第一篇：尊重與寬容

今天我讀了《賣炭人與紳士》和篇文章，感觸很深。

這篇文章講的事，一個紳士的兒子與一個賣炭人的兒子吵架，又與紳士的兒子沒理，便說另一個人的父親是窮的叫花子。賣炭人與兒子一塊把這件事告訴了紳士，紳士讓他的孩子對他們道歉，賣炭人很不好意思，最后兩人的兒子又成為了好朋友。

人可以有貧富之分，還可以有地位高低，社會職務不同之分，但沒有貴賤之分，做人的尊嚴是一樣的。寬容則是一種美，它不僅能使你變得更善良，心靈變得更美好，還能使你對生活充滿希望。

我們應該學會尊重每個人的尊嚴，這是一個人必須要做到的。

第二篇：尊重寬容學生

尊重、寬容學生

廣西南丹縣車河鎮中心小學任媛媛電話：***郵箱：ryy6462@163.com郵編：547200

作為教師，在日常的教育教學中，我們面對的是千差萬別的學生。在工作中，大家都體驗到，愛自己喜歡的學生很容易，但要愛自己不喜歡的學生就很難。為了便于管理好班級，一個學生都不能落下，我尊重、寬容那些不符合自己的個性、要求的學生。在工作中，我是這樣做的：

一、要尊重學生的人格，保護好他們的自尊

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育—這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”在多年的教育教學中，我發現學生的學習不僅僅和其智力發展相關，更重要的是和其人格、個性密切聯系。尊重學生，首先是尊重學生的人格，尊重學生的態度、興趣、動機、情緒情感及性格類型等。尊重人格是真正的尊重。學生和成年人一樣，有著強烈的自尊心，當其自尊心受到保護時，就會產生積極向上的力量使他進步；當自尊心受到損傷時，會產生逆反心里，使其行為向教育者所要求的相反方向發展。作為教師，評價學生的時候，也要謹慎小心，既不能當著全班學生評價說：“你太差勁了？”“你真笨，連這么簡單的題都不會做。”等等重傷學生自尊的話。同樣，也不能當著全班同學的稱贊“你比某某聰明。”“你的學習成績不如某某。”盡量不要當眾批評學生，避免損傷其學生的自尊心。為此，教師必須尊重學生的人格，保護好學生的自尊。

二、尊重學生的個性差異

我們都知道，世界上每個人都是獨一無二的，即使是孿生，長相、性格等也不完全一樣。例如我班的王炳文、王炳亮就是孿生兄弟。哥哥王丙文合群，善于與他人交往，學習、紀律方面都比弟弟好。而弟弟好動，遇事不冷靜，急躁、魯莽、易沖動，經常違紀。為了提高教育教學的效率，我們不能忽視學生的個性差異。如今，在新一輪課改的引領下，提倡“教育面向全體學生，面向學生的一切。”在教學中，重視學生的個性差異。教師應當根據對學生的興趣、能力、技能、知識、家庭環境和同伴的觀察和了解，不斷調整自己的教育方法，反對絕對的同一要求和制度來規范所有的學生，扼殺學生的個性。如：布置家庭作業，優生和中等生能全部寫完的，如果不做完，按不完成作業論處；而學困生，只要求做完基礎的就可以了，似為完成作業。在同一節課里，讓每一位學生都有所收獲。不同的是，能者多學,反之，少學。

三、尊重學生的參與精神和創新精神

現代教育有賴于學生的參與程度，如果學生只會按照教師預設的模式、計劃和步驟去達到設計的目標，哪怕能夠做得盡善盡美，也是不值得稱道的。學生是學習的主人，作為教師，應注意尊重和培養學生的獨立性、參與性、創新性。學生的主動參與對知識的掌握極為重要，同時有效的掌握知識與學生的創新精神分不開的。經過主動參與，學生不僅獲得直接的經驗，而且獲得學習的快樂和自由，從而形成強烈的學習興趣。記得我上低年級的一節練習課上，有一道題，要求把兩條算式寫成綜合算式。如：9+2=1111-5=6請兩位學生到黑板上做。

一位學生這樣寫：9+2-5=6。另一個學生寫成脫式計算的形式。我提問學生：“他們都做對嗎？”學生異口同聲地回答：“對。”我借此引出：有兩個等號的算式寫法是“用遞等式計算或叫做脫式計算”，以后我們才學習到這內容。我表揚了寫出脫式計算的這位學生，說他很聰明。

四、寬容、善待學生。

⑴寬容善待學生就意味著教師要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。尊重他的人格與自尊心，同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。去體驗他們在學習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望。這樣，教師就不會因一時的沖動或失誤，給學生的心靈造成傷害。我們知道，在任何班級中,學生總有好、中、差之分，有些教師對好學生則尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡。殊不知，這種做法，恰恰傷害了后進生的自尊心。輕者，使這些學生越發失去自信，產生自卑，不求上進；重者，則會使這些學生對教師產生怨恨和抵觸造成師生間的矛盾。

⑵善待是愛生，愛班級中的每一個學生。不論他的表現是好還是差。善待學生是以心對心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。大凡有卓識的教育家，優秀的老師都積極主張教師在教學中不要盛氣凌人地訓斥，辱罵學生，而要善于激勵學生、喚醒學生。一位當代的知名教育專家曾經說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西—

—自尊心，這是切斷后進生源的重要手段。”作為一名教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。

記得在一次慶祝“六一”文藝演出中，由于諸多原因，導致該班上廁所的學生劉星沒有來得及上臺演出。當然，我應負主要責任。我們班演出的舞蹈《我們學武藝》少了一人，演出的效果可想而之。幸好上臺的學生能把舞蹈堅持跳完。沒有看到彩排的人，不怎么能看出我們班少了一人，我揪住的心總算落地。我從臺上下來，沒有盛氣凌人地訓斥，辱罵學生劉星。而該班幾位同學立刻問我：“任老師，剛才表演，為什么沒有見劉星？”我回答說：“上廁所了。”坐在座位的其他學生七嘴八舌地說：“都怪劉星，這回我們班不會獲獎了！”此時，坐在座位上的劉星，眼淚直流而下。我安慰他說：“沒關系，別難過了，明年還有機會上臺。”接著，我對演出的學生說：“你們聰明、機靈，少了一個人，還能把舞跳完，你們真了不起啊！”他們得到我的夸獎，顯然心情好多了。演出結束，我們班的節目獲得三等獎，同學們個個很詫異。我說：“這是學校領導、評委對我們的鼓勵，大家利用周末刻苦排練，沒有白費。但與都獲得三等獎的班級比，我們是慚愧的。”

總之，尊重、寬容學生，有助于發展他們的主動性、自主性和創造性，是管理好班級的方法之一。學生在學校就能快樂、健康、幸福的成長。

注：如有不妥之處，請老師幫修改。

第三篇：尊重他人,寬容相處

尊重他人，寬容相處 各位老師，同學們：

今天我演講的題目是《尊重他人，寬容相處》。《中學生日常行為規范》要求我們要“自尊自愛”“尊重他人”。尊重他人，也是中華民族的一種美德。劉備禮賢下士，三顧茅廬請得臥龍出山。商的天下大計，這就是尊重；程門立雪，只為老師不受打擾，這亦是尊重。要學會尊重，必須先學會尊重自己。試想，連自己都不尊重的人，又怎么會去尊重別人呢?陶淵明不為五斗米折腰，就體現了自我尊重。學會尊重，做事認真負責，行為舉止符合規范就是自我尊重的表現。在自尊的同時，我們要學會尊重別人。

那么，我們如何才能做到尊重別人呢？我想應該從以下幾個方面做起：

一． 要尊重老師。老師是我們“傳道,受業，解惑”的人；他們是辛勤的園丁，是無私的春蠶。當我們在學習的道路上迷失方向，老師指引我們；當我們犯了這或那樣的錯誤時，老師及時批評我們教育我們；當我們取得令人可喜的成績時，老師鼓勵我們不斷前進。尊重他們的勞動吧，上下課要起立問候，下課請老師先行，上可是認真聽講，集中注意力，不做小動作，不接嘴，不頂嘴，不喧嘩吵鬧，不破壞課堂秩序。1按時認真完成作業2尊重教職工，見面行禮或主動問好。回答師長問話要起立，給老師提意見態度要誠懇等。這都是對老師勞動的尊重。

二． 尊重老人，孝敬父母，作為兒女的我們，應尊重老人，孝敬父母。1989年，我國早已把重陽節定為老人節，到了這一天，不要忘記要向爺爺，奶奶，外公，外婆致以節日問候，我們還應該知道每年5月的第二個星期日是母親節，6月的第三個星期日是父親節，遇到這一天，不妨向父母致以節日問候，并盡力做些力所能及的家務活，陪他們一起聊聊天，看看電視，逛逛街，做他們的好兒女。要知道一身真心的問候，一個燦爛的微笑，捶捶背，揉揉肩，在公共汽車上主動讓座，扶老人過馬路，都是尊重。如果在外地可不要忘記，打個電話，或常回家看看。借尊敬老人，孝敬父母還應推及到尊重別人的老人，尊重別人的父母這就是尊重別人的美德。我們青少年正處于青春“叛逆”期，要注意不頂撞父母，對父母不要耍脾氣不任性，對家長有意見要有禮貌地提出。外出和到家時要向父母打招呼。當他們找你談話時要側耳傾聽，當他們累了一天回家時，你雙手遞上一杯水等等，這些欣慰都是對老人，父母的尊重。

三． 尊重同學。同學之間，他同樣需要尊重。我們在校園中朝夕相處，難免會產生一些不愉快。同學之間，為了點小事，爭吵不休，以至于破口大罵，大打出手，給同學起綽號，這都是不尊重別仍的行為。這時我們要學會寬容他們，尊重他們，理解他們，體貼他們。在同學請教問題時耐心解釋，在同學精彩發言后，應以熱烈的掌聲鼓勵。

四． 尊重他人，下面我給大家講一個故事。這是發生在美國紐約曼哈頓的真實故事。

一天一位四十多歲的中年婦女領著一個小男孩走進了美國著名企業“巨象集團”總部大廈樓下的花園，在一張長椅上坐下。他不停地在跟男孩說什么，似乎很生氣的樣子。不遠處有一位頭發花白的老人正在修剪灌木。忽然，中年女人把用插過臟東西的一團衛生紙甩倒老人剛修剪過的灌木上面。老人詫異地轉過頭朝中年女人看了一眼，中年女人滿不在乎。老人什么話也沒說，走過去拾起那團衛生紙，放進垃圾桶。過了一會，中年女人又扔下一團廢紙，老人再走過去把那團衛生紙拾了起來扔進垃圾桶，然后回到原處工作。可是當老人拿起剪刀，第三團衛生紙又落了過來，就這樣，老人一連拾了那老人扔過來的六七團紙，但他始終沒有因此露出不滿和厭煩的神色。“看見了吧！”中年女人指著老人對男孩大聲說：“你現在不好好學習，將來就和他一樣沒出息，只能做些卑微低賤的工作”。老人聽后放下剪刀走過來，和顏悅色的對中年女人說：“夫人，這是集團的私家花園，按規定只有集團的員工才能進來。”中年婦女高傲的回答說：‘那當然，我是這家集團得部門經理，就在這座大廈里工作。”說著掏出證件，朝老人眼前晃了晃。老人說：“我能借你手機用一下嗎？”中年女人‘極不情愿’地把手機遞給老人，同時又不失時機的開導兒子：“你看這些窮人，這么大年紀了連手機都買不起，你今后一定要努力啊！”老人打完了電話把手機還給了婦人，很快一名男子匆匆走過來，恭恭敬敬的站在老人面前，老人對男人說：“我現在提議免去這位女士在巨象集團的職務。”那人連聲應道：“是，我立刻照您的指示去辦。”

老人吩咐完后，徑直朝小男孩走去，撫摸著男孩的頭意味深長的說：“我希望你明白，在這世界上最重要的是學會尊重每一個人。”說完就走了。后來那個婦女才知道，那位老人就是這個集團的總裁。

這個故事告訴我們，只有真正學會尊重他人，尊重身邊的每一個人才能得到他人的尊重。尊重別人，就是尊重好自己啊！

遵重他人，應從身邊小事做起，如見了熟人要熱情主動打招呼，見面時握手微笑是對他人的尊重，不歧視殘疾人，是對弱勢群體的尊重；領導臺上講話，下屬認真聽講不開小會，不玩手機，是對領導的尊重。借別人東西時，應先打招呼，經別人同意后，方可愛護使用，用后及時當面歸還。不要隨便翻閱他人的書刊雜志，特別是日記信件，手機短信，微信不揭短，不接別人的隱私等。老師們，同學們。“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之”尊重他人也是尊重自己，尊重也是一種美德，讓我們前進中學的每一個學生都要按照“中學生日常行為規范”要求，與人寬容相處，尊重父母，尊重老師，尊重同學，尊重他人，讓我們在前進的校園里修養品德，歷練自己，為我們的人生奠定好堅實的基礎！

謝謝大家

第四篇：學會尊重 學會寬容 學會贊美

學會尊重 學會寬容 學會贊美

于都縣實驗小學

吳麗萍

心理學家羅伯特說：“人離開環境，便無行為而言”。創新教育，意在教育中以一種自由和諧的人文理念，科學地為創造力的迸發提供環境，營造教育氛圍。教育，不是給予，而是喚醒，它恰如生命中的陽光和空氣，為潛在的創造力的種子的萌芽與綻放提供良好的條件。而教育氛圍是教育環境的重要組成部分，它對于人的成長和發展，特別是對于人的創造意識和行為具有潛移默化的作用。因此，我們教育者在教育過程中要學會尊重，學會寬容，學會贊美，為學生創設一個良好的教育氛圍。

一、學會尊重。

于永正老師有一句名言：“蹲下來看孩子”。“蹲下來看孩子”就是我們教師卸下在孩子面前的“高大”形象，用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子純凈的眼眸中，世界是一首詩，他們對一切都感到新奇。我們班有一位被同學稱為“撿垃圾”的學生，每天上學、放學喜歡在路上撿一些瓶子、罐子，大家都認為他在賣廢品，掙一些零用錢。我找到他問到他這些情況時，他只是笑笑。看著他的表情，想著他經濟不是很好的家境，便提出到他家家訪。當我跨入他的房間時，我頓時被一些非常“昂貴”的裝飾品吸引住了，雪碧瓶做的花籃，酸奶瓶做的一個個惟妙惟肖的人物形象……霎時間我明白了，一個個被人們視為的廢品在他手中神奇地成為了藝術品，多么豐富的創造力和想象力啊！

千變萬化的世界中，一縷陽光，一片綠葉，一只小鳥都會引起孩子的遐想，他們會發現、會思考、會探索、會創新。幼小的身體里漫溢著無窮的生命力、創造力和想象力，對生活充滿智慧和熱情。因為尊重，我們發現；因為發現，我們鼓勵。兒童的世界是一個奇妙而夢幻的世界。細小的創造行為因為得到即使的發現與鼓勵才能在生命的每一個角落點點滴滴地萌芽。創新是孩子的天性，孩子對新鮮事物充滿了好奇，愛探索、愛創新，作為老師“蹲下來”會使我們放下權威，俯下身來，會使我們永遠是孩子中的一員，做他們的知心朋友，拿出理解和尊重，同他們在完全平等的基礎上對話，用孩子的眼光和心靈去傾聽和發現，帶著由衷的微笑，融入他們的世界，走進他們的心扉，捕捉孩子創造性思維的火花，鼓勵孩子探索，引導他們獨立思考，與他們同心協力，攜手攀登跋涉，開掘知識的汩汩清泉，獲得創新的樂趣。

二、學會寬容。

寬容，即容許別人有行動和判斷的自由，對不同于自己或傳統觀點的見解的耐心公正的容忍。寬容是自由的前提，而自由又是創造的前提。紀伯倫說：“你們可以把你們的愛給予孩子，卻無從把你們的思想給予孩子，因為孩子有他自己的思想。”創新教育，要激發孩子的創造力，就必須給予孩子心靈和思想的充分自由。

有一次語文課上，我發現一個學生正在低頭畫些什么，走到他身邊一看，原來他正在畫我的速寫，畫得有些夸張。當他猛然發現后，感到很害怕，用手掩蓋。我沒有大發雷霆，只是朝他示了一個眼神讓他收下去。自此以后，那個學生上課再也沒畫畫，各門課都學得不錯，畫的畫多次獲獎。升入中學后，每學期還給我寄一張畫。這看似“示弱”的舉動，卻有效地“征服”學生，收到了意想不到的效果，這就是寬容。寬容，能起到“以柔克剛”、“此時無聲勝有聲”的效果。愛因斯坦曾說：“善于寬容也是教育修養的感情問題。寬容中所蘊涵的了解、信任、等待，表明了教育對自己和教育對象積累了足夠的信心，也浸透了一種于事業、于孩子真摯的熱愛。”我們的學生不可能都是“一聽就懂”、“一點就會”，也不可能每個學生“全神貫注”、“聚精會神”。對學生的學習中的一些不甚理想的表現，我們應多從心理學、教育學等角度來思考，要學會理解和科學地引導，不要讓他們置身于成人經驗世界的“應該”和“不應該”中，過分嚴厲會扼殺孩子活潑的天性，束縛孩子的創造天賦，使孩子無所適從，沒有主見，他們的創造意識就會在各種顧慮和經常不斷的失敗體驗中泯滅。“解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能談；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大自然，解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。”只有教育者擁有了寬容的心態，解放兒童的教育理想才能實現。因為在解放的過程中，孩子們會有很多錯誤需要我們寬容。因此，對待學生偶然的過錯，如果采用善意的態度，委婉含蓄的方式能達到我們教育目的，不至于使學生遭受到病至心處的傷害，那么不妨讓我們多些寬容，少些懲罰，結局也許更完美。

三、學會贊美。

教育學告訴我們，學生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現。教師沒有對學生的熱愛，就不會有發自內心的贊美之詞教師只有細心捕捉到學生身上瞬間閃現的火花，才會說出言簡意賅、內涵深刻的贊美話語。我班有一位調皮好動表現極差的學生，每上一課都讓老師頭疼。一次寫毛筆字時，寫“永”字時，我講了“永”字八法的一些知識，其他同學都寫不好，而他卻寫得有幾分神似。我即使抓住機會當著大家的面表揚鼓勵了他，當時他很自豪。以后只要他稍有進步我都及時鼓勵。漸漸地一些不良習慣改掉了，而且書法時能觸類旁通，很有成績。教師看上去幾句普通的話語，卻能起著潛移默化的作用。教師鼓勵和贊美學生，他首先就是一個美好的發現者，能看到學生的優點。我們都知道，人都有所長，也都有所短。人的能力是多方面的，他這方面不行，別的方面就可能比別人強，即使是最差勁的人也有優點，即使是很完美的人也有缺點。你的眼睛盯住了什么，就肯定能看到什么。如果你帶著欣賞、贊美的眼光，帶著審美的心情去看一個人，就必定能從他身上發現美好的東西，這正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”

贊美是春風，讓人溫暖和感動。贊美是激勵，它能充分體現學生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要贊美，孩子們需要熱情鼓勵。我們應當學會贊美，一個善于把贊美獻給每個學生的教師，一定是一個時刻快樂、幸福的人。如果說尊重是為了發現孩子身上的創造性，那么寬容便是為了保護，贊美便是為了鼓勵；如果說尊重走進孩子創造心靈的橋，那么寬容就是給他的空間，而贊美就是給他的舞臺。創新至上，創新就是真理。教師學會尊重，學會寬容，學會贊美，為學生營造一個寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由地思索，大膽地想象。

第五篇：尊重與寬容——《好媽媽勝過好老師》 讀后感

尊重與寬容

這個暑假是充實而快樂的，我不僅開心地去了很多地方游玩，令身心得到了一次徹底的放松和調整，而且利用假期看了學校列給我們看的三部電影《放牛班的春天》《蒙娜麗莎的微笑》和《春風化雨》，并且讀了尹建莉的《好媽媽勝過好老師》和《最美的教育最簡單》，這些閱讀與欣賞使我的心靈得到了一次完全的洗禮與沖擊，讓我受益匪淺，也讓我不斷反思教師如何教育、管理孩子的問題。

我覺得作為教師首先要用尊重的態度對待學生。把學生當作一個平等的人來看待，學生能夠得到老師的尊重就會自尊，自信。我們在平時的生活當中要懂得使用文明用語，例如對待學生的行為也要說“謝謝，對不起”等，這樣學生得到了老師的尊重，自己也會不由自主的學習老師的文明行為，時間長了，就能成為一個講文明，懂禮貌的好學生。對于那些頑皮淘氣、或者內向怯懦、愛哭的孩子來說，老師每天苦口婆心地與其講道理，倒不如每天多與其親密接觸、個別交流，給予親切表示，比如每天對其微笑、擁抱，多幾次輕輕地觸摸、多幾個鼓勵的眼神、認可贊嘆的表情，只要教師不那么吝嗇、麻木和冷漠，永不放棄對學生的熱愛與信心，學生最終會豐厚地回饋你的耐心和等待，不會令教師失望的。

其次，要用寬容的態度對待學生，給學生一次犯錯誤的機會。一個缺少嘗試、不犯錯誤的童年是恐怖的，它并非意味著這個孩子未來活得更正確、更好。也許恰恰相反，由于沒有童年探索的鋪墊，他的認知基礎反而很薄，在未來的生活中不得不花費更多的力氣去辨識世界、適應生活；很有可能一生都活在刻板，無趣和謹小慎微中，甚至是自暴自棄的墮落中。愛因斯坦說過：“想象力比知識力更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”如果教師急于以一種自己的思維和標準來規范學生，很容易壓抑學生的正面激情，使他們的自由意志和創造力停止生長。

如果在教學課堂上，一個學生舉手發言說錯了答案，教師在課堂上沒有進行正面的引導和鼓勵，那么這位學生的課堂表現就會受到抑制；情緒也會變得消極被動。給學生一次犯錯誤的機會不是放縱學生犯錯誤，而是盡可能讓學生有一個自由發揮的平臺空間。理解學生的嘗試要求，盡可能地為他們提供嘗試機會，給他們一份自信快樂的思維方式，使他們的天賦和潛能在日后成長中充分發揮出來。就像電影《放牛班的春天》里的馬修老師，在校長面前一次次包容了孩子們的過錯，又一次次寬容他們的過錯，一次次耐心的教導他們。為了使傷害校工的學生免于被關禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發現了那位偷了20萬法郎的孩子，他也沒有簡單化地將他移交校長或警察局，他冷靜、耐心地找他談話，了解那位孩子的作案動機——僅僅是為了買一個熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。在每一個孩子的童年中，每一個老師都扮演著重要的角色，有的甚至影響孩子的一生。孩子的心靈是稚嫩的，容易受傷的，他們有調皮、貪玩的天性，難免會犯些小錯誤，每當這時，就需要老師的耐心教誨，這樣的教誨，需要講求方法，針對不同的學生采用不同的方法，但無論什么方法，作為老師都要有一顆包容、寬容的心。

在很多人的一生中，和老師相處的時間遠比和自己父母相處的時間還多，老師對其產生的影響是相當巨大的，然而這種巨大的影響卻又是不明顯的，因為這種影響是在很多年中慢慢積累形成的，一個老師留下一點，在你一生中走過的無數老師，所留下的所有影響也許就是你人生改變至此的原因。

通過暑期的閱讀與感悟，我覺得要從自身做起，建立鼓勵的常規方式，用表揚和鼓勵來代替指責和批評，也許課堂上難免會有對事情的批評和指正，但是每個人都是那么的需要被發現和被關愛。因此，最美的往往是最簡單的，我們只需擁有一顆平常心，信任孩子，修煉自己，孩子有無限的人生可能，往往會給我們無限量的成長空間。祝福每個孩子都生活在愛和自由中。