第一篇：美術總結性論文

提高教學優化美術課堂

蜀河鎮中心學校武咪董苗

縱觀當前小學階段的美術教育，正是學習的啟蒙階段。此時的孩子，由于生理和心理雙重因的正常制約，往往在學習過程中，一碰到困難和挫折，便會產生低落的情緒，注意力的持續性比較低，對美術課堂上的創作缺乏了解。這些，使得本應充滿活力的藝術學科在孩子面前變得黯然失色。那么，如何克服這種求知的浮躁，讓他們愛上這個課堂，使得我們不得不重新審視我們的教育。我們應遵循馬克思主義的辨證法來看待教育，弄清內因與外因的辨證關系，明確教育中起決定作用的內因是學生。只有內因得到充分的調動，教育才能培養出具有創新意識、創新精神、創新能力的下一代。

作為學生走上美術創作之路的啟蒙者，需要我們每一位教育工作者用真誠去點亮孩子心靈的蒼穹，燃起藝術的火花，使他們在人生的這段行程中，充分地發展自己的個性，激發興趣，展現自己的能力，展示自己的藝術才華。

今天作為一名21世紀的美術教育者必須適合社會發展的需要，樹立全新的教育理念，以全體學生為對象，以發展的眼光看學生。美術教學應以學生為主體，寓知識技能于興趣之中，要改變以往那種美術課即為畫畫課的單一型教法。在如何優化美術課教學方面大膽嘗試，不斷創新，使美術課堂教學優化生動，充滿活力的教學過程。把現代化的聲光設備，計算機多媒體技術，幻燈機等引入課堂，增加美術課的科學性，趣味性，民族性和時代感，使美術學科成為一門活潑，輕松，富有魅力的學科，使美術課堂成為學生各顯其能發揮想象，并能與老師互相交流的場所。首先，應做到教學必須多樣化，力求生動活潑，以此提高學生學習美術的興趣。

以往那種類似行政命令式的，強迫或逼迫教學方法，是決不會收到

好的教學效果的，我們要從興趣入手，調動學生的學習動機。美術教育應充分利用大自然本身豐富的色彩，深的意義所誘發的神奇魅力來激發學生學習的興趣。如在美術室注意環境布臵營造氣氛，教學中除了運用實物教具和掛圖等簡單手段，還要運用音樂，幻燈，投影儀，電視錄象，多媒體等電教手段來激發學生的學習興趣，在美術課堂教學中如何激發學生的學習興趣呢？

（一）、應用多媒體手段輔助美術教學，增加美術課堂教學對學生的吸引

力。

在美術課堂中運用多媒體手段技術是當前教學改革的必然發展趨勢，同時也是推進素質教育的一種必然要求，與傳統教學手段相比較而言，現代多媒體教學的實教性強，有省時，省力，直觀靈活，生動，節奏快，容量大等特點。比如在六年級的《結構素描》一課中，運用FLASH動畫可以將“近大遠小，近底遠高”的透視規律直觀地顯現出來，使學生一看就懂，以學就會，還可以在FLASH制作的運動畫面中隨心所欲地變化字體，是學生從中掌握美術字體的變化規律。同時大大提高學生學習的興趣。再如在以往的美術欣賞課的教學過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾個書籍，雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學生即使睜大眼睛也看不清楚。也不會因為教師的語言不夠生動，演示的畫面過小而對美術興趣。只要老師能夠充分發揮多媒體的作用，對美術課堂教學來說，無疑大有裨益。

（二）、拓展美術教學材料，豐富教學課程的內容。

當今的美術在現代藝術材料和藝術技術，交流傳播媒體，視覺研究和信息技術的沖擊下，在表現手法上已經發生了巨大的變化。這就要求老師用發展的眼光對待美術教學和學生，而不能只停留在教授學生掌握某種技法上。比如，在六年級的《標志設計》以課教學生過程中，老師可以讓學生采用即時貼進行剪貼的方法制造制作和創意小隊活動的標志，從而塑造可愛，活潑，健康的小隊形象。

這樣即省時，省力，又符號小學生好動的心理特點。美術材料的日

益更新使的老師在設計思路和教學方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現了變廢為寶的環保意思。版畫的制作體現了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和快感，再如，在六年級《紙的造型藝術》一課中，老師不僅僅要教學生紙的剪，折，疊，卷等方法，還要使學生了解和感受到不同材質的紙張的制作特點，更主要的是讓學生怎樣運用學到的知識和技能美化自己的生活，做到學以致用，這就大大地提高了學習的熱情。

其次，創建輕松愉快的課堂教學氣氛，是課堂教學的關鍵。

課堂氣氛是師生共同在課堂上創造的心理和環境氣氛，良好的課堂啟發能增進師生的情感交流，會產生更多的師生互動，學生愿意更主動地表達自己。如何創建輕松的課堂教學氛圍呢？

（一）、充分運用教師語言的藝術

課堂并不是老師的一言堂，因此老師的話不一定多。但要能給學生以啟發和引導。老師就象一位出色的演講家，充分展示自己的教學語言藝術，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現著幽默風趣，語調中包含著抑揚頓挫。老師在主導教學時應努力營造出一種寬松，愉快的課堂氣氛。針對不同類型的學生。提高他們的學習主動性，使學生在繁重的學業中得以輕松地展現自我。那么學生就會把對老師的本人的喜歡遷移為對美術科的熱愛。以六年級的《發射構成紋樣》一課為例，我先對生活中的一些自然現象，比如旋渦，波紋，射擊的靶心等例子出發，用生動的語言幫助學生在頭腦中引起暫時時神經聯系興奮，以喚起學生對感知過的事物或場景的聯想，再促使學生比較這些現象的共同點，由中心向四周擴散，和由四周向中心集中，接著我以這些現象的共性向學生提問，從圓形引申到正方形，三角形以及不同規則的圖形等。最后我運用多媒體的動畫效果展示一些發射構成的作品。同時加以具體的形象的描述。是學生從視覺和聽覺上對發射構成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認識到理解再到發展創造力的過程。在此教學過程中，老師的教學引導起了很大的作用。課堂氣氛寬松，學生思想活躍。他們的想

象力和動手能力得到了發揮，學生學會了發現與思考，同時也學會了探索與創造，從學生的作品中表現的正是不同層次的創造。

（二）、嘗試失敗，因材施教，增強學生學好美術的信心。

與其他學科比較來說，美術學科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學方法，就是事先不必給學生過多指導和框框加以限制，而應該意思到這是一個教育契機，及時給學生以鼓勵和引導，幫助學生完成心中想要表現的作品，是學生在失敗中學到許多東西。而對于基礎較好的學生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎，獨特的繪畫方式，以培養他們的創新思維。比如在《剪紙》一課的教學過程中，學生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此學生的作品中有剪紙也有剪貼畫，出現這樣的情況，老師只要通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學生了解和區分紙的這兩種不同的表現手法。而不能完全否認學生的作業，要幫助受挫的學生樹立自信。隨著時代的進步，美術課堂教學設計的不再局限于區分門類和傳授繪畫的技法上，而是能夠利用所學的知識和技能進行變化和組合。創造出無數個新造型，新形象，新形式。

（三）、注重對學生個性化教育是課堂教學的重要目標

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認學生共性的前提下，在教學中強調學生個性的培養和發揮，突出學生的個體差異性。在個性化教學過程中，師生間的情感聯絡和交流得到加強，學生能發揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強自學，觀察，分析，判斷的能力和自我識別，自我評價和自我控制能力。

由于長期受應試教育思想的影響，在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發展為本”。比如，他們讓學生課堂討論，動手練習，表面上學生似乎很活躍，思維也開動起來，但是，老師最后還是用一個標準的答案無形限制捉學生的思維。學生還是要跟著學生的思路走，通過大量的實踐練習，雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高，但是，這樣很不利于學生創新意識的形成和個性的發展。

我認為，“以學生發展為本”的先進教學理念所倡導的是，教師除了要教會學生掌握基本的繪畫技能外，還要指導學生如何把心中想畫的東西畫出來，甚至畫的更好。傳統的美術教學模式以門類，畫種作為教學脈絡，比較注重以教師為中心，是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫的更好，是老師幫助學生怎樣畫，比如，八年級的《漫畫》的課堂教學中，我通過多媒體的教學手段展示名人漫畫，是學生對漫畫的多種形式一目了然，運用PHOTOSHOP的技術對圖片進行修改，使人物的特征更加夸張，從而達到漫畫效果，鼓勵學生運用漫畫的特殊功能，把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來。使學生能夠從中分辨真善美與假丑惡。

優化美術課堂教學是一門藝術，而不僅是一門技術。它對開發學生的學習潛力。培養學生的創新能力都起到很大的作用。美術教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡階段學生的心理特點和認知規律，悉心研究教學教法，改進教學，這樣就能提高美術課堂教學藝術

第二篇：口語交際總結性論文

口語交際總結性論文

口語交際總結性論文

經過一番激烈地研討，我們對口語交際課有了實質性的認識，達成了新的共識。“交際”的本意，是人與人之間的往來接觸，口語交際的教學是要讓每個學生都動起來，要鼓勵學生開動腦筋，敢于發表自己的意見，培養他們的創新精神。所以，“傾聽”、“思考”、“表達”互相交融，留在了我們口語交際的講壇上。

因此，教師在實際操作中，要著力于抓住時機、創設情景，指導學生如何說，盡可能地讓所有孩子有參與、有表達的機會，并嘗試著通過多種途徑，多管齊下，激發學生興趣，培養他們的口語交際能力。

下面就口語交際課的教學方法和策略問題，提幾點建議。

一、明確目標，確定話題

口語交際話題主要是根據教學目標、學生實際以及教材內容來確定的，確定口語交際話題要注意以下幾點：

1、要有利于完成教學目標；

2、貼近學生的生活；

3、根據實際需要運用教材。

對于孩子來說，學會把話說清楚、說通順，這是最基本的要求。教師要有意識地把觀察、說話、寫話結合起來，為學生創造口語交際的一方天地，使學生能在實際應用中提高口語交際能力。

二、創設情境，組織活動

根據教材的提示，結合生活實際，創設性地設計交際情境。好的交際情境可以激發起學生參與交際的興趣，讓學生明確交際的任務，明確自己在活動的努力方向。創設交際情境的形式和手段是多種多樣的，語言描述、角色表演、播放錄音錄像、展示圖片或道具、演示實驗等都可選用。

三、引導合作，雙向互動

古人說得好：“少若成天性，習慣成自然。”在信息高速發展的今天，我們的教育要克服那種教學生埋頭讀書、獨善其身的偏向，要通過教學和各種教育活動，訓練和培養學生樂于合作、熱心參與、善于表達、交往和應變的素質，為學生將來更好地適應瞬息萬變的社會生活打下基礎。于是，“合作交往”成為口語交際中一種重要的形式。

四、點面結合，人人參與

“人人參與”是提高每個學生口語交際能力的保證，而樂于參與本身就是口語交際的目標之一。“人人參與”包括參與活動、參與傾聽、參與表達、參與交流。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式。“點”主要起示范、啟發、引導作用，“面”則是給每一個同學創造參與機會。要將個別活動、小組活動和全班性活動結合起來。

五、注意總結，重視評價

口語交際課在一個環節結束時，一般要做簡單小結或評價；整節課快要結束時，一般要進行簡要的總結和評價。總結主要是讓學生回顧口語交際的過程和自己的收獲，目的是提高對所開展口語交際活動的認識，反思自己在口語交際過程中的表現，明確一些注意事項。評價應以鼓勵為主

第三篇：(學期總結性論文)

寶應中專班主任工作小結

二○一四年六月

班主任工作小結

在繁瑣的班級管理工作之中，眾多任課教師肩負著很多的作用，不過，班主任的作用卻是尤其重要的。

一個良好的師生感情是決定班主任工作成果的關鍵，只有讓學生“親其師”才能夠讓他們“信其道”，畢竟，現在可是一個多元化的社會，學生過早的接觸到了各種各樣的思想，也使得他們的思想更為的活躍與不成熟，這就必須要以情感人。

一、尊重學生，建立民主平等的師生關系

尊重學生，并不是一個口頭上的話語，而是要落實在實際的行動中的。一個教師只有從心底里真正的尊重學生，才能夠建立起一個民主平等的師生關系，使自己成為學生的真正的同志和摯友，才能使自己的教育獲得成功。

不僅如此，教師熱愛學生，不僅要尊重學生的人格，尤其要愛護學生的積極性和創造性。以培養學生敢于思索、敢于創新、開拓進取的精神。信任學生就是相信學生的自覺性，相信他們的進取心和創造精神，相信他們都有一顆向往美好事物的心。

教師的一言一行、一舉一動都直接對學生起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調身教勝于言教，要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，他的人生觀價值觀、他的品德、他的行為、他對每一現象的態度，都直接地影響著全體學生。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感、盡力做好任何事情，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，而我首先就要使自己成為這樣的人。學生是具有較強模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

二、要嚴格公正地對待學生

凡事都必須要公平，如果不能夠這樣的話，那就不會有學生的支持，畢竟，群眾的眼睛自然是雪亮的。

因此，教師要嚴格公正地對待學生。教師熱愛學生與對學生的嚴格要求是一致的。只有在德、智、體、美、勞等方面嚴格地要求學生，才能真正地關心、愛護學生。“愛之愈深，責之愈嚴”，學生是懂得這個道理的。

他們喜歡的是親切而又嚴格的教師。當然，嚴格要求包括師生兩個方面，是教師和學生的共同標準。嚴格要求由教師提出，必須從教師做起，這樣才能真正

起到作用。不僅如此，教師還必須公正地、一視同仁地對待所有的學生，特別要注意不能厭惡學習成績差的、有些缺點或頂撞過自己的學生。

教師要把愛撒向每個學生的心田。教師熱愛學生應該從學生的才能和品德的差異出發，區別對待，因材施教，在教育學生的過程中，盡可能地使每個學生按各自的條件前進，把教師熾熱的愛撒向每個學生的心田。要科學地關懷、愛護先進學生，除了繼續對他們進行學習目的和理想的教育外，還要努力培養先進學生的集體榮譽感，克服純粹的“自我”觀念，更要加強勞動教育。同時也要給后進同學以更多的溫暖和摯愛，必須認真分析、研究后進生的心理特點，努力做好他們的工作，不能不管不問、放任自流，也不能不講態度和方法地亂管。

三、信任學生，尊重學生

信任學生、尊重學生是對學生最好的褒獎，對于學生來說，信任更是推動其上進的力量。我們班上也有幾位同學在學習上有些困難，有的同學是因為學習目的不明確，再加上自己貪玩，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成了學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視。通過一段時間的觀察，我掌握了這部分學生的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確了學習的目標，學習成績也有了明顯的進步。再如有的同學是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。面對這種情況，我幫助他們克服了懶惰心理，校正了學習習慣，讓他們變的愛學習了。作為班主任，我對這部分后進學生，首先親近他們，尊重他們，熱愛尊重是前提，嚴格要求是手段，學生的全面發展是目的。

二年級的學生的有了不少的尊嚴感和求知欲，這是他們突出的心理特點，不能輕易傷害任何一個同學的自尊心。對學生要有同情心、友情般的愛心，身教重于言教，發揮老師的表率作用，深入班級，和學生打成一片。毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，贏得學生的尊重和熱愛，精誠所致，金石為開，使得“嚴格要求”也就容易實現。在紀律問題上，曉之以理，動之以情，導之以行，嚴格的紀律就會變成為學生的自覺行動，從而確保紀律的執行，就定能達到預期的教育目的。在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。

四、正確評價，鼓勵學生

沒有正確的評價就不會有上進的學生，沒有多次的鼓勵，就不會激發起學生更多的努力。教師經常要對學生的工作進行評價，教師的評價要公正，只有公正

地評價每一個學生，才能使學生信服，從而激發起奮發向上的愿望。因此，我在教育中力求公正的評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸;善于發現差生的閃光點，并使之發揚光大。

五、管理中充分發揮班委的作用

班委是一個班級的骨干，如果沒有這個骨干的話，那整個班級也會變得一盤散沙，反之則可以讓老師省心省力，也可以很好的鍛煉學生的能力。班委會發揮積極的助手作用，是班風、學風形成的關鍵。本學期通過競爭上崗，確定班長，再由班長負責其它班委會成員的競聘工作。由于是競爭上崗，學生的積極性被極大的調動起來，班級的各項工作做得井井有條，包括早操、早自習、班級課堂紀律、課間操、午休、衛生、自習課、食堂紀、晚自習和晚休息。

六、及時總結，完善自我新課程將改變教師的角色和教學方式。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者，成為課程的研究者、開發者、決策者;必須掌握新的專業要求與技能：學會關愛，學會理解，學會寬容，學會給予，學會分享，學會選擇，學會激勵、學會合作，學會“IT”，學會創新;在課程改革中不斷實現自我更新的專業發展。

總之，教育是一項充滿挑戰性的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時候，你才能教育好別人。教育也是一門科學，育人成才是一種精雕細刻的藝術，在工作中只有講究科學、創新、藝術，才能培養出適應社會需要的高素質的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，多學習先進經驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結，使自己的班務工作水平盡快提高。

第四篇：市場營銷選修課總結性論文(非專業)

市場營銷學

課程總結性論文

授課老師：張老師 姓名：---班級：---------------------------

寫在前面的話：在當初選課時，我們抱著那種對經濟，對營銷，以及和對自己未來的憧憬，選了這么課，也許這也是那些想選它兒沒選上的他同學的想法吧！是的，自我感覺：選擇市場營銷是對的，也是必須的！

談及市場營銷，首先，我們要問：市場營銷學是怎樣的一門課程？我們到底它多少？

所謂市場營銷，菲利普。科特勒的定義是：市場營銷是個人和群體共同創造病痛他人交換產品和價值以滿足需求和欲望的一種社會和管理過程。而市場營銷學是一門建立在經濟科學，行為科學和現代管理理論基礎之上的應用科學，它在社會主義市場經濟條件下，市場營銷論、方法和技巧，廣泛應用于各個方面，所以該學科對于我們現在大學生很重要，也很有用。所以，認識菲利普。科特勒，了解市場營銷就從這里開始！

這個學期，我們進行了對市場營銷的學習，雖然時間短暫，但是我們也學到了很多東西，并且有些我們可以現學現用，比如推銷的某些策略，現在快到寒假了，我們可以到社會上去進行一些社會實踐活動，比如像幫商家做臨時推銷員，發放傳單，等等。一方面我們運用了推銷的基本策略，二來我們又增加了實踐的經驗，多學習與人的交往技巧。對于書面知識的了解，首先，我是看下書上的例子，經過自己的分析，看看應用了哪些手段，在從書的前面看書上的講解，對比中找到不同的地方，這樣書上的知識就記在心里，對于課外的內容時，我主要看一些關于企業家的成功的路程，內外結合。對市場營銷學的學習不是一朝一夕能學的好的事，需要我們對其知識的更加深入的研究。

說到看書，對與市場營銷學這么課程，其總共分12章，說不上印象很深，只是我覺得對于我的生活還有我的專業有用的知識，那就是市場營銷學中的競爭和市場的調研，首先我們是電氣自動化專業的學生，雖說與市場營銷關系不是很大，但是其中一些東西是相通的，我們就要知道競爭市場的市場營銷戰略，對競爭者的分析，在市場營銷學的競爭中包括完全壟斷、完全寡頭壟斷、不完全寡頭壟斷、完全競爭、縱向一體化，在市場營銷中，各個企業在許多賣主和產品沒有差別的時期進行的一種方法，所以我們在進行采購的時候，就不能被某些企業蒙騙了，本來就是一種常見的產品，被你說來是稀缺物品，而順便太高物價，使我們在采購的過程中蒙受損失，為了減少這種的事發生的可能性，我們就要采用市場營銷學的市場產品的調研。我想只有這樣，當我們在學習專業的電氣工程及其自動化知識時，適當地去接觸和學習市場營銷學，對于我們本專業學習和深造都是有好處的，所謂“合金鋼”應該可以來形容我們吧！

說到這，如何進行調研有時一個難題，我們可以采取探測性調研、描述性調研、因果關系調研。而其中的營銷調研方法，我們在這學期的市場營銷學學習過程中，老師也帶我們有所了解和學習，所謂營銷調研方法，其首先便是樣本的選取，其中包括普查，重點點差和抽樣調查，而其中的抽樣調查包括純隨機抽樣，機械抽樣，類型抽樣，整群抽樣，和判斷抽樣等。此外像資料的收集方法，對于市場調研也甚是重要，其包括：1，固定樣本連續調查；2，觀察調查；3，實驗法；4，詢問調查等等。

說了這么多，我想以這些為基礎的市場調研，怎么進行市場調研，其中的成敗，就會影響到一個公司進行經濟貿易的各個過程的運作，所以要用到市場調研的知識。

第一：首先就要確定問題與調研目標，這是每一個調查工作都需要做的，如果不做這一步，那么整個的工程都是空穴來風。

第二：擬定調研的計劃，可以是對物流采購方面的，供應鏈方面的，在做這一步時，一般是從二手的資料入手，因為收集第一手的資料一般需要花費相當大的人力和物力，所以本著以節約的原則，在收集第二手資料的同時，慢慢來收集第一手資料。其中調查表和儀器是第一手資料的必要采集工具，就像抽取集裝箱的破壞程序，不可能全部提取，所以只能抽樣調查。

第三:收集信息，這是一個很重要的環節，在調查者之間必須是協調合作，這樣互不影響，但又互相共享，提高辦事的效率，這也是我們管理的終極目標。要收集信息，就要對別人進行訪談，在這里，我們對被訪談者必須是友好和真誠，因為這樣做不止一個好處，還可以為本公司的良好的信譽打免費的廣告，何樂而不為？熟話說的好：“好事不出門，壞事行千里”。

第四：既然信息都得到手了，我們就要開始對信息的分析，我們可以應用統計學對得到的數據編成柱狀圖，或者數據表，便

于我們更加直接的觀察其中的趨勢。

最后，我們要做的就是報調研的報告總結成文字提交給上級，為上級做指示提供資料，所以一個好的領導的決策做的好，說明他的部下調查做的好啊！

以上是我對本書印象很深的知識，加上我們的專業知識，我想只有這樣才可以把我們的知識用活，用好。

之前我就說過，市場營銷是一門實踐性很強的學科，就像老師上課介紹的案例中所說的賣報的老漢，雖然沒有讀過什么書，但是是實戰派的營銷專家，從這我們就可以看出就算你知道再多的營銷知識理論，也不如去實踐一下，書上的東西是有限的，這樣說并不是我們就不必要學習理論知識了，都去實踐算了，這對我們來說是空談，我想老師可以自愛很枯燥的理論知識教學中像這樣加入更多的案例，通過解說案例，大家來討論說出自己的看法，老師在以這個案例引出上課的內容，這樣前后一對比，同學們發現差別，立刻就記下來了，畢竟自己發言的東西難得忘記。在理論知識教學中間，老師還可以采取多種方式，比如可以讓學生自己當老師，以每組為單位，負責這節課的，我想這樣，同學們會為了是自己的講課更加的好，而翻閱很多的資料這樣一來增加對知識的理會和聽課的效率，比老師一直在講效率應該高的多，二來給同學們更多的上臺鍛煉的機會，從課堂上實踐，以上說的都是課堂教學，我想既然實踐性強的話，就還要增加實踐的課程，討論啊，營銷知識辯論、比武，這樣激起同學們的激情，老師還可以選取某些同學利用課余或者假期的社會營銷實踐，進行或者參加營銷方面的比賽等，以上說的是在上課過程中自我體會出的對老師教學的一些算是建議的東西。

一個學期，三十二個課時的選修課，我們光是在課堂上能學到多少，這個不言自明，關鍵是在老師尊尊教誨之中，需要我們去體會出市場營銷對于我們的學習和未來就業乃至更深的發展的重要性，而這些無不要求我們不得不去了解市場營銷，去接觸和學習市場營銷學，乃至更深刻的的去學習，因為通過這一學期的學習，我們深刻清楚：市場營銷就在我們身邊，我們有必要去清楚的接觸、了解和熟悉它！

最后，為了我們更好的彌補電氣專業的專業缺陷，為了我們更好的去深造、學習乃至發展，我們呼吁：我們需要學習市場營銷！感謝張老師這一學期的辛勤教誨，我們當深記。

2011年5月

第五篇：總結性評價

總結性評價

總結性評價的概念及特點

總結性評價又稱事后評價，一般是在某一相對完整的教育階段結束后對整個教育目標實現的程度作出的評價。它以預先設定的教育目標為基準，考察學生發展達成目標的程度。總結性評價的次數比較少，一般是一學期或一學年兩三次，在學期或學年結束時進行。期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類。

總結性評價的首要目的是給學生評定成績，并為學生作證明,或提供關于某個教學方案是否有效的證明。總結性評價有3個基本特點：

（1）總結性評價的目的，是對學生在某門課程或課程的某個重要部分上所取得的較大成果進行全面的確定，以便對學生成績予以評定或為安置學生提供依據；

（2）總結性評價著眼于學生對某門課程整個內容的掌握，注重測量學生達到該課程教學目標的程度，因此，總結性評價進行的次數或頻率不多，一般是一個學期或一個學年兩三次，期中、期末考查或考試以及畢業會考等均屬此類；

（3）總結性評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內容包括的范圍較廣，且每個題目都包括了許多構成該課題的基本知識、技能和能力。

總結性評價的作用

1．評定學生的學習成績

在學校工作中，總結性評價最常見的作用是評定學生的學習成績，教師對學生的進步水平和達到教學目標的程度予以確定并打出分數，評出等第或寫出評語。這類評價由于要確定學生在學生序列中的名次排列，因而常常采用“常模參照測驗”，并常常使用概括的評定，同時，在成績排列上常力求呈現“正態分布”。

2．預言學生在后繼教學過程中成功的可能性

總結性評價的結果也常被用來預言學生在隨后一門課程或一段教學過程的學習中是否可能取得成功。一般說來，在某門學科的總結性考試中得分高的學生，大多數在其他學科或該學科的其他部分的學習中也會獲得高分。

3．確定學生在后繼教學過程中的學習起點

在這一點上，總結性評價的作用與形成性評價和診斷性評價的作用基本相同。某個年級結束時的總結性評價結果，既可作為確定學生在下一個年級的教學中從何起步的依據，也可以反映學生在認知、情感和技能方面的學習準備程度。

不過，要使總結性評價的結果可以用來確定學生在后繼教學過程中的學習起點，有一點是至關重要的。這就是，總結性評價不能只用分數或單一的綜合等第來表示，而應伴隨比較詳細、具體的評語，最好是編制一份關于該學生學習成績的“明細規格表”，用內容——行為這兩個維度來表明學生已經掌握了哪些知識和技能，具備了哪些能力或進一步學習的先決條件。否則，單一的分數不可能給后繼教學過程的教師提供有助于其確定學生學習起點的有用信息。

4．證明學生掌握知識、技能的程度和能力水平

總結性評價的結果也可用來證明學生是否已掌握了某些必備的知識和技能（至少在當時）并具備了某些特殊的能力。此外，在這類評價，人們往往假設了一個“最低分數線”來表示“最低能力水平”，如同汽車司機駕駛執照考試一樣，達到或超過這個水平，學生就能勝任進一步的學習任務或擔當某種工作。

5．對學生的學習提供反饋

總結性評價大多數在階段教學任務完成時或在期末進行。如果它測試的是學生在教學過程某一階段上的學習結果，并且，如果測試題能反映學生對各個單元學習任務的掌握程度，那么，合理編制的總結性考試（考查）也可為學生提供有關其前一階段學習情況的信息，從而起到反饋作用，要么鼓勵，要么使之糾正前段學習中的錯誤或改進自己的學習方法。即使是期末進行的總結性考試，如果編制巧妙，評分得當，學生仍然可以從評價結果中獲得有用的信息，了解自己對這門課程的掌握程度、存在的問題和難點，了解自己的成功之處。這些信息將有助于學生明確下一階段或下一學期自己的努力方向并建立自己的學習目標。

要使總結性評價對學生的學習起積極的推動作用，關鍵的一點，是在綜合的單一評分中必須包括各個試題的分項得分，必要時還須給出評語和指導語。