第一篇：經驗總結性材料

經驗總結性材料

主要有四點，我覺得有必要強調一下。

1、對孩子看動畫片，不能一律禁止也不能放任自流，而應陪同孩子一起觀看，給予正確引導。適度限制時間。孩子看動畫片、電視的時間應控制在每天最多不超過一個小時。為了揚長避短，家長可以根據自家的實際情況，選擇一些有效的辦法，讓動畫片真正成為孩子的好伙伴。把看動畫片和閱讀聯系起來。事實上，如果父母有意引導，看電視同樣可以激發孩子的閱讀興趣。若孩子過分沉迷于這一幻想世界，家長可用其他同樣表述幻想世界的文學形式，如圖畫故事書、故事講述等，適當地分散孩子對動畫片的注意，減少孩子對動畫片的癡迷程度。4 生活中，父母也應以身作則，給孩子樹立一個好的榜樣，盡量少看電視。可以通過各種有趣的親子活動擴大孩子的興趣范圍，轉移他對動畫片的注意和依戀。

總之，“動畫世界”離不開小朋友，小朋友也離不開“動畫世界”。面對一些動畫片(尤其是引進片)的思想內容對孩子造成的負面影響，讓許多家長感到親自“把關”很必要也很不容易做到，家長們不可能時時盯著孩子，也不可能事先了解每部動畫片的內容。這就需要有關部門加強對動畫片引進的管理，并大力扶持優秀動畫片的創作，高質量、高效率地開發出適合我國國情、適合我國少年兒童身心發展需要的動畫類節目，通過熒屏推薦給孩子們，以沖淡那些消極的、可能對他們造成不良后果的動畫片帶來的負面影響，積極引導孩子們樹立正確的世界觀，審美觀，人生觀，從而為廣大兒童提供健康的、有益的精神食糧。

第二篇：2-3經驗總結性材料

研究性學習

《小學數學課堂教學生活化》

經驗總

雙柳第一小學 羅志田

《小學數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要在數學活動的親身實踐中去尋找?！边@充分說明了數學來自生活，又運用于生活。數學與學生的經驗有著密切的聯系，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的數學問題，更好地體現生活。實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、數學語言生活化，理解數學

前蘇聯數學教育家斯托利亞普說過：“數學教學也就是數學語言的教學。在課堂教學的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課堂教學中，要將抽象化的數學，使學生形象地接受、理解。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西?！辫b于此，教師的教學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。

如：認識“<”、“>”時，教師可引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字兩邊站，誰大對誰開口笑。”區別這兩個符號對學生來說有一定難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。

課題提示可以根據學習的內容進行設計。例如，學習“角的初步認識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數學語言，激發學生的學習欲望，讓學生對學習內容感到有趣又有用。

在學習過程中，更可以采用情趣化的語言感染學生，調動學生的積極性，以開啟學生的思維。例如，學習6的乘法口決，我先出示一個小女孩，告訴大家她想和你們一起進行比賽，看誰學新口決學的快，問學生：“你們有膽量嗎？”在學生說完敢后，老師再通過投影用6個口擺出一條魚，然后出示這樣的6條魚，說這就是你們比賽題目了，看圖填表，列出算式編寫6的乘法口決。

簡單而有趣的語言，課堂氣氛頓時沸騰，使學生感到數學問題親近好學。

二、數學情境生活化，體驗數學

所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。教育心理學表明：學生在沒有壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學中，創設生活情境，激發學生的探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。

如：在“空間與圖形”的教學中，要充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀。在教學中我組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生在不同角度看這個建筑物，體會不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學生在方格紙面出示意圖。假設圖書館在學校的正東方向200米處，小紅家在學校正北方向500米處，醫院在學校的正南方向1000米處，車站在正西方向800米處。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當的單位距離，標出相對位置后，教師再及時組織學生進行交流，逐步發展學生的空間觀念。

又如教學“正數和負數”一課時，教師創造情境：“小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上?！保ㄍＡ魯得耄寣W生感受）問：“如果你是天氣預報員，請問此時此刻的溫度是多少？”學生回答：“零度以下10攝氏度”、“零下15攝氏度”??

雖然“天氣預報員”的誤差較大，但在同學的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負數的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以“趣”導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園。

三、數學問題生活化、感受數學

新的課程標準更多地強調學生用客觀的眼光，從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識，分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題，在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生聽比較了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生探求欲望。

例如，生活中每時每刻都要用估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才能回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到數學的價值所在，更是培養學生探索意識和應用意識的最佳途徑。

四、數學作業生活化，運用數學 數學來源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業成了課堂教學的有益延伸，成了創新的廣闊天地。學生適當運用課堂內容的自然自伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自發地應用知識解決生活中相關的問題。

1、指導學生運用數學知識來理解生活世界

在教學中，我們要盡可能地讓學生帶著數學問題接觸生活實際，指導學生用數學的眼光看問題，用數學頭腦想問題，加深學生對生活中數學問題的理解。例如，教學“圓的認識”一課中，我向學生提出一個生活問題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？”有的學生很快說出，因為圓形蓋子美觀等。我適時引導他們：“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢？” 學生及時地聯系所學過的知識去思考、交流。最后得出：“因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去”這個結論。經常這樣指導，讓學生把數學知識與生活實際緊密聯系起來，學會用數學的眼光去看生活問題，用數學的知識和頭腦去想生活中的現象，不但使學生加深對數學知識理解，而且能夠讓學生感受數學知識在現實生活中的應用，培養學生應用意識。

2、指導學生運用數學知識解決生活中的問題

把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活中的問題是數學學習的歸宿。我們應該指導學生把學到的數學知識應用到現實生活中，讓數學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。例如：學完“最大公約數”后，我讓學生設計一個用方磚鋪地面的方案。（教室長是7.5米，寬是6.5米。）經過小組的研究、計算后，設計出：用30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規格的方磚鋪地幾種方案。再經過學生的思維的激發和交流，最后選出50cm×50cm的方案。理由是：選用這種方案，可以全部都用整個的方磚，既美觀，又便于鋪貼。還有的學生說出：不用浪費方磚，比較經濟實惠的創造性說法。在這樣的學習過程中，不僅使學生獲得數學知識，學會用數學知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學生認識到數學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。

3、鼓勵學生在生活實踐中做數學。

它強調學生學習數學是一個現實的經驗、理解和反思的過程，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。正如荷蘭著名數學教育家費賴登塔爾所說：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳?！币虼?，我們必須鼓勵學生在生活實踐中“做數學”，讓學生在“做”中發現，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決。學完“利息的計算”后，我鼓勵學生在家長的帶領下，把自己的零用錢存入銀行。通過實踐，學生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：“是逐年存再逐年把本金和稅的利息存入，還是兩年整存整取？” 該怎樣存比較合算？有的學生還選擇了構買國債。在生活實踐過程中，學生不僅可以在實踐運用中獲取數學知識和廣泛的數學活動經驗，更重要的是學會運用數學思維方式，去分析現實生活問題，解決生活問題，從而促進自身的主動發展。

數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，讓學生展開想向的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。

2015年8月

第三篇：經驗總結性材料

綜合實踐活動

教學成果評選

經 驗 總 結 性 材 料

申報人： 張華麗 鄭啟超

單

位：漯河市第三高級中學

漯河三高羽毛球社指導經驗總結

學生社團是學生基于共同興趣愛好和愿望組織的群體性團體，儼如一個小型的社會組織，學生在其中學習技能外，還學會如何與他人溝通、合作。漯河三高羽毛球社到現在已經有四年多的時間了，在這個大家庭中，我們擔任了這個社團的指導和管理工作，以下是在這個社團最近一年工作中得到的經驗總結。

首先，作為社團指導教師應該講責任、講服務、講學習。要有愛心、耐心、責任心，對每一位學生要認真負責，把社團學生當做自己的親人關心和愛護；理論指導實踐，加強理論知識學習，不斷提高自身素養，總結豐富經驗，靈活應用到工作中。社團指導老師是學生的管理者更是服務者，要本著服務育人的工作理念，堅持以人為本，不斷提高自身政治素養，增強政治敏感性；牢固樹立責任心，尊重規律、科學管理；教師要注重學習，以育人為中心，深入了解學生實情，實事求是，科學管理，加強社團的建設，改變工作作風，摸準實情，詳細調查，利用制度，紀律約束學生的行為，更好地為學生服務。

其次，在管理當中，我們設立了社團的管理系統，選派學生擔任社長、副社長、管理員共同管理整個社團；在每次的社團教學中有教學計劃，內容和技能傳授。在指導學習中，為了更好地發揮社團的積極作用，調動社員的熱情和積極性，使他們在課堂學到更多的技能技術、能力的培養等問題，我們認為通過舉辦活動讓社員進入社團活動中，社員覺得自己能在其中學既學到了技能也很開心，從而使他們熱愛社團；其次社員在社團中要有責任感，要積極主動，建立一種與社團同甘共苦，榮辱與共的理念。其次經常開展一些校內比賽和參加每年一度的漯河市的中小學生比賽，通過這些活動調動他們的興趣和積極性。為了豐富校園文化生活，我們組織本社團參加學校各種活動，特別體育節和藝術節的表演，更好地鍛煉了他們能力。

最后，在開展一些比賽中成績比較突出和平時表現比較好的，應該在學期末表揚一翻并加以物質上的激勵。

總之，在這一年的社團指導里，有酸甜也有苦辣，讓我們學到很多，積累了不少的經驗。但也有很多的不足，在以后的工作中，我們會更加努力去學習，爭取做得更好。

第四篇：(九)經驗總結性材料

教師總結性材料

商水縣直第一小學

懂感恩，獻愛心綜合實踐活動總結

四年級 二班

綜合實踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探索，通過各種形式的活動充實自己，讓綜合實踐課生根、發芽。本次懂感恩，獻愛心實踐活動讓學生通過查閱資料、上網、動手實踐等多種途徑對懂得感恩，奉獻愛心問題進行探究,使學生獲取大量有關愛心在行動的信息，引起對事不關己，高高掛起這一事實的重視, 使學生從內心深處感受到要懂得感恩，奉獻愛心。在實踐活動中學生不斷進行合作交流，而合作意識和能力是現代人應具備的素質，小組合作學習是綜合實踐課的有效組織形式，不僅有利于課題研究的發展和發揮學生的特長，更有利于培養學生的合作意識和團隊精神。通過合作交流學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，分享共同的成果。在綜合實踐活動中，學生們學到了很多在書本、校園中學不到的知識和能力：學會了怎樣同陌生人說話，提高了綜合實踐能力，培養了合作精神，學會了調查、匯報、交流的能力，提高了觀察、分析的能力,并能有一定的創新精神。特總結如下：

一、精心策劃，做好活動準備

為了提高活動質量，增強活動的實效性，使懂感恩，獻愛心要求深入人心，活動之前我們做了大量的準備工作。首先按上級文件精神制定出切實可行的活動計劃，活動開展初期教師與孩子們一起制定出具體的、操作性強的活動方案。

二、走進生活，確定主題 綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的。所以在確立主題階段，教師注意抓住契機，開發課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。

三、自主結合，科學合理

綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議，如：提醒學生在組建小組時要注意每組人數應盡量定在10——12人，還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學業成績、性別、個性、能力等方面具有代表性，已達到各個成員優勢互補，互助共進。使得活動中既有利于組員間的取長補短，又便于小組間的公平競爭。學生很快就分好了組。

四、關注活動，適時引導

在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我幫學生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。

在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！

小學生年齡較小，對于寫作方面還不是很高，往往會忽視一些細節，所以我便抽時間跟孩子們一起參與調查，在調查中及時發現關鍵之處，提醒他們及時地記錄下來。經過一段時間的指導，孩子們便能在體會中記錄出一些重要細節。

五、立足實踐，不再局限于書本知識的傳授

讓學生親身參與,主動實踐,在實踐中綜合運用所學知識解決各種現實問題,提高解決現實問題的能力,實踐的內容是豐富的,實踐的方法也是多樣的.實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查,參觀,訪問,更重要的是要為學生營造實踐情境,通過引導,讓學生自己能夠發現問題,提出問題,解決問題.特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,綜合運用所學知識,主動地去探索,發現,體驗,重演,交往,親歷親為,獲得解決現實問題的真實經驗,從中培養實踐能力.六、著眼創新

著眼于學生創新意識,創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現.與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松,自由的空間.它不受學科知識體系和邏輯結構的限定,在活動過程中,學生始終處于主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題.在這一過程中,學生的想像力和創造力可以充分發揮出來.因此我在在教學中著眼創新,以培養今日的學生適應明天的社會生活為己任,盡可能創造條件,讓學生在積極探索,主動實踐的過程中,不斷地有所發現,有所思考,有所創新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創新精英奠定基礎.總之，本學期的綜合實踐教學工作我受益匪淺！

七、存在不足

綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

八、今后努力方向

綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維?？傊?，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。

第五篇：經驗總結性聽課

經驗總結性聽課

經驗總結性聽課，是為了總結某些優秀教師、某一學校、某一學科的教學經驗，或專題實驗成果而進行的聽課活動。這種性質的聽課，應注意以下幾方面問題：一是要善于發現典型。即被聽課的學校及教師的教學經驗應該體現教學思想和教學方法的先進性，推廣之后能起到示范作用。二是要善于發現幫助總結。通過聽課，不僅要起到幫助他們總結經驗的作用，而且要善于在聽課中發現問題，并以誠懇態度提出后進行商討，以使教學經驗更趨完善。三是要注意確定方向。對于所發現的典型，要根據教學改革的主體方向進行認定。如在總結課堂教學模式改革方面的成功經驗，那么，就應該圍繞實施素質教育的方向，去研究、分析、總結。四要注意不能武斷決定。聽課時應邀請有經驗的專家、學者、優秀教師共同參與，以保證對經驗認定的準確程度，避免由于個人武斷而造成不必要的過失。五要注意聽課過程的完整性。不管對發現的典型經驗有什么看法，也應該對其所具有的經驗進行認真分析研究，決定這個經驗的價值，避免因個人看法有異而半途而廢。特別是對部分教師的教學經驗雖具有一定特點，但還不夠成熟，更應完整地去了解、認識、分析、總結，以幫助他們盡快總結出完整、實用且有推廣價值的教學經驗。