第一篇：總結性成語

篇一：成語階段性總結

成語階段性總結

平陽中心學校

王麗波

成語階段性總結

通過這段時間的成語積累與學習，學生增加了詞匯量，體會到漢語語言的豐富多彩。簡單總結如下：

一年以來學生積累了各方面的成語，漸漸喜歡上了成語。通過各種形式的學習，開展豐富多彩的活動，使學生不但會記憶成語，慢慢的學會了運用成語。每天做好計劃，根據學生的年齡特點，結合課本知識做到每天最少都學會一個成語，并會運用這個成語。

貴在堅持，天長日久，學生的收獲就是巨大的了。成語它是濃縮的歷史，學習和運用它能使我們知古鑒今，以史為鏡。成語中有大量的由歷史故事和歷史典故演繹而成的，了解了一個成語，就等于了解了一個歷史故事或一段精彩的歷史。它能教會我們如何面對生活，換言之它是我們生活中的良師益友，它能教會我們很多做人做事的道理。有太多的成語飽含生活的哲理，學習和應用它，會培養我們平和的心態、潔凈的心境，良好的修養。全面提高我們的文字表達能力。掌握一定數量的成語并準確的理解和運用，可以極大地提高語言表達的技巧和能力，改善與人溝通的方法。

學成語并不是脫離語言環境，而是為孩子提供了一個超越時空的語言環境。從中了解古代歷史，以及一些重大事件，往往是一個成語就是一個寓言故事；一個成語就濃縮了一個重要的歷史事件。學成語的過程也是一個學習傳統文化，豐富歷史知識的過程。并且，有太多的成語言簡意賅，富于哲理，還能教會我們很多為人處事的道理。我相信通過每天的積累一定會給孩子們的語言運用帶來巨大的益處。篇二：成語總結

成語總結

《論語十則》

出自本文： 溫故知新 見賢思齊 任重道遠 死而后已 擇善而從

己所不欲，勿施于人 三人行必有我師 組成語：

思（思考）深思熟慮 冥思苦想 左思右想 誨（教導）誨人不倦

《世說新語》

顧（看，回頭看）瞻前顧后 左顧右盼 驟（急劇）暴風驟雨 狂風驟雨 期（約定）不期而遇

《寓言四則》

出自本文：智子疑鄰 塞翁失馬，焉知非福 組成語： 亡（丟失）亡羊補牢 歧路亡羊 云（說）不知所云 人云亦云

《孫權勸學》

辭（推辭）不辭勞苦 萬死不辭 在所不辭 略（謀略）文韜武略 雄才大略

《口技》

善（善于）能言善辯 能歌善舞 知人善任 名（說出）莫名其妙 莫可名狀 畢（全，都）鋒芒畢露 原形畢露 嘩（喧嘩）嘩眾取寵 輿論嘩然 遙（遙遠）遙相呼應 遙遙無期

色（臉色）聲色俱厲 談虎色變 眉飛色舞 寂（寂靜）萬籟俱寂 寂然無聲 妙（好、奇妙）妙手回春 靈丹妙藥

絕（斷）絡繹不絕 韋編三絕 恩斷義絕

《夸父逐日》《兩小兒辯日》

走（跑）奔走相告 東奔西走 棄（拋棄）背信棄義 棄之可惜

《狼》

眈眈（注視的樣子）虎視眈眈 寐（睡覺）夢寐以求 夙興夜寐 詐（欺騙）兵不厭詐 爾虞我詐

《桃花源記》

出自本文：世外桃源 無人問津 怡然自樂

組成語

逢（遇見）棋逢對手 枯木逢春 絕處逢生 舍（拋棄）舍近求遠 舍生取義 舍生忘死

怡（愉快）怡然自樂 怡然自得 心曠神怡 足（值得）微不足道 不足為奇

《陋室銘》《愛蓮說》

形（身體）形單影只 形銷骨立 形容憔悴 鮮（少）鮮為人知 寡廉鮮恥 染（沾染）一塵不染 耳濡目染

《核舟記》

因（就著，根據）因地制宜 因材施教 比（挨著）鱗次櫛比 比肩繼踵 比翼齊飛 夷（平）化險為夷 履險如夷 盈（滿）惡貫滿盈 車馬盈門 執（拿）披堅執銳 明火執仗

若（好像）呆若木雞 固若金湯 置若罔聞

《三峽》

疾：（快）大聲疾呼 奮筆疾書 旦：（天明）枕戈待旦 危在旦夕

《答謝中樞書》《記承天寺夜游》

寢（睡覺）廢寢忘食 寢食不安

至（到）無微不至 賓至如歸 紛至沓來

《觀潮》

盡（窮盡）山窮水盡 無窮無盡 彈盡糧絕 焚（燒）心急如焚 焚書坑儒 玩火自焚 逝（消失）逝者如斯 稍縱即逝

《與朱元思書》

俱（都）一應俱全 面面俱到 兩敗俱傷 窮（盡）山窮水盡 理屈詞窮 黔驢技窮 負（依仗）負隅頑抗

窺（看）管中窺豹 窺豹一斑

《五柳先生傳》

會（領會）心領神會 只可意會，不可言傳 志（志趣）志同道合 淡泊明志 造（到達）登峰造極

屢（屢次）屢次三番 屢教不改 簞瓢屢空

《送東陽馬生序》

益（更加）精益求精 多多益善 老當益壯 患（擔心）患得患失 欲加之罪，何患無詞（災禍）防患未然 患難與共 患難之交 湯（熱水）赴湯蹈火 固若金湯 揚湯止沸 敝（破舊）敝帚自珍 視如敝屣

恭（恭敬）畢恭畢敬 前倨后恭 洗耳恭聽 假（借）狐假虎威 假公濟私

《岳陽樓記》

出自本文：政通人和 百廢俱興 氣象萬千 心曠神怡 先憂后樂 薄暮冥冥 春和景明

組成語：

樂（快樂）樂不思蜀 怡然自樂

《醉翁亭記》

出自本文：峰回路轉 水落石出

觥籌交錯 醉翁之意不在酒

組成語

輒（就）動輒得咎 淺嘗輒止 臨（靠近）兵臨城下 身臨其境 臨陣磨槍（面對）臨危不懼 居高臨下 臨淵羨魚

《陳涉世家》

組成語

聞（聽說）聞雞起舞 聞風喪膽 聞所未聞 素（平時）我行我素 素不相識 素昧平生 皆（都）皆大歡喜 草木皆兵 滿盤皆輸 卒（士兵）丟卒保車 無名小卒 身先士卒 《唐雎不辱使命》

逆（違背，違反）忠言逆耳 倒行逆施 冠（帽子）張冠李戴 怒發沖冠 撓（屈服）百折不撓 不屈不撓

《隆中對》

出自本文：挾天子以令諸侯 如魚得水 思賢如渴 度德量力 組成語：

猶（還）記憶猶新 言猶在耳 困獸猶斗（好像）雖死猶生 過猶不及 身（親自）身臨其境 身體力行 度（估計）審時度勢 度德量力

賢（賢才）禮賢下士 思賢如渴 嫉賢妒能

《出師表》

出自本文：妄自菲薄 作奸犯科 茍全性命

不求聞達 計日而待 三顧茅廬

組成語

秋（時）多事之秋

茍（茍且）茍且偷生 茍且偷安 茍延殘喘 夙（早）夙興夜寐 夙夜為謀 躬（親自）事必躬親

咎（過失）咎由自取 動輒得咎 誠（實在）誠惶誠恐 誠心誠意 竭（竭盡）竭盡全力 殫精竭慮

《公輸》

仁（對人親善、友愛）仁至義盡 為富不仁

智（聰明）足智多謀 智勇雙全

忠（忠誠）赤膽忠心 忠心耿耿 忠貞不渝

《孟子二章》

出自本文：得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂

組成語

寡（少）寡言少語 孤陋寡聞 寡不敵眾 喻（明白）不言而喻 家喻戶曉

《魚我所欲也》

出自本文：舍生取義 組成語

義（道義）舍生取義 義無反顧 義不容辭 簞（盛飯用的竹筐）簞食壺漿 簞食瓢飲 已（停止）迫不得已 不能自已 死而后已 蹴（用腳踢）一蹴而就 莫（沒有)莫名其妙 莫可名狀 莫逆之交 欲（想要，喜歡）欲罷不能 隨心所欲 惡（厭惡）深惡痛絕 好逸惡勞

《曹劌論戰》

出自本文：彼竭我盈 一鼓作氣

再衰三竭 轍亂旗靡

組成語

靡（倒下）轍亂旗靡 所向披靡 盈（充滿）惡貫滿盈 熱淚盈眶 轍（車印）重蹈覆轍 南轅北轍 克（戰勝）攻無不克 克敵制勝

《鄒忌諷齊王納諫》

出自本文：門庭若市 組成語

朝暮（早晚）朝朝暮暮 朝三暮四 朝秦暮楚 視（看）視而不見 視死如歸

《愚公移山》

出自本文：愚公移山 組成語：

室（家）同室操戈 十室九空 宜室宜家 聚（聚集）聚精會神 聚少成多 歡聚一堂 謀（商量、謀劃）不謀而合 不相為謀 深謀遠慮 老謀深算 置（放置）置之度外 置身事外 不置可否 負（背）負重致遠 負荊請罪 忍辱負重 荷（負荷，挑）荷槍實彈

投（扔）投石問路 投筆從戎 投鼠忌器 夫（成年男子）一夫當關，萬夫莫開 篇三：成語樂園總結

《成語樂園》教學總結

成語與我們有著千絲萬縷的聯系，它凝聚著先賢的哲思，透視出歷史的光華，是我們的朋友和師長，更是中華文化傳統中的一塊瑰寶。新課改課程目標中指出要認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。而成語恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性，相當凝練，所表達的內涵又極其豐富。認識成語、運用成語語則是同學們從另一方面對民族文化的認識。所以，在小學階段，要求學生掌握一定數量的成語，不管是就學生目前的語文學習來說，還是從學生的終身學習考慮，都有很重要的意義。所以我針對4----6年級學生開發了以“成語樂園”為主題的校本課程。現對本學期的教學總結如下：

一、趣味性的活動內容，最大程度地激發學生的學習興趣：教學活動一直是在興趣盎然中和歡聲笑語中進行著，深刻體現了校本課程是給學生帶來快樂的課堂。本課程主題就意味著是充滿快樂的，在教學內容的選取上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語。在活動的開始就以猜謎的形式激起學生的興趣，使學生處于興奮之中，緊接著從“故事里的事”、“風景這邊獨好”、“超級人物秀”“看我七十二變”四個方面進行成語的學習與積累，不同的角度、不一樣的詞語又吸引了學生的眼球，而這些成語又都是學生比較熟悉的，使學生感到非常的親切。進而又以成語之最、成語歇后語、成語中的地名、成語的四則運算等，喚起了學生的好奇心。在學生興趣濃厚的時機，又以成語迷陣再一次引起學生的思考，激起學生想大顯身手的欲望，緊接著又開展新穎獨特的主題活動，使學生的興趣高漲，又積極地投入到了熱烈的研究之中。學生的興趣被真正地激發了出來，學習的興趣異常濃厚。真正體現了教師的引導者、組織者、促進者的作用，牢牢把握了課程的理念和獨特的課程價值。我相信，這樣的趣味教學能給學生帶來快樂，在快樂中學習，在快樂中產生興趣，在快樂中積累更多的知識，在快樂中思想上得到感悟和升華。

二、巧妙設計活動主題，充分發揮學生的積極性和主動性：本主題校本課程的巧妙之處就是學生活動主題的設計，學生在老師營設的趣味性活動的氛圍中能

夠精誠合作，積極主動地進行探究，表現出極高的探索欲望。每個小組的活動內容我都設計了一個漂亮的背景，有較強的視覺沖擊力，能夠引起學生的注意。而每個小組的活動主題都是具有一定的趣味性的，并且具有挑戰性和研究性的，并為每個小組學生的探究活動留有一定的創造空間，最后都讓學生自己進行設計相關內容的成語。在展示的形式上，我也引導、點撥學生以獨特的形式進行交流。這些都充分調動了學生的積極性和主動性，使學生處于激烈的研討之中，又迫不及待地想把自己的成果展示出來，學生的學習主動性得到了充分的體現。同時，也使學生感受到了成語的博大精深，奧妙無窮。

三、創造性的活動方式，最大限度地發揮學生的創造潛能：本主題教學內容雖然是學生語文學科的一個方面，但是所展現的又是與學生平時學習中所接觸的不同的方面，即趣味性的成語。在學生進行小組探究之前，以猜一猜、說一說、辨一辨、找一找、算一算等活動，激發了學生的創造性思維，促進學生積極、主動地思考，認識了成語具有很多的樂趣。在小組活動探究中，我又設計了多種形式的創造性活動，如成語猜謎，成語故事、我能畫、心有靈犀等活動，充分調動了學生的各種感官，使每個學生都產生想表現的欲望，都有展現的機會，所有的學生都積極參與到活動中來，并給每位學生提供活動的時間與空間，讓課堂動起來，使每位學生在參與的過程中都能體驗學習的快樂，獲得成功的喜悅。充分開發了學生的創造潛能的同時，給每個學生營造了一個個性發展的自由空間，讓每個學生的個性得到充分自由的發展。

當然，再教學中我還存在一些不足之處，如預設學生不夠。在教學活動中，有的班級學生的能力很強，而且非常善于表演，表現欲望特別的強烈。因此，每個小組同學都以獨特的、互動的方式進行展示，雖然很精彩，學生也都很喜歡，學生也一直表現得很積極，但是每個小組匯報的時間都比較長，導致沒有足夠的時間讓每個小組都來展示。這是我在上課之前所沒有想到的，備學生不夠充分，預設的不全面。在自己感到慚愧的同時，也為孩子們的創造性而欣喜。

在今后的教學中，我要不斷提高自身靈活應變能力，及時總結、積累經驗提高自己的教學機智。

成功與失敗并不重要，我覺得在活動中總結經驗，吸取教訓，才能使自己不斷進步，這才是我最大的收獲。篇四：成語故事總結

快樂漫游“成語樂園”

一、學情分析

小學一年級、二年級學生大多拼音基礎扎實，有一定識字量，但是一年級學生大多沒有接觸過成語，二年級學習過的成語有限，有一定畏難情緒，而且注意力集中時間較短。

二、教學目標： 1.明確成語的來源，了解成語的結構特點。

2.感知成語與文化的關系，認識成語承載了極其豐富的文化內涵。

3.梳理學習過的成語，做到能正確運用成語。成語是漢語的精粹，通過本學期個性課堂——“成語故事”教學，充分調動一、二年級學生自主學習成語的積極性，讓學生在看一看動畫短片和課件，聽一聽老師的講解，自己動口說一說，自己演一演的過程中，幫助學生積累一些與生活息息相關、有趣的成語，在活動中訓練學生的表演能力、記憶能力和表達能力，感受到漢語詞匯的豐富性。

三、教學內容

成語對于剛剛學完拼音、開始識字的一年級小學生來說是很有難度的，所以我選擇跟小動物有關的成語，開辟一個有趣的動物樂園，激發學生學習成語的興趣。

畫蛇添足、守株待兔、亡羊補牢、對牛彈琴、畫龍點睛、狐假虎威、井底之蛙、笨鳥先飛、杯弓蛇影。

四、課時安排

每周一課時，十分鐘快速復習上節課所學成語，三十分鐘學習一至兩個新的成語。

五、教學計劃完成情況

順利學習完“動物樂園”板塊里的所有成語，大多學生的積極性高，會有意識地在會話中使用。

六、主要經驗和體會

1.使學生初步了解成語的概念，開闊眼界，增加語文素養。

2.提高了學生的語言表達能力，學生在看完成語故事的短片、聽完老師的講

述后，老師將動畫的聲音消掉，要求學生用自己的語言重述該成語故事。在重述過程中不自覺地提高了語言表達能力。

3.通過小動物的角色扮演，提高了學習成語及相關語文知識的積極性。

七、存在的問題及改進方法

1.學生的課堂參與度還有待提高。由于是混班混年級組織教學，二年級學生的基礎較好，積極性也相對較高。所以如何幫助一年級學生入門是難點。

2.課后思考和作業較少。由于一周僅有一課時教學，學生的遺忘程度較大，需要花十分鐘左右時間復習、鞏固，讓知識再現。3.如何幫助學生在實際生活中運用成語是關鍵。很多學生會生動地用自己的語言敘述成語的由來和道理啟示，但是不會使用，光學不用是無效的。

通過一個學期的成語故事教學，我感到自己的知識儲備量還需增加，教學內容要更貼近小學低年級段學生的興趣和生活。篇五：成語總結

人大附中成語復習資料

根據近年來高考在考察成語使用方面的命題趨勢，2005屆高三1班中的八名成員，參考2003年修訂本《漢語成語小詞典》，歷時三周，編輯整理出此份復習資料。共分四部分：1.易讀錯的成語2.易寫錯的成語3.易用錯的成語4.不常見的成語。對于廣大備考的高考考生來說，具有極強針對性。

編輯整理：

賈彤—jkp 王維—lwx 尹平平—hy 朗希迪—dq 羅天羽—frz 賈思玉—bmg 徐凡—ns 崔汐淘—aoect 以上排名不分先后，向這些學兄學姐表示感謝的最好方式是反復記憶，好好學習，不得外傳。

第二篇：總結性的成語

篇一：成語階段性總結

成語階段性總結

平陽中心學校

王麗波

成語階段性總結

通過這段時間的成語積累與學習，學生增加了詞匯量，體會到漢語語言的豐富多彩。簡單總結如下：

一年以來學生積累了各方面的成語，漸漸喜歡上了成語。通過各種形式的學習，開展豐富多彩的活動，使學生不但會記憶成語，慢慢的學會了運用成語。每天做好計劃，根據學生的年齡特點，結合課本知識做到每天最少都學會一個成語，并會運用這個成語。

貴在堅持，天長日久，學生的收獲就是巨大的了。成語它是濃縮的歷史，學習和運用它能使我們知古鑒今，以史為鏡。成語中有大量的由歷史故事和歷史典故演繹而成的，了解了一個成語，就等于了解了一個歷史故事或一段精彩的歷史。它能教會我們如何面對生活，換言之它是我們生活中的良師益友，它能教會我們很多做人做事的道理。有太多的成語飽含生活的哲理，學習和應用它，會培養我們平和的心態、潔凈的心境，良好的修養。全面提高我們的文字表達能力。掌握一定數量的成語并準確的理解和運用，可以極大地提高語言表達的技巧和能力，改善與人溝通的方法。

學成語并不是脫離語言環境，而是為孩子提供了一個超越時空的語言環境。從中了解古代歷史，以及一些重大事件，往往是一個成語就是一個寓言故事；一個成語就濃縮了一個重要的歷史事件。學成語的過程也是一個學習傳統文化，豐富歷史知識的過程。并且，有太多的成語言簡意賅，富于哲理，還能教會我們很多為人處事的道理。我相信通過每天的積累一定會給孩子們的語言運用帶來巨大的益處。篇二：成語總結

成語總結

《論語十則》

出自本文： 溫故知新 見賢思齊 任重道遠 死而后已 擇善而從

己所不欲，勿施于人 三人行必有我師 組成語：

思（思考）深思熟慮 冥思苦想 左思右想 誨（教導）誨人不倦

《世說新語》

顧（看，回頭看）瞻前顧后 左顧右盼 驟（急劇）暴風驟雨 狂風驟雨 期（約定）不期而遇

《寓言四則》

出自本文：智子疑鄰 塞翁失馬，焉知非福 組成語： 亡（丟失）亡羊補牢 歧路亡羊 云（說）不知所云 人云亦云

《孫權勸學》

辭（推辭）不辭勞苦 萬死不辭 在所不辭 略（謀略）文韜武略 雄才大略

《口技》

善（善于）能言善辯 能歌善舞 知人善任 名（說出）莫名其妙 莫可名狀 畢（全，都）鋒芒畢露 原形畢露 嘩（喧嘩）嘩眾取寵 輿論嘩然 遙（遙遠）遙相呼應 遙遙無期

色（臉色）聲色俱厲 談虎色變 眉飛色舞 寂（寂靜）萬籟俱寂 寂然無聲 妙（好、奇妙）妙手回春 靈丹妙藥

絕（斷）絡繹不絕 韋編三絕 恩斷義絕

《夸父逐日》《兩小兒辯日》

走（跑）奔走相告 東奔西走 棄（拋棄）背信棄義 棄之可惜

《狼》

《桃花源記》

出自本文：世外桃源 無人問津 怡然自樂

豁然開朗 落英繽紛 黃發垂髫

組成語

逢（遇見）棋逢對手 枯木逢春 絕處逢生 舍（拋棄）舍近求遠 舍生取義 舍生忘死

怡（愉快）怡然自樂 怡然自得 心曠神怡 足（值得）微不足道 不足為奇

《陋室銘》《愛蓮說》

形（身體）形單影只 形銷骨立 形容憔悴 鮮（少）鮮為人知 寡廉鮮恥 染（沾染）一塵不染 耳濡目染

《核舟記》

因（就著，根據）因地制宜 因材施教 比（挨著）鱗次櫛比 比肩繼踵 比翼齊飛 夷（平）化險為夷 履險如夷 盈（滿）惡貫滿盈 車馬盈門 執（拿）披堅執銳 明火執仗

若（好像）呆若木雞 固若金湯 置若罔聞

《三峽》

疾：（快）大聲疾呼 奮筆疾書 旦：（天明）枕戈待旦 危在旦夕

《答謝中樞書》《記承天寺夜游》

寢（睡覺）廢寢忘食 寢食不安

至（到）無微不至 賓至如歸 紛至沓來

《觀潮》

盡（窮盡）山窮水盡 無窮無盡 彈盡糧絕 焚（燒）心急如焚 焚書坑儒 玩火自焚 逝（消失）逝者如斯 稍縱即逝

《與朱元思書》

俱（都）一應俱全 面面俱到 兩敗俱傷 窮（盡）山窮水盡 理屈詞窮 黔驢技窮 負（依仗）負隅頑抗

窺（看）管中窺豹 窺豹一斑

《五柳先生傳》

會（領會）心領神會 只可意會，不可言傳 志（志趣）志同道合 淡泊明志 造（到達）登峰造極

屢（屢次）屢次三番 屢教不改 簞瓢屢空

《送東陽馬生序》

益（更加）精益求精 多多益善 老當益壯 患（擔心）患得患失 欲加之罪，何患無詞（災禍）防患未然 患難與共 患難之交 湯（熱水）赴湯蹈火 固若金湯 揚湯止沸 敝（破舊）敝帚自珍 視如敝屣

恭（恭敬）畢恭畢敬 前倨后恭 洗耳恭聽 假（借）狐假虎威 假公濟私

《岳陽樓記》

出自本文：政通人和 百廢俱興 氣象萬千 心曠神怡 先憂后樂 薄暮冥冥 春和景明

組成語：

樂（快樂）樂不思蜀 怡然自樂

《醉翁亭記》

出自本文：峰回路轉 水落石出

觥籌交錯 醉翁之意不在酒

組成語

輒（就）動輒得咎 淺嘗輒止 臨（靠近）兵臨城下 身臨其境 臨陣磨槍（面對）臨危不懼 居高臨下 臨淵羨魚

《陳涉世家》

組成語

聞（聽說）聞雞起舞 聞風喪膽 聞所未聞 素（平時）我行我素 素不相識 素昧平生 皆（都）皆大歡喜 草木皆兵 滿盤皆輸 卒（士兵）丟卒保車 無名小卒 身先士卒 《唐雎不辱使命》

逆（違背，違反）忠言逆耳 倒行逆施 冠（帽子）張冠李戴 怒發沖冠 撓（屈服）百折不撓 不屈不撓

《隆中對》

出自本文：挾天子以令諸侯 如魚得水 思賢如渴 度德量力 組成語：

猶（還）記憶猶新 言猶在耳 困獸猶斗（好像）雖死猶生 過猶不及 身（親自）身臨其境 身體力行 度（估計）審時度勢 度德量力

賢（賢才）禮賢下士 思賢如渴 嫉賢妒能

《出師表》

出自本文：妄自菲薄 作奸犯科 茍全性命

不求聞達 計日而待 三顧茅廬

組成語

秋（時）多事之秋

茍（茍且）茍且偷生 茍且偷安 茍延殘喘 夙（早）夙興夜寐 夙夜為謀 躬（親自）事必躬親

咎（過失）咎由自取 動輒得咎 誠（實在）誠惶誠恐 誠心誠意 竭（竭盡）竭盡全力 殫精竭慮

《公輸》

仁（對人親善、友愛）仁至義盡 為富不仁

智（聰明）足智多謀 智勇雙全

忠（忠誠）赤膽忠心 忠心耿耿 忠貞不渝

《孟子二章》

出自本文：得道多助，失道寡助

生于憂患，死于安樂

組成語

寡（少）寡言少語 孤陋寡聞 寡不敵眾 喻（明白）不言而喻 家喻戶曉

《魚我所欲也》

出自本文：舍生取義 組成語

義（道義）舍生取義 義無反顧 義不容辭 簞（盛飯用的竹筐）簞食壺漿 簞食瓢飲 已（停止）迫不得已 不能自已 死而后已 蹴（用腳踢）一蹴而就 莫（沒有)莫名其妙 莫可名狀 莫逆之交 欲（想要，喜歡）欲罷不能 隨心所欲 惡（厭惡）深惡痛絕 好逸惡勞

《曹劌論戰》

出自本文：彼竭我盈 一鼓作氣

再衰三竭 轍亂旗靡

組成語

靡（倒下）轍亂旗靡 所向披靡 盈（充滿）惡貫滿盈 熱淚盈眶 轍（車?。┲氐父厕H 南轅北轍 克（戰勝）攻無不克 克敵制勝

《鄒忌諷齊王納諫》

出自本文：門庭若市 組成語

朝暮（早晚）朝朝暮暮 朝三暮四 朝秦暮楚 視（看）視而不見 視死如歸

《愚公移山》

出自本文：愚公移山 組成語：

室（家）同室操戈 十室九空 宜室宜家 聚（聚集）聚精會神 聚少成多 歡聚一堂 謀（商量、謀劃）不謀而合 不相為謀 深謀遠慮 老謀深算 置（放置）置之度外 置身事外 不置可否 負（背）負重致遠 負荊請罪 忍辱負重 荷（負荷，挑）荷槍實彈

投（扔）投石問路 投筆從戎 投鼠忌器 夫（成年男子）一夫當關，萬夫莫開 篇三：成語樂園總結

《成語樂園》教學總結

成語與我們有著千絲萬縷的聯系，它凝聚著先賢的哲思，透視出歷史的光華，是我們的朋友和師長，更是中華文化傳統中的一塊瑰寶。新課改課程目標中指出要認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧。而成語恰恰是中華文明5000年的積累,具有高度的概括性，相當凝練，所表達的內涵又極其豐富。認識成語、運用成語語則是同學們從另一方面對民族文化的認識。所以，在小學階段，要求學生掌握一定數量的成語，不管是就學生目前的語文學習來說，還是從學生的終身學習考慮，都有很重要的意義。所以我針對4----6年級學生開發了以“成語樂園”為主題的校本課程。現對本學期的教學總結如下：

一、趣味性的活動內容，最大程度地激發學生的學習興趣：教學活動一直是在興趣盎然中和歡聲笑語中進行著，深刻體現了校本課程是給學生帶來快樂的課堂。本課程主題就意味著是充滿快樂的，在教學內容的選取上我都是選取了具有不同方面的趣味性的成語。在活動的開始就以猜謎的形式激起學生的興趣，使學生處于興奮之中，緊接著從“故事里的事”、“風景這邊獨好”、“超級人物秀”“看我七十二變”四個方面進行成語的學習與積累，不同的角度、不一樣的詞語又吸引了學生的眼球，而這些成語又都是學生比較熟悉的，使學生感到非常的親切。進而又以成語之最、成語歇后語、成語中的地名、成語的四則運算等，喚起了學生的好奇心。在學生興趣濃厚的時機，又以成語迷陣再一次引起學生的思考，激起學生想大顯身手的欲望，緊接著又開展新穎獨特的主題活動，使學生的興趣高漲，又積極地投入到了熱烈的研究之中。學生的興趣被真正地激發了出來，學習的興趣異常濃厚。真正體現了教師的引導者、組織者、促進者的作用，牢牢把握了課程的理念和獨特的課程價值。我相信，這樣的趣味教學能給學生帶來快樂，在快樂中學習，在快樂中產生興趣，在快樂中積累更多的知識，在快樂中思想上得到感悟和升華。

二、巧妙設計活動主題，充分發揮學生的積極性和主動性：本主題校本課程的巧妙之處就是學生活動主題的設計，學生在老師營設的趣味性活動的氛圍中能

夠精誠合作，積極主動地進行探究，表現出極高的探索欲望。每個小組的活動內容我都設計了一個漂亮的背景，有較強的視覺沖擊力，能夠引起學生的注意。而每個小組的活動主題都是具有一定的趣味性的，并且具有挑戰性和研究性的，并為每個小組學生的探究活動留有一定的創造空間，最后都讓學生自己進行設計相關內容的成語。在展示的形式上，我也引導、點撥學生以獨特的形式進行交流。這些都充分調動了學生的積極性和主動性，使學生處于激烈的研討之中，又迫不及待地想把自己的成果展示出來，學生的學習主動性得到了充分的體現。同時，也使學生感受到了成語的博大精深，奧妙無窮。

三、創造性的活動方式，最大限度地發揮學生的創造潛能：本主題教學內容雖然是學生語文學科的一個方面，但是所展現的又是與學生平時學習中所接觸的不同的方面，即趣味性的成語。在學生進行小組探究之前，以猜一猜、說一說、辨一辨、找一找、算一算等活動，激發了學生的創造性思維，促進學生積極、主動地思考，認識了成語具有很多的樂趣。在小組活動探究中，我又設計了多種形式的創造性活動，如成語猜謎，成語故事、我能畫、心有靈犀等活動，充分調動了學生的各種感官，使每個學生都產生想表現的欲望，都有展現的機會，所有的學生都積極參與到活動中來，并給每位學生提供活動的時間與空間，讓課堂動起來，使每位學生在參與的過程中都能體驗學習的快樂，獲得成功的喜悅。充分開發了學生的創造潛能的同時，給每個學生營造了一個個性發展的自由空間，讓每個學生的個性得到充分自由的發展。

當然，再教學中我還存在一些不足之處，如預設學生不夠。在教學活動中，有的班級學生的能力很強，而且非常善于表演，表現欲望特別的強烈。因此，每個小組同學都以獨特的、互動的方式進行展示，雖然很精彩，學生也都很喜歡，學生也一直表現得很積極，但是每個小組匯報的時間都比較長，導致沒有足夠的時間讓每個小組都來展示。這是我在上課之前所沒有想到的，備學生不夠充分，預設的不全面。在自己感到慚愧的同時，也為孩子們的創造性而欣喜。

在今后的教學中，我要不斷提高自身靈活應變能力，及時總結、積累經驗提高自己的教學機智。

成功與失敗并不重要，我覺得在活動中總結經驗，吸取教訓，才能使自己不斷進步，這才是我最大的收獲。篇四：成語故事總結

快樂漫游“成語樂園”

一、學情分析

小學一年級、二年級學生大多拼音基礎扎實，有一定識字量，但是一年級學生大多沒有接觸過成語，二年級學習過的成語有限，有一定畏難情緒，而且注意力集中時間較短。

二、教學目標： 1.明確成語的來源，了解成語的結構特點。

2.感知成語與文化的關系，認識成語承載了極其豐富的文化內涵。

3.梳理學習過的成語，做到能正確運用成語。成語是漢語的精粹，通過本學期個性課堂——“成語故事”教學，充分調動一、二年級學生自主學習成語的積極性，讓學生在看一看動畫短片和課件，聽一聽老師的講解，自己動口說一說，自己演一演的過程中，幫助學生積累一些與生活息息相關、有趣的成語，在活動中訓練學生的表演能力、記憶能力和表達能力，感受到漢語詞匯的豐富性。

三、教學內容

成語對于剛剛學完拼音、開始識字的一年級小學生來說是很有難度的，所以我選擇跟小動物有關的成語，開辟一個有趣的動物樂園，激發學生學習成語的興趣。

畫蛇添足、守株待兔、亡羊補牢、對牛彈琴、畫龍點睛、狐假虎威、井底之蛙、笨鳥先飛、杯弓蛇影。

四、課時安排

每周一課時，十分鐘快速復習上節課所學成語，三十分鐘學習一至兩個新的成語。

五、教學計劃完成情況

順利學習完“動物樂園”板塊里的所有成語，大多學生的積極性高，會有意識地在會話中使用。

六、主要經驗和體會

1.使學生初步了解成語的概念，開闊眼界，增加語文素養。

2.提高了學生的語言表達能力，學生在看完成語故事的短片、聽完老師的講

述后，老師將動畫的聲音消掉，要求學生用自己的語言重述該成語故事。在重述過程中不自覺地提高了語言表達能力。

3.通過小動物的角色扮演，提高了學習成語及相關語文知識的積極性。

七、存在的問題及改進方法

1.學生的課堂參與度還有待提高。由于是混班混年級組織教學，二年級學生的基礎較好，積極性也相對較高。所以如何幫助一年級學生入門是難點。

2.課后思考和作業較少。由于一周僅有一課時教學，學生的遺忘程度較大，需要花十分鐘左右時間復習、鞏固，讓知識再現。3.如何幫助學生在實際生活中運用成語是關鍵。很多學生會生動地用自己的語言敘述成語的由來和道理啟示，但是不會使用，光學不用是無效的。

通過一個學期的成語故事教學，我感到自己的知識儲備量還需增加，教學內容要更貼近小學低年級段學生的興趣和生活。

篇五：成語大賽總結2014、12 第一屆成語積累大賽活動總結

為弘揚國學經典，傳承中華經典文化，讓學生感受漢語言文字的魅力，激發學生的學習興趣，在給更多的學生提供一個渠道去進一步的深入了解國學文化，感受傳統文化的魅力，活動的舉行實在是非常可貴的。成語積累比賽于2014年11月28號在我校多功能教室室落下帷幕，各代表隊及個人均取得優異成績。

1、獲獎情況：

五年一和四年一，四年三，三個班獲得優勝獎，四年二和五年二獲得優秀獎。有15名同學獲得個人一等獎，10名學生獲得了二等獎。

2、競賽準備工作的情況

在開學教導處就布置下去此項任務，大賽由教導處宋老師一手策劃，教導處戰主任的大力支持，召開了一次成語競賽的動員會，四五年級的班主任和語文教師都比較重視、同學們積極響應并配合活動開展，五、四年級各班積極投入其中，活動才得以迅速開展。使得舉行首屆成語積累大賽比較成功。

宋老師精心設計競賽方案，通過大量查找資料制作出精美的課件60余張，對于主持稿也用心的準備著，還為各班打印了一些競賽的資料。

3、賽場情況

賽題分為五部分，第一部分填成語，第二部分為看圖猜成語，第三部分比劃猜成語，第四部分成語接龍，第五部分搶答題。

五、四年

級每班分別派出5名同學組成自己的參賽隊伍。

活動從開展到結束歷時一個多小時，經過層層篩選，題目題型不斷的變更，鍛煉開闊了同學們的眼界，增長了見識，提高了文學素養。單就大賽題型來說，從開始的說成語，看圖猜謎、到最后的搶答，這些都是一個循序漸進的過程，考驗選手著的實力與智慧。

評分教師馮小玲和盧淑英老師一直在忙碌著，更辛苦的是攝像曹國明和鄭茂順一直在忙碌著。

整場活動下來同學們的進步大家都是有目共睹的，在辛勤的付出背后，我們看到了他們身上的收獲，這在他們的人生中又將是一筆寶貴的財富。一路走來，他們付出的和得到的是無法衡量的，這一筆精神財富對于他們的成長又會充滿了意義。

在整場活動教訓與經驗同在，學生的反響很是不錯，積極性非常高。

此次活動的順利進行對于加強學校語文組以及各班集體的團結和進步具有重大的影響，通過活動不僅提高了自我的語言水平，也在活動中到了鍛煉，同時，也拓寬了視野，強化了語言的應變能力和反應能力。

成語比賽活動，提高了語文素養，讓學生們深深的認識到了基礎知識積累的重要性，這些成果成為此次活動最具特色的部分。整體效果很不錯，相信在以后的日子里，我校會多搞這樣新穎競賽的活動，對于國學，不僅是成語、漢字。我們用多種形式的活動，發掘這些精華。

第三篇：總結性評價

總結性評價

總結性評價的概念及特點

總結性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標實現的程度作出的評價。它以預先設定的教育目標為基準，考察學生發展達成目標的程度。總結性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類。

總結性評價的首要目的是給學生評定成績，并為學生作證明,或提供關于某個教學方案是否有效的證明?？偨Y性評價有3個基本特點：

（1）總結性評價的目的，是對學生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進行全面的確定，以便對學生成績予以評定或為安置學生提供依據；

（2）總結性評價著眼于學生對某門課程整個內容的掌握，注重測量學生達到該課程教學目標的程度，因此，總結性評價進行的次數或頻率不多，一般是一個學期或一個學年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類；

（3）總結性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構成該課題的基本知識、技能和能力。

總結性評價的作用

1．評定學生的學習成績

在學校工作中，總結性評價最常見的作用是評定學生的學習成績，教師對學生的進步水平和達到教學目標的程度予以確定并打出分數，評出等第或寫出評語。這類評價由于要確定學生在學生序列中的名次排列，因而常常采用“常模參照測驗”，并常常使用概括的評定，同時，在成績排列上常力求呈現“正態分布”。

2．預言學生在后繼教學過程中成功的可能性

總結性評價的結果也常被用來預言學生在隨后一門課程或一段教學過程的學習中是否可能取得成功。一般說來，在某門學科的總結性考試中得分高的學生，大多數在其他學科或該學科的其他部分的學習中也會獲得高分。

3．確定學生在后繼教學過程中的學習起點

在這一點上，總結性評價的作用與形成性評價和診斷性評價的作用基本相同。某個年級結束時的總結性評價結果，既可作為確定學生在下一個年級的教學中從何起步的依據，也可以反映學生在認知、情感和技能方面的學習準備程度。

不過，要使總結性評價的結果可以用來確定學生在后繼教學過程中的學習起點，有一點是至關重要的。這就是，總結性評價不能只用分數或單一的綜合等第來表示，而應伴隨比較詳細、具體的評語，最好是編制一份關于該學生學習成績的“明細規格表”，用內容——行為這兩個維度來表明學生已經掌握了哪些知識和技能，具備了哪些能力或進一步學習的先決條件。否則，單一的分數不可能給后繼教學過程的教師提供有助于其確定學生學習起點的有用信息。

4．證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平

總結性評價的結果也可用來證明學生是否已掌握了某些必備的知識和技能（至少在當時）并具備了某些特殊的能力。此外，在這類評價，人們往往假設了一個“最低分數線”來表示“最低能力水平”，如同汽車司機駕駛執照考試一樣，達到或超過這個水平，學生就能勝任進一步的學習任務或擔當某種工作。

5．對學生的學習提供反饋

總結性評價大多數在階段教學任務完成時或在期末進行。如果它測試的是學生在教學過程某一階段上的學習結果，并且，如果測試題能反映學生對各個單元學習任務的掌握程度，那么，合理編制的總結性考試（考查）也可為學生提供有關其前一階段學習情況的信息，從而起到反饋作用，要么鼓勵，要么使之糾正前段學習中的錯誤或改進自己的學習方法。即使是期末進行的總結性考試，如果編制巧妙，評分得當，學生仍然可以從評價結果中獲得有用的信息，了解自己對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，了解自己的成功之處。這些信息將有助于學生明確下一階段或下一學期自己的努力方向并建立自己的學習目標。

要使總結性評價對學生的學習起積極的推動作用，關鍵的一點，是在綜合的單一評分中必須包括各個試題的分項得分，必要時還須給出評語和指導語。

第四篇：總結性話語

研究女碩士生的婚戀觀，對女碩士生自身的發展具有積極的意義，對社會和諧和穩定也具有很大的價值，因此筆者對女碩士生群體的婚戀觀進行了量化研究和質性的分析。通過研究得出以下結論: 首先，女碩士生在戀愛問題的態度方面表現出理智、務實的特點。表現愛動機方面，絕大多數女碩士生將“選擇人生伴侶”作為戀愛的主要目的;愛自主性方面，大部分女碩士生可以打破傳統的“父母之命、媒約之言”而地結識戀愛對象;相當一部分女碩士生追求在戀愛關系中的平等，表現在日費方面，女碩士生普遍認為戀人間經濟付出誰多誰少無所謂，或者干脆有相部分人青睞“AA制消費模式”;大部分女碩士生能理智地處理自己與戀人以人與其他人的關系，這卞要表現在占被調查者多數的女碩士生表示與戀人分 可以保持朋友關系以及當戀人與他人發生沖突時能區分是非，按情理處理。

其次，在擇偶方面，雖然大部分女碩士生在擇偶過程中擁有自我決定權，一旦自己的選擇與家庭發生強烈的沖突并且沒有回旋的余地時，大部分女研仍然會顧及家人而選擇與戀人分手或采取拖延戰術。在擇偶標準方面，女研普遍注重的特質是人品、性格和能力，而對外在的特質，尤其是物質方面的則不是很看重;通過分析女碩士生對自己與配偶各方面條件適配性的態度，發現，“門當戶對”依然在女碩士生群體的擇偶過程中發揮著重要的作用，這里所指的“門當戶對”是廣義的定義。

第三，通過調查我們發現，當愛情與婚姻不能兼得時，追求穩定的婚姻研究生的普遍選擇;大部分女碩士生追求在家庭中自己和丈犬的角色平衡，有一部分女碩士生喜歡“男主女輔”的婚配方式，甚至有些女碩士生認為丈該更關注事業，而家務卞要由妻子承擔;當家庭與事業發生沖突時，大部分查者選擇為了家庭可以適當犧牲事業。

第四，雖然女碩士生接受了高等教育，思想更加開放，但涉及到性行為大部分人仍然顯得保守。表現在對婚前性行為的態度卜，大部分女碩士生持反對”和“非常反對”的態度，也有一部分人選擇了“無所謂”，而對婚前性行為持明確贊同態度的只占非常小的一部分。關于婚外性行為的問題則更加復雜，女碩士生對這一問題的態度可以說五彩繽紛，她們并沒有采用一刀切的態度來評判婚外性行為。

隨著社會競爭的日益激烈和教育的逐漸普及，高學歷人才的規模將會慢慢壯大，女碩士生將不再被視為一個另類的群體，女碩士生是中國女性的帶路人，是女性中的精英之一。對中國女碩士生婚戀觀的研究可以很好的把握中國女性婚戀思想的基本特征和未來走向。在國內關于女碩士生婚戀觀的研究可謂鳳毛麟角，此領域的研究專著至今未曾出現，因此對女碩士生婚戀觀的研究具有一定的探索性和預見性。

第五篇：總結性短語

簡單的總結性短語幫助學生快速理解記憶

1、不用控制變量法就別說話，說了也白說； 不換算單位就別計算，算了也白算。

2、判斷并聯方法：

各用電器（電流）都能單獨回負極就是并聯，否則不是。

3、分析電路時，把電壓表認為是斷路而電流表認為是導線。

4、局部短路的判斷方法：

兩節點間若有導線，則電流只走導線而不走用電器。

5、串并聯電路中的電流關系與電壓關系：

串流等，電壓為和的關系（I=I1=I2，U=U1+U2）并壓等，電流為和的關系（U=U1=U2，I=I1+I2）

6、并聯電阻關系：

R并等于“積除和”[R并=R1R2/（R1+R2）] 并聯總電阻小于任一分電阻，比最小的還小。

7、滑動變阻器接法：

“一上一下”。“下”接哪端，哪端就是有效值端，對應的另一端是最大值端。

8、“伏安法”測電阻電路圖：“七件套”

9、比例關系：串流等，其它都跟電阻成正比；

并壓等，其它都跟電阻成反比。

10、電功和電功率的公式較多，選用原則是“知道誰（的關系）就用關于誰的公式”。