第一篇：給學生更多的寬容與信任

給學生更多的寬容與信任 沙小 闞友春

筆者常看到這樣一些懲罰學生的現象：遲到了不讓進教室聽課；作業沒有按時完成或者錯誤很多，或者過份潦草，罰學生重做十幾遍，行為有過失，則罰掃地、擦玻璃、打掃廁所等等。類似這樣的懲罰都是不科學、不足取的。學生本來遲到了，誤課了，反而不讓進教室，豈不是更誤課了嗎？掃地擦玻璃等勞動本來是光榮的事，但是把它們作為一種懲罰手段，就玷污的勞動的圣潔。做作業是運用知識的一種實踐活動，本來學生是樂于投入的，但是一有失誤便要受到懲罰，把一種愉快的腦力勞動變成一種繁重的體力勞動，學生怎么能接受呢？

學生有了錯誤，特別是有了嚴重錯誤的時候，懲罰是必要的。但是懲罰是為了治病救人，不是一棒打死。面對有過失的學生，老師頭腦要冷靜，情緒要理智，語言要文明，問清原因對癥下藥。不管用什么藥，其中兩副藥是必不可少的，即寬容與信任。學生的過失多數是無意識的，是識別能力受局限和自控能力差的表現，惟有寬容與信任才能保護學生的自尊心，增強他們的自信心，從而知錯即改，這不正是老師所期望的嗎？

馬卡連柯的《教育詩》中，記述著這樣一則故事：學員謝苗逃離工學團，經過一段時間的流浪后又回來了，馬卡連柯仍然信任他，令他到離工學團較遠的財務處去領五百盧布。當時謝苗“瞪著眼睛”不知所措，完全出乎意料。但他迅速如數地取回來了。過了兩個星期，馬卡連柯又令謝苗去取兩千盧布，還給他一支手槍一匹馬，結果同前次一樣，謝苗又一次忠實地完成了任務。謝苗由于受到信任的鼓舞，增強了上進心，終于成為優秀學員，后來還當上馬卡連柯教育事業的接班人。

馬卡連柯這種教育方法給我們一個很大的啟示：作為教師最欣慰的是看到學生取得優異的成績，而最痛心的莫過于看到他們做錯事，對于錯誤免不了嚴厲批評，但對于充滿稚氣的孩子，不僅要恰如其分的批評，更需要我們對其寬容與信任。

隨著素質教育的推進，學生們對老師、尤其是班主任提出了更高的要求。他們希望班主任成為自己的偶像，和善而不乏剛毅，博學而不乏幽默。筆者當班主任三十余年，總結一點班主任工作的得失，以警戒自己，同時也希望能給更多的班主任們一點啟示。

一、理解，少責罰

“愛，是理解的別名。”作為班主任，首先要給學生以愛心。關心每一個學生的思想與學習，讓其充分意識到你在真誠地愛護他們，真心地希望他們成功。如此，學生定能從中汲取動力，不斷進步。有些班主任認為，在學生面前總要“留一手”，深不可測則更好。我卻以為，要敢于向學生“亮底”。只有你給學生以真誠，你才能換得學生對你的真誠。畢竟教育不是玩魔術，況且，偽裝自己是非常不爽的事情。

要擁有一顆包容之心。青少年往往是非常幼稚甚至麻木的，難免會犯錯。我們不能總是用成人的目光來審視之，有時不妨設身處地地替他們多想想，動之以情，曉之以理。切不可一味地訓斥、發火（須知發火往往是無能的表現）甚至懲罰。倘使這樣，學生即使一時低下了頭，離開了你，他（她）的頭照樣會昂起來的，因為他們口服而心不

二、多表揚，少批評。

“愛美之心，人皆有之。”青少年的榮譽感尤為強烈。一聲褒獎往往能點燃其智慧的火花，激發其進取的信心。過多的批評則極大地傷害了他們的自尊心和自信心，使其太多地感到求學的艱難、成長的煩惱，從而情緒低落、不思進取。因此，不要吝惜你的一個微笑、一句贊美，也許它會造就出一個天才！

三、多身教，少說教。

“身教重于言教。”我們應該抓住兒童善于模仿的天性，不失時機地為其作好表率的作用。教育他們不要遲到，最有說服力的辦法是班主任每次都早到；教育他們要熱愛勞動，最好的方法是和他們一起勞動。如此，學生耳濡目染，用不著再多的說教，你可能已收到了事半功倍的效果。

四、多耐心，少草率。

有時，對學生的教育并非一朝一夕就能奏效，“一波未平，一波又起”的現象經常存在，這就需要班主任有較好的韌性，不厭其煩地再做工作。相信“精誠所至，金石為開”，最終你會達到目的的。切不可意氣用事、草率了斷。班主任還應深入到學生中去，細心地捕捉、反饋學生中的信息，爭取把一些事情解決在萌芽狀態。

一個學校，一個班級，學生總有好的差的。作為一個教師，既要關心“優生”，又要關心“差生”。關心“優生”往往并不難，許多事情，只要教師一指點，“優生”便立有起色，進步較為顯著；“優生”各方面都不錯，教師從感情上也容易貼近，自然關心得也較多。但“差生”則不然。有些差生，不僅學習成績差，且生活習慣、個人性格都有與眾不同之處。對某個問題，盡管你教師早就指出，并反復強調，但他仍我行我素，同樣的錯誤不斷地犯，你的話就如同“春風過驢耳”，一點效果也沒有。這樣的“差生”，想讓教師從心底里去喜歡他，確實是有一定難度的。但這并不是說，’差生“就沒思想、沒知覺、沒反應，就“無藥可救”了。“差生”的心里也有成才的欲望，也有進步的要求，也有做人的自尊，關鍵還是看教師的工作是否到位。我認為，作為一個好教師，更要特別關注“差生”的成長，要想成為一個好教師，也要從關注“差生”的成長開始著手，并且把最后的基點落在關注“差生”的成長上。

所教的班級中“差生”不少，可以開列出一批名字，而每個名字后面都有一些令人難忘的事；我做了一些實際工作，并力求在這方面能有所突破。所以，在2004學年，我接的班又是一個差班，各項學習指標幾乎都是全年級倒數第一，班級里不少學生行為規范意識差，經常氣得年輕教師哭笑不得。我是一名老教師，一接班首先對學生情況進行分析、了解、分類。做到對學生的教育有的放矢。

“差生”的提法過于籠統，是學習基礎差，學習成績差，還是學習態度差，學習方法差？是思想品德素質差，還是行為規范遵守紀律差？是個人性格，心理行為有偏差，還是智商偏弱？各種各樣，不一而足，所以不能一言以蔽之：“差生”，而要具體分析。另外，“差生”類型的分法由于角度不同，依據不同，分析的結果也絕不一樣。有的學生從學習成績看是個“差生”，但從思想品德看說不定倒是個“優生”。再則，所謂“差生”并不是一成不變的，他是必然要發生變化的，或則越變越差，或則由“差”變好。關鍵則是我們的工作能否打開他的心靈之門，激發起他成才的欲望，從而由“差”向好的方面轉變。一般來說，差生大致有下面幾種類型：（1）從德智體全面發展角度看：

有的學生思想純正、品德優良，但學習成績卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成績不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，有的學生則思想品德和學習成績皆不錯，但身體卻奇差，稍有不慎，便增添不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成績都很差，所謂“雙差生”，當然這樣的學生是極少數，也應是教師工作的重點。（2）從智力角度看

有的學生的確不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應的確較一般學生要遲鈍，再加上基礎不好，學習方法不對頭，所以盡管他要學，但積重難返，成績一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是因為學習態度一直不夠端正，貪玩，不肯下苦功，因此成績也一直上不來，此情況以男生為多。（3）從心理行為看

有的學生雖竭盡全力，也難有所成，嘗夠了失敗的痛苦，故面對學習產生厭學情緒；有的學生則平時學習尚可，但一到考試就緊張，導致行為失常，且越是大考越緊張，越失常；有的學生則認為眼下努力為時尚早，自己從小學到初中都是靠“臨時抱佛腳”、拼夜車干出來的，現在“苦讀”不合算，不如到時候再說，故而成績也難有起色。

總之，對“差生”要具體分析，要辯證分析，要用發展的眼光看。批評只是教育的手段，不是教育的目的。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個好的教師記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望，就是在他責備學生，表現對學生的不滿，發泄自己的憤怒的時侯，他也時刻的火花熄滅，而應‘充滿情和愛’”。

第二篇：留守學生需要更多的愛和寬容

留守學生需要更多的愛和寬容

初中部 曹衍彬

二十一世紀，是人才輩出、群星燦爛的時代。在這個時代里,當一名優秀的教師，為祖國培養多種復合型的人才，的確令人自豪、令人羨慕、令人向往。學校是培養人才的圣殿，是培養人才的搖籃，教師是培養人才的人才。一個學校要培養一批批出類拔萃、才智過人的學生，首先必須有一支德才兼備、勇于鉆研探索的教師隊伍。一個學生只要有幸得到品德高尚、學識淵博的教師悉心傳授，就會張開智慧的翅膀，飛向知識的海洋。因此，人們都自豪的贊譽這樣的教師是“師表”。新時代向我們教師提出了新的挑戰，那么新時代的教師應具備那些素質呢？下面我就從對學生的寬容和愛這個方面與大家共同探索，不妥之處請大家多多指教。

愛所有的學生，更要愛問題學生。生活中的教師應像父母一樣關愛留守學生，要把整個心靈獻給學生。“生活總是充滿奧妙，當你心中有詩，你眼里就處處有詩意，當你心中有愛，你的腳步就會伴隨著春風。”這是劉京海校長在管理上海閘北八中時總結的一句名言。教師失去了對學生的愛，教師也就失去了工作的樂趣。我校是民辦寄宿制學校，學生的生活全在學校，這就要求班主任在生活上大大小小的事情都要去考慮，學生的思想狀況更是不容忽視，初中學生是人生觀形成的關鍵時期，似懂非懂，對許多事情的處理都是沖動的，這樣長期下去學生就會養成草率處理事情的性格。我班上有一半學生的家長都在外地打工，半年回來看一次一年回來看一次孩子的都有，甚至有常年不回家的，寒暑假讓孩子到外地與他們相聚。對這些孩子的生活情況、思想動態我更是處處細心觀察，事事留心地照顧，每兩周找他們聊聊，談談心，了解思想情況，如果他們想找我聊只要我在學校，隨時都可以。我班的張鳴同學就是一位留守學生，來我校前是在民辦寄宿制小學有名的動不動就打架的學生，家長的教育方法是一句話“再這樣我們就不要你了，讓你一人在老家呆著”。剛進我班時，是天天鬧事，“一天一小架，三天一大架”毫不過分。他自己在認識上就說到“父母不在家，不能讓別人欺負我，我打人就要讓別人怕我”。說實話，這位同學就是有暴力傾向，是班上的定時炸彈，如果不做好他的思想認識工作，那么班上隨時有危險發生。我開始兩天找他談一次心，了解他的思想狀態，有時甚至一天一次，針對他的錯誤觀點進行說教，改變他的思想認識，讓他認識到是以理服人，不是憑拳頭說話；不是讓別人怕你，是讓別人佩服你。動之以情，曉之以理。這樣他慢慢地將打架的頻率降低，次數減少，三天一次，一周一次，最好的時候兩周一次。再找他談時，他告訴我，自己也很不想打人，就是自己一點管不住自己，三天不打人小手兒就癢癢的。直到半年后，他因在校課間回宿舍時，因下雨滑倒，腿摔的不輕，腿只能伸不能彎，走路立即成了問題，學生告訴我以后，我急忙叫了出租車送到縣醫院進行治療。在回來的路上，他問我“老師，平時我給你添的事情那么多，你不煩我？我原想你不會帶我到醫院來，肯定會教訓我說活該，誰叫你不聽話？”我看見他哭了，沒等我安慰，接著他又說：“我的腿以前受過傷，是在別的學校因打架破了皮肉沒有人帶我到醫院就診，第二天就開始感染發炎了，兩周后感染面積有巴掌大時家長到校來才帶到醫院治療，當時醫生告訴我父母，如果再不來腿就成了大問題，可能要截肢。當時我真很害怕。老師，你就象我父母關心我一樣。”說時哭得很傷心。我乘機將他的頭摟入懷里說老師與你家長一樣，希望你健康快樂成長。你想起傷心事，就爬在老師的懷里哭出來吧。從這件事發生后，他在打鬧方面有了徹底的改變，直到現在也沒有打架，同時他也漸漸的愛學習了。可見，學生犯錯誤本該受到責罰，如果我們寬容他的過失，讓他們體驗到一種高于父母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學生改正錯誤的內在動力。

愛學生，給他們自信。學習是中學生的首要任務，每個學生都有上進心，只是個別學生自我約束力較差；所有的孩子都是可愛的，讓每個花瓣都散發芬芳，切莫輕易的給孩子戴上“差生”的帽子。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”―――這是著名教育家陶行知對我們教師說過的一句話。也許未來的科學家、文學家、企業家┅┅就在他們當中。稍有常識的人都知道，九年義務教育是國民素質教育，而素質教育是面向全體受教育者的合格教育，可是激烈的競爭將義務教育變為選拔教育，選拔教育必定讓一部分人淘汰，這樣就產生“學困生”。學困生，一個讓多少家庭痛徹肺腑的稱謂，哪家孩子生下來不是寶貝？哪個父母不望子成龍？當懷著夢想把孩子送進學校，怎么就成了連庸才都不如的差生呢？一個孩子對一個老師來說是百分之幾，千分之幾，萬分之幾，概率是很小的，但對一個家庭來說是百分之百，是百分之一百的希望。這個希望一旦破裂對一個家庭來說是怎樣的傷痛？賈濤同學剛到我班來時，完整的一句話都說不出來，就更不用說成績了。一次數學課我讓他判斷“-2”是不是負數，他的回答說

2、-2，我在。頓時教室像開了花，嘲笑聲、輕蔑的“恩”聲不絕于耳。的確，他說的話讓人聽不懂，不過我責備了其他學生，鼓勵賈濤不要急，回答我是不是就可以。只見他睜著一雙無助的眼睛，同時將自己的手指放在嘴里咬著，一聲不吭。他的這種神情簡直象學前班兒童。我帶領大家鼓勵他，并用肯定的目光看著他，過了一會，他終于鼓足勇氣說“是”。教師里立即響起了熱烈的掌聲。為了讓他改變這種說話語不成句的毛病，在課堂上，我讓他回答簡單的問題，提高他的自信，要求全班的同學課后每人每天與他交流十句話。一個月后，進步很大，簡單的話能表達出來了。半年后，家長回來看他，他的進步更大，說話雖然慢但能表達完整的意思，成績也能考到及格分。家長高興地拉著我的手，說：“孩子說話的毛病是因為他們長期在外打工，一歲后就交給家里年老說話口吃的奶奶長期照管所至。心想這孩子說話毛病可能就這樣了，我們做父母的悔恨一輩子，孩子現在的進步真是出乎我們意料之外。太謝謝你了，曹老師。”賈濤的進步告訴我，每個孩子都有求上進的愿望，孩子在某個方面暫時比較落后，只是因為他還沒有找到適合自己的環境和土壤，只要我們用心去引導，去扶持，所有的孩子都會有進步的。

讓愛滋潤學生的心田，讓愛去鼓勵學生的斗志，我們要以真情去創造積極向上的班級氛圍，激發學生的潛能和創造力，使他們健康快樂成長。八（5）班，因一個共同的原因----成績差，走到一起。記得去年剛接手時，數學原始成績最高分只有49分。因為這個原因所以自卑是他們的共同特點。我進班級第一節課的教學任務就是要把自信傳遞給每一位同學，讓同學們發自內心的感覺到老師對他的信任，從而樹立自信心。我的第一節課主題是“從文峰學校開始，從現在開始，將你的人生改寫”。我班上的同學成績暫時跟不上大家，自己便認為自己是差生。老師我卻是這樣認為的，你們不是差生，現在你在別人后面，是因為你的起步比別人晚，不是比別人差，和別人只是存在差距。打個比方來說，大家都在同一條路上走路，別人比你先走一段路，所以你暫時走在別人后面，但只要你加快步伐和專心的趕路，不停地走，不久你便會趕上或超過你前面的人。學習也是這樣，只要你們從現在開始認真地學習，遇到不懂問題及時與老師交流、請教，把學習中盲點一個一個的弄懂，專心的學習，找到適合自己的學習方法，慢慢的就會縮小學習上的差距，趕上好的同學是不久的事情。課后我為了鞏固課堂教學效果，分別找同學談心交流時，了解到這些同學在家里得不到信任。這時，我與搭班教師商量，決定下周及時召開家長會，改變大多數家長們拿自己的孩子與優秀的孩子比較時的說話口氣和措辭，千萬不能說“我對你不抱任何希望”、“你真笨”等不信任孩子的話。孩子進步了要及時表揚鼓勵，配合老師多給孩子信任，讓孩子找回自信。通過這次主題班會、家長會的召開，效果很好，把老師的真摯的愛和信任傳遞給了學生，為以后的教學帶來了很大的益處，現在數學每次測驗一百分左右總有五人以上。班上的同學總分進入年級前五十名的也有了。（今年開學時楊波、方歡、涂奧、萬以楊等幾位家長還在說那次家長會讓他改變對孩子的看法，現在覺得孩子越來越進步，孩子回家與家長交流學校的事越來越多。）在愛的滋潤下，自信慢慢代替了自卑。學生的臉上有了笑容，我也自信滿懷。同時也讓我領悟了在教育學生時需要我們理解學生，發現學生的閃光點，以點促面；用不同的教育方法教育不同類型（聰明而學習差的、脾氣倔強有某種優越感但管理自己不當的、智力差、淘氣、不愛學習等）學生的真諦。

“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索。”教育之路是漫長的，我決定用“愛的教育，理解教育”來鋪平教育之路，讓孩子們沐浴在愛的陽光下、寬容的氛圍中健康成長！

第三篇：給學生多一點寬容

給學生多一點寬容

【摘要】一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比寬容之心。寬容也是一種教育，教師只有保持一顆寬容的心，對學生多一點寬容，才能使學生擁有一顆寬容的心，才能使學生的個性充分發揮出來，從而轉變為個人獨立的見解，創新的見解。

【關鍵詞】教育寬容

曾在書上讀到這樣的一個故事：一個叫小麗的女孩被學校圈為問題學生，定為重點幫教對象。不是因為她學習成績差，而是因為她常常與學校、老師對著干，要留長發，染指甲，穿超短裙子??最叫班主任不能容忍的是，有一次她竟在周記上寫道：“為什么你們（老師）可以燙曲發、染黃發而我們就不能呢？為什么你們可以灑香水、涂口紅、染指甲而我們就不能呢？為什么你們可以戴項鏈可以穿連衣裙而我們就一定要穿校服？”班主任看了氣得直咬牙道：“公然對抗！反了！”于是當即把小麗的周記交給了學校。之后，校長、教導主任、德育主任相繼找小麗談話，輪番對小麗進行嚴厲的批評。不久，13歲的小麗含淚離開了學校。

后來，小麗跟叔叔在美國讀中學，一年后，傳來了特大喜訊：她被學校評為當年最有創見的學生。原來，在一節體育課上，體育老師就《紐約時報》上一則關于橄欖球世界賽的體育新聞，要求學生自由地展開評議。小麗批評說：“這是美國橄欖球賽，不是世界橄欖球賽；

新聞報道將美國的球賽說成世界球賽是錯誤的。”體育老師溫和地問：“你憑什么那樣說呢？能告訴我嗎？”小麗坦然地說：“這場橄欖球賽共有13個隊參加，都是美國隊。既然都是美國隊，憑什么說它是世界賽。”第二天，學校全體領導在會議室召見了小麗。校長嚴肅地對她說：“盡管全體美國人都把美國的橄欖球賽說成世界賽，盡管美國所有的電視、廣播、報刊也都這么說，但是，小麗同學，我們還是認為你的見解是正確的。”因此，小麗得到了學校當年的創見獎。

看完這個故事，我的心久久不能平靜。同樣是對身邊事提出自己的不同意見，在國內的學校，就被視為大逆不道，必欲除之；而在美國學校，卻被當作有創見而給予贊揚嘉獎!

這到底怎么了？我想：關鍵是寬容！教育需要寬容，對學生的寬容就是一種良好的教育。

一位哲學家曾經說過：“天空收容每一片云彩，不論其美丑，故天空廣闊無比；高山收容每一塊巖石，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。”愛因斯坦也曾經說過“諒解也是教育。”哲人之言無疑是對寬容最生動直觀的詮釋。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生于教育對學生無比寬容之心。作為一名教師或一名校長、一所學校，對待學生應該擁有一顆寬容的心，要用寬容的心感染學生，對學生的個性能寬容也是一種教育，在嚴格要求之中要寬容學生的個性思維，要鼓勵學生有自己獨特的見解。寬容是一種溫柔的力量，用寬容的胸懷，對待學生的個性發展，讓學生保持年齡段的天性，引導學生不斷發現、不斷創新、不斷超越。教師只有保持一顆寬容的心，對學生寬容，才能使學生擁有一顆寬容的心，才能使學生的個性充分發揮出來，從而轉變為個人獨立的見解，創新的見解。

我曾經歷過這樣的一件事情：在一天上課前，學生小強向我報告，說他昨天剛買的《老夫子》不見了，并且看見他的鄰桌小軍有一本很像他的??當時我聽了很惱火，怎么可以發生這樣的事情呢？在上課時，小軍好像知道發生什么事情一樣，發現小軍的求助和惶恐的眼神，我的心猛的一顫，然后略微沉思了一下，說：“哪位同學撿到了小強的《老夫子》，就先還給小強吧，要看以后再向他借。不過我要告訴大家，撿到了別人的東西，要及時歸還失主，要不失主會很傷心的，希望大家明白這個道理，改掉自己的壞毛病。”若干年后，小軍大學畢業了，在參加工作之前，特意來到我家，講述了他那次偷老夫子的原因：“??如果不是老師您的寬容，如果老師當場揭開這個‘秘密’，我就無地自容，我一定變得很反叛，我就不會有今天。正因為老師您的寬容，才使我從一個“不務正業”的學生，轉變為勤奮好學的學生，同時我也學會了寬容，在以后人生的道路起到非常大的作用。”

還有這樣的一件事情，在我班上有一位女生叫小燕，是出了名的“問題生”，不思上進，學習態度消極，早上到校經常遲到，每次我批評、教育她，她都承認遲到是不對的，并保證這一次是最后一次，下次不會再遲到。但是，下一次她又遲到了，我知道小燕遲到已習以為常，我對她的教育批評，她也習慣了，無關緊要的。

這一天，我正在上物理課，小燕又遲到了。在我正想大發雷霆的時候，我突然想起了“老夫子”事件，意識到用老辦法一味的批評是不會起到作用的。于是，我決定不再在大家的面前點她的名字了，我準備不批評她，靜觀其反應，讓其自己反省。我看到她坐在位上東張西望，似乎在看我注意到她了沒有，神情恐慌。我故意把視線移開，對黑板板書，裝作什么也沒有發生過，若無其事地繼續上課。小燕似乎明白了什么，趕緊把物理書拿出來開始聽課，一切恢復正常。課后我來到小燕身邊，微笑著對她：“前面的內容明白嗎？不明白記得要請教老師和同學，不要不懂裝懂，這樣就不能進步了。”與往常不同的是，從此以后，小燕同學很少遲到了，并且聽課也非常的認真。由此可以看出，對待學生經常犯的毛病，采取不同的態度，其效果也不同。面對學生犯錯了，我們不妨改變一下教育方式，不要一味進行批評教育，對犯錯誤的學生寬容一點，讓其有一個臺階下，引導其一步一步的認識到自己的錯誤。

霍姆林斯基曾經說過：“教師要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱，一不小心露珠滾落，就會破碎不復存在。學生稚嫩的心靈，就如同露珠，需要教師的加倍呵護。”其實，這種呵護就是寬容。“沒有愛，就沒有教育”。我想，“沒有寬容，就沒有愛，所以沒有教育。”寬容是教書育人的最基本道德準則，作為一個教師，就必須擁有一顆寬容的心，給學生多一點寬容，才能真心誠意地關愛學生，才能真正注意到學生的個性，才能引導學生全面發展。

參考文獻：

1、宋延江：《對學生多些寬容 教育不能制造次品》，《中國教育報》，2001年10月5日

2、劉錦新：《我看民主與寬容式教》，2003年11月25日

3、朱家存：《寬容：主體性教育的又一目標》，《教育研究與實驗》，2001年，第3期

第四篇：理解 寬容 信任

理解 寬容 信任

同學們，你們有過誤解別人、被別人誤解或被惡意中傷的時候嗎？你是怎么處理的呢？

誰都知道，在人際交往過程中，人與人之間發生誤解磨擦是在所難免的。面對這樣的事，我們應當怎樣對待呢？是斤斤計較，不依不饒，還是以寬容的態度相待呢？藺相如官比廉頗大，卻對廉頗處處忍讓，這是寬容。仆人無意打碎了主人的玉杯，身為丞相的主人卻一笑而過，這更是寬容，他們無疑成為我們學習的典范。

在我們的生活中常常發生這樣的事：在課間、教室、食堂、寢室，一個同學不小心碰到他人，卻破口大罵，甚至動武，結果兩個人不歡而散，反目成仇。而同是類似的一件事，下面的同學的處理方法卻迥然不同：碰到他人的那位同學急忙道歉，另一位同學則面帶笑容說，沒事兒，兩個人關系更加融洽。

同學們，為什么同樣的過失會有不同的結果呢？就是因為前者忽視了生活中的一種道德品質：寬容。寬厚待人是中華民族的傳統美德，也是我們待人處事的行為準則。

生活里有太多太多不如意的時候，需要我們用寬容的心境去對待。寬容是一種大度、一種涵養。心胸狹窄的人不可能寬容別人，而慣于斤斤計較；見利忘義的人也不可能寬容別人，只求索取而喋喋不休。真正的寬容，是一種積極的生活態度和高品味的道德觀念。

因此，不是所有的人都會寬容。寬容的人，總是以友善的目光去看待人們，看待一切；寬容的人，總是在瑣碎的生活中感到充實和豐盈；寬容的人，總能把平淡的日子點綴得豐富多彩，而富有情趣；寬容的人，總是對生命心存感恩和懷念......。人生旅程慢長，寬容的人總是活得輕松自如、從容灑脫，他們因寬容生活過去賜給他們的不幸和挫折，而倍加珍惜今天的時光；他們因寬容工作環境的艱苦，而懂得世界上沒有平凡的環境，只有平凡的人。他們經常寬容別人而從不寬容自己。因為，他們比誰都清楚：寬容別人是尊重、理解，寬容自己是放縱；沒有寬容的社會不是和諧、文明的社會，缺少寬容的世界是瘋狂的世界，到處都會充滿邪惡和斗爭。

把寬容理解為原諒、理解為容忍或怯懦，這是一個人看待問題的膚淺，寬容的真義在于給人創造一個友愛的環境。為了友誼，而掩飾對方的錯誤保持一團和氣，那不是寬容；為了親情而原諒對方的缺點求得彼此融洽，那不是寬容。

寬容是精神上的大徹大悟，是行為上拿得起放得下。我們每個人都不可能獨立走完自己的人生之路，為什么不多一點寬容？

今天，我們更要提倡寬厚待人。當有人由于誤會而冤枉自己或無意中傷自己時，應當予以諒解，不要得理不饒人；在批評別人的錯誤時，態度應當誠懇、友善，不要尖酸刻薄，更不要捉住別人的錯誤不放。寬厚的人，心胸開闊，不計較小事，與人為善，這樣不僅有利于個人身心健康，而且能使人與人之間的關系更加和諧、融洽。

寬容別人，其實就是寬容我們自己。多一點對別人的寬容，我們生命中就多了一點空間。人生的路上，才會有關愛和扶持，才不會有寂寞和孤獨；才會少一點風雨，多一點溫暖和陽光，寬容永遠都是一片晴天。同學們，愿我們人人都學會理解、寬容和信任。

第五篇：多一份愛,更多一份寬容(讀書筆記)

多一份愛，更多一份寬容

南岸區學府路小學梁麗莉 我有幸拜讀了《班主任工作案例》這本書，確實令我獲益良多。

這本書理論結合實際，以典型的案例揭示了深刻的教育道理，同時以獨特的視角進行了專業的點評，確實為我們教育者提供了實踐依據。書中所有案例里，班主任工作的成功之處，我有兩點最深切的體會。

首先是“愛”。書中提到“教師付出的愛需要有母親般的溫暖，需要有母親般的無私。”、“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”、“沒有愛，就沒有教育。”這些平凡的文字，讓我深刻的體會到學生的心靈，需要老師用愛心來澆灌，缺少愛的教育不是真正的教育，沒有愛心的教育就失去了教育的價值。教師的愛使學生感悟了人間真、善、美，使學生揚起了自信的風帆，使學生堅定了勝利的勇氣，使學生心里樹立了不朽的豐碑。正因為是有了愛，教師才能使學生“親其師，而信其道”；也正因為是有了愛，教師才能與學生更好的交流與溝通；更因為是有了愛，教師才能讓學生處處感受關心和呵護，才會把心靈之門向我們敞開，并能及時接受教師的點撥和引導。

其次，就是對學生要寬容。書中提到“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。寬容是一種非凡的氣度，寬容更是一種智慧、力量、愛、體諒??寬容是人性之間必不可少的，代表了心靈的充盈和思想的成熟。”的確，寬容是我們教育中必不可缺的一個重要部分。我相信大家都知道陶行知先生的四塊糖果的故事吧，由此可見寬容的力量是無限強大的。然而，寬容絕不等同于放松。我們是在用愛心凈化世界，絕不是含著眼淚退避三舍，讓學生在愛與寬容體會到 “良藥不苦口”，樂于接受教師的尊尊教誨。

總之班主任的工作是細心的，無形的，又是長期的，所以我們必須要做到真愛無私，寬容為懷，用我們無限的愛和寬容的心去啟發、引導孩子們，他們就會一天比一天進步！