第一篇：綜合實踐活動經驗總結性材料（推薦）

綜合實踐活動《中學生體質健康狀況調查》

總結

雖然我年齡偏大一些，但在綜合實踐課方面我還是一個小學生，接觸時間短，接受能力有限，所以，我還要不斷地向綜實的先行者們好好學習，好好領悟綜實課的無窮魅力。

一、課題生成階段

上學期綜合實踐課結束以后，我就給學生們準備了幾個下學期的課題：1.姓名的奧秘；2.交通工具的變遷；3.《爭做校園環保小衛士》4.中學生體質健康狀況調查等，讓他們好好想想愿意研究哪一個課題。等到放寒假的時候，我給他們留的其中一項作業就是選課題的問題，并搜集有關內容，等開學的時候人人都要交上自己的研究內容，并在全班評選出最佳作業。同學們的情緒都很高漲，果然有一些孩子們做的非常好。但是，究竟要研究什么課題，孩子們是各不相讓，都想研究自己選的課題。在權衡利弊之后覺得現在中小學生普遍缺乏鍛煉，體質健康狀況也不容樂觀，所以在征求了學生們的意愿后就選了《中學生體質健康狀況調查》這個課題，作為我們班下學期的研究課題。

確定了課題后，我就讓學生們做一 些準備內容，如事先做一些調查、采訪 了部分學生、老師以及少量問卷等，這 樣就可以為提出什么樣 的問題打下一定的基礎。看著孩子們忙的不亦樂乎，我也在為上課題生成課做準備。但限于自己的能力有限，自己也不是很自信，于是就如何上好生成課的問題我不止一次地請教李老師，有一次甚至談到了夜里十一點鐘，經李老師的幾次指點后，我覺得我對綜實課有了一些新的認識，對上好生成課也增加了信心。在這里我要真心的感謝李老師的悉心指導，雖然她的年齡比我小，但在研究綜實的路上她是我不折不扣的老師。

按照李老師的指導，我在情景展示方面首先出示了：1.有關視力的一些圖片，并列舉了近幾年全國中小學生近視的情況，以及我們七五班的視力情況的一些數據，用來引起同學們的對自己眼睛的重視；2.有關身體形態的圖片：如肥胖的、特別瘦的，讓學生們思考什么樣的身體形態才是健康的；3.有關身體素質方面的內容：如七五班上期的達標測試成績，采訪體育老師的視頻以及如何提高中學生身體素質的圖片等，用于激發學生們的想象力，讓他們盡可能的多提問題。下面是學生們提的一些問題：

最后，留下了11個問題，同學們選擇了8個問題：

在進行二次分組的時候，出現了一些問題，有一個組的人數特別多甚至達到了11個，而另一個組才3人，并且還都不愿意去別的組，經調解也沒能達成共識，最后只得留到下課以后再協商解決。還有兩個組的學生說，他們組沒有人能當組長，讓我給他們調一個當小組長。針對這種情況我就鼓勵他們人人都可以當組長，要大膽一些、勇敢一些，這正是鍛煉自己進步的好機會，果然他們順利的選出了自己的小組長。

通過實踐活動課，特別是二次分組方面，使我覺得孩子們還比較局促、不自信，觀念還停留在以學習成績的好壞衡量一個人的能力上，好像自己的學習成績不好什么也干不好似的，他們似乎還不太清楚，綜合實踐活動正是拋開學習成績重新衡量一個人能力的一門課。出現這種情況也是我應該好好反思的地方，我沒能給學生引導好，沒能給學生講清楚開展綜合實踐課的真正意義和內涵，今后我要在這方面多下功夫。還有不太理想的地方是，分組的時候，雖然一再告訴他們要以研究的問題決定小組，但孩子們還是大多以和誰要好作為分組的依據，這顯 然有悖我們這門課的初衷。這兩點使我應該好好反思的地方，我覺得我平時應該和孩子們多溝通、多交流，不僅讓他們學好文化課，還要讓他們的綜合能力得到大幅度的提升，從而提高他們的綜合素質，以適應社會的需要。

為了學生們的全面成長，我們堅定地走在綜實路上！

二、中期反饋階段

中期反饋課又稱現場指導課，旨在師生互動中解決學生實踐過程中的得失與困惑，現場把脈，現場指導，鼓勵學生朝縱深處繼續研究，為后續研究起導航作用。為此這節課我安排了如下環節：前期準備→學生陳述→修改方案→評價總結，由于第一次上這樣的課，剛開始學生感覺很茫然，然而他們畢竟實踐了一段時間，手頭有充足的資料，當我把方法告訴他們后，便井然有序，很快就形成了條理。

遺憾的是在小組展示成果時運用時間較多，致使學生反饋時間倉促，缺少了學生向小組陳述的環節，因而缺乏問題意識，反饋的困惑少而又少，這與本節課預設的目標相差較遠，不能不說是個失敗的課堂，然而正是這個失敗的課堂給了我很多啟示:

1、抓住思維火花，打破定勢思維。

第一組夢之翼組的學生通過搜集資料，對中學生正確用眼有了較深刻的認識，他們通過小視頻、PPT，對自己搜集到的資料進行了展示，其他小組在聆聽該組匯報后，都受到了啟發。

2、科學調度時間，合理設計問題。

第三組青春組的同學結合自己的小主題，在同學們中間進行調查，當他們上臺展示多份調查表格后，很多學生都發現了問題——（1）調查年級過于集中在本年級，九年級問卷太少。

詢問學生后發現，原來學生選擇的調查時間有問題。九年級的學生面臨中招考試，學業繁忙，時間緊張。找他們調查時，因為趕時間很多都不愿意配合。所以調查問卷出現了集中于本年級的情況。

針對這個問題，我適時引導，讓學生思索什么時間大家都有空閑，樂于配合調查。有的說：“可以利用課外活動時間。”有的說：“可以在午餐后休息時間。” 還有的說：“可以利用體育課的休息時間。”

（2）問題設計簡單，不夠具體，沒辦法總結規律。

3、有效利用資源，學會巧妙公關。

綜合實踐活動，與自然、社會聯系緊密。這樣的學科特點，就決定了我們的學生在進行調查活動時，需要得到學校、家庭、社會的支持。大家盡管通過網絡查找了一定的資料，但是生活中活生生現實，更易于他們理解。

同樣的，活動中有很多資料需要查閱，利用電腦課教授和家長課外的輔導，學生網上搜索資料也就輕松多了。

4、實踐反思調整，學會審視自我。

綜合實踐活動進行絕對不是一帆風順的，允許學生犯錯、失誤，但要誘導他們從失敗中尋找原因，調整方法，培養他們不輕言放棄的良好意志品質。

按照正常的教學規律，循序推進。指導課、反饋課像導航一樣要因學生的需求而定，讓學生在做中學。不能以老師的意志為轉移，這樣反而會失之偏頗。綜合實踐活動課卻離不開教師必要的指導。當學生處于不知所云的狀態時，一上來就放手，顯然是不切實際的。

后來，我又聽了我們縣幾位老師的中期反饋課，給了我很大的啟發，使我明 白了中期反饋課的要點，使我的思路更加清晰。

看來，只有不斷地學習，不斷地思考，在摸索中逐漸成長，在失敗中走向成功。

三、成果展示階段

“這個小組表演的小品真好，想不到他們也能演的那么棒！”聽著學生們由衷的贊嘆，我也用欣賞的眼光看著這一群可愛的孩子們。是啊！與這群孩子朝夕相處快一年了，我引領者他們、看著他們在探索中不斷成長，我從心底里感到欣慰、高興。

第一組夢之翼小組展示的是手抄報、調查報告、PPT以及與其他組合演的情景劇《爆笑醫院》，看著孩子們那帶勁的演出，教室里不時地爆發出笑聲和掌聲。第二組締造組展示的是PPT、活動感悟、調查報告和小品《非常體育課》，同學們不時被幾個學生的逗比形象逗得開懷大笑。第三組……第七組……

看著這群小精靈們在臺上侃侃而談，那抑揚頓挫的小妙音讓我瞬間覺得是世界上最美的音符。想一想，前幾天李依馨還對我不止一次地說不想當組長了，學生們不聽她，不好好演節目，可現在再看看他們，那可真是演的活靈活現，真的是太不容易了。特別是近一段時間，一到大課間和午飯、晚飯后的這一段時間，孩子們三五成群的來到我的辦公室，犧牲有限的空余時間，問點事情，整理一下資料，或是在網上搜東西等，他們的認真勁真讓我感慨，如果說成果展示課見證的是奇跡，那么這些奇跡絕非偶然，它們來自于同學們積極的投入，來自于同學們的精誠合作，來自于同學們不懈的努力，更來自于同學們不怕困難的勇氣和一路的堅持。看著他們交上的滿意答卷，我不能不感慨，只有綜實，才能煥發出如此強大的生命力！

回想這一年來，他們在探索過程中，雖然也曾遇到許多挫折，雖然也曾在遇到困難面前想退縮，但最終都挺了過來，并且在探索路上越走越穩。

雖然困惑重重，但我們相信只要探索就有收獲，只有探索才能快速成長。在綜實路上，我會和孩子們一起探索、一起成長。

“老師，下學期你還教我們嗎？我們還想繼續上實踐課！我們想和你永遠在一 起！”享受著她小鳥般的依戀，我知道這個弱小的姑娘愛上了綜實課，在這個別樣的舞臺上，她盡興地展示著快速成長的收獲和喜悅。正如他們，每個小組都用別致的方式演繹著他們富有個性的成長:一份份稚嫩的研究報告、考察結果、訪談視頻、節目表演、作品制作，讓我震撼，讓我欣慰，讓我感動。

開展綜合實踐近一年來，我有了新的感悟:1.注重培養學生的積極參與意識和主動探索精神。讓他們切實走出校園，走向社會，真正體驗，只有如此，PPT、考察報告、調查報告、短劇、小品、活動故事、感悟等成果才能水到渠成；學生們的收集、整理信息的能力，發現、解決問題能力，小組合作能力，與人交往能力等才能真正提高；2.大膽放手，鼓勵創新。不斷激勵學生，充分調動學生的積極性，讓他們主動想辦法、找答案，并從中提高思維、想象、操作等能力，收 獲成功的喜悅，增強自信心，在一次次的嘗試中，潛能得到挖掘，身心健康得到發展。

對于學生來說，他們在采訪、調查過程中大膽表現，獲得了積極的情感體驗，學會了禮貌待人，同時也享受到活動的樂趣；在與小組成員合作的過程中，不僅學會了擔當，而且也擁有了責任意識；在收集、整理資料的過程中學會了電腦操作技術，提高了語言表達能力。總之，學生們學會了在活動中發現問題解決問題的能力，充分體驗了與人合作、溝通交流的樂趣。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是我們上綜實課的初衷。感謝綜實！

通過這次活動，我和孩子們飛速發展，雖然還留不少的遺憾和不足，但我們會在以后的活動中多學習，善思考。讓綜合實踐活動不斷發展，也促使我自己不斷成長。

第二篇：經驗總結性材料

經驗總結性材料

主要有四點，我覺得有必要強調一下。

1、對孩子看動畫片，不能一律禁止也不能放任自流，而應陪同孩子一起觀看，給予正確引導。適度限制時間。孩子看動畫片、電視的時間應控制在每天最多不超過一個小時。為了揚長避短，家長可以根據自家的實際情況，選擇一些有效的辦法，讓動畫片真正成為孩子的好伙伴。把看動畫片和閱讀聯系起來。事實上，如果父母有意引導，看電視同樣可以激發孩子的閱讀興趣。若孩子過分沉迷于這一幻想世界，家長可用其他同樣表述幻想世界的文學形式，如圖畫故事書、故事講述等，適當地分散孩子對動畫片的注意，減少孩子對動畫片的癡迷程度。4 生活中，父母也應以身作則，給孩子樹立一個好的榜樣，盡量少看電視。可以通過各種有趣的親子活動擴大孩子的興趣范圍，轉移他對動畫片的注意和依戀。

總之，“動畫世界”離不開小朋友，小朋友也離不開“動畫世界”。面對一些動畫片(尤其是引進片)的思想內容對孩子造成的負面影響，讓許多家長感到親自“把關”很必要也很不容易做到，家長們不可能時時盯著孩子，也不可能事先了解每部動畫片的內容。這就需要有關部門加強對動畫片引進的管理，并大力扶持優秀動畫片的創作，高質量、高效率地開發出適合我國國情、適合我國少年兒童身心發展需要的動畫類節目，通過熒屏推薦給孩子們，以沖淡那些消極的、可能對他們造成不良后果的動畫片帶來的負面影響，積極引導孩子們樹立正確的世界觀，審美觀，人生觀，從而為廣大兒童提供健康的、有益的精神食糧。

第三篇：2-3經驗總結性材料

研究性學習

《小學數學課堂教學生活化》

經驗總

雙柳第一小學 羅志田

《小學數學課程標準》指出：“數學是人類生活的工具；對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟，更要在數學活動的親身實踐中去尋找。”這充分說明了數學來自生活，又運用于生活。數學與學生的經驗有著密切的聯系，如何把數學教學生活化，把學生的生活經驗課堂化，化抽象的數學為有趣、生動、易于理解的事物，讓學生感受到數學其實是源于生活且無處不在的，數學的學習就是建立在日常的生活中，學習了數學是為了更好地解決生活中存在的數學問題，更好地體現生活。實現“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”。

一、數學語言生活化，理解數學

前蘇聯數學教育家斯托利亞普說過：“數學教學也就是數學語言的教學。在課堂教學的師生交際中，主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，主要還是取決于教師的語言素質如何，尤其是在我們數學課堂教學中，要將抽象化的數學，使學生形象地接受、理解。一個沒有高素質語言藝術的教師是不能勝任的，看似枯燥無味的數學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西。”鑒于此，教師的教學語言生活化是引導學生理解數學、學習數學的重要手段。教師要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂，富有情趣。

如：認識“<”、“>”時，教師可引導學生學習順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數字兩邊站，誰大對誰開口笑。”區別這兩個符號對學生來說有一定難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區分。

課題提示可以根據學習的內容進行設計。例如，學習“角的初步認識”我把它說成“角的兄弟姐妹”，把教學“元角分”改成“小小售貨員”，又把教學長度單位改成“長長短短”等等一系列有生活趣味的數學語言，激發學生的學習欲望，讓學生對學習內容感到有趣又有用。

在學習過程中，更可以采用情趣化的語言感染學生，調動學生的積極性，以開啟學生的思維。例如，學習6的乘法口決，我先出示一個小女孩，告訴大家她想和你們一起進行比賽，看誰學新口決學的快，問學生：“你們有膽量嗎？”在學生說完敢后，老師再通過投影用6個口擺出一條魚，然后出示這樣的6條魚，說這就是你們比賽題目了，看圖填表，列出算式編寫6的乘法口決。

簡單而有趣的語言，課堂氣氛頓時沸騰，使學生感到數學問題親近好學。

二、數學情境生活化，體驗數學

所謂情趣，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。教育心理學表明：學生在沒有壓力，沒有心理負擔，心情舒暢，心情飽滿的情境下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實踐能力最強。在日常的教學中，創設生活情境，激發學生的探索規律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態度的培養。有效的課堂教學可以激發學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。

如：在“空間與圖形”的教學中，要充分利用學生生活中的事物，引導學生探索圖形的特征，豐富空間與圖形的經驗，建立初步的空間觀。在教學中我組織學生分小組到操場上選定一個建筑物，讓學生在不同角度看這個建筑物，體會不同的角度看同一個物體時，所看到的形狀的變化，并用簡單的圖形畫下來。也可讓學生在方格紙面出示意圖。假設圖書館在學校的正東方向200米處，小紅家在學校正北方向500米處，醫院在學校的正南方向1000米處，車站在正西方向800米處。學生可以根據這些信息，在方格紙上確定適當的單位距離，標出相對位置后，教師再及時組織學生進行交流，逐步發展學生的空間觀念。

又如教學“正數和負數”一課時，教師創造情境：“小張戴著帽子、圍巾，穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，大片大片的雪花不時地落在他身上。”（停留數秒，讓學生感受）問：“如果你是天氣預報員，請問此時此刻的溫度是多少？”學生回答：“零度以下10攝氏度”、“零下15攝氏度”??

雖然“天氣預報員”的誤差較大，但在同學的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負數的概念。如此引入，給學生以新、奇之感，以“趣”導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園。

三、數學問題生活化、感受數學

新的課程標準更多地強調學生用客觀的眼光，從生活中捕捉數學問題，探索數學規律，主動地運用數學知識，分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題，在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生的已有生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學與生活的聯系——數學無處不在，生活處處有數學。因此，通過學生聽比較了解、熟悉的社會實際問題，為學生創設生動活潑的探究知識的情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生探求欲望。

例如，生活中每時每刻都要用估算，要求學生估算一下每天上學到校需多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才能回來等等。在教學中引導學生尋找生活中的數學問題，既可積累數學知識，讓學生通過如此切身的問題感受到數學的價值所在，更是培養學生探索意識和應用意識的最佳途徑。

四、數學作業生活化，運用數學 數學來源于生活而最終服務于生活。尤其是小學數學知識，在生活中都能找到其原型。把所學的知識應用到生活中，是學習數學的最終目的。由于課堂時間短暫，所以作業成了課堂教學的有益延伸，成了創新的廣闊天地。學生適當運用課堂內容的自然自伸，能從廣闊的大千世界中學習知識。教師在教學中應努力激發學生運用知識解決問題的欲望，引導學生自發地應用知識解決生活中相關的問題。

1、指導學生運用數學知識來理解生活世界

在教學中，我們要盡可能地讓學生帶著數學問題接觸生活實際，指導學生用數學的眼光看問題，用數學頭腦想問題，加深學生對生活中數學問題的理解。例如，教學“圓的認識”一課中，我向學生提出一個生活問題：“下水道的蓋子為什么是圓形的，而不是正方形的呢？”有的學生很快說出，因為圓形蓋子美觀等。我適時引導他們：“能否用我們學過的知識去解釋這個問題呢？” 學生及時地聯系所學過的知識去思考、交流。最后得出：“因為圓的直徑相等，圓形的蓋子翻起時，不怕掉下去”這個結論。經常這樣指導，讓學生把數學知識與生活實際緊密聯系起來，學會用數學的眼光去看生活問題，用數學的知識和頭腦去想生活中的現象，不但使學生加深對數學知識理解，而且能夠讓學生感受數學知識在現實生活中的應用，培養學生應用意識。

2、指導學生運用數學知識解決生活中的問題

把數學經驗生活化，運用數學知識解決生活中的問題是數學學習的歸宿。我們應該指導學生把學到的數學知識應用到現實生活中，讓數學知識因貼近生活而變得有趣，使學生領悟數學“源于生活，又用于生活”的道理。例如：學完“最大公約數”后，我讓學生設計一個用方磚鋪地面的方案。（教室長是7.5米，寬是6.5米。）經過小組的研究、計算后，設計出：用30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規格的方磚鋪地幾種方案。再經過學生的思維的激發和交流，最后選出50cm×50cm的方案。理由是：選用這種方案，可以全部都用整個的方磚，既美觀，又便于鋪貼。還有的學生說出：不用浪費方磚，比較經濟實惠的創造性說法。在這樣的學習過程中，不僅使學生獲得數學知識，學會用數學知識去解決實際問題，而且更為重要的是：使學生認識到數學就來自我身邊的生活世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有力武器；同時也獲得進行數學探究的切身體驗和能力。

3、鼓勵學生在生活實踐中做數學。

它強調學生學習數學是一個現實的經驗、理解和反思的過程，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。正如荷蘭著名數學教育家費賴登塔爾所說：“數學是人的一種活動，如同游泳一樣，要在游泳中學會游泳。”因此，我們必須鼓勵學生在生活實踐中“做數學”，讓學生在“做”中發現，“做”中感悟，“做”中理解，“做”中解決。學完“利息的計算”后，我鼓勵學生在家長的帶領下，把自己的零用錢存入銀行。通過實踐，學生不但從銀行了解了存款的類別、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：“是逐年存再逐年把本金和稅的利息存入，還是兩年整存整取？” 該怎樣存比較合算？有的學生還選擇了構買國債。在生活實踐過程中，學生不僅可以在實踐運用中獲取數學知識和廣泛的數學活動經驗，更重要的是學會運用數學思維方式，去分析現實生活問題，解決生活問題，從而促進自身的主動發展。

數學課堂教學應該將課堂與生活緊密聯系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，讓學生展開想向的翅膀，吸引學生的參與，變“苦學”為“樂學”，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的。

2015年8月

第四篇：經驗總結性材料

綜合實踐活動

教學成果評選

經 驗 總 結 性 材 料

申報人： 張華麗 鄭啟超

單

位：漯河市第三高級中學

漯河三高羽毛球社指導經驗總結

學生社團是學生基于共同興趣愛好和愿望組織的群體性團體，儼如一個小型的社會組織，學生在其中學習技能外，還學會如何與他人溝通、合作。漯河三高羽毛球社到現在已經有四年多的時間了，在這個大家庭中，我們擔任了這個社團的指導和管理工作，以下是在這個社團最近一年工作中得到的經驗總結。

首先，作為社團指導教師應該講責任、講服務、講學習。要有愛心、耐心、責任心，對每一位學生要認真負責，把社團學生當做自己的親人關心和愛護；理論指導實踐，加強理論知識學習，不斷提高自身素養，總結豐富經驗，靈活應用到工作中。社團指導老師是學生的管理者更是服務者，要本著服務育人的工作理念，堅持以人為本，不斷提高自身政治素養，增強政治敏感性；牢固樹立責任心，尊重規律、科學管理；教師要注重學習，以育人為中心，深入了解學生實情，實事求是，科學管理，加強社團的建設，改變工作作風，摸準實情，詳細調查，利用制度，紀律約束學生的行為，更好地為學生服務。

其次，在管理當中，我們設立了社團的管理系統，選派學生擔任社長、副社長、管理員共同管理整個社團；在每次的社團教學中有教學計劃，內容和技能傳授。在指導學習中，為了更好地發揮社團的積極作用，調動社員的熱情和積極性，使他們在課堂學到更多的技能技術、能力的培養等問題，我們認為通過舉辦活動讓社員進入社團活動中，社員覺得自己能在其中學既學到了技能也很開心，從而使他們熱愛社團；其次社員在社團中要有責任感，要積極主動，建立一種與社團同甘共苦，榮辱與共的理念。其次經常開展一些校內比賽和參加每年一度的漯河市的中小學生比賽，通過這些活動調動他們的興趣和積極性。為了豐富校園文化生活，我們組織本社團參加學校各種活動，特別體育節和藝術節的表演，更好地鍛煉了他們能力。

最后，在開展一些比賽中成績比較突出和平時表現比較好的，應該在學期末表揚一翻并加以物質上的激勵。

總之，在這一年的社團指導里，有酸甜也有苦辣，讓我們學到很多，積累了不少的經驗。但也有很多的不足，在以后的工作中，我們會更加努力去學習，爭取做得更好。

第五篇：(九)經驗總結性材料

教師總結性材料

商水縣直第一小學

懂感恩，獻愛心綜合實踐活動總結

四年級 二班

綜合實踐課程作為一門新課程，我不斷努力、探索，通過各種形式的活動充實自己，讓綜合實踐課生根、發芽。本次懂感恩，獻愛心實踐活動讓學生通過查閱資料、上網、動手實踐等多種途徑對懂得感恩，奉獻愛心問題進行探究,使學生獲取大量有關愛心在行動的信息，引起對事不關己，高高掛起這一事實的重視, 使學生從內心深處感受到要懂得感恩，奉獻愛心。在實踐活動中學生不斷進行合作交流，而合作意識和能力是現代人應具備的素質，小組合作學習是綜合實踐課的有效組織形式，不僅有利于課題研究的發展和發揮學生的特長，更有利于培養學生的合作意識和團隊精神。通過合作交流學會傾聽別人的意見，學會表達自己的觀點，分享共同的成果。在綜合實踐活動中，學生們學到了很多在書本、校園中學不到的知識和能力：學會了怎樣同陌生人說話，提高了綜合實踐能力，培養了合作精神，學會了調查、匯報、交流的能力，提高了觀察、分析的能力,并能有一定的創新精神。特總結如下：

一、精心策劃，做好活動準備

為了提高活動質量，增強活動的實效性，使懂感恩，獻愛心要求深入人心，活動之前我們做了大量的準備工作。首先按上級文件精神制定出切實可行的活動計劃，活動開展初期教師與孩子們一起制定出具體的、操作性強的活動方案。

二、走進生活，確定主題 綜合實踐活動的主題必須是學生感興趣的，與學生的生活實際相聯系的。所以在確立主題階段，教師注意抓住契機，開發課程資源，引導學生關注生活，與學生的生活聯系起來。

三、自主結合，科學合理

綜合實踐活動的組織是以小組活動為基本組織形式。在綜合實踐活動中，小組活動的問題確定之后，我們尊重學生的自主選擇，指導學生進行合理的分組與分工。我們的經驗：在分組中我們先請同學們圍繞篩選的幾個小組活動內容，根據自己的喜好進行自由的選擇，再找合適的同學進行組合。在此基礎上，教師為了力求科學性，還要盡量讓學生按興趣、愿望自由分組，同時提出必要的指導性建議，如：提醒學生在組建小組時要注意每組人數應盡量定在10——12人，還要注意小組成員在知識、能力、特長、家庭條件等方面的搭配，盡可能使小組成員在學業成績、性別、個性、能力等方面具有代表性，已達到各個成員優勢互補，互助共進。使得活動中既有利于組員間的取長補短，又便于小組間的公平競爭。學生很快就分好了組。

四、關注活動，適時引導

在活動過程中，教師的指導非常重要。教師必要的指導，能幫助學生在探索活動中把握方向，使活動有序順利地開展下去。我幫學生把握了方向，使其順利地開展活動，使學生獲得了學習樂趣。

在活動過程中，學生會遇到各種各樣的困難。如果不及時解決，就會打擊他們對活動的信心和興趣，老師這時就是他們的鑰匙，引路人。因為他們畢竟還是孩子，遇到困難是難免的，給予適當的點撥、引導，會使他們在活動過程中更加充滿信心！

小學生年齡較小，對于寫作方面還不是很高，往往會忽視一些細節，所以我便抽時間跟孩子們一起參與調查，在調查中及時發現關鍵之處，提醒他們及時地記錄下來。經過一段時間的指導，孩子們便能在體會中記錄出一些重要細節。

五、立足實踐，不再局限于書本知識的傳授

讓學生親身參與,主動實踐,在實踐中綜合運用所學知識解決各種現實問題,提高解決現實問題的能力,實踐的內容是豐富的,實踐的方法也是多樣的.實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查,參觀,訪問,更重要的是要為學生營造實踐情境,通過引導,讓學生自己能夠發現問題,提出問題,解決問題.特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題,綜合運用所學知識,主動地去探索,發現,體驗,重演,交往,親歷親為,獲得解決現實問題的真實經驗,從中培養實踐能力.六、著眼創新

著眼于學生創新意識,創新精神和創新能力的培養,是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現.與學科課程相比,綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松,自由的空間.它不受學科知識體系和邏輯結構的限定,在活動過程中,學生始終處于主體地位,自己發現問題,自己設計方案,自己收集資料,自己解決問題.在這一過程中,學生的想像力和創造力可以充分發揮出來.因此我在在教學中著眼創新,以培養今日的學生適應明天的社會生活為己任,盡可能創造條件,讓學生在積極探索,主動實踐的過程中,不斷地有所發現,有所思考,有所創新,具備初步的懷疑精神和批判精神,具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力,為將來成為創新精英奠定基礎.總之，本學期的綜合實踐教學工作我受益匪淺！

七、存在不足

綜合實踐學科基于網絡環境下的學習已成為時代的要求，同時也是綜合實踐學科的要求，但我們學校條件有限，學生還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學生去認識多彩的社會，觸摸社會發展的脈搏。

八、今后努力方向

綜合實踐讓學生走進了社會大課堂，了解學校、社區、社會的現狀與發展。總之，綜合實踐課的產生確實向老師們提出了挑戰，要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑，要讓它真正成為服務于學生的大眾學科，那老師們的教法必須研究的，這一條路該怎么走，確實是值得我們大家深思的一個問題

展望未來，希望通過綜合實踐活動課，進一步更新教師的教育觀念，徹底轉化陳舊的教學模式，用開放性學習激發學生的研究興趣，激勵學生的研究功能，激活學生的研究思維。總之，我們希望通過這門新興學科，使大家明確一個根本問題，那就是——在新的起跑線，“我們和學生同成長”。