第一篇：留守學生需要更多的愛和寬容

留守學生需要更多的愛和寬容

初中部 曹衍彬

二十一世紀，是人才輩出、群星燦爛的時代。在這個時代里,當一名優秀的教師，為祖國培養多種復合型的人才，的確令人自豪、令人羨慕、令人向往。學校是培養人才的圣殿，是培養人才的搖籃，教師是培養人才的人才。一個學校要培養一批批出類拔萃、才智過人的學生，首先必須有一支德才兼備、勇于鉆研探索的教師隊伍。一個學生只要有幸得到品德高尚、學識淵博的教師悉心傳授，就會張開智慧的翅膀，飛向知識的海洋。因此，人們都自豪的贊譽這樣的教師是“師表”。新時代向我們教師提出了新的挑戰，那么新時代的教師應具備那些素質呢？下面我就從對學生的寬容和愛這個方面與大家共同探索，不妥之處請大家多多指教。

愛所有的學生，更要愛問題學生。生活中的教師應像父母一樣關愛留守學生，要把整個心靈獻給學生。“生活總是充滿奧妙，當你心中有詩，你眼里就處處有詩意，當你心中有愛，你的腳步就會伴隨著春風。”這是劉京海校長在管理上海閘北八中時總結的一句名言。教師失去了對學生的愛，教師也就失去了工作的樂趣。我校是民辦寄宿制學校，學生的生活全在學校，這就要求班主任在生活上大大小小的事情都要去考慮，學生的思想狀況更是不容忽視，初中學生是人生觀形成的關鍵時期，似懂非懂，對許多事情的處理都是沖動的，這樣長期下去學生就會養成草率處理事情的性格。我班上有一半學生的家長都在外地打工，半年回來看一次一年回來看一次孩子的都有，甚至有常年不回家的，寒暑假讓孩子到外地與他們相聚。對這些孩子的生活情況、思想動態我更是處處細心觀察，事事留心地照顧，每兩周找他們聊聊，談談心，了解思想情況，如果他們想找我聊只要我在學校，隨時都可以。我班的張鳴同學就是一位留守學生，來我校前是在民辦寄宿制小學有名的動不動就打架的學生，家長的教育方法是一句話“再這樣我們就不要你了，讓你一人在老家呆著”。剛進我班時，是天天鬧事，“一天一小架，三天一大架”毫不過分。他自己在認識上就說到“父母不在家，不能讓別人欺負我，我打人就要讓別人怕我”。說實話，這位同學就是有暴力傾向，是班上的定時炸彈，如果不做好他的思想認識工作，那么班上隨時有危險發生。我開始兩天找他談一次心，了解他的思想狀態，有時甚至一天一次，針對他的錯誤觀點進行說教，改變他的思想認識，讓他認識到是以理服人，不是憑拳頭說話；不是讓別人怕你，是讓別人佩服你。動之以情，曉之以理。這樣他慢慢地將打架的頻率降低，次數減少，三天一次，一周一次，最好的時候兩周一次。再找他談時，他告訴我，自己也很不想打人，就是自己一點管不住自己，三天不打人小手兒就癢癢的。直到半年后，他因在校課間回宿舍時，因下雨滑倒，腿摔的不輕，腿只能伸不能彎，走路立即成了問題，學生告訴我以后，我急忙叫了出租車送到縣醫院進行治療。在回來的路上，他問我“老師，平時我給你添的事情那么多，你不煩我？我原想你不會帶我到醫院來，肯定會教訓我說活該，誰叫你不聽話？”我看見他哭了，沒等我安慰，接著他又說：“我的腿以前受過傷，是在別的學校因打架破了皮肉沒有人帶我到醫院就診，第二天就開始感染發炎了，兩周后感染面積有巴掌大時家長到校來才帶到醫院治療，當時醫生告訴我父母，如果再不來腿就成了大問題，可能要截肢。當時我真很害怕。老師，你就象我父母關心我一樣。”說時哭得很傷心。我乘機將他的頭摟入懷里說老師與你家長一樣，希望你健康快樂成長。你想起傷心事，就爬在老師的懷里哭出來吧。從這件事發生后，他在打鬧方面有了徹底的改變，直到現在也沒有打架，同時他也漸漸的愛學習了。可見，學生犯錯誤本該受到責罰，如果我們寬容他的過失，讓他們體驗到一種高于父母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內在動力。

愛學生，給他們自信。學習是中學生的首要任務，每個學生都有上進心，只是個別學生自我約束力較差；所有的孩子都是可愛的，讓每個花瓣都散發芬芳，切莫輕易的給孩子戴上“差生”的帽子。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”―――這是著名教育家陶行知對我們教師說過的一句話。也許未來的科學家、文學家、企業家┅┅就在他們當中。稍有常識的人都知道，九年義務教育是國民素質教育，而素質教育是面向全體受教育者的合格教育，可是激烈的競爭將義務教育變為選拔教育，選拔教育必定讓一部分人淘汰，這樣就產生“學困生”。學困生，一個讓多少家庭痛徹肺腑的稱謂，哪家孩子生下來不是寶貝？哪個父母不望子成龍？當懷著夢想把孩子送進學校，怎么就成了連庸才都不如的差生呢？一個孩子對一個老師來說是百分之幾，千分之幾，萬分之幾，概率是很小的，但對一個家庭來說是百分之百，是百分之一百的希望。這個希望一旦破裂對一個家庭來說是怎樣的傷痛？賈濤同學剛到我班來時，完整的一句話都說不出來，就更不用說成績了。一次數學課我讓他判斷“-2”是不是負數，他的回答說

2、-2，我在。頓時教室像開了花，嘲笑聲、輕蔑的“恩”聲不絕于耳。的確，他說的話讓人聽不懂，不過我責備了其他學生，鼓勵賈濤不要急，回答我是不是就可以。只見他睜著一雙無助的眼睛，同時將自己的手指放在嘴里咬著，一聲不吭。他的這種神情簡直象學前班兒童。我帶領大家鼓勵他，并用肯定的目光看著他，過了一會，他終于鼓足勇氣說“是”。教師里立即響起了熱烈的掌聲。為了讓他改變這種說話語不成句的毛病，在課堂上，我讓他回答簡單的問題，提高他的自信，要求全班的同學課后每人每天與他交流十句話。一個月后，進步很大，簡單的話能表達出來了。半年后，家長回來看他，他的進步更大，說話雖然慢但能表達完整的意思，成績也能考到及格分。家長高興地拉著我的手，說：“孩子說話的毛病是因為他們長期在外打工，一歲后就交給家里年老說話口吃的奶奶長期照管所至。心想這孩子說話毛病可能就這樣了，我們做父母的悔恨一輩子，孩子現在的進步真是出乎我們意料之外。太謝謝你了，曹老師。”賈濤的進步告訴我，每個孩子都有求上進的愿望，孩子在某個方面暫時比較落后，只是因為他還沒有找到適合自己的環境和土壤，只要我們用心去引導，去扶持，所有的孩子都會有進步的。

讓愛滋潤學生的心田，讓愛去鼓勵學生的斗志，我們要以真情去創造積極向上的班級氛圍，激發學生的潛能和創造力，使他們健康快樂成長。八（5）班，因一個共同的原因----成績差，走到一起。記得去年剛接手時，數學原始成績最高分只有49分。因為這個原因所以自卑是他們的共同特點。我進班級第一節課的教學任務就是要把自信傳遞給每一位同學，讓同學們發自內心的感覺到老師對他的信任，從而樹立自信心。我的第一節課主題是“從文峰學校開始，從現在開始，將你的人生改寫”。我班上的同學成績暫時跟不上大家，自己便認為自己是差生。老師我卻是這樣認為的，你們不是差生，現在你在別人后面，是因為你的起步比別人晚，不是比別人差，和別人只是存在差距。打個比方來說，大家都在同一條路上走路，別人比你先走一段路，所以你暫時走在別人后面，但只要你加快步伐和專心的趕路，不停地走，不久你便會趕上或超過你前面的人。學習也是這樣，只要你們從現在開始認真地學習，遇到不懂問題及時與老師交流、請教，把學習中盲點一個一個的弄懂，專心的學習，找到適合自己的學習方法，慢慢的就會縮小學習上的差距，趕上好的同學是不久的事情。課后我為了鞏固課堂教學效果，分別找同學談心交流時，了解到這些同學在家里得不到信任。這時，我與搭班教師商量，決定下周及時召開家長會，改變大多數家長們拿自己的孩子與優秀的孩子比較時的說話口氣和措辭，千萬不能說“我對你不抱任何希望”、“你真笨”等不信任孩子的話。孩子進步了要及時表揚鼓勵，配合老師多給孩子信任，讓孩子找回自信。通過這次主題班會、家長會的召開，效果很好，把老師的真摯的愛和信任傳遞給了學生，為以后的教學帶來了很大的益處，現在數學每次測驗一百分左右總有五人以上。班上的同學總分進入年級前五十名的也有了。（今年開學時楊波、方歡、涂奧、萬以楊等幾位家長還在說那次家長會讓他改變對孩子的看法，現在覺得孩子越來越進步，孩子回家與家長交流學校的事越來越多。）在愛的滋潤下，自信慢慢代替了自卑。學生的臉上有了笑容，我也自信滿懷。同時也讓我領悟了在教育學生時需要我們理解學生，發現學生的閃光點，以點促面；用不同的教育方法教育不同類型（聰明而學習差的、脾氣倔強有某種優越感但管理自己不當的、智力差、淘氣、不愛學習等）學生的真諦。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”教育之路是漫長的，我決定用“愛的教育，理解教育”來鋪平教育之路，讓孩子們沐浴在愛的陽光下、寬容的氛圍中健康成長！

第二篇：多一份愛,更多一份寬容(讀書筆記)

多一份愛，更多一份寬容

南岸區學府路小學梁麗莉 我有幸拜讀了《班主任工作案例》這本書，確實令我獲益良多。

這本書理論結合實際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時以獨特的視角進行了專業的點評，確實為我們教育者提供了實踐依據。書中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點最深切的體會。

首先是“愛”。書中提到“教師付出的愛需要有母親般的溫暖，需要有母親般的無私。”、“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”、“沒有愛，就沒有教育。”這些平凡的文字，讓我深刻的體會到學生的心靈，需要老師用愛心來澆灌，缺少愛的教育不是真正的教育，沒有愛心的教育就失去了教育的價值。教師的愛使學生感悟了人間真、善、美，使學生揚起了自信的風帆，使學生堅定了勝利的勇氣，使學生心里樹立了不朽的豐碑。正因為是有了愛，教師才能使學生“親其師，而信其道”；也正因為是有了愛，教師才能與學生更好的交流與溝通；更因為是有了愛，教師才能讓學生處處感受關心和呵護，才會把心靈之門向我們敞開，并能及時接受教師的點撥和引導。

其次，就是對學生要寬容。書中提到“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。寬容是一種非凡的氣度，寬容更是一種智慧、力量、愛、體諒??寬容是人性之間必不可少的，代表了心靈的充盈和思想的成熟。”的確，寬容是我們教育中必不可缺的一個重要部分。我相信大家都知道陶行知先生的四塊糖果的故事吧，由此可見寬容的力量是無限強大的。然而，寬容絕不等同于放松。我們是在用愛心凈化世界，絕不是含著眼淚退避三舍，讓學生在愛與寬容體會到 “良藥不苦口”，樂于接受教師的尊尊教誨。

總之班主任的工作是細心的，無形的，又是長期的，所以我們必須要做到真愛無私，寬容為懷，用我們無限的愛和寬容的心去啟發、引導孩子們，他們就會一天比一天進步！

第三篇：留守兒童需要更多的關愛

走訪日記

2012年11月19日天氣：雨星期一

樟樹市第八小學劉艷紅

星期一下午放學以后，我冒雨到街道就近的幾位學生家中訪問。天下著雨，我的家訪卻很順利，因為天下雨家長都不能外出做事，反倒成全了我。每到一家，家長都很熱情，盡管身上淋了雨，腳上濺了泥，但心里都熱乎乎的。

當我深一腳淺一腳來到我班學生劉宇帆家時，她的奶奶迎了出來。老人忙著招呼我入坐。一番寒暄過后，老人打開了話匣子。老人告訴我，孩子兩歲里父母就離開了家，外出打工，一年只回家兩次，孩子從小在爺爺奶奶呵護下長大，是個典型的留守兒童。奶奶說孩子表現得很懂事，主動幫助爺爺奶奶做些事情，如果爺爺奶奶生病了，他會噓寒問暖，讓爺爺奶奶感動得流淚。

聽了老人的講述，我得知劉宇帆同學在家是個好孩子，很愛學習的，學習態度挺自覺，挺認真，不懂的問題也喜歡問；生活自理能力也很強，如：疊被子、洗衣服、掃地等都能各自獨立完成。接下來我倆就劉宇帆同學在學校的思想、學習和活動情況向奶奶進行匯報反饋，就留守學生的學習、生活、心理以及行為習慣等情況與奶奶進行深入地交流和探討，雙方都對彼此的工作提出了一些希望和建議。

通過這次家訪，我的感受是：家訪，是家庭與學校交流的平臺，作為聯系家庭與學校的一條紐帶，它發揮了無可替代的作用。家訪，說到底是學校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁。通過家訪能及時了解學生（尤其是留守學生）學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情，家長知道學生在學校的學習表現情況，教師了解學生的家庭教育情況，知道家長對孩子的希望和期盼。

第四篇：小學班主任德育案例—“壞”孩子需要更多的愛和寬容

小學班主任德育案例—“壞”孩子需要更多的愛和寬容

小學班主任德育案例—“壞“孩子需要更多的愛和寬容

2001年9月10日，一束手疊花擺在教室的講桌上，花下壓著一封信：

李老師：您好，這是世紀的第一個教師節，祝您節日快樂。三年的時光匆匆流逝，升入張窩中學后，在緊張的學習之余，我更加懷念小學的老師，尤其是您，我讓您費心了，請您保重身體。我將努力學習，抱答師恩。短短信,誠摯的話語帶著淳樸的心意。仿佛又把我帶回到三年前。那是一個細雨的上午，華旭小學落成，招來了一批新生，正值新生領書，教室里熱鬧異常，四十五個五年級的新生，驚喜的睜大了眼睛——我把一本本新書傳發給孩子們，看著他們手撫著一本本新書真是愛不釋手。“同學們好！新課本是我們學習知識的工具，我們要珍惜它。回家以后，請爸爸、媽媽幫你們包上書皮，好不好?”

“咣 ”一聲，門外走進一個人來，同學們用詫異的目光盯著他，有的再小聲議論著什么，我一看，是一個留著小平頭，敞胸露懷的同學站在門口。我忙問：“你也是這班的同學吧，快進來！”他瞟了我一眼，抬腿向座位上走去這時我的目光被他走路的樣子鎖住了，呀，他的腿怎么一瘸一拐的！”不只我吃驚，在座的一部分同學也投來疑惑的目光。等他坐到位上進我連忙把多出來的那套書給他送了過去，他用左手接過書。回家把書皮包上好嗎？”我從來沒包過書皮”，他冷冷地說。

第二天，他依舊衣冠不整，拉著一雙拖鞋，我看到他的腳跛的挺厲害，不，不只是腳，他的右手也有毛病，難怪他用左手接書，難怪沒包過書皮。這一連串的發現足以震撼了我，使我急于弄清他的“底細”一謎底解開了，他叫李文磊，比班內同學大一到兩歲，留過級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛打架，并和社會上無業青年交往。為什么他與同

齡的學生有這么大的差別，難道是自身殘疾在作祟，果然不出我所料，經我了解該生的殘疾是因母親未婚先孕，又害怕招致村中的口舌，緊緊勒腹造成的。

隨著歲月的流逝，一天天的長大的例他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個自卑的烙印。按理說父母應撫恤他幼小的心靈。可是屋漏偏逢陰雨天，他的父母不但沒給人安慰反而因為他的殘疾經常吵架，這對于他而言不亞于雪上加霜。自身的缺陷，家庭環境的影響，再加上社會上一些壞風氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學們“打”成一片，同學們躲著他，一些膽小的不得不委屈自己，言聽計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛與寬容。

首先，動之以情，正面疏導。李文磊對我和同學們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關心，（幫他包書皮，剪指甲）保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會愿意親近我的。于是我利用課上提問他最簡單的問題，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話說：真誠所摯，金石為開，他感到了我對他的愛護交從他的眼睛讀出了自信之火已被點燃。

然后，曉之以理，熱情激勵。反向鞭策。我知道外視剛強的人其實他的內心是很脆弱的，避免不打碎這玻璃似的心，我給他講自卑感受的危害性，以張海迪姐姐激發他昂揚奮發，自愛，自重，自強的精神。一天我把他找了來，先夸他如何聰明，如何豪爽。把他自己都不曾觀察到的優點一點上滴的都給他擺了出來。好幾年沒聽表揚了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話，說得他就像三伏天吃了個冰鎮大西瓜，心里那個美呀！就別提了。“不過”我突然話鋒一轉，不過嘛，我看你也沒多大意思，有不了多大出息。”

“怎么，老師您這么看我？”

“瞧你那表現，讓我怎么看你？”

“我要是改了呢？”

“……我笑著搖了搖頭。

“我要是改了呢？”這回他急了。

“我請你。”啪，兩張“大團結”拍在桌子上。

“當真？”

“當真！”

“算數？”

“算數！”

“好，我跟你賭定了！” 打那以后，他還真的開始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼的保護著他這剛剛萌發的積極性，就像保護著一棵剛出土的幼芽。最后，以集體的溫暖化開動土。一次，李文磊因做腳糾正手術休息了一個月，我趁此機會，發動組織學生去慰問，去照顧他，自發的去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，說給他聽。同學們這種真摯的友情感動了他。當他重回學校后不再與同學發生爭執了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時，第一個沖過去勸解的是他。同學們都說他變了，變得讓人心服口服。畢業前夕的一次以“愛”為主題的班會上，他哭了，這次哭得讓我和同學們都心酸了，我知道這是發自內心的感動之淚，是不忍與老師分離之淚。“李老師，謝謝您！讓您操心了！”他用縮著的右手莊重的打了個隊禮。我捧著這束鮮艷的手編花，幸福之感傳遍全身這正是“愛”與“寬容”在孩子身上的最好印證。

第五篇：教育感想：需要愛和寬容

教育需要愛和寬容

這學期的課程都是和教師教育有關，通過微格實踐和見習學習，我對教師這一職業又有新的反思。現在最注重的是如何講新課，如何把握課堂，這些都需要經驗的積累和多次練習。以后實習除了要聽課講課，還要和學生相處好，教育不光是教學，還包括學生的成長發展。教師是我要終生從事的工作，職業錨對以后的工作也很重要。回想以前家教的經歷和現在見習實踐的體驗，我覺得教育需要愛和寬容。

實際說起來，作為一名師范生，現在想的最多的還是如何講課、如何管理班級。“學高為師，身正為范”，我經常想自己在大學學到了什么。事實上現在出去做家教很多時候是把自己高中的學習經驗照搬給學生，講的也是高中學到的知識或例子。我記得剛開始做家教，幫學生學習的時候，總會碰到不理解的現象。比如他怎么這個問題還不懂，說了好多次為什么都不按我說的做，他怎么都不看書等。后來試過很多方法，希望學生能成績進步。我那時太不成熟，每個人的學習能力都不同，不同的學生學習有不同的方法，對待不同問題，我們首先要理解學生，學會在學生的角度看問題。不管是課堂教學還是平時輔導，了解學生怎么想，學生需要什么都很重要。現在談愛學生，比較空泛，畢竟我們還沒有接觸到學生。但要寬容的對待學生的行為，是時刻需要記住的。

我們要對學生在學習中犯得小錯誤寬容，尤其實初為教育者，更需要寬容對待，不能激進，要適當鼓勵學生。現在中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的。用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是一種方式，但我們在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，也不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。教育不僅是改造人，更是喚醒人，喚醒人內心中沉睡的巨人。懲罰和寬容并不矛盾。在一本書中看到過這樣的一句話“作為教育來講，是不應該有懲罰的；作為一個教育者來講，是不應該沒有懲罰的；作為一個受教育者來講，最希望是沒有懲罰的。”在教學工程中，總會有學生沒按要求完成作業，或是上課打擾課堂紀律，也可能會碰到學生之間有矛盾的情況。很多老師都會有一些懲罰，比如完不成作業，罰抄寫課文20遍，罰去操場跑步之類。當然適當的懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理虐待、歧視。懲罰是我們需要愛和寬容，不應讓學生覺得難堪，打擊學生的自信心

當然也會有比較特殊的學生，他們會經常犯錯誤，懲罰在這里已經沒有意義。學生的心智還不成熟，他總是犯錯肯定有他的原因。以前的心理老師也曾說過，孩子會用犯錯的方法來吸引父母的關注，他們只是太缺乏關愛了。我以前的班級也會有這樣的同學，很多都是家庭的原因，他們有很多不好的習慣，會違反老師的要求，甚至逃學，最終影響到學生的發展。我們在充分了解學生的情況后，才能幫助學生。這時的懲罰才有意義，當然懲罰也不是說一定要讓學生去付出抄寫跑步什么的體力勞動。

看過一部電影，《放牛班的春天》，講述的就是馬修，一位音樂老師用音樂之美啟發一群問題學生的故事。電影反映出很多學生會犯得錯誤，也有很嚴重的，寄宿學校的校長一味的懲罰犯錯的學生，而沒有調查真正的原因，致使很多孩子受到傷害。我最喜歡馬修老師的還有一點，就是當他發現學生犯錯的時候，并沒

有直接責罵或是告訴其他人，而是說“我可以不告訴校長，但你必須為你的錯誤承擔責任”。電影中，輔育院的名言是「犯錯，處罰，關禁閉」，我認為這是不對的，也許是因為我也是學生，我覺得犯錯被打不一定會讓我們知道錯在哪哩，要怎么改過來，如果可以給我們時間，教導、改正我們的錯誤，改正錯誤，了解正確的方法，才是最好的。沒有人天生就是壞的，只有在環境的逼迫下才會使人變壞，就像片中一群調皮的野男孩他們不是天生頑劣，事實上是因為沒有人給他們機會。馬修在接受校長任務時所提出的三個要求：不體罰學生，讓我來處罰犯事的學生，不透露他們的名字，也無一不體現了他對幼小心靈人性的關懷。他是在用愛來感化這幫所謂“無法救藥”的問題少年。對于犯錯的孩子，馬修實際上并未“包庇”他們，而是去了解他們犯錯誤的根源，加以疏通引導，并為學生保留自尊心，讓學生自己反思，通過學生的內因來改正自己的錯誤。

在未來的教育工作中，“教師的意義在于開發學生潛能，拓展心智發展的疆域的同時，培養可持續性發展的自覺性。” 青少年階段是一個人成長的關鍵期，也是其性格形成的關鍵期，教師不只是教知識，同時也是在傳播人生的信念。雖然馬修只是個代課老師，他卻用全部的愛和關心，去教導每一位同學，從不放棄他們。我們將來面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個復雜多變的內心世界，只有深切的關愛，真心的尊重,才能使孩子的心靈與教師的心靈相融。