第一篇：校長總結性講話

遵守紀律，遠離網吧，以學業為重，實現人生夢想－在學校安全紀律教育大會上的講話

．李金喜

同學們：

剛才政教處張主任，分別從安全衛生和組織紀律方面做了講話，講得很實在，很到位。楊校長等領導也作了進一步的強調。希望大家能夠認真領會他們講話的精神，重安全，守紀律，講衛生，共創和諧文明的通州中學。現在我想在剛才幾位領導講話的基礎上，結合學校的實際給大家提出三點要求：

一、要自覺遵守校紀校規，敢于改過自新。對于校紀校規大多數同學都能做到，但是少數同學卻無視校紀校規一再違紀，落入后進生的行列。表現在參與賭博、打架斗毆、抽煙、偷盜、不遵守課堂紀律等，我們在每次集會都在強調，但有的同學始終不改，一犯再犯，是不是還不知道什么叫違紀？我想：這部分同學應該把《中學生守則》和《中學生日常行為規范》認真讀一讀，并與自己的行為對照一下，有哪些沒有做好，違反了哪條規定，怎么改正，然后付諸行動。已經犯了的，在老師的教育幫助下，只要改了就是好學生，老師非常歡迎知錯就改的同學，絕不會追究你的過去。因為犯了錯誤能改正并大有作為的人不少。例如：華盛頓，他因為貪玩曾砍過一棵櫻桃樹，后來經過他父親的教育，他深深的懺悔，改正錯誤之后成為美國歷史上最有名的總統之一，也是美國第一任總統。希望同學們不要犯錯誤，如果過去有不良行為就要敢于面對，徹底改正，成為講文明、守紀律的合格的中學生。

二、要珍惜身心健康，遠離網吧游戲。為什么要講這個問題？近期有的同學星期天從家里來，帶的錢比較多，擔心用不完，當天就進游戲機室、網吧，把父母的血汗錢花光在里面，沒有了就去偷。你們這樣做不僅是肆意揮霍父母千辛萬苦掙來的血汗錢，而且那自己身心健康來開玩笑，是自我摧殘啊！

附：網吧對青少年的危害

1、摧殘身體

由于網絡游戲的強烈刺激和驚心動魄的打斗，游戲者血壓身高，心跳加快，又加上過度疲勞，嚴重損害身體健康，有時還有瘁死在網吧的危險。2001年5月中旬，湖南一名12歲小 1

學生在網吧泡3天3夜，餓了就喝點水，困了伏在電腦桌上打個盹，通宵達旦地玩游戲，當家人找到他時，身體已極度虛脫，幾近死亡。由于網迷對游戲的癡迷，達到了可以不吃飯、不睡覺的巔瘋地步。由于玩游戲時精力高度集中，伴隨著血液加速、心跳加快，人的體力、精力消耗很大。再加上電游、網吧空氣混蝕，人口密度大，煙味、食物味、汗臭味，味味俱全，機器聲、打鬧聲、臟話聲，聲聲刺耳，衛生、環境條件極差，嚴重影響著身體健康。所以一般玩通宵電游的網迷走出網吧時，眼睛脹紅，蓬頭垢面，兩腿發軟，形似縞素。青少年學生正是長身體的時候，如果不知饑渴、不分晝夜地泡網吧，其對身體的危害不會亞于大麻、白粉等毒物，這并非危害言聳聽。

2、心理受損

由于網迷對上網有著很強的心理依賴，輕者影響學習、身體，嚴重者致使心理變態、心態扭曲。某學校一初三學生，成績非常優秀，以優異的成績考入某重點中學，家里給其買來了臺電腦作為獎品，但是，自從家里買了電腦后，不知從何時起，就迷上了網上聊天，就在網上找到了“戀人”，自從有了網上“戀人”以后，他那網上美人一次次地向他借錢。他想與之繼絕關系，但又優柔寡斷，無法斬斷，在極為矛盾的心態中，他一次又一次偷家里的錢給“情人”寄去，從此家里電話費直線攀升，常常錢柜里的錢不對帳，他自己也惶恐、矛盾，變得沉默寡言，孤僻怪異，易暴易躁。家里發現他網上交友的事情后，非常憤怒，將電腦摔爛，每天接送于學校家庭之間，天天晚上關在房間不得出來，該生變得幾近神經病。還有一位高中二年級學生曾一度癡迷于網吧，一個學習成績優秀的學生，由于整天整夜地沉迷于網吧，成績一落千丈，家人非常生氣，老師非常著急，用盡各種辦法，苦口婆心就是不能從網吧里將他解救出來，他自己也變得沉默不語、心態浮躁，吃不下、睡不著，看樣子幾近癡呆。有部分同學上網的目的是來調節心態的。學校課務負擔重，心理壓力大，能在網上找個忠實的聽眾（不一定是朋友）聊聊，心情可以得到放松，情緒會變得穩定，我們不否認此說法，部分同學把握得好，對調節心智是有一定益處，但實際上，許多未成年人一旦上網，便無法把握，將太多的時間精力花在網吧里，致使學業受影響，老師批評、家長生氣，反而心理負擔更重。

3、滋生是非

進出網吧的大多是中小學生，他們大多沒有收入，為了能弄到進網吧的錢，有的結伙敲詐，有的偷盜搶劫。還有一類人進出網吧，他們純粹是敲詐中小學生，經常有打架斗毆的事在網吧發生，有的網吧經營者唯利是圖，向過夜未成年人提供飲食住宿，子女夜不歸宿，家長自然心急火燎，親戚朋友、老師一起出動，到處找人，確實給家庭帶來了不安定因素。由此可見，網吧已成為滋惹是非的一大聚集地。

4、影響學業

學生一旦對網吧癡迷，就是對人生追求的放棄，學生一旦進入網吧，成績直線下降。有一位網迷寫道：該死的網吧呀，你奪走了我的學業、奪走了我的大學，我咬牙切齒，切膚心

2疼！但我就是不能自控！這位同學說：我一閉眼，就看到鍵盤，手指碰到任何物體都有鼠標的感覺，鼠標一點，導彈就發出了。我們無法真正進入那些網迷們的內心世界去體味他們的感受，但可以想象到他們游離的眼神、脹紅的眼睛、疲憊的心理到底有多少精力去搞學習。如果孩子愛踢球，一天最多耽誤一兩個小時的時間，如果貪吃，一天最多花幾元錢，但如果孩子迷上網吧足以毀他一輩子！

5、安全隱患

大多數網吧都未請專業人員安裝設備，也未經消防、安全、文化、衛生等部門允許，其營業場所的電腦安放的密度、電腦走線、安全出口等都存在著不同程度的問題，而且大多數網吧出進僅一扇門，無安全通道和疏導標志，存在著巨大的安全隱患。

三、要以學業為重，嚴禁談戀愛。同學們在校學習的時間是很短暫的，非常寶貴，因此，要勤奮、刻苦、用功，一定要抓住寶貴時間，不失時機的學好各門專業課程。有的同學不思進去，有談戀愛的趨勢，這樣不好，你們的父母也不希望大家在這個年齡去談情說愛。

一個家長寫給兒子的信說：“你現在的主要任務是學習，是增長知識的黃金時期，在學校不要考慮找女朋友的問題。因為你現在要靠父母來養活，一旦涉及這個問題，就會付出太多的時間和精力。而感情的問題是不容游戲或被戲弄的，我們要尊重自己的感情，也要尊重別人的感情。盡管你的身體長成了大人，但你還是未成年人，有很多問題，特別是在愛情問題上你處理問題的辦法還不會太多。應該是到一個年齡段處理一個年齡段的問題。超越了階段，會耽誤眼前的重要事情。問題的關鍵是，你現在還沒有自己的職業，自然也就沒有經濟基礎，沒有經濟基礎的愛情是建筑在沙灘上的樓閣，將來畢業后一旦經濟基礎發生變化，職位、地位發生變化，感情也必然會發生變化，到那時反悔是十分傷人的，也是十分傷害自己的。陷得越深，傷得越重。因此，在中學期間不要為不結果實的花朵澆水、施肥，操心費力。大丈夫應該先立業后成家。兒子，真有本事的大丈夫，何患無妻！”

同學們，大家必須遵守校規校紀，注重安全，遠離網吧游戲，發奮學習，實現自己的人生夢想。

第二篇：師德演講 校長總結性發言

2012——2013學第二學期

“潤物細無聲，大愛鑄師魂”師德師風演講比賽

校長總結性發言稿

沈撫新城高灣中學

老師們、同學們：

剛才我們共同聆聽了各位老師從不同的側面，以不同的事例及人物的先進事跡，也是就我們身邊的熟悉的人，身邊熟悉的事為范例，用他們充滿激情的豐富語言和神情，給我們大家作了一場，關于以師德為核心內容的精彩生動的演講會。從不同的角度詮釋了良好師德師風的內核。我和大家一樣都被演講中的先進事跡和人物，所具有的師德魅力一次次感動，這種觸動不斷在蕩滌著、拷問著我們自己的靈魂深處，自己的師德師師風達標嗎？符合當今師德師風建設的要求嗎？我相信在座的每一位教師也都在思考著這一問題，而這也正是我們組織這次活動的目的和意義。那就是要通過這種教育形式，一是要向老師們傳達一個明確的信息，就是師德師風建設，是教師隊伍建設的重要組成部分，學校是一貫高度重視此項建設工作的，并將長期持久的加強我校教師師德師風建設工作，也為提高學校辦學層次的相關工作打下堅實的基礎。二是通過這種教育形式以期達到老師們自我教育、自我反思、自我改進、自我糾正、自我提高的目的。三是我們就是用我們身邊熟悉的人和事的先進事例，來教育我們自己，大力宣傳我們身邊先進教師們的師德師風。這樣我們學習起來有榜樣，效仿起來有原型，也不失于空洞。

自我教育是一種內化過程，當外顯于形時，便是我們常說的自律。而自律又是師德建設中的重中之重也是最長期有效的。我們教師要為人師表，就是要求我們時時處處要為學生做出榜樣，包括我們言傳身教的一切行為，這也就迫使我們教師的言行必須高度的自律，即使在細微處，也應表現出為人師表的風范。因此我們作為教師應該具備比常人更高尚的道德情操。這在當前加強師德師風建設的重要時期是顯得尤為重要的。我們既要把科學文化知識傳授給學生，更要用自身完美的行為感染學生影響學生。所以既然我們選擇了教育事業，就應該自覺加強個人修養不斷完善自我。以高尚的道德去“為人師表”。眾多的榜樣告訴我們要想當好教師就必須做到，一需要我們自覺成為追求真才實學的榜樣，堅持終身受教育要具有繼續學習的能力。二需要我們自覺解放思想開拓進取，既要打好人文學基礎，又要打好科技素質基礎。三需要我們自覺成為遵紀守法的模范，時時處處要以大局為重克服個人主義，自覺遵守憲法和社會公德守則，自覺遵守校紀校規，自覺強化個人的法制觀念和意識，以模范的行為為學生們做出表率。師德是教師道德品質的內化，師風是教師道德品質的外顯，自律是師德師風建設的重中之重.。

最后讓我們以這次師德演講會為契機深入自覺地開展一場師德師風的自律建設活動為把我校師德建設推向更高層次和境地而共同努力。

2013年3月22日

第三篇：校長總結性評估自評匯報

校長總結性評估自評匯報

校長總結性評估自評匯報

電大校長總結性評估自評報告

在實踐中探索·在探索中構建·在構建中發展

——滁州電大總結性評估自評匯報

各位評估專家、各位領導：

首先，讓我代表滁州電大和所屬的工作站參加開放教育試點的全體教職工，向省教育廳評估組專家們蒞臨我校評估和指導工作，表示熱

烈的歡迎和誠摯的問候！

根據教育部和教育廳關于“人才培養模式改革和開放教育試點項目”總結性評估的統一部署，我們自去年夏季至

今，歷時九個多月，積極認真地貫徹“以評促改，以評促建，以評促管理，以評促發展”的方針，把迎評和試點看作是同一回事，自覺地變壓力為動力，高度重視、抓住契機，邊深化試點改革，邊展開了各項迎評工作。整個迎評和試點工作進程中，認識到位、發展加快、總結深入、材料齊備、宣傳有力。現在，各位評估專家就坐在我們面前，各位主考就坐在我們面前，是我們該正式交出試點工作答卷、接受評估和檢驗的時候了。下面，我就學校的概況、試點工作總結和整改措施三個方面進行校長匯報，請予審議。

一、學校概況：設施·規模·格局

主要設施：創辦于1979年2月的安徽廣播電視大學滁州分校，位于滁州市風景秀麗的瑯琊山腳下。占地面積5畝，擁有教學辦公大樓一座，建筑面積6500平方米，固定資產681萬多元（新增293萬多元，增43）。已建成ku波段衛星地面接收、校內閉路電視及vbi/ip

接收系統、主干百兆桌面10m校園局域網及獨立域名互聯網站、計算機網絡技術平臺和“電大在線”學習的平臺。現有50座多媒體機房3個，視頻閱覽室（自主學習室）1個、50座語音教室1個，另有多媒體網絡計算機教室（投影教室）14個，150座多媒體演播大廳1個。擁有計算機270多臺，所有計算機均能進行網上閱覽。圖書館藏書萬余冊，報刊、期刊200余種，自建電子圖書，另與省電大實現電子圖書共享，教學管理使用中央電大教務管理軟件，已實現教學、學籍、考務、成績等計算機網絡化管理。

規模/培養：分校下轄明光、天長、來安、南譙、全椒、定遠、鳳陽7所電大工作站。二十五年來，滁州電大依靠系統辦學優勢，主動適應當地經濟建設和社會發展的需要，堅持面向社會、面向基層、面向農村、面向邊遠地區，實行多層次、多規格、多形式辦學，充分運用多種媒體、多種教學手段開展現代遠程教育，形成了以滁州電大為中心，覆蓋皖東地區四縣、兩市、兩區的電大教育網絡。開設理工、經濟、文法三個科類二十多個專業。04秋全市在籍學生達3809人，其中開放教育3376人（本科生905人，專科生2414人）。累計培養畢業生9018人，其中，開放教育本科253人，專科657人。

分校的開放教育是2000年秋經省電大批準正式招生并實行“人才培養模式改革和開放教育試點”項目。5年多來，從2000年秋開放教育專科1個金融專業48人發展到04年秋本科9個專業（法學、會計學、英語、金融學、漢語言、計算機科學與技術、土木工程、工商管理、小學教育），專科8個專業（法律、財會、英語、金融、工商管理/市場營銷、企業管理兩個方向、計算機應用、工民建、現代文員）共2002人。已畢業本、專科學生295人（本科253人，專科42人），本科畢業率為，專科畢業率為，許多畢業生已成為單位骨干，有得到提拔走上領導崗位的，有獲得表彰獎勵的，有獲

得專業資格證書晉升職稱的，有不少還在市級以上報刊發表文章，電大的辦學聲譽和教育質量得到很大提高和社會認可。

格局/辦學：我校在堅持大力發展開放教育的同時，注重發展與名牌高校合作辦學的網絡遠程教育（已成立滁州電大奧鵬遠程學習中心）以及各類培訓的繼續教育。05春網絡教育已發展到與蘭大、中科大、浙大等10所高校合作辦學，在籍生220多人，繼續教育培訓04年達734人次。04年辦學收入開放教育占，網絡教育占9，繼續教育占，注冊視聽和普專教育占4，基本形成了“一體兩翼”的辦學格局。

格局/機構：我校實行校黨委領導下的校長分工負責制。內設機構已從廣播電視教育階段的一辦三科增設和調整為12個內設機構：黨辦校辦、紀檢委、校工會、校團委、督評辦、教學處、教務處、技術服務處、網絡教育辦、繼續教育辦、招生辦、遠研室。

二、試點總結：探索·構建·質量

1、試點地位突出，工作思路明確，努力奪取試點與課研雙豐收

試點地位突出：開放教育試點5年多來，我校在上級電大指導下、在地方黨委和政府領導下，以試點工作為新的發展契機，高度重視、堅持改革、銳意進取、認真實施。為加強對試點工作的領導，02年學校主要負責人更換前后，先后兩次成立由校長為組長、分管教學副校長為副組長，包括各相關部門主要負責人為成員的“滁州電大開放教育12全文查看

第四篇：總結性評價

總結性評價

總結性評價的概念及特點

總結性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標實現的程度作出的評價。它以預先設定的教育目標為基準，考察學生發展達成目標的程度。總結性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類。

總結性評價的首要目的是給學生評定成績，并為學生作證明,或提供關于某個教學方案是否有效的證明。總結性評價有3個基本特點：

（1）總結性評價的目的，是對學生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進行全面的確定，以便對學生成績予以評定或為安置學生提供依據；

（2）總結性評價著眼于學生對某門課程整個內容的掌握，注重測量學生達到該課程教學目標的程度，因此，總結性評價進行的次數或頻率不多，一般是一個學期或一個學年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類；

（3）總結性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構成該課題的基本知識、技能和能力。

總結性評價的作用

1．評定學生的學習成績

在學校工作中，總結性評價最常見的作用是評定學生的學習成績，教師對學生的進步水平和達到教學目標的程度予以確定并打出分數，評出等第或寫出評語。這類評價由于要確定學生在學生序列中的名次排列，因而常常采用“常模參照測驗”，并常常使用概括的評定，同時，在成績排列上常力求呈現“正態分布”。

2．預言學生在后繼教學過程中成功的可能性

總結性評價的結果也常被用來預言學生在隨后一門課程或一段教學過程的學習中是否可能取得成功。一般說來，在某門學科的總結性考試中得分高的學生，大多數在其他學科或該學科的其他部分的學習中也會獲得高分。

3．確定學生在后繼教學過程中的學習起點

在這一點上，總結性評價的作用與形成性評價和診斷性評價的作用基本相同。某個年級結束時的總結性評價結果，既可作為確定學生在下一個年級的教學中從何起步的依據，也可以反映學生在認知、情感和技能方面的學習準備程度。

不過，要使總結性評價的結果可以用來確定學生在后繼教學過程中的學習起點，有一點是至關重要的。這就是，總結性評價不能只用分數或單一的綜合等第來表示，而應伴隨比較詳細、具體的評語，最好是編制一份關于該學生學習成績的“明細規格表”，用內容——行為這兩個維度來表明學生已經掌握了哪些知識和技能，具備了哪些能力或進一步學習的先決條件。否則，單一的分數不可能給后繼教學過程的教師提供有助于其確定學生學習起點的有用信息。

4．證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平

總結性評價的結果也可用來證明學生是否已掌握了某些必備的知識和技能（至少在當時）并具備了某些特殊的能力。此外，在這類評價，人們往往假設了一個“最低分數線”來表示“最低能力水平”，如同汽車司機駕駛執照考試一樣，達到或超過這個水平，學生就能勝任進一步的學習任務或擔當某種工作。

5．對學生的學習提供反饋

總結性評價大多數在階段教學任務完成時或在期末進行。如果它測試的是學生在教學過程某一階段上的學習結果，并且，如果測試題能反映學生對各個單元學習任務的掌握程度，那么，合理編制的總結性考試（考查）也可為學生提供有關其前一階段學習情況的信息，從而起到反饋作用，要么鼓勵，要么使之糾正前段學習中的錯誤或改進自己的學習方法。即使是期末進行的總結性考試，如果編制巧妙，評分得當，學生仍然可以從評價結果中獲得有用的信息，了解自己對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，了解自己的成功之處。這些信息將有助于學生明確下一階段或下一學期自己的努力方向并建立自己的學習目標。

要使總結性評價對學生的學習起積極的推動作用，關鍵的一點，是在綜合的單一評分中必須包括各個試題的分項得分，必要時還須給出評語和指導語。

第五篇：總結性話語

研究女碩士生的婚戀觀，對女碩士生自身的發展具有積極的意義，對社會和諧和穩定也具有很大的價值，因此筆者對女碩士生群體的婚戀觀進行了量化研究和質性的分析。通過研究得出以下結論: 首先，女碩士生在戀愛問題的態度方面表現出理智、務實的特點。表現愛動機方面，絕大多數女碩士生將“選擇人生伴侶”作為戀愛的主要目的;愛自主性方面，大部分女碩士生可以打破傳統的“父母之命、媒約之言”而地結識戀愛對象;相當一部分女碩士生追求在戀愛關系中的平等，表現在日費方面，女碩士生普遍認為戀人間經濟付出誰多誰少無所謂，或者干脆有相部分人青睞“AA制消費模式”;大部分女碩士生能理智地處理自己與戀人以人與其他人的關系，這卞要表現在占被調查者多數的女碩士生表示與戀人分 可以保持朋友關系以及當戀人與他人發生沖突時能區分是非，按情理處理。

其次，在擇偶方面，雖然大部分女碩士生在擇偶過程中擁有自我決定權，一旦自己的選擇與家庭發生強烈的沖突并且沒有回旋的余地時，大部分女研仍然會顧及家人而選擇與戀人分手或采取拖延戰術。在擇偶標準方面，女研普遍注重的特質是人品、性格和能力，而對外在的特質，尤其是物質方面的則不是很看重;通過分析女碩士生對自己與配偶各方面條件適配性的態度，發現，“門當戶對”依然在女碩士生群體的擇偶過程中發揮著重要的作用，這里所指的“門當戶對”是廣義的定義。

第三，通過調查我們發現，當愛情與婚姻不能兼得時，追求穩定的婚姻研究生的普遍選擇;大部分女碩士生追求在家庭中自己和丈犬的角色平衡，有一部分女碩士生喜歡“男主女輔”的婚配方式，甚至有些女碩士生認為丈該更關注事業，而家務卞要由妻子承擔;當家庭與事業發生沖突時，大部分查者選擇為了家庭可以適當犧牲事業。

第四，雖然女碩士生接受了高等教育，思想更加開放，但涉及到性行為大部分人仍然顯得保守。表現在對婚前性行為的態度卜，大部分女碩士生持反對”和“非常反對”的態度，也有一部分人選擇了“無所謂”，而對婚前性行為持明確贊同態度的只占非常小的一部分。關于婚外性行為的問題則更加復雜，女碩士生對這一問題的態度可以說五彩繽紛，她們并沒有采用一刀切的態度來評判婚外性行為。

隨著社會競爭的日益激烈和教育的逐漸普及，高學歷人才的規模將會慢慢壯大，女碩士生將不再被視為一個另類的群體，女碩士生是中國女性的帶路人，是女性中的精英之一。對中國女碩士生婚戀觀的研究可以很好的把握中國女性婚戀思想的基本特征和未來走向。在國內關于女碩士生婚戀觀的研究可謂鳳毛麟角，此領域的研究專著至今未曾出現，因此對女碩士生婚戀觀的研究具有一定的探索性和預見性。