shí)分子對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治不滿(mǎn)和當(dāng)時(shí)陰暗重重的生活現(xiàn)實(shí)>?！对乱埂?、《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》、《閑居吟》等<借描寫(xiě)自然景物來(lái)抒發(fā)他的思想感情，從中流露出來(lái)迫切渴望從自然景物中尋求心靈上的慰藉>?！豆饷餍小?、《良宵》、《燭影搖紅》、《歌舞引》（琵琶曲）等作品則比較明確的表達(dá)了他對(duì)光明和幸福的憧憬，說(shuō)明了他對(duì)社會(huì)前進(jìn)、對(duì)生活寄予了無(wú)限的希望和信心。17.黃自（1904-1938），中國(guó)20世紀(jì)30年代著名作曲家、音樂(lè)教育家、音樂(lè)理論家。代表作品：合唱《抗敵歌》、《旗正飄飄》；清唱?jiǎng)　堕L(zhǎng)恨歌》；藝術(shù)歌曲《南鄉(xiāng)子》、《點(diǎn)絳唇》、《花非花》、《思鄉(xiāng)曲》、《思鄉(xiāng)》、《玫瑰三愿》；兒童歌曲《西風(fēng)的話(huà)》、《雨后西湖》、《踏雪尋梅》等。18.聶耳（1912-1935），中國(guó)20世紀(jì)30年代杰出音樂(lè)家、音樂(lè)教育家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)音樂(lè)的重要奠基人。代表作品：群眾歌曲《碼頭工人歌》、《大陸歌》、《畢業(yè)歌》、《義勇軍進(jìn)行曲》等；抒情歌曲《梅娘曲》、《鐵蹄下的歌女》、《塞外村女》等；兒童歌曲《賣(mài)報(bào)歌》等；器樂(lè)曲《金蛇狂舞》、《翠湖春曉》等。19.冼星海（1905-1945年），中國(guó)20世紀(jì)30年代杰出音樂(lè)家、作曲家、教育家。代表作品：群眾歌曲《救國(guó)軍歌》、《到敵人后方去》、《在太行山上》等；獨(dú)唱歌曲《夜半歌聲》；勞動(dòng)歌曲《拉犁歌》、《臺(tái)土歌》、《路是我們開(kāi)》；兒童歌曲《只怕不抵抗》；大型合唱曲《黃河大合唱》（是中國(guó)近代音樂(lè)史上里程碑式的杰作）、《生產(chǎn)勞動(dòng)大合唱》、《九一八大合唱》、《犧盟大合唱》等?！饵S河大合唱》分為序曲和八個(gè)樂(lè)章：《序曲》、《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（八個(gè)聲部混聲合唱）。20.賀綠汀（1903-1999），著名音樂(lè)家、教育家。他的歌曲《游擊隊(duì)歌》、《墾春泥》、《嘉陵江上》。鋼琴獨(dú)奏作品《牧童短笛》、《搖籃曲》，管弦樂(lè)曲《森吉德瑪》、《晚會(huì)》最著名。影片插曲《春天里》、《四季歌》、《天涯歌女》。21.馬思聰（1912-1987），著名音樂(lè)家、教育家。代表作品：《思鄉(xiāng)曲》、《搖籃曲》、《第一回旋曲》、《綏遠(yuǎn)組曲》、《西藏音詩(shī)》、《牧歌》等 22.青主的《大江東去》、《我住長(zhǎng)江頭》 陳田鶴的《采桑曲》、《牧歌》 留雪庵的《紅豆詞》、《長(zhǎng)城謠》 張曙的《洪波曲》、《日落西山》 任光的《漁光曲》、《打回老家去》 麥新的《大刀進(jìn)行曲》、《馬爾真正好》 呂驥的《自由神》、《新編九一八小調(diào)》、《抗日軍政大學(xué)校歌》 孫慎的《救亡進(jìn)行曲》

孟波的《犧牲已到最后關(guān)頭》 閻述詩(shī)的《五月的鮮花》 張寒暉的《松花江上》等。近現(xiàn)代音樂(lè)（20世紀(jì)40年代）23.舒模的《你這個(gè)壞東西》 費(fèi)克的《茶館小調(diào)》 宋揚(yáng)的《古怪歌》

羅忠镕的《山那邊呦好地方》 根據(jù)民歌改編的歌曲有：陳田鶴的《在那遙遠(yuǎn)的地方》，江定仙的《康定情歌》，謝功成的《繡荷包》等。

24.馬可的《咱們工人有力量》、《南泥灣》 鄭律成的《延安頌》、《八路軍軍歌》 李劫夫的《歌唱二小放牛郎》 呂驥的《抗大校歌》

曹火星的《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》等 經(jīng)過(guò)音樂(lè)工作者加工整理的民歌，以《東方紅》、《解放區(qū)的天》、《銹金匾》、《生產(chǎn)忙》、《擁軍花鼓等流傳最廣》。

25.秧歌劇：安波作曲的《兄的開(kāi)荒》、馬可作曲的《夫妻識(shí)字》以及《牛永貴負(fù)傷》等 26.歌?。焊鑴　栋酌返漠a(chǎn)生，推動(dòng)了文藝工作者對(duì)歌劇創(chuàng)作的熱情，隨后又出現(xiàn)了《劉胡蘭》、《赤葉河》、《王秀鸞》等歌劇作品。當(dāng)代音樂(lè)（1949-1965年）27.翟希賢的《全世界人民心一條》、《我們要和時(shí)間賽跑》、《全世界無(wú)產(chǎn)者聯(lián)合起來(lái)》、《聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情》

劉熾的《我的祖國(guó)》、《英雄贊歌》、《讓我們蕩起雙槳》、《祖國(guó)頌》

李劫夫的《蝶戀花·答李淑一》、《革命人永遠(yuǎn)是年輕》、《我們走在大路上》 婁生茂的《真是樂(lè)死人》、《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》、《馬兒啊，你慢些走》 呂遠(yuǎn)的《克拉瑪依之歌》、《七律·長(zhǎng)征》、《我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光》 王莘的《歌唱祖國(guó)》

美國(guó)其格的《草原上升起不落的太陽(yáng)》 周魏峙的《中國(guó)人們志愿軍戰(zhàn)歌》 羅宗賢的《巖石滴水》

寄明發(fā)的《我們是共產(chǎn)主義接班人》 李群的《快樂(lè)的節(jié)日》

秦詠誠(chéng)的《我為祖國(guó)獻(xiàn)石油》 朱踐耳的《唱支山歌給黨聽(tīng)》 田歌的《草原之夜》

呂其明的《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好》 黃準(zhǔn)的《娘子軍連歌》

雷振邦的《花兒為什么這樣紅》 趙開(kāi)生的《蝶戀花·答李淑一》

沈亞威的《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》等。28.鋼琴作品

丁善德的兒童組曲《快樂(lè)的節(jié)目》 馬思聰?shù)摹段枨住?蔣祖馨的組曲《廟會(huì)》 汪立的《藍(lán)花花》

桑桐的《內(nèi)蒙古民歌主題小曲七首》陳培勛的《旱天雷》 黃虎威的《巴蜀之畫(huà)》 劉莊的《鋼琴變奏曲》等 29.小提琴作品

馬耀先、李中漢的《新疆之春》 毛沅的《新春樂(lè)》

秦詠誠(chéng)的《海濱音詩(shī)》等 30.管弦樂(lè)作品

劉鐵山、毛沅的《瑤族舞曲》 王義平的《貔貅舞曲》 馬思聰?shù)摹渡搅种琛?李煥之《春節(jié)組曲》 江文也的《淚羅沉流》 施詠康的《黃鶴的故事》 辛滬光的《嘎達(dá)梅林》 羅忠镕的《第一交響曲》 何占豪、陳鋼的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》 呂其明的《紅旗頌》等 31.民族器樂(lè)作品 箏曲：《慶豐年》（趙玉齋）、《鬧元宵》（曹東扶）、《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》（王昌元），笛曲：《喜相逢》（馮子存）、《報(bào)喜》（陸春齡），雙管獨(dú)奏：《江河水》（王石路、朱長(zhǎng)安），笙曲：《鳳凰展翅》（胡天泉、董洪德），二胡曲：《流波曲》（孫文明）、《賽馬》（黃海懷）、《豫北敘事曲》（劉文金），二胡協(xié)奏曲：《長(zhǎng)城隨想》（劉文金），琵琶曲：《彝族舞曲》（王惠然）、劉明沅的小型民族器樂(lè)合奏曲《喜洋洋》等 32.歌劇：

梁寒光作曲的《王貴與李香香》 馬可等作曲的《小二黑結(jié)婚》 陳紫、茅沅等作曲的《劉胡蘭》 羅宗賢等作曲的《草原之夜》 張銳作曲《紅霞》

陳紫等作曲的《竇娥冤》等代表了歌劇創(chuàng)作的初步繁榮。1959年創(chuàng)作的《洪湖赤衛(wèi)隊(duì)》（張敬安、歐陽(yáng)謙叔作曲）與1964年創(chuàng)作的《江姐》（羊鳴、姜春陽(yáng)、金砂作曲）成為我國(guó)當(dāng)代歌劇藝術(shù)的兩座高峰，對(duì)歌劇的發(fā)展具有重要的影響。33.歌舞劇：1960年創(chuàng)作演出的歌舞劇《劉三姐》給我國(guó)歌舞劇舞臺(tái)帶來(lái)一股清新的氣息，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛的影響 34.舞?。?/p>

梁克祥作曲的《盜仙草》 商易作曲的《小刀會(huì)》

彥克、鄭秋楓作曲的《五朵紅云》

吳祖強(qiáng)、杜鳴心等作曲的《魚(yú)美人》等<其中《魚(yú)美人》代表了當(dāng)時(shí)舞劇音樂(lè)的最高水平> 當(dāng)代音樂(lè)（1966-1976年）35.器樂(lè)創(chuàng)作： 鋼琴曲：《夕陽(yáng)蕭鼓》（黎英海曲）、《瀏陽(yáng)河》（儲(chǔ)望華曲）

小提琴曲：《陽(yáng)光照耀著塔什庫(kù)爾干》、《苗嶺的早晨》（陳鋼曲）等 笛曲：《揚(yáng)鞭催馬運(yùn)糧忙》（魏顯忠）、《牧民新歌》（簡(jiǎn)廣易曲）嗩吶曲：《山村來(lái)了售貨員》（張曉峰）

琵琶協(xié)奏曲：《草原小姐妹》（吳祖強(qiáng)、劉德海等曲）等 當(dāng)代音樂(lè)（1976-2000年）36.聲樂(lè)創(chuàng)作：

三寶的《你是這樣的人》 王佑貴的《春天的故事里》 印青的《走進(jìn)新時(shí)代》

鄭秋楓的《我愛(ài)你，中國(guó)》、《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美》

谷建芬的《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》、《那就是我》、《思念》、《綠葉對(duì)根的情意》 施光南的《祝酒歌》、《吐魯番的葡萄熟了》、《在希望的田野上》 王立平的《太陽(yáng)島上》、《大海啊，故鄉(xiāng)》、《牧羊曲》、《枉凝眉》 鐵源的《在那桃花盛開(kāi)的地方》、《十五的月亮》 王酩的《妹妹找哥淚花流》、《難忘今宵》 張乃誠(chéng)的《再見(jiàn)吧，媽媽》 黃準(zhǔn)的《一支難忘的歌》

陸在易的《祖國(guó)，慈祥的母親》 孟衛(wèi)東的《同一首歌》 趙季平的《大宅門(mén)》等。37.通俗音樂(lè)：器樂(lè)創(chuàng)作

鋼琴作品：鋼琴曲《流水》、《思凡》、《云南民歌五首》（朱踐耳），鋼琴組曲《東山魁夷畫(huà)意》、《二人轉(zhuǎn)的回憶》（汪立三），《鋼琴曲三首》（羅忠镕），《序曲與舞曲》（黃安倫），《太極》（趙曉生）等。小提琴作品：夏良的《幻想曲》，翟小松的《山之女》，張柯的《草海音詩(shī)》等。

管弦樂(lè)作品：交響曲《節(jié)日序曲》、《交響幻想曲》、《第二交響曲》、《第四交響曲》、《第六交響曲》（朱踐耳）等，室內(nèi)樂(lè)《和》、《玉》（朱踐耳）等。民族器樂(lè)作品：《翻身的日子》（朱踐耳）等。

38.歌?。和跏拦狻⒉炭讼枳髑摹兜谝话賯€(gè)新娘》，填補(bǔ)了中國(guó)喜歌劇的空白；施光南作曲的《傷逝》，金湘作曲的《原野》等在我國(guó)歌劇原有的基礎(chǔ)上有了新的提高，代表了這一時(shí)代歌劇創(chuàng)作的最新水平。

39.音樂(lè)?。和踝娼?、張卓婭作曲的《芳草心》是我國(guó)第一部比較成熟的音樂(lè)劇。以后，又相繼出現(xiàn)了《現(xiàn)在的年輕人》、《小巷歌聲》、《請(qǐng)與我同行》等比較有影響的音樂(lè)劇作品。

40.舞劇:比較有影響的舞劇有：韓中才的、等作曲的《絲路花雨》，石夫作曲的《文成公主》，黃安倫作曲的《敦煌夢(mèng)》，莊德淳作曲的《木蘭飄香》，趙季平作曲的《秦俑魂》，劉念劬的《鳳鳴岐山》，以及《編鐘樂(lè)舞》、《藍(lán)花花》、《大紅燈籠高高掛》等。

第五篇：語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題

語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題（高級(jí)中學(xué)）

注意事項(xiàng)：

1、考試時(shí)間為120分鐘，滿(mǎn)分為150分。

2、請(qǐng)按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1、《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)<實(shí)驗(yàn)>》提出“學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀(guān)念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法”。這一能力發(fā)展要求側(cè)重達(dá)成的課程目標(biāo)是 A、積累·整合 B、感受·鑒賞

C、思考·領(lǐng)悟

D、發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新

2、某教材在選修模塊中設(shè)置了“20世紀(jì)中國(guó)文學(xué)中的鄉(xiāng)土景觀(guān)”專(zhuān)題。下列作品適合選入該專(zhuān)題的是

A、郁達(dá)夫《故都的秋》

老舍《想北平》

魯迅《祝?！?B、蕭紅《呼蘭河傳》

鐵凝《哦，香雪》

賈平凹《秦腔》 C、費(fèi)孝道《鄉(xiāng)土本色》

張承志《漢家寨》

汪曾祺《葡萄月令》 D、史鐵生《我與地壇》

沈從文《邊城》

高曉聲《陳奐生上城》

3、某教材在每個(gè)必修模塊中均有四個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題，每個(gè)專(zhuān)題包括“話(huà)題探討”“寫(xiě)法借

鑒”“寫(xiě)作練習(xí)”三個(gè)欄目。對(duì)該寫(xiě)作部分的實(shí)施建議恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A.根據(jù)學(xué)情，統(tǒng)籌安排四個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題的教學(xué)

B.學(xué)生認(rèn)真完成“寫(xiě)作練習(xí)”中所有題目即可

C.利用四周時(shí)間集中完成四個(gè)寫(xiě)作專(zhuān)題的教學(xué)

D.根據(jù)模塊內(nèi)容，拋開(kāi)教材，重新設(shè)計(jì)寫(xiě)作專(zhuān)題

4、教學(xué)《師說(shuō)》，教師要求學(xué)生注意“吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎”一句

中“師”的用法特點(diǎn)，并歸納同類(lèi)用法的詞語(yǔ).下列語(yǔ)句含有同類(lèi)用法的是 A.沛公已去，間至軍中

B、舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦

C.假舟揖者，非能水也，而絕江河

D事不目見(jiàn)耳聞，而臆斷其有無(wú)，可乎

5、教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》，教師將“理解詩(shī)歌內(nèi)容”作為教學(xué)目標(biāo)之一。下列對(duì)該 教學(xué)目標(biāo)分析正確的是

A教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)性要求理解不準(zhǔn)確 B.教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)認(rèn)識(shí)不清楚 C教師認(rèn)為理解古詩(shī)詞內(nèi)容是詩(shī)歌鑒賞的基礎(chǔ) D教師認(rèn)為理解詩(shī)歌內(nèi)容是最重要的教學(xué)目標(biāo)

6、學(xué)習(xí)《記梁任公先生的一次演講》，一學(xué)生讀書(shū)后，教師隨即說(shuō)：“我特別欣賞你讀的最后一句‘這，就是梁任公先生’，我們仿佛感覺(jué)到有一位大人物要出場(chǎng)了?！痹摻處熢u(píng)語(yǔ)發(fā)揮的功能是

A.檢查

B.激勵(lì)

C.甄別

D.診斷

7、教師在教室里建立“班級(jí)書(shū)柜”，放置各種讀物，并定期推薦熱點(diǎn)圖書(shū)。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成的目標(biāo)是

A.樂(lè)于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書(shū)成果 B.學(xué)會(huì)使用常用語(yǔ)文工具書(shū)，能利用多種媒體搜集和處理信息 C.學(xué)會(huì)選擇閱讀材料，具有廣泛的閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野 D.靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率

8、教學(xué)《故都的秋》，學(xué)生賞析“秋蟬的衰弱的殘聲??”一句，說(shuō)道:“蟬聲讓人感到悲涼中的悲涼，突出了秋的靜?！苯處熾S即補(bǔ)充對(duì)“蟬”這個(gè)意象的理解，并引了駱賓王、柳永等人的相關(guān)詩(shī)句。對(duì)該教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A.引導(dǎo)學(xué)生深入感悟作品中的藝術(shù)形象

B.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受體驗(yàn)作品內(nèi)容

C.注重培養(yǎng)學(xué)生分析鑒賞散文作品的興趣

D.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的豐富意蘊(yùn)和深層意義

9、.教學(xué)《米洛斯的維納斯》，教師布置預(yù)習(xí)作業(yè):參照教材中的課文旁批，寫(xiě)出自己的閱讀體驗(yàn)。該作業(yè)體現(xiàn)出的教學(xué)理念是

A.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，引導(dǎo)其評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限 B.重視學(xué)生養(yǎng)成分析判斷、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文思維 C.鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見(jiàn)解，尊重他人的成果，提高探究能力 D.重視利用教材資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

10、某選修教材編排有“春秋筆法”單元，教師準(zhǔn)備從單元選文《晉靈公不君》中的“趙盾拭君”入手，聯(lián)系單元中的其他相關(guān)內(nèi)容，完成對(duì)“據(jù)實(shí)守禮 秉筆直書(shū)”這一“春秋筆法”的學(xué)習(xí)。該教學(xué)設(shè)計(jì)突出的特點(diǎn)是 A重視實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展探究能力 B有效利用單元中補(bǔ)充的閱讀材料 C.整合單元內(nèi)容，開(kāi)展專(zhuān)題式教學(xué) D.實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的‘’文”“言”統(tǒng)一

11、閱讀《赤壁之戰(zhàn)》教學(xué)案例片段，按照要求答題。

學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，老師問(wèn)學(xué)生:“大戰(zhàn)結(jié)束了，周喻在慶功會(huì)上會(huì)怎樣向?qū)⑹靠偨Y(jié)這次取勝的原因，如果你是周都督會(huì)說(shuō)什么?同樣，曹操也會(huì)總結(jié)這次大戰(zhàn)失敗的教訓(xùn)，如果你是曹操，會(huì)怎樣向部下作總結(jié)?”一位學(xué)生舉手發(fā)言說(shuō):“在《三國(guó)演義》中，曹操是個(gè)從來(lái)不認(rèn)輸?shù)娜?他怎么會(huì)向部下分析失敗的原因呢？”課堂氣氛馬上緊張起來(lái).老師微微一笑說(shuō):“你說(shuō)得對(duì)，曹操不會(huì)開(kāi)總結(jié)會(huì)，但他回去之后會(huì)不會(huì)自己反省一下?我們就說(shuō)說(shuō)他反省的內(nèi)容，好不好?”課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)· A.遇到學(xué)生“唱反調(diào)”，教師回避方能保證教學(xué)過(guò)程流暢 B.教師化解了“無(wú)法預(yù)約的尷尬”，成功轉(zhuǎn)換了課堂氛圍 C.學(xué)生發(fā)揮了主體作用，對(duì)問(wèn)題情境的真實(shí)性提出了質(zhì)疑

D.教師的教學(xué)機(jī)智源于對(duì)自身錯(cuò)誤的正確態(tài)度和對(duì)學(xué)生的尊重

12、閱讀《雨巷》的課后練習(xí)，按照要求答題

丁香花纖小文弱，清香幽雅.古代詩(shī)人以此立意，寫(xiě)出不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩(shī)詞中人們熟知的意象之一閱讀下面的詩(shī)詞(李商隱《代贈(zèng)》、李璟《浣溪沙》、王十朋《點(diǎn)絳唇素香丁香》），說(shuō)說(shuō)“丁香”在這里被賦予了什么含義.試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”的形象.對(duì)上述練習(xí)題設(shè)計(jì)意圖的分析恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A.訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

B.讓學(xué)生聯(lián)系生活，培養(yǎng)想象力

C.考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解程度

D.探究“丁香”這一意象，深入理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情

13、閱讀課題研究案例，按照要求答題。

某校開(kāi)展“構(gòu)建大語(yǔ)文教學(xué)圈”的課題研究，組織了“名著閱讀”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館和閱覽室，借閱文學(xué)作品，靜心閱讀思考；與省、市圖書(shū)館建立合作關(guān)系，帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)取專(zhuān)家關(guān)于文學(xué)作品閱讀的專(zhuān)題講座；同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展“文學(xué)沙龍”活動(dòng)，定期交流讀書(shū)心得，分享學(xué)習(xí)經(jīng)臉。對(duì)上述案例的分析不正確的是 A.實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)融合 B.促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、合作 C.體現(xiàn)了語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)開(kāi)放性的特點(diǎn) D.體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用

14、閱讀寫(xiě)作教學(xué)案例，按照要求答題。

一節(jié)寫(xiě)作審題指導(dǎo)課后，教師訪(fǎng)談學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生回憶“哪位同學(xué)的審題思考表現(xiàn)最好。有學(xué)生說(shuō)忘了，想不起來(lái)了;有學(xué)生能提到某生，但不能說(shuō)出該生審題思考的具體表現(xiàn).教師就此做了反思，調(diào)整教學(xué)思路后，又上了一節(jié)課.課后訪(fǎng)談學(xué)生，學(xué)生多能說(shuō)出自己在審題思考上的學(xué)習(xí)收獲.兩位同學(xué)就某生的突出表現(xiàn)，回答如下:

生I:他給想象限定了一個(gè)空間，不是胡亂的想象，主要說(shuō)的是對(duì)社會(huì)起到了推動(dòng)作用的想象.生2:應(yīng)該說(shuō)他的想法更進(jìn)了一步，別人的認(rèn)識(shí)都是說(shuō)想象，但沒(méi)有說(shuō)到好與壞的問(wèn)題，而他談到了想象的好與壞.對(duì)上述案例的分析不恰當(dāng)?shù)氖?/p>

A.第一次課，學(xué)生不能回憶課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)無(wú)效

B.第二次課，學(xué)生的回答顯現(xiàn)出他們對(duì)審題思考過(guò)程的認(rèn)識(shí)

C.第一次課，教師想達(dá)成的目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際達(dá)成的目標(biāo)有差距 D.第二次課，課堂教學(xué)重點(diǎn)突出，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作思維的發(fā)展

15、閱讀教學(xué)論文片段，按照要求答題.電影《阿Q正傳》與課文《阿Q正傳》只有情節(jié)上的相似或相同，我們學(xué)課文《阿 Q正傳》是學(xué)《阿Q正傳》的文學(xué)要素與表現(xiàn)，學(xué)它的語(yǔ)言，學(xué)它的結(jié)構(gòu)，學(xué)它的敘事方式和手段.這些內(nèi)容，在電影《阿Q正傳》中都學(xué)不到.同樣，我們學(xué)《明湖居聽(tīng)書(shū))}，不是學(xué)評(píng)書(shū)，而是學(xué)怎么描繪“評(píng)書(shū)”這個(gè)事，學(xué)習(xí)課文如何傳神地描繪了一段評(píng)書(shū)，感受這段評(píng)書(shū)帶給人的藝術(shù)感染力·放一段評(píng)書(shū)給學(xué)生聽(tīng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好《明湖居聽(tīng)書(shū)》 這篇課文不能說(shuō)是一點(diǎn)用都沒(méi)有，至少是沒(méi)有大的作用.對(duì)上述觀(guān)點(diǎn)的分析正確的是

A.多媒體資源不能為課文的閱讀與鑒賞提供幫助

B.多媒體資源不能為教學(xué)提供方便和豐富的素材

C.多媒體資源不能取代課文成為學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象

D.多媒體資源不能為創(chuàng)造教學(xué)情境提供便捷手段

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題共3小題，第16題20分，第17題20分，第18題25分，共65分）

閱讀材料，完成第16-18題.李密《陳情表》原文及相關(guān)材料 陳情表

臣密言：臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見(jiàn)背。行年四歲，舅奪母志。李密《陳情表》

祖母劉，愍臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至於成立。既無(wú)叔伯，終鮮兄弟。門(mén)衰祚薄，晚有兒息。外無(wú)期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無(wú)應(yīng)門(mén)五尺 之童，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐。臣侍湯藥，未嘗廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵，察臣孝廉。后刺史臣榮，舉臣秀才。臣

以供養(yǎng)無(wú)主，辭不赴命。詔書(shū)特下，拜臣郎中，尋蒙國(guó)恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍?hào)|宮，非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞，辭不就職。詔書(shū)切峻，責(zé)臣逋慢，郡縣逼迫，催臣上道。州司臨門(mén)，急於星火。臣欲奉詔奔馳，則以劉病日篤，欲 茍順?biāo)角?，則告訴不許。臣之進(jìn)退，實(shí)為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少

事偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國(guó)賤俘，至微至陋，過(guò)蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤(pán)桓，有所希冀？但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不 慮夕。臣無(wú)祖母，無(wú)以至今日，祖母無(wú)臣，無(wú)以終馀年。母孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母劉今年九十有六，是臣盡節(jié)於陛下 之日長(zhǎng)，報(bào)劉之日短也。烏鳥(niǎo)私情，愿乞終養(yǎng)。

臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見(jiàn)明知，皇天后土，實(shí)所共鑒。愿陛 下矜愍愚誠(chéng)，聽(tīng)臣微志。庶劉僥幸，卒保馀年，臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝 犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。

單元介紹

這個(gè)單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文.所選課文時(shí)代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同:有回歸田園的樂(lè)趣，有才士不遇的悲情，有人世淪桑的感慨,有不懈追求的壯志，也有友情與親情的抒發(fā)。語(yǔ)言或典雅華麗，氣韻靈動(dòng)；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣;或娓娓道來(lái)，質(zhì)樸自然.所有這些，都是古人真情實(shí)感的自然流露，至今讀來(lái)仍能感人肺腑.閱讀這些作品，要悉心體會(huì)，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語(yǔ)言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的相關(guān)規(guī)定

學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)莫定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧;用現(xiàn)代觀(guān)念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限.閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)伺、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇.學(xué)生情況

高二年級(jí).班額50人.教學(xué)條件

教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視頻、音頻文件，能夠投影實(shí)物.16、根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說(shuō)明依據(jù)。(20分)

17、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

(20分)

18、設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)。（25分）

請(qǐng)結(jié)合下述《古文觀(guān)止》對(duì)本文的評(píng)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有“悲惻動(dòng)人”的效果。

歷敘情事，俱從天真寫(xiě)出。無(wú)一字虛言駕飾。晉武覽表，嘉其誠(chéng)款，賜奴婢 二人，使郡縣供祖母奉膳。至性之言，自爾悲惻動(dòng)人。

三、案例分析題(本大題共3小題，第19題20分，第20題5分，第21題15分，共40分)案例:

閱讀《大堰河，我的保姆》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選），完成第19題。生：“呈給你黃土下紫色的靈魂??呈給你泥黑的溫柔的臉顏”，這兩句都與色彩有關(guān)系。“泥黑”一詞表現(xiàn)了大堰河辛勤勞作，飽受風(fēng)吹日曬，比校容易理解.而“紫色的靈魂”就有點(diǎn)兒讓人摸不著頭腦，靈魂是很抽象的，怎么會(huì)有顏色呢？而且，為什么是紫色的呢？

師:(板書(shū)“呈給你_色的靈魂”)不同色彩作用于讀者的感官，會(huì)喚起多方面的聯(lián)想和想象，進(jìn)而使讀者理解、感悟蘊(yùn)涵于其中的情感和意義.請(qǐng)大家結(jié)合詩(shī)人對(duì)大堰河的介紹，展開(kāi)聯(lián)想，完成這個(gè)練習(xí).生1:我會(huì)寫(xiě)成“呈給你藍(lán)色的靈魂”，藍(lán)色是天空和大海的顏色，它使人聯(lián)想到天空和大海的廣博，這正如大堰河給予我的博大無(wú)私的母愛(ài).生2:我寫(xiě)的是“呈給你白色的靈魂”，白色是最為圣潔單純的色彩，大堰河待我如親生兒子，白色象征著大堰河純潔無(wú)瑕的心靈、淳樸善良的品質(zhì)，以及給予我的神圣純潔的母愛(ài).生3:我的是“呈給你紅色的靈魂”，紅色是鮮血的顏色，大堰河把我從嗷嗷待哺的娃娃養(yǎng)育成一個(gè)聰明可愛(ài)的孩童，我的每一聲哭，每一次笑都牽扯著她的心。生4:我寫(xiě)的是“呈給你黃色的靈魂”，黃色耀眼、醒目，是陽(yáng)光的色彩，給人暖暖的感覺(jué)，大堰河就是太陽(yáng)，而我是一株小草，在陽(yáng)光的沐浴下健康成長(zhǎng).師:同學(xué)們的想象很豐富，對(duì)色彩的感覺(jué)也很敏銳.作者為什么寫(xiě)成紫色的靈魂呢?結(jié)合大堰河的身世來(lái)思考.（生討論）

生5:紫色不像紅色那么搶眼，它深沉，不顯眼，不張揚(yáng)，但又給人以高貴的感覺(jué)，就像大堰河，她是一個(gè)沒(méi)有什么地位的農(nóng)村婦女，甚至沒(méi)有正式的名字，是個(gè)童養(yǎng)媳，但她一樣擁有偉大無(wú)私的母愛(ài)和淳樸善良的高貴品質(zhì).生6:紫色是一種神秘而吉祥的色彩，故宮不是叫紫禁城嗎?還有，我見(jiàn)有的對(duì)聯(lián)的橫批是“紫氣東升”，這都讓人覺(jué)得紫色是很神秘的色彩.而大堰河已經(jīng)離開(kāi)人世，對(duì)于九泉之下的她，用紫色似乎更能渲染一種神秘氣氛.師:同學(xué)們說(shuō)的各有道理，在這句詩(shī)里，作者把對(duì)大堰河的情感巧妙地借助色彩表達(dá)出來(lái)，從而喚起讀者的聯(lián)想，讓讀者通過(guò)聯(lián)想去體味、理解其中的內(nèi)涵，這遠(yuǎn)比用“高貴的靈魂”或“偉大的靈魂”要含蓄典雅得多.其實(shí)，如果同學(xué)們留意的話(huà)，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?nèi)粘Ｉ罾镉胁簧龠@樣的例子，比如火紅的青春，灰色的記憶??

(生紛紛應(yīng)和:金色的童年、粉紅色的回憶，綠色的青春、藍(lán)色夢(mèng)幻、黑色陷阱等)

師:對(duì)，同學(xué)們都是生活的有心人.由今天的例子，我們可以看出詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力.今后，同學(xué)們?cè)谧x詩(shī)歌時(shí)，要注意展開(kāi)聯(lián)想，仔細(xì)體會(huì)，品味作者蘊(yùn)涵其中的豐富細(xì)致的情感。

問(wèn)題：

19、結(jié)合案例，分析教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了哪些閱讀教學(xué)理念。（20分）

閱讀下面的學(xué)生作文，完成第20、21題。

相處

①高一了，在父母的雙重威力下，我不得已住了校。其實(shí)我本不愿住校的。在家多好，有空調(diào)，有電視，有一大堆零食。最重要的是有老爸老媽溫暖的笑臉.我呢，也可以安心地當(dāng)一個(gè)小霸王。可是一旦住了校，這些就全沒(méi)了。

②是，無(wú)論我怎樣反時(shí)，最終還是得住校。于是，我在父母的陪伴下離開(kāi)了溫暖的家。③走進(jìn)學(xué)校宿舍時(shí)，映入眼簾的是冰冷的木板床和舍友陌生的笑臉.我趾高氣揚(yáng)地走進(jìn)去，對(duì)站在門(mén)口扛著許多行李的老爸老媽揮揮手，讓他們放下東西趕緊回去.他們對(duì)視一眼，又囑咐了許多大大小小的事情，才在我不耐煩的催促中離去。這一幕被我那五個(gè)新室友全看在眼里，我發(fā)現(xiàn)她們的笑容似乎都變得有些僵滯了。一個(gè)梳馬尾辮的高個(gè)女孩走過(guò)來(lái)拍拍我的肩說(shuō):“哪有這樣對(duì)爸爸媽媽說(shuō)話(huà)的，你很沒(méi)禮貌呢?！蔽依浜咭宦暎焕硭?，她卻又道:“我叫小晉，睡你下鋪，以后請(qǐng)多關(guān)照?！蔽也荒蜔┑貦M她一眼，還是不答話(huà)，于是她只好訕訕走開(kāi)了。

④我發(fā)現(xiàn)跟我住一個(gè)宿舍的這幫女生真是要多煩有多煩。夜自習(xí)時(shí)問(wèn)題的討論震得天花板都亂顫，我常常狠狠地把書(shū)往桌上一摔，怒喝一聲:“都別吵了，還說(shuō)!讓不讓人看書(shū)啊!”她們會(huì)詫異地望著我，然后都知趣地閉了嘴。洗漱時(shí)管我借香皂，我從來(lái)不借;感冒時(shí)問(wèn)我有沒(méi)有紙巾，我看也不看就說(shuō)沒(méi)有。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)大家對(duì)我似乎越來(lái)越冷淡了。一開(kāi)始我并不在意，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，就憑她們幾個(gè)，又能奈我何? ⑤后來(lái)有一次氣溫突然下降，沒(méi)帶御寒衣服的我在宿舍里凍得瑟瑟發(fā)抖。室友們“幸災(zāi)樂(lè)禍”地看了看我，說(shuō)句“真冷啊”就各自去穿她們的厚毛衣了。我氣得滿(mǎn)臉通紅，拍案而起大罵道:“有那么好笑么?你們這些沒(méi)人性的女人!”小晉冷笑著應(yīng)道:“哎喲，是誰(shuí)每天裝的跟黃世仁似的?”說(shuō)完她們便哄堂大笑起來(lái)。我頓時(shí)備感傷心，跑進(jìn)廁所一個(gè)人嚎啕大哭起來(lái)。過(guò)了好一陣子，小晉走進(jìn)來(lái)在我身上披了一件厚厚的棉衣。我不解地看她，她卻微笑道:“慢慢來(lái)吧，小公主，要學(xué)會(huì)怎樣和大家相處！”

⑥那一刻我融化了，一時(shí)間百感交集，于是抱住小晉哭得更加嗜意。想想以前的自己，真是惡劣啊！相處就是要寬容、理解、以心比心，而我卻······不管怎么說(shuō)，我終于明白了，只有改變自己，才能和大家快樂(lè)地生活在一起.⑦現(xiàn)在，我經(jīng)過(guò)努力，已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣和室友們好好相處了。

⑧相處，真是一件說(shuō)它難它就難，說(shuō)它簡(jiǎn)單它就簡(jiǎn)單地奇妙事物。

問(wèn)題: 20、請(qǐng)從第段中找出兩個(gè)錯(cuò)別字，從第④段中找出一處病句，并分別改正.(5分)

21、請(qǐng)指出該作文的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合具體內(nèi)容分析。(15分)