第一篇：給后進生更多的愛

給后進生更多的愛

作為一個班主任，要抓好班級建設，做好轉化后進生這一工作是必不可少的。怎樣教育轉化后進生呢？我在多年的工作中體會到：應該給后進生更多的愛。

蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關懷，是教育才能的血和肉?！庇捎诤筮M生在學業或思想品德方面較后進，在學校、社會、家庭中難以得到溫暖，因此他們更需要得到老師至誠的關懷、真情的愛。如何把愛灑向后進生呢？我的做法是：

一、全面了解，因材施教，對癥下藥。

教育家烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解他”。對后進生不能因為他們缺點多，就冷淡、疏遠他們，而要抱著一顆愛心，充滿柔情地支接近他們，支了解他們的生活、個性、志向、疑慮、弱點和長處等等為了全面了解后進生，我和他們多接觸，與任課老師多聯系，利用假日、休息時間進行家訪，翻閱其試卷、作業等。然后，根據他們的特點，因材施教，對癥下藥。一天早讀前，我發現李陽同學不完成作業，考試十次有八次不及格。我前一天剛教育他要按時完成作業，他當時也流著眼淚答應了。所以，看到他“故技重演”，我真想訓他一頓，但又想到這樣做并不一定能解決問題。因此我叫他到辦公室，并耐心開導，終于了解事實真相——原來他昨晚給家長在試卷上簽字時，家長看成績差，握緊拳頭就要揍他，他只得跑到同學家吃飯、過夜，今天未吃早餐就來學校了。于是，我及時帶他到校外吃米粉，并與他親切交談，指出他的對與錯，他很樂意地接受了我的批評教育。吃完早餐后，我又給他找來筆、作業本和課本，讓他安心聽課。一下班，我又趕緊和他一道去家訪。經過與家長長談，我還了解到李陽個性倔強，對父母態度不好。事后，我針對他的情況，反復和他個別交談，使他的態度端正了，對父母也很尊重

這件事使我體會到，只有全面了解學生，才能因材施教、對癥下藥，做到“一把鑰匙開一把鎖?！?/p>

二、善于發現“閃光點”，化消極因素為積極因素。

由于后進生的缺點較多，因此他們身上的優點往往被老師忽視了。我體會到，應該全面辯證地看待后進生，努力挖掘他們身上的“閃光點”，并多表揚、多鼓勵他們，使他們的心靈得到溫暖，增強自信心，鼓起上進的勇氣。這是轉化后進生化消極因素為積極因素的前提條件。具備這個條件，教育才會取得好的后果。有一個雙差生在全校是有名的，經過教育，他有所進步了。但是，有一次他沒有完成家庭作業，第二天到校便趁同學們早讀時，躲進廁所里去補寫作業。同學們對此議論紛紛，我卻沒有挖苦他，相反表揚他想方設法完成作業的精神肯定他比以往進步了，以維護他的自尊心。那一天他聽課十分認真，并能按時完成作業。此后各方面表現都比較好，期考成績也有了明顯的提高。

三、為后進生創造更多的成功機會。

后進生在學習生活中，往往聽到的是批評，看到的是冷眼。要教育和轉變他們，就必須給他們創造更多的成功機會。我的做法是：（1）課堂上先聽取他們回答問題。對后進生我在課堂上盡力讓他們聽懂，注意提出一些較淺的問題讓他們回答，以調動他們學習的積極性，他們的回答即使錯了，也肯定他們肯動腦筋、積極舉手發言是好的。由于長期這樣做，我班后進生在課堂上發言也相當熱烈。（2）選班干適當考慮他們。如有個學生學習成績差，紀律也不好，但能吃苦耐勞，肯為集體做事，于是，我讓他擔任班里的勞動委員。他任班干后，覺得自己身為干部，要管好別人得先管好自己，也就不再混日子了。經過一段時間的努力，他果然以新的面貌出現在同學們的面前，組織觀念加強了，學習成績也提高了。（3）組織后進生參加各種興趣活動。比如：乒乓球比賽、學雷鋒活動、科技活動、書法比賽、講故事等各種活動去吸收后進生參加，讓他們多彩的活動中，受到教育，發揮特長，獲得成功，樹立信心。

四、家校緊密配合，促進后進生轉化。

孩子經常生活在父母身邊，因此，教育后進生少不了家校兩者的密切聯系和配合，只有家庭、學校教育形成合力，才使后進生進步得較快，這就是教育一致性原則。因此，我經常與家長聯系，同他們研究教育孩子的方法。有一個學生因成績差、紀律差留級到我班。該生的家長認為，孩子天資不好，花了許多精力，也不見什么效果，因而產生了放棄教育孩子的念頭。我在家訪中了解這一情況后，便多次與家長長談，使家長看到孩子身上的一些優點，樹立起教育孩子的信心。然后針對該生的缺點，雙方互相配合，對他進行耐心細致的思想教育，經過兩個學期的努力，該生的學習成績和道德素質明顯提高了。有一次，他在校外拾到一個手提包，內裝有一些現金及各種證件，他卻毫不猶豫，及時主動地把拾物交還失主。

由于我從多方面抓了后進生的教育工作，轉化了一些后進生，促進了良好班風的形成，使我班學生的學習成績逐步提高。這里的奧妙是什么呢？我的答案是：給后進生更多的愛。

第二篇：給后進生更多的教育敘事

給后進生更多的關愛

我是一名農村語文教師，2014年很幸運考編到渦陽縣五中南校任教，在多年的語文教學中，我發現了一個普遍存在的現象，語文這一科與其他各科相比有點差。尤其是差生在這方面更為突出．為了提高農村學生的語文水平，改變這一現狀，我不斷地查找有關語文教學的最新信息，探究最適合農村學生學習的教學方法，我作了許許多多的嘗試也收到了一定的教學效果.然而在教學過程中，每年都會遇到許多后進生，他們的語文成績與其它科比較起來更薄弱些。怎樣做好后進生的轉化工作，這也是我多年來一直在探索和思考的問題。

我們從事教育工作的都知道，后進生同樣具有進取心，自尊心，也渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差，原因也不全在他們身上。因此，在教學中我們不能把后進生當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，要多了解他們的特長及愛好，多觀察他們，多與他們交流、談心。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。這就首先要擺好教師的心態和改變對后進生的態度。

上學期我班里從農村來了位插班生,名叫馮效龍，各科成績都差,包括體育，最為突出的是，他的第一次語文考試，150分的語文試卷，他只能拿到三分之一得分數。每次作業練習交的遲，最后發展到不交作業的地步。一次語文小測驗,科代表送答題卡時說，馮效龍的答題卡沒交。我隨即向科代表交代了一句,“別關他,不交算

”科代表應聲離去，隨即我聽到辦公室外有唏噓聲，打開門一看，只看到一個同學遠去的背影，我沒有多想。第二天我發現辦公桌上有一張答題卡，上面用漢語拼音寫了一句話：“老師，我語文是否已無可救藥?”我不禁為之一怔，昨天我的話被他聽到了。并且深深地傷害了他，我為自己所說的話感到懊惱，我的心里非常愧疚，不禁反思自己對后進生的心態和做法。原以為插班生成績差，考試測評又沒拉入評比，不需要花太多精力在他們身上，而他們大多是得過且過的學習心態。面對他做出的反應(對老師的態度和自己的成績都很在乎)，對比我的做法，做教師的責任感和使命感迫使我要立即改變教法和教育心態。我從各方面了解了下這位同學。他來這兒之前,初中是以優異的成績考入鎮中心校的，由于初一下學期跟同學一起上了兩次網，后來開始沉迷于網絡，從此一跌不起。其父母雖然都是農村人，但是也非常關心自己孩子的成長與學習，他的父母雖是農民，但也有一定的文化知識，待人接物還是很有修養，他們對孩子的學習非常重視。了解到這些家庭因素后，我針對該同學的特點對癥下藥，發揮他的非智力因素。事后我主動找他聊天，先解釋了原因真誠地道歉并指出他的潛力是很大的，同時幫他分析了他的學習困惑還指出他的閃光點，安排他以后能在早自習帶讀詩詞，前提是自己必須提前預習以及主動向我匯報預習情況。早自習讓他常領全班同學讀語文單詞和課文，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學語文的信心和興趣。這一著很靈，他在早自習上的專注和投入似乎換了一個人。他母親一次到學校找到我，說他兒子

我不禁為他的進步而暗自高興，我發現這名學生已開始步入學習軌道。

但是面對他的薄弱基礎，上課他很吃力，根本聽不懂，常常做下樣子甚至只能簡單應付一下的情況，對此我又聯想到分層教學，完全要給他重新量身定造一套學習方案。我主要從課堂和課外兩方面下手.，課堂上他主要疏通課本生詞和句子，課外訓練一天一篇閱讀寫作。每周來我這里匯報學習狀況解決困惑，我沒有施加他過多壓力任務，先前他調動起來的積極性讓我下步方案得以成功實施。首先要讓他覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些詩詞名篇，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他查字典，他嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他繼續堅持去閱讀，一篇篇閱讀增強了學語文的興趣和信心，擴大了語文的接觸面，提高了學習效率，一定程度上提高了語文基礎。一學期下來,他的測試成績能向七八十分靠近了,告別了四五十分的歷史。年前的寒假期間，他和他的父親來到我的家里，他的父親對自己孩子的巨大進步十分高興。我想他的父親介紹了這位學生在校的一些情況，同時也對他在學習方面存在的問題提出里幾點建議。在這次期末考試中他的語文成績竟然考了八十五分得好成績，他的父親對孩子的進步很滿意，他的父親為了表示對我的感謝，再三邀請我到他家去做客，最后被我婉言謝絕。我非常理解學生家長的心情，提高學的成績是我們做教師的責任，從這一件事中我也體會到做教師的快樂及成就

感。現在每次節日都能收到他的祝福短信 , 還時不時向我講述他在學習方面的成就感，經常在課余時間與我聊天，談一些學習方面的事情，現在我們已成了好朋友?，F在我也體會到一個成熟的老師是需要去善于發現學生的閃光點，后進生同樣很可愛的，只要我們不歧視他們，積極的去幫助他們。

語文教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不憤怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向學生家長告學生的狀，說該同學這不行那不行。每接一個新班我都主動接近后進生，用積極的態度，真誠的微笑支縮短我們之間的距離，對他們進行語文學習心理疏導，分析他們學語文的狀況，找出成績差的原因。

理解、尊重、寬容，善待后進生這應是每個教師的積極心態，相信處在花季時期的他們也同樣渴望老師能同他們一片陽光，希望能得到更多的關心和愛護！

第三篇：給予后進生更多的關愛范文

給予后進生更多的關愛

無論哪個學校，都不同程度地存在一定的落后學生，這些學生在學校里一般表現出思想品德不高，心理健康不全，學習成績不好，行為習慣不良等特點，我們稱之為后進生。他們的表現給學校的教育教學工作設置了不同程度的障礙，不免聽到一些教師對這些學生的消極評價。每每此時，我心里總有一種不悅與無奈。因為，后進生不是先天后進，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認識自我的個體表象。這類學生并不是無藥可醫，而是可以重塑成“真品”的個體。作為一個教師，我們應該有責任、有義務，也有能力去幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、培養感情，以真誠和信任打動其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，應該滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們感受到老師對自己的關注與真誠，感受到集體的溫暖，從而慢慢走進老師，走進同學之中，并重新樹立對學習的信心，找回自我。

去年我剛接手現在帶的班時，班里有一男生，由于家庭條件很好，自以為總高人一等。在學習上不認真刻苦，每到考試時就弄虛作假，用虛假的成績來騙取遠在外地工作的父母的歡心。平常在班里的表現也是趾高氣揚，對同學總是大呼小叫，指手畫腳，有時還帶臟話，毫無組織紀律性與班級感情。針對他的情況，我決定對他采取分“三步走”的策略。第一階段是利用很特別的空余時間如午休或晚自習前的找他談話，讓他感受到我對他的在意。談話中主要是了解他的家庭環境以及他對自己的家人看法，同時讓他自己對以前的表現作一些評價。第二就是與他的父母取得聯系，與他父母達成共識，一起對他進行鞭策和監督。最后就是取得了他的信任，建立了較好的師生感情，就與他一起探討如何度過屬于他自己的高中生活。可以說經過半年的努力，這個男生改變了很多。在去年春節的時候還主動給我寫了一封感謝信。

二、摒棄偏見，努力發現后進生的“閃光點”。

摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態度。古人云：“教也者，長善而救其失才也?！焙筮M生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，老師平時留心觀察，要盡力發現、挖掘他們的閃光點，適時的加以表揚。俗話說“數子十過不如獎子一功。”作為班主任及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。班上有一女生，長相很好，但就是太愛打扮，不愛學習。平常在班上總喜歡做一些很特別的事情來吸引老師和同學們的注意。我通過觀察，發現她思維活躍且有很強的號召力。于是我就在此做文章。在班級改選班干部之前，我找她談話，首先肯定了她在同學中有很好的人緣，班上的一些同學對此也很欣賞。接著我給她指出將來要把這個優勢好好的在大學里發揮，定能使自己大學很精彩。最后我順理成章的給予了希望：將來要做到這些，現在就需要努力。要在自己的學習上要下苦工，要能參與班級管理，好好的鍛煉自己，提升自己的綜合素質。由于得到我的信任和鼓勵，她參加了班干部競選并當選為團支部副書記。在后來的學習和生活中她充分地發揮自己的特長，常常以自己是班干部的形象嚴格要求自己，把本班的工作做得有聲有色，自己也成為一個勤奮好學上進的好學生。

可以說在我們的工作中，后進生的缺點、錯誤容易顯露，看是似乎“一無是處”，但如果仔細尋找，仍然可以發掘出蘊藏在他們身上的不少優點和長處。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。始終要相信你想把他培養成什么樣的人，他就會成長為什么樣的人，好學生是夸出來的。

三、循循善誘，耐心期待其轉化。

學生的轉化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休，那樣只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。如果在教育的過程中教師做不到理智，使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。因此轉化后進生是一項漫長而又極其艱巨的工作。它不是直線式的一帆風順，而是一個螺旋式上升，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。教育中教師應允許學生犯錯，更應允許改正。學生的壞習慣養成不是一朝一夕的，有一個長時間的漸變過程，是慢性發展的結果。要想一夕根除，是絕不可能的。不能急于求成，要循序漸進。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了’。教師對這類學生要有精神上的準備，要有打“持久戰”和“反復戰”的決心。在轉化后進生的過程中，由于新的思想、新的行為習慣還不十分鞏固，再加上壞人拉攏，別人諷刺、嘲笑或遇到困難等等，使他們原有錯誤思想和舊行為習慣又會反復出現。有的后進生在犯了錯誤受到批評時，往往表現出倔強、不服氣。但當他有了一點進步受到過表揚之后，又出現錯誤行為時，只要經班主任稍一指點，他們就會表現出不安和內疚，覺得自己對不起老師和同學的殷切希望。我在做好后進生的轉化工作中，有思想準備，不怕反復，即使出現反復，也及時了解其原因，分析他們的變化情況，進一步做細致的工作。持之以恒地關心教育他們，力爭使他們真心實意地轉變。

當然，除以上幾點外，對待后進生還需要給予其足夠的尊重和理解，給予他們更多的關心，更多的耐心，更多的細心。班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能忘記的。還有就是要理智的看到在后進生的轉化工作中單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用社會資源，形成家庭、社會、學校三結合教育合力。

總之，在轉化后進生工作中，教師必須多管其下，循循善誘，給予他們更多的關愛。只有這樣，后進生才能親其師，信其道，樂其行，才能重新燃起自尊自信的火花。作為班主任也必須牢記這樣一句話，轉化一個后進生與培養一個高材生同樣重要，兩者不可偏廢。對后進生來說，更需要教師對其付出更多的精力和愛心去培養，而一旦成功又將具有深遠的經濟效益和社會效益。今天的教育，就是明天的科技，后天的經濟。落后不是后進生的專利！讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，只以我們肯付出無私的愛和施予科學的教育，就一定能夠使他們重新揚起希望的風帆，駛向成功的彼岸。

第四篇：后進生轉化：特別的愛給特別的你-后進生轉化

后進生轉化：特別的愛給特別的你

所謂的“后進生”是指那些思想品德或學習成績，或者兩者兼有的，比較嚴重的缺點，表現比較落后的學生。后進生的類型：一是智力因素所造成的，學習基礎差，學習成績差。二是非智力因素，學習態度差，學習方法差，是思想品德素質差，是行為規范遵守紀律差，是個人性格，心理行為有偏差所造成。

由于每個學生都有自己的個性、優點，他們中有先進的、中間的、后進的，不同層次和狀態。班主任是全班學生的組織者、教育者，是學校領導對學生進行思想品德教育和管理工作的重要助手和骨干力量，是學生成長的引路人。因此，班主任要全面分析每個學生的表現和變化，針對性地進行教育工作，促使他們健康發展。

一、深入實際，家訪調查，了解原因

后進生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化差生，必須深入實際調查每一個差生形成的原因，根據每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳。

班上一女生玉珍，屬學困生，一次與家長聯系中，了解到父母已離異，母親另組家庭，父親長年在外，且家中年事已高的祖母還要她來照顧，對這樣的學生，我多與她談心，關心她的生活，自然而然，玉珍的學習也有了起色。

二、關心體貼，平等相待，維護自尊

蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童?！薄斑@是一般強大的力量，能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。后進生在許多教師眼中是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前后進生總是抬不起頭來，有自卑感。（班主任）要轉化后進生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，后進生才有可能沿著老師的期望發展。

學生小梅，因母親賭博而債臺高筑，家庭矛盾日益尖銳，本來小梅成績不大好，在這樣的打擊下，成績更是直線下降，情緒非常低落。我從學業角度入手，告訴她大人的矛盾大人會解決，自己只要做好學生的本分就好，又打電話給她父親，希望他們夫妻吵鬧不要當著孩子的面，一切要為孩子著想，家長也意識到事情的嚴重性，夫妻關系有所緩和。以后我常常與小梅聊家庭生活，她也漸漸開朗起來，后來，小梅去上音樂學校，逢年過節都會發短信與我聯系，在她的心中，我成了一個可以交心的朋友。

三、培養興趣，放寬要求，樹立信心

“熱愛是最好的老師”。只有讓后進生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓后進生樹起學好的信心。通過補課、講座、組織“一幫

一、手拉手”等活動使差生盡快趕上來。

文暉父母都在外面經商，長年與爺爺一起，爺爺對他是恨鐵不成鋼，而他也聽不進去，學習上能混就混，上課也愛說話，他爺爺說他聽聽我的話，我與他聊天時，不強調說教，只說，“你每天能學一點都行，特別是日常會用到的口語交際，數學計算，物理電學，將來不讀書在社會上也會有點用，有點資本?！蔽臅熉犃耸娣瑥拇松险n不吵鬧，有些科目還學得相當不錯，如寫作業，背書都絲毫不馬虎。

四、樹立目標，提供機會，增強自信

有些教師課堂上不提問后進生。我認為：學習、生活中對后進生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使后進生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

運棟是個學習不好，但體育很優秀的學生，我就利用校運動會的機會，鼓勵他多參加幾個項目，結果取得了不錯的成績。平時有關體育的活動都讓他參予、負責。并鼓勵他上高中練體育，將來報體育院校，一切都讓他覺得有奮斗目標，學起來就更有勁頭。

五、循循善誘，表揚增多，減少批評

我校的小鋒老師是個優秀班主任，我聽說他的口袋里永遠都是有糖果，學生的一絲進步，好的表現他都給予表揚肯定，因此他帶的班級被公認為優秀班級。任何人都希望自己被表揚，中學生還是少年，這種心理更強烈，而后進生的心理更脆弱，因此更需要老師的肯定。后進生在轉化過程中會犯老毛病，這時，教師的批評應把握分寸，言語不要太刻薄。后進生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

班級布置得很漂亮，但學生也會搞惡作劇。我就叫班上的搗蛋鬼海彬負責班級公共財產，于是每天都有他的報告，誰今天冒失打碎了窗玻璃，誰亂扔粉筆，這樣他自己就不參予這些吵鬧，政治老師也一直表揚他，他成了政治科代表，在政治課上從不吵鬧。老師的表揚對后進生來說是多么的重要。

轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的教育系統工程。轉化后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第五篇：全國政協委員呼吁給孩子更多“愛和美的教育”

全國政協委員呼吁給孩子更多“愛和美的教育”

出席全國政協十二屆二次會議的政協委員在此間呼吁，需要給中國的孩子們更多的“愛和美的教育”，化解轉型期的道德建設難題。

全國政協委員、國畫家何水法說：“現在的孩子們，就是將來構成中華民族的主體。對他們的教育關系到未來整個國民的素質。”

全國政協委員、滄州市國學院創辦者何香久說，長久以來，應試教育忽略了對受教育的主體——“人”的關注，只關注知識，忽略了對孩子們心靈的塑造，造成了一系列社會問題。幾年前，廣東佛山發生了轟動一時的“小悅悅事件”，2歲女童小悅悅在路上被兩車碾壓，7分鐘內18名路人路過，卻都視而不見，最后是一位拾荒老人上前施以援手。

近一段時間以來，屢屢有老人倒地無人扶的新聞傳出，引起社會議論。前不久，一位外企白領倒在深圳地鐵口，多人經過無人幫扶，最終死亡，也引起人們熱議。

中共提出培育和踐行社會主義核心價值觀，專家認為，推動價值觀內化于心外化于形，應從孩子的教育做起。

“我認為教育改革應該定位于?大教育?的理念，不光包括對知識的傳授，也包括對民眾的教化?！焙蜗憔谜f，教育應該是“愛的教育”，通過美術、詩歌、音樂等多種渠道陶冶人們的情操，培養國民懂得愛、懂得施與愛。

“如果人人都經過愛的教育，懂得愛與美、真與善，那還會有?人倒了扶不扶??的討論嗎?”他說。

他說，自己上小學二年級的小孫女，就已經被要求上各種各樣的補習班、特長班，學習仿佛是一場“苦難的歷程”，卻只是為了“不輸在應試教育的起跑線上”。

何水法希望未來教育改革能夠更多地向音樂美術等藝術教育領域傾斜，不要讓乏味的書本知識扼殺了孩子們的天性。

他說：“孩子們的天性像小鳥一樣，要飛翔的，你都把它扼殺掉了，還談什么創造性、創新?更不用說實現?中國夢?了，因為創造力是一個民族的活力!”

全國政協委員、雕塑家李象群今年帶來的提案是改變美術教育的“倒金字塔”結構，改變從大學開始的“精英美術”，而將美術教育更廣泛地普及到中小學和幼兒園。

李象群建言，素質教育改革應當加大對美術、藝術、音樂等“美學教育”的投入力度，讓“美育”在基礎教育中普遍化。

來自廣西的全國政協委員蘇燕玲是“印象劉三姐”的原唱歌手，她說，音樂、繪畫、詩歌等藝術類別的教育能夠熏陶人的心靈、培養人的情懷、塑煉人的品格。國家要富強，社會要和諧，民族要誠信、友善、團結，都需要回歸到對“人”的培養，而藝術教育或美學教育是一個重要渠道。

“素質教育改革的下一步，我希望，是藝術教育被更多地重視。”她說。