第一篇：綜合實踐活動

《成長的煩惱》

——綜合實踐課教學設計與實施方案

江西省贛州市

【設計理念】：最后應加【活動評價】或【活動反思】 剛剛步入少年之旅的中學生，隨著年齡的增長，青春意識在一天一天覺醒，對于他們來說，生活中充滿了美麗的花朵，燦爛的陽光，世界在他們眼中是如此美妙，如此富有生機。在漫長的人生道路上，他們才剛剛起步，有的是希望，有的是奔頭。但是，涉世不深的少年，他們像羽翼還未豐滿的雄鷹，眼前的路還那樣的漫長，經(jīng)歷的風雨還那樣遙不可知，多么希望在他們的成長過程中，有更多的歡樂相伴。但是，生活中各種各樣的煩惱必將和成長中的少年不期而遇，這些煩惱來自生活、來自學習、來自與同學的交往……為了給學生們更多的經(jīng)驗，讓他們更好地度過青少年時期，《人教版九年義務教育課程標準初中實驗教科書語文（七年級下冊）》，在第一單元后，設計了以“成長的煩惱”為主題的綜合性學習活動。來引導他們說出自己的煩惱，互為彼此解決煩惱。此次活動設計方案充分考慮學生的具體情況，凸現(xiàn)學生主體地位，在尊重學生對人生成長經(jīng)歷的獨特體驗的基礎之上，幫助學生走出封閉的個人世界，調(diào)整好心態(tài)，并充分利用身邊的課程資源，在實踐活動中感悟人生，感受、學習和運用語文，努力培養(yǎng)學生正確的情感、態(tài)度和價值觀。并在活動中設立獎項，對他們每

一點進步給予肯定和鼓勵。【活動目標】：

1.認識自我，正確對待成長中的煩惱，樹立正確的人生關和價值取向，以積極的人生態(tài)度對待自我和生活，形成健全的人格。2.了解他人的煩惱，能從多角度重新審視并評價自我。

3.學會溝通與理解，增進同學間互相合作，相互信任的友好關系，能幫人解脫煩惱。【活動重難點】：

1.能正確表達感受、心理和體會。

2.能運用自己的生活體驗深入感知事物，激發(fā)熱愛生活的情趣和寫作的欲望，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展。【活動準備 】：

1.通過布置大作文《成長的煩惱》調(diào)查同學們的心里煩惱。（時間：一周）

本單元是他人成長的足跡，學習完第一課《從百草園到三味書屋》，寫作者童年時在百草園和三味書屋自由的玩耍、學習和愉快的童年生活。第二課《爸爸的花兒落了》，則寫了林英子在幼年時失去父親，從而使她過早地承受了生離死別的痛苦。讓學生總結，著名的

作家魯迅和臺灣作家林海音在成長的過程中有歡樂也有煩惱，作為一個平凡的人，在成長的中也會有挫折的煩惱，把自己的煩惱寫出來，讓老師與學生共同分擔，以釋壓抑在心頭的不快。2.采訪父母和周圍的長輩。

作為一名小記者，設計好采訪的問題，向父母、長輩進行采訪，記錄情況。如填寫“采訪情況記錄表”：采訪對象、采訪地點、采訪時間、采訪內(nèi)容、長輩寄語、采訪心得。（時間：與下一環(huán)節(jié)共花時一周）

3.上網(wǎng)搜索或上圖書館查閱看名人怎樣表現(xiàn)對待他們的煩惱

寫了自己的煩惱，了解了父母的煩惱，再看一下名人都有那些煩惱，要求同學們回憶自己所學的詩歌、文章，網(wǎng)上查到或圖書館找到的，摘錄下來，并要做簡單的介紹和說明：這些詩（文）寫了作者哪方面和煩惱。.安排有表演才能的同學排演生活煩惱的小品。（時間：一周）5.教師準備相關多媒體資料。組織選舉獎項評議小組成員。6.課堂展示出成果

【教學方法】：自主學習、小組合作探究、表演法。【教學輔助】：多媒體課件 【課時安排】：

課前準備：本次活動準備階段為二周，其中一周用來寫作，一周收集資料，整理資料。課堂展示：一課時。

【活動過程】： 一 激趣導入

“太陽，太陽，給我們帶來七色光彩，照得我們，心靈的花朵，美麗可愛。……我們帶著七彩夢，走向未來。”我們幾乎是唱著這首歌長大的，我們的生活確實充滿了七色陽光。然而，即便是在陽光普照的時候，也難免出現(xiàn)短暫的陰云。成長中的少年，會有一些揮之不去的煩惱。這煩惱來自生活，來自學習，來自與同學的交往…… 但是，有煩惱并不可怕，關鍵是要正確對待它。從現(xiàn)在起，讓我們一起清理煩惱，消除煩惱，帶著多彩的夢走向成熟。二 獎項評委小組組長宣布獎項設置及評獎細則 三 開展活動

（一）人生導航（設“最有主見獎”）

播放美國故事片《成長的煩惱》（片段），學生暢所欲言談感想。1.你喜歡劇中的哪一個人物？說說你的體驗。

2.學習小組選出代表進行全班交流，可以有分歧，鼓勵學生表達自己獨到感受。

教師小結：這是一群可愛的少年成長中的煩惱，可貴的是他們能把煩惱說出來，并能正確評價自我。親愛的同學們，你曾經(jīng)也遇到過煩惱嗎？“人生不如意事十常八九”，今天我們一起行動起來進行一次大

梳理，大家打開心窗一吐為快，也許你心頭的陰云就會煙消云散，心情像陽光一樣燦爛，笑容如鮮花一般綻放。

（二）、心情驛站（設“最真實獎”）

1.回憶自己印象最深的一兩個煩惱，說一說或打好腹稿；組織一下語言寫下來，準備發(fā)言。學生按學習小組進行交流，暢所欲言，態(tài)度真誠，大方得體。

2.組長小結歸類，以備班上交流。

3.班上交流。（有些學生對自己的煩惱可能有所保留，不敢直言：或不愿意說，或不好意思說，或只說那些不關痛癢的，等等。教師應鼓勵他們，讓他們放下包袱，因為總是把煩惱埋在自己心里，不僅會影響學習，影響情緒，天長日久還會影響心理和生理的健康。對于那些特別內(nèi)向的學生，也可以讓他們對自己的父母或好朋友或日記本說，或者課后與老師交流，不必強求在大庭廣眾中說）

（通過活動一的實踐開展，老師批閱學生作文，發(fā)現(xiàn)他們的煩惱有以下幾類：第一類，學習方面，擔心成績掉下來，老想學好可總是事與愿違，有業(yè)余愛好但卻不能去，怕耽誤學習文化課的時間，學習科目太多，作業(yè)做不完，有時壓得喘不過氣。第二類，生活方面的壓力，沒有一個良好的生活環(huán)境，父母經(jīng)常打麻將或者經(jīng)常爭吵；父母工作忙，無暇照顧自己，放學回家后，要做飯還要照顧弟妹；父母只關心弟弟或哥哥，不關心女孩子，稍有意見就用不要再上學來威脅。第三類，與老師同學交往的矛盾：老師偏心學習好的同學，對學習差的同學不過問；班干部委曲，同學們有時不理解，什么事做不好老師又批評；同學之間有矛盾，在背后拉幫結派；與男同學交往而被其他同學取笑等。同學們很信任老師，在作文中說出了自己的煩惱，平時最不愛學習的調(diào)皮學生，他們的煩惱最多。）

（三）、云開見日（設“金點子獎”）教師：今天大家傾訴了這么多的煩惱事，不過要把它們都給解決掉才算暢快是吧？當你遇到煩惱時如何去解決呢？其實我們的同學都是“智多星”，相信憑我們?nèi)翰呷毫Γ瑫氤龈袑嵭У慕瘘c子來解決煩惱的。比一比哪一小組哪位同學介紹的方法最多，出的點子最好。小組交流，組長整理發(fā)言 教師引導學生抓住幾個典型的或具有共性的問題，以便他們做出公正的評價。如小張面臨考試壓力，變得愛發(fā)脾氣，容易煩躁不安甚

至緊張兮兮；教師可從心理學角度加以引導、疏通、升華：自我放松法、自我暗示法、傾訴法、大哭或放歌法、音樂療法、體育調(diào)整法、閱讀法、系統(tǒng)脫敏法、向心理輔導老師等尋求幫助……又如小王不明白父母和班主任老師對他過分注意自己的打扮為什么總是看不慣；教師可從中學生自我意識覺醒，開始注意自己對異性同學留下良好印象談起，肯定這種自我意識的覺醒有利于培養(yǎng)文明的行為，但是過多注意自己的外表是不妥的，給異性同學以美好的印象更應注重內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，同時建議小王應與父母老師多溝通，爭取相互理解、相互適應。

4講述古今中外名人成長的感人故事，對學生進行勵志教育。（1）教師：偉大的名人和渺小的凡人一樣，都會遭遇成長的煩惱。在失落絕望的時候，他們是如何重新找回生活的勇氣，更堅強的面對生活之路的呢？讓我們從他們的經(jīng)歷中獲得些啟示吧。（如安徒生、居里夫人、貝多芬、海倫凱勒、張海迪等。）

（2）學生展示課前收集的材料，暢談名人故事，學習名人精神，樹立正確人生觀。

5小品表演展示，想出實效的金點子來解決小品中人物的煩惱（1）表演《少女的祈禱》

女生（扮女兒）：童年是特別美好的，那是我記憶中特別美好的時光。然而夫母的離婚仿佛是在突之間撕碎了我美好的生活，把殘酷的一面拋在了我的面前。爸爸不再回家，他住到了奶奶家，而只有我和**的家變得冷清和傷感。我的爸爸真的不要我了嗎？我想要他回家，我要去懇求爸爸回家！我抱定了這樣的念頭走進奶奶的家，我勸爸爸回家，說著說著我就哭了，邊哭邊勸，其實是在哀求，可是——

男生（扮父親）：沒用的，瑩瑩，你不要這樣！

女生：到后來我都要給他脆下了，可爸爸仍是不松口。我太失望了，我沖出奶奶的家，向附近的一個游泳池跑去。我知道那游泳

池水深處有3米，我真想跳下去算了！我跑到游泳池邊，不料那里面一滴水都有沒有，我在池邊坐下，淚流滿面。難道一帆風順的渴望，只是美麗而無奈的夢想？面對接踵而至的風浪，我該怎么辦？

（2）表演《差生的煩惱》

男生：我是初一的學生，那一天數(shù)學成績出來了，老師按名單一個個報分數(shù)，前面十幾個是90多分。

女生（扮演老師）崔小路，65分（停頓片刻），這是差生的成績了。

男生：差生？什么意思？差生！差生！我是差生？。-------這一幕的記憶非常清楚，無法抹去。后來我開始怕老師的目光，我怕老師提問，我回答老師問題聲音像蚊子，我害怕站在老師面前，那樣的話我就會嘴唇發(fā)干，心跳加速，------其實，我只是數(shù)學比較吃力，遇到難題就發(fā)蹙（同“醋”音），其他都還行，至少也是個中等生吧！我無力地向家走。進了家門。

女生（扮演媽媽）小路，成績出來了，瞧你那樣子，一定沒考好吧，你瞧對門的王婷，人家學習多好，你要多努力向人家學習。男生：媽媽！你煩不煩哪？

（3）學生展示自己想出的實效金點子解決小品中人物的煩惱。

（四）真情碰撞（設“金話筒獎”）

1.我們同學間進行了一次心語溝通，互相非常坦白、真誠。那么你還有什么更想了解的？請學習小組確定一個最有價值的問題，向你最

想了解的同學或老師提問。

2.我們回家也都做過小記者，采訪了身邊的成年人。請同學們把采訪的經(jīng)過和自己的心得簡要與同學交流。選擇體會較深的同學讀采訪父母的采訪錄，發(fā)言談談采訪感受。（教師引導學生平時要尊重父母，理解父母，多與父母交流溝通。有一句名言：同君一席話，勝讀十年書，每個人成長中都會或多或少有一些煩惱。讓同學們回去看看他們在少年時有何煩惱？現(xiàn)在又有什么煩惱。通過采訪，同學們與父母的距離拉近了，知道父母的辛苦，也明白了父母為自己操勞而煩惱，同父母的煩惱相比，自己的煩惱就不算什么了，而且能進一步體會父母的辛苦。）

（五）學海拾貝（設“豐收獎”）

通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？可從表情達意的技巧、做人的態(tài)度等多方面來談。(也可讓每個學生用名言警句的形式寫出對煩惱的認識和感悟，比如：煩惱是大海中的一滴水，但是它可以折射出太陽的光彩。然后讓學生高聲朗讀自己的名言警句，讓所有的同學大聲朗讀全班推選上來的優(yōu)秀的名言、名句)

（六）引吭高歌（放歌曲《金梭銀梭》或《明天會更好》）教師：大家不僅說出了自己的煩惱，也了解了他人的煩惱，而且能積極、樂觀地面對生活。是的，我們學會了體驗生活，學會了為他人著想，學會了化解煩惱，相信我們的生活，我們的明天會更加燦爛，更加美好！

（七）師生互送贈言，讓贈言為你關心的人送去一份“心靈雞湯”。“當一份快樂跟別人一起分享時，它就變成了兩份快樂；當一份煩惱跟別人共同分擔時，它就成了一半的煩惱。”請你為被煩惱所困擾的

同學寫一句贈言。寫的贈言可以是一首小詩，可以是哲理勵志之言，可以是輕松幽默之語等。

四 評議小組評選出獲獎人選并公布結果 五 課堂小結

如果說紅色是歡笑，藍色是憂郁，綠色是希望，黃色是燦爛，那灰色則是不愿再提及的往事，是人生路上誰都避不開的挫折。當我們與灰色不期而遇時，請你不要驚慌，這是命運給你的一道難題，錯誤的理解會讓你陷入迷茫的境地，失去了前進的方向。但若你能正確理解，用正確的心態(tài)去面對，它就會成為你的磨刀石。同學們，走過去，前面就是蔚藍的天空！走出灰色、走出迷霧，前面就會有明媚的陽光將你包圍！師生有感情地朗誦詩人普希金的《假如生活欺騙了你》 六 課后活動

將今天的真心話，心中情，寫在日記本上，記下自己成長過程中煩惱或快樂的一筆，留下自己成長的足跡。建議從此以后，建立自己的日記文檔。

最后應加【活動評價】或【活動反思】

第二篇：綜合實踐活動

論文題目：詩歌閱讀四部曲

體驗式閱讀初探

作者：嚴元榮

單位：郭河鎮(zhèn)郭河初級中學

古詩閱讀四部曲

體驗式閱讀初探

內(nèi)容摘要：古詩教學只有尊重學生的主體感受，讓他們自己去體驗詩中的酸甜苦辣，才能真正豐富學生的內(nèi)心世界，陶冶他們的情操。引導學生自主閱讀詩歌的方法，是教師教學工作的一個重點。古代詩歌體驗式閱讀可以從聽音、感物、融情、意游這四個方面去探求。讓學生從聲音到意象，從情感到意境，層層深入，把握住詩歌帶給我們的深層次的美。

關鍵詞：古詩閱讀

閱讀方法

體驗

情感

意境

中國是詩歌的國度，燦若星河詩歌，在歷史的長河中熠熠生輝，發(fā)出奪目的光彩。而現(xiàn)代中學生受年齡、閱歷等限制，對于古詩閱讀往往把握不住方向。讀不出詩歌深層次意境來。故在平時教學中，我嘗試以下幾點閱讀詩歌方法，希望能對學生品讀詩歌，有所幫助。

體驗之一

聽：跳動的音符

音樂美是詩歌的第二生命，詩歌如果失去了音樂美，就很難稱其為詩。古典詩歌追求聲律之美，詩人在作詩時往往運用各種表達技巧使文字符合抑揚頓挫的特點，其中主要手段是講究詩句的押韻、平仄與對仗。郭沫若在《論節(jié)奏》中說：“節(jié)奏之于詩是它的外型，也是它的生命，我們可以說沒有詩是沒有節(jié)奏的，沒有節(jié)奏的便不是詩。”①很多人喜愛詩歌，有的便直接來源于詩歌在形式上產(chǎn)生的一種韻律美。

有規(guī)律的運動可造成節(jié)奏，詩歌形式的構成就符合一定規(guī)律，從而形成節(jié)奏。例如，五言詩的朗讀節(jié)奏上用“二二一”或“二一二”等停頓方式。這些音節(jié)組合方式，詩人劉大白在《中詩外形詳說》中認為比較接近形式美的“黃金分割律”，從而產(chǎn)生一種欣賞的愉悅感。同時詩歌的押韻，平仄和疊韻、疊字、疊句的恰當運用也達到了音調(diào)的和諧，從而產(chǎn)生一種美感。

古代詩歌情感的傳達是通過精妙的韻律表現(xiàn)出來的，在詩詞語言上，古人嘔心瀝血，“語不驚人死不休”，所以：“聲音韻律”的涵泳體驗就成了閱讀教學的首要之義，在教學過程中一定要注意引導學生對詩歌生動傳神的語言進行品評鑒賞。對古詩這種獨特形式的漠視，也不等于消解了古詩詞這一民族文化精粹的文字內(nèi)涵，必然難以深入古詩詞鑒賞的堂奧。正如聞一多先生所說：“古代詩歌那么嚴格規(guī)定詩詞的格律，從根本上說就是要借助聲音的藝術量，使詩詞變得更有意義。”②

從作品最表面的聲音來說，美的力量是能震撼人心的。比如李清照《聲聲慢》的聲韻特點很明顯，入聲壓韻，短促凄婉。并沒有平仄相間的抑揚頓挫，很多地方連用仄聲，“平平上上仄仄”的格式使整句的音律從高滑向低，從長走向短，注意這一韻律的特點來強化品讀，可以十分有效的體驗詞作的沉重哀傷。教師范讀聲情并茂，感染學生，帶動學生口惟心誦，體驗濃厚的詩味。教學時，可以以學生的讀為根本，又作具體有效的誦讀指導。

誦讀的法子為什么有這么大的教學效果呢？關健是有“聽”的因素在里面。當然，條件許可的情況下，引導歌唱也是吟誦涵泳的題中之意。劉國正先生曾寫過一位教他學詩的先生；“一概讓我自己讀。但他常常吟誦，讓我靜聽或者跟著哼，吟誦到好句子，他就停下來，仰起臉來晃晃頭，說聲；“好呀，嗯！”沒做一字解釋，是忘情地沉浸到詩境中去了。他是在體驗，把學生也一起帶進了詩境，讓美好的心靈在詩境里遠游。

體驗之二

感：具體的形象

詩歌審美教育的另一個前提和基礎就是感知形象美，各種藝術表現(xiàn)情感，都有充滿生命的情感載體。如李清照的《如夢令》；昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應是綠肥紅瘦。讀后凝神閉目一想，即刻在我們腦海中浮現(xiàn)出一幅逼真的畫面，不但嗅到殘留的酒味，而且還好象親手撫摸到肥潤的新綠和疲弱的花枝。透過這形象的畫面，我們感受到女詞人對春光的留戀與惜別，對自已青春將逝的苦悶。

中國古典詩歌中蘊含著豐富的形象。教學中要揭示出詩歌中具體可感的形象，引導學生注意有聲有色的語言，根據(jù)詩中的內(nèi)容，借助想象和聯(lián)想在大腦里構成生動的畫面。形成學生獨特的審美體驗。在教學過程中，教師一方面引導學生要借助工具書理解詩歌的內(nèi)容，還要引導他們聯(lián)系自已已有的知識或生活經(jīng)歷，發(fā)揮豐富的想象力，將詩歌中所描繪的畫面想象出來，再現(xiàn)詩情畫意。如描寫邊塞風光，范仲淹的《漁家傲》詞中這樣寫道；千嶂里，長煙落日孤城閉。而王維卻說；大漠孤煙直，長河落日圓。通過對兩幅畫面的比較來加深對詩歌內(nèi)容的理解；都有烽煙和落日，只是背景分別是連綿的群山和浩渺的沙漠。都描繪出壯觀的景象，但是前者因“孤城”緊閉，所以更顯悲涼。在感受“孤城”這個形象基礎上，教師完全可以鼓勵學生根據(jù)自己的想象為他們配上一幅插圖。當然，對于有些學生難以想象的畫面，教師提供一些圖片資料會有助于學生對詩歌形象的把握。

意象是有“張力”的，能換起鑒賞者的想象，喚起豐富的情感。比如《雁門太守行》不太容易理解，學生收獲不僅是文本的解讀，更在于獲得一種古詩閱讀的方法和樂趣。課堂上放手讓學生自己感悟，老師不必為控制課堂而感到吃力，講一講，變成了寫一寫，讀一讀，說一說，議一議。更好的理解了文本。

體驗之三

融：真摯的情感

中國古典詩歌主要是短小的抒情詩，閱讀時，無論是有意還是無意，詩詞內(nèi)在的情感都會與與學生曾有的生活相互作用，與學生曾有的情感相互激蕩。正如魯迅所說，鑒賞體驗是與作家對象“共同著生命”。體驗式古詩教學如果善于發(fā)現(xiàn)并抓住學生與詩歌情感相聯(lián)系的通道，就能讓詩歌美好情思與生活發(fā)生直接的聯(lián)系，進而養(yǎng)育并提升這富有詩意的、纖敏的心靈，富有良知的、充溢著真情的善性。

情感是人們認識客觀事物的一種內(nèi)在體驗，是主觀見之于客觀的心理活動。體驗的出發(fā)點是情感，主觀總是從自己的命運和遭遇，從內(nèi)心的全部情感積累和先在感受出發(fā)去體驗和提示生命的意蘊；而體驗的最后歸結點也是情感，體驗的結果常常是一種新的更深遠的把握了生命活動的情感的生成。所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”說的就是體驗活動強烈的情感性。

有的詩詞，表面看來，全是寫景，實際上也有情在。如馬致遠的《天凈沙?秋思》前三句，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，”純用白描描繪出這樣一幅生動的圖景，深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著一陣陣冷颼颼的西風，在古道上艱難獨行。作品中前三句全是寫景，人物未出場，但每一個景物細節(jié)都意味著他的存在——枯藤，老樹，昏鴉，小橋，流水，人家，是主人公眼中的景物，景物緊緊扣著“情”，古道，是他的行經(jīng)路，瘦馬是他所騎；而西風，也正吹在他身上，透著一股悲涼。這首小詩旨在表達天涯淪落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的東西，難與表達。作者運用傳統(tǒng)的寄情于景的寫法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫的淋漓盡致。自然景物本來是沒有思想感情的，但當詩人把這些客觀事物融入審美的認識和感受中，這些事物便被賦予感情的色彩，同人的思想感情融為一體了。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理。《天凈沙?秋思》堪稱景中有情，情中有景，將悲秋與鄉(xiāng)愁巧妙的結合在一起，整個畫面給人以渺茫，凄涼、低沉的感覺，我們仿佛看到一位漂泊異鄉(xiāng)的游子站在面前。

體驗之四

悟：完美的意境

意境簡單地說就是一首詩中的意象所組成的系統(tǒng)，但意境不是意象的簡單相加，而是存在于這些意象所構成的一個完整的畫面中。王國維在《人間詞話》和其他一些著作中所使用的“意境”或“境界”，他的解釋是情景交融。情景交融的特點就意里象外，咫尺萬里，詩中所描寫的具體、個別、感性的物或事，都不能止于這些物象境界本身，而要求它所傳的意象情思比它所描寫的具體、個別事物深遠的多。這就有了“象外之象”，就是意境，是在我們頭腦中通過想象所構成的不同于原來任何一個意象的整體。

詩歌的意境要是沒有作者自己的真實感受，只是把別人寫過的意思在寫一遍，人云亦云，既沒有作者的思想感情，也看不到景物本身所具有的情態(tài)，那詩就沒有意境了。有意境的詩歌作品和一般的詩歌作品區(qū)別在于它能揭示生活中某一個具體事物。例如陶行知的《飲酒》結廬在要境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辯已無言。詩人感觀見到的是南山、飛鳥，可生發(fā)出的是心靈復歸自由后的無比輕松與愉快。當人們有感于塵世的紛擾時，更多的是意會到“此是有真意，欲辯已無言”的境界了，這也是人生感悟。

意境的基本特征，概括的說就是通過情景交融的藝術意象把欣賞者引入能夠充分想象的藝術空間，從而使欣賞者能夠領悟到較之藝術形象更為深遠的藝術境界，獲得“尋繹不盡”“味之無窮”的藝術美感。中國古典詩歌不是再現(xiàn)的，寫實的藝術，而是表現(xiàn)的藝術，是寫意的。意境要講究“空白”，詩人把話說盡了，也就沒有了詩歌的審美性。也就沒有讀者什么事了，那也就是徹底取消了鑒賞。

學生充分的想象補充了字面所缺的景物形象，從而在學生腦海中形成了情景交融的意境。“想象---寫境”教學模式以寫促讀，能調(diào)動讀者的想象和聯(lián)象，與作者展開跨時空的對話，同時也是師生，生生之間的對話。比如，在教學王維《山居秋暝》時，先讓學生對照注釋，自讀這首詩后，交流體會。然后提供寫作背景和作者生平，再讓學生展開想象，與作者對話，當堂成文。通過學生自己的描繪，在頭腦中開形成生動逼真的生活圖景，一幅優(yōu)美動人的畫卷；雨后的天空格外明凈，皎潔的月光瀉于松林之間，清澈的泉水從清石是緩緩流過，寧靜的自然之美和空明的心靈之美，在這里完全融為一體。這么美好的形象，一旦展開描寫，學生能不為之動情嗎？

古代詩歌閱讀是一種“體驗式閱讀”，注重學生的獨特感受。而古詩審美層次的運用，相關教學知識的開發(fā)，其意義在于改變傳統(tǒng)課堂上利用形式到內(nèi)容的簡單分割的方法。從而由表及里，從聲音到情感，從意象到境界，層層深入，引導學生感知，從而發(fā)展學生思維水平，最終受到美的教育和美的熏陶。

當然，學生學會了上述的閱讀詩歌的方法，這還不夠，要提高鑒賞的能力，必須有一個熟能生巧的過程，所謂“觀千劍然后識器，操千曲然后曉聲”，學生在這些方法的指導下，多看多練，自然能達到滿意的效果。

參考文獻：

①郭沫若：《郭沫若文集》第十卷，人民文學出版社，1959年版２５５頁

②聞一多《詩的格律》1926年老5月13日《晨報》副刊第7號，

第三篇：綜合實踐活動

《認識你，大中國》

一、活動背景

國慶節(jié)到來之際，合肥市瑤海區(qū)大興中心小學 六

（一）班決定為迎接國慶，給祖國媽媽獻上一份自己親手制作的禮物，即開展了“認識你，大中國—拼圖識中國”的比賽活動。這也是本學期綜合實踐活動課程的一個規(guī)劃之一，旨在聯(lián)系生活實際，在點滴中向?qū)W生們貫徹愛國主義教育。

二、活動主題

為深入開展愛國主義教育，弘揚和培育民族精神，通過本次“認識你，大中國—拼圖識中國”比賽活動，以小組合作的形式進行拼圖比賽。

此次綜合實踐活動的目的和意義是希望同學們可以通過動手拼地圖的活動方式去了解感受我國基本的地形地貌、海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪，增強民族自豪感，以此加深學生對祖國的歸屬感和責任感，并結合釣魚島事件，深情勉勵孩子要理性愛國、努力學習，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。在活動中，孩子們的心靈接受了一次洗禮，愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感在每個孩子的心中油然而生，為中華民族的偉大復興和國家強大而不懈奮斗。

三、活動目標

1、通過手動拼地圖，了解我國海陸疆域，充分感受我國幅員遼闊，為祖國感到自豪。

2、知道圖例、方位和比例尺的含義，學會看地圖，拼地圖。

3、初步了解我國的行政區(qū)劃，以及各省份的簡稱，進一步認識我國各個省在祖國版圖上的大體位置和形狀。

4、培養(yǎng)學生對資料的收集、整理、分析的能力。

5、培養(yǎng)團隊合作的精神，學會與他人協(xié)調(diào)共進，互相幫助。

6、通過本次活動并結合釣魚島事件，教育孩子要理性愛國、努樹立正確的人生觀、價值觀。充分感受我國幅員遼闊，增強民族自豪感，更加愛祖國、愛家鄉(xiāng)。

四、活動過程

（1）準備階段

◆事先給予學生一周準備的時間，其中包括準備好比賽要用拼圖，以及制作中國地理知識小卡片（包括中國各個省份的簡稱，省會等）。

◆教師應提前將班級分組分好（四人一組，共十組同學），以及在班級公告欄上張貼好此次拼圖比賽的活動實踐表（包括活動流程，如比賽時間，形式、規(guī)則，細節(jié)等）。◆比賽前在黑板上做好板報宣傳（包括一張大的中國地圖的宣傳海報），以及比賽過程中主持人、計時員、裁判員的事先安排。

◆教師應準備好獎狀獎品，及總結發(fā)言。

注：比賽規(guī)則：每組成員必須完整的在規(guī)定的時間內(nèi)將分散的拼圖拼成一張中國地圖，還要將知識卡片上的省份簡稱及省會的小標簽貼在地圖相應的省份上，誰用的時間短且拼出來的地圖完整漂亮，誰就是冠軍！

（2）活動級階段

◆首先由教師激情演講作為此次活動的開場，起到振奮人心，活躍氣氛的作用。

◆接著是小主持人宣講比賽規(guī)則等細節(jié)，使各個計時員、裁判員等活動人員就位準備。

◆接下來由老師宣布“認識你，大中國—拼圖識中國”比賽開始，各組開始比賽。

◆各組同學開始拼圖比賽，按照活動流程有序進行。預計三十分鐘各組成員可完成比賽。

◆由計時員公布各組的用時，裁判員和老師檢驗各組的作品的完成情況，最后評出冠亞季軍。

（3）總結階段

1、將學生們做的的優(yōu)秀的作品貼在黑板上給大家欣賞。

2、師生共同點評獲獎作品，讓學生們互相學習借鑒。

3、由老師給獲獎的同學頒發(fā)獎狀和獎品，以及獲獎的同學對此次活動的體會和感想。

4、賽后大討論→對偉大祖國新的認識，給學生們一個空間來分享在本次活動課上的收獲和心得體會。

5、通過此次活動，同學們：“你想對祖國說什么？”以此學生間的討論作為活動結束前最后的高潮，激起所有學生的愛國主義情懷。

五、總結與評價

學校是對青少年進行教育的重要場所，這次綜合實踐活動課目的性強、動手操作性強，通過拼地圖比賽的方式既把愛國主義教育貫徹學生學習生活的各個方面中去，又鍛煉了學生的實際動手能力，給了他們一個實踐的機會，更重要的是發(fā)揮了課堂教學主渠道的作用。在本次活動中，培養(yǎng)了學生們的團隊協(xié)作精神，發(fā)展了學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維及動手操作的能力。

通過一系列活動的開展，使學生們的內(nèi)心充滿了無限的喜悅和民族自豪感，也讓廣大同學對祖國疆域有了更加深刻的認識，加之釣魚島事件的影響，教會了學生要如何理性愛國 要為民族的振興而奮發(fā)上進，努力學習。

從總體來看，通過本次愛國教育主義活動的實施，學生們愛國激情增強了，班級學生愛國、愛家鄉(xiāng)的風尚濃了，許多思想落后的學生逐漸感悟到：少壯須努力，為人須正直，成功靠奮斗，報國早立志的道理。在他們的日常行為中做到了：愛護家園，從點滴做起。

10級初教中文

汪 貝 貝（09號）2012/10/21

第四篇：綜合實踐活動

綜合實踐活動《關于“白色污染”的調(diào)查活動》

一、活動背景

不知從什么時候起，人們被眼前出現(xiàn)的一幕幕情景所震驚：公路沿線兩旁滿地被丟棄的盒盒袋袋、瓶瓶罐罐，一眼望不到邊際；隆冬季節(jié)，光禿的樹枝上掛滿白色的塑料袋和塑料薄膜，被狂風吹得飄飄揚揚，嘩嘩作響，而在車站，碼頭或是鬧市街頭，扔在地上的一次性塑料飯盒令人觸目驚心。春季的郊外在才發(fā)有新綠的莊稼地里，星羅棋布地撒滿了白色地膜和廢棄塑料袋，使踏青的人們多了一份無奈而少去了春日踏青的情趣。所有這一幕幕的情景預示著“白色污染”已悄然來臨，同時也喚起人們對“白色污染”的防治意識。

二、活動對象

本主題實踐活動的實施對象是三年級學生，共分為三個階段進行：１．活動準備階段；２．自主研究階段；3．匯報評價階段。每一個階段都緊承上一個階段的實踐成果，為了使研究有序、有效地進行，我們將對學生的研究過程作了一些跟蹤指導。

三、活動目標

知識能力：

1、聯(lián)系實際，提高實踐能力和分析、解決問題的能力；

2、搜集和整理資料；學習處理調(diào)查數(shù)據(jù)，完成調(diào)查報告；

3、提高創(chuàng)造性思維能力和綜合能力

情感態(tài)度、價值觀：

1．積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。

2．通過參與此次實踐活動提高對大自然的認識和熱愛。

3、在小組合作中形成共同意識，勇于在自己組內(nèi)的研究中充當主要角色。

4、加強交流，在跨組交流中實現(xiàn)資源共享。

四、活動的實施步驟

（一）動員準備階段

1、看報到，初步感知什么是“白色污染”及其危害

在確定課題之后，一些學生對主題的實踐研究已經(jīng)有了一定的構想，然而要想讓學生在活動的整個過程中圍繞關鍵問題有效地展開研究，還必須讓他們對自己所研究課題的范疇有一定的認識。于是，我讓孩子看了一則報到：

“ 白色污染”對人類的傷害究竟有多大？昨天下午，記者采訪了鄭州市環(huán)保局信息中心的張?zhí)庨L，他說，所謂“白色污染”，是人們對塑料垃圾引起環(huán)境污染的一種形象稱謂。它是指用聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品被使用后所棄置的固體廢物。由于隨意亂丟亂扔，并且難于降解處理，對城市環(huán)境造成嚴重污染。據(jù)綠東村工商所的史建軍所長介紹，非降解塑料制品在生產(chǎn)、使用、回收等環(huán)節(jié)都存在嚴重問題，首先，一些發(fā)泡性塑料制品在生產(chǎn)過程中使用的發(fā)泡劑，破壞大氣臭氧層，有的還存在嚴重的安全隱患。有些人用這種塑料制品盛裝食物，有的商家甚至把做好的熱飯倒入塑料袋讓消費者帶走食用，而當溫度達到６５℃以上時，塑料袋中的有害物質(zhì)就會滲入食品中，對人的肝臟、腎臟、中樞神經(jīng)等造成損害。如果在使用后隨意丟棄，還會造成嚴重環(huán)境污染，入土掩埋很難降解，有的甚至在土壤中會存在１００年以上，對土壤和地下水造成持久性的污染。

2、收置收集資料：

搜集的資料內(nèi)容：

（1）什么是“白色污染”？

（2）搜集、查找關于“白色污染”危害的資料；

（3）查找有關治理“白色污染”的方法；

提出要求：同學們在資料收集的過程中要通過自己的整理有效的把內(nèi)容呈現(xiàn)出來，以供大家查閱。

3、時間安排：課余時間和周六、周日。

4、教給獲取資料的方法。合理分工，搜集資料；把學生分成若干小組，分別到圖書館、書店、訪問調(diào)查以及上網(wǎng)查找、搜集資料。

（說明：經(jīng)過前一階段的學習準備，同學們已在校內(nèi)外展開了廣泛地資料收集。為了有效利用起網(wǎng)絡，使之成為同學們簡便、快捷地資料查詢方式，我們還對部分孩子進行了基本培訓：1．用搜索站點擊出關鍵詞的方法查找相關資料；2．對獲取資料進行復制、整理和打印。于此，活動前期的動員和準備工作已經(jīng)全部完成。）

（二）自主研究階段

1、組織交流研究。

（說明：一段時間以后，孩子們那一份份精心準備的資料紛紛傳來。有打印的文字資料，有手筆和復印的圖畫資料，有工整謄抄的數(shù)據(jù)資料等等。然而，許多文字資料涉獵過廣，大都沒有經(jīng)過分類整理，在課堂上，我先讓孩子們再一次對自己的資料進行整理，再選擇自己最喜歡的一個問題分列站好，即自由分組。在新的小組中，孩子們即享用了別人的資料，也把自己收集到與研究問題無關的資料提供給了別人，對于一張張寫著自己名字的材料在別的小組發(fā)揮作用，許多同學都表示高興。）

2、小組組織學習。因為資料得到了新的重組，各組便推選出組長組織學習，并填寫了小組進一步的研究計劃：

（說明：此計劃表不僅讓同學們的學習研究有組織、有計劃的開展下去，更指明了研究結果的展示需要提前籌劃和準備，即“匯報方式”的討論與實施。另外，各小組每幾人負責一項任務，表中“態(tài)度與效果”即是在小組成員任務完成以后，本組同學給予的一個過程性評價。）

（二）匯報評價

1、師：在這次“白色污染”的調(diào)查活動中，同學們都非常認真緊張地準備著，下面就請各小組將自己的收獲說出來與大家分享。

（說明：在各小組利用課余緊張準備的同時，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見。我想，集體匯報是一個信息交融的良好環(huán)境。匯報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感；而聽取匯報的一方，又在這有限的時間內(nèi)獲得了大量系統(tǒng)的信息。然而，這兩方面的優(yōu)勢在一個活動中程度的深淺則主要取決于匯報方式和內(nèi)容的選擇。而這恰是一個難點，孩子們常毫無選擇地通讀資料或連續(xù)性的展示圖片，其效果不佳。鑒于此，我在同學們研究匯報的準備階段就提出明確要求：內(nèi)容要生動有趣、說明要簡潔有力、形式要豐富多樣。在匯報課上，同學們的表現(xiàn)異常精彩。）

2、同學匯報材料，師生評議。（同學的匯報形式多樣，有展示圖片、照片的，有文字、數(shù)據(jù)資料的，也有自己的體會感受的……）

3、師小結、表揚好的方面，指出需改進的地方。

五、評價和反思

1、這一節(jié)實踐課，我們經(jīng)歷了前期準備、過程指導和研究學習、匯報評價三個環(huán)節(jié)的組織和學習。學生在活動中，其知識能力、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。然而在這一課中我又加入了一個互通信息的“交流研究學習”。從效果上看，它既是對前一階段自主研

究中資料收集方法的一個指導，變“收集”為“搜集”，又在學生的情感和意識能力方面有一個促進的作用。

2、在課題研究中怎樣搜集資料，怎樣開展調(diào)查，以及調(diào)查材料和測量數(shù)據(jù)的整理和小論文的撰寫等工作，對學生來說，都是全新的體驗。在活動中，他們學到了許多從書本上無法學到的知識。他們有一種沖動和渴望：把自己的親身經(jīng)歷、成功感跟他人分享。由學生自己組織一次課題匯報課：各課題小組的活動介紹、成果展示，正好滿足他們這種心理需求，而且在相互交流中，還能相互啟發(fā)，相互學習，共同提高。

[另附：學生匯報材料，除了有大量的圖片和照片之外，還有具體的內(nèi)容即以下三方面：第一小組匯報：什么是白色污染?

隨著科學技術進步和經(jīng)濟發(fā)展人民生活水平不斷提高，塑料制品的用量與日俱增。塑料制品的在大量使用，大大地改善了人們的生活質(zhì)量，方便了居民的日常生活，在快節(jié)奏的時代提高了工作效率。但是，這些塑料制品尤其上大量的廢舊地膜，包裝用塑料袋和一次性塑料餐具，在使用后被拋棄在環(huán)境中，給景觀和生態(tài)帶來了很大破壞。由于廢塑料制品大多是白色，廢塑料對環(huán)境的污染稱為“白色污染”。

第二小組匯報：“白色污染”的危害。

“白色污染”做為環(huán)境污染的一個組成部分。由于其本身的性質(zhì)和特殊的來源，對環(huán)境主要有兩種危害，一種是視覺污染；另一種是潛在危害。

視覺污染是指散落在環(huán)境中的廢塑料制品對市容、景觀的破壞，在大城市、旅游區(qū)、水體中、鐵道旁散落的廢塑料給人們的視覺帶來不良剌激，影響城市、風景點的整體美感。潛在危害是指廢塑料制品進入自然環(huán)境后難以降解機而帶來的長期的深層次環(huán)境問題。第一，廢塑料制品混在土壤中影響農(nóng)作物吸收養(yǎng)分和水分。第二，拋棄在陸地上或水體中的廢塑料制品，被動物當作食物吞入，導致動物死亡。在動物園、牧區(qū)、農(nóng)村、海洋中，此類情況屢見不鮮。第三，進入生活垃圾中的廢料制品很難處理，如果將其填埋，由于其化學性能穩(wěn)定，自然降解需用100——200年的時間，會長時間占有土地。

第三小組：治理“白色污染”的方法。

目前，國內(nèi)外治理白色污染的方式主要有四種：即，填埋、焚燒、回收利用和使用可降解塑料制品。這些方式每一種都有效果，但至今尚沒有一個公認的能夠徹底解決問題的方式，而隨著人類社會的發(fā)展，塑料制品的消費量會逐漸增加，怎樣減少“白色污染”已擺到了各級政府的議事日程，杭州是我國最早制定有關防治“白色污染”的城市，之后，武漢、哈爾濱、福州、廣州、廈門、寧波、汕頭、天津、上海、沈陽、呼和浩特等城市，都相應地出臺發(fā)有關防治“白色污染”的文件。從“白色污染”現(xiàn)狀和管理工作存在的問題出發(fā)，防治“白色污染”應實行“以宣傳教育為先導，以強化管理為核心，以回收利用為主要手段，以精優(yōu)產(chǎn)品為補充措施”的原則，對“白色污染”進行有序治理。在全國上下掀起了防治“白色污染”的高潮。

呼吁:

治理“白色污染”需要大家的熱情，更需要大家的參與，“眾人拾柴火焰高”，為了我們的生活環(huán)境更加清潔，更加健康，也為我們的子孫后代有一個良好的生活空間，讓我們行動起來，克服自己的少許不便，堅持每天少用或不用塑料袋，為治理“白色污染”盡一分力，為我們共同生活的家園，創(chuàng)造一個健康清新的生活環(huán)境。

第五篇：綜合實踐活動

一、指導思想

以素質(zhì)教育理論為指導，全面貫徹全教會的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據(jù)市教育局教研室的工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創(chuàng)新學習的形式，推進學習沙龍的活動，發(fā)揮課題的導向作用，汲取兄弟學校的寶貴經(jīng)驗。結合本校的特色，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭讓綜合實踐活動成為我校的辦學特色。

二、時間安排

由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統(tǒng)的學校教學時間管理策略，因此本學期在綜合實踐活動課時的安排上，我們采用彈性課時制，即“2+1”的模式。課時集中使用與分散使用相結合，將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導。當需要走出校門開展實地活動時，可以將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，或者將幾周的時間集中在一天使用。

三、實施策略

1、與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，教師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個教師都要在教學中培養(yǎng)自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現(xiàn)實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養(yǎng)學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成優(yōu)良的閱讀品質(zhì)，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內(nèi)與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

2、與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質(zhì)和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發(fā)現(xiàn)別人長處，學會與別人合作，發(fā)展學生合作過程中的人際溝通能力。

3、與社會熱點問題相結合

現(xiàn)在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現(xiàn)象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創(chuàng)性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養(yǎng)、調(diào)查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

4、與傳統(tǒng)節(jié)日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統(tǒng)的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我們結合傳統(tǒng)的節(jié)日開展綜合實踐活動，如由中秋節(jié)、重陽節(jié)引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

5、與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發(fā)結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發(fā)展，如可結合國旗下的講話內(nèi)容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、評價體系

1、強調(diào)課程、教學、評價的整體性

綜合實踐活動的評價不止是外在于課程、教學、學習的環(huán)節(jié)，而是與教師的教學、學生的學習活動融為一體的有機整體，三者是同時發(fā)生與發(fā)展的。一方面將學生在綜合實踐活動中的各種表現(xiàn)和活動成果作為評價他們學習情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，實踐與教學。檔案袋的使用及每一個領域最后的反思環(huán)節(jié)無不體現(xiàn)出這一特征。

2、重視評價的過程性

在傳統(tǒng)評價中，往往只要求學生提供答案，而對學生獲得答案的過程卻無任何要求。在綜合實踐活動過程中，要重視對過程的評價，包括學生在活動中的情感體驗、參與程度、投入程度、學習方式等表現(xiàn)，及時評價將促進學生學力的發(fā)展，保證活動的順利展開。

3、倡導評價的多樣性

綜合實踐活動具有開放性的特點，也就決定了評價的多樣性。首先是評價的多樣化，對學生的評價可采用自評、伙伴評、教師評、家長等不同形式；其次是評價對象多樣：可以是調(diào)查報告、研究報告、可以是模型、展版、研究日記、設計說明，還可以是主題演講、口頭匯報……；再次是評價的方法和手段多樣：方法上是定性與定量相結合，以定性描述為主；過程與結果相結合，以過程為主；主體與客體相結合，以主體為主。手段上是開展辯論會、成果展覽會、表彰先進、公布評價成果等。

4、注重評價的寬容性

在綜合實踐活動中，不能用成人的標準去要求學生。對學生學習的評價要寬容一些。從尊重學生的尊嚴、尊重學生的人格、熱愛學生的角度出發(fā)，以發(fā)展的觀點，正確地對待學生在學習過程中的成功與失敗。杜絕評價中經(jīng)常出現(xiàn)的“貶損性”評價，強調(diào)評價始終在寬容、友愛、信任、尊重的氣憤中進行，多肯定、多指導，使評價更具有教育、激勵的功能。

5、關注評價的反思性

在每一次活動的進行過程中或結束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學辯論會、師生訪談會等形式來引導學生在評價的基礎上反思自己在實踐活動的得失，恰當規(guī)劃未來的行動。這樣評價能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)了利用評價促進學生發(fā)展的思想。與此同時，教師則用撰寫案例，在特定現(xiàn)象的基礎上反思自己的指導策略，做到教學相長。

五、機構建設

羅村小學綜合實踐課程實施領導小組

組長：朱小平

組員：李輝明周夕中劉國勇

張衛(wèi)華戴留松

羅村小學綜合實踐教研組

蹲點領導：朱小平

組長：張衛(wèi)華

組員：陳靜茹朱洪明鮑梅英武留華柴松青吳永前

傅光輝夏春梅楊春華章卉吳粉珍馬旺平

六、具體安排

周次

主要內(nèi)容

參與實施人

①參加市綜合實踐活動開學工作會；

09-10年學校綜合實踐活動課程實施計劃

在江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題“初中生理財教育實踐的研究”和教育部綜合實踐活動項目組重點子課題“利用當?shù)刭Y源搞好綜合實踐活動課程校本課程的開發(fā)研究”的引領下，學校系統(tǒng)實施，整體推進，構建綜合實踐活動課程體系。

年級 活 動 重 點 參 考 主 題 從小學理財；計劃消費

指導老師 張仕進 肖月彪 孫愛群 練東華 楊加好 吳正龍 萬連祥 王彩紅 陸開友 陳玉紅 楊俊佩 初 一 以“人與自然”為重點，依托校本教材《初中生理財實踐活動》，以技能創(chuàng)意為主

“向國慶獻禮” 手工制作

走近家鄉(xiāng)名人 河蟹的烹飪方法研究 “豆腐”的制作過程 創(chuàng)設安全的校園環(huán)境的研究

計劃消費；當家理財

初 二 以“人與社會”為重點，結合使用《初中生理財實踐活動》，以關注家鄉(xiāng)自然與人文的實踐為主

家鄉(xiāng)的民風民俗研究 漫游水鄉(xiāng)的文化長河 河蟹的生長習性 “三臘菜”的科學制作

安豐豆制品的種類與特色研究

計劃消費；學會分享

以“人與自我”為重點，結合使用《初中生理財實踐活動》，以養(yǎng)成自我管理的實踐活動為主

做生活的主人，規(guī)劃自己的未來

關注健康，珍愛生命

走近父母

河蟹的營養(yǎng)價值研究 品味家鄉(xiāng)的“三臘菜”

趙 嵩 張仕軍 胡桂海 趙才輝 魯年平胡同炎 姚慶如 初 三

一、簡答題

1、簡述綜合實踐活動課程的概念

答：綜合實踐活動是國家規(guī)定的從小學至高中設置的必修課程，其指定領域為：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育。綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態(tài)的課程；作為一種獨立的課程形態(tài)，綜合實踐活動課程超越具有嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會實際和社會需要和問題為核心，是一種向?qū)W生生活領域延伸的綜合性課程，是著眼于發(fā)展學生的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。

2、綜合實踐活動課程中指導教師的基本要求有哪些？

答：在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者和評價者。綜合實踐活動的實施對指導教師提出了一系列的資歷和能力要求。主要包括以下幾個方面：規(guī)劃與設計的技能；組織、管理與協(xié)調(diào)的能力；探究與問題解決的能力；收集和處理信息的能力等。

3、請闡述綜合實踐活動的組織形式。

答：綜合實踐活動實施一般可采取兩種組織形式：(1)小組活動：小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。小組的構成由學生自己協(xié)商后確定，教師不必過多介入學生的選擇，但教師一定要反復強調(diào)小組需要的各項綜合能力及明確分工。在一定背景下，小組成員的組成不限于班級內(nèi)，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。（2）個人活動：個人活動的組織形式能夠有利于發(fā)展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。在學生個人完成活動后，教師應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但必須保證綜合實踐活動安全、有效地開展。

4、簡述綜合實踐活動具有實踐性的特點。答：綜合實踐活動具有實踐性。它是以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎發(fā)掘課程資源，而非在學科知識的邏輯序列中構建課程。綜合實踐活動課程尤其注重學生多樣化的實踐性學習方式，轉(zhuǎn)變學生那種單一的以知識授受為基本方式、以知識結果的獲得為直接目的的學習活動，強調(diào)多樣化的實踐性學習，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務、勞動實踐和技術實踐等。因而，綜合實踐活動注重學生對實際活動過程的親歷和體驗，所以，它也可稱之為實踐性課程。

5、簡述綜合實踐活動的自主性。

答：綜合實踐活動是教師引導下，基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，為學生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學習的目標、內(nèi)容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現(xiàn)的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。綜合實踐活動開放的活動領域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學生學習的自主性創(chuàng)造了條件。堅持學生的自主選擇和主動探究，為學生個性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，是綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施的基本理念。

6、簡述如何進行綜合實踐活動的課時安排

答：在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動的課時數(shù)為平均每周3課時。由于綜合實踐活動倡導學生對課題的自主選擇與主動探究，因此，那種每周的某幾天固定安排內(nèi)容的固定課時制顯然已不適合綜合實踐活動的要求。最適應綜合實踐活動要求的課時安排應是彈性課時制。彈性課時制意味著活動將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用等等。

7、簡述綜合實踐活動課程的特點。

答：綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特點：（1）綜合性，（2）實踐性，（3）開放性，（4）生成性，（5）自主性。其中綜合性是綜合實踐活動的基本特性，實踐性是綜合實踐活動的本質(zhì)特性。

8、綜合實踐活動各領域內(nèi)容的整合的基本方式有哪些？

答：研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育三大指定領域，各有側(cè)重點和獨特的價值，但作為綜合實踐活動課程的有機組成部分，它們有著共同的價值追求，以整合的方式設計與實施是綜合實踐活動的基本要求。綜合實踐活動各領域內(nèi)容整合的基本方式主要有：（1）跨領域的綜合主題，全員參與。（2）兩兩結合，整體設計。（3）核心主題，融合貫通。

9、簡述綜合實踐活動課程設計過程模式（即設計過程包括哪幾個步驟）。

答：E環(huán)境下綜合實踐活動課程設計一般為五個步驟。第一步：初步設計單元：建立教育項目文件夾，準備單元計劃。第二步：為單元計劃查找資料。第三步：創(chuàng)建學生多媒體演示文稿范例，創(chuàng)建學生的多媒體演示文稿評價工具。第四步：創(chuàng)建單元支持材料。第五步：創(chuàng)建一個實施計劃。

二、論述題

1、在利用“英特爾未來教育”項目的教學設計方法進行綜合實踐活動的教學設計時，創(chuàng)建學生多媒體演示文稿范例應注意的問題？

答：在利用“英特爾未來教育”項目的教學設計方法進行綜合實踐活動的教學設計時，創(chuàng)建學生多媒體演示文稿范例應注意以下七個問題：

（1）學生多媒體演示文稿范例創(chuàng)建應注意技術使用和學生學習之間的明顯聯(lián)系。（2）使學生多媒體演示文稿能夠支持高級思維能力。

（3）學生多媒體演示文稿范例應回答課程問題的基本問題和單元問題及擬定的學習目標。（4）以學生的研究性學習過程和研究報告的新體例來設計，而不是知識呈現(xiàn)和傳遞為中心的課件設計思路。

（5）隨時提醒和暗示自己是以學生的身份，用學生的思路和語言來設計報告，而不是以授課教師的角度和思路來設計報告。

（6）界面設計簡潔，重在學生研究的內(nèi)容、過程、思路和個性化的研究結果的設計，而不是注重界面設計的精美，忽視內(nèi)容和思想的設計和構思。

（7）要讓文稿中的用語及內(nèi)容與學生的年齡相適合，這個范例在內(nèi)容和設計方面應該符合教師對學生的最低要求。

2、如何理解綜合實踐活動具有綜合性的特點？

答：綜合性是綜合實踐活動的基本特性。綜合性是在綜合實踐活動中學生所面對的完整的生活世界決定的。學生的生活世界由個人、社會、自然等基本要素構成，這些基本要素是彼此交融的有機整體。學生的生活世界是由各種復雜的關系構成的，它們象“灌木叢”一樣，相互交織在一起。在這些關系中，學生與自然、學生與他人或社會，學生與自我的關系是生活世界中最普遍的關系。學生處理這些關系的過程，就是對學生發(fā)展具有教育價值的活動過程。因而，學生個性發(fā)展不是不同學科知識雜匯的結果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結果。從而綜合實踐活動便具有了超越嚴密的知識體系的、分門別類的學科的界限，著眼于學生的整體發(fā)展的綜合性特點。

綜合實踐活動的綜合性，要求綜合實踐活動的設計和實施綜合學生在生活世界中的各種關系及其處理這些關系的已有經(jīng)驗，運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開。從內(nèi)容上說，綜合實踐活動的主題范圍包括了學生與自然、學生與社會生活、學生與自我關系的基本情境和問題，綜合實踐活動的主題來源于學生的個體生活和社會生活。對任何主題的設計和實施都必須體現(xiàn)個人、社會、自然的內(nèi)在整合，體現(xiàn)科學、藝術、道德的內(nèi)在整合，綜合實踐活動必須立足于人的生活世界的綜合性和個性的整體性，立足于每一個學生的健全、完整的發(fā)展。

3、請你論述在綜合實踐活動課程實施中怎樣保障學生安全？

答：由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區(qū)，走向社會學生，在開放的時空中開展實踐性的學習活動，因而，安全保障是實施綜合實踐活動中不能忽視的問題。

（1）加強對學生進行安全教育

對學生進行安全意識教育，培養(yǎng)學生的自我保護能力，是教師指導學生活動的重要內(nèi)容。在綜合實踐活動的實施過程中，教師應注重對學生進行安全教育。一方面要利用開放的活動空間培養(yǎng)學生承受挫折的能力，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，另一方面，引導學生預防安全事故，注意自我保護。（2）精心規(guī)劃和組織學生校外活動

學生中心綜合實踐活動的安全問題主要來自于校外活動過程中的不確定因素。要預防學生校外活動中的安全問題，指導教師要引導學生對校外活動進行精心規(guī)劃和組織。

首先，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行合理的規(guī)劃。學生在什么情境中進行調(diào)查、觀察、考察，在多大的地理范圍、哪些機構、單位、自然條件下開展活動，教師和學生要事先加以規(guī)劃，對活動范圍、條件、背景等因素作周密的設計和安排。在活動空間上，堅持“就近”原則，盡量在學生生活的社區(qū)內(nèi)開展活動，預防可能發(fā)生的安全問題或事故。

第二，提高校外活動的效率，減少不必要的校外活動時間。

第三，學生的校外活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的校外活動盡可能采取小組協(xié)作的方式來進行，培養(yǎng)學生團結合作、相互關心的意識。

（3）爭取社會和學生家長的支持和參與

要確保學生在開展綜合實踐活動過程中的安全，學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動，協(xié)同教師指導學生開展綜合實踐活動。學生家長參與學生活動，保障學生的安全，是不少學校在實施綜合實踐活動中創(chuàng)造的有效經(jīng)驗。

三、概念圖題

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。你進行了綜合實踐活動課程主題培訓，畫出本專題的概念圖。答：

四、設計題

1、應用“ INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《了解消費，學會理財》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明：

《了解消費，學會理財》

通過開展“了解消費，學會理財”的系列活動，讓學生走出教室，融入到豐富多彩的社會實踐中，去親身體會、感受，以培養(yǎng)學生的生活能力、社會交往能力和“經(jīng)濟頭腦”，了解什么是正當?shù)姆e極的消費，樹立正確的金錢觀，使每個學生都把握理財?shù)幕炯记桑B(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。

（消費：為了生產(chǎn)和生活需要而消耗物質(zhì)財富的活動。理財：管理財物或財務。）答：基本問題：怎樣科學使用零花錢呢？

單元問題：

（1）零花錢主要從哪些渠道獲取的？（2）零花錢擁有與花費情況如何？（3）零花錢都買些什么呢？

（4）如果你現(xiàn)在有很多錢，最想干什么？

2、應用“ INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《共創(chuàng)無煙世界》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《共創(chuàng)無煙世界》

近年來越來越多的研究與調(diào)查表明：四十多種致命疾病與吸煙有關，吸煙者中年死亡的可能性是不吸煙者的三倍，吸煙者除了對自身的健康構成威脅外，還會對吸入“二手煙”親朋造成多種禍害。然而，現(xiàn)實生活中，在會議廳、車站、碼頭、商場隨處可見那些吞云吐霧的癮君子，甚至一些中學生也開始偷偷吸煙。吸煙的惡習嚴重損害了人們的身體健康。為禁煙，許多國家的政府采取了一些可行的措施，如：設立戒煙健康中心，制定公共場所禁止吸煙的規(guī)定等，但卻收效甚微。為了引導中學生認識吸煙的危害，從小遠離煙品，同時，也勸阻大人吸煙。

答：基本問題：青少年吸煙的危害有多大？

單元問題：（1）你吸煙了嗎？（2）為什么吸煙？

（3）青少年吸煙的現(xiàn)狀究竟如何？（4）煙毒到底有多少？

（5）如果有人染上了煙癮，該如何戒煙呢？（6）我們應該如何創(chuàng)建一個無煙世界？

3、應用“INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《穿出你的風采》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《穿出你的風采》

現(xiàn)代社會日新月異，飛速發(fā)展。隨著社會生活的變化和生活水平的提高，人類正步入“地球村”的時代。人們更加關注自己的生存方式和生活質(zhì)量，中學生也日漸關注自己的形象，對由父母和學校為其安排的著裝已由被動接受開始轉(zhuǎn)變?yōu)橐笞灾鬟x擇，有追求美的強烈愿望，有一定的審美意識和審美能力。

追求美是人的天性，也是青少年的美好愿望。關注學生的審美生活，讓美育融入學生的“生活世界”，是當代教育工作者的歷史重任。既然今天的中學生已經(jīng)有了追求生活中美好一物的愿望，為什么我們不給他們創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，自主尋找生活的美，體驗生活的美呢？

答：基本問題：新世紀中學生應是啥形象？

單元問題

（1）現(xiàn)在時行的“選美”活動，你了解多少？（3）愛打扮、追時髦給我們帶來了什么？（3）一個人如何才是真正的美？（4）新世紀的中學生形象你如何設計？

4、應用“INTEL 未來教育”項目的有關課程問題設計方法，圍繞《志愿者愛心行動》主題設計一個初中綜合實踐活動課程問題（包括基本問題和單元問題）主題說明： 《志愿者愛心行動》

我國正積極推進素質(zhì)教育，其首要目標就是努力實現(xiàn)學生個體的社會化，提高學生的綜合素質(zhì)。課堂對于不斷成長的學生而言畢竟是個有限的空間，只有讓學生走進社會、了解社會，他們才會更真切地感受到社會需要什么，自己能為社會做些什么，怎樣才能服務社會。在社會大家庭中，總有這樣一些群體，雖然他們不希望自己殘、病、困、老，但當這一切到來時，他們無法選擇。他們無力再揚生活的風帆，他們是最需要幫助的弱勢群體。確定“志愿者愛心行動”這一主題，就是為了引導學生關心弱者，捧出一片愛心去幫助他們。教師應通過這一活動，讓學生在參與活動的過程中對社會問題進行思考與關注。（志愿：自己的志向和愿望，或自己主動愿意做某事。）答：基本問題：我能為你做點什么？ 單元問題：

（1）知道“國際志愿者日”與“志愿者行動”嗎？（2）生活中的不幸，你聽說了多少？（3）知道自己有哪些優(yōu)勢嗎？（4）你準備怎樣去行動？