第一篇：班主任育人心得

班主任育人心得

在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，常常可以看到教師回因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而發(fā)火，甚至?xí)捎靡恍┻^激的言辭或體罰的手段。那么，這樣做的效果究竟怎樣呢？往往是事與原違：學(xué)生雖然不會(huì)當(dāng)面頂撞，但是滿誹的不少，真正能認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的就更微乎其微了。究其原因，是老師在處理這類問題的時(shí)候，自覺或不自覺地把自己和學(xué)生擺在對(duì)立的角度，以一個(gè)管理者、監(jiān)督者的面目出現(xiàn)在學(xué)生面前的。這就難怪學(xué)生自覺或不自覺地采取軟抵抗的方法來(lái)應(yīng)付教師的管理或責(zé)問。究其原因是因?yàn)樵谏鲜鼋逃倪^程中，矛盾的主體發(fā)生了嚴(yán)重錯(cuò)位，即把學(xué)生自身向善、向上的愿望和其錯(cuò)誤思想、行為之間的矛盾變成了老師和學(xué)生之間的矛盾，自然就難以收到教育的效果了。

有鑒于此，遇到學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我常常面帶笑容地問他們：“你怎樣看待這個(gè)問題？”給他們述說(shuō)事實(shí)和理由的空間。等他們說(shuō)完了，再問他們“你覺得你這樣做是對(duì)還是錯(cuò)呢？如果你覺得對(duì)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。”這時(shí)候，真犯了錯(cuò)誤的學(xué)生都會(huì)慚愧地低下頭而且往往還能說(shuō)出自己錯(cuò)在哪兒。然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行自責(zé)并自己去思考如何解決問題，收到的效果往往比厲聲呵斥要好得多。同樣，老師如果做錯(cuò)事情，也應(yīng)該在班級(jí)里公開自責(zé)，做學(xué)生的表率。（班主任

www.tmdps.cn）長(zhǎng)期實(shí)踐下來(lái)，不僅學(xué)生犯錯(cuò)誤的概率會(huì)大大降低，拒不悔改的人會(huì)大大減少，而且?guī)熒星闀?huì)更加融洽，學(xué)生敢于在學(xué)生面前說(shuō)真話，敢于暴露自己思想上的問題，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。其實(shí)，自我反省不僅是一種德行，更是一種能力，它是可以在日常生活中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。關(guān)鍵是我們要善于引導(dǎo)學(xué)生反省自己的言行，給學(xué)生按照自己的方式認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，著名的語(yǔ)文教育專家魏書生老師的班級(jí)可以在老師很少上課的情況下取得優(yōu)良的成績(jī)，靠的是什么？靠的是激發(fā)學(xué)生自我管理的能力。在魏老師的班上，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，常常采用的方式是學(xué)生自己寫說(shuō)明書，解釋一下為什么會(huì)犯錯(cuò)誤，自己給自己找錯(cuò)誤的根子；錯(cuò)誤的性質(zhì)嚴(yán)重一些的引導(dǎo)學(xué)生寫心理病歷和道德法庭審判書，讓自己做自己心靈的醫(yī)生，做自己心靈的審判員，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)清楚了，而且也沒有和老師產(chǎn)生對(duì)立的情緒。

第二篇：班主任育人心得

班主任育人心得

耿婷婷

作為一名年輕的班主任，對(duì)如何把班主任職責(zé)與教育目標(biāo)相結(jié)合，有效開展班主任工作，是邊學(xué)習(xí)、邊摸索、邊認(rèn)識(shí)、邊提高的一個(gè)過程。通過一段時(shí)間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，特別是隨著“師德”學(xué)習(xí)教育的深入，學(xué)習(xí)到了不少提高自身素質(zhì)和科學(xué)育人的理念，對(duì)如何做一個(gè)稱職的班主任，從思想上有了新的理解和認(rèn)識(shí)。

班主任應(yīng)該是對(duì)學(xué)生在德、智、體、美、等全方面的發(fā)展起到全面的負(fù)責(zé)任，應(yīng)該是學(xué)校教育工作的重要組成部分，是學(xué)校教育活動(dòng)和管理目標(biāo)的具體實(shí)施者，同時(shí)他也是班級(jí)體的組織者和教育者。它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生成長(zhǎng)都離不開班主任辛勤而又科學(xué)的教育。這就要求班主任在工作時(shí)除了注重自身師德更要講究藝術(shù)。這樣才能更好的管理一個(gè)班級(jí)體！

那么，班主任如何使自己與學(xué)生的關(guān)系親密、和諧，怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任。我想淺談一點(diǎn)學(xué)習(xí)后的認(rèn)識(shí)和心得：

一、育人先育己，樹師德形象

班主任在與學(xué)生每天的朝夕相處中，既要當(dāng)好“父母”又要當(dāng)好朋友，更要當(dāng)好老師。班主任的言行禁止，大事小節(jié)都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。古人云：“親其師，信其到”，“度德而師之”。因此班主任必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的形象。因此，要塑造一個(gè)良好的自我形象，成為一個(gè)具有高素質(zhì)的，受到尊敬的現(xiàn)代教師，除了要有扎實(shí)的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論功底，優(yōu)良的師德外，還必須要：

1、學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)，有教育科研素養(yǎng)。

2、熱愛尊重自己，熱愛尊重學(xué)生。這是教師高尚形象最基本的品格。

3、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，這是勝為人師的基本條件。

4、時(shí)常注意進(jìn)行心靈的美容。要塑造一個(gè)美好的自我，必須常常進(jìn)行心靈的美容，在保持自己的本色的同時(shí)，注意做到：培養(yǎng)寬闊的胸襟；培養(yǎng)一種高雅的興趣；學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)傾聽。

二、育人講奉獻(xiàn)，藝術(shù)是關(guān)鍵

班主任應(yīng)保持良好的心理調(diào)節(jié)和做到無(wú)私奉獻(xiàn)，誨人不倦、真正做到熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。班主任是一個(gè)集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者。班主任工作的好壞影響著班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，將決定著教學(xué)工作效應(yīng)。班主任的道德品質(zhì)、言行舉止、為人處事在教育過程中會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品質(zhì)、行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的作用。因此作為班主任老師在教育中要做到無(wú)私奉獻(xiàn)、誨人不倦。當(dāng)然作為班主任應(yīng)該熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。因?yàn)闊釔蹖W(xué)生不但是建立民主、平等和諧的基礎(chǔ)，而且有利于學(xué)生良好思想品德的培養(yǎng)；不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生從事各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還有利于創(chuàng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

班主任要抓好德育工作，要講究批評(píng)藝術(shù)。向?qū)W生進(jìn)行政治和道德教育是班主任的職責(zé)。此外，作為班主任還應(yīng)該明白，批評(píng)學(xué)生是為了幫助、教育學(xué)生，而不是為了泄憤整人，批評(píng)不是訓(xùn)斥責(zé)備，而是思想上互相溝通、互相幫助。所以批評(píng)要善良，要講究藝術(shù)。

三、育人多鼓勵(lì)，引導(dǎo)促成長(zhǎng)

班主任運(yùn)用鼓勵(lì)性育人，能夠協(xié)調(diào)師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織開展活動(dòng)的興趣，從而有效提高育人的效果。班主任對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的諸因素抱以希望、表?yè)P(yáng)、諒解、寬容的育人態(tài)度，是非常重要的。

幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的價(jià)值觀。一個(gè)人的一生最可怕的是莫過于意識(shí)不到自己存在的價(jià)值。為此，班主任教師抓住時(shí)機(jī)經(jīng)常使學(xué)生從理論上、古今中外、正反等諸多方面去認(rèn)識(shí)自己是民族整體中的個(gè)體，具有存在的價(jià)值，體會(huì)自己的潛在能量，同時(shí)能發(fā)光和發(fā)熱，相信自己在一定的崗位上對(duì)民族的事業(yè)貢獻(xiàn)力量。指導(dǎo)學(xué)生定方向、立目標(biāo)、勤總結(jié)、多思考。作為“良師”的班主任，根據(jù)學(xué)生自己的素質(zhì)，結(jié)合班務(wù)工作的計(jì)劃，制定目標(biāo)，在學(xué)生朝著目標(biāo)奮進(jìn)的過程中，對(duì)全班學(xué)生要分別對(duì)待，采取集體指導(dǎo)與個(gè)別幫助相結(jié)合的辦法，要定期小結(jié)，肯定成績(jī)，找出差距，給大家提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要求和希望。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，使他們懂得向著目標(biāo)努力的途徑和細(xì)則，從而抓住時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上“質(zhì)”的飛躍。

總之，班主任只有加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的形象，工作中講奉獻(xiàn)，更講藝術(shù)，育人中多鼓勵(lì)，重引導(dǎo)，在寬松和諧、團(tuán)結(jié)向上的環(huán)境里，班主任和學(xué)生的關(guān)系，才能親密無(wú)間、和諧相處，使教育產(chǎn)生最大的效果。也只有這樣才能做好一名合格的班主任。

第三篇：“80后”班主任育人心得

“80后”班主任育人心得

“80后＇班主任育人心得

25年前，老師節(jié)剛剛設(shè)立時(shí)，他們中最大的才5歲；今日，他們中已有一些人走上三尺講臺(tái)，成為年輕的“靈魂工程師＇。他們被稱為“80后＇老師。

我一名“80后＇班主任，會(huì)唱會(huì)跳，能剛能柔；我的同學(xué)，一群標(biāo)準(zhǔn)的00后，愛打愛鬧，亦正亦邪；我將在本文中結(jié)合兩年來(lái)的帶班閱歷，從了解現(xiàn)狀、找出成因、分析思路、生成對(duì)策四方面，談幾點(diǎn)淺見：

一、了解現(xiàn)狀

“00后＇同學(xué)思想現(xiàn)狀令人堪憂，主要表現(xiàn)在四方面：1、幸福感偏弱，表現(xiàn)在缺少歡樂，沒有熱忱；2、紀(jì)律性較差，表現(xiàn)在惟我獨(dú)尊，為所欲為；3、自信念不足，表現(xiàn)在羞于表達(dá)，4、自我封閉；親情觀淡薄，表現(xiàn)在只知索取，不知體諒。

二、找出成因

在造成這種現(xiàn)狀的諸多緣由中，父母是影響同學(xué)品行形成，性情生成的最重要因素。孩子不良品行，消極狀態(tài)形成受父母影響主要表現(xiàn)在兩方面：一是父母將不良習(xí)性直接傳輸或潛移默化給同學(xué)；二是父母忙于生計(jì)，或者父母離異，從而忽視或無(wú)力對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)練管理，導(dǎo)致問題消失。

三、分析思路

當(dāng)班主任初期，我曾遭受到這樣一個(gè)瓶頸：每當(dāng)遇上同學(xué)犯事，便不由分說(shuō)地向家長(zhǎng)告狀。家長(zhǎng)的反應(yīng)呢，要么應(yīng)付式地說(shuō)知道了，等回來(lái)再好好訓(xùn)練孩子；要么在噼里啪啦數(shù)落孩子一陣，然后以一種義憤填膺的悲壯結(jié)束談話。前一種狀況，犯錯(cuò)的同學(xué)照舊我行我素，估量是家長(zhǎng)忘說(shuō)了或者力度根本不夠；后一種狀況，淘氣的同學(xué)回到家可能就難逃指責(zé)之苦甚至皮肉之苦了。雖有臨時(shí)的壓制，但導(dǎo)致師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。總之收效甚微。后來(lái)我細(xì)細(xì)琢磨了一下：每個(gè)家庭結(jié)構(gòu)狀況不一樣，每位父母文化程度不相同，每個(gè)同學(xué)性格特征也各異。做班主任的遇事就告之同學(xué)父母，沒從根本上解決問題，更不用說(shuō)達(dá)到訓(xùn)練的目的了。

四、生成對(duì)策

于是我從了解同學(xué)父母年齡、職業(yè)、文化程度，家庭結(jié)構(gòu)狀況入手，找出同學(xué)性格中受家庭影響的因素，然后對(duì)癥下藥。秉承這一原則，我就同學(xué)思想狀態(tài)上存在的四個(gè)問題，找到了三條對(duì)策：

1、巧借家長(zhǎng)人格魅力發(fā)揮榜樣力氣，激發(fā)生活熱忱，增加同學(xué)幸福感；

身為“80后＇的年輕班主任，由于人生閱歷的局限，我既沒有多少輝煌成果，也沒有多少勝利實(shí)例呈現(xiàn)給同學(xué)。因此，我打算借助家長(zhǎng)這個(gè)群體中勝利的典范，真正從人格魅力上感染同學(xué)。

**同學(xué)，父母皆為生意人，家境頗為殷實(shí)。吃得很好，穿得不賴，長(zhǎng)得不錯(cuò)，可成天給人一種郁郁寡歡的感覺，不愛表現(xiàn)也不愿表達(dá)，常常掛嘴邊的就是一句“沒意思＇。在和他父親的幾次溝通后我發(fā)覺，他的父親呈現(xiàn)的完全又是另一種氣質(zhì)：熱忱，樂觀，瀟灑，侃侃而談。不過，他也說(shuō)出了他的困惑，這幾年忙于生意，常年不在家，疏忽了孩子的管教。（班主任

.banzhuren.cn）于是我萌生了在一個(gè)想法，組織一次主題班會(huì)，讓父親寫一封《給兒子的信》來(lái)感染一下包括**在內(nèi)的這群00后。讀完這封信后**看到父親的真情流露，傲慢和感動(dòng)之余，也多了些思索。第二天，他便更新了他的簽名：好好學(xué)習(xí)，每天向上，像老爸看齊！我還跟他半開玩笑地說(shuō)“果真虎父無(wú)犬子＇，之后**的精神面貌煥然一新！

2、巧借家長(zhǎng)威懾力建立師生信任，維護(hù)正常秩序，提高同學(xué)紀(jì)律性；

“80后＇班主任還有一個(gè)比較難把握的就是威信的樹立。年輕班主任需要借助家長(zhǎng)的力氣，但又不能落入“把同學(xué)的問題扔回給家長(zhǎng)＇的俗套。

老子說(shuō)“有無(wú)相生，虛實(shí)相應(yīng)，恒也＇。家長(zhǎng)威懾力其實(shí)是一種虛力，什么是虛力？例如一個(gè)幼兒在不斷地啼哭，媽媽喊一聲：“再哭狼就來(lái)了。＇小孩立即就不哭了，這利用的就是虛力。當(dāng)同學(xué)犯了錯(cuò)誤，班主任說(shuō)要告知他家長(zhǎng)時(shí)，他怕不怕呢？他當(dāng)然怕，他甚至?xí)磸?fù)請(qǐng)求不要告知家長(zhǎng)。因此，在日常管理中，我經(jīng)常借助家長(zhǎng)的威懾力提示同學(xué)不要違反紀(jì)律，或是不要重復(fù)違反紀(jì)律。

但同時(shí)，我也非常留意讓同學(xué)保持對(duì)這種威懾力的敏感度，要在他們頭上始終高懸著一把劍，時(shí)時(shí)警告他不得犯錯(cuò)，但這把劍又不能輕易砍下來(lái)，一旦砍下來(lái)，這把劍的作用也就蕩然無(wú)存了。假如班主任總是喊家長(zhǎng)來(lái)，久而久之，對(duì)同學(xué)也就沒有任何威懾可言了。正如孫子兵法說(shuō)，國(guó)家的軍隊(duì)要“能而不用＇，要保持強(qiáng)大的武力，目的是對(duì)敵國(guó)起到威懾作用，卻不行輕易用兵，一旦用兵，雙方皆有損耗。

我班**同學(xué)，來(lái)自單親家庭，父母離異，和父親相依為命。在他眼里，父親是慈父，是這個(gè)世界上最關(guān)懷和疼愛他的人；也是嚴(yán)父，父親說(shuō)一，他不敢說(shuō)二。上學(xué)期他連續(xù)幾天不仔細(xì)完成作業(yè)，我找他談話時(shí)他第一件事就是懇求我不要告知他父親，我開頭沒同意說(shuō)學(xué)校有法規(guī)，他立刻急得哭了。我考慮到這種狀況臨時(shí)緩了緩，鑒于他平常表現(xiàn)良好，再加上他認(rèn)錯(cuò)態(tài)度真誠(chéng)，我答應(yīng)他臨時(shí)不告之家里。但和他商定兩點(diǎn)：一、決無(wú)再犯，否則通知家長(zhǎng)到校；二、用心學(xué)習(xí)，考進(jìn)到班上前十。以后的日子里，我常常有意無(wú)意地提示他一下我們之間的承諾，他這學(xué)期做得很好，期中考試居班上第七名。我想：來(lái)自父親的威懾力，或者不僅僅是因?yàn)閼峙聡?yán)父的責(zé)罰，更是不想讓最愛他，他最愛的慈父絕望吧！

3、巧借家長(zhǎng)親和力暖化淡漠親情，消退兩代隔閡，深化同學(xué)親情觀。

“80后＇班主任最能做到的就是親和，同學(xué)最渴望的也是老師和家長(zhǎng)對(duì)他們春風(fēng)化雨般的溫順。如何把家長(zhǎng)和孩子零距離地融合在一起呢？這就要說(shuō)到我的另一個(gè)法寶家長(zhǎng)會(huì)。每次家長(zhǎng)會(huì)我都會(huì)細(xì)心策劃和預(yù)備一堂主題班會(huì)。

我以“感恩父母＇為主題，我事先讓同學(xué)寫一封《寫給爸爸（媽媽）的話》，她們有的是表達(dá)心中的感謝和愛，有的是為自己的不懂事，亂發(fā)脾氣表示歉意。通過家長(zhǎng)會(huì)上的主題班會(huì)，家長(zhǎng)和孩子的距離拉近了，家長(zhǎng)和同學(xué)對(duì)我的信任也增加了。

以上就是我兩年班主任工作中一些感悟和思索。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是孩子的終身老師。班主任，特殊是“80后＇班主任在德育育人的過程中尤其不能忽視家長(zhǎng)的作用，但借助家長(zhǎng)的力氣又必需借得巧，借之奇妙，才能行之有效。

第四篇：班主任育人心得

2012——2013學(xué)第一學(xué)期班主任育人心得

俗話說(shuō)：“樹苗易直也易彎”。小學(xué)生正如小樹苗一樣，如果能喚起他們習(xí)慣的養(yǎng)成意識(shí)，并加以正確引導(dǎo)，他們就會(huì)沿著好的方向發(fā)展，如果忽視了對(duì)他們良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，那么他們就會(huì)在無(wú)意中習(xí)得一些不良的行為，這一領(lǐng)域便會(huì)被不良的行為習(xí)慣所占領(lǐng)。而一旦這些不良習(xí)慣已經(jīng)形成，到中學(xué)、高中再來(lái)重新矯正，重新“再養(yǎng)成教育”，則比小學(xué)訓(xùn)練要困難得多，正如樹苗長(zhǎng)大以后，再想讓它改變生長(zhǎng)的方向則是很難的。

由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平較低，還不懂得習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，興趣又具有很大的不穩(wěn)定性，行為帶有很大的情境性、自發(fā)性和隨意性，這就尤其需要班主任喚醒兒童的習(xí)慣養(yǎng)成意識(shí)，逐漸將隨意的行為化為自覺的習(xí)慣。下面我就本學(xué)期學(xué)生的養(yǎng)成教育作以下小結(jié)。

1、我首先強(qiáng)調(diào)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育。先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重。” 可見知與行是不可分的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣養(yǎng)成教育應(yīng)以從學(xué)生的認(rèn)知特性出發(fā)，按照先入為主的規(guī)律。我把開學(xué)的第一周定為常規(guī)養(yǎng)成教育宣傳周，第一節(jié)課定為養(yǎng)成教育課，由我向?qū)W生宣讀學(xué)校規(guī)范，提出新學(xué)期的新要求、新希望和新目標(biāo)。并根據(jù)本班的實(shí)際情況，制定班規(guī)，如：走路時(shí)輕聲慢步，不在校園內(nèi)奔跑、追逐，按要求做好課前準(zhǔn)備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級(jí)建立圖書角，課余多看課外書籍，拓寬知識(shí)面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做，為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對(duì)，什么不對(duì)。

2、我作為班主任率先垂范、嚴(yán)于律己。班主任老師與學(xué)生朝夕相處，長(zhǎng)期生活在一起，由于教育者比學(xué)生有著豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然地視班主任老師為學(xué)習(xí)的楷模，它的一言一行都有著直接的或間接的教育意義。因此對(duì)于要求學(xué)生做到的教師首先要做到，以教師的示范帶學(xué)生的規(guī)范。另外，班主任老師在教育學(xué)生時(shí)同樣要提高自己，認(rèn)為老師只是教育學(xué)生，忽視對(duì)自己的要求，忽視“律己”和“垂范”，這樣說(shuō)得再多，教育效果也不會(huì)很好，必須注意自己的行為表現(xiàn)，特別是在日常生活中盡最大的努力給學(xué)生做出表率，做到對(duì)學(xué)生的“身教”。

3．建立合理的評(píng)定制度。按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規(guī)范評(píng)定制度，對(duì)于學(xué)生行為習(xí)慣的管理是十分必要的。具體的方法可以通過“班規(guī)”、“操行評(píng)比”等方法來(lái)實(shí)施。這樣不但規(guī)范了學(xué)生的行為，而且可以在學(xué)生當(dāng)中樹立起行為規(guī)范標(biāo)兵，使學(xué)生學(xué)有榜樣。另外我還要事實(shí)求事地按照制度對(duì)學(xué)生操行進(jìn)行評(píng)定，對(duì)做得好的方面加以肯定，對(duì)做得差的方面指出努力方向，從而使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。

4．學(xué)校與家庭相結(jié)合。我通過電話、面談等渠道，一方面使家長(zhǎng)了解學(xué)校德育教育的目標(biāo)和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來(lái)了解學(xué)生在學(xué)校以外的一些行為習(xí)慣，從而積極發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，通過家庭與學(xué)校相互溝通和配合，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

總而言之，學(xué)生行為規(guī)范的培養(yǎng)是受到各種外部因素和自身素質(zhì)的影響，作為教育工作者應(yīng)當(dāng)克服各種不利的因素，使學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)而且和諧的發(fā)展。

2013年1月

第五篇：育人心得

育人心得

甘棠中學(xué) 楊正坤

時(shí)光如流水，一去不返回。仿佛是一轉(zhuǎn)眼，我登上講臺(tái)已十載，回想當(dāng)初為何走這條道路，是受當(dāng)年我的班主任老師的影響，當(dāng)年他在講臺(tái)上的那一份瀟灑，那一份自信，那一種淵博。深深地吸引著我。如今走上講臺(tái)，才知道當(dāng)老師的不容易，要真正地教好書，育好人，原來(lái)是那樣的不容易，前不久，在教育局組織的班主任培訓(xùn)中，進(jìn)行了為期半天的班主任培訓(xùn)。我結(jié)合自己多年來(lái)從事教學(xué)和班主任工作的事例，吸收了如何教育和引導(dǎo)學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。老師們的幽默、樂觀、豁達(dá)，深刻地影響著我們，我們沒有感覺到疲勞，反而如沐春風(fēng)。我深深地被各位老師的師德師魂而感動(dòng)，更被她們那樂觀與敬業(yè)所感染。從老師們的講話中，我深深領(lǐng)略了一個(gè)優(yōu)秀教師的人格魅力——作為一名班主任所付出的無(wú)私的愛。把“讓學(xué)生感到幸福”作為畢生追求，把學(xué)生成才當(dāng)成最大的樂趣和幸福。用自己的行動(dòng)，詮釋著“教育是奉獻(xiàn)”的真諦。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，各位老師踐行教育過程中生動(dòng)的教學(xué)事例為素材進(jìn)行闡述，蘊(yùn)含大道理的小故事，無(wú)不令學(xué)習(xí)的老師們報(bào)以歷久不息的掌聲。資料中闡述的師德的確讓我感想頗多，受益匪淺，內(nèi)心久久不能平靜，從中也得到深深的啟示。

愛心是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。教師的人格魅力體現(xiàn)在人情味，人情味就是陽(yáng)光的味道，師愛就是師魂。就如一則寓言：北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能把行人的大衣脫下來(lái)。北風(fēng)使出渾身的力氣，刮得天地間飛沙走石，一片昏暗，但風(fēng)越大，越是寒冷，行人的大衣裹得越緊，結(jié)果它失敗了。而太陽(yáng)它不聲不響地將陽(yáng)光灑向大地，使天地間溫暖而明亮，行人漸漸感到熱了，就解開了大衣的扣子……教師是人類靈魂的工程師，這是個(gè)多么偉大的稱呼啊，同時(shí)，我們也可以感受到，教師身上的擔(dān)子和背負(fù)的責(zé)任是多么重！孩子就像是一張白紙，你是想讓他們流光溢彩，還是讓他們黯然失色，這就要看你這位靈魂的工程師怎樣為他們著色。老師的言傳身教，對(duì)學(xué)生造成的影響是直接而深遠(yuǎn)的。一個(gè)對(duì)學(xué)生沒有愛的教師，我們?cè)趺茨芷诖褡脸龈呱械撵`魂來(lái)。每一個(gè)孩子都是父母的心肝寶貝，既然人家能把寶貝交給我們，我們有什么理由不好好地去關(guān)心他們，去呵護(hù)他們呢。一句忠言，一個(gè)善舉，都能在孩子的生命里烙下深深的印記。我折服于陶行知先生“四塊糖果”的育人智慧，感動(dòng)于這位樸實(shí)的教育家那份站在孩子的立場(chǎng)上想問題，尊重和寬容孩子的廣闊胸懷；更崇拜魏巍筆下那位“教鞭高高舉起輕輕落下”的美麗教師。我們不是萬(wàn)能的上帝，但不妨把自己當(dāng)成上帝派來(lái)愛每一個(gè)孩子的天使，讓每一個(gè)生命都體驗(yàn)到自身成長(zhǎng)的喜悅和價(jià)值，這也是教育最平凡也最神奇的感召力吧。

師愛是師生關(guān)系的橋梁，教師對(duì)學(xué)生的愛，促進(jìn)師生平等關(guān)系的建立，使師生之間產(chǎn)生相互信任，便于和學(xué)生展開心靈的對(duì)話。我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有愛心的教育就沒有人類教育的輝煌；沒有愛心就沒有教師自我完善的動(dòng)力；沒有愛心就沒有全面發(fā)展的學(xué)生。付出了，能不能得到回報(bào)是一方面，是不是對(duì)得起那一雙雙眼睛，才是最重要的。所以要想成為合格的“人類靈魂的工程師”，就必須把真摯的愛毫無(wú)保留地灑向自己耕耘的沃土，只要充滿愛心，甘于平凡，樂于奉獻(xiàn)，任何教師、任何人都能在平凡的工作崗位上做出不平凡的業(yè)績(jī)。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生”，你不經(jīng)意的一句話，一個(gè)眼神，有時(shí)就會(huì)給學(xué)生貼上了好與壞的標(biāo)簽，甚至?xí)屗麄冇眠@個(gè)標(biāo)簽去塑造自己。所以，當(dāng)我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)，說(shuō)話一定要慎之又慎，要知道老師的話對(duì)學(xué)生的皮格馬力翁效應(yīng)是多大，對(duì)待問題學(xué)生，首先必須尊重學(xué)生的人格。

用一些優(yōu)秀老師的話來(lái)說(shuō)：“在牽掛中體會(huì)做班主任的幸福。”這正是我所追求的目標(biāo)。雖然目前我只是個(gè)年輕的班主任，但我也要以一個(gè)真正的班主任標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。而高老師這次帶給我們的也不僅僅是班主任班級(jí)管理的理論知識(shí)，更多的還是對(duì)我們?nèi)松较虻囊环N指引。它就像一盞燈，照亮了在教師路途上正彷徨的我們。只要認(rèn)真對(duì)待人生旅途上的每個(gè)人，用心感受身邊的每一件事，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持一步一個(gè)腳印，我堅(jiān)信，誰(shuí)都能在教師這艱辛而又幸福的路途中找到屬于自己的一片藍(lán)天。