第一篇：《思想品德學科知識與教學能力》(初級中學)

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《思想品德學科知識與教學能力》（初級中學）

一、考試目標

1.思想品德學科知識與能力。掌握思想品德學科的基礎知識，具有在教育教學實踐中綜合運用思想品德學科知識的能力。

2.思想品德課程理論知識與能力。了解思想品德課程理論的基本知識，明確思想品德課程的性質和特點，把握思想品德課程的基本理念和目標;理解《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》規定的課程內容標準、活動建議，領會其蘊涵的課程設計思想與方法，具有思想品德課程設計與實施的能力。

3.思想品德教育教學理論知識與能力。掌握思想品德教學基本理論知識;理解《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》規定的教學建議，領會其蘊涵的教學設計與實施理念，具有思想品德教學設計與實施的能力。

4.思想品德教育教學評價理論知識與能力。掌握思想品德教育教學評價基本理論知識;理解《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》規定的評價建議，把握其教育教學評價要求與標準，具有實施思想品德教育教學評價的基本能力。

二、考試內容模塊與要求

初級中學思想品德教師教學知識與能力考試內容主要包括：思想品德學科知識與能力、課程理論知識與能力、教育教學理論知識與能力和教育教學評價理論知識與能力。

(一)學科知識

1.掌握與初中思想品德課程密切相關的思想政治教育專業的學科基礎知識，包括馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、青少年心理學、倫理學、法學等課程的主要內容。

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2.運用學科知識和思想品德課程理念解讀、分析、評價思想品德教材，解決思想品德教育教學實踐中的相關問題。

3.運用馬克思主義的基本觀點與方法以及有關學科知識觀察、分析和說明青少年現實生活中的問題和社會生活的相關熱點問題，具有提出、分析和解決問題的能力。

(二)課程理論知識

1.了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想品德課程的性質、特點和功能，掌握思想品德課程的基本理念、課程目標及其建構思想。

2.掌握《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》所規定的課程內容、課程形態、課程結構以及課程實施要求。

3.理解思想品德課程各部分內容的目標定位和教材的基本內容、體例結構及其呈現方式，能夠正確地解讀和處理教材。

4.運用思想品德課程理論知識和《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》蘊涵的課程設計思想，科學合理地設計與實施課程。

(三)教育教學理論知識

1.認識思想品德課教學過程的特點和規律，領會思想品德教育教學的基本理念，熟悉思想品德課教學的組織形式和基本環節。

2.運用情境教學、活動教學、體驗式教學、案例教學、討論式教學、學導式教學、講授式教學等教學方法，引導學生參與活動體驗，進行自主、合作和探究學習。

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3.根據《義務教育思想品德課程標準(2011年版)》的要求、教材內容，結合生活熱點和學情，確定教學目標、教學重點、難點和思想教育點。

4.根據初中學生認知特點、思想品德形成發展規律和教學實際內容選擇教學方法，規劃教學過程，形成教學方案。

5.依據教學方案，合理利用課程資源和現代教育技術，運用恰當的教學組織形式和教學方法，激勵和引導學生積極參與活動體驗，達成教學目標。

6.根據思想品德教學情境，正確分析和處理思想品德課教學中的問題。

(四)教育教學評價理論知識

1.理解思想品德教學評價的內涵、特點和理念;了解評價的基本程序、方式方法。

2.運用教學評價的激勵、診斷和引導等功能，促進學生思想品德素養全面協調發展。

3.運用觀察、測驗、成長記錄等方法，采用形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合的方式，客觀評價學生的思想品德學業狀況。

4.運用思想品德新課程教學評價的理念和方法，恰當分析和評價教學行為，不斷改進教學。

三、試卷結構

模塊

比例

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題型

學科知識

40%

單項選擇題

簡答題

課程與教育教學理論知識

45%

單項選擇題

簡答題

材料分析題

教學設計題

教育教學評價理論知識

15%

單項選擇題

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材料分析題

合計

100%

單項選擇題：約40%

非選擇題：約60%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)商品交換的本質是

A.不同使用價值的交換關系B.物物交換關系

C.使用價值與價值的交換關系D.商品生產者相互交換勞動的關系

(2)思想品德課的根本特性是

A.人文性B.綜合性

C.思想性D.實踐性

2.簡答題

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(1)一位成功的企業家被問起成功的訣竅時，他說：最初我憑著熱情和經驗去管理企業，沒有成功;后來，我讀了上百本如何管理企業的書，照書上道理去做，也沒有成功;最后，我專心研究了我的企業的特點，不斷總結以往的經驗教訓，摸索出一套行之有效的管理方法，終于取得了成功。

請簡析上述材料蘊含的馬克思主義哲學基本原理。

(2)簡述思想品德課程學生學習評價的方法。

3.材料分析題

下列材料是某老師的一節思想品德課的課堂實錄片段。

課題：換個眼光看老師

教學實錄：

課堂導入：播放電子相冊《我們和我們的老師們》。

教學過程：

(一)活動一：師生對對碰游戲。(邀請該班級的一位老師，進行師生對對碰活動。)

問題一：老師最喜歡的明星?

問題二：老師在課堂上最常說的一句話?

問題三：老師最喜歡的一項娛樂活動?

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問題四：老師最擅長的事情?

問題五：老師最拿手的菜?

學生小組討論，寫出答案，教師最終揭示答案。

通過該活動，讓學生體會到教師也是一個平常人。

(二)活動二：我喜歡的老師——教師職業的特點。

學生講述我喜歡的教師的理由;教師記錄、歸納、總結;總結出教師職業的特點——教書育人。

(三)活動三：情景再現，學會理解。

通過本校一個師生交往中典型案例的分析，讓學生體會到理解教師的一些基本方法，為下面解決該班級的實際問題做好鋪墊。

(四)活動四：隨機抽取問題情景，現場解決問題，歸納師生交往方法。

現場隨機抽取學生寫的師生交往中的煩惱和困惑的小紙條，通過兩到三個情景的討論，提煉出解決師生交往煩惱和困惑的方法，并進行歸納和分類。

課堂小結：播放電子相冊中老師對同學們的留言，請學生談談自己的感受，升華教師和學生之間的情感。

問題：

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請用思想品德課程與教學的基本原理，評析該課堂實錄中活動設計的合理性。

4.教學設計題

閱讀下列材料并完成教學設計。

(1)請設計出該部分教學內容的教學目標。

(2)設計一個教學活動方案(不少于200字)，并說明設計理由。

《綜合素質》（中學）

一、考試目標

主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：

1.具有先進的教育理念。

2.具有良好的法律意識和職業道德。

3.具有一定的文化素養。

4.具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。

二、考試內容模塊與要求

(一)職業理念

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⒈教育觀

理解國家實施素質教育的基本要求。

掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。

2.學生觀

理解人的全面發展的思想。

理解以人為本的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。

運用以人為本的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。

⒊教師觀

了解教師專業發展的要求。

具備終身學習的意識。

在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身的專業發展。

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理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。

(二)教育法律法規

1.有關教育的法律法規

了解國家主要的教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。

了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》的相關內容。

2.教師權利和義務

理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。

依據國家教育法律法規，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。

3.學生權利保護

了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。

依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。

(三)教師職業道德規范

1.教師職業道德

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了解《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)，掌握教師職業道德規范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為準則。

理解《中小學班主任工作條例》文件精神。

分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。

2.教師職業行為

了解教師職業行為規范的要求。

理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。

在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。

(四)文化素養

了解中外歷史上的重大事件。

了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。

了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物，具有一定的科學素養。

了解重要的中國傳統文化知識。

了解中外文學史上重要的作家作品。

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了解一定的藝術鑒賞知識。

了解藝術鑒賞的一般規律，并能有效地運用于教育教學活動。

(五)基本能力

1.信息處理能力

具有運用工具書檢索信息、資料的能力。

具有運用網絡檢索、交流信息的能力。

具有對信息進行篩選、分類、管理和應用的能力。

具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。

具有根據教育教學的需要，設計、制作課件的能力。

2.邏輯思維能力

了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。

掌握比較、演繹、歸納的基本方法，準確判斷、分析各種事物之間的關系。

準確而有條理地進行推理、論證。

3.閱讀理解能力

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理解閱讀材料中重要概念的含義。

理解閱讀材料中重要句子的含意。

篩選并整合圖表、文字、視頻等閱讀材料的主要信息及重要細節。

分析文章結構，把握文章思路。

歸納內容要點，概括中心意思。

分析概括作者在文中的觀點態度。

根據上下文合理推斷閱讀材料中的隱含信息。

4.寫作能力

掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。

能夠根據文章中心組織、剪裁材料。

具有布局謀篇，安排文章結構的能力。

語言表達準確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

三、試卷結構

模塊

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比例

題型

職業理念

15%

單項選擇題

材料分析題

教育法律法規

10%

教師職業道德規范

15% 文化素養

12% 基本能力

48%

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單項選擇題

材料分析題

寫作題

合計

100%

單項選擇題：約39%

非選擇題：約61%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起哄。下列處理方式，最恰當的一項是

A.馬上制止，讓小明站到講臺邊

B.不予理睬，繼續課堂教學

C.稍作停頓，批評訓斥學生

D.幽默化解，緩和課堂氣氛

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(2)五岳是我國的五大名山，下列不屬于五岳的一項是

A.泰山B.華山C.黃山D.衡山

閱讀下面文段，回答問題。

子曰：學而不思則罔①，思而不學則殆②。(《論語·為政》)

【注釋】①罔：迷惑、糊涂。②殆：疑惑、危險。

(3)下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是

A.在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。

B.孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。

C.光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊涂。

D.孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。

2.材料分析題

閱讀下面材料，回答問題。

學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那里的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎?

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問題：

請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。

3.寫作題

請以我為什么要當教師為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少于1000字。

教師資格認定說課基本要領

一、自我介紹：姓名、單位(現從事工作)、課題

二、說課內容：

1、說教材：對教材的分析和處理

a.上課內容所選教材

b.本節內容所處地位，與前后知識的內在聯系如何?這部分內容是學生學習了哪部分知識的基礎上學習的?是對哪些知識的運用，又是后面學習哪些知識的基礎?

c.對學生知識能力方面的培養有什么作用?對學生將來的學習又有什么影響?

2、教學重點與難點的確立

依據：①課程標準的具體要求

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②學生的實際和社會實際

③教材的邏輯結構和教學體系

3、說教法：教學有法，教無定法，貴在設計，貴在創新。

依據：①教學目標，教學重、難點

②學生認識活動的規律和學生實際水平狀況

③教師實際水平

目的：掌握知識，培養能力，開發潛能。

為什么要采用這種教學方法?在具體課堂教學中如何有效運用這種方法?預計達到什么效果?選擇教學手段，如多媒體：目的性、實用性、可操作性、新穎性。

4、說課程序(說教學設計)

包括：新課程導入，新課講解，評價教學效果，鞏固新課。

1)導入：故事、歌曲、名言、明知故問(換位思位)。用什么方法導入?有什么好處?能有什么效果?

2)講解：①教師通過什么方式提出哪些問題?如何促進學生積極思考?教師起到什么作用?學生參與到什么?學生獨立完成的?②在新課講解過程中，要培養學生哪些方面的能力?到達什么目標?學生在學習時可能會出現哪幾種思維定勢須克服?如果學生沒有按教師的思路去做，有什么補救措施?③如何使學生真正變成學習的主人，讓學生不僅學會，而且會學。這是教學的關鍵，也是教學的精華。

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3)評價教學效果：(反饋)

包括提問和課堂練習。練習要有針對性、系統性。

4)歸納總結：重在把本課知識納入已有的知識系統中，加強知識之間的聯系，還可提出一些帶思考性的問題。

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第二篇：《思想品德學科知識與教學能力》(初級中學)

《思想品德學科知識與教學能力》（初級中學）

一、考試目標

1．思想品德學科知識與能力。掌握思想品德學科的基礎知識，具有在教育教學實踐中綜合運用思想品德學科知識的能力。

2．思想品德課程理論知識與能力。了解思想品德課程理論的基本知識，明確思想品德課程的性質和特點，把握思想品德課程的基本理念和目標；理解《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗）》規定的課程內容標準、活動建議，領會其蘊涵的課程設計思想與方法，具有思想品德課程設計與實施的能力。

3．思想品德教育教學理論知識與能力。掌握思想品德教學基本理論知識；理解《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗）》規定的教學建議，領會其蘊涵的教學設計與實施理念，具有思想品德教學設計與實施的能力。

4．思想品德教育教學評價理論知識與能力。掌握思想品德教育教學評價基本理論知識；理解《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗）》規定的評價建議，把握其教育教學評價要求與標準，具有實施思想品德教育教學評價的基本能力。

二、考試內容模塊與要求

初級中學思想品德教師教學知識與能力考試內容主要包括：思想品德學科知識與能力、課程理論知識與能力、教育教學理論知識與能力和教育教學評價理論知識與能力。

（一）學科知識

1．掌握與初中思想品德課程密切相關的思想政治教育專業的學科基礎知識，包括馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論、青少年心理學、倫理學、法學等課程的主要內容。

2．運用學科知識和思想品德課程理念解讀、分析、評價思想品德教材，解決思想品德教育教學實踐中的相關問題。

3．運用馬克思主義的基本觀點與方法以及有關學科知識觀察、分析和說明青少年現實生活中的問題和社會生活的相關熱點問題，具有提出、分析和解決問題的能力。

（二）課程理論知識

1．了解思想政治課程理論的基本知識，明確思想品德課程的性質、特點和功能，掌握思想品德課程的基本理念、課程目標及其建構思想。

2．掌握《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗）》所規定的課程內容、課程形態、課程結構以及課程實施要求。

3．理解思想品德課程各部分內容的目標定位和教材的基本內容、體例結構及其呈現方式，能夠正確地解讀和處理教材。

4．運用思想品德課程理論知識和《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗）》蘊涵的課程設計思想，科學合理地設計與實施課程。

（三）教育教學理論知識

1．認識思想品德課教學過程的特點和規律，領會思想品德教育教學的基本理念，熟悉思想品德課教學的組織形式和基本環節。

2．運用情境教學、活動教學、體驗式教學、案例教學、討論式教學、學導式教學、講授式教學等教學方法，引導學生參與活動體驗，進行自主、合作和探究學習。

3．根據《全日制義務教育思想品德課程標準（實驗）》的要求、教材內容，結合生活熱點和學情，確定教學目標、教學重點、難點和思想教育點。

4．根據初中學生認知特點、思想品德形成發展規律和教學實際內容選擇教學方法，規劃教學過程，形成教學方案。

5．依據教學方案，合理利用課程資源和現代教育技術，運用恰當的教學組織形式和教學方法，激勵和引導學生積極參與活動體驗，達成教學目標。6．根據思想品德教學情境，正確分析和處理思想品德課教學中的問題。

（四）教育教學評價理論知識

1．理解思想品德教學評價的內涵、特點和理念；了解評價的基本程序、方式方法。

2．運用教學評價的激勵、診斷和引導等功能，促進學生思想品德素養全面協調發展。

3．運用觀察、測驗、成長記錄等方法，采用形成性評價與終結性評價、定性評價與定量評價相結合的方式，客觀評價學生的思想品德學業狀況。

4．運用思想品德新課程教學評價的理念和方法，恰當分析和評價教學行為，不斷改進教學。

三、試卷結構

四、題型示例

1.單項選擇題

（1）商品交換的本質是

A．不同使用價值的交換關系B．物物交換關系

C．使用價值與價值的交換關系D．商品生產者相互交換勞動的關系（2）思想品德課的根本特性是

A．人文性B．綜合性C．思想性D．實踐性 2.簡答題

（1）一位成功的企業家被問起成功的“訣竅”時，他說：“最初我憑著熱情和經驗去管理企業，沒有成功；后來，我讀了上百本如何管理企業的書，照書上道理去做，也沒有成功；最后，我專心研究了我的企業的特點，不斷總結以往的經驗教訓，摸索出一套行之有效的管理方法，終于取得了成功。”

請簡析上述材料蘊含的馬克思主義哲學基本原理。（2）簡述思想品德課程學生學習評價的方法。3.材料分析題

下列材料是某老師的一節思想品德課的課堂實錄片段。課題：換個眼光看老師

教學實錄：

課堂導入：播放電子相冊《我們和我們的老師們》。教學過程：

（一）活動一：“師生對對碰”游戲。（邀請該班級的一位老師，進行“師生對對碰”活動。）

問題一：老師最喜歡的明星？

問題二：老師在課堂上最常說的一句話？ 問題三：老師最喜歡的一項娛樂活動？ 問題四：老師最擅長的事情？ 問題五：老師最拿手的菜？

學生小組討論，寫出答案，教師最終揭示答案。通過該活動，讓學生體會到教師也是一個平常人。

（二）活動二：我喜歡的老師——教師職業的特點。

學生講述我喜歡的教師的理由；教師記錄、歸納、總結；總結出教師職業的特點——教書育人。

（三）活動三：情景再現，學會理解。

通過本校一個師生交往中典型案例的分析，讓學生體會到理解教師的一些基本方法，為下面解決該班級的實際問題做好鋪墊。

（四）活動四：隨機抽取問題情景，現場解決問題，歸納師生交往方法。

現場隨機抽取學生寫的師生交往中的煩惱和困惑的小紙條，通過兩到三個情景的討論，提煉出解決師生交往煩惱和困惑的方法，并進行歸納和分類。

課堂小結：播放電子相冊中老師對同學們的留言，請學生談談自己的感受，升華教師和學生之間的情感。

問題：

請用思想品德課程與教學的基本原理，評析該課堂實錄中活動設計的合理性。

4.教學設計題

閱讀下列材料并完成教學設計。

問題：

（1）請設計出該部分教學內容的教學目標。

（2）設計一個教學活動方案（不少于200字），并說明設計理由。

第三篇：《歷史學科知識與教學能力》(初級中學)

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《歷史學科知識與教學能力》（初級中學）

一、考試目標

1.歷史學科的知識與能力。掌握歷史學科的基本理論和基礎知識，了解認識歷史的基本方法，并能夠在初中歷史教學中有效地運用這些理論、知識及方法;掌握歷史學科教學的理論和方法，了解初中歷史課程的性質和基本理念，能夠運用初中歷史課程標準指導教學。

2.歷史教學設計能力。能夠準確地確定和表述教學目標，正確選定教學的重點和難點，合理選擇和運用多種教學資源;對教學內容和教學過程進行合理的設計，選擇恰當的教學策略、教學方法和手段，調動學生積極參與學習過程。

3.歷史教學實施能力。掌握初中歷史教學實施的組織形式及基本步驟，恰當地運用教學策略和教學方法;能夠準確地表述教學內容，有效地引導和組織學生的學習活動，并有針對性地對學生進行學法指導;能夠運用現代教育技術進行歷史教學。

4.歷史教學評價能力。了解歷史教學評價的基本類型和具體方法，能夠合理運用多種評價方式，通過教學評價改進教學和促進學生的發展。

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識與能力

1.了解中外歷史發展的基本線索和總體趨勢，掌握重要的歷史人物、歷史事件、歷史現象以及人類文明的主要成果，掌握人類社會發展的基本規律和歷史發展的時代特征。

2.以唯物史觀為指導，在教學中堅持正確的思想導向，能夠運用正確的觀點對歷史教學內容進行分析和解釋。

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3.了解多樣性的歷史呈現方式，熟悉主要歷史載體的特征;能夠運用認識歷史的基本方法，從多種渠道獲取歷史信息，并對所搜集的歷史信息進行辨析和闡釋，運用可靠的證據對歷史進行評析。

4.了解初中歷史課程的地位、性質與作用;熟悉《義務教育歷史課程標準(2011年版)》所規定的課程目標、教學內容及要求，能夠運用課程標準指導教學;了解現行初中歷史教材的編排體例和內容結構。

5.掌握歷史學科教學的理論知識，并能夠用以指導歷史教學及教研活動。

(二)教學設計

1.能夠恰當地確定并準確、具體地表述教學目標。

2.能夠根據學生已有的知識水平和學習經驗，分析學生的學習需求。

3.能夠恰當地確定教學的重點和難點，并采取有效的教學策略以突出重點和解決難點。

4.能夠對歷史教材的內容進行梳理和分析，合理地組織教學內容;能夠設計出合理的教學過程及完整的教學環節。

5.能夠選擇適當的教學方法和手段，開展教與學的活動。

6.能夠合理選用多種歷史教學資源。

(三)教學實施

1.能夠運用合理的組織形式開展初中歷史教學，恰當地運用教學策略和教學方法，完成教學任務。

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2.能夠創設合理的歷史情境，促進學生對歷史的感悟和體驗，引導學生積極思考。

3.能夠準確、清晰地表述歷史教學內容，對歷史概念進行正確的闡釋，合理地對歷史進行評析。

4.能夠有效地組織學生的學習活動，注重培養學生的歷史學習興趣與能力，對學生進行學法指導。

5.能夠堅持正確的思想導向，以正確的歷史觀、人生觀和價值觀引導學生。

6.能夠合理整合多種教學資源，運用現代教育技術進行歷史教學。

(四)教學評價

1.能夠對學生歷史學習的過程和結果進行評價，全面考查學生在知識、能力、方法及情感態度與價值觀等方面的發展狀況。

2.理解教學評價的導向、診斷、反饋、激勵等功能，了解診斷性、過程性、終結性等評價類型和定性、定量等評價方式，并在歷史教學中綜合運用，促進學生的發展。

3.能夠全面、客觀地對教學進行反思和評價，提出改進的思路和措施。

三、試卷結構

模塊

比例

題型

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學科知識與能力

51%

單項選擇題

簡答題

材料分析題

教學設計

21% 簡答題

教學設計題

教學實施

17% 簡答題

材料分析題

教學評價

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11%

材料分析題

合計

100%

單項選擇題：約33%

非選擇題：約67%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)下面的宣傳畫創作于20世紀哪個年代?

A.50年代B.60年代

C.70年代D.80年代

(2)歷史教學經常運用各種文字資料，下列屬于第一手資料的是

A.歷史工具書B.史學研究專著

C.當事人日記D.大學歷史教材

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2.簡答題

(1)簡述講述法和講解法的異同。

(2)如何確定一節歷史新授課的教學重點?

3.材料分析題

(1)閱讀下列某版本歷史教材有關洋務運動的表述并回答問題。

第二次鴉片戰爭以后，洋務派為適應中外交涉和開展洋務運動的需要，開始辦新式學堂。1862年成立的京師同文館是洋務派創辦的第一所新式學堂。它以培養外語翻譯和外交人才為宗旨。隨著洋務運動的開展，洋務派在各地相繼開辦了一些科技學堂和軍事學堂。新式學堂培養了一批近代外交、軍事和科技人才。

問題：

①從材料推測，本課還表述了洋務派的哪些活動?

②上述材料可分為對歷史事實的敘述和解釋兩個部分，寫出歷史事實敘述的內容。

③編者從近代化的角度解釋新式學堂的創辦，你是否同意這樣的解釋?請說明理由。

(2)根據材料，回答問題。

某位老師在講到《馬關條約》的簽訂時，呈現了日本馬關春帆樓的照片、談判的情境想像圖，然后提出角色扮演，見證歷史的課堂活動主題，選擇兩名學生分別扮演當時談判的日方代表伊藤博文和中方

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代表李鴻章，并將事先編好的臺詞交給學生。兩名學生坐到教室前面擺好的談判桌前，開始表演。在談判中，伊藤博文氣勢洶洶，態度強硬;李鴻章僅是屈辱地應允

問題：

①你對教師這樣設計和組織角色扮演活動做何評論?

②你認為開展角色扮演活動應該注意哪些問題?

4.教學設計題

某初中歷史教材對秦統一的教學內容列有三個子目：秦統一六國和中央集權統治的建立、鞏固統一的措施、北筑長城和開發南疆。

問題：

(1)設計兩種不同類型的導入活動。

(2)寫出本課的板書提綱。

中小學和幼兒園教師資格考試面試大綱(試行)--中學

一、測試性質

面試是中小學教師資格考試的有機組成部分，屬于標準參照性考試。筆試合格者，參加面試。

二、測試目標

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面試主要考察申請教師資格人員應具備的新教師基本素養、職業發展潛質教育教學實踐能力，主要包括：

1.良好的職業道德、心理素質和思維品質。

2.儀表儀態得體，有一定的表達、交流、溝通能力。

3.能夠恰當地運用教學方法、手段，教學環節規范，較好地達成教學目標。

三、測試內容與要求

(一)職業認知

1.熱愛教育事業，有較強的從教愿望，正確認識、理解教師的職業特征，遵守教師職業道德規范，能夠正確認識、分析和評價教育教學實踐中的師德問題。

2.關愛學生、尊重學生，公正平等地對待每一位學生，關注每一位學生的成長。

(二)心理素質

1.積極、開朗，有自信心

具有積極向上的精神，主動熱情工作

具有堅定頑強的精神，不怕困難

2.有較強的情緒調節與自控能力

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能夠有條不紊地工作，不急不躁

能夠冷靜地處理問題，有應變能力

能公正地看待問題，不偏激，不固執

(三)儀表儀態

1.儀表整潔，符合教育職業和場景要求。

2.舉止大方，符合教師禮儀要求。

3.肢體語言得體，符合教學內容要求。

(四)言語表達

1.語言清晰，語速適宜，表達準確

口齒清楚，講話流利，發音標準，聲音洪亮，語速適宜。

講話中心明確，層次分明，表達完整，有感染力。

2.善于傾聽、交流，有親和力

具有較強的口頭表達能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準確地表達自己的觀點。

在交流中尊重對方、態度和藹。

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(五)思維品質

1.能夠迅速、準確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力。

2.能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性。

3.能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應變能力。

4.能夠提出具有創新性的解決問題的思路和方法。

(六)教學設計

1.了解課程的目標和要求，準確把握教學內容

準確把握所教的教學內容﹑理解本課(本單元)在教材中的地位以及與其他單元的關系。

2.根據教學內容和課程標準的要求確定教學目標﹑教學重點和難點

3.教學設計要體現學生的主體性，因材施教，選擇合適的教學形式與方法。

(七)教學實施

1.能夠有效地組織學生的學習活動，注重激發學生的學習興趣，有與學生交流的意識。

2.能夠科學準確地表達和呈現教學內容。

3.能夠適當地運用板書，板書工整、美觀、適量。

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4.能夠較好地控制教學時間和教學節奏，合理地安排教與學的時間，較好地達成教學目標。

(八)教學評價

1.在教學實施過程中注重對學生進行評價

2.能客觀評價自己的教學效果

四、測試方法

采取結構化面試和情境模擬相結合的方法，通過抽題備課、試講、答辯等方式進行。

考生按照有關規定隨機抽取備課題目，進行備課，時間20分鐘，接受面試，時間20分鐘。考官根據考生面試過程中的表現，進行綜合性評分。

五、評分標準

序號

測試

項目

權重

分值

評分標準

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一

職業

認知 2

較強的從教愿望，對教師職業有高度的認同，對教師工作的基本內容和職責有清楚了解

關愛學生，尊重學生、平等對待學生，關注每個學生的成長

二

心理

素質 3

活潑、開朗，有自信心

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有較強的情緒調節能力

三

儀表儀態 2

衣著整潔，儀表得體，符合教師職業特點

行為舉止穩重端莊大方，教態自然，肢體表達得當

四

言語表達 8

語言清晰，表達準確，語速適宜

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善于傾聽、交流，有親和力

五

思維品質 3

思維縝密，富有條理

迅速地抓住核心要素，準確地理解和分析問題

看待問題全面，思維靈活

具有創新性的解決問題的思路和方法

六

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教學設計 4

了解課程的目標與要求、準確把握教學內容

能根據學科的特點，確定具體的教學目標、教學重點和難點

教學設計體現學生的主體性

七

教學實施

6

情境創設合理，關注學習動機的激發

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教學內容表述和呈現清楚、準確

有與學生交流的意識，提出的問題富有啟發性

板書設計突出主題，層次分明；板書工整、美觀、適量

教學環節安排合理；時間節奏控制恰當；教學方法和手段運用有效

八

教學評價 5

能對學生進行過程性評價

能客觀地評價教學效果

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六、試題示例

例一：正比例函數試講教學設計

(人民教育出版社出版數學八年級上冊的第十一章一次函數的11.2一次函數。)要求：

(1)配合教學內容適當板書。

(2)教學過程需有提問環節。

(3)教學中應有過程性評價。

(4)當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?

例二：根據《荷塘月色》課文，設計試講教學設計

要求：

(1)配合教學內容適當板書。

(2)教學過程需有提問環節。

(3)教學中應有過程性評價。

(4)當提出一個問題，學生不會回答，或回答錯誤，你該怎么辦?

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第四篇：《信息技術學科知識與教學能力》(初級中學)

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《信息技術學科知識與教學能力》（初級中學）

一、考試目標

1.信息技術學科知識運用能力。了解信息技術發展的歷史和現狀，把握國內外信息技術最新發展動態;掌握信息技術學科基本知識與技能，熟悉信息技術學科的特征與應用領域;掌握信息技術學科教學的基本理論和方法，并能在教學中靈活運用;理解《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》規定的課程目標、教學內容和實施建議，結合基礎教育課程改革理念，開展教學和指導學生實訓實踐。

2.信息技術教學設計能力。能夠根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》規定的課程目標，結合基礎教育課程改革理念，針對初中學生的認知特征、知識水平及學習需要選擇合適的教學內容，制定具體的教學目標;能夠根據教學內容的特點、學生個體差異，確定教學重點和教學難點;根據不同課程模塊的特點，合理選擇教學策略和教學方法;合理利用信息技術教學資源，設計多樣的學習活動，引導學生積極參與學習過程。

3.信息技術教學實施能力。認識學生建構信息技術知識和獲得技能的過程，并能依據信息技術教學需要，恰當選用相關的教學資源;創設教學情境，能夠有效地將學生引入學習活動;運用信息技術學科教學策略，組織有效教學活動;能夠根據學生的學習反饋優化教學環節;能夠幫助學生理解和掌握知識與技能，獲得信息技術學習的方法，引導學生樹立健康的信息意識和價值觀，培養學生良好的信息素養。

4.信息技術教學評價能力。掌握教學評價的基本知識與方法，并能將其恰當地運用于信息技術學科教學之中;積極倡導評價目標的多元化和評價方式的多樣化，發揮教學評價促進學生發展的功能;能夠通過教學反思改進教學。

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識

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1.信息技術專業知識

(1)了解信息技術發展史及國內外的發展動態，掌握與初中信息技術相關的基礎知識和基本理論;

(2)掌握與信息活動相關的法律法規、倫理道德。

(3)掌握信息技術學科的基本理論和基本方法，并能用于分析和解決相關問題。

2.信息技術課程知識

(1)理解信息技術課程的課程性質、基本理念、設計思路和課程目標。

(2)熟悉《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》所規定的模塊結構、內容標準和要求。

(3)理解信息技術教學內容的特點及呈現形式，能夠根據學生學習的需要使用教材。

3.信息技術教育教學知識

(1)掌握信息技術教育理念、教學原則、教學策略等一般知識。

(2)理解信息技術教學的特點、規律及一般過程，掌握信息技術教學的基本技能及教學方法。

(3)了解根據學生身心發展規律開展教學活動的基本知識。

(4)掌握信息技術教育研究的一般方法。

(二)教學設計

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1.學生學習需求分析

(1)了解學生認知特征，分析學生的學習需要，確定學生的學習起點。

(2)具有分析學生已有的信息技術學習經驗和個體差異的能力。

2.信息技術教材分析

(1)根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》及教材編寫思路和特點，了解信息技術教材內容和信息技術教學目標之間的關系，能結合學習需要對信息技術教學內容進行合理的選擇和組織。

(2)通過教材內容分析和學生已有的知識基礎與技能，確立教學重點與難點，并設計相應的教學解決方案。

3.確定信息技術教學目標

(1)領會知識與技能、方法與過程、情感態度與價值觀三個維度教學目標的含義。

(2)能夠根據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》、教材和學生的認知特征，確定具體課程內容的教學目標并準確表述。

4.選擇教學策略和方法

(1)能夠根據信息技術學科的特點和學生認知特征，選擇合適的教學策略和教學方法。

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(2)能夠根據學生的學習起點，明確教學內容與學生已有知識和技能之間的關系，確定教學內容的相互關系和呈現順序。

(3)了解信息技術資源的多樣性，能根據所選教學內容合理開發、選擇和利用教學資源。

5.信息技術教學設計的綜合應用

(1)理解信息技術學科教學內容組織的基本形式和策略，能夠設計合理的教學流程。

(2)通過研究典型的信息技術學科教學設計的案例，掌握教學設計的方法，評析教學案例。

(3)能夠在規定時間內完成所選教學內容的教學設計。

(三)教學實施

1.課堂學習指導

(1)了解信息技術教學情境的創設、學習興趣的激發與培養的方法，掌握指導學生學習的方法和策略，幫助學生有效學習。

(2)了解學生信息技術學習的基本特點，能夠根據信息技術學科特點和學生認知特征引導學生進行自主學習、探究學習和合作學習。

2.課堂組織調控

(1)掌握信息技術教學組織的形式和策略，具有初步解決信息技術教學過程中偶發事件的能力。

(2)了解對信息技術教學目標、教學內容和教學方法等教學活動因素進行調控的方法。

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3.信息技術教學實施的綜合應用

(1)能依據信息技術學科特點和學生的認知特征，恰當地運用教學方法和手段，有效地進行信息技術課堂教學。

(2)掌握信息技術實踐教學的功能、特點和方法，強化科學探究意識，培養學生的創新精神和實踐能力。

(3)能恰當整合多種教學資源，提高信息技術教學的質量和效率。

(四)教學評價

1.信息技術學習評價

(1)了解信息技術教學評價的知識和方法，具有科學的評價觀，能夠對學生的學習活動進行有效評價，促進學生的全面發展。

(2)能夠結合學生自我評價、學生相互評價、教師評價，幫助學生了解自身信息技術學習的狀況，調整學習策略和方法。

2.信息技術教學評價

(1)能夠依據《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》倡導的評價理念，發揮教學評價診斷、反饋、激勵等功能。

(2)了解教學反思的基本方法和策略，能夠針對教學中存在的問題進行反思和評價，提出改進的思路。

三、試卷結構

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模塊

比例

題型

學科知識

43%

單項選擇題

簡答題

教學設計

23% 簡答題

教學設計題

教學實施

21% 簡答題

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案例分析題

教學評價

13%

案例分析題

合計

100%

單項選擇題：約30%

非選擇題：約70%

四、題型示例

1.單項選擇題

(1)有關消息與信息的關系描述中，正確的說法是

A.消息就是信息B.信息中包含了消息

C.消息中包含了信息D.二者沒有關系

(2)Internet所使用的網絡協議組稱為

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A.DNSB.LAN/WAN

C.EthernetD.TCP/IP 2.簡答題

位圖與矢量圖是數字圖像的兩種表示方式，請簡要回答二者的主要特點是什么?

3.案例分析題

閱讀下列材料：

剛從師范大學畢業的女大學生宋老師正在計算機教室為初中三年級講授PowerPoint課程，今天的內容是幻燈片中插入影片和聲音，由于是新內容，宋老師為了讓學生多練習一會兒，通過多媒體播放系統向全班同學演示完操作步驟后，說：現在大家翻開書到第56頁，按照我剛才演示的步驟自己練習。

大多數學生開始自己看書學習，可是有一些學生并沒有看書，而是開始玩自己的電腦。幾個學生在上網，還時不時和旁邊的同學說話，讓他們看自己的屏幕，估計是發現什么好玩的了;還有一個學生在玩自己隨身帶的優盤里的游戲，旁邊的同學也不自覺地看他的屏幕。這一切宋老師根本沒有發現，她一直坐在教師機旁邊忙著。

請結合上面的材料，回答下列問題：

(1)你覺得宋老師這節課采用的是信息技術教學中哪種教學方法?

(2)宋老師采用的這種教學方法適合于什么樣的學生和教學內容?

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(3)宋老師沒有發現玩電腦、玩游戲的同學，你認為原因是什么?

(4)從教學策略的角度來分析，你覺得宋老師這節課教學的成功之處和失敗之處分別是什么?

4.教學設計題

圍繞多媒體演示文稿制作中聲音的插入這一教學內容，完成下列任務：

(1)確定本教學內容的教學目標和教學重點、難點。

(2)請設計出恰當的教學策略解決教學重點、難點。

(3)請設計本節課的教學流程圖。

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第五篇：河北《音樂學科知識與教學能力》(初級中學)

河北《音樂學科知識與教學能力》（初級中學）

一、考試目標

1.音樂學科知識能力。掌握音樂學科基礎知識、基本理論和基本技能，熟悉音樂學科發展歷史，了解我國和世界多民族音樂文化，具備必要的音樂美學基礎知識，關注音樂學科最新發展動態。

2.音樂教學設計能力。具有先進教育理念，掌握音樂教學基本理論與方法，了解初中生身心發展和認知規律、知識水平及成長需要，能夠依據《全日制義務教育音樂課程標準(實驗)》和音樂學科教材，進行課堂教學設計。

3.音樂教學實施能力。熱愛音樂教學工作，熟悉音樂課堂教學基本程序，具備組織與調控課堂教學的基本能力，能夠運用多種教學方法和手段實施教學，并掌握必要的現代教育技術。

4.音樂教學評價能力。具有正確的音樂教學評價觀，了解評價基本方式與方法，能對學生音樂學習過程與結果進行評價，善于對音樂教學活動進行反思，提出改進措施與方法。

二、考試內容模塊與要求

(一)學科知識與技能

1.掌握和運用與初中音樂教學密切相關的基本樂理、視唱練耳、基礎和聲、曲式與作品分析等音樂基本知識與基礎理論。

2.具備音樂鑒賞能力、音樂表演能力(演唱、演奏、自彈自唱)、指揮能力(合唱或樂隊)與創編能力(歌曲創作或改編)。

3.熟悉中外音樂史發展脈絡和不同時期、不同流派代表人物的主要作品，了解中外多民族音樂文化的不同特點。

4.了解音樂美學基礎知識，具備一定的音樂審美能力，關注與時代同步發展的音樂學科最新信息與動態。

(二)教學設計

1.熟知初中音樂課程性質、課程理念、課程目標，掌握《全日制義務教育音樂課程標準(實驗)》所規定的內容和要求，了解世界著名音樂教育體系。

2.能夠依據音樂課程基本理念，針對初中生身心發展與學習需要，運用學科知識選擇與處理教學內容，把握重點難點，充分利用課程資源，進行音樂教學設計。

3.能夠依據音樂課程基本理念、音樂教學內容和學生狀況，進行課堂音樂教學目標設計，能夠關注學生主體，突出學科特征，體現多維目標。

4.能夠依據音樂課程基本理念、教學內容、目標和學生狀況，進行教學過程設計，能夠選擇多種方法與教學手段，合理安排教學環節。

(三)教學實施

1.能夠根據學生實際和教學內容，有針對性地運用教學方法，采用多樣教學手段，積極完成教學任務。

2.能夠利用自身音樂特長，創設良好的音樂教學情境與教學氛圍，激發學生音樂學習興趣，提高學習積極性和主動性。能夠師生互動、教學相長。

3.能夠對課堂音樂教學進行有效地組織與調控，重視教學現場的生成意義與課堂環境、資源的客觀變化，強調教學過程的學生參與，鼓勵學生在互動、互助中達成學習目標。

4.能夠在課堂中體現一定的教學策略，強調情感體驗，關注合作探究，加強綜合實踐，注重目標達成，能夠在教學中面向全體學生并鼓勵學生的個性發展，不斷提高音樂學習效率。

(四)教學評價

1.堅持發展性、自主性評價原則，以評價促進學生音樂能力的發展。

2.能夠對學生音樂學習的過程和結果進行評價，將情感態度與價值觀、過程與方法、知識與技能三維目標貫穿評價始終。

3.掌握自評、他評、互評等多元評價方法與手段，幫助學生了解自身學習狀況，培養音樂學習自信心。

4.能夠對音樂教學進行自我評價與反思，針對問題及時提出改進音樂教學的方案與措施。

三、試卷結構

模 塊比 例題 型

學科知識與技能43%單項選擇題 音樂編創題 音樂作品分析題

教學設計30%單項選擇題 教學設計題

教學實施17%單項選擇題 案例分析題

教學評價10%課例點評題

合 計100%單 項 選 擇 題 ： 約40% 非 選 擇 題 ： 約60%

四、題型示例

1.單項選擇題

根據下列譜例選擇正確答案

譜例

A.晚會 B.瑤族舞曲 C.春節序曲 D.節日序曲

2.音樂編創題

為歌曲《送別》片段編配和聲及鍵盤伴奏音型。

送別

3.音樂作品分析題

分析下列《七子之歌》歌曲譜例，回答：

(1)作品風格

(2)曲式結構

(3)旋律特征

(4)演唱要求

譜例

4.教學設計題

對《七子之歌》進行“歌唱教學”設計（教學對象：七年級）要求：

（1）設計理念與學情分析。（2）確定教學目標。（3）確定教學重點和難點。（4）設計簡易教學過程。5.案例分析題

音樂課中教師播放《空山鳥語》，要求學生為樂曲命名。學生們發揮想象力，各抒己見。給 出的曲名有“爭執”、“百鳥爭鳴”、“山谷鳥鳴”等。有一位農村來的學生起的名字是“捉雞”，并做了解釋：“老太太的雞從雞籠跑到了院子里，她急著到處 捉，又來了一群小伙子，拿著笤帚一起捉，打翻了院子里所有的東西，也沒捉到。”這個同學的解釋引來一片笑聲。

面對這一情況，你將如何進行引導？ 6.課例點評題

對下列課例進行點評分析。

永遠的莫扎特

教學年級：初中—年級 課 時：1課時

教學內容：《第四十交響曲》片段《G大調弦樂小夜曲》 教學目標：

1．通過欣賞莫扎特的音樂作品，了解和享受古典音樂； 2．能夠用唱、奏、指揮等多種形式積極參與音樂、體驗音樂；

3．欣賞《第四十交響曲》片段及《G大調弦樂小夜曲》，探索音樂要素與音樂情緒間的關系，感受、發現并了解古典樂曲的形式美，了解莫扎特。

教學重點：采用多種形式幫助學生學會欣賞，并能主動探索音樂要素與音樂情緒間的關系。

教學難點：讓學生親近并喜歡古典音樂，產生主動了解和感受古典音樂的愿望。

步驟

教師活動

學生活動

播放S.H.E《不想長大》

導 入

邊拍邊唱《不想長大》 播放《第四十交響曲》片段 教師：你對莫扎特了解多少 第二次播放《第四十交響曲》片段

《第四十交響曲》片段 出示圖形譜，帶領學生第三次欣賞。教師：用了怎樣的符號，為什么？ 引導學生再次跟著圖形譜欣賞。第五次欣賞，請學生對比聲樂作品與器

樂作品的表現力。

播放《G大調弦樂小夜曲》呈示部。播放第一句旋律。教師用鋼琴彈奏，欣賞

請學生比較效果。

播放第二句旋律。教師：和第一句比

有什么變化？

G大調弦樂小夜曲》 引導學生聆聽第三句旋律。意哪個地方比較特別。

聽著音樂進入教室。和教師一起拍拍唱唱。

聆聽音樂。學生：?? 聆聽，關注演奏樂器。跟著圖形譜欣賞樂曲。

再次欣賞這段樂曲。

聆聽音樂。聆聽、演唱和比較。用各種形式哼唱感受旋律。聆聽并用形體動作來感受音樂。

受。引導學生聆聽第四句旋律，提醒學生注復聽音樂，用手勢表達對音樂的感播效《G大調弦樂小夜曲》再現部，用聆聽音樂的同時，觀察教師的手手勢引導學生關注古典音樂的形式美。勢，感受古典音樂的形式美。播效《G大調弦樂小夜曲》展開部，引

導學生聆聽并參與音樂。播放視頻《G大調弦樂小夜曲》 教師：你能談談對本堂課的感受嗎?

聆聽并且參與音樂。

完整欣賞。學生：??

小 結 點題：莫扎特是永遠的，古典音樂也將

永恒存在。

http://hb.zgjsks.com/html/2013/zx_1202/747.html?wt.mc_id=bk10487