第一篇：高考語文閱讀高分突破秘笈.資料

高考語文閱讀高分突破秘笈

I 知識鏈接

一、散文的主要特點

（1）形散而神不散。

（2）意境深邃，注重表現(xiàn)作者的生活感受，抒情性強(qiáng)，情感真摯。

（3）語言優(yōu)美凝練，富于文采。

二、散文分類

1、記敘性散文：

（1）特點：以敘述和抒情為主要表達(dá)手段，多是敘述日常生活中較為平淡的人事。主旨即對所寫人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。（2）典型的寫作思路：簡敘寫作緣由----多角度多層次寫人記事-----中間穿插一些細(xì)節(jié)描寫-----結(jié)尾抒發(fā)情感，反映世態(tài)，總結(jié)感悟。

2、狀物性散文：

（1）特點：以描寫和議論抒情為主要表達(dá)手段，描寫多是景、物的某一突出特征，議論抒情多是在景、物突出特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道理的升華。主旨即物人相通處。（2）典型寫作思路：引出寫作對象----詠物狀景，時空拓展----中間常穿插其他景、物對比反襯-----再由自然之物作擬人化延伸議論---結(jié)尾抒情言志，升華主旨。

3、議論性散文（哲理散文）

（1）特點：以議論為主要表達(dá)方式，但議論不是憑空而生，往往在文章的開頭交代議論的由頭，或事，或物，然后逐層遞進(jìn)式議論。主旨在物（事）與理相通處。

（2）（2）典型寫作思路：對現(xiàn)實的事、物有觸動（觸發(fā)點）-----類似事情相近或相反的聯(lián)想議論（聯(lián)系點）------點出道理（感悟點）-------結(jié)合現(xiàn)實議論升華（升華點）

三．讀懂散文

概述：形散而神不散，這是散文的重要特點。所謂“形散”，是指散文選取材料十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；組織材料，結(jié)構(gòu)成篇自由；表現(xiàn)方法不拘一格。所謂“神不散”，主要是散文的立意，即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，都是為了更好的表達(dá)文章的主題。

（一）閱讀一篇散文，我們必須明白三個問題，即“寫的什么？怎樣寫的？為何這樣寫？” 要搞清這些內(nèi)容，必須從以下幾方面入手：關(guān)注“標(biāo)題”，理清“思路”，抓“關(guān)鍵語句”，理解“主旨”。

“標(biāo)題”，提供了閱讀的線索，隱含著寫作對象、重要內(nèi)容等信息，與文章的主題有著密切的聯(lián)系，閱讀首先從標(biāo)題開始，必須加以關(guān)注。

（二）理清“思路”，整體把握。任何一篇作品都有其特有的行文思路，把握了文章的行文思路，有助于我們對文章思想內(nèi)容、情感主旨的把握。要理清思路可從以下方面入手：

1.概括段意、劃分層次，能理清思路。

2.捕捉“線索”，能理清思路。“線索”常有這樣幾種：①以中心事件為線索，②以感情為線索，③以具體事物為線索，④以時空變化為線索。

3.分析表現(xiàn)技巧的作用，也能理清思路。文章中的照應(yīng)、對比、襯托、穿插、虛實結(jié)合、欲揚先抑等表現(xiàn)技巧都體現(xiàn)了作者寫文章的思路。

（三）局部把握，抓住關(guān)鍵。

要想抓住文章的主旨或者是作者的情感，就要善于把握文章中的“關(guān)鍵詞語”“關(guān)鍵句子”。中心句，抒情句，議論句，過渡句，修辭句等在文中具有很強(qiáng)的概括力。

這些語句，或者是作者塑造形象的主要特點，或者是作者的主觀情感，或者體現(xiàn)作者的觀點態(tài)度。因而，我們在閱讀時要特別留心，必須重視這些語句的作用。把握住這些語句，我們就能夠很清楚的抓住文章的思路和作者的情感脈絡(luò)。文章的主旨也就清楚了。

另外，我們更不能忽略文章的開頭、結(jié)尾，文章的文眼，作品的背景、作者的處境等方面內(nèi)容，這些都是理解文章主旨的關(guān)鍵。

四、散文的命題涉及點（方向）

（1）命題：

1、詞語

2、句子

3、文章（信息概括、要點歸納、結(jié)構(gòu)）

4、形象（景象、物象和人物形象）

5、表達(dá)技巧

6、探究

（2）閱讀散文關(guān)注點：

1、文章脈絡(luò)（思路）

2、作者情感指向

（3）解題原則： 詞不離句，句不離段，段不離文

五、散文答題技巧

（一）作用分析題

1、語句作用題

2、段落結(jié)構(gòu)作用題

3、藝術(shù)技巧作用題

4、人稱作用題

5、標(biāo)題作用題

6、景物描寫的作用

7、內(nèi)容作用題

第一，語句、段落命題特色

1、作用分析題是指題干帶有“作用”或“好（妙）處”等詞語，命題指向于分析綜合的一種常見題型。

2、這種題型具體的命題指向有二：一是某處句子（位置或在開頭或在結(jié)尾）的作用；二是文中所用材料，如詳寫的內(nèi)容、引用的材料或其他穿插性材料。

3、這種題型考查角度分單向和多向兩種。單向考查為只考內(nèi)容或結(jié)構(gòu)或表達(dá)技巧。多向考查為同時考查內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作用，或結(jié)構(gòu)表達(dá)和表達(dá)技巧兩方面作用。單向考查題干中直接出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)（內(nèi)容）作用”，雙向考查題干只籠統(tǒng)地問“有什么作用”或“對文章的表達(dá)作用”。

4、常見提問方式

(1)句、段作用分析

畫線句子（或開頭、結(jié)尾）有什么作用（好處）？在結(jié)構(gòu)中有什么作用？對文章的表達(dá)有什么作用？

變式提問：開頭為什么從××寫起？ 作者寫這些句子（節(jié)）的用意是什么？

(2)文中材料作用分析：

文章寫XXXX內(nèi)容有什么作用（好處）？

變式提問：這樣寫的好處是什么？

5、無論哪種命題指向或提問角度，答題時必須聯(lián)系文章整體，答案要具體、周全。語句、段落作用分析題總結(jié)。

作用分析題主要是針對分析綜合考點而設(shè)置的常見題型。要做好這種題型,須從三個方面建立模式： 知識儲備

(1)句段常見作用：

或總領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)；或總結(jié)上文，眉目清楚；或引出下文，脈胳有致；或承上啟下，過渡自然；或前呼后應(yīng)，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)；或點明（深化、升華）主旨，激人深思。

首句（段）——統(tǒng)領(lǐng)全文，提綱挈領(lǐng)，引出下文，為后文鋪墊，埋下伏筆。

尾句（段）——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮。

轉(zhuǎn)承句（段）——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文。

中心句（段）——點明中心，揭示主旨。

點睛句（段）——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)下文；句子含意深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。

情感句（段）——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情感，直抒胸臆。

矛盾句（段）——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達(dá)深刻見解。

(2)散文主體材料及穿插性材料作用：主體材料可更好地表現(xiàn)主旨，穿插性材料對主體性材料起著補(bǔ)充、豐富、拓展的作用，行文更活潑，曲折有致，豐富或深化主旨。2思維模式

(1)位置定位。句段在文中、段中的位置不同，其作用不同。材料所在段落的范圍。這些都是答作用題首先要思考的。(2)把握句段、材料的基本內(nèi)容，以此作答，這是前提。(3)抓住句段及材料在上下文中的關(guān)聯(lián)作用。即使題干上沒有要求說“具體”作用，在答題中也切不可籠統(tǒng)回答“承上啟下”(4)根據(jù)不同文本的內(nèi)容安排，有時還要結(jié)合表現(xiàn)手法所起的作用考慮結(jié)構(gòu)作用。這類手法的作用還有“對比”“襯托”等。3答題模式

結(jié)構(gòu)上：常見的表現(xiàn)手法

1.承上啟下：既承接了上文??，又引起了下文??，由??過渡到??（物 人，景 情，事理），由??轉(zhuǎn)而寫到??

2.引起下文：為下文寫??埋下伏筆，為下文寫??張本，為??進(jìn)行了鋪墊，呼應(yīng)下文??，奠定了文章的感情基調(diào)

3.總結(jié)上文：呼應(yīng)上文??，點明了全文的主旨，并進(jìn)一步??，卒章顯志，表達(dá)了??

4.線索：貫穿全文的線索，在文中X次出現(xiàn)，層層遞進(jìn)，逐層深入，把??感情推向高潮 內(nèi)容上：是為了寫什么或為了說明什么（主要內(nèi)容或主題），抒發(fā)了作者??情感，表現(xiàn)手法、用得比較生動的詞句及其表達(dá)效果

(2)關(guān)于引文（引述、穿插性材料）在原文中的作用的答題模式。①對當(dāng)前語段的內(nèi)容作用； ②對全文的作用； ③豐富文章內(nèi)容或富有詩意等。④增加權(quán)威性、文學(xué)性、歷史性、文化性（視文體和功能而定，不要完全羅列）。第二，人稱作用題

三種人稱的作用:

1第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實感；便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。

2第二人稱：呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實是“我”在向“××（有時是作品中的某個人物形象，有時則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。

3第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。第三，標(biāo)題作用題

【知識儲備】

1、線索作用

2、突出敘述的對象（人、物）

3、點明主題、承載作者情感。

4、象征意味、寓意。

5、技巧（主要是修辭手法）

6、吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。

第四，景物描寫作用題 【知識儲備】 景物描寫——具體場景，如地點、氣候、時間、景色、場面等。

A、自身的、獨立的審美價值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境作用。B、渲染氣氛，為下文鋪墊；奠定情感基調(diào)。

鋪墊（為主要人物出場或主要事件發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行的環(huán)境、情緒、氣氛等描寫的造勢）C、烘托敘述對象（人或物）某種特征。第五，內(nèi)容作用題

（一）體會含意題

1、語句的理解題

2、語句意蘊題

體會含意題命題特色

體會含意題主要是針對考點“體會主要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)置的題型，意在考查句子內(nèi)容的思想性。體會含意題總結(jié)：

體會含意題主要考查對句子豐富含意的體會能力。對這種題型：

1、關(guān)注提問模式

體會句子含義題提問直接而明顯，主要有以下提問方式 ①對這句你是如何理解的？②請簡析該句的內(nèi)容。③這句話包含著作者怎樣的思想情感。

2、把握思維模式

對這種題型，要建立“六看”思維模式

所謂“六看”，指句內(nèi)三看，句外三看。句內(nèi)三看，一看句子關(guān)鍵詞語；二看句子內(nèi)部結(jié)構(gòu)關(guān)系；三看句子本身表達(dá)特點。句外三看，看該句位置特點（或在段首、開頭，或在段尾、文末等）；二看相鄰句；三看段、章的中心。

3、規(guī)范答題模式

體會含意題設(shè)有固定的答題模式，但不同的句子還是有各自的答題特點。概括抽象的句子具體化：先分析句子本身修飾語的意義，然后抓住文段中解釋說明或者論證。這些句子的支撐句，探討其具體含義。

生動具體的句子概括化，即把形象生動的關(guān)鍵詞句做抽象化處理 表達(dá)有特點的句子突出其特點。有些句子用了象征手法。用了比喻、擬人、反語、雙關(guān)的修辭手法，體會時應(yīng)重點突出對這些表達(dá)特點的解讀。

結(jié)構(gòu)復(fù)雜、較長的句子切分之，即把這些句子切分成幾塊，逐層體會。

（二）鑒賞表達(dá)特色題

1、列出技巧題

2、鑒賞技巧題

3、技巧作用題

4、語言特色題

鑒賞表達(dá)特色題命題特色

鑒賞表達(dá)特色題主要是針對“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語言的表達(dá)藝術(shù)”而設(shè)的一種題型。

鑒賞表達(dá)技巧（藝術(shù)表現(xiàn)）重心放在判斷運用了哪些手法上，兼及表達(dá)效果的分析。而且，在“判斷”手法上，要求多角度切入，掌握多種表達(dá)技巧的綜合運用。鑒賞可以是整體（一般找表現(xiàn)手法）的，也可以是局部（一般是找修辭手法）的。

【知識儲備】

(1)表達(dá)特色作用題

表達(dá)方式：記敘、描寫、說明、議論、抒情。

記敘，敘述順序主要有：順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘 順敘（使事情來龍去脈清晰）

倒敘（能增強(qiáng)文章的生動性，使文章產(chǎn)生懸念，更能引人入勝，同時也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)）

插敘（對主要情節(jié)起補(bǔ)充、襯托的作用，使中心思想更加鮮明）補(bǔ)敘（增強(qiáng)文章的審美效果）。

人稱運用：

1第一人稱（便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實感）

2第二人稱（呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由

靈活，親切自然；這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時，起到擬人化的修辭效果）

3第三人稱（直接表現(xiàn)生活，不受時空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容）。

議論，語言特點有準(zhǔn)確性（概念準(zhǔn)確，修飾恰當(dāng)，用詞有分寸感）、鮮明性（論點表述鮮明，行文鮮明）、概括性（具體事物加以抽象，反映事物的本質(zhì)特點，引述事例簡明扼要）、生動性（運用什么修辭手法、論證手法，句式靈活）、嚴(yán)密性（表達(dá)周密，邏輯性強(qiáng)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣）。

抒情，直接抒情（直抒胸臆，淋漓盡致），間接抒情（含蓄蘊藉，耐人尋味）。

描寫（人物刻畫方法）

肖像描寫（以形傳神，使人物形象鮮明生動，個性突出）

動作描寫（表現(xiàn)人物性格特點，揭示人物內(nèi)心活動）

語言描寫（表現(xiàn)人物性格特點，反映人物心理活動，推動情節(jié)發(fā)展）

心理描寫（揭示人物內(nèi)心世界和人物思想感情）

神態(tài)描寫（表現(xiàn)人物性格特點，突出個性）

環(huán)境描寫（渲染氣氛，烘托人物性格，為內(nèi)容、情節(jié)起引起或鋪墊的作用，揭示主題）。

工筆（精雕細(xì)刻，具體生動，形神兼?zhèn)洌?/p>

白描（簡筆勾畫，準(zhǔn)確生動，樸實清新，含意深遠(yuǎn)）。

細(xì)節(jié)描寫：是指作品中對一些富有藝術(shù)表現(xiàn)力的細(xì)小事物、人物的某些細(xì)微的舉止行動，以及景物片斷等的具體細(xì)膩的描寫。另一種類似說法：細(xì)節(jié)描寫是指對作品中的人物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實所作的具體、深入的描寫。

種類：肖像（外貌）、動作（行為）、語言、神態(tài)、心理。

作用：它是刻畫人物性格、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)生活環(huán)境的重要因素。運用好細(xì)節(jié)描寫可以增強(qiáng)作品的真實性，深化文章的主題。(2)表現(xiàn)手法和作用：

襯托（突出事物特點，強(qiáng)化思想感情，形象分明，主次分明）

對比（特點鮮明，反差強(qiáng)烈）

抑揚（在行文的反差中，突出事物，突出特點；強(qiáng)調(diào)語意，行文跌宕，曲折含蓄）

渲染（營造氛圍，情景相生，深化主題，凸顯人物性格，增強(qiáng)感染力）

象征（托物言志，形象含蓄，寓意深遠(yuǎn)，引發(fā)聯(lián)想，感染力強(qiáng)）

反諷（從反面或用反語來諷喻事理，更鮮明地表達(dá)主題）

反復(fù)（強(qiáng)調(diào)作用和情感，有氣勢，感染力強(qiáng)，）

類比（以淺寓深，以此類彼，生動形象，通俗易懂）。

聯(lián)想想象（聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程；想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。可使文章內(nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動）

抑揚結(jié)合（為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果）

虛實結(jié)合（可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨）

白描不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)最儉省的筆墨勾勒鮮明生動的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。

動靜相襯動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

點面結(jié)合結(jié)構(gòu)方法之一。敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點。能反映出事物的全貌，突出重點，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。

以小見大：即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。

還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。（3）修辭手法和作用：

比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）

擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）

對偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）

排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）

反問（語氣強(qiáng)烈，加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）設(shè)問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）

借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復(fù)（用于說理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）

(4)語言特色：

從語言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。語言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語豐富而多樣。

(5)藝術(shù)技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內(nèi)容（寫幾點，一般看分值）

運用了??手法，生動傳神表達(dá)了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，(6)鑒賞表達(dá)特色題總結(jié)：

鑒賞表達(dá)特色題，須從三方面建立起模式：

1、構(gòu)建起關(guān)于表達(dá)特色（表達(dá)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)）的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式。

如常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果，都應(yīng)在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習(xí)中不斷地加以強(qiáng)化，培養(yǎng)自己對“表達(dá)特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

（1）從五個角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達(dá)方式（其次）；④文章章法； ⑤語言表達(dá)

（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。

（2）思考分析時的兩個結(jié)合。

①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都是為文章中心服務(wù)的。

出新形象的過程。可使文章內(nèi)容更豐富，形象更豐滿、生動）

抑揚結(jié)合（為褒先貶，為損先揚，鮮明對照和強(qiáng)烈反差，收到特殊效果）

虛實結(jié)合（可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而凸現(xiàn)事物、景物的特點，或人物的性格，更集中地揭示主旨）

白描不設(shè)喻、少修飾的方法，不用華麗的辭藻，以最經(jīng)濟(jì)最儉省的筆墨勾勒鮮明生動的形象。它往往能起到寥寥幾筆就突出事物神韻的效果。

動靜相襯動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。

點面結(jié)合結(jié)構(gòu)方法之一。敘寫事件全過程是面，抓住某一特殊情節(jié)或細(xì)節(jié)是點。能反映出事物的全貌，突出重點，表達(dá)事件的普遍意義和特殊意義。

以小見大：即從平凡細(xì)微的事情中反映重大的主題，可突出中心，有強(qiáng)烈的震撼力。

還有借物抒懷、借景抒情、情景交融、正文反作、疊詞等。

（3）修辭手法和作用： 比喻（化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔）

擬人（具有人格化，富有情趣，表意豐富）

夸張（揭示本質(zhì)，給人以啟示，烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛）

對偶（形式整齊，結(jié)構(gòu)對稱；節(jié)奏鮮明，音韻和諧；表意凝煉，抒情酣暢）

排比（內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；節(jié)奏鮮明，強(qiáng)化情感）

反問（語氣強(qiáng)烈，加重語勢，激發(fā)讀者感情；加深讀者印象，起強(qiáng)化作用）

設(shè)問（提出問題，引起注意；啟發(fā)思考，加深理解）

借代（以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情）。

反復(fù)（用于說理性文章，起強(qiáng)調(diào)作用；抒情寫景，感染力強(qiáng)；承上啟下，劃段分層。）

(4)語言特色：

從語言風(fēng)格看，含蓄與明快、文雅與通俗、生動與樸實、富麗與素淡、簡潔與繁復(fù)等。語言精煉、用詞準(zhǔn)確而形象，詞語豐富而多樣。

(5)藝術(shù)技巧作用答題樣式：

技巧本身作用＋文本內(nèi)容（寫幾點，一般看分值）

運用了??手法，生動傳神表達(dá)了??，突出（渲染）??，刻畫了??人物形象，(6)鑒賞表達(dá)特色題總結(jié)：

鑒賞表達(dá)特色題，須從三方面建立起模式：

1、構(gòu)建起關(guān)于表達(dá)特色（表達(dá)技巧、藝術(shù)表現(xiàn)）的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)模式。

如常見的描寫技巧、修辭手法、表現(xiàn)手法，每一方向下的任何一種手法技巧的辨認(rèn)及表達(dá)效果，都應(yīng)在頭腦中建立并儲存起來，同時要在實際練習(xí)中不斷地加以強(qiáng)化，培養(yǎng)自己對“表達(dá)特色”敏銳的感知力。

2、把握思維模式

（1）從五個角度切入思考。①修辭手法（優(yōu)先）；②表現(xiàn)手法（次之）； ③表達(dá)方式（其次）；④文章章法； ⑤語言表達(dá)

（④⑤兩個角度考查時，一般有明確的提示）。

（2）思考分析時的兩個結(jié)合。

①解答任何表達(dá)特色題必須與文章的中心相結(jié)合。沒有純客觀的藝術(shù)技巧，任何藝術(shù)技巧都

②解答表達(dá)特色題應(yīng)該和語言相結(jié)合。語言是文章的載體，不論是評價文章的主旨，還是鑒賞藝術(shù)技巧，都離不開對語言的體味、把玩、涵詠。否則，一切鑒賞都是空談。

3、規(guī)范答題模式

明確概念+具體解釋+簡述好處。其中“明確概念”最為重要。后兩個環(huán)節(jié)應(yīng)根據(jù)題干要求具體處理，切勿死板地模式化操作。

（三）結(jié)構(gòu)思路題

1、文章結(jié)構(gòu)題

內(nèi)容思路題

情感變化題

結(jié)構(gòu)（行文）思路題總結(jié)：

第一，抓文中標(biāo)志性語句。文章或段落層次內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標(biāo)志性語言，具有提示、總結(jié)、承上啟下等作用。其中關(guān)聯(lián)詞和標(biāo)點符號的提示功能也值得重視。

第二，扣文體結(jié)構(gòu)特征。不同的文體其行文思路不同，表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)層次也有自己的特點。記敘文、散文、小小說常按時間、空間、人物、事件組織結(jié)構(gòu)；議論文常按引論（提出問題）、本論（分析問題）、結(jié)論（解決問題）組織文章結(jié)構(gòu)，本輪部分的結(jié)構(gòu)層次大致有并列式、對照式、層進(jìn)式、總分式四種；說明文或者按時間、空間及事物的內(nèi)在邏輯聯(lián)系組織結(jié)構(gòu)，或者按人們認(rèn)識事物的規(guī)律組織結(jié)構(gòu)。

第三，分析思路情感脈絡(luò)。局部服從整體，文章各語段、各層次所表達(dá)的內(nèi)容總是圍繞全文中心展開的，各語句之間有一定的語脈，語脈在內(nèi)容組合上就體現(xiàn)為文章的思路，而文章結(jié)構(gòu)只是思路的外在形式而已。第四，把握語句銜接特點。句與句之間的排列與組合大致有三種情況，即并列、承接和總分。這三種情況可作為劃分層次的依據(jù)。

文章的思路是指文章的脈絡(luò)，解答步驟一般如下：

第一，粗讀全文，看這篇文章主要談什么問題，或者說了件什么事。第二，以段（句）為單位仔細(xì)審讀，然后用一句簡明的話把段意標(biāo)示出來。第三，分析段落（句子）之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分文章層次。具體做法可找段落中的明顯信息，如開頭總起句、中心句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下過渡句等，它們往往就是段意的提示。另外，還有段落的抒情句或議論句等。

第四，無明顯的信息的段落，應(yīng)該通讀全文（段），找出概括性的語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。

（五）探究題

1、語句探究題

2、段落結(jié)構(gòu)探究題

3、文章意蘊（主旨）探究題

4、作者創(chuàng)作意圖探究題

5、個性化解讀探究題

命題特色

探究很講究角度和層面。可以從不同的角度探究，講求的是“廣”字，也可以從不同的層面探究，由淺層到深層，講求的是“深” 探究題總結(jié)：

1、建立起對這種題型的認(rèn)知模式

（1）探究題的主要特點

①題干有標(biāo)志。一般出現(xiàn)“探究”字樣，有時出現(xiàn)“你的理解”“你的看法”“請聯(lián)系實例”等字樣

2思考有依據(jù)。要求依據(jù)文本內(nèi)容作一定程度探究，而不是隨心所欲地發(fā)揮。

③觀點有創(chuàng)新。要求有自己的思考，有不同于作者的看法，且稍有深度。

④答題有層次。要求考生從不同層面和角度思考，答案要表述的意思一般不會只有一層。（3）探究題的主要題型

①探究賞析題。該題型是對文本的一些亮點，如篇章結(jié)構(gòu)安排、語言特色、文學(xué)藝術(shù)處理等方面進(jìn)行探究與賞析。

②探究評價題。該題型是針對文本閱讀中的某一疑點或難點，在對文本閱讀、體會的基礎(chǔ)上再結(jié)合自己的經(jīng)歷或認(rèn)知，發(fā)表自己的看法。

③探究拓展型。該題型是對由文本內(nèi)向文本外所延伸的意義、價值的探究。

2.探究性試題切入角度：

①探究“豐富意蘊”“民族心理”“人文精神“：

A人物形象：要對人物及人物群體所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進(jìn)行探究；B情節(jié)（細(xì)節(jié)）描寫,探究某種民族精神,人性精神,人生態(tài)度；C：環(huán)境描寫。通過散文環(huán)境描寫，探究自然景物中蘊含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重與敬畏；D語言表達(dá)：透過散文中的語言或點睛的句子，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義、對他人的尊重、對自我的反思審視等；E主題情感：把握文本主題；F 時代背景：探究文本的時代意義。②探究作者的創(chuàng)作意圖：弘揚某種精神，針砭某種時弊等。要對作者及時代背景有一定的了解（注意看注釋）重在對作品影響加以分析。

③探究文本中某些問題，提出自己的見解。感悟和體驗文本，立足自我，獨立思考。3.做題步驟:

①立足原文,準(zhǔn)確理解和和把握原文立場、觀點和情感。回到原文中區(qū)，看看原文哪些文字與題目要求相關(guān)，作者的意思是什么，它包含了哪幾個方面的內(nèi)容。

②聯(lián)系生活實際（或閱讀經(jīng)驗的）舉例子，例子要具體，要與所表達(dá)的內(nèi)容相吻合。

③寫出自己的評價、分析。你自己的評價和分析要做到以下三個點：A你的評價要緊扣作者的立場、觀點、態(tài)度和情感，主旨要明確。如果問你是否同意作者的看法，一般情況下應(yīng)同意作者的看法，不要偏激，不要唱反調(diào)，不要劍走偏鋒。B評價要結(jié)合你舉得例子。把你的例子與原文作者的觀點以及你的評價聯(lián)系起來，用這個例子說明你有著與原文作者相類似的體驗，因此你贊同原文作者觀點。C 評價要有自己的看法。當(dāng)試題問“你的評價”“你的理解“對你的啟發(fā)”等，需要闡發(fā)屬于你自己的看法，不能僅僅是 抄襲原文拼湊原文的語句。

4.探究性試題答案是多元化的，并不意味著答題時想怎樣答就怎樣答，違背題目主旨，不符合題目要求的答案，顯然是不受歡迎的。答案只能就原文去理解，甚至完全符合作者（作品）的認(rèn)識。答案可以延伸到文章以外，但言之有理即可。

第二篇：高考語文高分秘笈答題技巧

很多人語文拉分，成績總是上不去，語文涉及的知識面廣，不能單單全靠書本上的知識來應(yīng)付考試，而且語文題型較多，下面給大家分享一些關(guān)于高考語文高分秘笈答題技巧，希望對大家有所幫助。

高考語文高分秘笈答題技巧

一、選擇題。

選擇題大多是常識題，需要死記硬背的題目，比如說拼音、錯別字、或者是選出與課文中不符的選項，這就需要平時看書識字的時候，不能走馬觀花的大致記一下就行，要準(zhǔn)確的記住字的拼音和正確的寫法，字詞解釋以及文化常識也要記牢，對課文要很熟悉。盡量保證選擇題都做對，給后面的大題留扣分的空間。另外，選擇題千萬不能留空。即使再不確定答案，哪怕是猜也有25%的正確幾率。

二、修改病句

修改病句只需要記住一點：主干提取法。把主語、謂語、賓語找出來，再分析詞語是否搭配恰當(dāng)。

三、文言文閱讀

要做好文言文閱讀，首先，上的文言文課前習(xí)慣要養(yǎng)好：上文言文課之前必須預(yù)習(xí)。不能等到老師上課的時候講而被動的聽，文言文可以一詞多義，同一個字有不同的解釋，這就需要我們在上課之前先看一遍注解，把文言文大致的意思能翻譯出來串成一個完整的句子，再把作者的創(chuàng)作背景和生平境遇都了解一下，代入一下作者的情感。在考試遇到陌生的文言文的時候，很多時候作者生平的境遇往往決定了文章的基調(diào)，再把平時積累的詞義代入到文言文當(dāng)中，結(jié)合上下文一起理解。就能大致解讀文言文的意思。

四、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀答題的時候，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，一般來說，段落的第一句和最后一句往往很關(guān)鍵，第一句是接下來將要敘述的內(nèi)容說明，最后一句是總結(jié)。閱讀之前先把要回答的問題看一遍，帶著問題閱讀，在讀到與提問有關(guān)的句子的時候做個小標(biāo)記，方便答題的時候能快速的找準(zhǔn)答案。不會答的時候再反復(fù)讀兩遍，另外，答題的時候不能只簡單的寫一句就行，我們不是一字千金，比如說總結(jié)的時候可以把內(nèi)容加上解釋和情感寫上去。點明主旨、承上啟下、總領(lǐng)全文、升華主題之類詞經(jīng)常用到。哪怕寫不對，也爭取拿到閱卷老師的同情分。最后要強(qiáng)調(diào)的是，觀點一定要積極向上。

五、作文

作文類型有很多：寫人、寫事、寫景等。最重要的一點就是：千萬不要脫題，只要不要脫題和空著，總不至于得零分。所以在寫作文之前一定要審題。作文題目盡量新穎，開個好頭就是鳳頭，再把細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩一些，最后再結(jié)尾的時候點題。要寫好作文，跟我們平時的閱讀分不開，這就需要我們在平時的閱讀多積累好詞好句，在寫作文的時候，優(yōu)美的句子往往很加分!最后，字跡一定要工整，卷面一定要干凈。

六、課外閱讀

語文很多大題都是我們課本上沒有學(xué)過的文章，這就需要我們有課外閱讀量，課外閱讀不僅能提高我們的閱讀能力，還能豐富我們的知識點，好詞好句都需要課外積累，還有名著閱讀，記住人物形象和人物性格和精彩片段，比如說及時雨說的是宋江，黑旋風(fēng)是李逵，魯智深是花和尚。

語文沒有捷徑，多背、多記、多看書、多理解、多積累、再加上答題技巧。希望能對您孩子有幫助，喜歡的話分享出去給更多有需要的人吧。

高考語文如何提高高考現(xiàn)代文閱讀能力

一、放出眼光，自己來拿

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生雖然經(jīng)過十多年的語文學(xué)習(xí)，但并無自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心得。究其原因，是小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)只是全盤接受教師分析文本的結(jié)論，然后記下來。這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不僅剝奪了學(xué)生感知課文、體驗情感、分析鑒賞的權(quán)利，還使學(xué)生養(yǎng)成了依賴教師、盲從結(jié)論等不良習(xí)慣，更極大地消耗了學(xué)生自主閱讀的興趣，更不用說閱讀能力的培養(yǎng)和提高了。

魯迅先生在《拿來主義》一文中談及對待文化遺產(chǎn)的態(tài)度時曾旗幟鮮明地提出“放出眼光，自己來拿”。語文教學(xué)也應(yīng)該如此。“放出眼光”，就是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷、認(rèn)知能力，提出自己對文章的獨特感受。“自己來拿”，就是讓學(xué)生自己選取對提升能力、提高修養(yǎng)有用的東西加以積累。

德國教育家第斯多惠認(rèn)為，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。鑒于此，我在課堂上常變換教學(xué)方式，使學(xué)生從被動的接受者變?yōu)橹鲃拥难芯空摺⑻剿髡撸攀肿寣W(xué)生去讀，去品，去悟，進(jìn)而在認(rèn)真反復(fù)的品讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出對課文的理解，體會和感悟作者在字里行間流露的真情實感，品味文章的精妙之處。從教學(xué)效果來看，這一閱讀教學(xué)方式的改變極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、掌握方法，鞏固訓(xùn)練

學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣只是邁出了培養(yǎng)閱讀能力的第一步。只有學(xué)生掌握了正確的閱讀方法，閱讀教學(xué)才能事半功倍。不同的文體有不同的特點，自然也應(yīng)有不同的閱讀方法。閱讀教學(xué)中，我以教材為范例，把方法交給學(xué)生，讓學(xué)生運用自己掌握的閱讀方法去閱讀，學(xué)生少走了不少彎路。比如，我曾嘗試讓學(xué)生用“把握主旨法”閱讀文本。具體方法是：(1)讀完文章后先說出作者的行文意圖，并概括出文章的主旨;(2)在把握文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，品味作者所用材料的作用和獨具匠心的構(gòu)思，從而感悟“為文之道，做人之理”。

就具體的閱讀教學(xué)來說，不同的文章可以讓學(xué)生采用不同的方法去閱讀。比如，教學(xué)《荷塘月色》，就可以先讓學(xué)生快速閱讀全文，找出與文題有關(guān)的段落，然后再分析其前后段落的內(nèi)容，從而很快理清文章的結(jié)構(gòu)，把握作者的思想感情;也可以讓學(xué)生在閱讀過程中采用“逐段概括”“合并同類”的方法，先對每段文字進(jìn)行概括，然后將表達(dá)內(nèi)容相同或相近的段落合并，最后再將各段的段意進(jìn)行整合，進(jìn)而提煉出主旨。

三、延伸積累，提升能力

閱讀教學(xué)僅靠課本內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要提升學(xué)生的閱讀能力，必須引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，延伸學(xué)生閱讀的廣度和深度，增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，充實學(xué)生的文化底蘊，才能使學(xué)生具有豐富全面的語文素養(yǎng)。

為此，平時的語文教學(xué)中，教師除了要向?qū)W生推薦佳作讓他們在課外進(jìn)行閱讀外，每周還要為學(xué)生安排一節(jié)自由閱讀課，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《讀者》《青年文摘》《意林》《格言》《中國青年報》《文摘報》《語文報》或《語文讀本》，讓學(xué)生身在校園，心懷天下，感受時代氣息，了解風(fēng)云人物。總而言之，就是只要是學(xué)生感興趣的都可以進(jìn)入閱讀課堂，但學(xué)生閱讀時提出要求，給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識地積累有用的素材。

四、運用技巧，提高效率

現(xiàn)階段，檢驗學(xué)生閱讀能力的途徑依然是現(xiàn)代文閱讀理解考查。現(xiàn)代文閱讀理解題主要考查學(xué)生領(lǐng)會文章主旨、理清文章思路、理解詞語含義、把握關(guān)鍵語句、闡釋含蓄語句、概括內(nèi)容要點、揣摩語言特色、評價文章優(yōu)劣等方面的能力。因此，閱讀教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)會文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握必要的解題技巧。

現(xiàn)代文閱讀題的解題技巧可以概括為兩個方面：一是依據(jù)原文尋找答題要點;二是根據(jù)分值確定答題要點個數(shù)。這是因為，所給文章雖然是考查對象，但考查的重點是學(xué)生的理解、分析和綜合能力，所以答案要點必須從原文中提煉。至于考題后的分值，則可以幫助學(xué)生確定答案要點的個數(shù)。比如，如果考題的分值是6分或者4分，那要點就至少是兩個。顯然，根據(jù)分值推測要點個數(shù)可以使學(xué)生答題時心中有數(shù)。

高三語文詩歌鑒賞解題技巧

把握主人公的立足點

一般而言，把握抒情主人公的時空立足點，就可以為貫通全詩提供一個堅實的平臺，是解讀詩歌的重要方法。抒情類詩的主體分為兩類：一類有詩人設(shè)身代言，即詩人設(shè)想自己就是詩中的人，為他們奔走呼喊，代他們傾訴衷腸;一類是詩人直抒胸臆，抒情主人公的形象也就是詩人自身的形象。總體看，后一類居多。

關(guān)注詩歌的題目

詩歌的題目是詩人寫作意圖的集中體現(xiàn)，它像一條紅線，串聯(lián)起散落在詩歌中的珍珠，像一個窗口，讓我們看到詩人的內(nèi)心世界。關(guān)注題目，分析題意，同樣是貫通全詩的重要方法。因為并不是所有的詩都能找到立足點，像詠物詩、詠懷詩、詠史詩、哲理詩等，一般就沒有，那就更應(yīng)該關(guān)注題目。

了解詩歌的結(jié)構(gòu)

“起承轉(zhuǎn)合”是古典詩歌尤其是近體詩的結(jié)構(gòu)中固有的特征，在一定程度上，我們可以把它作為一個視角窺探作者的思路，進(jìn)而貫通全詩。在初三復(fù)習(xí)備考中，如果我們遵循這種規(guī)律的話，會收到事半功倍的效果。凡依著起承轉(zhuǎn)合的程式來寫的詩，尤其要注意起句，因它往往是貫通全詩、解讀全詩的鑰匙。

答題應(yīng)緊扣原詩的內(nèi)容

命題者對詩歌鑒賞考查的目的是看看我們是否真正讀懂了詩歌，因此對思想內(nèi)容和表達(dá)技巧的分析，必須結(jié)合原詩歌的具體內(nèi)容來進(jìn)行，千萬不能空泛而談。如果是選擇題則要緊扣原詩詞內(nèi)容進(jìn)行判斷選擇，否則難以說明自身是否讀懂了原詩。

明白選擇題選項常見干擾設(shè)置

句意理解方面：誤解多義字、對象錯位、偷換概念等;思想感情分析方面：無中生有、牽強(qiáng)附會、任意拔高等;表達(dá)技巧方面：張冠李戴、想當(dāng)然等。我們在平時要多加練習(xí)，并及時總結(jié)答題規(guī)律。

熟悉有關(guān)意象與意境的知識

詩人一般借意象來表現(xiàn)自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯(lián)系。在中國古典詩歌中，講究的是“一切景語皆情語”的天人感應(yīng)模式，所以我們在鑒賞景或物的同時，往往要聯(lián)系鑒賞詩人的形象。而且這兩者又常常是一致的。

清楚詩人的用典

古代的詩人喜歡用典，其原因一是借他人酒杯澆胸中塊壘，為表達(dá)委婉一些;二是以古喻今，更理直氣壯一些;三是可以用較少的文字傳遞較多的信息，使表達(dá)簡明一些。一般用典有兩層含義：(1)用歷史舊事，借古喻今;(2)引用或化用前人詩句，既自明心跡，又豐富詩歌的意蘊，提高詩歌的文化品位，用黃庭堅的話來說就是“脫胎換骨”。

第三篇：移花接木——高考記敘文高分秘笈(教案)[范文]

移花接木——高考記敘文高分秘笈

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：高考的腳步是越來越近了，有的同學(xué)是不是還有這樣的困惑：我的作文一直不理想，現(xiàn)在距離高考已經(jīng)沒有多少的時間了，我還能做些什么？我想，辦法總應(yīng)該比困難多。今天老師就以記敘文為例教給你一個作文速成的秘笈——移花接木，即把自己已有的記敘文優(yōu)作與可能的高考作文話題或題目的對接。

二、解讀：要成功地進(jìn)行作文對接，首先要從自己的歷次作文中挑出最滿意的文章，認(rèn)真“打磨”。若其中心內(nèi)容或拓展內(nèi)涵適合考場作文題目，在考場上就可以進(jìn)行“移花接木”。需要注意的是：要移花接木的文章必須是你自己的優(yōu)秀作文，如果是作文書上的、雜志上的文章，就會構(gòu)成仿作、套作甚至?xí)霈F(xiàn)雷同作文。

三、明確本堂課教學(xué)設(shè)想（這堂課我們就來一起探索一下優(yōu)作的對接—移花接木）

1、探討“移花接木”方法。

2、反思優(yōu)作“打磨”。

四、方法探討：

有了打磨的作文，那么我們又如何對接呢？大家都已做過了預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上首先請大家將我們所發(fā)的材料進(jìn)行對比，討論記敘文應(yīng)如何移花接木。

學(xué)生分組討論交流 分析（見學(xué)案）

1． 將《簡單》與《人之常情》進(jìn)行對比，可以看出記敘文對接要注意哪些方面？

▲開頭、結(jié)尾的對接：

·開頭要根據(jù)新的題目靠船下篙；注意開頭和敘事之間的自然過渡。·末尾要結(jié)合敘事呼應(yīng)題目或開頭；注意結(jié)尾和敘事之間的自然過渡。▲主體事件的對接要注意：

·根據(jù)考場主旨的需要，得相應(yīng)的增加（或刪減）一些事情。

2、閱讀下面一段文字，對你進(jìn)行主體部分的對接還有什么啟示呢？

“感情的親疏和對事物的認(rèn)知”是2003年高考話題，有位同學(xué)練習(xí)過一篇寫父親高考前夕為了給自己創(chuàng)造一個寧靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何挪出一間房而忙碌的感人片斷，為了達(dá)到．．．．與考場作文主旨相銜接的目的，他增補(bǔ)了父母先前只關(guān)心股票而忽略自己學(xué)習(xí)的情節(jié)，兩．．．．．．．．．．．．．個階段與父親感情親疏的不同，于是產(chǎn)生了對父親認(rèn)識的“落差”，顯然原有內(nèi)容加上增補(bǔ)的情節(jié)，才能符合題意，這位同學(xué)完成的《隔著代溝，我望見了你》的習(xí)作也同樣獲得了滿分。

●根據(jù)考場主旨的需要，得相應(yīng)的增加（或刪減）一些事情。

3.前一段日子我從大家的作文中搜集到下面兩組記敘文素材，大家一起看看：

（1）家庭矛盾的素材：既寫了家庭的不和諧及其對自己造成的傷害，又寫了自己為化解家庭矛盾而付出的努力。（見學(xué)案）

倘若為了表達(dá)對和諧家庭的向往，你認(rèn)為哪個方面應(yīng)該詳寫？哪個方面應(yīng)該略寫？

集中筆墨寫家庭的以往不和諧及其對自己造成的傷害，后來你為化解矛盾而付出的努力則簡略帶過。倘若為了表達(dá)你在整個家庭中的重要作用呢？哪個方面詳寫？哪個方面略寫呢？

將家庭以往的矛盾糾紛做個簡單的交代，后來你如何化解矛盾，則是敘述的重點。問：從以上分析你得出什么啟示？

●根據(jù)表達(dá)中心的需要，得將原文敘事的詳略做時段上的調(diào)整。

（2）親情類的素材：既寫了母親無私奉獻(xiàn)的事例，又寫了我的感激心理。（見學(xué)案）

如果為了表達(dá)母愛，我們應(yīng)該詳寫什么？

應(yīng)該重點描寫母親無私奉獻(xiàn)的事情。倘若為了表現(xiàn)我的成熟懂事呢？

我們應(yīng)該重點描寫我的感恩的心理及行為，母親的辛勞付出只要簡略地做個鋪墊。

●根據(jù)表達(dá)重心的需要，得將原文敘事的側(cè)重做對象上的調(diào)整。

3、方法總結(jié)：通過以上示例和分析，我們看看，完成一篇優(yōu)作的對接要做什么思想準(zhǔn)備，具體操作的時候從哪些方面入手：

審題：認(rèn)真解讀題目的內(nèi)涵，明確作文所要表達(dá)的中心。（前提）

定位：根據(jù)所要表達(dá)的中心，確定所需表達(dá)的情感（??），然后在自己打磨的“優(yōu)作”或事件中，選定一篇（件）用來對接。（關(guān)鍵）

對接：分別從開頭、結(jié)尾、主題事件三個方面入手。（具體過程）▲開頭、結(jié)尾的對接：

·開頭要根據(jù)新的題目靠船下篙；注意開頭和敘事之間的自然過渡。·末尾要結(jié)合敘事呼應(yīng)題目或開頭；注意結(jié)尾和敘事之間的自然過渡。

▲主體事件的對接：

·根據(jù)需要相應(yīng)的增加（或刪減）一些事情。·將原文敘事的詳略做時段上的調(diào)整。·將原文敘事的側(cè)重做對象上的調(diào)整。

·弱化或刪除原文扣題的語句，重新點染強(qiáng)化新的文題

五、實戰(zhàn)演練：將自己打磨的優(yōu)作“對接”江蘇近五年高考作文題。

下面我們就將自己打磨的記敘文優(yōu)作來和高考題對接對接，如果不行的話，也可以用你積累的記敘文素材進(jìn)行對接。

出示作文題目——學(xué)生自主對接——學(xué)生上臺講解——老師適當(dāng)點評 附江蘇省歷屆高考作文試題 1、2004年江蘇高考試題：

水有水的性格——靈動，山有山的性情——沉穩(wěn)。水的靈動給人以聰慧，山的沉穩(wěn)給人以敦厚。然而，靈動的海水卻常年保持著一色的蔚藍(lán)，沉穩(wěn)的大山卻在四季中變化出不同的色彩。

請你以“水的靈動，山的沉穩(wěn)”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

注意：①話題包括兩個方面，可以只寫一個方面，也可以兼寫兩個方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。2、2005年江蘇高考試題：

我們常用古人所說的“鳳頭、豬肚、豹尾”六字來談寫作，意思是開頭要精彩亮麗，中間要充實豐富，結(jié)尾要響亮有力。寫作固然如此，仔細(xì)想想，小到生活、學(xué)習(xí)，大到事業(yè)、人生，又何嘗不該這樣呢？請以“鳳頭、豬肚、豹尾”為話題，寫一篇不少于800字的文章。注意：（1）話題包括三個方面，也可以選取其中一個或兩個方面展開。（2）自定立意。（3）自擬標(biāo)題。（4）自選文體，但不要寫成詩歌或劇本。3、2006年江蘇高考試題：

有人說，世界上本沒有路，走的人多了，就成了路。也有人說，世界上本來有路，走的人多了，反而沒路了??請以“人與路”為話題寫一篇800字的作文。4、2007年江蘇高考作文題

人人頭頂一方天，每個人的生活都與天空相連。每個人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。請以“懷想天空”為題目寫一篇不少于800字的文章。立意自定，詩歌除外，文體不限。5、2008年江蘇高考作文試題

好奇心總是伴隨著美好童年，諸如成功、失敗、質(zhì)疑、平庸等等這些詞語與好奇心相關(guān)聯(lián)。請以“好奇心”為題，寫一篇800字左右的作文，角度自選，立意自定。除詩歌外體裁不限。

① 話題包括兩個方面，可以只寫一個方面，也可以兼寫兩個方面。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不得抄襲。學(xué)生對接

學(xué)生自行匯報對接成果，老師貨其他同學(xué)指出不足，完善對接。也可現(xiàn)場指出學(xué)生未對接的任一題目讓學(xué)生進(jìn)行事例的對接。

六、反思：如何有效“打磨”記敘文？

學(xué)會文章的對接，既能節(jié)省考試時作文的時間，對接得好，還能讓自己的文章升格，取得高分。但是，也有不少時候，是不能對接的。類似于不能隨便將兩個人的器官進(jìn)行移植一樣。怎么辦？如同我們移植骨髓一樣，要建立資源庫，也就是我們不妨從不同角度多打磨幾篇佳作，多打磨幾組精品事件，甚至包括好的開頭、結(jié)尾，精品語句都可以打磨，到時候根據(jù)需要隨手拈來、適當(dāng)改造。具體可以從以下幾個方面著手打磨：

溫馨提示： ·一篇好文章

·三組好開頭、好結(jié)尾

·五種情感：親情、友情、鄉(xiāng)情、恩情、激情。·七個精品事件 ·九個精品句

當(dāng)然，即使做到了充分的積累、打磨，考場上也得靈活掌握，千萬不能硬貼標(biāo)簽、牽強(qiáng)附會。

最后再次強(qiáng)調(diào)一下，我們必須是移自己的“花”，接高考的“木”，切不可弄巧成拙。

第四篇：2014高考語文高分突破指南 作文專題：深刻

2014高考語文高分突破指南 作文專題：深刻——府城深深深

幾許

閱卷老師是如何就“深刻”評分的

1．作文是否達(dá)到立意深刻，具體表現(xiàn)為三條標(biāo)準(zhǔn)要求

(1)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)

在作文中，通過記敘、描述、議論某種現(xiàn)象，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的真相，挖掘問題產(chǎn)生的根源，揭示其中蘊含的道理，總結(jié)出經(jīng)驗教訓(xùn)。(2)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系

找出事物之間的聯(lián)系，分析其發(fā)生的原因，預(yù)測其導(dǎo)致的結(jié)果。(3)觀點具有啟發(fā)性

提出的觀點能促使讀者產(chǎn)生聯(lián)想、警醒和反思。2．評卷老師具體的操作標(biāo)準(zhǔn)

(1)看立意

千古文章“意”為先。“意”是文章的中心和靈魂。“深刻”，首先看你文章的立意深刻與否。一看你能否化大為小，從小題材、小問題落筆，通過引申發(fā)揮，往往更能揭示出具有普遍意義的主題。二看你能否對材料作深入的挖掘，從中產(chǎn)生獨特的見解，發(fā)“前人之未發(fā)”，道“同學(xué)之未道”。(2)看“深刻”技法的運用

“深刻”是有具體標(biāo)準(zhǔn)的。在文中，看你是否使用了幾種常用常見的“深刻”技法。如議論文，只能清楚是什么，有什么，不能回答為什么，怎么辦，不會用內(nèi)外因果法去分析問題，不會用辯證法去分析問題；記敘文，只會就事寫事，就人寫人，這樣都不會使文章升華。

(3)看能否貼近現(xiàn)實、反映生活，使閱卷老師產(chǎn)生共鳴

3．考場作文要做到立意深刻，提升在“深刻”得分點上的等級，可以運用以下三種寫作技巧

(1)深入追問法

文章表現(xiàn)或引用了某一材料后，要進(jìn)一步追問現(xiàn)象的真相、原因、結(jié)果等。(2)擴(kuò)展聯(lián)系法

由文章的材料、觀點擴(kuò)展開去，聯(lián)系更大范圍的現(xiàn)象展開分析說理。(3)上升哲理法

從文章的材料中概括提煉出觀點，從人生、處事、文化、歷史等大方面展開思考。現(xiàn)場佳作

清醒面對祖國巨變 2011年河南高考優(yōu)秀作文

近年來，中國的大國崛起可謂賺足了不少人的眼球，以至成為新世紀(jì)的最大新聞。而國人似乎也十分贊同。高呼“經(jīng)濟(jì)成就”、“國際影響”、“民生改善”等乃是最值得展示的突出變化。

對于此，我在為祖國崛起而深感驕傲的同時，也有著一絲擔(dān)心——我們是否在一些成就面前失去了清醒？

就“經(jīng)濟(jì)成就”而言，誠然，我國自改革開放以來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就突出。我國已于去年成為GDP世界第二的國家。但這些所謂的GDP快速增長是有代價的，資源的消耗、環(huán)境的破壞等等都是不容忽視的。其實，在清朝晚期，中國的GDP是世界第一，比美國還牛，而英國只用了幾千名士兵和幾十艘軍艦就輕易打敗了有4億人口的中國。因此，“唯GDP”論是錯誤的，我們要清醒地認(rèn)識到，我國要想邁向現(xiàn)代化，仍需要很長一段路要走。我想，中國經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，與高層領(lǐng)導(dǎo)者們對之清醒的認(rèn)識是有很大關(guān)系的。

其實，在其他方面，中國的成就雖大，但仍不足以用來自夸，而是需要加以清醒的認(rèn)識。我一直很佩服溫家寶總理的“清醒論”，他說“中國政府是十分清醒的”，認(rèn)為只有清醒，才能不斷地發(fā)展與壯大。古語云“居安思危”，我想，溫家寶總理所說的清醒正是源自于這種危機(jī)意識。試想，如果政府沒有這種清醒與危機(jī)感，國家何以能挺過亞洲金融風(fēng)暴、非典、大地震與金融危機(jī)，更何以不斷實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展與民生的持續(xù)改善？

一個人，只有“知己之處境，審他人之勢”，才能長足發(fā)展，一個國家更是如此。大國崛起需要的不僅僅是民族自信心和人民的勤勞智慧，他更需要一群人，一群能在他受阻時給他力量、在他前進(jìn)時打鎮(zhèn)定劑的人。這些人便是魯迅先生所說的“民族的脊梁”。

柏楊曾指出中國人的缺點，只是讓國人改掉陋習(xí)。我在這里談清醒，也是出于這樣的心情。我并不是在滅祖國之威風(fēng)，長他國之志氣，而是提醒一下，我們不能為暫時的成就沖昏了頭腦，而要冷靜一下，清醒地審時度勢，為的只是更加安全地前行。

是的，面對祖國巨變，我們需要清醒！

[得分點評] 當(dāng)很多考場作文都在為祖國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和大好形勢高唱贊歌的時候(并非不可)，這位同學(xué)卻在面對鮮花掌聲、歡呼鼓噪的熱鬧中，獨自保持一份清醒，從中國崛起的大好形勢中，冷靜觀察其中蘊含的危機(jī)、潛在的不利因素，眼光不可謂不獨到，思想不可謂不深刻。而且分析問題能辯證地對待成就、對待贊揚，再加之語言冷峻老道，列舉比美國還牛、GDP是世界第一的清王朝卻敗在英國幾千名士兵和幾十艘軍艦的手下一例，不啻盛世警鐘，無怪乎博得評卷老師的青睞。盡管新材料作文提倡多角度立意，但能運用相反聯(lián)想，如此從相對的方向立意的考生畢竟極少，獲得滿分當(dāng)之無愧。

如何使文章深刻起來

1．“深刻”的標(biāo)準(zhǔn)

“深刻”是《考試說明》中作文發(fā)展等級的第一條要求。

“深刻”要求作文的見解深刻，能夠透過現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點具有啟發(fā)作用。記敘性文章要形象生動，意蘊豐富；議論性文章要說理透徹，思想深刻。

(1)透過現(xiàn)象深入本質(zhì)

“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”就是透過表象，透過局部，透過暫時，深入探究事物內(nèi)在的、普遍的、穩(wěn)定的根本屬性。現(xiàn)象是本質(zhì)的外在表現(xiàn)，本質(zhì)是現(xiàn)象的理性概括。如果我們寫記敘文能夠透過事件的過程或人物的表現(xiàn)，積極地反映生活或展示人物思想品質(zhì)和精神世界，寫議論文能夠透過紛繁蕪雜的事物表象抓住問題的核心，那就是透過現(xiàn)象深入本質(zhì)了。

“透過現(xiàn)象深入本質(zhì)”有以下四種基本途徑。①概括共性：探究現(xiàn)象的共同特征，概括事物的本質(zhì)。②探究背景：探究現(xiàn)象存在的背景，凸顯事物的本質(zhì)。③比較異同：通過比較異同來辨析事物的本質(zhì)。

④辯證分析：用全面的觀點、發(fā)展的觀點、聯(lián)系的觀點分析現(xiàn)象所具有的普遍意義，進(jìn)而揭示事物的本質(zhì)。(2)揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系

“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”就是要求在行文中能運用辯證思維，考察事物之間普遍的、必然的聯(lián)系，從而探求問題產(chǎn)生的原因及尋求解決問題的方法。從思維過程看，“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”有兩個方向：一是由果尋因，二是循因?qū)ЧＲ蚬P(guān)系具有復(fù)雜性和多樣性。一因可以多果，一果可以多因。如2010年江蘇卷作文“綠色生活”，一考生在剖析當(dāng)前實現(xiàn)“綠色生活”的深層次原因時，就用了一果多因的分析方法：發(fā)展現(xiàn)狀的制約，理念還沒有切實地深入人心，社會不良風(fēng)氣的影響，人的欲望太多太瘋狂等。(3)觀點具有啟發(fā)性

“觀點具有啟發(fā)性”主要指觀點要富含哲理，具有思辨性，能讓讀者有所感悟，觀點新穎獨到，使人看后能夠?qū)δ硞€問題豁然開朗。如2010年北京卷命題作文“仰望星空與腳踏實地”，一考生立意新穎，比較北大與清華兩所名校后，把北大比作“仰望星空”，作為中國的文化領(lǐng)袖站在時代前沿，把清華比作“腳踏實地”，踏實為社會作貢獻(xiàn)。觀點頗具啟發(fā)性。2．怎樣使文章“深刻”

(1)關(guān)注社會現(xiàn)實，能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中值得思考和注意的問題

新穎在于有獨到發(fā)現(xiàn)，包括對歷史和對現(xiàn)實的發(fā)現(xiàn)。就學(xué)生來說，最重要也是最可能的，還是對現(xiàn)實有所發(fā)現(xiàn)的問題。不少好文章都對社會有所感，甚至對某些社會不良現(xiàn)象進(jìn)行了辛辣的諷刺，但它很正確，能促進(jìn)人思考，推動社會進(jìn)步，這就很有意義，能讓閱

卷老師會心一笑。

(2)認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，掌握科學(xué)的思維方法

比如對于文科學(xué)生來說，要從政治理論的學(xué)習(xí)中真正汲取營養(yǎng)，這種得益于政治而收效于高考作文的事情，過去經(jīng)常出現(xiàn)。學(xué)習(xí)政治，絕不只是死記硬背，關(guān)鍵在于樹立正確的觀點，學(xué)習(xí)辯證的分析方法，如透過現(xiàn)象看本質(zhì)、透過個別看一般、透過偶然看必然等。這種辯證的分析方法，理科學(xué)生也應(yīng)該掌握。(3)善于多向思維、求異思維

善于多向思維，從不同側(cè)面和角度觀察問題，努力尋找新穎的見解；善于求異思維，反向、側(cè)向思考問題，提出與常見觀點不同的觀點。①反向(逆向)思維法

確立一個鮮明的中心，闡述一個深刻的道理，也可從問題的對立面去思考。但所持觀點或所得見解要經(jīng)得起自我反駁，使說理周密，不帶片面性。用逆向思維法可能會有創(chuàng)新的、獨到的深刻見解。

例如：a.不要班門弄斧(弄斧要到班門，這樣才能超越自我，符合當(dāng)今社會的競爭形式)b．莫學(xué)杞人憂天(要有“憂天”意識，像環(huán)保、計劃生育等)c．名師出高徒(名師未必出高徒，一個人成才的關(guān)鍵是內(nèi)因)d．三個臭皮匠，賽過諸葛亮(臭皮匠不可能賽過諸葛亮，一般人才與精英人才之關(guān)系)e．癩蛤蟆想吃天鵝肉(癩蛤蟆為什么不能吃天鵝肉，只要有理想，有追求)f．知足常樂(不知足才能常樂，人在不斷進(jìn)取中享受過程的快樂)運用逆向思維一定要言之成理，能自圓其說。對有些傳統(tǒng)的得到公認(rèn)的說法不要輕易地否認(rèn)，所謂“逆向”，有時不過是換一個角度看問題而已。應(yīng)當(dāng)注意的是有些“敏感”問題、國家政策等，不可妄言，不要去“逆向”。②比較思維法

“比較”是人類認(rèn)識事物的重要方法。人們正是看到了事物的差別，從它們的不同中抓住了事物的特點，從而才把握了事物的本質(zhì)。“不怕不識貨，就怕貨比貨”說的就是這個道理。比較有縱比和橫比兩種情況。縱比就是將同一事物的不同發(fā)展階段進(jìn)行對比，從而認(rèn)識它的發(fā)展趨勢。例如，近三年和前三年相比，中國大陸中學(xué)生的語文水平是提高了，還是降低了。橫比則是將同類的不同事物進(jìn)行對比，從而認(rèn)識它們的特點。例如，將中國大陸、香港和臺灣同一年級學(xué)生的語文水平進(jìn)行對比，看看高低如何，各有什么特點。這些對比都有助于深入探討教育教學(xué)的規(guī)律。通過與相關(guān)或相對事物的比較，或求同，或求異，以正確地認(rèn)識事物，把道理講透。③發(fā)散思維法

善于對一個觀點從不同方向作輻射式聯(lián)想，或一層深入一層地想下去。這就是俗稱的“多角度思考”。

例如：關(guān)于誠實人

a．做誠實人，說誠實話，辦誠實事 b．做人不能誠實，誠實人吃虧 c．要實事求是，遵循客觀規(guī)律 d．誠實人終究不吃虧

e．誠實不等于愚蠢、糊涂、無能 f．誠實人朋友多，朋友多了路好走 g．善有善報，惡有惡報 h．誠實與虛偽 ④“三問”思維法

就是對一個話題或觀點從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個角度采用追問的方式，自問自答，從而形成一系列的觀點、看法。

例如：關(guān)于素質(zhì)教育，可以從“為什么”角度不斷追問，得出觀點。為什么要素質(zhì)教育？因為學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重。為什么負(fù)擔(dān)過重？因為考試壓力大，競爭激烈。為什么競爭激烈？因為高等教育不能滿足社會需求。為什么不能滿足社會需求？因為我國經(jīng)濟(jì)、科技實力不足。為什么實力不足？??(4)“以小見大”

“以小見大”就是窺一斑而知全豹。有的是把典型的小事放到社會的大背景上去思考。例如從一個人的變化，一個家庭的變化，認(rèn)識到社會的變化。有的是看到事物的苗頭，預(yù)測它的發(fā)展趨勢和結(jié)果，從而看出它的意義。教材里提到的，商朝的箕子由商紂王吃飯的變化，看到了紂王思想的變化，想到國家前途，預(yù)見了商朝的滅亡。有的是從看似不相干的小事，悟出了帶有普遍性的道理。《游褒禪山記》就是由登山這件小事，悟出了治學(xué)、做事的大道理。

1．思考下面的事物或情況，對它們進(jìn)行兩面性分析，或運用求異思維，提煉出新穎深刻的見解。

(1)雪________________________________________________________________________(2)虎________________________________________________________________________(3)蠶________________________________________________________________________(4)笑________________________________________________________________________ 答案 略。

2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

有一個網(wǎng)球教練對學(xué)生說：“如果一個網(wǎng)球掉進(jìn)草堆里，應(yīng)該如何找？” 有人答：“從草堆中心線開始找。” 有人答：“從草堆的最凹處開始找。” 有人答：“從草最長的地方開始找。”

教練宣布正確答案：“按部就班地從草地的一頭，搜尋到草地的另一頭。”

要求：選準(zhǔn)角度，明確立意，自選文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

答案 略。

第五篇：2014高考語文高分突破指南 作文專題：有文采

2014高考語文高分突破指南 作文專題：有文采——綠

柳紅花半遮映

閱卷老師是如何就“有文采”評分的

一、評卷老師：要拿有文采的語言吸引我

得作文者，得語文之天下；得語言者，得作文之天下。這句話雖然說得有點夸張，但是的的確確道出了語言在考場作文中的重要意義。從評卷實踐來看，在審題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面不出現(xiàn)“硬傷”的前提下，語言成為感動“特殊讀者”(評卷人)的主要因素。試想，烈日炎炎、揮汗如雨之時，閱卷老師在幾十秒內(nèi)看作文，看到文采飛揚的作文時能不“怦然心動”嗎？天津一位參加高考作文閱卷的老師寫下這樣的閱卷手記：

語言的神采決定著作文的人氣指數(shù)。

沒有嫻熟的語言技巧，如同沒有精良的手藝，難以把一塊用事實與思想凝聚的高級面料，剪裁成一件適體的、漂亮的外衣。只有用生動形象的語言，才能感染讀者，成為文章的魅力之所在。生動形象的語言，能在寫景時，繪聲繪色，使人如臨其境；寫人時，神形畢肖，讓人如見其人；論理時，亦莊亦諧，準(zhǔn)確鮮明，給人一種內(nèi)在的邏輯力量。優(yōu)秀作文的語言都會讓你感到生命的律動，給人以靈動、脫俗之感。讓語言有畫面感最能詮釋“生動形象”的內(nèi)涵。惟妙惟肖的鮮活詞語，多種修辭手法的裝點，流暢和諧的交錯句式，融抽象于細(xì)節(jié)的描繪之中。“抓拍”幾個特寫式“鏡頭”，靈活地加以組接和張揚，打破描繪的刻板和敘述的平淡，讓形象的描述飄逸出令人心蕩神馳的詩情畫意。

讓語言有流動感是最能調(diào)動讀者感悟生活世界情懷的良方。語言呆滯古板，表述僵化俗套，再好的素材也會將文章置于死地。敘議間以描繪為文脈的流動感，行云流水般的句式套用出的流動感，穿越時空遨游天地時的情態(tài)心理動詞創(chuàng)設(shè)的流動感，會給人留下愉悅爽神、底蘊凝重的印象。

二、考場“有文采”評分標(biāo)準(zhǔn)

作文語言是否有文采，具體表現(xiàn)為四條標(biāo)準(zhǔn)要求： 1．詞語生動

句式運用富有表現(xiàn)力，語言生動活潑、簡明有趣。2．句式靈活

句式運用富于變化，各種句式能靈活地穿插運用。3．修辭手法

善于運用各種常用的修辭手法。4．意蘊豐富

文句要有內(nèi)容、有情感、有哲理。

三、考場上怎樣在語言表達(dá)上奪分 1．怎樣使記敘文的語言抓住評卷老師的心

(1)使語言具有畫面感

語言具有畫面感，是優(yōu)秀記敘文的第一特征，就是要用文字“刻畫”出一種畫面，再現(xiàn)一個場景，使“文中有畫”，使讀者有如身臨其境。(2)使語言具有流動感

語言的流動感，就是用詞要穩(wěn)，句式要活。即詞語使用準(zhǔn)確生動，句式形式流暢自由。讀者讀了這樣的句子，會有如咬一口貢梨一樣清心爽口而又香甜四溢。(3)使語言具有含蓄性

記敘文的語言忌直白淺露。表達(dá)含蓄雋永、耐人尋味，是記敘文語言上品的標(biāo)志。含蓄性語言的標(biāo)志常常是，作者的思想感情寄寓在啟人思考的畫面中，包孕在“醉翁之意”的描述里。它大多以概括、暗示、曲筆、言已盡而意無窮等方式表達(dá)廣博深長的內(nèi)涵。當(dāng)然，點題的語言不可過于含蓄。2．寫議論文怎樣在語言表達(dá)上為作文加分

閱卷老師抱怨，考生寫議論文者居多，但議論的語言大多單調(diào)呆板，有的文章全篇都是一種陳述句式，有的甚至全段都是逗號，段尾才有一個句號，連一個問號或感嘆號都沒有，文章真是靜如“止水”，淡如“蒸餾水”了；有的議論語言概念不清，缺乏必要的修飾限制，進(jìn)而導(dǎo)致表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，影響說服力。對此，可采取如下辦法：(1)長句與短句相結(jié)合

我們可以參看下面的長短句運用的例句，看看從中是否可以得到一些啟發(fā)。

因為不凡，那些即逝的側(cè)影竟躍過了文明的更替，僅憑一個瞬間，締造了無盡的永恒。

當(dāng)屈原以血謳歌，孑然一身，僅懷擁一胸才氣，腹含一枚忠膽投身汨羅的那一秒，這一縷赤紅泣血的絕美魂靈已掙脫世俗的枷鎖，隨著汨羅江水的平平仄仄流過了漫漫歲月，滋潤在每個志士的心田。這瞬間的悲壯，便在歲月的長河中變?yōu)橛篮恪?/p>

因為無愧，那些閃現(xiàn)的生命竟無視了歷史的變遷，僅憑一個瞬間，締造了無盡的永恒。

蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬。人生苦短，縱是八十而壽又何嘗不是一瞬。

(福建高考優(yōu)秀作文《這也是一種永恒》)(2)概括與具體相結(jié)合

優(yōu)秀議論文的語言應(yīng)該富有思辨性。它是文采斐然的，但不能華而不實；它是材料充實的，卻不是完整情節(jié)的記錄。在議論文中，我們學(xué)習(xí)運用概括性語言與具象性表達(dá)相結(jié)合的方法，可以使我們的議論語言更有思辨的力度。概括語言多是抽象的、凝練的，包含著深刻思想的；具體語言多是形象的、描述的，含有一定修辭手法的。這二者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合。

(3)陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句交替使用

這四種句式分別用來表達(dá)不同的語氣。同樣的意思，可以用不同的語氣、不同的句式來表達(dá)。在考場上如果能靈活運用不同語氣的句子，便能將自己的意思表達(dá)得詳盡明白，感情強(qiáng)烈。

高考滿分作文《心在刃上選擇》就交替使用了四種不同語氣的句子。

①眼睜睜地看著自己終身濡染的封建文化隨著清朝政權(quán)的倒塌而淡化以至沒落時，王國維這個隸屬于這種文化的人心怎能沒有一絲顫動？②他的心在泣血！③“活下去嗎？”④環(huán)顧四周無所留戀，曾經(jīng)滄海的人對一切都已不太在意。⑤他已沒有了目標(biāo)。⑥因為，當(dāng)時沒有一件事，沒有一個人可以作為他這個大儒的目標(biāo)。⑦“死嗎？”⑧可這樣的死有人在意嗎？⑨是否值得？⑩為一種文化的沒落而死？?一種文化的沒落預(yù)示著另一種文化的興起，但這已不屬于他了。?心在刃上蹭了許久，血流一地，將一切涂成紅色。?王國維便在這紅色中做出了選擇。?屈身赴死吧！

短短的兩個自然段中，一共有14句話，其中第④⑤⑥???句是陳述句，第①③⑦⑧⑨⑩句是疑問句，第②句是感嘆句，第?句是祈使句。多變的句式表現(xiàn)了作者對王國維的心靈選擇充滿了同情、理解和惋惜之情，表達(dá)了作者分明而又強(qiáng)烈的思想傾向和價值判斷。現(xiàn)場佳作

矮紙斜行閑作草 2012年浙江高考優(yōu)秀作文

我自愛北國那烈烈狂風(fēng)，揭起歷史的塵埃，傲骨錚錚；我自愛那萬綠叢中一蕊殷紅，一枝獨秀，流萬世之芳。只是更愛如水的江南，淡靜的溪流浣出的香雅女子，梆梆的搖櫓小調(diào)中，婉轉(zhuǎn)的細(xì)潤歌喉。

總說在奔騰的江流中，不息向前的生命力使萬物不由得向更遠(yuǎn)處拼搏、追求。誠然，生命于世人而言，是一場不可遏制的洪流。如果不想被擁擠的浪拍打在岸上，就必須鼓足力氣，爭高爭勁，直至終于看到盡頭，溶溶而入，那無垠的蔚藍(lán)。然而，若看到的盡頭便是盡頭，那么一番搏斗之后，終究也是成了波瀾不驚的大海，一如瓦爾登般平靜的洋面，竟不如湖水那樣澄澈透明地能映出一顆純真的心。

在這急切不停的求索中，作為一個奔跑者，是否，錯過了鼓掌者才能感悟的一份平靜？ 并非每一個人都擁有一雙媲美豹子的健腿，并非每一個夢都在遙不可及中等待追尋，亦非每次盡力狂奔的盡頭，都是甘美的瓊池。

遙望一位詩人，立于山之高處，低吟：“一蓑煙雨任平生。”淡淡一笑，拂去功名，靜立江頭，看江流而東，飲一樽清酒，與其說，他是失意之士，我更愿意相信，他是一位鼓掌者。

徘徊于江頭，見明月之升，他慨然鼓掌：“月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。”不見傷情的思戀，除卻仕途的苦悶，只因蘇子有一顆立于世外的心，無畏于奔騰的洪流將身帶去何方，只求清風(fēng)明月常存于心。觀萬物之變，立于不變之處，方能無羨于天地，邀飛仙同游，極宇宙之無窮。

這是蘇子的旁觀，以無欲心，體察萬物，縱然世界瞬息間面目皆變，他依舊可以鼓起掌來，以漁蝦為友，以麋鹿為朋，飄飄而去，羽化若仙。

當(dāng)你不適去奔跑時，何不立于一旁，歡欣鼓掌呢？

古人云：無欲則剛。當(dāng)時間凝滯，便可見追求、沿途只顧揮灑汗水的人兒，錯過了，日落星辰的奇幻綺麗，遺失了雁鳥南飛的戀戀深情，更喪失了初生赤子那純凈的心。而渴求的繁華，較于失去，僅僅是毫末之樂，無欲者卻往往在贊嘆中尋求人生的瑰麗拼圖，完成了那絕美的畫卷。

我打江南走過，是一蓑煙雨的深靜浸潤了這畫一般寧靜的流水潺潺，我自平凡中成長，不追求那遠(yuǎn)遠(yuǎn)閃爍的榮光。

但求閑作碧池邊的一席矮草，匍匐于大地之上，聆聽魚鳥的歡歌，為花兒的容顏，歡欣鼓掌。

[得分點評] 對鼓掌者的一種詩意寫照，一下激蕩起讀者的閱讀性情。一會兒是梆梆的搖櫓小調(diào)，一會兒是瓦爾登般平靜的洋面，柔美的意象呼之欲出，不時撩撥起讀者的人文情懷。再往下讀，才知曉原來作者是要用蘇東坡的事例闡述鼓掌者應(yīng)有的心態(tài)和擁有的飄逸生活，但說他是靜立江頭的一位鼓掌者，又不無新意和獨到體會，在巧妙引用詩句的過程中，完成了對人物形象的獨特塑造，展示了一幅無欲者人生的絕美畫卷。為扣題嚴(yán)謹(jǐn)，中間插入“奔跑、追求、鼓掌”等字眼，顯然是有心為之；而結(jié)尾的“我打江南走過，是一蓑煙雨的深靜浸潤了這畫一般寧靜的流水潺潺”“匍匐于大地之上，聆聽魚鳥的歡歌，為花兒的容顏，歡欣鼓掌”等句，更是一脈相承的詩意點題。考慮考場的緊張氣氛，卻能做出此等悠閑文字，如此富有文采、匠心獨運的佳作，豈能不給滿分。

如何使文章語言有文采

“有文采”是在語言通順的基礎(chǔ)上提出的高一層次的語言標(biāo)準(zhǔn)。高考對“有文采”的要求是：用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現(xiàn)力。

一、如何做到“用詞貼切”

用詞貼切，就是要求從幾個可用的詞語中，選用最恰當(dāng)、最準(zhǔn)確、最生動的那一個，把所要表達(dá)的意思恰如其分地表達(dá)出來。因此，對文采的追求，首先表現(xiàn)為對詞語的選擇和錘煉。具體說來有三個方面的要求：

1．講究辭藻美，遣詞造句生動、活潑，巧妙運用動詞、形容詞、修飾語、疊字、疊詞等。2．詞語豐富，同義詞使用準(zhǔn)確，富于變化；反義詞運用得當(dāng)而又對比鮮明。3．用詞還要講究自然、優(yōu)美，不造作，機(jī)智幽默，充滿情感。例如：

踮起腳尖，聽晨風(fēng)拂過松林，颯颯作響，那是林海的呼吸；踮起腳尖，感受初陽掠過草地，拾起珠璣，那是天外的暖意；踮起腳尖，看蝶翅輕拍花朵，曼舞飛揚，那是生命的活力。

(湖南卷高考優(yōu)秀作文《踮起腳尖》)這段文字用詞貼切，作者的煉字功夫可見一斑。“拂過”“掠過”“輕拍”等動詞極符合“晨風(fēng)”“初陽”“蝶翅”的特點；“颯颯作響”和“曼舞飛揚”又形象地描繪出“松林”經(jīng)受“晨風(fēng)”吹拂，“花朵”被“蝶翅”輕拍的鮮活靈動的形象，語言優(yōu)美，極富動態(tài)美感。

二、如何使“句式靈活”

不要單純使用肯定句，不妨也穿插一兩句否定句、雙重否定句；不要只是使用主動句，不妨也穿插一點被動句；不要總是使用正常語序，不妨也穿插一些倒裝句；不要全是使用陳述句，不妨也穿插些許祈使句、感嘆句、疑問句；不要全盤使用短句，不妨也穿插幾句長句。例如：

聽聽，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅聞聞，那冷雨。舔舔吧，那冷雨。雨在他的傘上這城市百萬人的傘上雨衣上屋上天線上雨下在基隆港在防波堤在海峽的船上，清明這季雨。

(余光中《聽聽那冷雨》)另外，寫文章，當(dāng)然要以散句為主，但是全用散句就難免單調(diào)、散漫，顯不出文采。“物相雜故曰文”(《易經(jīng)·系辭》)，因而散句中要雜以整句。整句莊重有力，勻稱諧調(diào)，能顯出一種整飭美，做到整散結(jié)合往往會使語言顯得既活潑、參差，又謹(jǐn)嚴(yán)、工整，讀來有一種灑脫與精致相結(jié)合的美。例如：

歷史是一段長長的有始無終的距離，它貫穿著人類的血脈，沉淀著先人用生命寫給后人的啟示。幾百年的風(fēng)風(fēng)雨雨，早已蕩滌了**亭上的點點殘血；幾百年的潮起潮落，早已淹沒了零丁洋里的聲聲嘆息。然而，岳武穆的滿腔熱血，文天祥的一顆丹心，早已深深地印在了歷史的書頁中，化做了民族的魂，隨著日月的更替，讓人們深味著其中的永恒。

(張彥金《距離產(chǎn)生美》)

三、如何做到“善于運用修辭手法”

“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，修辭無疑是使語言有文采的重要手段。善用修辭，文章就會顯得內(nèi)容豐贍，氣勢充沛，辭采華茂，形象富麗。高考佳作幾乎都是綜合運用了多種修辭手法的。

綜合運用多種修辭句式，可增強(qiáng)文章的美感指數(shù)和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)文章整體之美。排比句，給人以一瀉千里的氣勢之美；對偶句，給人以音韻和諧的整齊之美；比喻句，給人以形象生動的真切之美；設(shè)問句，給人以回旋思考之美；反問句，給人以不容置疑的鏗鏘之美；比擬句，給人以鮮活靈動之美。例如2011年安徽卷高考優(yōu)秀作文《時間在流逝》：

有一個季節(jié)叫春，在鳥語花香中亙古未老，枝枝葉葉總關(guān)情；有一種花叫思念，雋永而悠長，穿行于每個季節(jié)；有一片葉子叫憂傷，如展翅的蝴蝶，喃喃自語著一段春天里欲說還休的心事。春天，你靈動的舞姿是我“欄桿拍遍，無人會，登臨意”的歌行中悲愴的旋律嗎？你含蓄的蕊香是擊穿我夢幻中的流血的回聲嗎？你剝落一葉幽怨的花瓣放飛空中，我卻驚喜地發(fā)現(xiàn)自己竟在歡快的鴿哨中羽化為系在風(fēng)箏上的彩線。

四、如何使“文句有表現(xiàn)力” 1．引用詩詞、名言，提高文化蘊涵

燦若群星的古詩詞是我們傳統(tǒng)文化的瑰寶，名人名言充滿了人生的感悟與哲理。“文有詩書氣自華”，引詩詞、名言入文不僅可以使語言大放異彩，而且也會顯示出考生深厚的文學(xué)功底。例如：抽刀斷水，是最無奈的神話；舉杯消愁，是最動情的悲歌。感慨于“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的玄妙；感嘆于“簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的哀愁；感傷于“細(xì)看來，不是楊花，點點是離人淚”的婉約。頓然領(lǐng)悟，是他們用真心在旁觀歷史，當(dāng)我徜徉在這些歷史人物的身邊，我也就有了可以品味歷史常識的眼光。

(廣東卷高考優(yōu)秀作文《品味歷史的常識》)這段文字引詩入文，辭采豐贍，輕靈飄逸。這些用來裝飾詞句的詩句揭示了自然的“玄妙”和人事的“哀愁”與“婉約”，展示了這些歷史文人們的精神世界。2．巧用聯(lián)想和想象

聯(lián)想和想象是寫作的最基本的能力，也是高考作文要考查的最重要的方面。巧用聯(lián)想和想象不僅可以開拓思路，還可以增強(qiáng)文章的文采，可謂一舉兩得。如：

雪夜，該有多少點燃的蠟燭，在傾聽著天空飄灑的言語；該有多少詩人升騰著靈感的火焰，澎湃著藝術(shù)的激情，吟唱著“千樹萬樹梨花開”的壯美；該有多少躍躍欲試的畫家無力畫出雪潔白的精神；該有多少涌動的琴聲用音符描繪著春的到來，再巧的手指又怎能彈出落雪美妙的音韻；該有多少美妙的迎春花藤伸出夢境之外，每一處結(jié)開的苞蕾都醞釀著春的經(jīng)歷；該有多少愛雪的人，想象落雪的情景，喜悅?cè)缬辏睗竦男撵`，長出新綠的葉片；該有多少情人，借每一片雪花，飄飛著對愛情和人生的祝福。(《落雪》)這段文字作者用想象寫成，寫出了雪夜的靈動，寫出了雪夜的美。沒有想象，不管用細(xì)描還是白描，都不會有如此美麗的雪夜展示在讀者面前。3．善用鋪墊、映襯

在寫作中，如果僅把要表達(dá)的意思直接傳出，文句就會顯得單調(diào)、乏味。其實，如果只有紅花而無綠葉陪襯，花也將顯得單調(diào)。

作文時，我們何不采用鋪墊、映襯手法？我們可以先確定好要表達(dá)的中心意思，展開聯(lián)想，從不同的角度進(jìn)行鋪墊，然后推出自己要表達(dá)的主旨句，就更有韻味和文采了。如，要表達(dá)“真誠是友誼的橋梁”這一中心，就可以用這種方式組句：

花朵把春天的門推開，綠蔭把夏天的門推開，碩果把秋天的門推開，飛雪把冬天的門推開，真誠把友誼的門推開。

文章的本意是要突出“真誠”的重要，卻未直接道出，而是首先用四個形象生動的句子從四個方面鋪墊，然后才“隆重”推出中心句。這種寫法，避免了一覽無余式的慣常寫法，給人“柳暗花明”的感覺，也拓展了語句的想象空間，使文意豐滿、流暢，留有審美余味。

1．請用排比議論的手法，以“師生情”為話題，寫一篇二三百字的短文。

答案 略。

2．以“胸懷”為話題，綜合運用多種修辭手法寫一段300字左右的文段。

答案 略。

3．請先將題目補(bǔ)充完整，然后以“那些年，________”為題，寫一篇文章。

要求：①立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字。答案 略。