第一篇：幼兒雙語教學(xué)論文

嬰幼兒雙語教育軟件研究現(xiàn)狀與分析

[摘要]: 隨著國家對幼兒教育信息化的重視，作為計算機“頭腦”的幼兒教育軟件也越來越受到重視，什么樣的軟件是優(yōu)秀的、發(fā)展適宜性的，適合幼兒使用的。本文通過對學(xué)齡前兒童（3-6歲）雙語教育軟件使用情況的調(diào)查和對家長的實地訪問，結(jié)合文獻資料，根據(jù)雙語教育軟件具有的優(yōu)勢，弊端及兒童語言的學(xué)習(xí)特征總結(jié)出雙語教育軟件應(yīng)具有的功能。[關(guān)鍵詞]：雙語教育軟件 優(yōu)勢 游戲成癮 學(xué)習(xí)特征 學(xué)習(xí)方式 功能 引言：“中國的計算機教育應(yīng)用是 80 年代初從蘋果機開始的，比國外發(fā)達國家晚了 20 多年。進人 90 年代后，中國的教育軟件開始了商品化和市場化，涌現(xiàn)出了一批從事教育軟件開發(fā)的公司。”我國幼兒教育信息化的起步本身比較慢，發(fā)展進程相比國外的慢了許多。但是我國的教育信息化還是取得了很大的進步，幼兒教育軟件作為信息技術(shù)的一部分，也得到了長足的發(fā)展如市場上的幼兒教育軟件數(shù)量增加了，近些年雖然也得到了重視，但是對其的研究還缺乏系統(tǒng)性。相關(guān)研究文獻是少之又少，專門的著作更是寥寥無幾。隨著家長對幼兒英語學(xué)習(xí)的不斷重視越來越多的軟件廠商開始把發(fā)展方向轉(zhuǎn)向了嬰幼兒教育軟件經(jīng)過多年的發(fā)展目前教育軟件已經(jīng)占整個如阿年市場的三分之一的份額并且形成了以北京為中心上海廣東為兩翼的產(chǎn)業(yè)布局。相比而言國外的教育軟件由于起步較早已經(jīng)發(fā)長得比較充分，我國的教育軟件在發(fā)展的過程當(dāng)中出現(xiàn)了許多的問題這些問題該如何解決軟件開發(fā)商對此應(yīng)該如何應(yīng)付對此我組進行了深入的調(diào)查研究。

一.雙語教育軟件的優(yōu)點及其體現(xiàn)方式

隨著科技的不斷發(fā)展進步,在教育領(lǐng)域不僅限于傳統(tǒng)的教育媒體,雙語教育軟件的出現(xiàn)給孩子們提供了一個更易于學(xué)習(xí)的平臺。目前，隨著計算機應(yīng)用的迅速發(fā)展，家用電腦日趨普及，眾多的雙語教育軟件應(yīng)運而生，其中有的軟件是非常優(yōu)秀的。

我們以調(diào)查方式進行展開，實地詢問了一些孩子的家長，了解了家長對于雙語教育軟件的看法，針對家長反映的雙語教育軟件的優(yōu)勢和好處我們也做了記錄，下面是我們根據(jù)家長的反映所匯總出來的關(guān)于雙語教育軟件的優(yōu)點及其體現(xiàn)方式的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)調(diào)查我們了解到雙語教育軟件的優(yōu)點有以下五個方面：

（1）界面生動活潑，易于交互。通常的教學(xué)媒體，如課本、幻燈、投影、電視、錄像，都是單向媒體，只能呈現(xiàn)教學(xué)信息，不能接受信息反饋。計算機則與這些媒體不大一樣，它能給學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一個更為生動活潑的畫面，學(xué)習(xí)者能夠參與到教學(xué)中來，實現(xiàn)一個互動的過程[1]。

（2）圖像、聲音相互結(jié)合，較為直觀形象。現(xiàn)在很多雙語教育軟件都是以Flash動畫形式來呈現(xiàn)的。孩子正處于一個好奇各種事物的階段，所以對動畫特別感興趣。而且圖像與聲音相互結(jié)合，孩子可以很直觀地看到雙語教育軟件中體現(xiàn)出來的內(nèi)容。孩子正處在一個發(fā)展時期，對于一些抽象的東西還不能很好的想象出來，所以一種比較直觀的教學(xué)方式更有利于孩子的學(xué)習(xí)。

（3）有趣味性，大多以游戲的方式呈現(xiàn)，孩子樂于接受。雙語教育軟件的出現(xiàn)給孩子提供了一個很好的發(fā)展平臺，目前很多雙語教育軟件是以教育游戲的形式出現(xiàn)的，孩子正處于發(fā)展的時期，游戲?qū)⒆拥奈貏e大，孩子一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)，大大提高了孩子對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，讓孩子在享受樂趣的同時也能夠從中學(xué)習(xí)到知識。

（4）可以多次重復(fù)可以讓孩子加深印象。雙語教育軟件不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雙語教育軟件可以多次使用，孩子可以反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會為止。因此，雙語教育軟件具有永久性。雙語教育軟件的這些優(yōu)點順應(yīng)了當(dāng)今教育的發(fā)展，計算機技術(shù)的發(fā)展也給雙語教育軟件的出現(xiàn)提供了契機。

（5）發(fā)音具有標(biāo)準(zhǔn)性。幼兒在使用雙語教育軟件時主要是學(xué)習(xí)雙語的發(fā)音，尤其是英語，幼兒在初期主要是練習(xí)發(fā)音，還不具備學(xué)習(xí)拼寫的能力，所以對于發(fā)音來說尤為重要，對于傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的發(fā)音可能不標(biāo)準(zhǔn)，會影響孩子以后語言的發(fā)展。例如一些雙語教育軟件采用美國的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這對孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中有極大的幫助。

雙語教育軟件與其它的教育軟件一樣也具有智能化，多媒體化，個別化，仿真功能等優(yōu)勢[2]。

同時，我們通過調(diào)查也了解到雙語教育軟件的體現(xiàn)方式主要有以下幾種形式。目前雙語教育軟件主要以光盤、Flash動畫、PPT模板、游戲等形式來體現(xiàn)出來。Flash動畫和游戲主要出現(xiàn)在網(wǎng)上的一些軟件網(wǎng)站中，這些軟件主要通過計算機來幫助孩子使用，目前有一款軟件叫CSC電腦家庭教師，其中包括雙語教育的知識；PPT模板主要是把雙語教育軟件嵌入每張幻燈片中，孩子通過操作電腦來進行學(xué)習(xí)[3] ；光盤也是把軟件刻錄進去，孩子可以在家通過電腦、影碟機觀看，目前有一套比較好的雙語教育光盤-雙語不用教，其中就有關(guān)于雙語教育的知識。雙語教育軟件以各種不同的形式出現(xiàn)，為孩子提供各種各樣的學(xué)習(xí)路徑。

通過對雙語教育軟件的調(diào)查與研究，面對未來的雙語教育軟件還應(yīng)具有哪些優(yōu)勢。我認(rèn)為未來的雙語教育軟件應(yīng)該能夠為孩子創(chuàng)設(shè)一個雙語的情境，讓孩子能感覺好像就和真的情境一樣，能夠進行一些日常情境中的對話，軟件能夠識別幼兒的語言，讓幼兒更快更輕松地進行雙語學(xué)習(xí)。

二．雙語教育軟件的弊端及其克服方法

隨著家長對孩子教育的關(guān)注程度的提高，雙語教育軟件正在越來越受家長的重視。雙語教育軟件對孩子的學(xué)習(xí)卻是有許多的幫助，然而它也存在著許多的弊端使得教育軟件起到了相反的效果從而給孩子和家長帶來了許多的苦惱。如何想辦法克服它們是擺在我們面前的一個很重要的問題對此我們組經(jīng)過調(diào)查研究得出如下成果。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多的孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會出現(xiàn)1，孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能由于有一些促進學(xué)習(xí)的教育游戲給孩子帶來了過多的興趣，從而是孩子開始迷戀上了游戲從而是孩子游戲成癮。2，有些孩子的自學(xué)能力差從而導(dǎo)致家長無法控制孩子學(xué)習(xí)的進度從而給孩子增加壓力，讓孩子從小就背上沉重的負(fù)擔(dān)。3，許多的家長無法檢測孩子的學(xué)習(xí)成果沒有量化

【】標(biāo)準(zhǔn)。4，對于那些對語言學(xué)習(xí)能力不強的孩子有可能出現(xiàn)語言混亂的現(xiàn)象等4。這些問題無時無刻阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)從而對得孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。對于這些的問題我們組經(jīng)過調(diào)查得出如下的解決方案。

一，經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多孩子整天玩游戲成癮，對學(xué)習(xí)毫無興趣，不能自覺學(xué)習(xí)，即使是在有監(jiān)督的情況下，也總是心不在焉左顧右盼。1.指定孩子自己使用軟件的星期日程 不是單純的強制或命令，而是通過相互間的溝通和協(xié)商，為孩子確定玩游戲的時間及星期日程。如果有同齡兄妹，自己確定各自的使用時間，相互約束更好。可以定鬧鐘來限制電腦的使用。

2.加強學(xué)習(xí)的自信感

游戲沉迷性和學(xué)習(xí)功效感有著很深的關(guān)聯(lián)性。能好好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)功效感成為預(yù)測未來學(xué)習(xí)能力的一項主要指標(biāo)。即，學(xué)習(xí)自信感的不足會讓孩子投入到游戲中去。相比強迫沉迷于游戲的孩子不玩游戲，首先提升學(xué)習(xí)的自信感，給予孩子學(xué)習(xí)上的具體幫助更為必要。另外，緩解學(xué)習(xí)壓力要考慮孩子的興趣，不是通過游戲，而是以讀書、運動、談話等其他方式來幫助孩子釋放壓力。

3.通過談話說明限制游戲的理由 孩子玩一整天游戲，對其大聲責(zé)罵等做法會造成與孩子間的隔閡。相比強制性地讓孩子脫離游戲，通過自然地溝通談話，相互間共享游戲的優(yōu)缺點才是可取的。孩子通過游戲也會對父母表露出理解的態(tài)度和依賴。4.接觸游戲外的多種娛樂文化

參與娛樂和教育雙重效果的多種娛樂文化能給予幫助。多帶孩子參加戶外活動并且早活動中利用機會教育孩子英語會受到事半功倍的效果。

還有些家長認(rèn)為孩子很小一般不會對游戲上癮孩子玩累了自然就會不玩游戲所以這一點不用擔(dān)心。

二，對于孩子自學(xué)能力差家長對孩子的學(xué)習(xí)進度的控制，有些家長認(rèn)為：家長應(yīng)該以孩子為中心，當(dāng)孩子想學(xué)了就讓孩子學(xué)習(xí)當(dāng)孩子不想學(xué)了就讓孩子玩不刻意的逼迫孩子學(xué)習(xí)。另有一些家長認(rèn)為應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣讓孩子自己掌握自己的學(xué)習(xí)而不是家長自己控制孩子的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為生活中讓孩子獨立解決各種問題，對孩子的獨立成長是十分有幫助的。

三，有些雙語教學(xué)軟件無法檢測孩子的學(xué)習(xí)成果然而對于對孩子學(xué)習(xí)成果的檢查許多的家長認(rèn)為孩子還很小不用對孩子的學(xué)習(xí)成果做過多的要求，畢竟孩子還很小，也有部分家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成果可以在生活中檢查如：教孩子學(xué)習(xí)了蘋果這個英文單詞可以再孩子吃蘋果時問孩子是不是知道用英語說是什么在生活中檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。四，對于雙語教學(xué)軟件應(yīng)用中出現(xiàn)的語言混亂現(xiàn)象許多的家長也是認(rèn)為這種現(xiàn)象會出現(xiàn)，許多的家長也是很擔(dān)憂這個但是還是看到別的孩子都在學(xué)習(xí)英語因此還是讓自己的孩子跟著學(xué)習(xí)不想讓孩子和別的孩子拉開差距。根據(jù)我們的查閱了解到其實孩子同時學(xué)習(xí)兩門語言不會出現(xiàn)語言混亂現(xiàn)象因此家長的這種擔(dān)憂是不必的。

三．雙語教育軟件開發(fā)中對兒童語言學(xué)習(xí)特征的考慮

人并非天生就有語言能力，語言的獲得是學(xué)習(xí)的結(jié)果。嬰幼兒時期的語言學(xué)習(xí)包括母語的學(xué)習(xí)及外語的學(xué)習(xí)，母語的學(xué)習(xí)相對于外語來說對嬰幼兒來說還是較為容易的，但是在非外語環(huán)境下，外語的學(xué)習(xí)就有一定的難度。如今，中國年輕的家長越來越重視孩子的外語學(xué)習(xí)，尤其是英語的學(xué)習(xí)。

在嬰幼兒時期，孩子的身體，心理，智力都處于發(fā)展成長階段，長期的教育實踐證明，嬰幼兒時期是一個人掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，每個小孩都是語言的天才。通過對學(xué)齡前兒童家長的訪談及文獻的調(diào)查，可歸納出關(guān)于嬰幼兒語言學(xué)習(xí)的以下幾個主要特征：

1.參與直觀性活動，通過自然環(huán)境去感知語言。兒童的語言學(xué)習(xí)具有交際的特點，光學(xué)是“學(xué)”不會的，往往是在“用”中學(xué)習(xí)。有資料表明，嬰幼兒時期是整體模式識別能力和自然記憶能力的最高峰，對嬰幼兒語言教育的原則是，不能給他們施加任何一點壓力，【】讓他們完全依據(jù)自身能力和特點自然而然地去接收相應(yīng)信息5。

2.善于模仿，能夠得到比較純正的語言發(fā)音。嬰幼兒的大腦可塑性較強，正在處于語言形成期，對于周圍人給他們提供給的語言范型，進行選擇，只有那些能被他們理解的，并且能被模仿的語言，嬰幼兒才能根據(jù)自己的需要進行創(chuàng)造性，變通式模仿。

3.學(xué)習(xí)目的性不強，動機不明確。嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的目的性不像成人那樣強，他們只有快樂時才會學(xué)習(xí)，而且他們喜歡較容易達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，成人應(yīng)該指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，從較為簡單的學(xué)起，逐步加深難度。.語言學(xué)習(xí)是嬰幼兒語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，嬰幼兒在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和嬰幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，嬰幼兒的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程 5.不排斥語言學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)。幼兒不是語言訓(xùn)練的被動受益者，而是一個有著自己意圖的積極語言加工者。在心理學(xué)家看來，3歲以后的兒童就具備了語言的創(chuàng)造能力，他們不僅對語言進行模仿，還根據(jù)詞義進行創(chuàng)造。兒童對語言的學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往能吸引他們，如融入小動物叫聲的雙語兒歌，游戲，小品等。

6.學(xué)習(xí)內(nèi)容稍高于兒童的實際水平。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，實際發(fā)展水平與

【】潛在發(fā)展水平的差距，但在成人的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)具體事物或表象進行聯(lián)系性學(xué)習(xí)6。任何一種形式的活動，時間久了，幼兒會厭倦，松懈的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，問題就會引刃而解。競爭能激活幼兒潛在的動力，能激起幼兒的進取心，幼兒好勝【】心強，都不甘落后7。因此，略高于兒童發(fā)展水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容是會促進兒童發(fā)展的。

7.學(xué)習(xí)雙語不會導(dǎo)致幼兒語言使用混亂，不會影響幼兒智力發(fā)展。兒童語言專家Foster-Cohen認(rèn)為,擁有雙語不單單意味著擁有兩套語言代碼(codes),雙語發(fā)展使孩子具有更靈活的思維;能夠更好理解跨文化問題。雙語孩子也對語言現(xiàn)象有深入理解,有利于對其它外語的學(xué)習(xí),當(dāng)然雙語孩子還會具有翻譯能力。

德國科學(xué)家施密德(轉(zhuǎn)引自席春玲2003)通過實驗研究發(fā)現(xiàn),在平均年齡、智力和家庭社會地位方面基本相似的雙語兒童和單語兒童,都以同樣的速度發(fā)展著本族語,而且在實驗后的測試中,兩組的母語成績幾乎相同。最新的研究結(jié)果還表明,雙語者在認(rèn)知方面非但沒有受到影響,而且收益匪淺。雙語者在智力和能力方面同樣沒有受到消極影響。安特衛(wèi)普大學(xué)(ibid)最近的研究顯示2歲到3歲的幼兒能意識到,他們是在使用兩種截然不同的語言。看來學(xué)習(xí)外語會影響母語甚至把兩種語言混淆的擔(dān)心是成年人自己臆想的。

加拿大的蘭伯特(w.Lambert)教授常年比較了雙語兒童和單語兒童外語習(xí)得的差異發(fā)現(xiàn):雙語兒童容易習(xí)得其他外語,尤其是語音語調(diào)。雙語兒童的母語能力也強,雙語兒童還對其他民族和文化比較寬容,擁有比較開放的心理

四．未來雙語軟件應(yīng)具有的教育功能

1.以游戲的形式展。

游戲從來就和兒童是不可分的。在一定意義上,游戲與兒童就是同一個概念。兒童在游戲中成長，認(rèn)知水平逐漸提高。游戲賦予兒童以有靈性的生活。

正如席勒所言:“只有當(dāng)人是最充分意義的人的時候,他才游戲;并且只有當(dāng)他游戲的時候,他才是完全的人。”而從文化學(xué)的角度看,“真正的文明離開游戲乃是不可能的”。

游戲中的角色扮演為兒童提供著豐富的積極的情緒情感的體驗。游戲的中自我主張,助長著兒童的自信與成就感;游戲中的欣賞與表現(xiàn)發(fā)展著兒童的審美意識;游戲中的情緒情感宣泄消除著兒童的焦慮與不安;游戲中的規(guī)則,讓兒童學(xué)會自我控制。游戲就是兒童情感生活的方式,它陶冶著兒童的性情。游戲中的兒童有對物的操作,有與人的交流,在直接經(jīng)驗中,擴展和加深著對環(huán)境及自我的認(rèn)識與理解、體驗與感悟。兒童在游戲中,好奇著,探索著,發(fā)現(xiàn)著,與外界實現(xiàn)著互動,特別是兒童自主的幻想與假裝成為兒童在自我內(nèi)心世界和外部現(xiàn)實世界之間進行從容轉(zhuǎn)換的途徑和中介。

【】所謂“游戲,它是認(rèn)識的興趣和情感的興趣之間的一個緩沖地區(qū)”8早期教育以嬰幼兒為對象,呵護童心、善待童年是其根本職責(zé)。保障兒童游戲的權(quán)利是現(xiàn)代早期教育促進兒童健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。因此,我認(rèn)為軟件最好以游戲的形式展開，而且需要大人在旁邊指導(dǎo)，增加親子間的互動，由大人幫助兒童學(xué)習(xí)雙語游戲化就是向兒童生活的回歸,向有靈性的童年生活的回歸。2.要為孩子創(chuàng)造豐富的生活內(nèi)容

生活內(nèi)容豐富的孩子，一般語言發(fā)展都比較好。相反，生活單調(diào)的孩子，經(jīng)驗缺乏，這【】語言發(fā)展就會受到阻礙9。我們制作的軟件要貼近生活，設(shè)置生活中的場景，并且需要孩子與大人共同學(xué)習(xí)，是孩子的生活內(nèi)容豐富起來。通過交互學(xué)習(xí)，孩子的眼界開闊了，見識廣了，習(xí)得的雙語知識自然廣闊了。

所以，雙語教育軟件開發(fā)應(yīng)注意貼近生活，從兒童的日常生活中取材，讓兒童有身臨其境之感，讓兒童更樂于接受該軟件的教育模式。重復(fù)的出現(xiàn)兒童生活中的場景不會使兒童產(chǎn)生厭煩心理，也能使兒童更好地將第二語言融入生活。例如，在學(xué)習(xí)動物單詞時，設(shè)計者可以創(chuàng)設(shè)一個小熊過生日的情景，以這個為背景來創(chuàng)設(shè)一個游戲，在游戲中幼兒扮演各種角色，來模仿小動物的發(fā)音，在輕松的氛圍中很快學(xué)會了Cat，Monkey，Dog等單詞。3.引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的好奇心。

【】心理學(xué)家認(rèn)為,人的興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力10。幼兒由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當(dāng)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和好奇心時,便會產(chǎn)生情感上的需求。因此,在教學(xué)活動中應(yīng)采用生動活潑、積極有趣的形式來吸引幼兒,多渠道地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

好奇心是重要的內(nèi)在動機，驅(qū)動個體對未知領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，提高個體對環(huán)境的適應(yīng)性;好奇心是學(xué)習(xí)過程中的重要因素，其本身是認(rèn)知性與情感性的統(tǒng)一，有助于喚醒、優(yōu)化個體求知的熱情與主動性;好奇心作為創(chuàng)造性人才的重要心理特征，推動科學(xué)發(fā)現(xiàn)和社會的文明進

【】步。好奇心貫穿人的一生，是衡量個體是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一11。

因此，利用孩子的好奇心，在軟件中多增添一些新奇的事物或界面。例如：在教“Come in ,please。”與“Go out。”時，先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please。”“Go out。”穿插其中，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中掌握，且印象極深。

4.完善的評價反饋過程

軟件自身要有評價反饋機制。據(jù)調(diào)查，很多家長指出送孩子到早教機構(gòu)或是英語班，孩子是否學(xué)到知識無法檢測，也無法知道孩子單詞的掌握量。這使家長很困擾，但又沒有有效的解決方法。

因此，我認(rèn)為該軟件應(yīng)具有一定的評價檢測功能。通過多次學(xué)習(xí)給予兒童一定的反饋評價。在游戲中設(shè)置反饋機制，例如：游戲軟件中有語言智能的反饋機制，可以根據(jù)兒童發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否進行及時的反饋評價，對于較好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該給予一些鼓勵性的話語，反之，出現(xiàn)大量錯誤時，家長可以根據(jù)反饋信息糾正有代表性錯誤。

六．結(jié)論

經(jīng)過我組對家長對嬰幼兒對雙語教育軟件的看法的實地走訪調(diào)查，對兒童語言學(xué)習(xí)的特征的研究,對嬰幼兒雙語軟件的優(yōu)點的研究，對嬰幼兒雙語軟件的缺點的分析的研究及雙語軟件應(yīng)具有的功能。我們得出現(xiàn)在許多的嬰幼兒教育軟件仍然存在許多的問題只有軟件廠商不斷的改進自己超越自己才能是自己的教育軟件出于不敗之地，才能更好的促進嬰幼兒雙語的學(xué)習(xí)，對此希望我們的調(diào)查研究能夠?qū)τ變弘p語軟件廠商的研發(fā)軟件工作有所幫助。參考文獻：[1]《報開發(fā)與經(jīng)濟》1997年第03期 作者：郭永梅

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附錄：我們組所有成員都參加了前期的對白塔嶺衛(wèi)生防疫站里及燕大小區(qū)幼兒園里兒童學(xué)習(xí)英語情況的調(diào)查。徐曉陽在這篇論文中，協(xié)助小組一起對當(dāng)?shù)氐囊恍?-6歲兒童的家長進行了調(diào)查問卷，了解了有關(guān)雙語教育軟件的情況，我根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和參考有關(guān)雙語教育的文獻和期刊總結(jié)出了雙語教育軟件應(yīng)具有的優(yōu)勢，以及當(dāng)前雙語教育軟件的體現(xiàn)方式，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出將來的雙語教育軟件應(yīng)該是什么樣子。畢安琪通過對嬰幼兒家長的走訪調(diào)查及對文獻的調(diào)查，總結(jié)出嬰幼兒語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征。通過調(diào)查研究，嬰幼兒的外語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，是逐漸累積的過程，同時家長的指導(dǎo)是兒童的學(xué)習(xí)效果大為增強。軟件的設(shè)計為嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)提供輔助作用，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了語言，同時，我們增加了兒童的母語及外語的轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，使兒童學(xué)習(xí)更為靈活,這款軟件不再是單一的只側(cè)重外語學(xué)習(xí),母語的學(xué)習(xí)也被大大加強。康嘉航通過整理調(diào)查問卷和查閱資料發(fā)現(xiàn)兒童在應(yīng)用雙語軟件的時候會出現(xiàn)各種各樣的問題其中尤為突出的是論文中提到的那四個問題，這些的問題不但困擾著家長同時也對孩子的學(xué)習(xí)有著很大的阻礙作用，因此他圍繞著這四個主要的問題通過查閱資料文獻以及通過調(diào)查問卷的結(jié)果提出了對于這四個問題的解決方案。鄧丹丹通過對對調(diào)查報告中家長提出的問題的分析和對文獻的查閱總結(jié)出雙語教育軟件應(yīng)具有的功能。以游戲的形式展開，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)雙語的興趣，使孩子學(xué)到豐富的生活內(nèi)容并鍛煉孩子的正確雙語發(fā)音。前期對小組成員每個人的研究方向進行分工。

調(diào)查表

對雙語教育軟件在家庭中的使用情況的調(diào)查

一．基本信息

家長職業(yè)

家長學(xué)歷

家長年齡

孩子年齡

收入情況

二．1.孩子學(xué)習(xí)母語的年齡?（）歲

2.家長認(rèn)同孩子學(xué)習(xí)外語的年齡?()歲 3.孩子實際學(xué)習(xí)外語的年齡?（）歲 4.孩子學(xué)習(xí)外語的方式? A家長親自教

B早教機構(gòu)

C英語班

D幼兒園

E其他 5.孩子學(xué)習(xí)母語的方式？ 6.孩子記憶外語的程度?A很好

B好

C一般

D 差

E 較差 7．家長認(rèn)為學(xué)習(xí)語言對孩子的智力的發(fā)展有影響嗎? A很大影響

B 有影響

C較小影響

D沒有影響

E不知道 8.孩子去過早教機構(gòu)嗎？

A有

B沒

9.孩子對學(xué)習(xí)外語的態(tài)度？A很好

B好

C一般

D差

E較差 10.家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)外語有用嗎？

有

沒有

11.家長認(rèn)為利用游戲來提高孩子的外語水平好嗎？

好

不好 12.家長認(rèn)為雙語教育軟件能促進外語的學(xué)習(xí)嗎？ 能

不能

不知道 13.家長是否愿意和孩子一起用教育軟件學(xué)習(xí)英語？

愿意

不愿意

看情況 14.孩子能否流暢的說出母語？

能

不能

15, 家長認(rèn)為孩子應(yīng)該去教育機構(gòu)學(xué)習(xí)外語嗎？

應(yīng)該

不應(yīng)該 16.家長認(rèn)為孩子母語的學(xué)習(xí)與外語的學(xué)習(xí)相互有什么影響？ A很大影響

B 有影響

C較小影響

D沒有影響

E不知道 17.孩子能否流暢的說出外語？

能

不能

18.家長認(rèn)為教育軟件的弊端是什么？家長認(rèn)為教育軟件的優(yōu)勢是什么？

第二篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育論文

淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語學(xué)前教育

目 錄

摘 要-----------------1 引 言-----------------1 第一章 對鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有幼兒雙語學(xué)前教育的概述---------------2 第二章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育的重要性-----------------------4 第三章 如何在鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面展開雙語學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作-----5 3.1重視導(dǎo)入設(shè)計---------5 3.2強化多媒體教學(xué)的應(yīng)用-5 第四章 開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育所面臨的問題---------------6 4.1 強化師資隊伍建設(shè),培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語教師--------6 4.2 改進教學(xué)方法、提高教師業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)設(shè)施-------6 4.3 重視教材建設(shè),根據(jù)學(xué)生的漢語實際基礎(chǔ)適當(dāng)科學(xué)選擇----7 4.4 不能忽視母語在第二語言教學(xué)中的作用-----------------7 致 謝---------------8 參考文獻---------------9

[摘 要]：本文主要以本人在******工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)?shù)赜變弘p語學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀與其今后發(fā)展方向，對*******幼兒雙語學(xué)前教育現(xiàn)狀進行總體概括，然后以相關(guān)資料為依據(jù)，重點以少數(shù)民族比例最高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的雙語教育現(xiàn)狀為母版，提出了在******鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行雙語教育教學(xué)過程中存在的師資力量、教育教學(xué)方法方式、教材建設(shè)、硬件配套、民族母語作用等方面的問題，并相應(yīng)的提出一些個人見解，淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育教學(xué)，希望以后可以更好的為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教學(xué)建言獻策，努力提高少數(shù)民族幼兒學(xué)前教育水平，為以后的深造打下基床。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)鎮(zhèn)、幼兒、雙語學(xué)前教育

引言

公元11實際由穆罕默德〃喀什噶爾編撰的《突厥語詞典》，用阿拉伯文解釋突厥語，是一本典型的雙語工具書，這說明雙語現(xiàn)象自古有之。自從有了不同民族之間的交往，就會有不同民族語言的接觸，這就會存在不同民族如何用對方可以聽懂的語言進行交流的問題。但是在各個不同歷史時期、不同地域。不同種群的雙語，由于該地域的地理位臵、民族人口、文化背景、宗教信仰等因素有所不同。

新中國成立以后，雙語現(xiàn)象也有了新的發(fā)展。在少數(shù)民族地區(qū)推行雙語教育，是為了尊重和保護少數(shù)民族享有使用

在新疆各民族地區(qū)實施的雙語教育模式上，基本是“民族語言+漢語”。但是各少數(shù)民族由于語言文字和文化傳統(tǒng)的不同，采納的雙語教學(xué)模式也有所不同，這大致可分為以下兩種：

一、基礎(chǔ)教育階段以少數(shù)民族語言教學(xué)為主，在適當(dāng)年級開設(shè)漢語課的教學(xué)模式。也就是說，以漢語作為第二種語言的雙語教學(xué)。

二、以漢語教學(xué)為主，基礎(chǔ)教育階段開設(shè)母語語言文字為輔的教學(xué)模式。

*****現(xiàn)行雙語教育教學(xué)模式為第二種。

******鄉(xiāng)鎮(zhèn)，維吾爾族占到99%以上，展開幼兒雙語學(xué)前教育教學(xué)工作勢在必行，由于特殊的地理環(huán)境，人文環(huán)境，導(dǎo)致在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)沒有任何漢語語言環(huán)境，3-6歲幼兒正處于學(xué)習(xí)與模仿的階段，接受外界新知識、新語言的能力較強，但是，如何在鄉(xiāng)鎮(zhèn)很好的展開雙語學(xué)前教育教學(xué)工作卻是很多地區(qū)可逾而不可及的。

第二章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育的重要性

隨著西部大開發(fā)的深入和經(jīng)濟一體化的加速，******各民族對教育的需求也趨于多樣化，希望子女上漢語學(xué)校或是

同而產(chǎn)生的漢語能力的差異,給教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展帶來很多不便。

因此，在幼兒時期進行雙語學(xué)習(xí)是非常重要的。

第三章 如何在鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面展開雙語學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作

1.重視導(dǎo)入設(shè)計。

導(dǎo)入設(shè)計這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用，教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的情緒，打動幼兒的心靈，形成良好的課堂氛圍。在每次備課的時候，教師都應(yīng)該結(jié)合幼兒的漢語實際掌握情況精心設(shè)計導(dǎo)入，讓幼兒處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)語設(shè)計時應(yīng)多以學(xué)生感興趣的顏色或玩具為線索，將幼兒的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使他們更加容易接受到外界知識。

2.強化多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力強的特征，利用這個特征，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，更好的為雙語學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)。在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的雙語教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)來壓縮教學(xué)時間，為學(xué)生提供更多時間開展學(xué)習(xí)活動。利用多媒體技術(shù)，可以將備課內(nèi)容以生動有趣

懂的內(nèi)容以動畫的方式呈現(xiàn)，使幼兒能更快的學(xué)懂漢語及雙語課堂中講述的內(nèi)容。應(yīng)增加對教師進行專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)用以滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育現(xiàn)狀。

****縣的社會語言環(huán)境是出了教室能與漢語接觸的機會少,由于教師的發(fā)音不準(zhǔn)等原因,就是在學(xué)校接觸的漢語也不夠標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,應(yīng)該盡量為幼兒提供語言教學(xué)設(shè)施,給幼兒創(chuàng)造享受優(yōu)質(zhì)語言教育的條件，讓他們聽標(biāo)準(zhǔn)的兒歌或者順口溜，以增強對漢語的喜好能力。遠程教育的實施和普及或許能解決教學(xué)設(shè)施的難題。

3、重視教材建設(shè),根據(jù)學(xué)生的漢語實際基礎(chǔ)適當(dāng)科學(xué)選擇

教材問題是現(xiàn)行的雙語教育中需要解決的難題之一。教材的編寫和選用必須適合本地特點和幼兒的認(rèn)知能力,要符合少數(shù)民族雙語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。因為******長期以來是用少數(shù)民族語言授課,教師及幼兒的漢語水平限制在日常用語的范圍之內(nèi),大部分教師不具備使用作為教學(xué)媒介用語的漢語的水平。因此,完全使用漢語編寫的教材,對教師來說是個很大的壓力,也難以保障教學(xué)效果，現(xiàn)有教材難度對雙語中小班（3-5歲幼兒）幼兒來說太高，中小班幼兒漢語詞匯量少,難以理解課堂中所講述的內(nèi)容,對幼兒的漢語學(xué)習(xí)興趣的提高起負(fù)面作用。為使雙語教育健康發(fā)展,要盡快解決幼兒雙語學(xué)前教材的空缺問題。

4、不能忽視母語在第二語言教學(xué)中的作用

參考文獻

[1]****明電[2011]101號

[2]任良玉等.雙語教學(xué)存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004 [3]張英麗，郝曉東.談嬰兒童雙語教育[J].教育探索，1997，（4）

[4]新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園（學(xué)前班）教育指導(dǎo)綱要

第三篇：新疆雙語教學(xué)論文

在“雙語”教學(xué)中的感想

楊玉瀟

摘要：

本人從事教學(xué)工作以來，在教學(xué)過程中遇到過很多的問題，也積累了不少的經(jīng)驗，今天拿來和大家一起交流探討，希望大家在互動中能夠?qū)W習(xí)進步，并促進教學(xué)的發(fā)展。雙語教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點，我主要說明我在雙語教學(xué)中遇到的問題和我認(rèn)為可行的措施進行簡要的小結(jié)。關(guān)鍵詞：

雙語教學(xué) 英語 主要問題 改進措施

首先我簡要地介紹我的雙語教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來到農(nóng)村雙語教學(xué)崗位感覺很新鮮，同時也感到責(zé)任的重大，因為農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個繁重而又艱巨的任務(wù)。

通過幾個月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗，希望和大家交流能共同進步。

對我的教學(xué)工作我總結(jié)了一些不足的方面和改進的措施，下面和大家一起探討。

存在的主要問題有：

一、學(xué)生對單詞的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住單詞。主要表現(xiàn)在平時的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯單詞，碰上看漢字寫相應(yīng)的英語單詞的題，往往都是錯詞，要不然就寫不出來，說明學(xué)生對英語單詞的字形記憶較困難。

二、學(xué)生在實際生活中說英語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說英語，平時基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說英語的機會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時接觸不到說英語的人，從小習(xí)慣了用哈語交流，如果刻意讓學(xué)生說英語也不現(xiàn)實，所以很多學(xué)生在校時能說幾句英語，回家了基本不會說了。

三、學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不是很強烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平差，一開始就沒有學(xué)會簡單的語句，到了高年級隨著英語詞匯量和句型的增加越來越感覺學(xué)習(xí)英語困難多，又沒辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會說哈語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學(xué)生，講課時教師無法用哈語進行解釋，想教會這些學(xué)生很困難。

五、學(xué)生的英語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在英語讀法錯誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時生活中不接觸說英語的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、學(xué)生上課紀(jì)律很亂，個別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個別班級學(xué)生人數(shù)過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學(xué)生英語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認(rèn)為可采取的措施：

一、針對學(xué)生對單詞的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強生字練習(xí)，多寫英語單詞，平時組織學(xué)生多聽寫單詞，多聽多寫。

二、針對學(xué)生說英語的機會很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵學(xué)生在平時日常交際中用英語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用英語。教師和學(xué)生平時交流時也用英語。在課堂上，教師可以針對性的增加學(xué)生主動表達的機會，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說英語用英語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的英語口語表達會有很大的進步。

三、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)單詞的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學(xué)不會說哈語，造成漢語基礎(chǔ)差 的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時也可以幫助教學(xué)。

五、針對學(xué)生的英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機教學(xué)，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的英語單詞發(fā)音，平時休息時間可以放英語廣播，讓學(xué)生逐漸掌握英語發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

六、針對課堂紀(jì)律亂，個別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強學(xué)生紀(jì)律意識，平時嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受英語文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會逐漸開始對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會懂得，只有學(xué)好英語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。

第四篇：高中物理教學(xué)論文 淺談高中物理雙語教學(xué)

淺談高中物理雙語教學(xué)

摘要：21世紀(jì)時代的發(fā)展，“雙語教學(xué)”成為推進“素質(zhì)教育”的又一著路點。物理是一門研究客觀世界的基礎(chǔ)學(xué)科，目前它已成為雙語教學(xué)試驗的前沿陣地。本文闡述了雙語教學(xué)的定義、高中物理雙語教學(xué)的原則、實施的具體策略。

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué)高中物理雙語教學(xué)原則實施策略

一、什么是雙語教學(xué)

雙語教學(xué)實際上是雙語文教學(xué)的簡稱，這一概念是西方18世紀(jì)比較語言學(xué)派首先提出來的，至今已有200多年的歷史。根據(jù)英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典》所給的定義是：The use of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects.一般使用英語作為第二語言的教學(xué)（Teaching English as a second Language,ESL）。我國學(xué)者認(rèn)為，“所謂雙語教學(xué)，即用非母語進行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)”。對于物理雙語教學(xué)，應(yīng)該是能夠使用第二語言（一般英語）進行力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、原子物理等物理學(xué)各個分支學(xué)科的教學(xué)，是把英語作為一種教學(xué)語言，強調(diào)聽說能力的訓(xùn)練，淡化學(xué)生的語法和語言結(jié)構(gòu)，把英語學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，強調(diào)學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用。

二、高中物理雙語教學(xué)的原則

1、雙語教學(xué)不能流于形式

既然我們在課堂上引入了英語，就應(yīng)該讓學(xué)生從中真正學(xué)到一些東西。并不是說把一些簡單的課堂用語改成英語就算雙語教學(xué)了，那樣對我們的物理教學(xué)不能產(chǎn)生任何裨益。

2、雙語教學(xué)在物理教學(xué)中應(yīng)該是一種滲透而絕不是替代中文的地位，要有利于提高學(xué)生的興趣

目前很多學(xué)校，存在著學(xué)習(xí)英語的困境，學(xué)生雖然在孜孜不倦的學(xué)習(xí)英語，但運用英語顯然有些困難，尤其郊區(qū)學(xué)校、普通學(xué)校更是如此。因此我們在引入雙語教學(xué)時，要考慮到學(xué)生是否有興趣聆聽。“興趣維持著個體正常的腦的優(yōu)越狀態(tài)。興趣驅(qū)使人指向所愿意接近的對象，驅(qū)策人對事物進行鉆研和探索，這一點使人易于保持積極狀態(tài)，興趣能派生快樂和安逸，舒暢和滿意。”雙語教學(xué)中，一定要運用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒl(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到英語的魅力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

3、要有利于學(xué)生掌握物理知識

中學(xué)物理教學(xué)大綱中指出，中學(xué)物理教學(xué)的目的之一就是“使學(xué)生比較系統(tǒng)的掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和從事社會主義建設(shè)所需要的物理基礎(chǔ)知識以及這些知識的應(yīng)用。”因此在引入雙語教學(xué)時也必須慎重考慮。

4、用語要簡單，使學(xué)生易于接受

用雙語授課，盡量用簡單的詞匯來講述。要使學(xué)生能夠聽得懂，盡量少用比較生的詞匯，以免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和逆反心理。使學(xué)生易于接受，樂于接受。

三、高中物理雙語教學(xué)實施的具體策略

1、對學(xué)生現(xiàn)狀的分析

雙語教學(xué)不同于純粹的學(xué)科教學(xué)，也不是單純的學(xué)科教學(xué)+英語教學(xué)，學(xué)生的學(xué)科水平和英語應(yīng)用能力都會對教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響。在進行雙語教學(xué)之前，必須把這些情況調(diào)查清楚，只有對學(xué)生有了充分的了解，才能在課堂上做到適當(dāng)、適量，恰如其分地引入英語，才能使雙語教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進行。

比如對高一新生的物理雙語教學(xué)，由于初中、高中物理跨度比較大，銜接比較難，許多新生 1

對高中物理的思維方式、解決方法不熟悉，這段時間英語最好作為母語教學(xué)的一種“點綴”。每節(jié)課只選標(biāo)題、重要的概念、科學(xué)家的名字等，并體現(xiàn)在板書上。如：Lesson one?力（force）重力(gravity)摩擦力(friction)加速度(acceleration)等等。再加一些簡單的過渡句，過渡句要簡單，如：“Do you understand?”“Very good!” “Anything else?”“I think you can do!”等等，這樣學(xué)生既能聽懂又能活躍課堂氣氛。讓學(xué)生對上物理課出現(xiàn)英文不感陌生，且敢于在物理課上用英語來表達簡單的意思。

若學(xué)生對雙語教學(xué)已經(jīng)比較熟悉，而且對高中物理的思維方式、解決方法也比較熟悉時，可在原來的基礎(chǔ)上對物理中的某個概念或定義和物理規(guī)律的分析使用標(biāo)準(zhǔn)的英語來講解。可根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用“部分沉浸”的雙語教學(xué)方法。選取某段時間或選取學(xué)科內(nèi)的某些內(nèi)容，甚至某節(jié)課的某些內(nèi)容進行雙語教學(xué)，讓學(xué)生在部分時間里，部分內(nèi)容上沉浸在英語環(huán)境之中。這樣可以比較省時、省力地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，尤其是第二語言的能力。加拿大法語沉浸式雙語教學(xué)課程的結(jié)果顯示，那些以英語為母語參加課程的學(xué)生，通過七、八年的學(xué)校教育，其法語水平和以法語為母語的學(xué)生相差無幾。同專門把法語作為一門第二語言而學(xué)習(xí)的英語為母語的學(xué)生相比，他們的法語水平遠遠超越后者。

2、選取合適的內(nèi)容

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合開展雙語教學(xué)。適合開展雙語教學(xué)的內(nèi)容一般有以下特點：介紹性內(nèi)容所占比重比較大；重在科學(xué)方法的培養(yǎng)；容易找到相關(guān)的英文材料的。選取合適的題材，把物理知識和日常的生活緊密結(jié)合起來。查閱美國原版高中物理教材，并經(jīng)常瀏覽國外相關(guān)網(wǎng)站。美國的物理教材內(nèi)容比較簡單，貼近生活，這能啟發(fā)我們?nèi)绾胃鶕?jù)國內(nèi)物理教學(xué)大綱編寫雙語教案。

3、給學(xué)生做好熱身工作，并作好充分的準(zhǔn)備工作

在雙語教學(xué)中，無論怎樣簡化和選擇，仍然會出現(xiàn)一些英語的物理專業(yè)術(shù)語，在上課前，老師最好把課堂所涉及的專業(yè)詞匯和提綱打印出來發(fā)給學(xué)生，若時間允許，老師可教學(xué)生讀生詞，讓學(xué)生作好單詞的準(zhǔn)備工作，但不強求學(xué)生能寫。老師還應(yīng)讓學(xué)生作好上雙語課的心理準(zhǔn)備，進而上課后學(xué)生能盡快融入教學(xué)環(huán)境，這樣更能使學(xué)生能夠跟上課堂節(jié)奏。

4、利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源，實施教學(xué)

雙語教學(xué)要求在課堂教學(xué)過程中盡量創(chuàng)設(shè)一個英語聽說環(huán)境，這在很大程度上提高了對任課老師的要求，即使教師具備了扎實的專業(yè)知識，也不一定能勝任雙語教學(xué)。教師英語口語水平和應(yīng)用能力和學(xué)生的聽力水平和應(yīng)用能力是影響課堂教學(xué)效果的兩個重要因素，而多媒體及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用為雙語教學(xué)的組織和質(zhì)量提供了保障，它能同時獲取、處理、編輯、存儲，展示文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，它進入課堂，超越了教育教學(xué)的傳統(tǒng)視野，使課堂沖破了時空限制，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增加了教學(xué)的密度和容量，最大限度的降低了雙語教學(xué)中的詞匯、表達等多方面的問題，并同時刺激學(xué)生的感觀，為雙語教學(xué)提供了十分廣闊的天地。

高中物理雙語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生的物理學(xué)科水平和學(xué)習(xí)興趣并能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力。物理雙語教學(xué)剛剛起步，有許多方面還有待于在雙語教學(xué)的實踐中進行探討，論證和完善。讓我們?yōu)榘l(fā)展物理雙語教學(xué)共同努力！

第五篇：新疆雙語教學(xué)論文

在“雙語”教學(xué)中的感想

摘要：

本人從事教學(xué)工作以來，在教學(xué)過程中遇到過很多的問題，也積累了不少的經(jīng)驗，今天拿來和大家一起交流探討，希望大家在互動中能夠?qū)W習(xí)進步，并促進教學(xué)的發(fā)展。雙語教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點，我主要說明我在雙語教學(xué)中遇到的問題和我認(rèn)為可行的措施進行簡要的小結(jié)。關(guān)鍵詞：

雙語教學(xué) 漢語 主要問題 改進措施

首先我簡要地介紹我的雙語教學(xué)。我們是剛剛步入教學(xué)崗位的年輕的大學(xué)生，來到農(nóng)村雙語教學(xué)崗位感覺很新鮮，同時也感到責(zé)任的重大，因為農(nóng)村的學(xué)校教學(xué)條件有限，師資力量不夠，學(xué)生的基礎(chǔ)很差，對我們來說都是很大的挑戰(zhàn)，我們做好了充分的準(zhǔn)備來面對這個繁重而又艱巨的任務(wù)。

通過幾個月的教學(xué)工作，我已經(jīng)學(xué)會了如何去在教學(xué)中應(yīng)用自己的能力，并發(fā)揮應(yīng)有的作用。教學(xué)工作給我?guī)砹丝鞓吠瑫r也有很多苦惱，這些都是積累的寶貴經(jīng)驗，希望和大家交流能共同進步。

對我的教學(xué)工作我總結(jié)了一些不足的方面和改進的措施，下面和大家一起探討。存在的主要問題有：

一、學(xué)生對漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)

在平時的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學(xué)生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

二、學(xué)生在實際生活中說漢語的機會很少，除了在課堂上回答老師問題時說漢語，平時基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實，所以很多學(xué)生在校時能說幾句漢語，回家了基本不會說了。

三、學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不是很強烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平差，一開始就沒有學(xué)會簡單的語句，到了高年級隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學(xué)習(xí)漢語困難多，又沒辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學(xué)生，講課時教師無法用維語進行解釋，想教會這些學(xué)生很困難。

五、學(xué)生的漢語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在漢語拼音讀法錯誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時生活中不接觸說漢語的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、學(xué)生上課紀(jì)律很亂，個別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個別班級學(xué)生人數(shù)過多，平時小聲說話整個教室也會很吵。有些學(xué)生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認(rèn)為可采取的措施：

一、針對學(xué)生對漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強生字練習(xí)，多寫漢字，在記憶中教會學(xué)生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時組織學(xué)生多聽寫漢字，多聽多寫。

二、針對學(xué)生說漢語的機會很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵學(xué)生在平時日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學(xué)生平時交流時也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學(xué)生主動表達的機會，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的漢語口語表達會有很大的進步。

三、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學(xué)不會說哈語，造成漢語基礎(chǔ)差 的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時也可以幫助教學(xué)。

五、針對學(xué)生的漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：在教學(xué)中重視漢字拼音的練習(xí)，多讓學(xué)生讀課文，如果條件滿足，可以用錄音機教學(xué)，讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的漢字發(fā)音，平時休息時間可以放漢語廣播，讓學(xué)生逐漸掌握漢字發(fā)音的規(guī)律，養(yǎng)成好的習(xí)慣。

六、針對課堂紀(jì)律亂，個別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強學(xué)生紀(jì)律意識，平時嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長為了子女的前途，擇校觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受漢文化教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會逐漸開始對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會懂得，只有學(xué)好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。