第一篇：育人展示課心得

育人展示課心得體會

很榮幸能坐在這里與各位同事分享我在育人展示課中的心得和體會，通過這次育人展示課我收獲了很多，也學會了很多，最大的體會是“育人”在授課過程中的重要，每一節課只要我們用心挖掘教材，潛心專研課標，留意生活中的素材，就一定能找到本課的育人點。

還記得鄒麗敏老師和郭蕊老師在講復習課時也不忘呼吁孩子們保護熱帶雨林，保護我們周圍的環境；朱美玲老師告訴學生我們要堅強，要有戰勝困難的勇氣和決心；彭希萌老師讓學生們從歌詞及寫作背景上知道我們要珍惜青春，珍惜時間等等，每一位老師都精心設計了課堂上的育人點，下面我主要以我的那節《維護我們的人格尊嚴》來說一下我的這節課是怎樣育人的。

在于主任的培訓中，讓我知道了“育人”不僅是我們每節課苦思冥想的育人點，還包括授課過程中形式上的點點滴滴，主要有以下幾大方面：

（1）在課前，培訓學生們把桌面上和本課無關的東西收起來，只允許放和本課有關的教材、導學案及雙色筆，事實證明，這樣干凈整潔的教學環境，能讓同學們在上課過程中無形增添了一抹舒適的感覺，長期堅持，不僅鍛煉了學生的自理自立能力，還會養成一種優秀的習慣，從而更好地適應未來社會，做一個合格的社會公民。

（2）讓學生參與課堂的設計，上課之前，我在培訓學生們的時候，不僅培訓他們我要求他們怎樣做，也會征求學生們的意見，你對本課有什么看法，例如我在講《維護我們的人格尊嚴》這一課時，在導入環節，我本來是想放一段有關尊嚴的比較老套的視頻，但是學生們說他們能編排一段有關詆毀別人尊嚴的情景劇，我在講明表演過程中的底線后，讓學生們自編自導自演，帶來的效果也是我萬萬沒有想到的，不但鮮明的表達了主旨，而且還幽默的表現出現實社會中存在的問題，讓學生們帶著這種迫切的心情急著學本節課，這樣不僅自然的過度到本節課，還調動了學生學習的熱情。預習案處理也是一樣，以前我們都是組內獨立完成，經過學生們的建議，我們現在以各種形式的搶答、表達、抽組、抽號來完成，這樣不僅激發學生的積極性，還鍛煉了學生的思維敏捷和現場反映的能力，真正做到了讓學生參與課堂的設計，把課堂還給學生，成為課堂真正的主人。

（3）在培訓學生時，我有一條明確的規定，展示和點評要脫稿，包括回答課上所有問題都要脫稿，不能依賴教材和導學案。起初同學們害怕，不敢說，我會鼓勵他們，你有任何疑問或補充，只要是你心中所想，你認為合情合理，就直言不諱的表達，說錯了也沒關系，給他們自己，學生們就敢說話了，這樣也培養了學生梳理思路，邏輯清晰，語言表達的能力。

（4）我還會告訴孩子們，別人在發言的時候，你要保持安靜，認真傾聽，這不僅是對別人的尊重，也要明白傾聽也是一種美德，讓學生們養成這樣的習慣，做一個品德高尚的人。這也符合我們學科的育人目標，讓學生養成良好的品德。

在此基礎上，我在設計本課之前，認真翻看課標，課標中要求學生們會應用人格尊嚴權具體表現的四個權利（名譽權、姓名權、肖像權、隱私權），我就通過反問學生：“如果央視的主持人采訪你，你上了電視，會給你的生活帶來哪些變化？大部分學生都認為自己出名了，然后再通過北京學生張小凡在接受央視采訪時由于口誤被網友詆毀甚至惡搞照片的事例，讓學生們幫著出謀劃策，由于張小凡的年齡和同學們相仿，同學們很氣憤，想出了很多辦法，這樣他們不僅知道了事物具有兩面性，還知道了維權的科學有效方法，做到了學以致用，把知識應用到生活中。

課標中還體現我們不僅要學會維護自己的尊嚴，還應該做到尊重他人的尊嚴，我就通過兩雙手的圖片，一雙是美麗白皙的雙手，一雙是布滿了老繭的手，讓學生們談談是否我們應給予他們同樣的尊重，學生們不僅說出了我們應給予同樣尊重的理由，還表達出了我們更應該關愛弱勢全體，言語表達的嚴謹、流利，及他們思想的境界，是我課前沒有想到的，我只想說孩子們很優秀，主要你給他機會，給他平臺，真誠的、善意的走進他們，聆聽他們的想法，真的會給我們帶來驚喜。通過交流，學生們也明白了，社會有分工、貧富無貴賤，無論身份、地位、財富、權利，只要是一雙通過辛勤勞動，在合法的途徑內換取的勞動成果的手，都值得我們給予尊重，也實現了我們學科的育人目標，為學生樹立了正確的價值觀。

當然這節課也存在著缺點和不足，例如學生在點評時，質疑的同學較少，幾乎沒有，在我們包科領導劉艷春及全體綜合學科老師們的評課議課中，也提出了改進措施，相信我們齊心努力，我們每個人的課一定會越來越好，相信我們共同奮進，堅持不懈，我們育人的課改之路，定會像蒲公英的種子，吹遍神州大地，結出累累碩果。

第二篇：觀摩名師展示課心得

觀摩名師展示課心得

12月19日上午，晉江市實驗小學的名師莊老師和吳老師分別為我們展示了《糟糕，你已吸入了PM2.5》以及《古詩里的童趣》兩節精彩的語文課。

莊老師的重點放在了非連續性文本的閱讀上，整堂課有圖有文字，比起枯燥的純文本閱讀更容易引起學生的興趣，而更重要的是要通過圖和文字的聯系，激發孩子的想象，培養學生的提取和總結信息的能力。讓我感到驚訝的是，學生從開始就為我們展示了他們的高素質，在提問題的環節，學生們所提的問題非常有針對性，并能清楚地用英語為我們解釋什么是PM。學生課堂上精彩的表現離不開老師巧妙的引導，莊老師懂得聯系實際，用學生身邊的密切相關的健康環境問題，讓學生有了繼續深入閱讀和探究的興趣。

吳老師則突破了教學常規思維，將四首主題基本相同的詩歌綜合聯系在一起，用40分鐘的時間高效率地完成四首古詩的教學，在教學過程中，吳老師特別注重表達的細節，借助想象去品讀詩歌，對于中年級的孩子來說，短時間內理解詩歌的意思是有難度的，吳老師通過詩歌和譯文的同時展示，在十分鐘的時間里，實現了群文閱讀。這些方法，為我們今后開展群文教學提供了寶貴的意見。

語文文本教學正走向創新的多元化道路，我相信，在各位名師的積極探究和展示下，一定會為我們提供更多參考和進步的空間。

第三篇：聽骨干展示課心得

聽骨干展示課心得

把簡單問題講復雜很簡單，把復雜問題講簡單很復雜。從來教師的職業都籠罩著神圣的光環，至今教學的藝術還蒙著神秘的面紗。聽了骨干展示課后，眾里尋她千百度，驀然回首，卻在平凡課堂中。

一、激情演繹，展示魅力

教師教態落落大方，對于課堂的掌握較強，能注意聽學生的心聲，往往能隨時把握學情。教育家馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機應變”。一個充滿智慧的教師，就應該適時、恰當地針對學生的回答進行點評，巧妙地點評是師生心靈的對話，是思維火花的碰撞，也是更高層次的智慧引領。史璐瓊老師發現開小差的同學時立即加以提問提醒，關注到每位學生的學習狀態，向我們展示了真實、有效的課堂。

二、創設情境，關注學生

興趣是最好的老師，一個人對某件事物產生濃烈興趣的時候所產生的強大求知欲。這些展示課上幾乎每位教師都創設了有效情境，吸引學生投入課堂。黃美娟老師出示了大海的照片，讓學生感受到大海的雄偉與壯觀；史璐瓊老師以王先生來上海游覽世博會為情境，引出一系列上海的各種旅游景點；朱宏達老師從郊游分食物激發學習分數的需求??每位老師通過有效情境的創設，引入新知，過渡自然，激發興趣。而且每堂課都突出了學生的主體地位，教師起到了主導作用，讓每個孩子在數學學習的過程中得到更好的，充分的發展。

三、把握細節，認真推敲

聽了骨干課給我行云流水般的暢快，絲絲入扣，張弛有度之感。我想肯定是教師事先認真推敲琢磨每一個細節，對于課堂中可能出現的情況進行預判，正所謂細節決定成敗。徐洪全老師在課件的制作上，對于學生可能出現的答案進行了充分的考慮，并且盡量做到屏幕上呈現的內容與學生的回答一一對應，這是需要細致入微的思考和推敲才能做到的。

每聽一節骨干展示課，對我的心靈都是一次觸動，讓我感覺到自己課堂教學上的差距，在聽課的同時，我在不斷反思自己的課堂教學。他們駕馭課堂的能力，環環相扣的教學環節，極具魅力的語言，智慧的火花，每每回味都令人嘆服。教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，我要以更加昂揚的斗志、更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

第四篇：育人心得

育人心得

甘棠中學 楊正坤

時光如流水，一去不返回。仿佛是一轉眼，我登上講臺已十載，回想當初為何走這條道路，是受當年我的班主任老師的影響，當年他在講臺上的那一份瀟灑，那一份自信，那一種淵博。深深地吸引著我。如今走上講臺，才知道當老師的不容易，要真正地教好書，育好人，原來是那樣的不容易，前不久，在教育局組織的班主任培訓中，進行了為期半天的班主任培訓。我結合自己多年來從事教學和班主任工作的事例，吸收了如何教育和引導學生的寶貴經驗。老師們的幽默、樂觀、豁達，深刻地影響著我們，我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風。我深深地被各位老師的師德師魂而感動，更被她們那樂觀與敬業所感染。從老師們的講話中，我深深領略了一個優秀教師的人格魅力——作為一名班主任所付出的無私的愛。把“讓學生感到幸福”作為畢生追求，把學生成才當成最大的樂趣和幸福。用自己的行動，詮釋著“教育是奉獻”的真諦。整個學習過程中，各位老師踐行教育過程中生動的教學事例為素材進行闡述，蘊含大道理的小故事，無不令學習的老師們報以歷久不息的掌聲。資料中闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內心久久不能平靜，從中也得到深深的啟示。

愛心是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。教師的人格魅力體現在人情味，人情味就是陽光的味道，師愛就是師魂。就如一則寓言：北風和太陽比賽，看誰能把行人的大衣脫下來。北風使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結果它失敗了。而太陽它不聲不響地將陽光灑向大地，使天地間溫暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個多么偉大的稱呼啊，同時，我們也可以感受到，教師身上的擔子和背負的責任是多么重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們著色。老師的言傳身教，對學生造成的影響是直接而深遠的。一個對學生沒有愛的教師，我們怎么能期待他雕琢出高尚的靈魂來。每一個孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給我們，我們有什么理由不好好地去關心他們，去呵護他們呢。一句忠言，一個善舉，都能在孩子的生命里烙下深深的印記。我折服于陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動于這位樸實的教育家那份站在孩子的立場上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬能的上帝，但不妨把自己當成上帝派來愛每一個孩子的天使，讓每一個生命都體驗到自身成長的喜悅和價值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

師愛是師生關系的橋梁，教師對學生的愛，促進師生平等關系的建立，使師生之間產生相互信任，便于和學生展開心靈的對話。我深刻地認識到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動力；沒有愛心就沒有全面發展的學生。付出了，能不能得到回報是一方面，是不是對得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂于奉獻，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業績。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，你不經意的一句話，一個眼神，有時就會給學生貼上了好與壞的標簽，甚至會讓他們用這個標簽去塑造自己。所以，當我們在面對學生時，說話一定要慎之又慎，要知道老師的話對學生的皮格馬力翁效應是多大，對待問題學生，首先必須尊重學生的人格。

用一些優秀老師的話來說：“在牽掛中體會做班主任的幸福。”這正是我所追求的目標。雖然目前我只是個年輕的班主任，但我也要以一個真正的班主任標準嚴格要求自己。而高老師這次帶給我們的也不僅僅是班主任班級管理的理論知識，更多的還是對我們人生方向的一種指引。它就像一盞燈，照亮了在教師路途上正彷徨的我們。只要認真對待人生旅途上的每個人，用心感受身邊的每一件事，腳踏實地，堅持一步一個腳印，我堅信，誰都能在教師這艱辛而又幸福的路途中找到屬于自己的一片藍天。

第五篇：語文課堂教學展示課聽課心得

語文課堂教學展示課聽課心得

連續兩周隨語文組教師一起聆聽了本組除教研主力軍外七位青年教師的課堂教學展示，聽后感受頗深。各位執教者立足我校區語文立項課題《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》，緊扣“ 讀”字，時而教師動情范讀，時而學生分角色朗讀、配樂誦讀、分組賽讀，整個課堂書聲瑯瑯，教師給學生所推薦的課外閱讀作品與課內閱讀相得益彰，不僅令學生陶醉其中，更讓聽者連聲贊嘆，給了聽者一種：“閱讀芝蘭溢異香 “雙軌四步”相益彰”的感悟。

七位執教者都能結合課題內涵創造性的設計教案，對教材的處理和把握均有其獨到之處。李春芳老師所展示的《凡卡》一課以“讀”為主線，采取諸多閱讀方法讓學生在反復讀中體會課文主旨，教師直接把問題拋給學生，讓學生在接讀、賽讀、配樂讀中自己思索，充分體驗讀中思考所帶來的成功，樹立起了學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，教師適時鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗文本，尊重學生新鮮的閱讀感受，尊重學生對文本的初始反應，珍愛學生富有個性的理解；教師的提問非常具體：“凡卡的信爺爺能收到嗎 ？”“鄉下爺爺家真的很幸福嗎？”“你還從哪看出了凡卡遭到了非人的待遇？”“用你喜歡的方式讀讀課文，試試看能否找到答案。”教師所預設的提問有意識地激發了學生的聯想、想象力和發散性思維；最后給學生推薦閱讀《凡卡》原文，水到渠成。整節課包含了三個層次：一是通過自主閱讀明白“寫了什么”（內容）。二是明白“怎么寫的”（形式）。側重于方法和技巧的訓練。三是明白“為什么這樣寫”（內容和形式的統一）。第二、三個層次是閱讀理解的深化，配樂朗讀強化了作品思想和語言藝術的熏陶作用，為寫作提供有益的借鑒。

劉春艷老師所講授的《閱讀大地的徐霞客》一課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的閱讀功底和高超的教學智慧。讓學生直接與文本進行對話，與作者進行對話，引導學生獨立自主地進行閱讀，教師自始至終將指導的形式由平日的直接明示轉為間接暗示，教師只做適時適當的指導。鼓勵學生獨立思考，自己總結板書，整個課堂 成了學生激情燃燒的動感地帶，使聽者有一種給學生多大的舞臺，學生就能舞出多美的舞蹈的頓悟。

孟林靜老師的課，教師整堂課都始終面帶笑容與學生之間有一種很默契的親和力。同時，注重了學生積累習慣的養成，通過閱讀培養了學生語感。權雪莉老師所講的《學步》一課，首先指導學生讀懂，然后學會運用，其次教會了學生由問題入手打開閱讀界面從而享受閱讀的方法。白彩玲老師的課運用多媒體資料，準確為學生提供了閱讀導學案，讓學生的學習有了目標。田朵老師的教學設計新穎自然且結合學生實際，給人眼前一亮的感覺。

江山代有才人出，各領風騷數百年。總之，本次語文展示課，為非教研主力軍隊伍提供了一個自我展示的平臺，各執教者均做到了以課堂教學為軸心，能動地向學生的學校生活及家庭生活、社會生活等各個方面自然延伸、拓展，使課堂內外的語文學習形成渾然一體的強有力結合 課內外銜接得較為得體，便于學生從多種渠道吸取各方面的知識，開闊視野，豐富情感，對于提高語文閱讀活動中的思維速度和質量，從而提高其理解能力和表達能力，發展創造性思維大有裨益。

另外，值得一提的是本次展示課將“雙軌四步練閱讀”落到了實處，執教者把課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外聯系、學科間融合的語文教育體系。拓寬語文學習的內容、形式與渠道，讓書架上的圖書成為學生的語文課本，讓學生的研討和交流代替教師的講授，讓他們課內學讀書，課外愛讀書、會讀書。讓語文閱讀教學就充滿了活力，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。讓學生的語文素養有了質的提高和量的飛躍。將區課題`《小學語文閱讀教學“雙軌四步練閱讀”實踐研究》推向了一個深的層次。（九月菊聽課隨感）