第一篇：淺談中國畫在小學的教學嘗試

淺談中國畫在小學的教學嘗試

王惠瓊 一,課題研究背景及課題提出:(一)在中國畫多年來的教學實踐中反映出這樣的問題: 其一,把對中國畫的教和學局限在單純的技法訓練與照本臨摹之中,去枝存葉,去本求末,讓學生只有在筆墨中繞圈子;其二,缺乏對學生進行思維方式的正確引導和培養,從而無法把握中國畫的造型法則的實踐和應用,第三,對中國畫概念的誤導和忽視,趙成學生對中國畫的本質和內涵的模糊,從而使教學目的得不到良好的實施,這些問題繼續的存在,必將使中國畫教育與教學的發展受到極度的影響.因此我們要認真研究和探討這個問題,培養意象思維掌握寫意造型,使實施中國畫教學目的的關鍵,再此倡導中國畫教學以學生的意象思維和寫意造型為主,并不是不學習技法,脫離技法,可是根據指導技法的正確運用,技法作為中國畫學生的基礎之一,有其不可以輕視的價值.但技法形式如果脫離思維觀的指導及其造型的功用.就如同無源之水,無本之木.因此中國畫這一特定性的教學活動中,正確引導和培養學生的意象思維,讓學生掌握寫意的造型觀,并以此去指導技法,駕馭技法,才能使中國畫教學的目的得以正確的貫徹.(二)傳統的中國畫審美情趣對美術教師提出高要求.中國畫亦稱“水墨畫”，它以筆墨為載體，積淀了深厚的中華民族的文化淵源，是我國傳統文化的精華，是文化藝術的象征和瑰寶，是一方藝術創造與思想升華的沃土。挖掘、發揚中國藝術的優秀傳統，是繼承和弘揚祖國傳統藝術，提高兒童審美能力和創造性思維的重要途徑之一。因而，在中小學開展廣泛的中國畫教學，讓學生從小接觸，學習中國畫有利于培養學生對中華民族傳統文化的熱愛情感，也是中國畫傳承與發展的重要途徑。

中國畫具有非常明顯的民族特色,不論是在繪畫工具、材料上,還是在繪畫題材等方面,都較其他畫種更講究水墨的韻味,更注重意境的渲染。中國畫描繪的對象很多,如山川、河流、人物、花鳥等,這些對象都充滿著生命的韻律,靈氣動人。作為教師自己首先應當通曉中國畫,這樣通過中國畫的教學,使學生認識中國畫,了解中國畫,喜歡中國畫,會畫中國畫,產生美的悟性和創造力.(三)國畫的特殊風格,也吸引著孩子的興趣.用慣了彩色筆和蠟筆的孩子們都愿意嘗試一下用不同工具來畫畫的感受,如(毛筆),兒童國畫教學自然成了小學美術課程教學中必不可少的部分,分析國畫的特點,它構圖不受時空限制和焦點透視束縛,與兒童的作畫的特點非常的相似,這是其有利于兒童學習的地方;同時,國畫在運筆用墨用色等技法上有很多要求,這也是兒童學習國畫的不利因素,如何在教學中正確取舍,更舊創新,使之更造了兒童的年齡特點,是一個值得我們研究的課題.(四)新<<美術課程標準>>的教學理念對美術教師提出了新的要求.新課程要求美術學習從單純的技能’技巧學習層面提高到美術文化學習的層面,使學生通過美術學習涵養人文精神,用生活化方式指導學生創作,強調學習中的感受和體驗,讓孩子感受到不同的關愛,感悟大自然的秩序,感受生命的美形成整體性的完美人格,在中國畫欣賞教學中,教師可以利用作品的創作背景’反映的內容及作者的愛國名言和愛國事跡,來教育學生'啟發學生,培養學生的愛國主義情感’民族自尊心和自豪感,在中國畫筆墨練習教學中,墨色的交融,干'濕'濃'淡'清構成水墨淋漓的情趣世界,使學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣,這對學生既是一種美德啟迪'情操的陶冶,也是一種國畫技法的訓練, 但中國畫教學歷來是小學美術課程中的薄弱環節，它技法豐富，課時卻很少。傳統中國畫教學，提倡“師法古人”，這是歷代畫家實踐證明的一條行之有效的中國畫教學方法。因此臨摹一直成為中國畫教學的主要手段，教師設定一個共同的模式標準，讓學生去達成，學生面對的是反復的枯燥的技法訓練，沒有太多的想象、創造的自主空間，學生的學習熱情逐漸冷卻，對中國畫的熱愛也無從談起，這種重技法輕創新的課堂教學這對傳統文化的普及、傳播、產生巨大的危害作用，如目前有相當數量的兒童國畫班，施行依樣畫葫蘆的教學模式，有的更以前輩畫家作品為范畫，這極大地束縛了兒童的思維空間，不利于培養學生獨立觀察和創新精神。相反，也有一些青年教師，把畫兒童畫的方法用在水墨畫教學上，一味地勾線填色，這樣豈不把源遠流長、博大精深的中國畫傳統閹割了嗎？針對一貫中國畫教學出現的弊端，本著藝術教育的宗旨是培養學生的創造力，探究能力，以及以創造力為核心的審美能力這一教育理論，我們對中國畫的課堂教學進行了一些改革嘗試，在幾年的兒童國畫教學中實踐證明，在教給孩子筆墨技巧并強調突出中國畫特點的前提下，應該讓孩子們自己有決定作畫對象、構圖安排及色彩表現的廣闊空間，真正使畫紙成為兒童自由馳騁、大膽潑灑的表現天地，將傳統的中國畫技法與兒童的創造性思維有機地結合起來，才是兒童中國畫教學的成敗因素。

再么,兒童國畫教學的核心和重點該是什么?我們該依據什么來選擇國畫教學的內容呢/怎么教才能促進兒童自主全面的發展?等等,這些問題也需要我們進行實踐和探索,為小學的國畫教學提供參考.二：研究目標: 1,通過對兒童國畫的教材教法等的研究,確立一套兒童國畫教學的目標體系,建構一套符合兒童年齡特點的國畫教材,探索有利于兒童學習國畫的教學方法'形式和手段: 2讓兒童接觸,了解,喜歡國畫這門民族藝術,愿意用國畫的方法表現自己對生活的獨特感受:培養兒童對藝術的敏感性,挖掘兒童的審美創造潛能,促進兒童自主全面的發展.3培養學生對中國傳統國畫藝術的熱愛,對生活對家鄉的熱愛之情,愿意用藝術的眼光觀察生活,培養對國畫興趣的持久性,堅信國畫在世界藝術中的獨特地位.4教師撰寫經驗論文和教學反思,提高自身素質 三：研究的主要問題’難點: 1,引導學生進行”以詩作畫”或”以畫引詩”的教學研究.研究要點“將傳統詩詞與國畫教學相結合,領會詩詞大意,表現國畫意境.2’水墨動畫與國畫教學相結合.研究要點;水墨動畫片將傳統的中國水墨畫引入到動畫制作中,以一般的動畫片不同，水墨動畫沒有輪廓線,水墨在宣紙上自然的渲染,渾然天成,以各個場景就是一幅出色的水墨畫.要求學生能將每個畫面用水墨的形式表現出來,讓他們把自己的畫組合在一起,就是一幅完整的連環畫故事.讓他們既從水墨游戲中感受快樂'體驗成功,并從中悟出”有志者事竟成”的道理.3國畫教材教法研究.研究要點:通過對兒童國畫教學內容’形式’方法等的探索,建立一套適合兒童年齡特點'兒童樂意接受的教學計劃和方法體系.4國畫教學寫生能力訓練的研究.研究要點:通過寫生培養學生觀察能力,引導他們對一種事物進行整體觀察,局部觀察,多角度觀察特征,為創造.變現積累豐富的資源.并在觀察'分析'思考的基礎上,讓學生自由的區探索'去研究.培養學會獨特的感受能力,形象思維和空間觀念.5國畫教學中兒童初步的創新意思和創作能力培養的研究.研究要點:探索如何根據兒童發展水平,采用合適的方法,分析階段,循序漸進的培養用于探索,勇于發現嘗試的精神.四：研究原則;1審美性原則 2創造性原則 3興趣性原則 4系統性原則 5個別對待原則

五：主要研究方法

本課題是在新一輪基礎教育課程改革精神指導下,為了實現既定的國畫課程目標,對國畫教學活動中各要素和成分進行系統的革新嘗試,為此,本研究采用文獻法’觀察法’行動研究法’個案研究法等.總體研究的技術路線”理論篩選—實踐探索—反思總結“展開。

總之，中國畫教學是加強少兒對祖國傳統文化知識的接觸、理解。同時為進行其它形式的教學奠定了必要的認知基礎。也將會對兒童知識面的拓寬、想象力的豐富，形象思維的發達、創造能力的增強都有好處

第二篇：電腦公益畫在小學美術課上的初步嘗試

“電腦公益畫”在小學美術課上的初步嘗試

摘要：

小孩子對電腦的熱愛遠遠大于老師們的想象。當信息課來臨時，孩子們的歡呼聲，尖叫聲充滿教室。教師能把電腦應用在小學美術的課堂上，將有效地推動學校美術教育特色的發展和校本課程的建設。在小學美術課中實施電腦多媒體教學，主要針對兒童公益畫的教學方法、學習內容、課程建設等方面展開。力圖構建整體上以新課程為引導的、反映電腦與小學美術切合的公益畫的學習的有效課程體系。引導學生在感受信息，感受科技的基礎上，進行兒童公益畫的創作活動，并最終達成兒童藝術審美能力的發展和信息技術在小學美術課堂上的完美運用。這是一種科學與藝術相結合的教學手段，她以生動的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。

關鍵詞：電腦繪畫 公益畫 小學美術課

長期以來，小學美術課堂上的學習內容基本缺少了對生活的理解和體驗，不能引起學生的學習興趣，同時，傳統審美理念的制約，也限制了學生藝術表現性的拓展和藝術風格的多樣性。因此，如何在新課程的理念指引下引導學生以廣泛的創作思路來開展電腦公益繪畫教學是一個新的課題。我從以下方面進行實踐嘗試。

一、巧用多媒體，活躍課堂氣氛

1．聚焦氛圍，激發創作興趣

隨著教學環境的改善，多媒體進入美術課堂，電腦強大的編輯、造型、上色、肌理處理、文字處理等功能可以直接按指令繪制出滿意的圖案顏色和文字。電腦繪畫是實現形象教學，寓教于樂的最好選擇，它能快速復制、清除、上色、旋轉圖畫，從而改變學生學習的單調性，使學生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識，還能形象地表現出語言難以描摹的情狀。如在講《保護環境》一課時，我是這樣導課的：一個擰開的水龍頭在“嘩嘩”地流著水，同時，屏幕中出現了一個正在步行幾公里挑水喝的老人。我于是借機問：“老人如果看到這個水龍頭，他會想什么？”就這樣，在接下來的聽故事這一環節中學生很自然地融進故事情節中。

2．開啟心智，培養創作能力

計算機具有強大、靈活、多變的功能。它有圖像、圖形處理軟件，它們都有能夠隨時更換畫面的功能。當要更換畫面時，只需通過幾個操作命令就可以更換畫面的局部或全部的顏色，還有諸多的工具如畫筆筆觸、調色板、噴槍、橡皮、鋼筆工具等可以輕松作畫，使其表現方式更具個性，尤其是在設計圖案教學中，更能施展計算機豐富的表現力。例如：《環保自行車》這一課中，要求學生先簡化自行車的外形，再組合成自行車素材圖案。在課堂上教師可以事先給予學生多種自行車圖案素材，讓學生給素材添上豐富的顏色，運用計算機的強大功能，使圖案快速調換顏色，利用電腦的特效去調整、校正教材中圖片在色彩上的偏差，調節畫面的對比度、飽和度、清晰度。從而讓學生體會到不同色彩所帶來的不同感受，提高了學生的色彩感受能力。這樣在實踐中開啟心智，發揮想象，盡情創作，充分培養了學生的創造能力。

3．開闊視野，激發創作欲望

由于小學生年齡小，生活經歷少，所以他們腦子里儲存的素材就少。通過多媒體教學能夠較直觀地把各種圖形顯示在學生眼前，圖片艷麗的色彩、多樣的變化，讓他們置身于一個個充滿想象的電腦繪畫世界中。給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉快的氛圍。事實證明，當這些多姿多彩的圖片真真切切地展現在學生面前時，有的瞪大了眼睛，有的張大了嘴，對這些公益圖片發出由衷的贊嘆。學生欣賞這些精美的電腦繪畫作品的同時，產生濃厚的學習興趣。音頻、動畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調的內容變得更為生動有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學生的知識面。實踐中側重于運用現代教育技術創設一個融聲、形、色、光、動態一體的“真實”情境將遠離學生生活環境的事物逼真的呈現在眼前，讓學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，充分調動起學生的興趣和創作欲望。如在上《可不可以不用電池》這節課時用電腦出示各種電池：5號，7號等的普通電池，手機電板，二輪電瓶車，三輪電瓶車，家用，商業用電瓶??廢舊的電子設備如何處理？如果隨便亂扔，會出現什么后果？我們生活中可不可以使用可再利用的電池，或者少用電池產品。看了這些電池的圖片，開拓了學生的創作思路。強調自己創作，可以用電腦任意畫電池的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學，培養了學生的想象能力、概括能力。

圖1《我不想喝帶電池的水》表現了孩子對電池污染的恐懼。以及對人們使用電池產品的提醒。

二、多媒體輔助美術教學，優化課堂

1．“導”與“學”組合得更完美

學生是課堂學習的主體, 個性發展的主體.教師的作用是致力于“導”，千方百計使學生自學得之。在課堂教學中，只有教師與學生協調一致，相互默契，積極配合，最佳結合形式教學合力才能使教學理想的進行。利用多媒體輔助課堂教學環節能促使教與學的共振，使教師的“導”與學生的“學”最佳結合。如在教五年級《低碳生活》這一欣賞課時，由于學生對低碳的理解比較模糊，也不可能取低碳例子給學生以直觀感受，為了解決教學中的難點：如何讓學生掌握低碳特點去分析并理解，我選擇了多媒體。通過圖片展示介紹設計師是如何在生活中創作，再通過古代生活與現代生活的條件比較，得出現在人民要低碳生活的原因及道理。這時，全班學生對低碳有了初步了解，氣氛漸活躍，紛紛說出自己對大自然的熱愛，對公益作者的景仰和佩服，從而培養了學生從小熱愛生活、熱愛勞動，熱愛大自然的思想品德。我再設巧關：把道路交通擁堵的圖象和視頻放大給學生觀看，讓學生震驚在汽車廢氣排放的場面中：一輛輛鐵皮汽車圍成一圈又一圈，中間一個驚慌失措的孩子無處可逃、人們不耐煩地等待馬路早點通車??規模宏大的場面引起了學生翩翩的想象力。這樣一步步引申，既提高學生的興趣，又降低了理解難度。最后，在讓學生討論過程當中，我驚喜地發現，學生的欣賞能力和想象能力既全面又各有新意，整堂課取得較好成果。我認為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧、吃透教學的重點難點，有針對性地進行施教。這樣，教者不難、學者易，讓大家都在一個輕松的氛圍中教與學，融洽師生間的感情。

如圖2《太多》表現了孩子對高架路上堵車的預想，人們想更高效地辦事，結果只會適得其反。圖3《汽車之路》，孩子畫出了汽車尾氣對空氣和植物以及人的污染程度。希望前方綠色的草坪不要再去踐踏。

2．搜集、運用、整理素材更方便

查找資料是電腦美術的優勢，電腦在網絡上查找有用的資料，將資料運用到公益畫上。使用Photoshop CS3工具直觀又迅速地把公益作品展現在眼前。

圖4最有戲劇性地畫出了西游記中唐僧上西天取經的路程，白馬變成了汽車寶馬，路標也成了禁止騎馬。就是通過網絡查找的圖片拷貝提取圖片的技術，讓寶馬標志和馬的照片也融會在《西天取經》的電腦繪畫中。畫也特別幽默，有意思。

3．適時反饋，教學調控更有效

教學過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實現的。在教學過程中進行有效控制及時糾正學生學習中出現的偏差，采取補救措施，才能使之有序的直至達到預期的教學目的。教學過程中的信息反饋對學生而言，可以使其認清自己的學習狀態，以便及時調節學習步伐，提高學習效率。與傳統教學相比，其優勢是方便、快捷、清晰地反饋了學生的學習現狀，使教師與學生都可有效調控。如《美麗地球》一課的教學中，我用多媒體課件設計了一個美麗的地球：小鳥歡快得歌唱，溪水動聽地流淌，禾苗茁壯地成長，樹林是人們的天堂。這時候，背景音樂突然深沉起來，遠處煙囪濃煙滾滾，大樹一棵棵倒到下，煤炭不斷得挖掘，汽車將資源運走，高樓林立代替了樹林，可是高樓卻阻擋不了風沙。肆虐的沙塵土席卷了地球。不再是一個美麗可愛的居住環境，同學們在思考：這是我們想要的地球嗎？

圖5《保衛戰士》一顆顆大樹成了保衛家園的戰士，它們，有的緊鎖眉頭，抵擋著風沙的侵略，有的勇敢地面對沙土，有的還是害羞的姑娘，旁邊是堅持著的青年，多站一分鐘崗位，能多抵擋一分鐘風沙，能給人們多一份安寧。同時，大樹的種子已經發芽，將有更多的“戰士”參與保衛計劃。

圖6《綠色中國》表達了孩子對綠色環境的美好向往。

總而言之，在美術課中，運用多媒體教學手段，色彩絢麗、精美動態的畫面，逼真傳神、扣人心弦的聲響，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學生從無意記憶向有意記憶發展。豐富多彩的生活和美好現實的逼真顯現，不僅陶冶了學生的情操，激起對生活的真誠熱愛，幫助學生理解公益的作用。學生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產生聯想，提高表現力。見可，多媒體輔助教學必將在改革美術課堂教學方法、提高教學質量，培養人材等方面發揮越來越大的作用。作為我們美術教師來講，只有不斷地學習和掌握多媒體電腦技術，及其它教學手段的使用；抓住兒童的心理特點，發揮電腦技術在美術課堂的應用，建構審美思想并融入到自己的作品中，大膽得表現美術。并緊扣教材選擇恰當而新穎的事例，依據教學需要，精心設計電子課件，創設逼真的教學情景，把傳統的教學形式和計算機教學有機結合起來，讓美術課變得更加豐富多彩。

參考文獻：《淺談如何更合理有效地使用教材》童瑜，南京師范大學出版社

《中國美術教育》

《美術教學思想錄》柳斌，江蘇教育出版社

注明：圖

1、圖

2、圖

3、圖

4、圖

5、圖6為我指導的學生電腦公益繪畫原創作品。

第三篇：淺談小學作文教學嘗試

淺談小學作教學嘗試

（新課標 人教版）

蔣小建（石塘鎮青田中心小學廣西全州 541504）

關鍵詞：小學作文 教學嘗試中國論文 職稱論文

作文教學歷來是語文教學中的重點和難點。盡管各種輔助資料鋪天蓋地，應有盡有；盡管老師耐心引導，但是學生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何從根本上扭轉這種局面呢？我認為關鍵在于引導學生學會動腦、動口、動手和認真觀察，并學會積累詞匯和生活素材。因此，我在教學實踐中有計劃、有步驟地進行了嘗試。

在教學過程中，怎樣去把握學生動腦、動口、動手呢？我認為應鼓勵學生多觀察、多寫一些自己親身經歷的最感興趣的事，并運用潛移默化的方法培養學生觀察和寫作的興趣，這樣學生在創造情景美的同時鍛煉自己的語言表達能力，那么，我們也應該多方面地考慮到孩子們所學所想以及所看到的事物，到大自然中去找一些他們喜愛的自然景物，激發他們說出自己親眼看到的真實情感，消除學生的恐懼感和自卑感，使學生自強自信，不怕說錯，敢于做駕馭語言的主人，敢于主動大膽交談。要做到這一點，關鍵在于平時的訓練。于是在教學中，我不斷鼓勵學生要敢于亮出自我，想說什么就說什么，要不卑不亢，敢于展現自己，擺正自己的位置。針對學生口頭語言的表達及時給予恰如其分的表揚、肯定。這樣以來，班里的情況大有好轉，每位同學都能暢所欲言，由過去的“教師講，學生聽”，變為“大家說，大家議。”以此來培養學生的口頭表達能力，效果顯著。另外，我還利用地域優勢，把孩子們生活中的趣事和豐富多彩的勞動實踐活動以及

他們最熟悉的自然景物和豐富景象作為寫作內容，使寫作內容具有地區特色、生活特色和時代特色。因此我們應該把作文教學納入美的神奇力量中，啟發他們由事物遷移到虛幻的事物，由眼前的觀察引起對往事的回憶聯想，充分調動和強化學生接受教育的信心。

另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動。這個活動堅持了兩年，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

其次，還應認真批閱。學生的勞動很需要得到老師的肯定，每當拿到作業本最想看到的是老師給自己寫了什么，因此在批閱作文時不能總是“句子通順，內容豐富，中心明確”，這樣反而弄得學生很不明確。老師要從學生的用詞到句子，認真批點，指出精華所在，以及不足之處。好的句段要重點劃出，最后再從寫作方法上給以總結，給以鼓勵，這樣才能使學生真正懂得作文的方法。總之，作文不能草率，方法需要每位老師細心去探索。

人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現力的語言。一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。

實踐證明，現在學生的生活規律雖然還是往返學校、家庭和社會，但他們的見識更廣了，知識更扎實了，語匯更豐富了，學生把寫作文當作一件愉快的事，再也不害怕了。

第四篇：插畫在小學美術教學的應用

插畫在小學美術教學的應用

中山路小學 柏湘湘

一、插畫在小學美術教學中的作用

插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片，能對文字內容起到補充說明的作用，由此突出文章的主題，提高藝術表現力。而在小學美術教學中，插圖的形式更加豐富多樣，并且很多插畫都具有趣味性和生動性，使學生更容易接受，能提高美術教學內容的表現力。在美術教學中，教師一般都會先讓學生欣賞教材中的一些插畫和文字，在讓學生明確了學習的內容以后才能讓學生自己去完成一個美術作品，而在欣賞插畫過程中，學生很容易被插畫上豐富的圖案和色彩所吸引，通過插畫中的風景和人物能夠聯想到很多的畫面，能提高學生創作時的想象力，并提高學生的動手和動腦能力。

二、插畫在小學美術教學中的運用

小學美術制作課是美術教學中的一項重要內容，對于提高學生的動手能力有重要作用。小學美術制作課要求學生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學生要準備好制作的工具。以小學一年級的《魚兒游游游》為例，教師展示了很多魚兒圖片，學生要準備好彩泥、剪刀以及彩紙，運用自己的想象造型出魚兒的各種型狀，有學生制作了熱帶魚、鯨魚、鯉魚等，還有的學生制作了大蝦、章魚等海底的動物，在教師的引導下，學生的學習積極性非常高，課堂效果非常好。其具體的教學流程如下：確立教學目標：教學生用彩泥造型出各種海底的動物，提高學生的動手操作能力。教學難點：如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現力強的作品。工具：彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學過程：觀看插圖，與學生互動，調動課堂學習氛圍；教師將自己造型出的菜肴展示給學生，教師指導難點動作，學生觀看學習；學生互動交流，自己制作一個作品，在同學面前展示。上面插畫教學案例提高了學生的動手操作能力和想象力，教師在課堂中只需要適當地引導，學生成為課堂的主體，大大提高了學生的學習興趣，為此，插畫在小學美術教學中的作用是非常大的。

第五篇：論中國國畫在美術教學中的重要性

論中國國畫在美術教學中的重要性

中國畫博大精深，內容多而雜，反映了中國古代的哲學、文化、建筑、雕塑等方方面面，是中國藝術的精髓。我們在教學中應該滲透這些優秀的文化，讓學生了解并學習這些優秀的文化。

中國畫又名國畫，是現代人為區別于西洋畫而對中國傳統繪畫的泛稱。它包括水墨畫、墨筆畫、彩墨畫、工筆重彩畫、白描畫等。中國畫是我們中華民族燦爛文化的組成部分，在世界美術藝苑中獨樹一幟。中國畫融詩、書、畫、印為一體，代表了一個國家、一個民族的文化修養和內涵，是我們中華民族的國之瑰寶和驕傲。

中國畫在小學美術教學中占有很大的比重，低年級以水墨游戲為主，主要是讓學生隨意的涂抹，感受毛筆在宣紙上留下的筆墨變化。中高年級主要是通過中國畫教學，使學生認識中國畫、了解中國畫、喜歡中國畫、會畫中國畫，產生美的悟性和創造力，是中國畫教學的重要任務。

在美術教學中，中國畫教學分為這樣兩類：一種是傳統國畫教學，學生學習傳統國畫中常見的內容。另一種是兒童水墨，學生用毛筆在宣紙上畫，可以臨畫或創作各種形象，也可以用毛筆寫生，嚴格說來，這仍屬于兒童畫范疇。我個人認為：兩者有相同之處，也有不同之處，各有利弊。兒童水墨利用基本筆墨原理，畫各種形象，學生容易上手，形象夸張，有動物、人物、植物、花卉、建筑等內容，學生能在作畫時大膽表現，畫面效果靈活，視覺沖擊力強，但也有弱點存在，如：過多關注畫面形象，不注重墨色濃淡，學生的畫面效果的好壞存在著較大的偶然性，很多學生調筆調墨的方法也存在一定問題，只是偶然碰到好作品，有的學生繪畫習慣不好，用筆用墨也存在問題，包括線的處理，水分的掌握，墨色的濃淡，尤其對一些文化方面的理解是一個弱項。兒童學習傳統國畫，在筆墨方面，尤其是墨色的濃淡，水分的掌握，尤其對一些文化方面的理解要比兒童水墨畫的學生要好，但也有弊端：有些內容學生畫起來枯燥，學生如果不喜歡，教師可以多讓學生欣賞，來激發學生對中國畫的興趣和愛國主意情感。

在中國畫欣賞課教學中，利用作品的創作背景、反映的內容以及作者的愛國名言和愛國事跡，來教育學生、啟發學生，培養學生的愛國主義情感、民族自尊心和自豪感。徐悲鴻大師就是其中代表之一，他擅長以馬喻人、托物抒懷，以此來表達自己的愛國熱情。徐悲鴻筆下的馬是“一洗萬古凡馬空”，獨有一種精神抖擻、豪氣勃發的意態。《奔馬圖》作于1941年秋季第二次長沙會戰期間。此時，抗日戰爭正處于敵我力量相持階段，日軍想在發動太平洋戰爭之前徹底打敗中國，使國民黨政府俯首稱臣，故而他們傾盡全力屢次發動長沙會戰，企圖打通南北交通之咽喉重慶。二次會戰中我方一度失利，長沙為日寇所占，正在馬來西亞檳榔嶼辦藝展募捐的徐悲鴻聽聞國難當頭，心急如焚。他連夜畫出《奔馬圖》以抒發自己的憂急之情。在此幅畫中，徐悲鴻運用飽酣奔放的墨色勾勒頭、頸、胸、腿等大轉折部位，并以干筆掃出鬃尾，使濃淡干濕的變化渾然天成。馬腿的直線細勁有力，猶如鋼刀，力透紙背，而腹部、臀部及鬃尾的弧線很有彈性，富于動感。整體上看，畫面前大后小，透視感較強，前伸的雙腿和馬頭有很強的沖擊力，似乎要沖破畫面。如《風雨雞鳴》圖是徐悲鴻1937年創作的，畫面表現了一只站在巖石上的雄雞，激昂地高聲鳴叫，畫家喻意喚起人民趕快覺醒，加入抗日救亡的洪流之中，表達了畫家對祖國的深情，對正義的伸張，對光明的向往。徐悲鴻1943年創作的《會獅東京》一畫，表現群獅將富士山踏于足下，期望抗日戰爭的最后勝利。為使學生加深對畫的理解和印象，再襯以徐悲鴻事跡簡介，徐先生在抗日戰爭期間，積極投入到民族救亡運動中，以自己的畫作在國外展售，支援祖國人民抗日，救濟祖國受苦受難人民，使學生看其畫、聞其人，倍感親切，倍受鼓舞。李可染、林風眠創作的《萬山紅遍》、《秋》以中國畫不同的表現形式，鮮明地再現出秋色之美，濃郁醇厚、明艷誘人。畫家用飽蘸深情的筆墨，贊美家鄉的可愛，祖國山河之壯美。通過欣賞畫使學生對中國畫產生了濃厚的興趣，迸發出熱愛祖國山河、熱愛家鄉一草一木的情感。

在對中國畫有了進一步了解后，學生學習起來就更加主動了。在中國畫筆墨練習教學中，墨色的交融，干、濕、濃、淡、清構成水墨淋漓的情趣世界，使學生在這種筆墨的變化中得到無窮的樂趣，這對學生既是一種美的啟迪、情操的陶冶，也是一種國畫技法訓練。通過教師在宣紙上演示以墨撞水、以水撞墨、以色沖墨、以墨沖色、潑墨、甩色、點色、吹色等用筆用色技法，使學生產生強烈的好奇心。學生開始練習時，教師要巡視指導，不要求具體繪畫內容，只是隨意畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長短粗細不同的筆觸，產生奇特的韻味，使學生在無意之中學到中國畫的筆墨技法。待學生對用筆、用墨、用色有了初步的掌握之后，再畫簡單的藤蔓植物，如：葡萄、黃瓜、絲瓜等。因為藤蔓植物的葉子、藤都有相似之處，只在果實上改動一下即可，有利于學生掌握。這些，只是國畫里的一些基本常識，只是點點滴滴而已。沒有認識了解這些，就覺得它神秘無比，了解這些知識，我們才能讓學生從小認識并了解我國的傳統文化，將來才有可能繼承、發展、創新！

全方位多角度的教學方法是成功完成國畫教學的重要組成部分，國畫教學不僅局限于課堂內，也可以課內課外相結合。例如：定期舉辦學生的美術作品展覽和開展美術第二課堂活動。因為在此類美展中，作者是學生本人或自己的同學，同學們看了倍感親切。通過美展互相切磋技藝、交流經驗、交流感受，對提高學生的審美能力，增強自信心和成功意識，反饋教學信息都是不可缺少的。

中國畫博大精深，是我們美術教學取之不盡的藝術源泉，怎樣更進一步的搞好中國畫教學，使我們的民族藝術發揚光大，后繼有人，還有待于我們在教學實踐中不斷地探索、研究，并為之不懈地努力。