第一篇：談?wù)剬?duì)集體備課的一點(diǎn)看法

談?wù)剬?duì)集體備課的一點(diǎn)看法

海陽(yáng)市大閆家初級(jí)中學(xué) 姜瑞清

一、集體備課的定義

集體備課集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì)，共同提高教學(xué)質(zhì)量。以備課組為單位，由備課組長(zhǎng)主持進(jìn)行。堅(jiān)持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人；備教材、備大綱、備教法、備學(xué)法、備教學(xué)手段；統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)要求、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、統(tǒng)一雙基訓(xùn)練、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度。

（1）堅(jiān)持“以新課標(biāo)、教材為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨”的指導(dǎo)思想，樹(shù)立正確的備課觀(guān)，體現(xiàn)新課改理念。

（2）依據(jù)“全冊(cè)備課———單元備課——課時(shí)備課”的思路，通覽教材，明確本課（本章節(jié)）在全冊(cè)中的地位和作用，掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）了解學(xué)生的知識(shí)、能力基礎(chǔ)、心理特點(diǎn)，實(shí)事求是，因材施教，著力于學(xué)生的自身發(fā)展。

（4）建立全面?zhèn)湔n的觀(guān)念，備教案，備教具制作和演示，備課外知識(shí)，切實(shí)做好上課前的所有準(zhǔn)備工作。

（5）發(fā)揮集體備課的作用，要集思廣益，研究出最佳教學(xué)方案。正在進(jìn)行備課的老師①發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì)：互相借鑒，共同提高。做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進(jìn)度；統(tǒng)一教學(xué)目的；統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性?xún)?nèi)容；統(tǒng)一重難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)；統(tǒng)一考查。但教學(xué)的方法可以不同。

教師可以根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對(duì)象，自己對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次備課，使教案具有個(gè)性化特征。②備課組按照教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于教師明確任務(wù)，提前準(zhǔn)備，提高備課質(zhì)量。每一位教師在集體備課中都應(yīng)當(dāng)積極參與討論，發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，別人的教案上必須有自己的圈點(diǎn)。③根據(jù)教務(wù)處安排的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行研討，由備課組長(zhǎng)主持，確保活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)實(shí)效，做好活動(dòng)記錄，記錄每一課時(shí)的共性?xún)?nèi)容，討論課題。期末交教導(dǎo)處存檔，并保存給下一年度同年級(jí)的備課組參考。

（6）、精心設(shè)計(jì)板書(shū)，增強(qiáng)板書(shū)的針對(duì)性、概括性、科學(xué)性、藝術(shù)性和實(shí)效性。

二、集體備課好處有：

①有利于充分發(fā)揮集體智慧，做到知識(shí)共享；②有利于準(zhǔn)確把握教學(xué)的重難點(diǎn)，整體教學(xué)水平的提高；③有利于教研活動(dòng)的開(kāi)展；④有利于省時(shí)、省力，提高工作效率；⑤有利于資料共享，提高教學(xué)質(zhì)量；⑥有利于增進(jìn)老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學(xué)術(shù)氣氛；⑦有利于開(kāi)發(fā)學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，推廣學(xué)校優(yōu)秀老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，縮短年輕老師的成長(zhǎng)周期，節(jié)減學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

三、集體備課重點(diǎn)

集體備課的重點(diǎn)是備課的過(guò)程的體現(xiàn)。我認(rèn)為有三條途徑可以采用：

確立示范課，在集體聽(tīng)取授課之后，采用“評(píng)課-研討-再備課-

再研討-確定”的過(guò)程最終確立“完美”的一份教學(xué)設(shè)計(jì)，作為終極“成果”。示范課，是一個(gè)靶子，是大家研究的依據(jù)，盡管只是某一人的“成果”。示范人的選擇要確定基本體現(xiàn)新課程理念和學(xué)科授課特點(diǎn)，切忌隨意安排，沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，安排好了之后，作為備課組長(zhǎng)要預(yù)先與其商討，針對(duì)即將進(jìn)行的集體備課的過(guò)程進(jìn)行前期加工，達(dá)到局部共識(shí)之后，方才舉行公開(kāi)課。

公開(kāi)課后，所以參與人針對(duì)這堂課的優(yōu)劣談自己的看法，備課組長(zhǎng)予以分條匯總。然后統(tǒng)一對(duì)剛才的每個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)、建議予以討論，去除片面的、次要的部分，保留重點(diǎn)和能體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)的部分作為研討的對(duì)象。表面上，研討的是一堂課，其實(shí)，集體備課中的研討是討論了大家的思想，尤其是能夠統(tǒng)一不同人的認(rèn)識(shí)。研討之后，由一人執(zhí)筆重新對(duì)示范課予以修改，盡量體現(xiàn)研討確立的觀(guān)點(diǎn)、看法。然后把整理出來(lái)的新備課文本發(fā)給備課組所有的人，進(jìn)行文本研讀和再研討。所有將自己的觀(guān)點(diǎn)整理后，再進(jìn)行修改，最終確立。

這是嚴(yán)格意義上的集體備課，也可以概括為“先講后確立”的集體備課模式。這種模式下的集體備課效果呈現(xiàn)比較明顯，能夠最大限度體現(xiàn)所有人的觀(guān)點(diǎn)，需要指出的是，這樣的模式耗費(fèi)的時(shí)間比較大，但從時(shí)效性方面來(lái)說(shuō)，能夠提到用集體的智慧研討備課的目的。

第二、每人都準(zhǔn)備一節(jié)相同內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后采用說(shuō)課的形式進(jìn)行集體研討，選取最能代表體現(xiàn)大家意愿的教學(xué)設(shè)計(jì)作為范本，其他人的觀(guān)點(diǎn)予以添加，然后由備課組長(zhǎng)進(jìn)行匯總整理。概括起來(lái)，這樣的模式為：“個(gè)人備課-說(shuō)課-研討-集中匯總-確立文本”。

這種模式下的集體備課是以“備”為重點(diǎn)，只是建立在不同人對(duì)教材文本的研讀層面上準(zhǔn)備出來(lái)的集體備課，應(yīng)該說(shuō)具有一定的理想狀態(tài)，從學(xué)生能力提高方面來(lái)說(shuō)不如前者具體實(shí)用，但是在集體備課時(shí)間條件限制下，這種模式不能說(shuō)沒(méi)有價(jià)值。

第三、具有上述兩種模式的共性：“個(gè)人備課-集體研討-確定示范-研討-定稿”。這種模式，是在第二種模式的基礎(chǔ)上，采用了第一種模式的操作方法來(lái)進(jìn)行的。其操作解說(shuō)在此不必贅述。

以上，是我對(duì)集體備課的一點(diǎn)看法和建議。

第二篇：談?wù)剬?duì)集體備課的感受

談?wù)剬?duì)集體備課的感受

集體備課是發(fā)揮集體的智慧，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，具有不可替代的作用。下面就集體備課談?wù)勛约旱囊恍└惺埽?/p>

1.集體備課可營(yíng)建和諧融洽的氛圍，能更好的提高教師把握教材、把握課堂的能力，可以博采眾長(zhǎng)，開(kāi)闊思路，增進(jìn)感情，取得最佳合作價(jià)值。

2.集體備課能顯著提高教學(xué)效果。大部分教師上課前自己也認(rèn)真?zhèn)湔n，但與集體備課相比，應(yīng)該是集體備課對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻。教學(xué)效果提高了，就能讓孩子學(xué)起來(lái)感覺(jué)輕松，而且覺(jué)得自己在很短的時(shí)間里卻能學(xué)到很多，學(xué)生從學(xué)習(xí)中就能找到一種成就感，從而也就提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.集體備課能不斷提高教師的教學(xué)水平。集體備課是對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。集體備課要求同科教師人人參與，所以每人都要精心準(zhǔn)備。通過(guò)相互交流與切磋，參與集體備課的教師既可以學(xué)習(xí)到他人的長(zhǎng)處，又可以找到自己的不足，通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)共同提高。

第三篇：談?wù)勎覍?duì)集體備課的幾點(diǎn)感受

談?wù)勎覍?duì)集體備課的幾點(diǎn)感受

對(duì)教學(xué)效率的追求是教學(xué)理論與實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。自教育產(chǎn)生以來(lái)，怎樣提高教學(xué)的效率，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量，這些問(wèn)題一直成為學(xué)校教育以及相關(guān)研究的焦點(diǎn)。教師教得輕松而學(xué)生學(xué)有所成，歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的理想境界。然而，我國(guó)目前的中學(xué)教育的狀況卻不盡如人意，有人甚至戲說(shuō)我國(guó)的中學(xué)教育是“教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展。”那么，如何提高教學(xué)效率，改善目前的不利狀況呢？開(kāi)展有效教學(xué)的研究與實(shí)踐是一條可取的途徑。研究有效教學(xué)的切入點(diǎn)很多，我這里想談?wù)動(dòng)行湔n的問(wèn)題。“備課—上課—作業(yè)—輔導(dǎo)—評(píng)價(jià)”是日常教學(xué)的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，備課是第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。備課準(zhǔn)備得充分，就為課堂教學(xué)的有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、為何要進(jìn)行集體備課

1、可以有效突破教師個(gè)體認(rèn)識(shí)上的局限性

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，知識(shí)的總量急劇膨脹，知識(shí)老化的速度也在不斷加快。作為教師個(gè)體不可能掌握所有的知識(shí)，而集體備課可以很大程度上彌補(bǔ)這一不足，為高質(zhì)量地備課提供了豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。

2、有利于教師專(zhuān)業(yè)水平的快速發(fā)展

不管在什么樣的學(xué)校，教師個(gè)體之間總會(huì)存在著差異，尤其在教師專(zhuān)業(yè)水平方面更是如此，集體備課可以讓廣大教師相互學(xué)習(xí)，共同提高，從而快速提高教師的專(zhuān)業(yè)水平，尤其是對(duì)有些青年教師較多的學(xué)校，這種備課方式就是一種實(shí)實(shí)在在的、高效的校本培訓(xùn)，可以讓廣大青年教師在日常的備課活動(dòng)中，從有經(jīng)驗(yàn)的教師那里分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使自己的專(zhuān)業(yè)水平能得到快速提升。

二、如何進(jìn)行集體備課

1、集體備課的內(nèi)容

集體備課一般包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

（1）一周進(jìn)度、習(xí)題、作業(yè)等安排

（2）確定每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并加以解決

（3）備教材、備大綱、備考綱、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練（4）研討上周在教學(xué)、習(xí)題、作業(yè)中存在的問(wèn)題（5）確定下周集體備課的具體安排

2、集體備課的形式 集體備課的形式可以是多樣化的，并沒(méi)有一種固定的模式，其流程大致分為以下幾個(gè)步驟：個(gè)人初備——集體交流討論——形成草案——個(gè)人再備。不管采取什么樣的形式，集體備課一定要充分發(fā)揮備課組成員的集體智慧，并進(jìn)行充分的交流，使教學(xué)設(shè)計(jì)真真成為集體智慧的結(jié)晶。

第四篇：談?wù)勎覍?duì)集體備課的感受

談?wù)勎覍?duì)集體備課的感受

對(duì)教學(xué)效果的追求是學(xué)校教育一個(gè)主題。，怎樣提高教學(xué)的效果，如何大面積提高教學(xué)質(zhì)量，一直是學(xué)校教育教研的焦點(diǎn)。教師教得輕松而學(xué)生學(xué)有所成，是達(dá)到作為一名教師的理想境界。如何提高教學(xué)效率，改善目前的不利狀況呢？開(kāi)展有效的教育教研是一條可取的途徑。下面我想談?wù)勗诮萄薪M的集體備課的問(wèn)題。集體備課是整個(gè)教學(xué)工作的基礎(chǔ)。集體備課準(zhǔn)備得充分，就為課堂教學(xué)的有效性打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我認(rèn)為集體備課作為一種相當(dāng)普遍的教研方法，在我校集體備課是以制度化的形式貫徹于教學(xué)過(guò)程之中的，而且由學(xué)校明確規(guī)定了相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)定了集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)及要求。這說(shuō)明集體備課的必要性和可行性。集體備課有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，提高整體作戰(zhàn)能力，凝聚集體智慧結(jié)晶。從這個(gè)方面來(lái)看，集體備課不但需要而且必要。加強(qiáng)集體備課，可以更準(zhǔn)確更科學(xué)地把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、高效優(yōu)化的講學(xué)稿，發(fā)揮教師及優(yōu)秀教師的示范作用，因此，集體備課是很有好處的。

我校集體備課要求教師們坐在一起認(rèn)真研討，充分發(fā)揮教師個(gè)人特點(diǎn)與個(gè)人教學(xué)藝術(shù)的觀(guān)點(diǎn)。由主備教師根據(jù)自己的備課思路進(jìn)行主備，然后才是相互交流、把自己在備課過(guò)程中碰到的問(wèn)題或困惑傾吐出來(lái)，也可以把自己的新想法、好點(diǎn)子拋出來(lái)，大家一起展開(kāi)集體研討，集思廣益，最終形成最佳的并且適合教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的講學(xué)稿。集體備課絕不是要把教師們的思維變成一個(gè)模式也絕不是簡(jiǎn)單地讓同組的教師們抱著統(tǒng)一的講學(xué)稿走，而是在集體備課中充分挖掘教材，探討各知識(shí)點(diǎn)的銜接過(guò)程，使知識(shí)系統(tǒng)化，知識(shí)的布局更加合理，我們集體備課是要教師們根據(jù)自己的前期準(zhǔn)備，結(jié)合他人的意見(jiàn)和想法，再進(jìn)行第二次備課，使其能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果；更重要的是能夠與自己的學(xué)生、自己的班級(jí)、自己的教學(xué)實(shí)際、自己的教學(xué)風(fēng)格相符合，這才是最佳的講學(xué)稿。從而更好的發(fā)揮集體備課的作用。

第五篇：談?wù)剬?duì)食品安全的看法

談?wù)剬?duì)食品安全的看法

現(xiàn)狀：現(xiàn)在只要 隨便打開(kāi)一家中文網(wǎng)站的搜索引擎搜索“食品”或“吃”等字詞，結(jié)果與之最多的關(guān)聯(lián)詞便是“安全”和“中毒”，這對(duì)素以美食大國(guó)自詡的國(guó)人不能不說(shuō)是一種反諷。即就是當(dāng)年曾斷言：“我中國(guó)近代文明事事皆落人之后，惟飲食一道之進(jìn)步，至今尚為文明各國(guó)所不及”的名族革命先驅(qū)孫中山先生，他若泉下有知，也會(huì)喘喘不安。今年4月17日，溫家寶在同國(guó)務(wù)院參事和中央文史研究館館員座談時(shí)的講話(huà)中，提到了食品安全問(wèn)題。他說(shuō)：舉例來(lái)說(shuō)，近年來(lái)相繼發(fā)生“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“彩色饅頭”等事件，這些惡性的食品安全事件足以表明，誠(chéng)信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了何等嚴(yán)重的地步。還有鳳凰網(wǎng)新鮮“出爐”的“絕育”黃瓜、“爆炸”西瓜、牛肉膏、硫磺姜、回爐面包等。可見(jiàn)，中國(guó)的食品安全狀況令人堪憂(yōu)啊。

原因：是什么致使如此多的食品安全問(wèn)題出現(xiàn)呢？歸根到底，我認(rèn)為是利益驅(qū)使，道德的缺失以及我國(guó)相關(guān)法律的不健全。現(xiàn)行中國(guó)食品安全標(biāo)準(zhǔn)10年以上標(biāo)齡的占1/4，個(gè)別甚至已超20年未修訂。歷史沉疴、行業(yè)利益、交叉繁瑣的行政程序造成了中國(guó)食品安全標(biāo)準(zhǔn)的落后。部分食品安全標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)也是食品安全問(wèn)題的一個(gè)原因。

出路：食品安全問(wèn)題是關(guān)系到每個(gè)人切身利益的問(wèn)題，我國(guó)現(xiàn)在的食品安全現(xiàn)狀不容樂(lè)觀(guān)。要想徹底杜絕食品安全問(wèn)題的發(fā)生，第一，政府要高度重視，加大人力物力財(cái)力的投入，成立專(zhuān)門(mén)的食品安全監(jiān)管機(jī)構(gòu)，從田園到餐桌全面監(jiān)管，建立健全的食品安全法律法規(guī)，對(duì)食品安全違法行為予以重典；第二，要加強(qiáng)食品生產(chǎn)加工企業(yè)本身的自律，樹(shù)立食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)是食品安全第一責(zé)任人的觀(guān)念；第三，加大食品安全的宣傳力度，讓全社會(huì)都參與到食品安全工作中來(lái)，發(fā)動(dòng)所有消費(fèi)者對(duì)食品安全進(jìn)行監(jiān)督；第四，取消一些專(zhuān)供食品的特權(quán)行為，無(wú)論貧富貴賤，讓所有人吃到的食品都是同一來(lái)源。