第一篇：淺談幼兒信息技術教學論文

摘要：兒童的認知活動總是在成人的指導下進行的。然而，信息技術與課堂教學的結合讓兒童的學習活動發生了巨大的變化。信息技術與計算機技術的結合讓知識的呈現更加生動、新穎，從而更有利于幼兒的接受。本文圍繞如何運用信息技術教學進行闡述，旨在讓幼兒教學更加有效。

關鍵詞：信息技術；幼兒園；活動；教學

隨著科技的不斷發展，信息技術走進了課堂，并且提高了課堂教學的效率和質量。信息技術是時代發展的產物，它對兒童的認知活動也產生了深遠的影響。信息技術被用于教學課堂上的主要方式是通過多媒體技術，為學生播放圖片，動畫，視頻，歌曲等等，尤其是針對幼兒教學。多媒體教學的最大特點就是趣味性和直觀性，符合幼兒的身心發展特點，有利于激發幼兒的學習興趣。

一、借力信息技術營造課堂氛圍，實現教學效益的最大化

教學效益是指一堂課帶來的教學效果，學生能否從中有所收獲。對于幼兒來說，教學效益取決于一段時間的教學之后，他們能否取得進步，即使只是行為習慣上的一點點改變，這也是取得了教學效益。為了取得幼兒課堂教學的最大化效益，教師必須利用信息技術為幼兒創設貼近生活實際的教學情景，吸引幼兒的注意力，利用幼兒的隨意注意，讓他們把注意力集中在課堂中。例如，中班有一個《折紙船》的手工課，如果教師一開始就直接教他們如何折紙船，這對幼兒來說有一定的難度，而且幼兒會失去興趣，喪失信心。因此，教師可以用多媒體給學生播放《小小的船》這首兒歌，為課堂營造濃郁的教學氛圍，然后播放圖片展示各種船的造型，最后再讓幼兒嘗試動手創作，折出自己心中的小船，這樣會取得更佳的教學效果。隨著這樣一步步的教學，幼兒的注意力得到了集中，他們沉浸在歌曲和圖片中，他們被激發了好奇心和創作欲。整個教學過程中，幼兒的動手能力，耐心，創新精神等各方面素質都得到了增強。

二、借助信息技術優化教學情境，刺激幼兒多種感官參與

幼兒的注意力很容易被分散，他們隨時會被各種事情干擾來吸引他們的注意力，他們集中在課堂上的時間比較有限，因此教師要利用信息技術創設幼兒感興趣的教學環境。幼兒只要對這節課堂產生了學習興趣，他們就會投入其中，自然而然就能學到東西。尤其是數學方面，如果教師一味地讓幼兒背誦枯燥無聊的定理或者做大量的題目，他們會失去學習這門課的興趣，同時他們也會負荷不起這么重的學習任務。因此，最直觀最省力、最有效率的教學方式就是通過多媒體教學來調動幼兒的多種感官，進而提高幼兒的學習興趣，讓他們主動投入到課堂中。例如，在進行大班學生《５的加法》的學習的時候，如果一開始就教學生如何計算，通過做題目來鞏固，過了一段時間幼兒們又會忘記這個知識點。因此，只有通過多媒體播放演算過程，再現抽象的加法概念，給幼兒直觀的視覺感受，讓他們理解了其中的含義，他們主動地去接受了這個知識點，他們才能正確算出來并且不會忘記演算過程。

三、利用網絡技術創設科學屋，激活幼兒探索的欲望

根據教育學的相關理論，幼兒的思維發展能力和遺傳以及環境兩大因素有關。環境包括外部的一切條件，這些都會影響幼兒的身心發展。因此，利用信息技術為幼兒設立科學屋，可以模擬科學的活動場景，有利于調動幼兒探索的積極性，激發幼兒主動學習的參與度，培養幼兒善于觀察的好習慣。例如，根據不同年齡段的幼兒，可以設計不同程度的科學屋。大班的幼兒可以設計《植物王國》，《科學大探索》，中班是《海洋世界》。這些利用信息技術設置的科學屋可以讓幼兒真切地感受到科學的氣息。正是由于幼兒的年齡小，對幼兒的教育才應該從小做起，這樣對幼兒以后可以產生根深蒂固的思維影響，讓他們沉浸于科學的氣息中。教師根據幼兒的興趣愛好，通過上網搜集資料，可以在教室設計一些活動角來營造教學氛圍，有助于提高教學效果。比如“我們的氣象站”，“保護海洋的小天使”等，這些環境布置可以對幼兒起到陶冶的作用，讓幼兒在潛移默化中學會了要愛護環境，保護地球，激發了幼兒進一步探索的欲望。

四、巧用信息技術開展直觀教學，激活幼兒創造性思維

創造性思維是幼兒思維發展的一大特點，教師要把握好幼兒思維發展的關鍵期，運用合適的教學方法來活躍幼兒的創造性思維。教育學上把幼兒思維發展的關鍵期稱為“最近發展區”，在這個時期，教師要高度重視幼兒的學習習慣，思維方式，多采用幼兒們喜愛的多媒體教學來激發幼兒學習的自主性和積極性。教師通過用多媒體設備為幼兒創設直觀生動的教學情景，把抽象化為形象，用啟發式教學來引導幼兒積極思考，鍛煉他們的創造性思維。教師在創設教學環境的時候，應該多模擬幼兒所熟知的生活情景，這樣可以引起幼兒的共鳴，促進幼兒發散性思維的培養。例如，在學習詩歌《家》的教學過程中，由于幼兒的年齡小，思維發展存在一定的局限性，他們需要直觀形象的事物來引導他們思考。因此，教師可以利用多媒體設備制作有關動物的ＰＰＴ，讓學生通過圖片來獲得初步的了解。接著播放相關視頻，真實生動地再現詩歌中的情景，幫助幼兒理解詩歌內容。接著教師讓幼兒們表演詩歌內容，激發幼兒的想象力，培養他們的創造性思維。

總之，利用信息技術來開展幼兒教育是值得推廣的一種教學方式。多媒體教學為幼兒呈現了直觀有趣的教學內容，符合幼兒的興趣愛好，充分調動了幼兒的積極性，把幼兒好動的天性轉化為學習的熱情。只要教師能夠合理正確地應用多媒體技術進行幼兒教學，一定可以優化教學質量，改善教學效果。

參考文獻：

［１］杜春霞．蒙養玉成必作于細———幼兒園信息化教學［Ｊ］．新課程，２０１５（６）．

［２］王麗姣．論幼兒教育中的信息技術教育［Ｊ］．中國科教創新導刊，２０１５（２４）．

［３］張麗君．淺談幼兒園多媒體教學方法使用原則［Ｊ］．學周刊，２０１６（３０）．

第二篇：信息技術教學論文

尋求“并行線”的切點

-----信息技術課堂教與學現象的思考

【摘要】：信息技術課堂教師神采飛揚的講課，而學生各行其事，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。針對這一現象，作為信息技術教師，想讓這“并行線”有交點，要做到優化課程結構、創設良好學習氛圍，提高學生學習興趣；同時改變傳統的教學模式，實現“雙主體”教學；更要終身學習，不斷提高自身素質。在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點” 【關鍵字】：信息技術課堂 新課改 信息素養

“講臺上老師是神采飛揚的講課，而講臺下學生也全都在‘埋頭苦干’”，這在高中信息技術課堂上是常有的一種現象，看似勤奮好學，然而他們真的是在“仔細聽課，努力學習”嗎？如果你仔細去看的話，卻發現并不是學生們都在努力的聽課，而是各行其事，瀏覽網頁、微博、玩小游戲等不一而足，可以說是和教師講課的內容在兩條并行線上。曾有學生理直氣壯的在上課前進門時喊上一句：“老板，開機，1個鐘”。這已經是認為信息技術課只是他們休閑的時間，而計算機教室已經具有了網吧的功能，這或許還說出了許多同學的心聲，同時也讓作為信息教師的我陷入反思。

不可否認，一些信息技能可以在“玩”中得到了很好的鍛煉。在一次監看學生屏幕的時候，有一個學生在“聊天”、“QQ”、完成學習任務三者之間交替進行著，令人結目的是，她飛快的輸入速度、敏捷的才思和嫻熟的操作技巧。這些技能不正是我們信息技術課的教學目標之一么？難道“QICQ”、“聊天”、“論壇”等虛擬社區形式就一定要從我們的課堂上消失嗎？

然而高中生身心發展的特點，要求教師必須對其進行正確的引導。在高中信息技術課堂上，網絡對學生極大的誘惑力在于通過主觀操作實踐去完成，并在其中找尋樂趣。這也就使得，失去實踐操作樂趣的內容為學生所不喜；失去了網絡的信息技術課堂也讓學生怨聲載道。最終，教師的教和學生的學一直在一條并行線上前行。面對這樣并行的兩條線，該如何尋找交點以實現新課改的要求及信息技術課程的標準？我想，至少要做好以下幾點：

一、優化課程結構、創設良好的信息技術學習氛圍，提高學習興趣；

新課標中明確指出，要以高中信息課程為切入點，全面調動學校、家庭和社會各界的力量，優化和整合教育資源，為高中生創造良好的外部學習環境，提供基本的軟硬件教學設施，營造良好的信息技術學習氛圍和環境。

作為信息技術教師，也要依據新課標的標準，鉆研教材，在充分掌握學生學習狀況的基礎上，合理制定教學計劃和教學進度，對教學內容進行深度處理，使之符合實際，激發學生興趣，提高課堂參與性和學習積極性。

如在講授《局域網組建》一課時，在事先調查學生家庭中使用網絡的情況，及學生在家中使用網絡時遇到的問題，以此創設一個局域網建設的情境，讓學生在組網的過程中，了解問題產生的根源，掌握解決問題的方法，同時也由于課程的內容貼近實際生活，也是學生急需解決的問題，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，促進師生的交流。

由于高中信息技術課程具有很強的實踐性，而信息技術的發展日新月異，教師要結合高中生實際生活創設課堂情境，讓學生切實掌握信息技術解決實際問題的方法和策略；鼓勵學生將所學信息技術知識應用到實踐生產生活中去，在實踐中進行創新。所以，高中信息課程要與時俱進，把握時代脈搏，適當刪除教材中已經過時的事例，加強實踐教學，盡量做到理論與實踐的統一。

二、樹立新的教學理念，改變傳統的教學模式，實現“雙主體”教學； 第斯多惠說：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。” 傳統的傳遞——接受型教學模式是以教師為中心、書本為中心和課堂為中心，這往往形成老師單向灌輸、學生被動接受的局面，當內容失去吸引力或者有吸引力更強的事物出現之后，就會出現文章開始時所述說的現象——教師神采飛揚的教而學生卻各行其事，教學效果可想而知。

由于教材的編寫是“螺旋式上升”的，從小學到高中，一部分信息技術內容一直在“螺旋”中重復著，如果信息技術課程仍然沿用舊的課程觀，那么信息技術課堂上學生無心學習、被動的“玩”的現象肯定很難被扼制。因而，運用“新課程觀”來執行信息技術課的教學是我們面臨的新課題。新課程觀中強調的是師生共同創造、開放性、個性化、超文本鏈接的課程體系，因而，讓學生參加到信息技術課堂的資源建設和教的活動中，學生有了學習的自組織的過程，就會自覺地回歸到學習中來，成為學習的主動者。

新的課程改革要求教師要做到以學生為中心，教師為主導的“雙主體”教學，不僅傳授知識，而且也要讓學生學會學習。這就要求教師必須改變傳統教學模式：首先，教師要結合學生實際學習狀況來制定合理的教學目標；其次教師要以教材為依據，對教學內容進行處理，使之符合實際；最后，教師要結合教學內容和目標，靈活采取不同的教學方法和手段，合理運用自主、探究、合作的教學方式，避免教學方式單一化，同時要根據教學實際，整合教學資源，構建多層次、立體化的教學資源體系。在教學資源的整合過程中，要以學生為主體，充分滿足學生學習需求。還要嚴格遵循相關技術規范，加強互動和交流，并充分利用互聯網實現資源高度共享，提高教學資源利用率。

三、做到終身學習，不斷提高自身素質；

蘇霍姆林斯基說過“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素”。因而教師自身的信息素養關系到信息技術教育的成敗。

知識是教師的從業之本。在教育活動中，教師要為知識的需求者提供學習指導，以自己的知識才智作基礎進行創造性的知識傳授工作。而要使人們的知識不斷豐富、不斷更新,教師單靠職前教育階段所學的東西是根本無法勝任工作的,因為教師同樣不能避免知識老化、觀念陳舊的問題。解決這一問題的最好方法,就是通過學習來持續不斷地更新和充實自己。

高中信息技術課程以提升學生信息素養為根本目的，學生信息素養的提高，要求教師必須有更高的信息素養。這就要求教師必須要做到以下幾點：

首先，提高自身專業素養。從教師所教授的專業知識來講,教師對教材中的知識內容的掌握必然比學生要多、要深、要廣,并且更為熟練和精通,但任何學科都是在不斷發展的,而教材上的內容卻是固定的,且總有一定的滯后性。所以作為信息教師必須不斷關注學科發展的新動態，并投身于科學研究加強專業知識的學習，努力提高教育教學能力和課堂管理能力，善于運用教育智慧，提高課堂效率；

其次，加強自身品德修養。教師的職業決定了他所面對的是具有鮮明時代特點的學生,他們生活在現代,要適應的是未來,因此他們必然是不斷發展且極富變化的,千篇一律的說教根本不可能打動他們。因此在教學過程中，教師要不斷地喚醒和弘揚學生自然天性中蘊藏著的探索沖動,就必須做到誨人不倦,真心地關注學生,了解學生；

最后，加強教育教學能力。教學是一種藝術,教師是一種專業性很強的職業,并不是有了較高的學術水平就一定能夠當好教師的。教育工作的特殊性要求教師既應是學科方面的專家,又應是學科教育方面的專家。因此教師專業化的實現和教學藝術的提升就成為教師業務水平的重要組成部分。

信息技術教育是一種現代與未來的教育，信息技術課堂不僅是教的課堂，更是學的課堂。在這樣的“并行線”里，信息技術教師要找到“切點”，就要依據新課改和信息技術課程標準，遵循高中生的身心發展的規律，樹立新型的教學觀、課程觀、學生觀，不斷優化課程結構，不斷提升自身素質。在教學中以學生為本，注重學生個性教育，貫徹終身學習的思想，只有不斷的學習，才能不斷創新。我們要在不斷的學習、思考、探索和交流中，尋求教師的教和學生的學這兩條并行的線的那一個“切點”。

【參考文獻】：

1、林萬新.信息技術教師專業發展的現狀、問題與對策[j].電化教育研究,2010（03）

2、吳燕.高中信息技術教學現狀與對策.成功（教育）,2010(09)

3、林秀芳.中學信息技術課堂教與學.才智,2015（11）

第三篇：信息技術教學論文

信息技術教學論文

我是外語實驗學校的一名普通計算機教師，任教這門學科已經7年了，我非常喜歡我的工作和我的學生，為了更好的促進信息技術教育的發展，我在這里談一下我的教學，希與各位同仁一起進步。

今天的學生將是21世紀的主人，電腦的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過這兩年的計算機教學實踐中也作了一些探索，下面談談我的一點個人己見。

一、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣。

1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2．比喻教學法

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

二、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養 協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

如七年級的學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是七年級計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生

間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

2006年1月9日

第四篇：信息技術教學論文

信息技術教學論文

一、在教學理念上，體現學生主體地位

信息技術課程標準指出“在教學實踐中體現?以人為本?的教育理念。”教師在課堂上應以學生為本，當好組織者、引導者的角色。

1.在課堂上保證學生自主學習時間。比如一節課45分鐘約半小時給學生上機操作，讓學生有充分的思考、動手操作時間。

2.提供導學案給學生自主學習。為了提高學生自主學習的效率，每節課都配套導學案。在導學案比較難或比較容易遺忘的地方，會加上一些幫助信息，并且會以不同的色彩注明，并附上一些比較有趣的卡通圖片，這樣做可以幫助學生回憶知識點，還可以把一些比較生硬的知識趣味化。在課上，學生是先根據導學案自主學習，在老師必要的點撥、引導下，主動地獲取知識，而不是被動地接受。

3.在自主學習的基礎上再合作學習。在課堂中，采用“同組異質，異組同質”的分小組形式進行小組合作學習，讓每一小組的好生能發揮其優勢，同時后進生可以得到好生的幫助。組內各成員的分工是不同的，根據不同層次的學生給予不同的任務，使每個學生都在不同層次上發展。

4.改變教師觀念，從“權威教學”觀念轉變為“共同探索”觀念。課堂上先把任務交給學生去探索完成后，再讓學生上臺展示，最后教師引導學生一起解決問題。

二、在處理教材中，結合學生實際生活

考慮學生已有的知識經驗，在教材上抓重點、破難點，教學內容與現實生活相結合，結合科技創新活動，拓展與其它學科整合。

1.在教材處理中抓重點、破難點。準確地把握了教材體系，抓住教學重點，對于教學難點，提前寫在導學案中供學生自主學習，在學生上機操作的時候，老師到學生之間巡視，分層次對學生進行引導解決難點。

2.在教材處理中與實際生活相結合。教材中有些內容比較枯燥，可以與現實生活相結合，讓內容生活化、趣味化。如：在制作word小報這部分內容中，原來的課本中是沒有要求制作旅游計劃的，只是比較枯燥地要求學生制作一份小報，此時，要求學生制作跟生活有關的旅游計劃，在關注學科知識基礎的同時，強調與生活、學生經驗的聯系，強調實際應用。

3.在教材處理中與科技創新活動相結合。在教學中引導學生參加科技創新活動，培養學生創新能力。在初

一、高一年學習上網搜索材料和word字處理軟件的基礎上，結合當年的市科技創新比賽，讓學生從確定主題到寫查新報告，從搜索材料到開始制作，引導學生獨立制作科技創新作品，鍛煉學生創新思維能力，培養學生動手能力，體現了社會主義核心價值觀中提到的要堅持改革創新為核心的時代精神。

4.在教材處理中滲透德育教育。如制作網頁作品時，引導學生選擇以愛國華僑陳嘉庚為主題，讓學生學習陳嘉庚的愛國精神。讓學生制作flash動畫時運用的內容是學校的校訓，教育學生要牢記校訓，熱愛母校。在制作旅行計劃word小報搜索相關景點時，引導學生進行美的評價，培養學生要保護身邊的環境，養成環保意識。5.在教材處理中滲透其它學科。中小學信息技術課程指導綱要中提到：“學會應用多媒體工具、相關設備和技術資源來支持其他課程的學習。”信息技術作為一個工具，要跟其它學科整合。如：聯合語文學科制作語文電子課本，讓學生小組合作完成語文課中各節課的網站。在導學案任務中滲透其它學科知識點。如：學生在利用電腦上網查找廈門所有景點的信息，這里面的信息其實也包含了一些地理、語文等其它學科的知識，在這期間，學生也學習了相關知識。

三、在教學過程中，倡導學生自主學習、合作學習和探究學習

在教學過程中采用多種教學法，以自主學習、小組合作學習和探究學習相結合，激發學生學習的主動性。信息技術課程標準指出：“倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成。”要將這一理念貫穿于整堂課。在上課之前事先根據“同組異質，異組同質”前后四人組成一組，在上課時，先展示優秀作品，提問學生，激發學生興趣，再引出本節課內容，這就是一個很好的情景教學手段。接著，發布任務，進行任務驅動法教學，讓學生根據導學案自主學習、小組合作上網搜集信息，完成導學案任務，其中分階段讓小組成員上臺演示，然后提交作品后進行自我評價、組內評價及組間評價。期間，老師在學生之間巡視，分層次教學輔導。老師通過分組、小組監督合作交流，讓學生逐步學會學習，從而使一些學有余力的學生能很好的幫助其它學生，通過各種評價機制，讓那些原先不會做作業而偷玩游戲的學生受到同組學生的監督，這不僅體現了學生之間的合作交流并有相互檢查、監督的作用。使學生在個人思考的基礎上，通過合作交流，合作學習，互相啟發，互相幫助，充分發揮集體智慧，達到提高課堂教學效率的目的。老師針對學生作品進行點評，即采用案例分析教學法，最后，老師展示學生提交的導學案作品，引導學生歸納本節課知識點，使用了總結歸納教學法。

四、在教學評價中，重視學生學習效果

葉圣陶曾說過“評價一堂課，重要的是看學生，而不是光看老師的講課。”課堂教學追求的效果，應該落腳于學生的學習效果。

1.激發學生學習興趣，提高學習效率。通過完成跟實際生活有關的綜合任務，激發了學生學習的興趣，使學習變成學生的內在需求，學生利用電腦解決問題的能力得以提高，其信息素養也提高了，學習效果也好了。

2.巧用鼓勵賞識語言，助推學生成功。老師在展示學生作品時，采用各種鼓勵性語言，極大鼓舞學生學習的動力。記得有次提問，有個學生說要制作英文版的旅行計劃，我覺得他的見解很獨特，于是我推薦他和他的小組回家繼續完成，最后這個作品獲得了全國電腦作品比賽福建省一等獎。

3.采用多維學生評價，增進學習效果。每節課讓學生當堂完成任務并提交，老師及時登記并進行評價，不僅有老師的評價還有學生的評價。采用多維學生評價體系，在學生評價中采用多種不同的評價的內容、評價的方法、評價的標準、評價者等來對學生進行評價，采用過程性評價與結果評價相結合，定量評價和定性評價相結合原則，制定符合學生學習規律的評價標準，由學生自我評價、學生互評（組內評價、組間評價）、教師評價組成。學生通過評價進一步修改完善作品，涌現出不少的優秀作品，很難想象是中學生做出來的，有些作品后面還獲得省市電腦作品比賽獎項。總之，要以學生為本，關注學生已有知識和心理特點，引導學生自主學習、小組合作學習和探究學習，不僅重視學生的學習效果，更要重視學生的學習過程，把思維的過程還給學生，讓學生真正成為學習的主人。

第五篇：信息技術教學論文

小學信息技術教學論文

信息技術的發展給現代教育帶來了發展的動力，為現代教育提供了豐富的信息資源與工具，信息技術的應用已成為現代教育技術的特征之一。因此，認識知識、信息及信息技術在現代教育中的重要性，對教育發展及其前景都會有著不可低估的作用。今天的學生將是21世紀的主人，計算機的知識與網絡技術應該成為他們的基本素質。作為一名信息技術教師，該如何把計算機知識既深入又活潑生動地教給學生，學生又該如何學習計算機，很值得我們研究。我通過在信息技術教學實踐中一些探索，下面談談我的一點個人己見。

一、優化教學方法，注重學生學習興趣的培養

學習興趣是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它在學生的學習中具有重要的作用。對于那些單調、枯燥的練習和難以理解的理論知識，教師應特別注意教學方法的選擇，以保持和提高學生的學習興趣，同時可以采用小組游戲的方式來提高學生的學習興趣。

1．形象教學法

我們所面對的是以具體形象思維為主的中學生，更要注意運用形象化教學，使他們在輕松愉快的教學氛圍中，主動地學習計算機知識。

2．比喻教學法

對于中學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當運用一些形象生動的比喻，對學生計算機知識的學習尤

為重要。這樣一來，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

3．游戲學習法

愛玩是孩子的天性，喜愛游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強的交互性、趣味性、挑戰性，對孩子們來說更是擋不住的施惑。我在教學中大膽引入游戲，卻不是僅以玩為目的，而把它作為激發學生興趣和引導學生學習其它知識、技能的手段。

二、組織協作學習，促進學生自學能力、合作精神的培養

協作學習是指通過兩個或兩個以上的個體在一起，從事學習活動，互促學習，以提高學習成效的一種教學形式，組織協作學習，一方面培養了學生的學習興趣，激發了學生的學習主動性；另一方面也便于學生按照自己的情況安排學習內容和進度，鍛煉了學生的自學能力，培養了良好的學習習慣和團結協作精神。

如對小學生進行指法訓練時，因為鍵盤指是計算機操作的基本功，也是小學生計算機教學的主要內容和學習難點，所以必須想方設法讓學生自主學、主動練。在綜合訓練時，我讓同組的兩個同學配合好，一個同學操作時，另一個同學幫助指正錯誤碼。學生間語言更貼近，更能溝通，互教互學。練習一階段后，開展組與組之間的競賽，進一步激起他們的好勝心，當然自覺性、自信心也隨之增強，并能更好地促進學生間的團結協作，因為對于一項集體活動，只有合作愉快了，才有可能獲勝。

在協作學習的方式下，學生感受到同學之間不僅僅是競爭的對手，而是促進學習的幫助者。協作學習使得學生的學習活動更加生動活潑和豐富多彩。

三、知識與信息在信息時代的價值

世界正處在一個信息與通信技術大變革的時代。知識與信息已經成為社會和經濟發展的重要因素，并日益廣泛深入地滲入到經濟、文化、政治等活動中。知識與信息是信息社會不可或缺的基礎，是信息社會的必需。知識與信息對于信息社會，好比鮮血對于人體一樣重要。沒有知識，沒有信息的流通，信息社會就會崩潰，人類社會就會陷入歷史倒退的危機。知識與信息是與信息社會相伴隨的信息經濟的主要資源，是經濟發展的重要基礎，是信息社會的財富。擁有知識與信息就擁有發展的優勢與機會。但是，知識、信息與自然資源存在本質上的差別。

首先，知識與信息具有時效性。知識與信息是不斷更新的，今日之擁有并不保證它會永遠存在下去。因此，知識與信息的擁有是一個不斷進取的過程。

其次，知識與信息具有共享性，是可以分享和再生產的資源。知識與信息的能量只有在傳播與應用的過程中才能釋放出來。因此，掌握獲取信息的方法與途徑，是在信息社會中擁有發展的機會和優勢的關鍵所在，而社會的信息技術水平將是經濟發展水平的決定因素和衡量標準。現代信息技術已將“地球村”的假說變為現實。在許多領域中，物理意義上的空間距離已不再是影響獲取產品與服務的因素。遙距醫

療、遙距教育、遙距購物等借助現代信息技術，突破時空限制的遙距模式代表著全球化的遙距經濟的誕生。

四、信息技術對教育內容的影響

信息技術促進教育改革與學習革命，其中首當其中的就是教育內容的改革與革命。現代技術，尤其是互聯網的逐漸普及，極大地擴展了學生的知識來源。信息時代的學生，不僅僅從包括家庭、社會、學校在內的本土文化環境以及書本中吸收知識，而且可通過衛星電視、國際互聯網，從跨文化、跨時空的電子信息資源中汲取知識。知識資源的拓展，提供了學生發展的更廣闊的天地，也向學校教育提出了新的課題——如何使學生在廣闊的電子空間中得到充分的發展，成為信息時代所需要的人才。

首先，信息時代需要有知識的人才。人類知識財富需要代代相傳，傳授前人積累的知識仍然是學校教育的主要內容之一。信息社會的知識時效性比以往任何時候都強，知識更新的周期比以往任何時候都短。因此，知識的擁有不僅止于對前人積累的知識的繼承，更重要的是對新知識的更新。

其次，信息社會不但要求會學習的人才，同時還需要具有協作能力的人才。人們通常認為整天與計算機打交道令人朱去情感，失去人際協作能力。由此推出信息社會中只需要與機器打交道，不需要感情，不需要人際協作的結論。其實不然，計算機網絡技術的發展，雖然減少了人際交流的機會，但是并不意味著降低了人際溝通和協作的重要性。如果說工業化中采用機器的結果是以流水線的集體勞作方式代替

了個體勞動方式，從而顯示人際協作的重要性，那么，信息社會中的遙距模式，是以網絡化的更為精密的系統協調代替了流水線式的協調。紀律觀念、分工合作觀念、相互理解、相互尊重和相互協調等都是信息社會中的人們必須具備的能力與品質。

這是一個個性飛揚的時代，我們的學習需要競爭。同時，這又是一個全球一體化的時代，我們的學習需要合作。為此，作為一名教師，應該培養學生學會在合作中競爭的本領，培養在競爭中合作，在合作中自學的良好品德。

計算機：

2010-02-07