第一篇：從用戶出發的移動設計原則小結

從用戶出發 —— 移動設計原則小結

By 小百

[核心提示] 移動端產品在日常生活中與用戶有極高的接觸頻率，對用戶體驗設計也提出很高的要求。

編者按：本文作者總結了十四條關于移動端產品設計的原則，其提倡的核心原則就是從用戶出發，充分考慮用戶的使用體驗。

一、充分考慮用戶的使用習慣

比如大多數人拿手機的時候是雙手握還是單手握，單手握的時候是右手操作還是左手操作，操作的時候用哪個手指就能進行操作。考慮到用戶的使用習慣有助于在設計時避開手指的觸碰盲區。

二、充分考慮用戶的使用場景和干擾源

用戶使用產品是在什么時間，什么地點，什么環境下使用？譬如，用戶經常在嘈雜的環境中使用自己的產品，這時候的干擾源就是噪音，產品設計時應避免使用語音技術；用戶經常在擁擠的環境中使用產品，則產品設計時應避免用戶過多地進行輸入操作；用戶經常在地鐵等網絡環境不好的場所使用產品，產品就應該自動保存用戶的信息，防止信息的丟失。

三、盡量減少產品層級

在移動設備上，過多的層級會使用戶失去耐心而放棄對產品的使用。如果產品層級確實過深，考慮用一下幾種方法扁平化你的層級結構：使用選項卡（tabs）結合分類和內容的展示；允許穿越層級操作，比如允許用戶在第一層級對第二層級的內容進行直接操作（新浪微博信息列表頁的長按）。

四、APP的第一層級

如果 APP 的第一層級包括多種視圖，確保在主操作欄上給出明顯操作入口；如果 APP 允許用戶創建內容，考慮在第一層級給出創建內容的入口；如果 APP 內容允許被搜索，考慮在第一層級給出搜索入口，用戶可以通過搜索打破導航結構，進行全局搜索。

五、操作欄的設計

空間足夠情況下，給出 APP 圖標；如果 APP 支持用不同的方式展示內容，要在操作欄支持視圖切換的功能。可以考慮用選項卡或者下拉菜單的方式來進行切換。

選項卡展示 APP 視圖的同時，使其便于瀏覽和切換，如果你希望用戶頻繁切換視圖，可以考慮選項卡。如果你不想放棄垂直屏幕空間且希望用戶不是那么頻繁的切換視圖，考慮使用下拉菜單。操作按鈕：操作欄上的操作按鈕用來展示你 APP 中的最重要功能的操作。使用 FIT 來確保優先展示操作按鈕的準則

F — 頻繁。用戶在訪問界面時，是否會頻繁使用這個操作？ I — 重要，這個操作對于用戶來說是否真的很重要？

T — 典型，在類似的APP中，是否把這個操作作為典型的第一操作？

一般來說，如果符合 FIT 準則，則放在操作欄里，否則，它屬于更多操作。比如：微博客戶端的刷新按鈕。瀏覽微博對于大多數人來說是第一訴求，而刷新按鈕對于瀏覽微博來講是一個重要的操作且操作頻率極高，所以，微博的客戶端一般把“刷新”這個操作放在主操作欄里。

六、主操作欄的內容不易過多，一般不超過三項 主操作欄的作用是把最重要的內容展示給用戶，過多的內容容易對用戶造成干擾。比如，騰訊微博的主操作欄里只有切換視圖和寫微博兩個內容項，微信的主操作欄只有圖標和把不常用功能收起按鈕兩個內容項，Fuubo 的主操作欄也只有圖標和刷新按鈕兩個內容項。而新浪微博官方安卓客戶端的主操作欄內容項則過多。

七、設計要主次分明

將主流用戶最常用的 20% 功能進行顯現，其他進行適度的隱藏，越不常用的功能，隱藏的層級越深。例如：微信的掃本機二維碼。要避免新浪微博廣場的堆積式設計。

八、始終提供明確的導航

要提供明確的返回上一級的操作。

九、尊重用戶的付出，自動保存用戶輸入的內容

比如，微信的消息發送在沒聯網的情況下發送會顯示嘆號保存在手機端，聯網后只需重新發送即可，不需要重新鍵入信息。新浪微博在網絡不好的情況下進行轉發或評論，相應的信息也會自動保存在草稿箱，聯網后操作一下即可。

十、盡量減少用戶的輸入，輸入時給出適當的參考

比如百度地圖這一點做的很好，用戶輸入一般時就會給出相關地點。

十一、盡量去猜測用戶的行為，但要允許糾錯

比如，用戶在進行搜索時，可以根據用戶最近的搜索行為給出參考答案。

十二、只在最重要的時候才去打斷用戶

比如通知，好的 APP 只有在需要它發言的時候它才發言。

十三、提供即時的，明確的反饋

好的反饋能使用戶有被感知的感覺。操作反饋不及時時，用設計打掩護。

最后，沒有萬能的設計原則 根據不同產品的戰略和具體情境，設計要進行靈活變化。比如，按照FIT原則來講，新浪微博的官方安卓客戶端將“刷新”按鈕放在主操作欄是好的設計。

個人對新浪微博官方客戶端的想法

如果考慮到底操作欄的“首頁”按鈕已經能很好的滿足刷新微博這個需求且“首頁”所處的位置更方便用戶手指的觸達；而對于大多數使用右手操作手機的用戶來講，“發布微博”的按鈕放在“刷新”按鈕的位置更方便用戶操作。所以個人建議將主操作欄的“刷新”按鈕去除，將“發布微博”的按鈕放到“刷新”的位置,將“興趣”按鈕放在最左側（既原來“發布微博”按鈕的位置）

?

? ? ? 這樣的設計既不會很大影響用戶刷新微博； 也能方便用戶發布微博；

使主操作欄的操作按鈕由三個變為兩個，使主要功能更突出；

增加“興趣按鈕”的曝光度，兼顧用戶體驗的同時也滿足了產品價值。

除非特別聲明，極客觀察均為極客公園原創報道，轉載請注明作者及原文鏈接。原文地址：http://www.geekpark.net/read/view/177083

第二篇：《從家里出發》教學設計

從家里出發

教學目標：

1．知識與能力目標：指導學生熟悉上學路上的環境，認識途中的重要標志物，做到不迷路。

2．過程與方法目標：引導學生做到按時作息，生活有規律。能提前為上學做好各項準備，按時上學，不遲到。

3．情感、態度和價值觀目標：對上學路上的不安全因素有一定的防范意識。養成良好的作息習慣。

教學重點：

引導孩子熟悉上學路上的環境，知道路途中的重要標志物，做到不迷路；

教學難點：

生活有規律，上學不遲到。

教學（具）準備：

教師準備、相關歌曲、作息時間表等。

教學過程：

一、課前體驗，走進生活

學生課前向父母咨詢家庭住址及其到從家到學校使用的時間；觀察上學途中主要標志物。

二、引入話題，喚醒生活 播放歌曲《上學》。

師：同學們，迎著美麗的太陽，背著漂亮的小書包，來到我們美麗的校園，走進溫馨的教室，開始一天的學習，你的心情怎么樣？

師：同學們心情都很好，現在老師問你們今天是怎么從家里出發來上學的呢？ 生：略

師：同學們從家里出發來上學的方式各有不同呀！可別小看這次“出發”，里面學問可大了！今天我們就來一起交流一下這個問題。

三、合作學習，體驗生活 活動一：我的上學方式。1． 師：同學們都知道自己每天走那條路來上學嗎？途徑什么？誰記得路上有哪些標志性的建筑或者圖標？現在小組討論，看看自己有沒有跟同學走相同的路的。

生：略

2． 師：聽完大家的路線，發現我們同學真實聰明能夠記住這么多。那么，有這么多的上學方式，我們該如何選擇一種最安全的呢？

生：略

師小結：好，同學們說的都很有道理，不管哪種出行方式我們都應該學會保護自己和他人的生命安全。生命最寶貴！

3．師小結，強調上學時間要有計劃，努力做到不遲到。活動二：我的上學時間。

1．師：老師每天早上7 點從家出門，你們知道自己出門時間和路上所用的時間嗎？想一想。

生：略

2．師：看來大部分同學們都很有時間觀念，每個人的情況不同，所以上學所需時間也不一樣。那么，無論刮風下雨，無論烈日還是嚴寒，怎么樣才能保證我們可以按時到校不遲到呢？

生：略

3.師：上學前大家都需要做哪些準備？ 生：略

四、課后踐行，內化感悟

師：現在老師給大家發一張表，你們把自己作息時間整理好，然后經這張表貼在你的床頭，每天嚴格按照此表來要求自己。所有人都可以養成良好的作息習慣！

第三篇：從課本出發設計寫作教學

從課本出發設計寫作教學

甘肅省岷縣第二中學

張繼元

關鍵詞：高中；課本；寫作教學

高中寫作教學幾成困局：課時被閱讀課擠占，教學研究不像閱讀教學深入有效，很少優秀的教學設計范例，除了高考滿分作文參考資料少，等等。加上很多學校“高考壓倒一切”，寫作教學又吃力不討好，進而導致很多教師對寫作教學“心中無數”，基本處于“原始耕作”“自生自滅”層面。以致王榮生教授驚嘆：“在我國中小學的語文課里，幾乎沒有寫作教學。”

其實，與其絞盡腦汁摸索一套“高效之路”，倒不如回歸課本，看看課本是怎么安排寫作教學的。

以人教新課標2006版為例，共有必修課本5冊，每冊課本分“閱讀鑒賞”“表達交流”“梳理探究”“名著導讀”四個部分。本教材執行主編顧正彪先生指出：作文教材分為三個系統，第一個系統相對獨立編排，每冊有四個專題，共20個專題；第二個系統閱讀整合在一起，在課文后的研討與練習中，屬于筆記作文；第三個系統與梳理探究整合在一起，主要歐式研究性作文。三個系統中，第一個系統是主體，第二個系統和第三個系統是補充。

必修一重點安排寫人記事類記敘文的寫作，分別是：1.心音共鳴，寫觸動心靈的人和事；2.園丁贊歌，記敘要選好角度；3人性光輝，寫人要凸顯個性；4.“黃河九曲”，寫事要有點波瀾。

必修二重點安排寫景抒情類記敘文（散文）的寫作，分別是：1.親近自然，寫景要抓住特征；2.直面挫折，學習描寫；2.美的發現，學習抒情；4.想像世界，學習虛構。

必修三重點安排議論文的寫作，分別是：1.多思善想，學習選取立論的角度；2.學會寬容，學習選擇和使用論據；3.善待生命，學習論證；4.愛的奉獻，學習議論中的記敘。

必修四重點安排學習議論文的論證方式，分別是：1.解讀時間，學習橫向展開議論；2.發現幸福，學習縱向展開議論；3.確立自信，學習反駁；4.善于思辨，學習辯證分析。

必修五重點是寫作發展層級方面的訓練，分別是：1.緣事析理，學習寫得深刻；2.謳歌親情，學習寫得充實；3.錘煉思想；學習寫得有文采；4.注重創新，學習寫得新穎。

可見，課本本身的安排遵循由記敘文到議論文的訓練路線，每一種文體又按寫作要點由淺入深安排，貫徹了語文獨立設科以來眾多教育前輩和一線語文教育名師沉淀下來的文體訓練、能力訓練、思維訓練三大寫作教學思想，又加進了課程標準對高中寫作教學的總體目標和要求。可以說，這套教材整體上已基本構建出了一條高中寫作教學的標準和序列。每一個單元的寫作教材提供了“話題探討”“寫法借鑒”“寫作練習”“網絡作文建議”四個教學板塊，教師如何教，教什么；學生如何寫，人教社《教師教學用書》的“編寫意圖”、“教學建議”、“有關資料”也作了較為詳細的介紹。

如必修二寫作教材第一單元“親近自然，寫景要抓住特征”的“教學建議”：“學生做寫景文，一是不認真觀察，習慣于抄書抄報，脫離景物實際；二是沒有明確的目的，寫出來缺少統一的基調，特點不突出。針對學生常犯的毛病，如果有條件，可以組織學生到室外做一次集體寫生式的作文。??搞這種活動，事先要有準備，幫助學生搜集一些相關的詩文、詞匯，可以先在現場口頭做，回來后在整理成文字。這樣做得好處是能互相啟發，也便于老師指導。”

“有關資料”部分則對寫生作了介紹，舉了《他看見了黑色的太陽》和《三峽之秋》兩段例文分別說明景物的主觀折射和景物在不同時間的特點，之后還示范了題為《校園春色》的一次寫景作文指導。

如上分析，教材基本告知了教什么、怎樣教、如何寫的問題。就“親近自然，寫景要抓住特征”這一單元，教學的目標就是寫出有特征的景物，教學的重難點是如何讓學生學會抓住特征，教學方法是觀察和寫生，觀察對象則是熟悉的景物，教學程序是先寫后評再改。可以說，照此設計作文教學，第一課時邊觀察邊交代要領，及時寫生表述，第二課時點評修改分享，哪有不成功之理。

第二個系統建立在閱讀教學基礎上。必修二第二單元有三篇寫景抒情散文：《荷塘月色》《古都的秋》《囚綠記》。篇篇經典，皆可以模仿。教師一定要挖掘閱讀教學與寫作教學的內在聯系，如葉圣陶所說，“不要把指導閱讀和指導作文看成是兩回事”“把課文講好，使學生學習每篇文章的思路是怎樣發展的，語言是怎樣運用的，這就是很好的作文指導。”

像《荷塘月色》上完后，首都師大陳曉龍老師設計的《寫景要抓住特征》就讓學生描寫荷花（多媒體展示荷花荷葉圖），并與朱自清、孫犁、宗璞、徐喻萍4位名家的經典片段作對比，進而總結和把握如何抓住景物特征（環境+對象+修辭），附以造句和片段練習，并及時圍繞教學目標進行點評，課后完成“白楊樹”的續寫，整節課非常成功。

我也在《古都的秋》結束后布置作文《岷縣的冬天（夏天，??）》，同時投放例文《濟南的冬天》《北平的四季》；在《囚綠記》結束后布置“詠物”類的作文，大多學生寫得很流暢，部分學生寫得相當精彩。

另外，對課后練習和教輔資料設計的隨文練筆也要充分重視。像《囚綠記》課后第三題：“這篇課文用擬人的手法來寫景物，賦予景物‘性格’‘氣質’，取得了特殊的藝術效果。試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征》。”甘肅省教科所主編《高中新課標學業質量模塊測評語文必修二?古都的秋》導學案最后的“技法應用”：“以“臘梅花”為話題，用沉痛的手法寫一段文字，可以景襯情，也可以景襯景，不少于120字。”都是很好的練習設計，教師應充分運用。

總之，課本是教學的底本，只有依據課本設計教學，我們的教學才不會漫無邊際、不知所云，作文教學和閱讀教學一樣，需要有章可循，課本、課文、教參已經告訴了我們輕重主次和技法要領甚至經驗教訓，為什么還要苦思冥想另辟蹊徑呢？

高中寫作教學亂象叢生的今天，請從課本出發！

參考文獻：

1.顧振彪.21世紀高中作文教材（人教版）的改革[J].中小學教材教學.2004(26).2.王榮生.我國的語文課為什么幾乎沒有寫作教學？[J].語文教學通訊.2007(12B).3.吳紅云.高中寫作教學方法的探索與研究——一200年人教版高中語文教材（必修）為例[D].華東師范大學.2009.11.

第四篇：閱讀教學從詞句出發

閱讀教學從詞句出發

教學有法教無定法。教學上強調要因材施教，因人而異。在教學中對課文內容大膽取舍，從小學生知識基礎和認識水平出發，從自身的教學實際出發，根據教材的思想內容和表現形式的特點；課堂上，老師點其“要害”，巧妙設疑，讓學生帶問題自主學習，進入“腹地”，這便是教學上所用的突破法。它可使課堂結構緊湊，訓練扎實，調動學生積極性，學生領會深刻。

題目是文章的“眼睛”，內涵極為豐富，具有統攝全篇的作用。題目有突出時間、地點、人物或中心等幾種形式。教學時，可以從剖題入手，精心設問，各個擊破，使講讀精要，理會深切。如：在教學《草船借箭》一文，先抓住“借”字解題：“誰借箭？文章在哪一部分寫借箭？”轉入重點段（借箭經過），讀讀議議，弄清為什么會借到箭，進而體會諸葛亮在借箭過程中表現出來的智慧才干。接著再圍繞“借”字提出：“為什么要借箭？事情的最后結局怎樣？”等問題，讀議文章的開頭和結尾，弄清借箭的前因后果，滲透重點訓練項目的要求。這里以“借“為突破口，創設問題，一環緊扣一環，層層深入，導讀全文。又如《你們想錯了》一文，課題是方志敏說的話，教學時可緊扣題意進行教學。

1、初探審題，激發興趣。圍繞課題出示思考題：“題目中?你們?指誰？為什么說他們想錯了，錯在什么地方？”

2、理解審題，深入內容討論：課文是怎樣圍繞“你們想錯了”來寫的？引導學生學習課文內容。

3、深究審題，欣賞品味，討論：文中哪些描寫看出“你們想錯了”？引導學生理解人物行動、對話，再指導朗讀，深化主題。

小學語文課文多是出自名家之手，一字一詞獨具匠心，一些重點字詞堪稱“文眼”，有的句子言簡意賅，言盡意遠，統領全文。教學時，可以從這些詞句入手，深刻剖析，層層推進，串聯全篇，這樣教學思路清晰，重點突出。如教學《狼和小羊》一文，可圍繞“狼非常想吃小羊，就故事找碴兒”這個重點句，設計提問，帶動全篇：什么叫“碴兒”？“故意找碴兒”是什么意思？學生明白之后又問：狼非常想吃小羊，一共找了幾次碴兒？這樣引導學生把狼每次找碴兒時的動作、神態和說的話讀讀議議，再繼續追問：為什么說狼是故意找碴兒？狼既然要吃掉小洋，為什么要故意找碴兒？這說明了什么？

教學中，教師要精心發現突破口，巧妙運用突破法，充分調動學生的主動性，促進學生自能讀書，使學生在自學中突破，在突破中求知，從而提高學生的語文素養。

第五篇：師德從愛出發

師德從愛出發

張純

摘要： “道德最大的秘密就是愛；或者說，就是逾越我們自己的本性，而溶于旁人的思想、行為或人格中存在的美。”——雪萊

作為人類靈魂的工程師，孩子們人生的引路人，教師的職業道德修養至關重要。愛是教師職業道德的核心。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。

關鍵詞：職業道德、師愛、尊重

“德高為師，身正為范”。要做一個合格的教師，首先要做一個道德高尚的人。從“孟母三遷”這個典故中我們就可以知道周圍的人或事對孩子的影響是很大的, 小學生的模仿力強，接受能力快,，但認識能力差, 所以需要教師的正確引導。這首先就要求教師要注意自己的形象，注重自己的言行。因為教師的一言一行，不僅會引起學生注意，而且會使學生受到熏陶，并競相效仿。所以說作為一名稱職的教師，除了要教好書以外，還要以自己高尚的思想和良好的道德影響、教育學生。

“道德的最大秘密就是愛”——雪萊。愛是師德的核心，愛心是教育的出發點，是教書育人的源頭。那么，作為教師，我們應該如何去愛學生呢？我認為，應從以下幾個方面去實施。

一、愛學生首先要學會尊重學生

一個生命對另一個生命表達關愛的方式，首先應該是尊重，而不是改造。每一個孩子都是一粒生命的種子，他們有的可能會成為像蒼松一樣的參天大樹，有的可能只會成長為一棵普通的楊柳，更有的甚至只會成為一棵小草。正因為有了個性不同的生命，所以才有了我們這個豐富多彩的世界。作為一名園丁，我們只能盡力的去為他們提供生長所需要的水分、養料，幫他們松土、捉蟲、修枝、剪葉，讓他們盡力展現自己的生命本色。雖然家長們希望孩子考高分，學校也要比 分數、排名次，但我們不能只拿高分數來衡量一個學生的好壞、優劣。我們都知道：十個手指頭伸出來不能一樣齊。對待學生，我們也不能苛求他們都一樣優秀。我們要善于發現每個孩子身上的閃光點，在老師的表揚下，這個閃光點會變得更亮，讓這個生命的色彩得到綻放，孩子會因此收獲滿滿的自信。每個學生都有自己的個性，并不是老師想讓學生怎樣，學生就會怎么樣。教育的目標是要盡可能讓每一個孩子優秀，但教育最要堤防的是求完美心理。大自然原本賦予每個孩子以成長的正能量，只要生長條件正常，都會正常、健康成長。我們園丁要做的就是用一顆愛孩子的心，因材施教、因地制宜地為他們提供正常的生長條件。我時常想：我們班的那位仔細、認真、執著、專注的賈一卓將來可能會是一位非常優秀的科學家；我們班那位責任心強、會管理的女班長將來可能會成為一名出色的領導者；還有我們班的那一個調皮、搞怪的曹燕銘同學，說不定將來還會成為一名深受大家喜愛的大笑星呢!讓每一個生命都綻放出自己的生命光彩，不正是我們社會所需要的嗎？

二、愛學生就要做一個受學生歡迎的老師

要做一個受學生歡迎的老師，首先要做一個知識豐富的人。做為一名小學老師，我們不一定要有多么高深的知識，但是，我們一定要有豐富的知識。在孩子們的眼中，老師就是知識的化身。小學生總是有很強的好奇心，他們總愛打破砂鍋問到底。每當我一一解答他們的疑問時，他們總是睜大好奇的眼睛，目不轉睛的望著我，我很享受這樣的時刻，從他們那清澈如水般的目光中，我感受到了他們對我的喜愛和敬佩。而這種敬佩之情將會激發他們更大的求知欲。這種對學生的潛移默化的影響，不就是對學生的“處無為之事，行不言之教”嗎？ 要做一個受學生歡迎的老師，我認為還應該具備以下幾個特點：第一是熱情。即課下對學生說話要熱情，不要總是板著一副冷冰冰的面孔，那樣只能是讓學生敬而遠之；課堂上要有激情，老師的激情就是一把火，它會點燃一堆的柴火，激情是可以傳染的，誰都喜歡和快樂的、充滿激情的人在一起，學生也不例外。第二是真誠。真誠不僅是教師應該具有的品質，而是做人最起碼的品質。與真誠的人交往可以不設防，因而格外輕松。只有以真誠相待，學生才會樂于接近你，也才能學會真誠做人。第三是善良。善良的人就是要能為別人著想，作為一名人類 2 靈魂的工程師，凡事我們都要站在孩子們的立場、角度去想一想，理解是溝通的開始。第四是寬容。在這個豐富多彩的世界里，我們可以欣賞統一一律，但更要學會欣賞差異，學會了寬容也就學會了尊重。學生的生長環境不同，畢竟是存在差異的，學會寬容就是要學會尊重每一個學生。第五是幽默。幽默使人與人積極交往。幽默是一種藝術，是一種才華，是一種力量。它以愉悅的方式表達人的真誠、大方和心靈的善良。把幽默帶入課堂，不僅會增加親和力，還會讓學生喜歡上課堂。

總之，教師只有成為學生喜歡的人，才能用你的言行去影響他們，道德與智慧之水才能源源不斷的流入他們的心田。正如雪萊所說“道德最大的秘密就是愛；或者說，就是逾越我們自己的本性，而溶于旁人的思想、行為或人格中存在的美。”

三、愛學生，就要關注學生的長遠發展

在今天這個利益熏心的社會，許多人為了追求升學率、分數、名次等，偏離了我們傳統的教育軌跡。教育家徐特立說：“教師要有兩種人格, 一種是經師，是教學問的；一種是人師，是教行為的。”這些都說明了教師不但要有學問, 更要有高尚的職業道德。教育學中也有一句話：智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險品。而現在的很多教師，似乎更關注于孩子的智育發展，而放松了德行教育。分數固然重要，但德育教育更不能少。作為一名教師，要愛孩子，就必須樹立正確的教育觀，只有正確的觀念，才會有正確的教育，也才能把學生引上正確的人生之路。

四、愛孩子就要和孩子們建立良好的師生關系

任何教育的結果，都是伴隨一定的師生關系產生的。熱愛學生有助于學生良好品格的培養；有利于創造活潑、生動的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態；有利于學生對學習對學科產生濃厚的興趣。而這一切，都是做好教育工作必不可少的條件。那么，怎樣才能與學生建立起和諧的師生關系呢？美國教育家羅恩老師說：“對他們微笑，這是最容易與他們建立友好關系的方法。如果孩子們認為你樂于見到他們，你喜歡和他們在一起，那他們就會更加喜歡你，并且會很快以微笑回報。”是呀，孩子就是一棵幼苗，你給他一點陽光，他就會燦爛。當我 3 也面帶微笑，夸獎我們班的一名后進生寫字有進步了、作文也能寫成了時，那次他雖然不好意思地低下了頭，但從那次起，那個平時連回答問題都不敢大聲地孩子，課下竟然主動跟我說話了，還主動把他寫的作文拿來讓我看。而這一切，對于我來說，就是一個簡單的微笑，一句由衷的表揚，卻給他帶來了那么的的改變。

五、愛學生就要給孩子提供一個展示自我的“舞臺”

每個孩子都有自己的優點、長處，讓學生的閃光點有用武之地，使學生的自尊心、上進心得到承認和強化，從而激起學習的斗志，鼓足前進的勇氣。我們班是人才濟濟，有愛勞動的，只要老師的一聲令下，就全力以赴，決不喊累；我們班也有笑話大王、表演大師。學了一篇課文，表演一個情景劇，那是聲情并茂；學了一篇相聲，好幾組同學那是爭相競演，同學們是叫好不絕！給孩子們提供一個展示的機會和平臺，我們得到的不僅僅是快樂，還有那滿滿的自信，那種對課堂的留戀，甚至是為他們播撒下的一顆顆理想的種子。

總之，愛是教師職業道德的核心，是教師應具備的美德。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學生也是教師獻身教育事業，搞好教育工作的原動力。愿每一位教育工作者都能為自己的學生奉獻出無私的愛。

參考文獻：

1、《最美的教育最簡單》 伊建莉 2014.8

2、《給教師的一百條新建議》 鄭潔2006.2

3、《羅恩老師的教育奇跡》（美）羅恩．克拉克 2015.7 雞澤縣第二實驗小學：郝靜茹