第一篇：太谷二中高一年級學生會制度

太谷二中高一年級學生會制度

【總

則】

為加強我校團委學生會學生干部隊伍建設，培養一批求真務實、能力突出的骨干，促進我校團委學生會工作制度化、規范化，塑造良好的團學干部形象，創建一支和諧的學生干部隊伍，高一年級學生會特制定本守則。

1、工作宗旨：熱心為同學服務，維護廣大同學的正當權益和要求。

2、工作原則：志顧慮高遠，開拓創新，盡職盡責。

3、管理原則：人性管理，以心交心；民主集中，獎罰分明。

4、工作目標： 高效率，高質量，高進度，樹立我校良好形象。

5、口號：高效、務實、創新

【分

則】

一、基本要求

1.自覺遵守《中學生日常行為規范》、《太谷二中學生守則》及校團委學生會的各項規章制度；

2.熱愛團委學生會工作，具有強烈的責任心和集體榮譽感；

3.學習刻苦，成績優良，全面發展，在同學中有一定的威信和知名度；

4.團結同學，具有強烈的服務意識和奉獻精神，在各方面發揮學生干部的表率作用； 5.樹立求真務實的工作作風，辦事公平、公正；

6.具有獨立工作和團隊工作的能力，善于合作與交流，富有創新精神。

二、工作準則

1.認真、及時地完成校團委學生會布置的各項工作任務；

2.制定有效的工作計劃，并以計劃為基礎開展工作，工作和活動應具有一定的目的性； 3.學期結束書寫工作總結，并反思所在部門和自身在工作中的不足之處；

4.努力創新，結合各自部門的具體情況組織形式新穎、具有時效性、富有號召力的活動； 5.各部門在工作中團結合作，互幫互助；對待師長、同學有禮貌、態度謙和； 6.積極與團委學生會負責老師和其他團學干部進行交流、討論，不斷發現工作中存在的問題，努力將團委學生會工作做得更好。

三、例會制度

1.例會每星期一次，團委學生會主要負責人參加； 2.參加各項活動與會議必須準時，不得無故不到、遲到或早退；

3.因故不能參加者必須在活動或會議前辦理請假手續。如有三次無故不到者自動退出學生會。

四、學生會運作活動的相關事宜

1．方案確立前把活動申請表上交主席團討論：并及時與學生會指導老師匯報溝通。2．方案確立后，由主席對各部門分配具體工作，各部門要各負其職、分工協作。3．活動進行中，主辦部門和科技部（宣傳部、）要及時收集各種活動記錄，包括文字及影像材料。

4．活動結束最晚次日中午，活動主辦部門必須將活動報道交至學生會指導老師處。主辦部門要總結整個活動，將活動獲得的經驗及時總結，在兩周內將總結以書面或電子版的形式送交辦公室（活動總結要包括：活動時間、地點、組織部門及參加人員，活動過程記錄，取得成績或活動成果，從中有何經驗總結等）。

附則：

1．主席團工作職責：

1、全面負責學生會工作，貫徹執行學校有關學生工作的規章制度和工作意見，主動考慮和安排學生會工作，制定學生會工作計劃，督促、檢查計劃的落實情況。并做好學年度的總結和表彰工作。

2、主持召開學生會會議，對各部進行工作上的指導，主動幫助他們總結工作經驗，克服工作困難，提高工作效率。

3、關心同學，經常注意收集各班同學在思想、學習、工作和生活中的意見和建議，及時給予幫助，并向校學生工作小組反映。

4、組織、策劃各項富有意義的活動。

5、及時、主動向老師反饋學生信息。

6、指導和幫助各班班長開展工作。2．秘書處工作職責：

1、協助學生會主席團工作，并對其他各部門工作進行協調。

2、負責學生會的活動記錄、例會記錄。

3、負責有關會議、工作的通知及考勤工作

4、負責學生會各項工作計劃、會議記錄、會員檔案及其它檔案資料管理。

5、負責各項大型活動的文秘工作。

3．體育部工作職責：

1、在適當賽季組織各類體育比賽。

2、維護校內日常秩序及大型活動秩序。

3、協助體育組老師工作。

4．生活部工作職責：

1、負責舉辦生活技能性的校園競賽及活動。

3、在舉辦大型活動期間負責勞動分配工作。

4、協助醫務室搞好防治、體檢工作。

5、配合學校心理咨詢室做好學生心理咨詢工作。

6、適當安排保健知識講座。

5．學習部工作職責：

1、根據我校教學工作的實際情況，深入了解同學對教學的意見，并及時向老師反饋，從而加強教與學的聯系。

2、制定學習計劃，有計劃、有組織地開展學習競賽活動等。

3、期中、期末考試后，及時總結交流學習經驗。

4、配合教務處，每學期抽查各班作業情況。

5、開展各類學科知識競賽。

6、適時評比各班三單，為學校教學服務。

7、聯系各班學習委員，組織各種知識性趣味性活動。

8、負責學生會會刊編輯工作。

6．文宣部工作職責：

1、負責學生會的宣傳工作，主抓學生的時政學習，積極宣傳黨的路線、方針、政策，緊緊圍繞學校的中心任務開展工作，不斷提高學生貫徹執行黨的路線、方針、政策的自覺性。

2、快捷傳遞學生會信息，向同學們宣傳學生會的有關情況。

3、督促年級學生會開展黑板報、宣傳欄的檢查工作，并協助學校政教處公布檢查結果。

4、收集并及時向有關部門匯報和表揚同學中涌現的好人好事。

5、在校內開展各類文藝比賽及活動。

6、負責校內學生會活動的宣傳工作。

7、配合學校做好學校布置的工作。

7．科技部工作職責：

1、負責配合老師維護學校網站。

2、負責維護學生會網站。

3、負責舉辦校內計算機及網絡方面的比賽。

4、負責學校活動的網上宣傳。

5、負責大型活動計算機技術方面工作。

8．衛生部工作職責：

1、對亂丟亂吐違反禁例的學生進行監督。

2、每月末進行一次全校大清潔，并對各班衛生情況進行評比。9．紀律部工作職責：

1、開展校園文明監察紀檢工作。

2、組織維持學生會大型活動的現場秩序。

3、對各班級班容班貌、同學儀容儀表進行督察和檢查工作。

4、協助學校做好每天課間操檢查工作。10．值周部工作職責：

1、全面負責學校志愿者服務的各項工作。

2、指導學校各班的值周活動，組織好每周的值周活動。

3、安排好每周周一升旗儀式的查操。

4、負責記錄每周的值周情況；增強團員青年的志愿服務意識。11．社團部工作職責

1、管理高一年級學生社團，對社團進行評估，批準成立新的社團和注銷不合格的社團。

2、對學生社團工作予以指導、監督、考核、評比，為社團的開展做好整合和后勤保障工作。

12．愛心部工作職責

1、全面了解每一名學生的家庭情況，對特困生進行登記。

2、負責為社會獻愛心活動。

3、組織學生參加扶貧幫困活動。13．協調部工作職責

1、負責展開各部的協調工作。

2、在大型活動時配合其他各部合作。

第二篇：太谷二中參觀、學習心得

太谷二中參觀、學習心得

2009年10月21日，我有幸前往太谷中學考察學習，通過，參觀校園文化，進入教室實地聽課，聽取校長講解等活動，使我對該校生動活潑的課堂教學形式，有效的課堂教學，良好的校園管理等無不感到震撼。通過參觀、學習、感受，使我真正認識了教學改革的很必要性。現有感受如下：

1如何正確實施學生的主體地位和教師的主導作用。“自主學習，導學精練”的教學模式，班級分成學習小組，充分相信學生，充分發揮學生潛能，給學生創設更多的展示空間。教師做啟發和點撥，學生成為課堂的主人。太谷二中一堂課下來，老師基本上沒什么事可干。有人說：“從上課到下課，都讓學生自學，還要老師干什么？整個過程幾乎都是學生討論，回答，展示。充分體現了學生的主體作用，但又不失老師的主導地位。學生在課堂上的自學與課下的自學不同，課上的自學是在教師引導下的自學，教師的主導仍在起作用。學生在課堂上的自學好比是在高速公路上跑的汽車，而老師好

比是引橋，引導學生走上高速路，不要走岔路。另外對后進生要督促、鼓勵、輔導，對好學生要不斷表揚。教師在巡回輔導的過程中把學生中的疑難問題提出，并引導學生寫到黑板上，考慮如何解決。”可見，在這里教師的主導作用還是非常重要的。與傳統的教師主導作用不同的是：過去教師的主導作用是靠系統講授來實現的，現在是“從知識的傳授者轉為學習的激發者、組織者和引導者”。

2如何變被動學習為主動學習

興趣是最好的老師。通過激發學生學習的欲望，讓學生產生濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，可以事半功倍。在課堂講評前，發課前預習問題單，由學生自主解決教材中的一般性問題。預習交流、明確目標、提出問題，共同解決、達標測評。更能體現科學的教學規律，讓學生更有效的達到對知識的掌握。

3、學生自學更能提高教學效率

過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高，就像鉆山洞一樣，老師領著學生

鉆比學生自己摸索可能更快一些。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，只是被動地聽課，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。太谷二中的經驗證明，平時老師需要講十幾分鐘的內容，學生自學三、四分鐘就可以了。學生自學幾分鐘就開始做題，不會的相互討論，基本就能做練習題了。這個過程是個不斷反饋的過程。這樣，學生自學積極性更大，效率更高。因為老師規定學生自學幾分鐘就要做練習題，學生有一種緊迫感，不認真看就不會做練習題，落在別人后邊，從而培養了學生的競爭意識。所以學生自學比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學生的主體地位真正突出了出來。

4、學生自學有利于解決后進生問題

后進生問題是個老大難問題，雖然目前有許多轉化后進生的經驗，但做到大面積豐收還不容易。太谷二中分組學習，以學生為主的教學方法，有利于后進生學習。一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別

輔導后進生。二是在學生相互討論的過程中，實際是好學生教后進學生的過程。好學生在自學的過程中基本上都明白了，而后進生還有一些問題沒搞清楚，通過好學生的講解，自然也就明白了，在這里實際上運用了陶行知的小先生制。后進生光靠老師一個人忙不過來，發動好學生都來幫后進生力量就大了。三是后進生在自學的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習題，自己不會做也丟人，增強了他們的競爭意識和好勝心。四是這種做法培養了后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內的中游學生。以組測評督促后進生努力跟進。

5、教師教學方式的轉變是促進教學質量提高的重要條件 師資水平是學校教育教學質量的基本前提。太谷二中卻繞過教師的“學科知識”和“講課能力”，直指“學生”的“學習方式和能力”，讓學生“我的課堂我主宰”，教師則放棄了講課的權威，融入學生，成了學生中的一員，起著引導、協調、督促的作用。

6、分組學習好處多。

太谷二中以六人小組為學習單位，同時也為學習成績評價單位。

一、以組為單位測評，讓愛學的同學帶動不學的同學，由被動變主動。

二、以組為單位測評，提高競爭意識，誰也不甘落后，都想沖鋒在前，自然提高成績。達到教學效果。

三、培養學生團結合作，和諧關系的能力。

四、以組為單位展示學習成果，讓有能力者就有更多的機會，就會提升的更快。

7、教學模式大變樣。預習交流、自主練習，分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評。

預習交流――通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標。

分組合作――教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可。

展示提升――各小組根據組內討論情況，對本小組的學習任務進行講解、分析。

穿插鞏固――各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習。

達標測試――教師以試卷、黑板展示的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

小結：激發學生學習興趣，興趣是最好的老師。引導學生思考，《論語》中說：“不憤不啟，不悱不發。”培養學生的思考能力很重要。

傳授學習方法。《老子》中說：“授人以魚不如授人以漁。”教會學生學習方法比教會學生知識更重要。

改善學習態度。對于一個學生，積極的學習態度比學習成績更重要。

第三篇：太谷二中觀摩學習（定稿）

2009年10月21日有幸去太谷二中觀摩學習，收獲很大。

首先參觀了貴校的閱覽室，英語類學生用書主要是《考試與評價》、《閱讀與作文》、《中學生作文》、《瘋狂英語》等等，接下來參觀了二中的校史展覽，分享了二中騰飛的過程以及成功的歷程。第三項是最進課堂，感受實實在在的教學過程，首先讓人感覺耳目一新的是教室里的布置，學生是以六人小組團坐，一個班級分為八個小組，前后黑板都同時使用，黑板均分為八塊，每個小組都有自己的名字和組訓，比如有重案六組、蝸牛組、追夢組.....等;組訓也各有千秋,如:“與其崇拜別人,不如建設自己”;蝴蝶小組的組訓為“蟲蟲夢想”。上課的時候就是以小組為單位完成教與學的全過程,“人人有事干，事事有人干”。老師僅僅起引導作用,解決小組里難以解決的問題,而每組學生都由小組長率領全員參與,整堂課都積極主動的獨立自主與合作學習交替使用,每個小組在自己的版塊里講解以及完成學習任務,每個版塊都在展示和評比中,競爭意識很濃,互相學習尤其直觀方便,而學生得到了很好的鍛煉,不僅僅是知識的掌握和理解,更多的對學生的學習方法以及塑造人的完美性格都有很好的作用,真真切切的看到了學生主宰課堂,學生主動積極的參與到課堂中,而老師高瞻遠矚的激勵、評價、落實、引領學生走向更高臺階。

我聽的是兩節高一英語課，334班車雅梅老師的324梁艷琴老師的，內容都是Module 3 My first ride on a train.兩位老師都利用了教研組統一制作的課頁，叫做拓展訓練單。老師導，學生學整個貫穿了全堂課。盡管有統一的模式，統一的教案，但是教法各自有自己獨到的方法。老師教法嫻熟，學生參與老道老練，真實有效。從這張課頁的設計上來看，學生可以依據這樣的線索進行自學和合作學習，學生使用的情況也是很有效的，學生用了多色筆進行標注，有黑色的基礎類筆記，也有紅色的難點標注，還有橙色的質疑難點的批注。同時學生無論是黑板的板書還是課頁得書寫都很美觀漂亮。整個教學進程設計合理，教學目的明確，任務具體，以學生的發展為前提，重視學生的主動參與；教學方法采用了啟發式、激勵式、展示法，體現了“教師為主導、學生為主體、練習為主線、展示為主項”的原則，留余更多的時間讓學生自主學習，當堂鞏固練習和消化吸收；兩堂課學生都是有效合作學習，小組活動兵教兵、兵練兵、兵正兵、兵強兵；氣氛濃厚，人人踴躍，還有學生自發的及時的合適的鼓掌評價很有效果。真正體現了太古二中的教學模式：依標施教、以學定教，先學后導，問題評價的模式。真正感受到老師的有效教學，有效教研、有效課堂、有效訓練、有效作業、有效管理；學生的“自主、合作、探究”，細節決定成敗。由原來的“老師累了，學生睡了”變成了“老師笑了，學生樂了”！（張文芳）

一、課堂教學

課改的成功是杜郎口中學最大的亮點，真正實現了學生在學習過程中的主體地位，變教學過程為學生的探索活動和展示過程。從教室布局看，把縱橫并列的課桌以小組為單位分幾個區域相對合攏，去掉了講臺，三面墻壁鑲嵌著黑板，這樣學生分小組合作，老師走在學生中間，學生有了充足、方便的活動空間。根據介紹，課堂教學主要有預習課、展示課、反饋課三個模式。預習課由老師提供預習提綱，學生分小組合作完成；展示課主要是各組學生把預習的成果展示出來，交流、共享、提升；反饋課是對存在的共性和個性的問題再次討論解決。一般是先預習課，然后展示課，再反饋課，如果預習課完成了目標，就不再進行展示課、反饋課，也可以一節課內完成預習、展示、反饋。該校把預習單獨安排為一節課，可見預習部分是杜郎口課改的關鍵。去之前交流時，就分析過課堂變成學生展示的場所，預習很必要，是保證。沒有觀摩到完整的預習課和反饋課，據觀察和分析，預習課老師提供的預習提綱可能是概括了全課知識和訓練的系統的框架結構，還會提供一些相關資料，學生分小組合作進行，每組承擔其中的一部分任務，在此基礎上藝術加工，以在展示課上表演。

我聽的一節公開課是語文展示課，課堂過程是這樣的：預習交流—各組內交流預習成果；明確目標—老師

明確指出本節任務；分組合作—小組交流，確定要展示的內容和方式；展示提升—學生把預習的成果以多樣的形式表演，期間有老師點評、學生互評，達到共享交流提升的效果；穿插交流—學生間跨組交流，對學困生的幫扶；達標測評—學生對本課的概括總結，有名學生用“打油詩”來概括。還串教室觀看了初三幾個班的復習展示課。過程大致是：老師指出復習的內容，學生預習，同時每組出一名學生把老師給的紙條上的內容抄寫到自己組的黑板上，然后各組學生到自己的黑板前討論交流，最后，各組逐次展示講解，老師適當點評。

幾點認識：

1、這樣的課堂模式少了規規矩矩坐姿等硬性統一的要求，給（轉載自本網http://，請保留此標記。）了學生適當自由的活動空間，符合學生好動、喜歡參與的年齡特點，學生可以按照自己喜歡的方式去學習，學習興趣和學習的主動性被有效地調動起來，課堂氛圍、學習效果、知識的鞏固程度都比較好。

2、把全班學生分成幾個小組，在學習中每個小組作為一個考核單位，為了小組的得分，組內成員分工合作，互相幫助，優生幫扶學困生，使每名學生都參與，每個人都有了展示的機會，學生整體得到提高。

3、學生學到的不只是本課的知識，各方面的能力都得到提高，對知識的探究能力、語言表達能力、粉筆書寫能力、合作精神、用來展示的藝術（如快板、三句半、故事表演等）。

4、老師在課前要準備大量資料，做精心的策劃，課堂上交給學生去表演，老師置身學生中間，給予適當的引導、點評，要敏銳發現問題，組織協調課堂。學生是要經過培訓和鍛煉逐漸適應的。

5、教改的成功經歷一段時間的摸索，先形式后內容，對課堂做了一些硬性的規定，比如三不準（不站講臺、不抄黑板、純知識性的不講）、0+40分鐘等。

觀察了展示的優秀教案，對其中一篇層次清楚的教案仔細看了一遍，該教案分三維的教學目標和教學過程兩部分，教學過程又分預習交流、明確目標、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達標測評六部分，展示提升是篇幅最長的部分，其它部分比較簡單，有的一句話帶過。教學過程被豎線分隔成兩部分，多的那面是教學過程及知識內容，包括注明的關口設計和預見性問題，少的一面是對相應階段學生活動的說明。有的教案還有附頁，是補充的內容等。個人認為，該教案簡明實用，對課堂內容和活動過程策劃細致，對課堂的指導作用大，預見性問題體現了對學生分析的側重，附頁充實了課堂知識容量。聽介紹是在集體備課基礎上個人加工。從觀察看，沒有備課本，教案用一張八開紙，更象是一份講義。從電腦調出的一份原始教案上沒有做細致分解看，估計他們是從網絡或光盤找的教案，再進行加工的。

第四篇：山西太谷二中學習心得

山西太谷二中學習心得

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2012年10月，在林主任的帶領下，我校四位老師到山本省太谷二中進行了為期一周的學習考查。通過這次學習，我不僅對太谷二中的“三·五·三”學導型課堂教學模式有了深刻的認識，而且使我對他們是如何在新課標下進行學習“三單”的有效開發有了深刻的了解。

太谷二中是中國人民解放軍空軍飛行學員早期培訓基地、山西省國防生生源基地、山西省示范高中。他們以“師生共同發展”為理念，以“創新求發展、以改革求效益”為指導思想，通過對衡水中學、洋思中學、杜郎口中學等名校的學習和借鑒，圍繞“課堂教學改革，提高課堂效益”這個主題，做了很多探索與研究，實踐性地提出了“依標施教，以學定教，先學后導，問題評價”的有效教學的理念，構建了“三?五?三”學導型課堂教學模式。“三?五?三”學導型教學模式的第一個“三”為課堂的三種課型即“問題生成學導課”、“ 問題展示解決課”、“ 問題拓展提升課”。“五”為三種課型中課堂教學的“五個環節”。“三”為支撐三種課型的三個評價單，即“問題生成——評價單”、“ 問題解決——評價單”、“問題拓展—評價單”。這三種課型之間緊密聯系，以螺旋式動態相互支撐。五個環節之間相互促進，三個評價單相輔相成，他們彼此之間融為一體，相互交錯，相互聯系，共同作用于課堂。本文我將著重談一談太谷二中是如何開發學習“三單”，提高有效課堂的。

在太谷二中的學習期間，我與他們學校各學科的多位老師進行了交流，并得到了他們趙校長的親自講解，使我學會了他們是如何開發問題學習工具單，如何設置適合學生的問題，如何讓學生從學習工具單中真正獲得知識。

1.問題導學課堂是在問題引領下，師生共同圍繞問題開展自主合作、探究學習，為解決問題，實現學習目標而開展的一種課堂教學模式。在教學中，應該做到知識問題化、問題能力化、課堂問題化、學習問題化，讓學生通過這些問題，不僅能學到應該學習的知識，而且能夠通過自主或合作學習學會分析問題、解決問題的方法。

2.通過對歷年高考題的研究，總結出問題的類型包括概念性問題、原理性問題、習題性問題、拓展性問題四種。就理科而言，概念性問題包括一些基本的公式，基本的概念，實驗的儀器，實驗原理，操作步驟等。對問題進行分類，將會使得在制作問題學習工具單時更容易，在工具單上所設置的問題也將有助于幫助學生掌握所學知識。在制作問題學習工具單時，應該掌握教材內容的基礎上，將問題進行分類，然后在根據學生的理解能力設置好問題。

3.要制作出高質量的適合學生的三單并不是一件簡單的事情，制作步驟如下：第一步：走進課本，反復閱讀（6遍），實現三次對話；第二步：明確“問題”分類，實現知識問題化；第三步：結合目標和課程標準，生成個性化學習目標；第四步：按三個工具單的模塊進行設計；第五步：參閱教輔，提煉完善，吸收整合學生問題；第六步：按五個特點評價工具設計質量，其中五個特點是目標性、導學性、問題性、評價性、指向性。我們只有嚴格經過以上步驟，才能制作出質量比較高的問題學習工具單。

4.開發問題學習工具單是有原理。當某教師開發問題工具單時，認真研讀教學內容，走進文本，閱讀六遍，在研究課程標準基礎上，確定學習目標，明確

重難點，找到關鍵問題，圍繞關鍵問題列出問題清單，包括概念性問題、原理性問題、習題性問題、拓展性問題四類問題。根據課時數和學習目標，形成問題學習工具單，將基礎性問題設置在問題導讀——評價單上；將體現重難點的發展性問題設置在問題解決——評價單上；將拓展性問題設置在問題拓展——評價單上。另，根據問題解決課的學習需要，開發問題訓練單；也可根據優生發展情況，開發問題挑戰單。

5.過去的課堂教學是這樣的：通過教材，確立教學目標，然后向學生傳授新知識，此過程采取的是講授式教學方式，先教后學，通過這樣的方式培養學生的能力，從而實現教學目標。這樣的教學方式，是能夠傳授給學生知識，但是使得學生失去了獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。而現在他們的課堂是有效教學，他們是通過下列步驟來實現，通過研讀教材，確立教學目標，教師在傳授知識時，可以提前預設問題，也可以給學生時間，讓他們通過預習，生成問題，再交給教師，由教師將知識問題化，然后建立多元課堂，通過自主探究、合作探究、展示對話、思維訓練等方式進行教學，實現小組合作，團隊學習，由此培養學生的多元能力，從而實現教學目標。從對比中，可以清楚的看到，過去的課堂是以教師為主，學生是學習的客體，被動學習，最終學生失去了學習的主動性、積極性。但是，現在的課堂是學生為主，教師為輔，課堂是由學生的自主、合作學習為主，教師在其中只是起輔助的作用，通過課堂教學，學生學會了獨立思考問題，與他人合作的能力，也學會了分析問題和解決問題的能力。

通過這次對太谷二中的考查學習，我還學到了他們在問題導學型學本課堂的創建思路。問題導學型學本課堂包括問題生成學導課、問題展示解決課、問題拓展提升課三種類型的課堂，通過這三種類型的課堂，老師可以提升學生自主預習能力、自主合作展示對話能力，可以實現教師結構化備課和設計，師生共同建構，團隊合作，培養學生的狼性學習，通過教師智慧導學來支持，在課堂內容結束后，引導學生回歸復習、評價，教師進行回歸指導，通過這樣的課堂，使得學生勤快起來，教師“懶”起來。我們就應該創建這樣的課堂，只有這樣，才能培養學生獨立自主的能力。

總結：太谷二中的“三·五·三”學導型課堂教學模式的順利開展，除了他們學校領導的高瞻遠矚，以身做責、積極推進和他們老師的敬業、無私奉獻之外，還有他們學生充足的學習時間做為前題和保障，在這一方面我們學校是無法實施的，但是，他們學習“三單”的編寫方面的經驗對我們現在“導學案”的編寫還是有很多可以學習和借鑒的。

第五篇：高一年級學生會規章制度

高一年級學生會規章制度為了保證學生會工作正常順利地開展、加強學生會內部的管理、提高學生會干部的思想素質和工作能力、強化學生會組織建設，特制訂本條例（試行）。

一、學生會成員應該做到

1)政治思想素質，遵守國家法律法規和校規校紀；

2)熱心投身工作，全心全意為同學服務；

3)以身作則，嚴于律己，起模范帶頭作用；

4)謙虛、謹慎，實事求是，積極開展自我批評，勇于抵制不正之風。

二 從即日起.我們以積分制考核對學生會成員進行監督:

A: 按時上崗(包括部長.副部長)由主席或副主席不定時巡查.如發現缺崗或早退者一人次1分 連續2次者(因有特殊情況須向部長及本小組請假)

B: 上崗期間如發現肆意談笑.打鬧或無視班級紀律者一人次-2分并寫500字檢查，以示警告

C: 集會期間發生談笑.中途離會.不按時到會者一人次-2分 2次開除

D: 每日檢查完畢后,應把記查表教本組組長或部長,如有不交者-0.5分

E: 檢查期間,凡發現有非學生會成員代檢一人次-1.5分

F: 學生會成員應嚴禁尋私事件發生,如發現不公正事件每人次-3分參與者或班級-1.5 分 G: 學生會成員吸煙.酗酒或重大違紀事件 由部長形成書面交于主席 自動離職 H: 學生會成員袖標外借他人者.每人次-5分

I: 對于學生會內部人員男女關系不恰，導致不能正常完成學生會工作者，給予警告或嚴重警告處分；對于爭風吃醋，內部人員吵口、打架者，給予開除處分。

K:對上級的正確工作指示不遵循要求按時完成者，給予其警告至記過處分，屢教不改者開除出學生會。

三內部評優和獎勵辦法。

A: 每一月評選一次“優秀年級干部”獎：由各部推選出一個作為“優秀干部”候選人，然后由學生會全體成員進行投票（主席團1票等于5票），最終評選出一名。當選為“優秀干部”可獲得加20學分的獎勵。

每月評選一次“優秀部門”獎：由各部門及主席團選出，當選成為該月“優秀部門”的部門，該部全體成員可獲得加10學分的獎勵。(注;連獲三次以上（含三次）“優秀個人”或累計四次以上（含四次）“優秀個人”獎者，可根據實際情況給予其升職或其他獎勵。)。

B:一周未缺勤者,自然增2分。

C:學生會成員如及時幫助制止班級紀律 每人次+0.5分。

D:每日按時上交檢查表者 每人每日+0.5分 組長+0.5。

E:學生會成員如出現“好人好事”者每人次+5分。

F:每日打分公正.民主者每人+0.5分。

G:各部每周定期召開會議.對本周管理進行總結并行成書面+3分。

H;學生會成員如發現有能力之人應及時匯報于主席通過審核后該人次+2分。

校學生會

2010-4