第一篇：教師證語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(初級(jí)中學(xué))模擬題

語文試卷一

―、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共45分）

1.《天凈沙?秋思》中，關(guān)于“夕陽”一詞在古詩詞中渲染意境、表達(dá)情感的作用，下列詩詞

不能作為例子使用的是（）

A.李白《送友人》（青山橫北郭，白水繞東城）

B.晏殊《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)）

C.常建《題破山寺后禪院》（清晨入古寺，初E!照高林）D.王績《野望》（東皋薄暮望，徙倚欲何依）

2.教授《蠟燭》后，教師準(zhǔn)備推薦以戰(zhàn)爭為背景來塑造人物形象的小說,下列不合適的一項(xiàng)是（A．茹志鵑《百合花》

B.張承志《黑駿馬》

C．海明威《喪鐘為誰而鳴》

D.鮑?瓦西里耶夫《這里的黎明靜悄悄》

3.教授《醉翁亭記》時(shí)，一位老師這樣結(jié)束“作者到底在樂什么？請(qǐng)仔細(xì)找一找，畫出相關(guān)的句子，并說說自

己的理解”，對(duì)這樣的設(shè)計(jì)意圖理解不正確的一項(xiàng)是（A.理解重難點(diǎn) C.由課內(nèi)向課外拓展)

B.篩選關(guān)鍵信息 D.訓(xùn)練口語表達(dá))4.學(xué)完魯迅的《孔乙己》后，同學(xué)們對(duì)魯迅的作品很感興趣，希望老師推薦一些文章，以加深對(duì)作品主題的理

解,下列不適合的一項(xiàng)是（）

A.《白光》 B.《祝福》 C?《傷逝》 D.《在酒樓上》 5．教師以“若敵泛舟順流，舳艫千里，星奔電邁，俄然行至??”一句中的“星”“電”為例，引導(dǎo)學(xué)生了解詞類活用現(xiàn)象，下列加點(diǎn)詞用法與其相同的是()。A．桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光 B．山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處

．．．C．那些東鄰西舍聽得哭聲，都來觀看 ．．

D．憑著一張借書證，他蠶食鯨吞了一座圖書 ．．6.教師課堂布置學(xué)生搜集資料一描寫四季景物的詩句，依春夏秋冬的時(shí)序排列，以下正確的是（）。①接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

②忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯

A 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢

④六出飛花人戶時(shí)挫看青竹變瓊枝．

A．③④①②

B．①②③④ C．②①③④ D．②④③①

7.在教學(xué)崔顥的《黃鶴樓》時(shí)，教師舉例幫助理解“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”這句話所表達(dá)的游子 的悲苦心情，下列不能作為例子使用的是（）

A.王建《十五日夜望月寄杜郎中》（今夜月明人盡望，不知秋思落誰家）B.李白《春夜洛城聞笛》（此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕠椋〤.白居易《長恨歌》（天長地久有時(shí)盡，此恨綿綿無絕期）D.馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》（夕陽西下，斷腸人在天涯）

8.下面是一位教師關(guān)于作文教學(xué)的看法。

魏書生曾說：“學(xué)生對(duì)批改作文的積極性很高，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)寫的批語的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過關(guān)

注教師的批語的程度。”為此，必須教給學(xué)生批改作文的方法。我認(rèn)為魏書生的批改方法值得借鑒：一是

最基本的部分，包括格式是否正確、卷面是否整潔、錯(cuò)別字幾個(gè)、有幾處病句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。

二是實(shí)質(zhì)性部分，包括看文章的中心是否鮮明集中、看文章的選材是否妥帖、看文章結(jié)構(gòu)是否合理、看表達(dá)方式是否準(zhǔn)確、看語言是否簡練流暢深刻。這樣的批語就像批判地鑒賞一幅“藝術(shù)品”，讓學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)別人作文的閃光點(diǎn)。

對(duì)上述做法分析不正確的是（）

.A.相互批改，貫穿一個(gè)“賞”字

B.作文批改的目的是提高學(xué)生的寫作能力

C.學(xué)生不容易吸收別人的長處，對(duì)于別人的缺點(diǎn)、短處學(xué)生不會(huì)引以為戒

D.學(xué)生在批改作文的過程中既可欣賞到不同學(xué)生的作文，又可提高自己的鑒賞能力

9.閱讀下面一位教師關(guān)于課下作業(yè)的一個(gè)案例，按照要求答題。

一次，我正在布置作業(yè)：“每首詩背誦并默寫5遍。”就聽有個(gè)同學(xué)小聲說:“都會(huì)默寫了，還讓寫！”我沒說話就下課了。但這件事引起了我的反思，在班會(huì)上，我說出了 “教師怎樣留作業(yè)”的問題，經(jīng)過商討，同學(xué)們一致同意：常規(guī)性的作業(yè)應(yīng)該寫，但可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度決定多寫或少寫，其他時(shí)間可以做自己更感興趣的事。經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，絕大多數(shù)學(xué)生都在不同方面取得了不同程度的進(jìn)步，寫作業(yè)成了他們自己愿意做的一件樂事，再也不是苦差事了。對(duì)上述案例分析不正確的一項(xiàng)是（）A.教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、特長等有一個(gè)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)

B.學(xué)生在完成學(xué)校統(tǒng)一要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，要擴(kuò)充某方面的知識(shí)和發(fā)展某方面的能力，以優(yōu)化已有的知識(shí) C.教師在實(shí)踐中要不斷修正和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)

D．學(xué)生對(duì)于教師布置的作業(yè)，應(yīng)按時(shí)按質(zhì)完成，不能違背教師的意愿 10.下列對(duì)日常口語交際的基本能力中，“學(xué)會(huì)傾聽”理解正確的是()。

A．恰當(dāng)運(yùn)用語音、語體和態(tài)勢(shì)語 B．能夠?qū)μ岢龅脑捳Z及時(shí)作出應(yīng)答 C．能夠感知不同個(gè)體發(fā)出的聲音 D．耐心專注，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖

11.口語交際課上，老師給同學(xué)們出示了以下句子，請(qǐng)選出語言表達(dá)最得體的一項(xiàng)()。A．鄭詠向別人介紹說：“王老師知識(shí)淵博，上起課來旁征博引，生動(dòng)易懂，精彩極了。” B．營業(yè)員：“你太胖了，這件衣服不適合你。”

C．李明不小心踩了方華一腳，李明馬上表歉意。方華說：“沒關(guān)系，這次就算了，你下次注意。” D． 小明說：“老師，我的作業(yè)本你怎么還不發(fā)給我？”

12.在我國常用的俗語中，有相當(dāng)一部分都有與其意思相同或相近的成語相對(duì)應(yīng)，下列對(duì)應(yīng)不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng) 是（）

A.刨根問底——打破沙鍋問到底

C.語無倫次——前言不搭后語

.B.雙管齊下——眉毛胡子一把抓 D.吹毛求疵——雞蛋里挑骨頭

13.—位教師在教授《蘇州園林》一課時(shí)，不但用多媒體播放了蘇州園林的景觀，讓學(xué)生結(jié)合課文談了一下各

自的感受，還要求學(xué)生在課下收集一些有關(guān)蘇州園林的資料或圖片以便活動(dòng)課上做展覽。對(duì)于這種教學(xué) 方法，下列說法不正確的一項(xiàng)是（）

A.運(yùn)用多媒體的形式播放風(fēng)光片，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，可以加深他們對(duì)課文的理解和體會(huì) B.觀看圖片后讓學(xué)生談感受，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還能鍛煉學(xué)生的口語交際能力 C.課堂內(nèi)外相結(jié)合，可以提高學(xué)生的語文綜合能力

D.這種教學(xué)方法既發(fā)揮了教師的主體作用，也兼顧了學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受

14.閱讀李煜《相見歡》的教學(xué)案例（節(jié)選），按照要求答題。

在這堂課中，因?yàn)榉攀肿寣W(xué)生去做，所以也就出現(xiàn)了出人意料的亮點(diǎn)》在師生互動(dòng)過程中，一個(gè)學(xué)生 突然問起“寂寞梧桐深院鎖清秋”一句中“鎖”的意思，本無準(zhǔn)備的我在這時(shí)靈機(jī)一動(dòng)，何不將問題再還給 學(xué)生呢？針對(duì)這個(gè)字的意思，有的同學(xué)根據(jù)文意猜測(cè)，有的根據(jù)經(jīng)驗(yàn)理解，眾說紛紜，一下子就使課堂氣 氛活躍了起來，經(jīng)過討論，很快得到了解決。接著，與本詞有關(guān)的問題紛紛被學(xué)生提取出來并自行解決，課堂過程相當(dāng)順利。

對(duì)上述觀點(diǎn)分析不正確的一項(xiàng)是（）A.教師在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性 B.建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供

者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者

C.本案例中的師生互動(dòng)取得了較好的效果 D.把問題還給學(xué)生，體現(xiàn)了教師缺乏主導(dǎo)性

15.根據(jù)下面的教學(xué)實(shí)錄，回答問題。

一位教師在教授《安塞腰鼓》時(shí)，有個(gè)環(huán)節(jié)是請(qǐng)學(xué)生看一段視頻，談?dòng)^看視頻后對(duì)“安塞腰鼓”的印象 和感覺。期間，學(xué)生陸續(xù)談了感受，教師把學(xué)生的答案一一都寫到了黑板上：野氣、熱烈奔放、轟轟烈烈、整齊、雄壯、壯觀、原始的、素的、來自大自然的??（期間，教師還提醒學(xué)生“我們同學(xué)有這么好的智慧，要把同學(xué)的智慧記在筆記本上，集中到我們的腦海中去”）對(duì)以上案例的分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.通過學(xué)生說、教師寫，顯示了教師對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)的尊重和重視

B.在大家集體貢獻(xiàn)智慧的過程中“學(xué)習(xí)共同體”的氛圍就產(chǎn)生了，這能有效地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入比較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)

C.這一環(huán)節(jié)只是為了體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重和重視，對(duì)學(xué)生理解和分析文本并沒有太大的幫助 D.在進(jìn)行板書時(shí)，教師充分尊重學(xué)生的表達(dá)結(jié)果，而不是一味地書寫教師本人設(shè)計(jì)和本人認(rèn)為正確的答

案,值得大力提倡

二、教學(xué)設(shè)計(jì)題（65分）

下面是九年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課的課文，閱讀相關(guān)材料，完成16?18題。

..我用殘損的手掌

戴望舒

我用殘損的手掌 摸索這廣大的土地： 這一角已變成灰燼 那一角只是血和泥； 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，(春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到苻落和水的微涼； 這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 江南的水田，你當(dāng)年新生的禾草 是那么細(xì)，那么軟??現(xiàn)在只有蓬蒿； 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水?? 無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。我把全部的力量運(yùn)在手掌 貼在上面，寄與愛和一切希望，因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海瑢Ⅱ?qū)逐陰暗，帶來蘇生，因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿N蟻一樣死??那里，永恒的中國！

單元導(dǎo)語

愛國思鄉(xiāng)之情，人所共有。這一組以愛國與思鄉(xiāng)為主題的詩歌，蘊(yùn)涵著詩人深沉而熾烈的情感，感動(dòng)了無數(shù)讀者。吟誦并欣賞這些詩歌，可以陶冶情操，凈化心靈，加深對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的感情。

學(xué)習(xí)新詩，要關(guān)注詩中飽含著詩人思想感情的具體形象。反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情，理解詩中的藝術(shù)形象，欣賞凝煉的詩歌語言。

16．這首詩歌有怎樣的藝術(shù)特色?(10分)

17.為這篇文章設(shè)計(jì)兩個(gè)導(dǎo)入語（20分）

18.請(qǐng)選擇一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外），寫出具體的實(shí)施方案（25分）

三．案例分析題（40分）

以下是《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)實(shí)錄片斷，閱讀后回答問題。

同學(xué)們分組討論:詩歌當(dāng)中有哪些富有表現(xiàn)力的語言表達(dá)了詩人的情感？ 學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論。

師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下討論的結(jié)果。

生1: “小小的”“窄窄的”這兩個(gè)形容詞使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對(duì)象之上，反襯出農(nóng)烈的思鄉(xiāng) 之情。

師：有自己獨(dú)特的見解。

生2: “郵票” “船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，這組意象是鄉(xiāng)愁這一抽象情緒的具體對(duì)應(yīng)物，具體生動(dòng)。生3 : “小時(shí)候??而現(xiàn)在”，這些表示時(shí)間的詩，既寫出了詩人的經(jīng)歷，又體現(xiàn)出了詩人情感的.步步 增強(qiáng)P

師：把握住了詩歌的內(nèi)在聯(lián)系。

生4: “這頭”“那頭”，這兩個(gè)表示方位的詞語，用空間上的隔離來表示詩人產(chǎn)生的鄉(xiāng)愁。

師：美麗的語言，憂傷的鄉(xiāng)愁，通過對(duì)局部語言的品味，我們真切地感受到詩歌語言的精練含蓄、富有感 染力，如深了對(duì)詩人情感的理解，讓我們大家從整體上再去犮現(xiàn)、總結(jié)詩歌的新奇美,，生〗：這首詩意象獨(dú)特，把抽象的鄉(xiāng)愁具體化，“郵票”等前三個(gè)意象是鋪墊，末節(jié)抒發(fā)了愛國主義深情、生2:詩歌用表示時(shí)間的詞語來組構(gòu)全篇，層層深入，及至最后，集中抒發(fā)了詩人思念大陸的強(qiáng)烈感情, 構(gòu)思精巧。

生3 :全詩都采用“鄉(xiāng)愁是??.?”的句式，既寫出了鄉(xiāng)愁，又分清了層次脈絡(luò)。

師：《鄉(xiāng)愁》是海外游子深情而美麗的戀歌，我們?cè)诟惺茉娙诉@種真摯的情感之余，何不來嘗試一下，模 仿“鄉(xiāng)愁是??”這一句式來寫一寫鄉(xiāng)愁？

生1:鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。生2:鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老的童話。生3 :鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)行時(shí)母親久久的佇望。生4:鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的天空中放飛的風(fēng)箏。

師：同學(xué)們，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永遠(yuǎn)不會(huì)老去。讓我們期盼大陸和臺(tái)灣的統(tǒng)一早日來到。

19.該教師在語文課堂上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些要求？試簡要分析。（20分）

閱讀下面的學(xué)生作文，完成20 ~ 21題。

井

① 在我家老屋后的菜園里，有一口古老的小水井。這口井是什么時(shí)候修成的，已經(jīng)沒有人能說清楚了。只有井口那些被井繩磨出的一道道深深的映痕，記載著它的年齡。② 井水很清很清。我小時(shí)候，夏天和秋天的傍晚，常和妹妹到井臺(tái)上來乘涼。我們狄在井圈上,疾病地往井里看，一顆一顆地?cái)?shù)映在井水里的閃亮的星星。我一面數(shù)，一面心里想：啊，這些星星，它們有多遠(yuǎn)！多遠(yuǎn)！這井水，它有多深！多深！

③ 井水很甜很甜。我們平常吃的，都是這井里的水。用它來澆菜，那更是極好的水。媽媽澆菜的時(shí)候，常常帶著我們：“快，拎水去！”媽媽一吩咐，你就能立刻聽到我和妹妹在井臺(tái)邊打水時(shí)的嬉笑聲。

④ 收大蘿卜啦！媽媽從地里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊，檢上水來，把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈。白白胖胖的大蘿卜，頂著碧綠的纓子，真是可愛極了！

.⑤ 夏天，井水很涼很涼。有一次，六月里，山里的表叔給我們帶來了一小筐新摘下來的紅李子。媽接 過手，馬上把那一小筐李子交給我說：“快去，把它吊在井里！”我找了一根長繩子，一頭系住了小筐，把它吊進(jìn)了井水里，另一頭，便捆在井旁的大樹上。

⑥ 吃過晚飯，媽媽讓我把李子從井水里提上來，拿到院子里，大家一起吃。被冰涼的井水浸泡過的新鮮的紅李子，咬在嘴里叉香又甜，還有一股清香！那可口的味道呀，我真是一輩子也忘不了！

⑦ 那時(shí)候我常常想，現(xiàn)在我也常想：那口井是誰開掘的呢？他們以自己的勞動(dòng)，給后代帶來了多少甜美和歡樂！

20.第②④⑥段各有一處重復(fù)啰嗦的，找出來并改正。（10分）（1）

（2）

（3）

21.指出第③④段在選材上存在的主要毛病。（10分)

參考答案

試卷一

一． 單項(xiàng)選擇題

1.C 2.B 3.C 4.B 5.D 6.C 7.C 8.C 9.D 10.D 11.A 12.B 13.D 14.D 15.Ｃ 二．教學(xué)設(shè)計(jì)題

16．(1)在想象中展開詩的內(nèi)容。先是淪陷區(qū)‘的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用——同時(shí)有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用——如“微涼”“冷”“滑ilT “細(xì)”“軟” “蘸”等等..，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色..而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳:這種虛擬，強(qiáng)烈地表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國的深摯的情感。

(2)這首詩有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

(3)在藝術(shù)手法上，這首詩并不回避直接抒發(fā)和對(duì)事物進(jìn)行直接評(píng)價(jià)的陳述方法，但思想情感的表達(dá)，主要還是通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)。運(yùn)用幻覺和虛擬是創(chuàng)作這首詩的主要手法。

(4)這首詩歌有別于其他抗戰(zhàn)期間的號(hào)角詩。詩人自己也說：“詩是一種呑呑吐吐的東西，動(dòng)機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之間。”

17.導(dǎo)入一：大家所了解的現(xiàn)代著名詩人戴望舒，也許僅是書寫著溫婉惆張的“雨巷詩人”（投射補(bǔ)充一節(jié)前期代表作《雨巷》）。但抗日戰(zhàn)爭的炮火卻震動(dòng)了詩人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，戴望舒走出了自我惆張的叢林和寂寥的“雨巷”，走向了戰(zhàn)場。1942年，詩人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。監(jiān)獄的鐵窗可以禁銦他的軀體，卻禁銦不了詩人的拳拳愛國之心，《我用殘損的手掌》就是這種愛國情的抒發(fā)。

導(dǎo)入二：還記得我們學(xué)過的《土地的誓言》嗎？還記得我們看過的日本侵略我領(lǐng)土、屠殺我人民的慘不忍 睹的畫面嗎，如果大家忘卻了，就請(qǐng)?jiān)倏匆槐椋ǘ嗝襟w顯示畫面），對(duì)我們每個(gè)中國人來說那是一段屈辱 的歷史，億萬中國人被魔掌蹂躪，大好河山被鐵蹄踐踏，中國人民開始了不屈的抗?fàn)帲坝晗镌娙恕贝魍?也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，投身到抗日救亡的潮流中，不久，他被捕入獄，受盡了非人的折磨。

18.教學(xué)實(shí)施方案要具備科學(xué)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性。分析其中一個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)（導(dǎo)入環(huán)節(jié)除外）即可。下 面就以“討論解惑”環(huán)節(jié)為例：

(1)課文中的重要語句如何理解？

“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”，在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象,讓它去摸索心 目中的祖國地圖。“廣大的土地”象征祖國，“殘損的手掌”既是寫實(shí)，又表明了詩人堅(jiān)貞不屈的意志。“這一角已變成灰燼，/那一角只是血和泥”，“灰燼” “血” “泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒

殺搶掠：,使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國 有著共同的命運(yùn)。

“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)??我觸到荇藻和水的微涼”，“手掌”將詩人引到了他的“家鄉(xiāng)”，這里的景色 曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天，繁花、嫩柳、荇藻、水，調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺、觸覺，如同身臨其 境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情，與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。.“這長白山的雪峰冷到徹骨??盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水”，“手掌”由北向南，撫過大片國土。長白山、黃河、江南、嶺南、南海，每到一處,作者都突出了該地區(qū)的特征性事物，并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感 受它們的特點(diǎn)：雪峰、水夾泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷 色調(diào)的，表達(dá)了詩人對(duì)苦難中的祖國無法言說的感情。

“無形的手掌掠過無限的江山，/手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”，詩人的思緒在祖國大地上馳騁，所到 之處，留下的都是國土被侵略者踐踏的印象。

“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整，/溫暖，明朗，堅(jiān)固而蓬勃生春”，“手掌”終于摸到了“ 一角依然完整”的土

地，那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始，詩人的情緒不再低沉，變得明朗、積極。他沒有親身經(jīng)歷 過解放區(qū)的生活，但感情上無比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。

“在那上面，我用殘損的手掌輕撫，/像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”，這是詩中第二次出現(xiàn)“我用殘存的手掌”字樣是強(qiáng)調(diào)。因愛國而受到敵人迫害的“我”，在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰。“戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，這兩個(gè)意象用得恰如其分,喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。“我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面，寄與愛和一切希望”，直抒胸臆，堅(jiān)信中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭必勝，解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。“因?yàn)橹挥心抢锸翘枺谴海?將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生”，以“太陽”和“春”喻解放區(qū)，本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國的大地帶來光明和蘇醒。“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?螻蟻一樣死??那里，永恒的中國”，詩在高尤的調(diào)手中結(jié)束，作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國未來寄予了熱切的希望。

(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？

《我用殘損的手掌》在想象中展開詩的內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家 鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對(duì)祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用y,如“微涼”“冷”“滑出” “細(xì)”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線 索上。因而我們讀起來不覺蕪雜。

(3)這首詩前后兩部分的感情色彩和描寫手法明顯不同，結(jié)合原詩具體分析一下。

從感情色彩上說，前半部分是消極的、冷色調(diào)的，后半部分是積極的、暖色調(diào)的。前后兩部分形成明顯的 對(duì)比。

前半部分，是作者想象著用手掌觸摸地圖上的淪陷區(qū)，這里只有“灰燼”“血和泥”，一片凄涼景象。風(fēng)景 如畫的“家鄉(xiāng)”，如今被侵略者強(qiáng)占，作者在詩句中流露出憂憤。詩人的情緒還投射到更多的對(duì)應(yīng)物上。以下出現(xiàn)的一系列詞語，如長白山雪冷的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長的“蓬蒿”，嶺南恨 悴的“荔枝花”，南海沒有漁船的“苦水”，等等，是多種感覺器官對(duì)國土現(xiàn)狀的感受，也是對(duì)淪陷區(qū)人民苦 難生活的暗示，是詩人在囹圄中向祖**親的抒懷。在前半部分里，作者運(yùn)用了今普對(duì)比的手法（即“江 南的水田”一句），加重了情緒的渲染。

后半部分，作者撫摸到了解放區(qū)那“遼遠(yuǎn)的一角”，情緒陡然一變。因?yàn)槟抢铩皽嘏?“明朗”“蓬勃生春”，喻，使人們對(duì)解放區(qū)倍感親切。在作者對(duì)解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望” “太陽”“春”等詞 語。“牲口一樣活”“螻蟻一樣死”兩個(gè)比喻，是用水深火熱的淪陷區(qū)反襯解放區(qū)——那里是將要實(shí)現(xiàn)民 族復(fù)興、誕生“永恒的中國”的地方。

這首詩前后對(duì)比手法的運(yùn)用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現(xiàn)出他對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國光明未 來的熱切盼望。

(4)討論詩中的比喻句，分別說明其含義。

①“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩人對(duì)“這一角”的溫柔感情 抒發(fā)得細(xì)致動(dòng)人。

②“不像牲口 一樣活，螻蟻一樣死”是明喻，很形象地描繪出能夠把握自己命運(yùn)和生活。③“堤上繁花錦幛”是明喻，用“繁花錦幛”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。④“摸索這廣大的土地”是借喻，用“廣大的土地”借喻整個(gè)中國。

⑤“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機(jī)。⑥“無形的手掌”是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感。

.(5)分別說明詩中運(yùn)用暗示、烘托、對(duì)照手法的語句有何表達(dá)作用。

“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”，暗示敵占區(qū)人民的苦悶憂傷。

“我蘸著南海沒有漁船的苦水”，暗示那里人民在侵略者的騷擾下無法安居樂業(yè)的痛苦處境。全詩運(yùn)用對(duì)照手法，淪陷區(qū)的今昔對(duì)比，淪陷區(qū)與解放區(qū)的對(duì)照，鮮明地表現(xiàn)出詩人的愛憎感情。

詩歌史上，戴望舒在探索新詩的音樂性方面的成就是有目共睹的。葉圣陶曾稱贊他的成名作《雨巷》，說它為新詩的音節(jié)開辟了 一個(gè)新的紀(jì)元。這首《我用殘損的手掌》，語言更加口語化，押韻靈活錯(cuò)

綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感，很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。請(qǐng)說出這首詩用韻的特點(diǎn)。這首詩有著較為特別的押韻方式。有時(shí)是四行詩句押一個(gè)韻，有時(shí)是兩行押一個(gè)韻。例如從第5行開

始，押韻的字依次是“鄉(xiāng)一棒一芳一涼”“骨一出”“草一蒿”“悴一水”“山一暗”“撫一乳”“掌一望” “活一國”。這樣靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。三．案例分析題

19.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品 的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情 趣”。“詩以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在這一 環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個(gè)人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交 流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語的品析，簡單描述想象到的畫面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能 力。在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學(xué)生入情后，在閱讀過程中不斷 有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學(xué)生的思維就會(huì)被激活。學(xué)生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們 積累的學(xué)習(xí)語文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來，而不是刻 意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說出多么富有韻味的詩句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的 感受和真切的體驗(yàn)。’

在這樣開放的課堂中，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生給予足夠的理解和尊重，這對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起 到極大的促進(jìn)作用。在新理念的指導(dǎo)下^教師已不單是知識(shí)的傳播者，更多時(shí)候是一名參與者、引導(dǎo)者、學(xué)生知 識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，這樣學(xué)生才可以自主理解, 感受詩歌的內(nèi)容和情感,獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。

20.（1）“我一面數(shù)，一面心里想”改為“我一面數(shù)，一面想”。

（2）“媽媽從曰圭里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把大蘿卜抱到井臺(tái)邊，拎上水來，把大蘿卜一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈”改為“媽媽從畦里把大蘿卜拔出來，我和妹妹就把它們抱到井臺(tái)邊，拎上水來，把它們一個(gè)個(gè)沖洗得干干凈凈”。

（3）“咬在嘴里又香又甜，還有一股清香”改為“咬在嘴里又香又甜，還有一股清涼”。

21.選材脫離了中心。這部分是要寫“井水很甜很甜”，而所選“澆菜”“洗蘿卜”兩件事均沒有圍繞這一中心來寫。只要能指出“材料脫離中心”這層意思就行。

第二篇：語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬題(初級(jí)中學(xué))

語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬題（初級(jí)中學(xué)）

1.在學(xué)習(xí)了一系列關(guān)于戰(zhàn)爭題材的作品之后，學(xué)生收集了一些有關(guān)戰(zhàn)爭的古今名言，下面所列學(xué)生收集的名言中哪一項(xiàng)并不是描寫戰(zhàn)爭的是()。

A.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還 B.三分割據(jù)紆籌策，萬古云霄一羽毛 C.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來 D.醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營

1.【答案】B。解析：B選項(xiàng)出自杜甫的《詠懷古跡》，這是作者瞻仰武侯祠，衷心敬慕諸葛亮的雄才大略，因此這是一首詠史詩。其他均是描寫戰(zhàn)爭的詩句。

2.教師在教授《<論語>十二章》時(shí)，要求學(xué)生回憶“四書”，下列學(xué)生的回答不屬于“四書”之一的是()。

A.《詩經(jīng)》 B.《大學(xué)》 C.《中庸》 D.《孟子》

2.【答案】A。解析：“四書”指的是《大學(xué)》《論語》《中庸》《孟子》，不包括《詩經(jīng)》，《詩經(jīng)》是“五經(jīng)”之一。

3.閱讀以下教學(xué)片斷，按要求回答問題。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《陶庵夢(mèng)憶》中最美的文章《湖心亭看雪》，美文共欣賞，大家用自己喜歡的方式讀一下文章，開始。

生1(自由讀)師：誰給大家來朗讀一下(生舉手)生2讀

師：大家注意仔細(xì)聽字音 師：讀得怎么樣? 生3：第一段中讀錯(cuò)一個(gè)字 師：還有要說的嗎? 生4：我覺得還應(yīng)該注意每段的情感 師：好，要求更高了

生5：還有“獨(dú)往湖心亭看雪”中間應(yīng)該停頓，剛才他一句讀下來了 師：是的，注意停頓表意才能更清晰這個(gè)句子應(yīng)該怎樣停頓? 生：在“獨(dú)往”和“湖心亭”后面 師：給大家示范一下

下字音哪個(gè)同學(xué)讀一下? 生6讀：是日更定/余強(qiáng)飲三大白，崇禎/霧凇

師：剛才大家不僅按我的要求讀準(zhǔn)了字音，還聽出了節(jié)奏和情感下面看大屏幕，注意以師：我注意到一個(gè)字，他讀得有些猶豫，哪個(gè)字?一起說。生：崇禎 師：大家齊讀兩遍

對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)分析錯(cuò)誤的是()。

A.課堂氛圍輕松活躍，整個(gè)過程在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。B.該教師注重對(duì)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)。

C.充分運(yùn)用啟發(fā)法、讀書指導(dǎo)法、朗讀法、討論法來幫助學(xué)生理解文本。

D.強(qiáng)調(diào)多種方式的讀，有利于提高學(xué)生感知、積累、理解、吸收運(yùn)用語言的能力，積淀語感。

3.【答案】C。解析：本題考查要點(diǎn)是結(jié)合教學(xué)方法考查對(duì)閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，但是錯(cuò)誤點(diǎn)設(shè)在談話法和討論法這兩種教學(xué)法方法上，區(qū)分談?wù)摲ǖ闹黧w是學(xué)生和學(xué)生，談話法的主體是教師和學(xué)生，便可找到錯(cuò)誤選項(xiàng)。

4.閱讀《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號(hào)與現(xiàn)象的序號(hào)是對(duì)應(yīng)的)師：【A】請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌催@一段課文，跟剛才一樣，先找出表示時(shí)間先后的詞語。生：先是、然后、再、后來。

師：【B】請(qǐng)同學(xué)們讀讀這一段課文，從中你又體會(huì)到什么? 生：我體會(huì)到珍珠鳥與“我”的關(guān)系越來越密切。師：【C】誰能把珍珠鳥與作者越來越密切的關(guān)系讀出來? 生：(有感情地朗讀)師：這一段中珍珠鳥與作者之間的關(guān)系的發(fā)展過程寫得非常細(xì)膩，非常生動(dòng)。下面老師跟同學(xué)們一起來讀這一段。

(教師引讀：起先??隨后??)師：【D】請(qǐng)同學(xué)們看著板書，試著把這一段記下來。對(duì)以上教學(xué)活動(dòng)，下面闡述有誤的一項(xiàng)是()。

A.通過重要的詞句幫助學(xué)生理解文章，體會(huì)表情達(dá)意的作用，以及對(duì)文章大意的把握。B.想讓學(xué)生去感受、理解文章，一定要多朗讀。

C.朗讀的總要求是讓學(xué)生在正確、流利的基礎(chǔ)上能夠有感情地朗讀課文，多讀，讀出感情進(jìn)而悟出感情。

D.通過板書的引導(dǎo)幫助學(xué)生識(shí)記課文內(nèi)容，這是常用的并且是比較好的方法，但是太死板，應(yīng)該在課堂上忽視背誦。

4.【答案】D。解析：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，工具性與人文性的統(tǒng)一是它的基本特點(diǎn)，語文課上不能忽略背誦、識(shí)記的作用。

5.閱讀《楊修之死》教學(xué)實(shí)錄(節(jié)選)，完成下列問題。

一、組間導(dǎo)語PK，開啟學(xué)習(xí)之旅。

師：有請(qǐng)兩位導(dǎo)語PK組代表，開啟我們今天的學(xué)習(xí)之旅!組代表1：《楊修之死》節(jié)選自《三國演義》之七十二回，敘述的是魏蜀爭奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況。本文從不同的角度展開了曹操與楊修的矛盾沖突，記敘了曹操殺害楊修的經(jīng)過和緣由。可是，思賢若渴的曹操為什么會(huì)殺害才思敏捷的楊修呢?接下來，讓我們一起來了解《楊修之死》中的兩個(gè)風(fēng)流人物，一睹他們的風(fēng)采。

組代表2：在烽火連城，戰(zhàn)亂不斷的三國時(shí)期，在魏國之中有一位鮮為人知的謀士——楊修，他的聰明才智比于諸葛孔明也毫不遜色，曾有詩評(píng)價(jià)他道：開談驚四座，捷對(duì)冠群英。這樣的一代謀士最終卻因?yàn)樗氖巡欧艜缍烙诩樾凼窒拢裉欤妥屛覀冊(cè)俅巫哌M(jìn)三國的歷史天空，去感受那爾虞我詐、唇槍舌戰(zhàn)的歷史場面吧!學(xué)習(xí)流程：兩個(gè)組的代表進(jìn)行導(dǎo)語PK，3分鐘→其余小組商定投票及投票理由，30秒→小組依次投票評(píng)定出優(yōu)秀小組，30秒。)結(jié)：同學(xué)們一致公認(rèn)第二小組憑著充沛的感情、流利的表達(dá)和引用著名詩句印證自己的觀點(diǎn)，全票奪得了優(yōu)秀。

轉(zhuǎn)：接下來，讓我們沿著歷史的腳印，去讀故事、析人物、感悟人生。(1)談?wù)勗摻處煂?dǎo)入方式的作用。

(2)請(qǐng)為該導(dǎo)入方式再補(bǔ)充一種方法，增加其效果。5.【參考答案】

(1)結(jié)合文章故事背景導(dǎo)入，充分聯(lián)系人物設(shè)置疑問導(dǎo)入，有利于引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)有意注意，讓學(xué)生對(duì)文學(xué)著作產(chǎn)生濃厚興趣，更有進(jìn)一步了解，可以有效提高課堂效率，增加課堂知識(shí)容量。教師配合教授法進(jìn)行總結(jié)，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。學(xué)生自主參與、充分互動(dòng)、有效合作，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升更有無可替代的意義。

(2)圖片導(dǎo)入或故事導(dǎo)入等直觀性導(dǎo)入方式，更能幫助學(xué)生入情入境地學(xué)習(xí)。

第三篇：2017江西教師資格考試 語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬題(初級(jí)中學(xué))

2017江西教師資格考試

語文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力模擬題(初級(jí)中學(xué))

1.教學(xué)《錢塘湖春行》時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶描寫四季美景的詩句，下列不合適的是()。

A.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭 B.春江潮水連海平，海上明月共潮升 C.東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬 D.枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家

【答案】C。中公講師解析：A選項(xiàng)出自楊萬里的《小池》，描寫的是夏天的景色。B選項(xiàng)出自張若虛的《春江花月夜》，描寫的是春天的景色。D選項(xiàng)出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，描寫的是秋天的景色。而C選項(xiàng)，出自杜牧的《赤壁》，這是一首詠史詩，跟四季風(fēng)景無關(guān)。

2.某教師推薦學(xué)生閱讀以對(duì)自然界科學(xué)探索為主題的文章，下列不合適的是()。A.《化石吟》 B.《紫藤蘿瀑布》 C.《看云識(shí)天氣》 D.《綠色蟈蟈》

【答案】B。中公講師解析：《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩，通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。《看云識(shí)天氣》是科普說明文，介紹云和天氣的關(guān)系。《綠色蟈蟈》是觀察隨筆，法國著名作家法布爾在本文講述了蟈蟈的特征和習(xí)性。而《紫藤蘿瀑布》在作者宗璞面對(duì)著繁花盛開的瀑布，回顧十幾年來花和人的命運(yùn)，感悟到只有經(jīng)歷過苦難的人才會(huì)珍惜生命，因此這不是一篇科學(xué)探索的文章。

3.在文言文總結(jié)課上，老師舉例說明“古今異義詞”，下列選項(xiàng)不合適的是()。A.溫故而知新，可以為師矣。(《論語·十二章》)B.食之不能盡其材。(《馬說》)C.但當(dāng)涉獵，見往事耳。(《孫權(quán)勸學(xué)》)D.而戍死者，固十六七。(《陳涉世家》)【答案】B。中公講師解析：本題考查的是古今異義詞。在漢語中有很多古今字形相同而意義不同的詞，我們稱之為“古今異義詞”。A項(xiàng)“可以”：古義，可以憑借;今義，可能，許可。C項(xiàng)“往事”在這里是“歷史”的意思，而在現(xiàn)代漢語中是“過去的事情”的意思。D項(xiàng)“十六七”：古義，十分之六或七，表分?jǐn)?shù)的約數(shù);今義，表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七。B項(xiàng)沒有古今異義詞，有一個(gè)通假字“材”通“才”，才能的意思。故選B項(xiàng)。

4.《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》倡導(dǎo)教師恰當(dāng)應(yīng)用多媒體。下列教學(xué)中對(duì)于多媒體應(yīng)用的闡述不正確的是()。

A.播放與教學(xué)有關(guān)的音樂，可以營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。B.使用課件，展示講解的內(nèi)容，呈現(xiàn)問題及答案，可以減少板書，提高課堂效率。C.展示與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片，可以增強(qiáng)課堂的直觀性和形象性。

D.播放由教材改變的名家視頻，可以豐富學(xué)生的視聽感覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。【答案】B。中公講師解析：試用課件展現(xiàn)講解內(nèi)容，可以方便教師，提高課堂效率，但是課件只是輔助工具，所以板書是必不可少的，不可以減少。另外，用PPT直接呈現(xiàn)問題的答案，限制了學(xué)生的思維，學(xué)生很容易處在一個(gè)缺乏抽象思維的教學(xué)空間。

5.閱讀《關(guān)雎》教學(xué)實(shí)錄，按要求答題。

師：上課之前老師布置了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來展示一下預(yù)習(xí)成果。誰來朗讀? 師：讀準(zhǔn)字音，是朗讀的第一步，更高的要求是讀出節(jié)奏。同學(xué)們看，這首詩每句話都是四個(gè)字，《詩經(jīng)》里大多數(shù)的詩都是四個(gè)字一句。大家揣摩一下，四個(gè)字一句的應(yīng)該按怎樣的節(jié)奏來讀。

生：二二。

師：非常好，兩個(gè)字一頓，或者尾音稍微延長，這樣讀詩的韻味兒就出來了。老師范讀，學(xué)生跟讀。以下分析不正確的是()。A.強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性。

B.多種評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，正音、強(qiáng)化讀音。C.教學(xué)中重視對(duì)閱讀的指導(dǎo)。

D.整個(gè)教學(xué)行為突圍繞“讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏”兩個(gè)要點(diǎn)，突出了“讀”的重要性，但是在這環(huán)節(jié)中讀得太多了。

【答案】D。中公講師解析：本題考查要點(diǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)。閱讀教學(xué)強(qiáng)化讀，此題錯(cuò)在“讀太多”，因此選擇D選項(xiàng)。

中公講師解析

第四篇：《思想品德學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))

《思想品德學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

1．思想品德學(xué)科知識(shí)與能力。掌握思想品德學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具有在教育教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用思想品德學(xué)科知識(shí)的能力。

2．思想品德課程理論知識(shí)與能力。了解思想品德課程理論的基本知識(shí)，明確思想品德課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握思想品德課程的基本理念和目標(biāo)；理解《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)涵的課程設(shè)計(jì)思想與方法，具有思想品德課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

3．思想品德教育教學(xué)理論知識(shí)與能力。掌握思想品德教學(xué)基本理論知識(shí)；理解《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的教學(xué)建議，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念，具有思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

4．思想品德教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)與能力。掌握思想品德教育教學(xué)評(píng)價(jià)基本理論知識(shí)；理解《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》規(guī)定的評(píng)價(jià)建議，把握其教育教學(xué)評(píng)價(jià)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具有實(shí)施思想品德教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

初級(jí)中學(xué)思想品德教師教學(xué)知識(shí)與能力考試內(nèi)容主要包括：思想品德學(xué)科知識(shí)與能力、課程理論知識(shí)與能力、教育教學(xué)理論知識(shí)與能力和教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)與能力。

（一）學(xué)科知識(shí)

1．掌握與初中思想品德課程密切相關(guān)的思想政治教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，包括馬克思主義基本原理、中國特色社會(huì)主義理論、青少年心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等課程的主要內(nèi)容。

2．運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想品德課程理念解讀、分析、評(píng)價(jià)思想品德教材，解決思想品德教育教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)問題。

3．運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)與方法以及有關(guān)學(xué)科知識(shí)觀察、分析和說明青少年現(xiàn)實(shí)生活中的問題和社會(huì)生活的相關(guān)熱點(diǎn)問題，具有提出、分析和解決問題的能力。

（二）課程理論知識(shí)

1．了解思想政治課程理論的基本知識(shí)，明確思想品德課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能，掌握思想品德課程的基本理念、課程目標(biāo)及其建構(gòu)思想。

2．掌握《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所規(guī)定的課程內(nèi)容、課程形態(tài)、課程結(jié)構(gòu)以及課程實(shí)施要求。

3．理解思想品德課程各部分內(nèi)容的目標(biāo)定位和教材的基本內(nèi)容、體例結(jié)構(gòu)及其呈現(xiàn)方式，能夠正確地解讀和處理教材。

4．運(yùn)用思想品德課程理論知識(shí)和《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》蘊(yùn)涵的課程設(shè)計(jì)思想，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與實(shí)施課程。

（三）教育教學(xué)理論知識(shí)

1．認(rèn)識(shí)思想品德課教學(xué)過程的特點(diǎn)和規(guī)律，領(lǐng)會(huì)思想品德教育教學(xué)的基本理念，熟悉思想品德課教學(xué)的組織形式和基本環(huán)節(jié)。

2．運(yùn)用情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、講授式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

3．根據(jù)《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求、教材內(nèi)容，結(jié)合生活熱點(diǎn)和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。

4．根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思想品德形成發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容選擇教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)過程，形成教學(xué)方案。

5．依據(jù)教學(xué)方案，合理利用課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)方法，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。6．根據(jù)思想品德教學(xué)情境，正確分析和處理思想品德課教學(xué)中的問題。

（四）教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)

1．理解思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和理念；了解評(píng)價(jià)的基本程序、方式方法。

2．運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和引導(dǎo)等功能，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3．運(yùn)用觀察、測(cè)驗(yàn)、成長記錄等方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德學(xué)業(yè)狀況。

4．運(yùn)用思想品德新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和方法，恰當(dāng)分析和評(píng)價(jià)教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)。

三、試卷結(jié)構(gòu)

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

（1）商品交換的本質(zhì)是

A．不同使用價(jià)值的交換關(guān)系B．物物交換關(guān)系

C．使用價(jià)值與價(jià)值的交換關(guān)系D．商品生產(chǎn)者相互交換勞動(dòng)的關(guān)系（2）思想品德課的根本特性是

A．人文性B．綜合性C．思想性D．實(shí)踐性 2.簡答題

（1）一位成功的企業(yè)家被問起成功的“訣竅”時(shí)，他說：“最初我憑著熱情和經(jīng)驗(yàn)去管理企業(yè)，沒有成功；后來，我讀了上百本如何管理企業(yè)的書，照書上道理去做，也沒有成功；最后，我專心研究了我的企業(yè)的特點(diǎn)，不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出一套行之有效的管理方法，終于取得了成功。”

請(qǐng)簡析上述材料蘊(yùn)含的馬克思主義哲學(xué)基本原理。（2）簡述思想品德課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。3.材料分析題

下列材料是某老師的一節(jié)思想品德課的課堂實(shí)錄片段。課題：換個(gè)眼光看老師

教學(xué)實(shí)錄：

課堂導(dǎo)入：播放電子相冊(cè)《我們和我們的老師們》。教學(xué)過程：

（一）活動(dòng)一：“師生對(duì)對(duì)碰”游戲。（邀請(qǐng)?jiān)摪嗉?jí)的一位老師，進(jìn)行“師生對(duì)對(duì)碰”活動(dòng)。）

問題一：老師最喜歡的明星？

問題二：老師在課堂上最常說的一句話？ 問題三：老師最喜歡的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)？ 問題四：老師最擅長的事情？ 問題五：老師最拿手的菜？

學(xué)生小組討論，寫出答案，教師最終揭示答案。通過該活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到教師也是一個(gè)平常人。

（二）活動(dòng)二：我喜歡的老師——教師職業(yè)的特點(diǎn)。

學(xué)生講述我喜歡的教師的理由；教師記錄、歸納、總結(jié)；總結(jié)出教師職業(yè)的特點(diǎn)——教書育人。

（三）活動(dòng)三：情景再現(xiàn)，學(xué)會(huì)理解。

通過本校一個(gè)師生交往中典型案例的分析，讓學(xué)生體會(huì)到理解教師的一些基本方法，為下面解決該班級(jí)的實(shí)際問題做好鋪墊。

（四）活動(dòng)四：隨機(jī)抽取問題情景，現(xiàn)場解決問題，歸納師生交往方法。

現(xiàn)場隨機(jī)抽取學(xué)生寫的師生交往中的煩惱和困惑的小紙條，通過兩到三個(gè)情景的討論，提煉出解決師生交往煩惱和困惑的方法，并進(jìn)行歸納和分類。

課堂小結(jié)：播放電子相冊(cè)中老師對(duì)同學(xué)們的留言，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽A教師和學(xué)生之間的情感。

問題：

請(qǐng)用思想品德課程與教學(xué)的基本原理，評(píng)析該課堂實(shí)錄中活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀下列材料并完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

問題：

（1）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出該部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

（2）設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案（不少于200字），并說明設(shè)計(jì)理由。

第五篇：《思想品德學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》(初級(jí)中學(xué))

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《思想品德學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》（初級(jí)中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

1.思想品德學(xué)科知識(shí)與能力。掌握思想品德學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具有在教育教學(xué)實(shí)踐中綜合運(yùn)用思想品德學(xué)科知識(shí)的能力。

2.思想品德課程理論知識(shí)與能力。了解思想品德課程理論的基本知識(shí)，明確思想品德課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，把握思想品德課程的基本理念和目標(biāo);理解《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、活動(dòng)建議，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)涵的課程設(shè)計(jì)思想與方法，具有思想品德課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

3.思想品德教育教學(xué)理論知識(shí)與能力。掌握思想品德教學(xué)基本理論知識(shí);理解《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的教學(xué)建議，領(lǐng)會(huì)其蘊(yùn)涵的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施理念，具有思想品德教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力。

4.思想品德教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)與能力。掌握思想品德教育教學(xué)評(píng)價(jià)基本理論知識(shí);理解《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》規(guī)定的評(píng)價(jià)建議，把握其教育教學(xué)評(píng)價(jià)要求與標(biāo)準(zhǔn)，具有實(shí)施思想品德教育教學(xué)評(píng)價(jià)的基本能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

初級(jí)中學(xué)思想品德教師教學(xué)知識(shí)與能力考試內(nèi)容主要包括：思想品德學(xué)科知識(shí)與能力、課程理論知識(shí)與能力、教育教學(xué)理論知識(shí)與能力和教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)與能力。

(一)學(xué)科知識(shí)

1.掌握與初中思想品德課程密切相關(guān)的思想政治教育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，包括馬克思主義基本原理、中國特色社會(huì)主義理論、青少年心理學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等課程的主要內(nèi)容。

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2.運(yùn)用學(xué)科知識(shí)和思想品德課程理念解讀、分析、評(píng)價(jià)思想品德教材，解決思想品德教育教學(xué)實(shí)踐中的相關(guān)問題。

3.運(yùn)用馬克思主義的基本觀點(diǎn)與方法以及有關(guān)學(xué)科知識(shí)觀察、分析和說明青少年現(xiàn)實(shí)生活中的問題和社會(huì)生活的相關(guān)熱點(diǎn)問題，具有提出、分析和解決問題的能力。

(二)課程理論知識(shí)

1.了解思想政治課程理論的基本知識(shí)，明確思想品德課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和功能，掌握思想品德課程的基本理念、課程目標(biāo)及其建構(gòu)思想。

2.掌握《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》所規(guī)定的課程內(nèi)容、課程形態(tài)、課程結(jié)構(gòu)以及課程實(shí)施要求。

3.理解思想品德課程各部分內(nèi)容的目標(biāo)定位和教材的基本內(nèi)容、體例結(jié)構(gòu)及其呈現(xiàn)方式，能夠正確地解讀和處理教材。

4.運(yùn)用思想品德課程理論知識(shí)和《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》蘊(yùn)涵的課程設(shè)計(jì)思想，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與實(shí)施課程。

(三)教育教學(xué)理論知識(shí)

1.認(rèn)識(shí)思想品德課教學(xué)過程的特點(diǎn)和規(guī)律，領(lǐng)會(huì)思想品德教育教學(xué)的基本理念，熟悉思想品德課教學(xué)的組織形式和基本環(huán)節(jié)。

2.運(yùn)用情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)、講授式教學(xué)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。

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3.根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》的要求、教材內(nèi)容，結(jié)合生活熱點(diǎn)和學(xué)情，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和思想教育點(diǎn)。

4.根據(jù)初中學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、思想品德形成發(fā)展規(guī)律和教學(xué)實(shí)際內(nèi)容選擇教學(xué)方法，規(guī)劃教學(xué)過程，形成教學(xué)方案。

5.依據(jù)教學(xué)方案，合理利用課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式和教學(xué)方法，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

6.根據(jù)思想品德教學(xué)情境，正確分析和處理思想品德課教學(xué)中的問題。

(四)教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)

1.理解思想品德教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、特點(diǎn)和理念;了解評(píng)價(jià)的基本程序、方式方法。

2.運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和引導(dǎo)等功能，促進(jìn)學(xué)生思想品德素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.運(yùn)用觀察、測(cè)驗(yàn)、成長記錄等方法，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的思想品德學(xué)業(yè)狀況。

4.運(yùn)用思想品德新課程教學(xué)評(píng)價(jià)的理念和方法，恰當(dāng)分析和評(píng)價(jià)教學(xué)行為，不斷改進(jìn)教學(xué)。

三、試卷結(jié)構(gòu)

模塊

比例

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題型

學(xué)科知識(shí)

40%

單項(xiàng)選擇題

簡答題

課程與教育教學(xué)理論知識(shí)

45%

單項(xiàng)選擇題

簡答題

材料分析題

教學(xué)設(shè)計(jì)題

教育教學(xué)評(píng)價(jià)理論知識(shí)

15%

單項(xiàng)選擇題

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材料分析題

合計(jì)

100%

單項(xiàng)選擇題：約40%

非選擇題：約60%

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

(1)商品交換的本質(zhì)是

A.不同使用價(jià)值的交換關(guān)系B.物物交換關(guān)系

C.使用價(jià)值與價(jià)值的交換關(guān)系D.商品生產(chǎn)者相互交換勞動(dòng)的關(guān)系

(2)思想品德課的根本特性是

A.人文性B.綜合性

C.思想性D.實(shí)踐性

2.簡答題

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(1)一位成功的企業(yè)家被問起成功的訣竅時(shí)，他說：最初我憑著熱情和經(jīng)驗(yàn)去管理企業(yè)，沒有成功;后來，我讀了上百本如何管理企業(yè)的書，照書上道理去做，也沒有成功;最后，我專心研究了我的企業(yè)的特點(diǎn)，不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出一套行之有效的管理方法，終于取得了成功。

請(qǐng)簡析上述材料蘊(yùn)含的馬克思主義哲學(xué)基本原理。

(2)簡述思想品德課程學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法。

3.材料分析題

下列材料是某老師的一節(jié)思想品德課的課堂實(shí)錄片段。

課題：換個(gè)眼光看老師

教學(xué)實(shí)錄：

課堂導(dǎo)入：播放電子相冊(cè)《我們和我們的老師們》。

教學(xué)過程：

(一)活動(dòng)一：師生對(duì)對(duì)碰游戲。(邀請(qǐng)?jiān)摪嗉?jí)的一位老師，進(jìn)行師生對(duì)對(duì)碰活動(dòng)。)

問題一：老師最喜歡的明星?

問題二：老師在課堂上最常說的一句話?

問題三：老師最喜歡的一項(xiàng)娛樂活動(dòng)?

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問題四：老師最擅長的事情?

問題五：老師最拿手的菜?

學(xué)生小組討論，寫出答案，教師最終揭示答案。

通過該活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到教師也是一個(gè)平常人。

(二)活動(dòng)二：我喜歡的老師——教師職業(yè)的特點(diǎn)。

學(xué)生講述我喜歡的教師的理由;教師記錄、歸納、總結(jié);總結(jié)出教師職業(yè)的特點(diǎn)——教書育人。

(三)活動(dòng)三：情景再現(xiàn)，學(xué)會(huì)理解。

通過本校一個(gè)師生交往中典型案例的分析，讓學(xué)生體會(huì)到理解教師的一些基本方法，為下面解決該班級(jí)的實(shí)際問題做好鋪墊。

(四)活動(dòng)四：隨機(jī)抽取問題情景，現(xiàn)場解決問題，歸納師生交往方法。

現(xiàn)場隨機(jī)抽取學(xué)生寫的師生交往中的煩惱和困惑的小紙條，通過兩到三個(gè)情景的討論，提煉出解決師生交往煩惱和困惑的方法，并進(jìn)行歸納和分類。

課堂小結(jié)：播放電子相冊(cè)中老師對(duì)同學(xué)們的留言，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽A教師和學(xué)生之間的情感。

問題：

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請(qǐng)用思想品德課程與教學(xué)的基本原理，評(píng)析該課堂實(shí)錄中活動(dòng)設(shè)計(jì)的合理性。

4.教學(xué)設(shè)計(jì)題

閱讀下列材料并完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

(1)請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)出該部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)。

(2)設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)方案(不少于200字)，并說明設(shè)計(jì)理由。

《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）

一、考試目標(biāo)

主要考查申請(qǐng)教師資格人員的下列知識(shí)、能力和素養(yǎng)：

1.具有先進(jìn)的教育理念。

2.具有良好的法律意識(shí)和職業(yè)道德。

3.具有一定的文化素養(yǎng)。

4.具有閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理、信息處理等基本能力。

二、考試內(nèi)容模塊與要求

(一)職業(yè)理念

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⒈教育觀

理解國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求。

掌握在學(xué)校教育中開展素質(zhì)教育的途徑和方法。

依據(jù)國家實(shí)施素質(zhì)教育的基本要求，分析和評(píng)判教育現(xiàn)象。

2.學(xué)生觀

理解人的全面發(fā)展的思想。

理解以人為本的涵義，在教育教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生的全面發(fā)展為本。

運(yùn)用以人為本的學(xué)生觀，在教育教學(xué)活動(dòng)中公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不因性別、民族、地域、經(jīng)濟(jì)狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學(xué)生。

設(shè)計(jì)或選擇豐富多樣、適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)活動(dòng)方式，因材施教，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

⒊教師觀

了解教師專業(yè)發(fā)展的要求。

具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在教育教學(xué)過程中運(yùn)用多種方式和手段促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。

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理解教師職業(yè)的責(zé)任與價(jià)值，具有從事教育工作的熱情與決心。

(二)教育法律法規(guī)

1.有關(guān)教育的法律法規(guī)

了解國家主要的教育法律法規(guī)，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》《學(xué)生傷害事故處理辦法》等。

了解《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的相關(guān)內(nèi)容。

2.教師權(quán)利和義務(wù)

理解教師的權(quán)利和義務(wù)，熟悉國家有關(guān)教育法律法規(guī)所規(guī)范的教師教育行為，依法從教。

依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。

3.學(xué)生權(quán)利保護(hù)

了解有關(guān)學(xué)生權(quán)利保護(hù)的教育法規(guī)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利。

依據(jù)國家教育法律法規(guī)，分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)生權(quán)利保護(hù)等實(shí)際問題。

(三)教師職業(yè)道德規(guī)范

1.教師職業(yè)道德

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了解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)，掌握教師職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容，尊重法律及社會(huì)接受的行為準(zhǔn)則。

理解《中小學(xué)班主任工作條例》文件精神。

分析評(píng)價(jià)教育教學(xué)實(shí)踐中教師的道德規(guī)范問題。

2.教師職業(yè)行為

了解教師職業(yè)行為規(guī)范的要求。

理解教師職業(yè)行為規(guī)范的主要內(nèi)容，在教育活動(dòng)中運(yùn)用行為規(guī)范恰當(dāng)?shù)靥幚砼c學(xué)生、學(xué)生家長、同事以及教育管理者的關(guān)系。

在教育教學(xué)活動(dòng)中，依據(jù)教師職業(yè)行為規(guī)范，愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表。

(四)文化素養(yǎng)

了解中外歷史上的重大事件。

了解中外科技發(fā)展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科學(xué)常識(shí)，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學(xué)素養(yǎng)。

了解重要的中國傳統(tǒng)文化知識(shí)。

了解中外文學(xué)史上重要的作家作品。

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了解一定的藝術(shù)鑒賞知識(shí)。

了解藝術(shù)鑒賞的一般規(guī)律，并能有效地運(yùn)用于教育教學(xué)活動(dòng)。

(五)基本能力

1.信息處理能力

具有運(yùn)用工具書檢索信息、資料的能力。

具有運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)檢索、交流信息的能力。

具有對(duì)信息進(jìn)行篩選、分類、管理和應(yīng)用的能力。

具有運(yùn)用教育測(cè)量知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析與處理的能力。

具有根據(jù)教育教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)、制作課件的能力。

2.邏輯思維能力

了解一定的邏輯知識(shí)，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。

掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準(zhǔn)確判斷、分析各種事物之間的關(guān)系。

準(zhǔn)確而有條理地進(jìn)行推理、論證。

3.閱讀理解能力

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理解閱讀材料中重要概念的含義。

理解閱讀材料中重要句子的含意。

篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細(xì)節(jié)。

分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。

歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。

分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。

根據(jù)上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。

4.寫作能力

掌握文體知識(shí)，能根據(jù)需要按照選定的文體寫作。

能夠根據(jù)文章中心組織、剪裁材料。

具有布局謀篇，安排文章結(jié)構(gòu)的能力。

語言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，能夠運(yùn)用多種修辭手法增強(qiáng)表達(dá)效果。

三、試卷結(jié)構(gòu)

模塊

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比例

題型

職業(yè)理念

15%

單項(xiàng)選擇題

材料分析題

教育法律法規(guī)

10%

教師職業(yè)道德規(guī)范

15% 文化素養(yǎng)

12% 基本能力

48%

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單項(xiàng)選擇題

材料分析題

寫作題

合計(jì)

100%

單項(xiàng)選擇題：約39%

非選擇題：約61%

四、題型示例

1.單項(xiàng)選擇題

(1)小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著起哄。下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.馬上制止，讓小明站到講臺(tái)邊

B.不予理睬，繼續(xù)課堂教學(xué)

C.稍作停頓，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生

D.幽默化解，緩和課堂氣氛

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(2)五岳是我國的五大名山，下列不屬于五岳的一項(xiàng)是

A.泰山B.華山C.黃山D.衡山

閱讀下面文段，回答問題。

子曰：學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。(《論語·為政》)

【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險(xiǎn)。

(3)下列對(duì)孔子這段話的理解，不正確的一項(xiàng)是

A.在孔子看來，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結(jié)合。

B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。

C.光學(xué)習(xí)不思考會(huì)越學(xué)越危險(xiǎn)，光思考不學(xué)習(xí)會(huì)越來越糊涂。

D.孔子學(xué)與思相結(jié)合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。

2.材料分析題

閱讀下面材料，回答問題。

學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號(hào)，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學(xué)校來。放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當(dāng)著眾人的面，第一句話就是：這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎?

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問題：

請(qǐng)從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度，對(duì)徐老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.寫作題

請(qǐng)以我為什么要當(dāng)教師為題，寫一篇論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。

教師資格認(rèn)定說課基本要領(lǐng)

一、自我介紹：姓名、單位(現(xiàn)從事工作)、課題

二、說課內(nèi)容：

1、說教材：對(duì)教材的分析和處理

a.上課內(nèi)容所選教材

b.本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)?

c.對(duì)學(xué)生知識(shí)能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響?

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立

依據(jù)：①課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求

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②學(xué)生的實(shí)際和社會(huì)實(shí)際

③教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系

3、說教法：教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新。

依據(jù)：①教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)

②學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況

③教師實(shí)際水平

目的：掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。

為什么要采用這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果?選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。

4、說課程序(說教學(xué)設(shè)計(jì))

包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。

1)導(dǎo)入：故事、歌曲、名言、明知故問(換位思位)。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?能有什么效果?

2)講解：①教師通過什么方式提出哪些問題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與到什么?學(xué)生獨(dú)立完成的?②在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?到達(dá)什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪幾種思維定勢(shì)須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施?③如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，而且會(huì)學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。

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3)評(píng)價(jià)教學(xué)效果：(反饋)

包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對(duì)性、系統(tǒng)性。

4)歸納總結(jié)：重在把本課知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。

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