第一篇：尊重寬容學生 構建和諧的師生關系

尊重寬容學生 構建和諧的師生關系

在現代教學中，尊重和寬容是構建和諧師生關系的重要因素。尊重和寬容不僅是師生之間相互尊重的表現，也是教學中實現有效溝通和良好互動的重要前提。本文將從以下三個方面探討尊重和寬容在教學中的作用：尊重學生、寬容學生、構建和諧的師生關系。

一、尊重學生

尊重學生是教師在教學過程中應該具備的基本素質。教師應該尊重學生的人格和權利，理解學生的不同，對學生的身心發展給予關注和引導。尊重學生可以在以下幾個方面體現：

1.尊重學生的個性和特點

在教學過程中，教師應該理解學生的個性和特點，不同的學生有不同的學習方式和接受信息的方式，教師應該根據學生的需要和特點進行教學。在面對一些行為偏差的學生時，教師應該耐心地引導學生，不要輕易地否定學生的行為，要理解學生的行為背后的原因。

2.尊重學生的意見

在教學過程中，教師應該尊重學生的意見和想法，鼓勵學生主動發言和參與，創造一個互動的教學環境。教師應該認真傾聽學生的想法，并且在必要的時候，對學生的意見給予回應和解釋。

3.尊重學生的隱私和權利

在教學過程中，教師應該尊重學生的隱私和權利，不要隨意公開學生的信息和成績，尊重學生的隱私和權利可以增強學生對教師的信任感。

二、寬容學生

寬容學生是教師在教學過程中應該具備的另一個重要素質。寬容學生可以讓學生感受到教師的關愛和理解，從而建立起良好的師生關系。寬容學生可以在以下幾個方面體現：

1.寬容學生的錯誤和缺點

在教學過程中，學生難免會犯錯誤和存在缺點。教師應該寬容學生的錯誤和缺點，不要過分批評和指責學生，而應該針對學生的錯誤和缺點，給予相應的幫助和建議。

2.寬容學生的情感和情緒

在教學過程中，學生可能會受到家庭和社會環境的影響，情感和情緒可能會出現波動。教師應該寬容學生的情感和情緒，關注學生的情感狀態，幫助學生排解負面情緒，讓學生在一個舒適的環境中學習。

3.寬容學生的學習進度

在教學過程中，學生的學習進度不同，有些學生可能需要更多的時間和幫助才能掌握知識。教師應該寬容學生的學習進度，不要強制要求學生跟進班級進度，而是根據學生的實際情況，給予相應的幫助和指導。

三、構建和諧的師生關系

尊重和寬容是構建和諧師生關系的前提，而和諧的師生關系又可以進一步提高學生的學習積極性和學習成績。構建和諧的師生關系可以在以下幾個方面實現：

1.建立互信關系

在教學過程中，教師應該與學生建立互信關系，讓學生感受到教師的關愛和信任，從而激發學生的學習積極性和成就感。

2.尊重學生的主體地位

在教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，關注學生的學習需求和興趣愛好，給予學生更多的自主選擇權和發言權，讓學生在教學中體驗到成功感和成就感。

3.建立良好的溝通機制

在教學過程中，教師應該建立良好的溝通機制，讓學生和家長隨時溝通和交流，及時了解學生的學習和生活情況，從而針對學生的情況給予相應的幫助和建議。

總之，尊重和寬容是構建和諧師生關系的基礎，只有在尊重和寬容的基礎上，才能建立起良好的師生關系，提高學生的學習成績和學習積極性。教師應該不斷提高自己的素質，不斷完善教學方法，為學生創造一個良好的教學環境。

隨著教育的日益發展和多元化，建立和維護一種和諧的師生關系顯得尤為重要。構建和諧的師生關系能夠增強學生的教育意愿和參與度，提高教學效果，并讓學生成長得更加健康和積極。為此，本篇論文將從尊重寬容學生的角度進行探討，探究如何構建和諧的師生關系。

一、尊重學生的人權和多元性

在教育教學過程中，尊重學生的人權和多元性是構建和諧師生關系的基礎。作為老師，我們要認真聽取學生的表述和想法，尊重他們作為獨立個體的權利。不僅僅是由于學生們都是人，而且他們從出生以來就被賦予了一些權利和基本自由，而且他們是未來社會的建設者，應該被更好地關注和尊重。

另外，多元性也是我們在教學過程中必須注意的一點。學生來自不同的國家、家庭和文化背景，他們有不同的意見觀點、愛好愛人性格和個性，尊重這種多樣性是建立良好師生關系的基石。有些學生比較膽小，不愿意在課堂上表達意見，這時老師可以給予更多的鼓勵和幫助，以便他們更好地融入到課堂中來。有些學生可能母語不是中文，這時我們可以嘗試將教學內容更多地融入到日常生活中，使他們更容易接受和理解，在互動溝通中逐步適應中文。

二、以寬容的態度面對學生的缺點和長處

在教育教學過程中，我們應該以寬容的態度面對學生的長處和缺點。學生在學校里是增長知識和技能的重要環節，但同時也是一個成長為個人的重要階段。他們不僅會犯錯，而且從失敗中學會成長。我們不應該過分苛刻地對待學生，而應該因學生的特點和背景來找出最好的途徑來幫助他們，讓他們更多地了解自己和自己的長處。

另外，面對學生的缺點，我們更應該持寬容態度。許多學生在學習過程中會面臨各種各樣的挑戰和困難。我們應該很好地理解和接受這種現實，并積極幫助學生克服困難。有些學生可能需要更多的指導和支持，我們應該耐心地和學生交流，仔細聽取他們的想法，理解他們的感受，以便更好地鼓勵他們克服困難。

三、與學生積極互動

為了建立良好的師生關系，我們也應該與學生積極互動。在教育教學過程中，一個充滿互動，并充滿熱情和活力的課堂氛圍可以吸引更多學生積極參與其中。教師應該展示親切和融洽的態度，并盡最大的努力與學生溝通交流，引導學生分享自己的觀點和看法，以便更好地理解他們和發現有什么不同的地方。這種互動不僅能幫助學生更好地理解和接受知識，而且還能夠促進師生之間互相了解和信任。

另外，教師還應該會用一些互動教學的方法。我們不僅應該將知識灌輸給學生，還應該通過帶有互動性的學習形式和活動方式，吸引學生的興趣和積極性，例如小組活動、角色扮演、互動游戲等。

四、塑造榜樣

在教育教學過程中，老師不僅應該是學生的指導者和引導者，還應該是學生心中的榜樣。我們的行為與言行舉止都會影響學生的認知和形象，對激發學生積極性和熱情充滿關鍵性。所以，作為老師，我們應該以平穩開朗的態度，來帶領和引導學生成長。

作為一種職業，老師應該對于本職所擔任的責任心與耐力都應有很好的把握。我們需要在傳授知識的同時，更重要的是引導學生樹立正確的人生態度和價值觀，學會如何尊重他人、如何尋找自我，而不是簡單地灌輸一些知識。這樣才能培養出具有典范品質的學生，有益于更深層次的發展。

五、建立激勵機制

在教育教學過程中，為了更好地激勵學生的學習熱情和創造性，我們也應該建立一些激勵機制。這些機制包括激發學生的好奇心和興趣，建立對進步和成績的肯定和鼓勵，進行積極引導和讓學生意識到自己的努力值得肯定的機制。

另外，我們也可以建立一些獎勵的激勵機制，例如班級和學校的榮譽獎，學生的表現評分、基金會的獎項等。這樣做既可以激勵學生努力加油，同時也是對老師的積極激勵和鼓勵。

六、總結

在教育教學過程中，建立和諧的師生關系對學生的成長和教學效果有著重要的影響。作為老師，我們需要更好地理解和尊重學生的人權和多元性，以適應學生的不同需求和特點，以更好地建立相互信任和尊重的良好關系。我們也需要以寬容的態度面對學生的缺點和長處，以及與學生積極互動，讓學生感受到被關心和被尊重。應該建立激勵機制、塑造榜樣，為學生的學習創造一個良好的環境，并為他們的成長創造更多可能。

第二篇：以人為本 尊重差異 構建和諧師生關系

以人為本 尊重差異 構建和諧師生關系

尊敬的各位領導、老師們：

大家好！

感謝學校給了這次機會，使我有了與大家分享交流的時刻。

眾所周知,教師的工作是辛苦的、瑣碎的、甚至有時候還不被人理解, 然而班主任的工作就更苦更累，但這份工作卻又是愉快的、崇高的,這種愉悅和崇高的感受來自我的學生!他們是上天給我派來的一群天使，在教育他們的過程中，他們也教會了我很多東西，因為他們，我變得更成熟、更堅強、更豁達；也因為他們，我才能感受到作為老師的全部幸福！今天在這里,我想和各位領導、老師談談自己在班主任工作中和孩子們發生的故事,共同分享我在這些真實的故事中體會到的喜悅和幸福。

就拿我帶的第一批學生來說吧。那一年我接了個藝術班，記得我實習時候的輔導老師劉老師曾經說過：“人不能要求環境適應自己,只有讓自己適應環境,因為適應環境才能改變環境,這樣才能更有針對性地進行工作?！庇刑魬鸩艜惺斋@,抱著這樣的信念，我挑起了這個班的重任。

開學不久,我就發現有位學生經常遲到,甚至逃學,通過進一步了解我才知道他竟然有做壞事的前科。果然不出所料,小古同學在外面幫小偷望“風”,被警察逮了個正著,因為是未成年人,派出所的同志要求學校配合教育,我當時就想, 他應該是整個班的關鍵,如果他都信服于我 ,轉化好了他，那么整個班的問題就容易解決了,帶著這樣的想法,我決定立刻去他家走一趟。

記得那天細雨霏霏,處理完手頭的工作已經接近六點鐘了,我踩著自行車,穿過鄉間的小路,來到他家,他獨自一個人在家,餐桌上放著晚餐：一盤青菜、一盤咸菜和兩個饅頭。“媽媽呢?”我問?！斑€沒有回來?！薄俺＿@樣嗎?飯誰做的？”“我自己?！彼行┳院赖鼗卮?我用贊揚的語氣說“不簡單呀！”通過交談，了解到他的父親因為觸犯法律，正在監獄里服刑；母親為了生活，每天都工作得很晚，他沒有得到家庭的溫暖，沒有得到正確的引導，孩子生性比較好強，為了讓更多的人注意到自己，所以他在學校里拉攏了幾個“哥們”做他的死黨，他們一起吃喝、起哄、搗亂紀律。了解了這些，我不想指出他的問題所在，我只是跟他聊起我的童年故事，談起人生的道路、談美好的理想??說著說著，我發現小古眼睛里流露出異樣的光彩，我知道他的內心在激烈的斗爭，我的目的已經達到了，不覺時間已經快到七點了，他的母親仍然沒有回來，我便起身告辭，“老師，我送您！”他過來拉著我的手：“路上沒有路燈，老師您要當心?！彼氖峙?，一直把我送到路口，他才放手，“老師，路上一定要小心啊！”他叮囑說。這就是我們常說的差生嗎？突然間，我有了那么一絲感觸：在學生成長的道路上，不是也有許多這樣他們不熟悉、不平坦的路嗎？為什么我就不能主動地握住他的手，告訴他：“這段路不平坦，我們一起走?！焙⒆犹枰獝哿?，他已經缺少了父愛，作為老師不是應該在生活上給予更多的關懷嗎？為什么我就不能收起冰冷而嚴肅的面孔，伸出溫暖而真摯的手，牽引著他走過崎嶇，走向平坦，一路與他同行，使他真正走上正軌呢？

師愛乃師德之魂，無愛則無教育。有多少優秀教師，正是用他們的愛心、他們的師魂詮釋著教育的本質和內涵。從那以后我就不僅在生活和學習中給予他無微不至的關心，而且在心理上給予安撫和引導。假日經常把他帶回家中，從生活上關心他，學習上幫助他。真情使他告別了過去，走上了正確的人生軌跡，同時也使他體會到師愛勝似父愛，他覺得自己不再孤獨了，學習充滿了信心，成績飛速提高，畢業后考上了一所不錯的大學。在年前聚會上，他動情地對我說：沒有您，就沒有我的今天。如今遠在他鄉的小古仍然不忘記經常打電話問候我。

如今回想起這么多孩子在我的牽引下成長，走向大學校門，我為他們自豪。幾年的教師生涯，使我深深地體會到：沒有愛就沒有教育，教育除了愛心還要有耐心、真心、誠心和童心。教師要和學生架起一座心橋，走進學生的心。

回首往昔，我無怨無悔；展望未來，任重而道遠。我時刻在心中默默念著：任憑青春流逝紅顏憔悴，我都會堅定教師的信念，以拳拳愛心、以不朽師魂，為學生、為家長、為教育事業奉獻自己的青春和力量。我會一如既往地用自己的手牽引學生，牽引著他們走過崎嶇，走向平坦，走向美好的未來！

我的演講到此結束，謝謝大家！

第三篇：互相尊重構建和諧師生關系的基礎

互相尊重——構建和諧師生關系的基礎

江蘇省昆山中學魏雪虹

時代在進步，社會在發展，人才是關鍵。如何將懵懵懂懂的幼齒小兒培養成優秀的青年才俊？這是國家、社會、學校和家長最為關注的問題之一。作為一名教師，如何在今天這個倡導以人為本，學生發展為本，尊重學生個性的時代，適時的轉變教學理念構建和諧的師生關系，這一課題就顯得尤為重要了。首先，什么是和諧的師生關系呢？

一、和諧師生關系的基本內涵

筆者認為，和諧師生關系應該包含以下幾點內容：

1.和諧師生關系的核心是把教師和學生，特別是學生看成是真正意義上的“人”，師生之間是平等的關系，沒有高低和尊卑之分。

2、和諧的師生關系是教師通過教育教學活動，讓每一個學生都能感受到自主的人格，感受到心靈成長的愉悅，獲得成就感和生命價值觀的體驗，使學生的自由個性和健康人格得到確立。

3、和諧師生關系體現為學生在與教師的交流中，感受到相互尊重、體會合作與信任，親身實踐積極的人際關系，從而得到自身的全面發展。

不難看出，“平等、獨立人格和互相尊重”是和諧師生關系的核心。師生間的平等前提是維護學生的人格；維護學生的人格必然體現為師生間的互相尊重。由此可見，互相尊重是構建和諧師生關系的基礎。

二、師生關系的現狀

最近《華商報》針對師生關系狀況展開調查，在調查問卷中，當問到“在校期間，你和老師有過沖撞嗎？”54.7%的被調查學生表示“上學期間，和老師有過沖撞”。對于“沖撞”的原因，51.9%被調查學生回答：“我也不知道，一時沖動就跟老師頂撞了”；23.4%的學生覺得是因為“老師做得不對，不理解學生”；只有24.7%的被調查學生坦言“是自己做得不對”。值得注意的是，在此次調查中大部分（54.5%）被調查者認為和諧師生關系需要互相尊重理解。

三、對影響師生間互相尊重因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。古語有云：“一日為師，終身為父”。為什么師生關系會演變到今天的結果？是什么導致教師失去學生的尊重呢？筆者分析原因是多方面的：

1、傳統觀念的影響

世界已經邁入二十一世紀，在當今社會民主的氛圍下，尊重的前提是雙方的互動。要獲得別人的尊重必然要先尊重別人，同樣教師希望獲得學生的尊重必然要先尊重學生。將每一個學生看成是和自己一樣的、平等的人。

但是，“師道尊嚴”的傳統觀念在許多教師頭腦中依然存在，有的還很嚴重。他們放不下架子，不能平等對待學生，忽視學生的人格，導致學生毫無自尊，師生關系緊張。同時“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統思想的影響，使部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的獨立人格和自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理甚至逆反心理。甚至，個別教師會對頂撞自己的學生當眾進行體罰和變相體罰，絲毫不考慮學生的自尊和感受。

2、教師自身專業素質的低下

韓愈說：教師是“傳道、授業、解惑”者。如果一個語文老師不能寫一篇優美的文章，如果一個英語老師不能說一口流利的英語，如果一個數學老師不能解答難題??，那么，他就不配學生喊他一聲“老師”。

在今天這個知識爆炸時代，更要求教師不斷更新自己的專業知識，不斷補充相關信息。同時，由于網絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

除了專業知識，教師的教學方法、教學手段也需要與時俱進，逐步現代化、科學化。但一些教師陳舊的教學方法、落后的教學手段讓學生望而生厭，教學態度上不負責任，不能平等地善待每一個學生。

3、教學成績的重壓

在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而一些教師片面強調學習成績，以學習的優劣為惟一標準去衡量和判斷學生對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。

4、校園制度建設的薄弱

由于當前校園制度建設薄弱，學校并沒有完善的校園法規對學生進行管理，當學生屢教不改的時候，教師無法依照相關制度給予公正的處理，只能一味用道德進行說教，教育效果甚微。時而久之，當前的校園便出現一種怪現象，學生在校園無論出現什么問題，責任便推在教師身上，結果往往導致教師不敢輕易“管”學生，對學生的不良行為往往睜一個眼閉一個眼，在一定程度上縱容了這些學生的不良行為，導致他們更加放肆，漠視法校園法規，隨意頂撞教師的教育。在一些私立“貴族”學校中，有些學生甚至認為自己是教師的衣食父母，教師只是自己父母雇傭的工人。在這種思想的作祟下，教師如何能得到學生的尊重？

有人說：師生關系是對立統一的關系，教師處于矛盾的主要方面。那么，從教師方面來看，如何贏得學生的尊重？又如何真正尊重學生呢？

四、獲得學生尊重的幾點建議

1、學習教育理論，轉變教育觀念

學校要組織全體教師深入學習現代教育理論，使之結合自身的工作，轉變觀念，加強自身修養，提高師德水平，認真轉變教育理念，改進教育的方式方法，真正地尊重、理解和信任學生。

作為現代社會的一名教師應該堅持平等的原則，尊重學生的獨立人格，做學生的良師益友。教師要平等的對待每個學生，尊重學生的個性差異，消除偏愛因素，特別是犯了錯誤的學生和暫時還是后進生的學生，最好是與其朋友似的進行溝通，采取公平交流的方法，不能隨意打罵學生，體罰學生，不能傷害學生的自尊心。曉之以理、動之以情往往比強行壓制、粗暴獨斷更為行之有效。

同時，教師應淡化教育者的角色。師生間的關系，不僅是教育者與被教育者的關系，而且應該是朋友、導師的關系。教師必須極力淡化作為教育者的角色，努力使自己成為學生的朋友。在對學生進行教育時，應該講究方法，注重對學生的潛移默化和言傳身教，讓學生在不知不覺中受教育。切不可處處以教育者的姿態出現，妄自尊大，對學生濫用權威。

2、提高自身素質，展現人格魅力

蘇聯一位教育家說過，師生間最不幸的關系是學生對老師學問的懷疑。在知識爆炸、信息猛增的今天，“一本書主義”的教師越來越不受學生的歡迎。只有不斷豐富自己的科學知識，提高自己的文化素質才容易與今天眼界更開闊，知識面更寬廣的學生交往并取得學生的信任。

這就要求教師不僅具有扎實的基礎知識、精深的專業知識，還要具備寬厚的教育科學理論，最后還要懂得廣博的相關學科的知識。因此，我們要有終身學習的理念。

在今天的課堂上，教師不再是課堂的主體，滿堂灌的教學方式已經為學生所厭惡。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。今天的課堂屬于學生，如何引導學生自主學習？如何激發學生的學習動力？如何使學生掌握并靈活運用學習方法？可能是我們作為教師更多思考的問題。

3、關愛每個學生，賞識所有學生

“感人心者，莫過于情”。學生也是人，也有感情，有思想。而且現在的學生往往是家里的小皇帝，父母眼中的寶貝。在家中，三千寵愛集于一身。可是到了學校，卻被淹沒在茫茫人海中，除非成績特別好或者能力特別強的，才會得到教師真正的關愛。實際上，每個學生都需要教師溫柔的目光，慈愛的問候；每個學生都希望在教師心中保有特殊的位置。甚至有些后進生，他們有時調皮搗蛋可能只是為了引起教師的注意。

有的教師自認經常找學生談話，總是鼓勵學生，從不給學生難堪，對學生從怒目相斥，從來都是溫言軟語。但是，學生卻很不喜歡他。實際上，愛不是一味的忍讓。今天的孩子，個性復雜，眼界開闊。他們從你的態度、眼神、舉止等方面可以感受到你是敷衍了事，做作表面文章還是發自內心真正尊重和關愛。

了解學生是關愛他們的前提。只有知道問題的根結，才能對癥下藥。一個老師，尤其是班主任，每天面對學生，如果你問他是否了解自己的學生，或許不少教師覺得是對他的一種侮辱——以自我感覺來說，多數教師會認為自己的學生雖然不一定了如指掌，但總能了解個七七八八。然而，事情并不那么簡單。一般說來，教師要了解學生的學習成績不難，要了解學生在學校的一般表現也不難，再細心一點也能基本了解到學生在家庭或社會的表現。但學生的內心世界，譬如學生的學習取向，對所喜愛的老師的選擇標準，有煩惱喜歡向誰傾訴、對學校、對社會問題的評價、對各種“流行”的喜惡及原因等等，并非每個教師都那么了解。不少學生反映：老師并不了解我們。主要就是在指教師對學生內心世界的了解。蘇霍姆林斯基認為，在教育中必須了解學生的內心活動。他有一句名言：“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明?！庇终f：“要公正處事，就必須細致入微地了解每個孩子的精神世界。這便是我為什么把未來的教育看作是對每個孩子更深刻了解的緣故！”了解學生就要真正了解學生的內心世界。只有這樣，才能知道他們煩惱的事情、犯錯的原因、甚至是厭學的根源；才能知道他們真正的需要、興趣愛好、特長優點。

在對學生真正了解之后，你理解學生了，再去面對學生時，你就能換位思考。公正而且正確地處理學生問題，讓學生心服口服。

同時，單單關愛學生是不夠的?，F在的學生自我意識十分濃厚。關愛只能使學生與你拉近距離，怎樣才能使學生將你的建議奉為金科玉言呢？

中國有一句俗話：“士為知己者死。”成年人需要賞識，學生更需要得到家長、老師的賞識。著名的“羅森塔爾效應”應該是為每一個教育工作者所熟知的。無獨有偶，著名的美籍華裔物理學家錢致榕先生也曾有過這樣一段經歷：錢先生上中學時期正處于戰亂時期，當時學校從三百名學生中挑選了六十名組成了一個“榮譽班”，錢先生既為其中一人。老師告訴這些學生，之所以挑選他們是因為他們有前途。后來，這個班的學生基本上都上了大學，大多數成了才。但是，直到八十年代，錢先生才從當年的老師口中了解到這六十名學生當時是通過抽簽決定的。這樣的故事給我們的啟示是深刻的。其實，教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識正是開啟學生潛能之門的金鑰匙。同時這種期待和賞識也會使學生對老師產生“士為知己者死”一般的信賴和真誠。因此，教師應充分發揮期待和賞識的積極作用，認真了解每一個學生的特點，發現他們的長處，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，不要由于自己的不公正而延誤了學生的發展，不能僅僅以分數評價一個學生的好壞，而忽視了學生的其它方面，如品格修養、文明習慣、勞動態度等。

4、完善校園制度，加強校園管理

“以人為本”，是21世紀的教育理念。但并不是說：學生就是上帝；成績好就萬事OK。社會、學校應該為教師創造一個寬松的教學環境。教師應該教學管理的藝術水平。

同時，學校要完善校園法制建設，建立一套切實可行的獎懲制度，并且在執行是貫徹有力，公平合理。也要發動全社會的力量，實現學校、家庭、社會齊抓共管。使教師在學校中獲得相應的尊重。

和諧的社會少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級，和諧的班級體現為和諧的師生關系。和諧的師生關系基礎是師生間的互相尊重。師生之間的互相尊重意義之大、責任之重，總有千言萬語也難以道盡。作為一名教師，為了心中那一份理想，任重道遠，求索而前吧。

第四篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區中長期教育改革與發展規劃綱要的過程中，我區教育局確立了以“綠色生態化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區委聯合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態度，發自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環節之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續續來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發、引導學生在教學的主要環節多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養思維的靈活性；教師可以在評價反饋環節多說，讓學生針對同學的發言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養學生間的相互協作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現自己教學特色的課呈現給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。

第五篇：如何構建和諧師生關系

如何構建和諧師生關系

【摘要】本文通過對師生關系的簡單分析，從中找出適合我國當前師生關系建設的一些

建議，借此進一步推動師生關系的和諧發展。

【關鍵詞】和諧；民主；真誠

隨著我國經濟的迅猛發展，獨生子女的家庭越來越多。當今的教育也發生了很大的變化。但作為教育工作的我，尤其是職中的教師，對教育的發展越來越困惑。去年我國有幾起教師被殺事件，有一起就在和我同一縣城的一所初中……我們教師的教育方法也該改革。

現今不再是應試教育，而是素質教育。素質教育的核心是＂為了每一個學生的發展＂，重點是發展學生的實踐能力和創新精神。新課程積極倡導＂自主、合作、探究＂的學習方式，這也是新課程有別于傳統教學方式的最顯著的特征之

一。但現實是：一方面我們積極倡導；另一方面學生仍固守本份，究其原因就是我們的師生關系還沒有從＂師道尊嚴＂中解脫出來。請看某校的這樣一組駭人的數據吧：29.3%的學生被罰過站，18.6%的學生被罰過寫作業；一位有15年教齡的教師，在領導和同事的心目中一直是兢兢業業的骨干，而學生的喜歡率卻只有9%。在這樣的學習氛圍中，學生能自主能創新嗎？這更讓我們深切地感覺到構建和諧的師生關系是多么迫在眉睫！

那么如何改變目前師生關系中存在的問題，建立和諧的師生關系呢？

1.民主性

偉大教育家陶行知先生說過：創造最能發揮的條件是民主。實現教育民主化，教師必須樹立民主平等的思想。這包括兩個內容：一是教師和學生雖然在教育中的職責和任務不同，但地位是平等的；二是學生雖然在個性特點、學習成績等諸多方面有所不同，但在教師眼里地位應該是平等的。這就意味著教師不以＂權威＂自居，不搞＂一言堂＂，與學生共同探討真理、共同進步；這就意味著教師要＂眼睛向下＂，放下架子；這就意味著教師要有豁達的心胸，真誠的態度，熾熱的情感；這就意味著教師不再把學生分為三六九等，一視同仁，公正地對待每一個學生，不因學生家庭的文化、經濟、政治等背景以及學生自身智力、性格、情趣等方面的差異而有所不同。

我們在日常的教育教學活動中，要積極營造教育民主的氛圍。教師要改變居高臨下的傳統習慣，真心誠意地與學生平等交往與交流，＂蹲下來和學生說話＂，在融洽的氣氛中共同完成教學任務。為學生提供一個寬松、民主的學習環境。把課堂由教師的＂講堂＂變成學生的＂學堂＂，讓學生有更多的時間自主學習、自由討論，在課堂上暢所欲言，最大限度地發揮學生的創造性思維。學生在這樣的氛圍中，學得輕松、學得快活、學得主動、學得扎實。

實踐證明，教師尊重學生的民主權利，對學生既講民主、又講集中；既嚴格要求，又熱心指導；既尊重學生的獨立性，主體性及創新精神，又發揮教師的主導作用，彼此尊重、信任、相互促進，才能建立起民主、平等、和諧的師生關系。

2.尊重學生

民主、平等的標志是尊重。尊重學生，就要學會寬容與接納學生。寬容即理解，是對學生人格自尊心的一種特殊尊重。

有人這樣透視教師的寬容，很值得思考：教師對學生的內心深入的寬容，為

學生提供充分表達自己的機會和空間，才能有針對性地開啟頓悟，進行有效的教育，并培養他們的判斷是非的能力；教師對學生思維方式的寬容，可以激發學生的個性思想火花，培養創造精神；教師對學生特殊行為方式的寬容，是尊重個性發展特點，使學生在寬松自由的環境中展示自我，發展自我；教師對學生情感的寬容，是對學生人格的尊重。

對教師而言，教師寬容地對待自己的學生，在非原則問題上以大局為重，得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。

正如陶行知先生說的：＂你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。＂尊重學生還要學會欣賞學生，特別是對那些學習基礎差、紀律松散的學生更要努力發現他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學生都有展示自己才華的機會，讓每個學生都在成就感中獲得自信。當你面對＂恨鐵不成鋼＂的學生時，當你面對家庭和社會的煩惱時，一定要冷靜。如果我們把指責、批評、抱怨，換成啟發、表揚、激勵會是另一種情景。

總之，和諧的師生關系應當是在＂以人為本＂的思想指導下，建立在真誠的師愛氛圍中，建立在教師高尚的人格修養前提下，建立在民主平等基礎上的。當然，如何建立和諧的師生關系，單靠這片言只語是無法詳盡的，只能靠著一顆對教育對學生真摯的心在實踐中慢慢去解讀。

構建和諧師生關系

（2011----2012學年）

趙屯小學

四年級二班

吳紅英

構建和諧師生關系

例如，有一位數學教師，對那些做作業不主動的學生不是大批特批，而是在布置作業時這樣講，我原來想留五道作業題，但考慮到你們的心情，我就留三道題好了。(實際上他只想留三道)，學生一聽，馬上說：老師，您還是留五道吧。老師說，那好吧，我留五道，如果你做三道，也算你完成作業。結果全班大部分同學做完了五道題。事后，老師大加表揚，這更加激發了學生完成作業的積極性，不做作業的現象大大減少了。1.確保主體性

傳統的應試教育以教師唱主角、少數學生當配角和一問一答式為主要課堂教學形式。教師講得多，學生讀得少；教師問題多，學生思考得少。大多數學生是被動的聽客。陶行知先生歷來主張：＂要是兒童的生活才是兒童的教育，要從成人的殘酷里把兒童解放出來＂，反對＂死教書，教死書；死讀書，讀死書＂，還學生以主體地位，給學生提供均等的學習機會，這也已成為現代教育改革的中心內容。

學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地發展。課堂教學活動中應該充分體現教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂＂教學相長＂。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發展方式，自主地、生動活潑地發展自我，促使受教育者成為教育的主體、發展的主體。2.突顯個性化

個性化強調教育要以人為本。人是教育的對象，是教育這塊陣地的主人，陶行知認為：＂真正的教育必須培養講道德、能思考、會創造的人＂。人的發展是教育的出發點和歸宿點。在教育教學過程中，要把人的因素放在第一位來考慮，把人的發展作為首要目標來追求。要關心、理解、信任每一位學生，教育要面向全體學生?，F在教育界提出了＂一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切＂的教育理念，正是這一原則的體現。教育個性化不是畸形教育，不是要求學生片面發展。它要求的是每個學生在德、智、體、美、勞等各方面均獲得發展。個性化強調教育的針對性。學生個體之間存在著個性差異，陶行知深刻地指出：＂教育是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以加強培養發揮創造力＂，個性化教育就是要特別注重這種個性差異，它要求根據學生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應的教育目標、內容和教學方法，因材施教。每一個學生都能獲得同他們自身相一致的教育，并且在某些領域、在某些方面能得到充分發展。＂把每一個學生的潛能給充分地認識和發挖出來，使每一個人都各盡所能，各盡其才＂，使每一個學生真正體驗到學習生活的快樂及其意義。3.注重情感性

教師要得到學生的尊敬、信任和愛戴，使自己具有強大的教育感召力，僅有責任心、事業心是遠遠不夠的，還要尋找多種方法，掌握一定的技巧，去贏得學生的心，使學生成為自己的知心朋友。這就需要教師要用情感去教育學生，全身心地投入到教育教學活動中去。陶行知先生曾說過：＂真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處。＂情感性原則要求教師把感情投入課堂教學中。教師的情感不僅影響著自己教

學思想和語言的表達，更為主要的是影響著學生的感知、思維、記憶、想象等認識活動以及學習動機、興趣、態度等。情感性原則要求教師把學生視為朋友、親人。以誠相待、以情相待、以友相待，為他們著想、替他們辦實事。情感性原則要求教師熱愛每一個學生。有人提出了一個理念：＂不聽話的孩子也是可愛的＂。我們還應該說：成績不好的學生也有可愛之處。即我們不能用學習成績這一單一的評價體系看待去學生，而應當從不同的視角、多維度的評價體系去看待學生。這個原則的大前提就是熱愛學生，只有熱愛學生才能消除對學生的偏見，只有對學生付出真誠的師愛，才容易發現他們身上的＂閃光點＂。

教師應在溝通師生情感方面多做文章。陶行知曾經說過：＂教育――這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈。＂在良好師生情感關系形成過程中，教師起著主導作用。情感關系的形成是建立在認知基礎之上的，教師只有全面地了解認識學生，了解認識他們的思想、情感和個性，才能從本質上認識學生，只有這樣才能對學生產生真正的愛，才能恰到好處地關心愛護學生，使學生感觸到教師的關心，從而表現出學習等方面的積極性。

構建和諧師生關系

（2011----2012學年）

趙屯小學

三年級一班

牛延英