第一篇：構建和諧師生關系 促進學生全面發展

社會在發展,時代在進步,作為一名新時期的教師,教學觀念的轉變勢在必然。全新的時代，要求老師必須在構建和諧的師生關系上有所作為。和諧的師生關系，體現在老師和學生的平等交往中；體現在讓教師的教學和學生的學習都感到愉悅；體現在教師的專業得到較好的成長，學生得到全面可持續的發展。由此看來，和諧的師生關系是促進學生全面協調可持續發展的重要前提，其重要性是不言而喻的。我認為，構建和諧的師生關系可以從以下幾個方面作一些嘗試：

一、轉變觀念，做好“平等中的首席”

“平等”二字，說來容易做來難。從字面意思來看，是指在與人交往的過程中，把交往的對象擺到和自己一樣的位置上，充分體現對交往對象的尊重。俗話說“手抹桌子一樣平”道出了平等的要義，但師生關系自身的規律又使師生關系的平等操作起來不是那么水到渠成。究其緣由，我認為根本的原因是傳統的教育觀念使然。因此，轉變教育觀念是真正與學生平等交流的重要前提。下面分兩點淺談：

1、師生平等。在“平等的師生關系”的語義環境中，這是最先讓人想到的一組關系，我認為也是最重要的一組關系，中國傳統的教育觀念認為：師道尊嚴。我的理解是：教師對于學生來說，擁有至高無上的地位和尊嚴，甚至是威嚴。而這，正是樹立現代教育觀念，建立平等師生關系的障礙。掃除傳統教育觀念的障礙是構建平等師生關系的必經途徑。

現代教育觀念認為，教師與學生是平等的。也就是說，作為新時代的教師，有必要放下“為生之上”的尊嚴，真正把學生當成與自己的尊嚴平等的人，為學生與教師構筑平等交流的平臺。基于這個平等交流的平臺，教師在課堂上的責任便是引導學生激烈討論，而不是向學生灌輸所謂的“標準答案”。教師要把教學的過程當作向學生學習的過程，使師生的思想發生碰撞，產生美麗的火花，讓教師和學生都能得到收獲。這樣，教師也就真正成了平等中的首席。

2、生生平等。生生平等是構建平等的師生關系的重要組成部分。我想：沒有哪一位老師不喜歡學習好的學生。特別是在“成績至上”的大背景下，學習好的學生能為老師帶來名和利，讓老師既有“肉”吃，又有“湯”喝；而學習差、表現糟糕的學生也許會讓老師名聲敗壞、利益受損，把老師的“肉”和“湯”都帶走了。但是，作為老師，你在喜歡成績優秀的學生的同時，對學習不好的同學是一種莫大的傷害。捫心自問，即使學習成績最差的學生也有自己的“閃光點”。再退一步說，從長遠的眼光來看，也很難說成績差的學生長大后對社會所作的貢獻會比學習成績好的學生所作的貢獻小。十個指頭各有長短，并且都能體現自己的價值。我認為，不光教師要平等地看待每一名學生，還要在班級管理中引導學生平等地看待別人，更要平等地看待自己。只有這樣，才能使“人人平等”的理念深入全體學生的心中，使

全體學生養成尊重別人良好習慣，使全體學生真正樹立起應有的自信。尊重別人，相信自己，應該成為學生走向未來的第一步。

二、用心交流，當好“純凈心靈的守望者”

學生的心靈無疑是脆弱的，也是純凈美好的。作為教師，如何與學生誠心交流，當好“純凈心靈的守望者”，還是值得深思的。以下是我的兩點思考：

1、將心比心。師生關系不和諧，從某個方面來說，是因為學生的表現和教師的心理預期有很大的差距。如教師認為學生“笨”，“不乖”等等。每當這時，可能教師會遷怒于學生，嚴重的情形甚至是辱罵和體罰，弄得教師不高興，學生不舒服，使教師與學生的情緒對立了起來。此時此刻，教師應該反過來想想自己的學生時代是否也有同樣的經歷？如果有，自己的心里是不是好受？然后站在學生的立場上想一想學生的心里會是什么感受？學生那脆弱的自尊心經得起幾回摧殘？思考的結果是不言自明的。因此教師應該時刻與學生作換位思考。“己所不欲，勿施于人”嘛！這樣可能會讓教師在想遷怒于學生時自動調節情緒，和學生作朋友式的探討和交流。當學生重新認識自己時，他會從心底深深地感激老師，對老師充滿無限的敬佩。

2、純化心靈。學生的心靈純潔美好，在他們看來，世界上的一切都那么美好，是那樣地充滿希望，他們的心是容

不得半點的“污染”的。那么，教師就應該幫助學生維持這份美好，守住學生心底那一片潔白無瑕的“凈土”。比如，小學生喜歡動畫片，到底他們為什么喜歡？如果教師像小學生那樣帶著一份快樂的心情觀看幾部動畫片之后，就會發現動畫片以小學生喜愛的表現手法，說明了某一個深刻的道理，寄托了小學生的美好理想。這時，你再去與學生交流，就能找到共同語言。所以教師以一顆善良純潔的童心與學生交流，會事半功倍。我認為，教師保持一顆“童心”是非常重要的。

三、淡泊名利，甘為“學生成長的階梯”

教師的工作，是清貧的，也是十分艱辛的。教師如何找到平衡的“支點”，實現自身的價值，讓自己快樂工作，引領學生走向美好的未來，這個問題也是值得廣大的教師認真思考的。因為把這個問題思考清楚是教師熱愛學生的關鍵。只有熱愛自己學生的老師，才能與學生融為一體，從而讓師生關系和諧。我認為，教師要經常從以下兩方面調整自己。

1、化苦為樂。只要是當過教師的人，恐怕很難有說不勞累的。但如果說完全是辛苦的，也不準確。也許，你會因為和學生共同做了一個游戲而分享了他們的歡樂；也許你會因為學生的一個笑話而捧腹大笑；也許你會因為學生的天真爛漫而充滿感動。我有一個想法：當老師的要有一點“窮歡樂”的精神，甚至是阿Q精神，要善于品味工作、品味生活，尋找快樂因子，從而調節自己的心情，讓自己快樂工作、舒心生活。回想自己工作的這幾年，教育教學工作有苦有樂、有笑有淚、有花有果，可謂是鮮花和荊棘同在，收獲與失去并存。

2、著眼長遠。為什么人們會說“一日為師，終身為父（母）”呢？（我加這個“母”字是為了體現女教師的價值）我的理解是作為教師，要把眼光放遠一些，更加重視學生長遠的發展。十年樹木，百年樹人。一名學生是否能成才？什么算是成才？恐怕不是每次都考100分那么簡單。也許某名學生現在的學習成績不行，那今后的發展呢？也許學生在學習方面不是那么特別地出眾，那其它方面呢？社會越來越多元化，成才涵義也應該更加豐富。教師所從事的工作，是一份良心事業，需要漫長的等待，千萬不能因為只顧自己眼前的利益而損害了學生長遠的利益，也不能讓學生失去了全面發展的機會，否則，當老師的會受到良心的譴責。

總之，和諧的師生關系是促進學生全面協調可持續發展的重要前提。構建設和諧的師生關系需要教師樹立現代意義上的教學觀念，秉持“為學生利益服務”的宗旨，建立一套完善的心理調節機制。只有做到這些，才能為構建和諧的師生關系掃除障礙，從而促進學生全面協調可持續發展。

第二篇：和諧師生關系,促進學生素質全面發展

和諧師生關系，促進學生素質全面發展

內容摘要：和諧的師生關系可以激勵學生自主學習，達到良好的教育教學效果，促進學生整體素質的提高。愛一個學生等于培養了一個學生。一個教師最重要的品質，就是要熱愛、關心學生，用自己無私的愛感染學生，縮短師生間的距離。我們不但要做學生的良師益友，還應成為他們的父母、兄妹。人際關系具有教育功能，課堂內和諧的師生關系可以激勵學生自主學習，教師在課堂上應充分發揮這種教育功能，努力和諧師生關系。

關鍵詞： 和諧 教育 素質發展

美國心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛。”建立良好的師生關系是創造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎。師生心理相通，感情相融，教與學雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。反之，師生關系不融洽，課堂氣氛單調、沉悶，會讓學生感到拘謹，產生抑制。故人云：“親其師，信其道，樂其道。”所以，和諧的師生關系可以激勵學生自主學習，達到良好的教育教學效果，促進學生整體素質的提高。

如何和諧師生關系呢？

一、對學生要充滿愛心

崇高的愛，有著巨大的力量。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的全部奧秘，就在于如何愛護學生。”熱愛學生是學生的天職，這種愛是純真的、自覺的，它能使學生動心、動情，產生一種積極進取的力量，是教師教育好學生的前提和出發點。教師要及時了解、觀察、關心學生，發現問題及時找學生談心。去年，我教的班中有個及調皮又不寫作業的學生，一天上課，我發現他一反常態，呆呆的坐在位置上，我沒有訓斥他沒有專心聽講，而是課后找他談心，原來他媽媽得了重病住進了醫院。我當即買水果、點心讓他陪我到醫院看望了他媽媽，并給他講道理：“要安心學習，自覺遵守紀律，認真完成作業，讓媽媽安心養病，這才是對媽媽的最大關心。“他確實照我的要求去做了。兩星期后，我又去看望他媽媽，并表揚了他兒子最近取得的進步。當時，他忙感動不已，連聲對我說：”讓老師您費心了，謝謝！“我在他媽媽面前表揚了他，是這位學生受寵若驚，感激萬分。從此，他在學習、紀律方面均有很大進步。愛一個學生等于培養了一個學生。一個教師最重要的品質，就是要熱愛、關心學生，用自己無私的愛感染學生，縮短師生間的距離。我們不但要做學生的良師益友，還應成為他們的父母、兄妹。

二、要尊重、賞識每一位學生

教育家夸美紐斯指出：“應當像上帝一樣的尊重孩子。”作為教師，要始終把自己放在與學生平等的地位上，特別要尊重學生的人格，愛護學生的自尊心，學會賞識自己的學生。記得我曾教過一個叫朱彭的學生，在我們還沒有接觸時，有關他的“故事”一裝滿我的腦子，他憑著自己的一雙硬拳頭，成了學生中的“領袖”，和班主任作對，是的班級怨聲載道，不得安寧。什么原因是他破罐子破摔，和老師對著干呢？前幾天上課，他邊看著我，邊玩東西，靜觀我對他的態度，我決定暫寬容他幾日，給他自我教育的機會。第四天放學，我留下了他，我們沒有進辦公室，只是在教室里面對面坐著談話，我列舉了他在課上所有的錯誤，在課堂上沒有點名批評他，是相信他能改掉缺點。這次談話，只我一人“發言”，他一聲未吭。但第二天上課時他表現很好，我當即表揚了他。一星期后，又找他談話，有表揚了他，并經常在全體同學面前表揚、鼓勵他。此后，他不僅注意聽講，而且作業也整潔多了，課堂上也能積極舉手發言了。一個月后，我又找他談話，此時，他主動開口了：“我跟x老師搗亂，是因為他經常在同學、老師面前諷刺、挖苦我。開學頭一天，上課點名你看我時間最長，肯定聽了x老師的壞話，所以，我就想和你搗亂，看你怎么對待我。還不錯，你對我挺信任，我就不好意思在搗亂了。”可見，教師的言談舉止是多么重要。如果教師不小心，僅僅一句話，侮辱了學生人格，就會造成學生感情的創傷，是一個學生的上進心泯滅。所以，教師要尊重學生人格，犯了錯誤的學生，雖理不直，氣不壯，但未泯滅潛在的自尊、自信，老師要關心愛護，耐心細致，要讓學生樹立起信心，感到自己有才干、有潛力。在課堂教學中，多給學生已成功的體驗，多為學生創設獲得成功的機會，并不失時機的給予肯定。

三、對學生要嚴格要求

愛學生，尊重學生，并不是對學生不要嚴格要求，恰恰相反，我認為對學生的要求一定要嚴。初次和學生見面上第一節課時，我就把新學期的各項要求清清楚楚地交待給學生，并在以后的教學中，以認

真的態度始終注意檢查，督促。以嚴肅的態度糾正學生的錯誤，已賞識分明的措施培養學生辨別是非的能力和榮譽感。教師只有認真糾正學生的錯誤，糾正的恰到好處，才能使學生不斷進步。人際關系具有教育功能，課堂內和諧的師生關系可以激勵學生自主學習，教師在課堂上應充分發揮這種教育功能，努力和諧師生關系。教師一個贊許的微笑，一個鼓勵的手勢，一個示意的眼神，一句貼心的話語，讓老師知道這是老師的關愛、信任。于是，學生便會對老師的動作、言語、面部表情做出反應，更加自主的學習。一雙雙求知的眼睛，一只只躍躍欲試的手臂，更讓老師明白學生的渴望，師生間配合達到一種默契的境界。

課題成果

和諧師生關系 促進學生素質全面發展

作者姓名：李 素 貞

作者單位：岳村鎮中王廟小學

第三篇：積極構建和諧班級、促進學生全面發展

優秀班主任工作個案和工作規律的探索與研究

積極構建和諧班級 促進學生全面發展

學校：新疆昌吉市第九小學 作者：李輝青

學段：小

學

時間：2013年9月

積極構建和諧班級 促進學生全面發展

構建和諧班級，促進學生發展在義務教育中占有舉足輕重的地位。要搞好小學的教育，必須得注重班級的和諧管理。要管理好一個小學的班級，班主任工作是關鍵。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。那就要求班主任不僅要有愛心、肯花時間，還需要一些方法和手段。根據實際情況創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系，組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍；當好一個愛心班主任，給學生真誠的關愛；營造良好的和諧班級氛圍，認真做好家訪、開好家長會和對學生個別座談，促進學生全面發展。要管理好新課改背景下的小學班級，還必須得分析小學班級的現狀，根據實情采取相應措施，使小學的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。經過數十年的研究和積累，我對目前我校學生所在班級現狀和我班班級管理進行了一定分析和研究。

一、學校班級的現狀分析：

目前我校的大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：農村富余勞動力進城務工的子女，做各種生意的人的子女，單親家庭子女。還有不少學生，嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激。尤其一些家長外出打工，孩子一般由爺爺奶奶帶，這種隔代教育對孩子影響很大，學生們跟著爺爺、奶奶養成了一些壞習慣。如：生活不能自理，缺乏自 覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散，很容易地成為班級落后生。所以接到一個新班級，班主任就要從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把有特殊問題的兒童引到正確的道路上來。因此，在和諧班級中，班主任僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。

二、結合實情，創建有本班特色和個人風格的班級工作管理體系。

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，這就要求我們班主任有科學的工作方法和較強的管理能力。

在十幾年的班主任工作中，我有選擇的吸收他人的成果與經驗，從學校、班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系。雖然嘗盡了“酸、甜、苦、辣、咸”的滋味，但我卻深深體會到：選擇了教師這一職業，又特別是小學的班主任，也就意味著選擇了吃苦耐勞，選擇了無私奉獻，選擇了甘當人梯。要想做好班級工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一種堪為人師的高尚道德。班主任是學生的楷模，要嚴格要求自己，以身作則，率先垂范，要求學生做到的自己首先做到。如每周一升國旗要求學生穿校服，我自己首先穿上校服。要求學生講究衛生，我自己首先干干凈凈地穿戴。同時必須要刻苦鉆研，深入學習科學理論，不斷總結經驗和教訓，虛心求教，從中吸取別人的精華，從而提高自身的素質和管理水平，但一定要與自身的特點和所帶班級相結合，從而構建具有個人風格和本班特色的班級工作管理體系。教好書是育好人的前提。因此，我利用業余時間參加各項學習，認真鉆研教材，努力提高教育教學水平，讓學生喜歡上課。讓學生豐富和積累語言，重視他們的口頭表達能力的培養。

三、當好一個愛心班主任，促進學生養成良好的習慣。

習慣的養成對于孩子一生都很重要。而一個小學生好的習慣的養成一般都是在學校班集體的大家庭中。“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任就應努力當好一個有愛心的班主任。如由于我班孩子小，經常有一些孩子會對我說：“老師，我發燒了。”我就會摸摸他的頭說：“不要緊孩子，你可以堅持上課。”聽到這句話，孩子就像吃了一顆定心丸一樣安心上課。如果確實有些發燒，我就會把學生領到辦公室，讓他坐到沙發上。學生感受到了班主任的愛，心里特別舒服。過一會兒，再問他，他就會說：“好多了。”就會高興地跑回教室上課。班主任還要了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環境，給同學們同等的愛，這是班主任順利開展一切工作的基礎。俗話說：“嚴是愛，松是害，不管不教會變壞。”現在由于學生小，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人，這樣，班主任和學生的思想溝通了，那么教育學生改掉壞習慣、行為也容易多了。班主任在各項活動中，該肯定的就肯定；該否定的就否定，在全班形成一種能伸張正義、制止錯誤思想的現象的集體輿論。在班上，按照學校《行為規范》的要求對學生進行操行評定打分，一月一總結，給累積分高的學生給予適當的獎勵。買獎品的經費是學生們賣廢紙、廢品的錢。這樣學生就會積極主動地把廢紙存到廢紙箱，再也不亂扔廢紙了。促進了學生行為習慣的養成，提高了學生思想品德素質。

四、組建一支高效率、充滿活力的班干部隊伍。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我在組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同學們信任，有號召力，班干部做起事來也積極。我還經常 對班干部進行教育和培養，鼓勵他們大膽工作，嚴格要求自己，注意工作方法。

在工作中，要以班主任為主導，學生為主體相結合。在教師主導上，我們應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，充分發揮班主任的主導作用，要與學生、科任老師和家長經常溝通和聯系，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。另外，還應重視學生的主體性，使學生感到自己在班級中的價值。現在的小學生主體意識逐漸增強，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能。記得我剛當班主任時，班里干什么都要自己去做，結果自己累而工作又干不好，現今，我有意識地“甩手”，讓班委干部自己去管理班級。在工作中讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如主題班會、辦黑板報、元旦聯歡會等有關工作基本上由班干部主管，班主任只是從旁指導。每項工作完成后，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班干部的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使干部能力得到提高。當然，在發揮調動學生主體作用的同時，必須做好“主導”與“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀、后盾，當好他們的“導演”。真正形成推動所帶班級工作的合力，產生班級工作前進的共振。

五、規范班級目標、行為，建立競爭機制，調動學生的積極性。

擬定集體與個人的遠、近期目標。有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，從而增強集體的凝聚力和動力。目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質 4 才是目的。要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果”，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。

班主任應掀起激烈競爭活動，調動學生的積極性。從集體活動的準備到表現、班級榮譽的爭取等多個方面激發全班由整體到個人的競爭意識。在班內，實行“一幫一、一盯一”，人人都有一個競爭對手，每個學生自找一名水平相當的對手。競爭對手比學習、比清潔、比體育、比紀律等。每次比賽之后，給予一定的獎懲。通過競爭，班級中形成了一種互相監督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發揮了學生的主體作用，調動了學習的積極性。

六、班主任要善于表揚，巧妙地批評，以典型做榜樣。

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心，小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一種榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚，要會表揚。

當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的個體差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班的學生阿詩買爾，是一名哈薩克族學生，父親早逝，母親（文化層次低）常年在外打工，家境貧寒，不得不寄居大姨家。他行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等，是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響力特大。他不斷地違反紀律，令人頭疼。后來，我跟他大姨和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，如他 的字寫得好，我就多多表揚他；哪一次勞動好，我也多多表揚他，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比的高興。于是，我在班內就讓阿買沙爾做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。現在，已經阿詩買爾和班級和諧地融為一體了。

可見，正確的表揚和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。

七、認真做好家訪、開好家長會和個別座談。

首先，家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于學生家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長灌輸一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征。

其次，還應該適時召開好家長會。每學期至少召開兩次家長會。第一次在開學初，介紹班級情況和本學期的打算。第二次在期中后，介紹學生在校表現和自查自評的學習成績情況。在召開家長會之前首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入談心，進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反映。在每學期的學校教學開放日，我把二十幾位家長請到學校聽課，讓家長給講課老師打分，提建議。讓家長進一步了解自己的孩子在教室學習的表現，以及了解老師的講課情況。交流溝通多了，就能了解學生在學校、家庭、社會的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想 困惑，糾正其不良行為。

八、真情演繹動人故事。在日常的教育教學工作中，在班級內經常會發生 一些意想不到的、、發人深思的、不和諧的教育情節，這就需要班主任要有較高的教育藝術手段。特定的教育場景和具有鮮明個性的人物，做為班主任要善于以語言的交流、思想的碰撞、心靈的呼喚，摩擦出了一個個美麗的教育和諧之花，演繹了一段段動人的教育故事。

片斷一： 幽默化解矛盾，帶來歡聲笑語。

一次，上課鈴剛響，我快步走進教室，就聽到下面有同學在爭吵。我仔細一看，是李家向和吳東哲在吵。李家向對我說：“老師，他把我的衣服整爛了。”吳東哲說：“我不是故意的。”我趕快走到李家向的跟前，把他手拿開，頓時從衣服的破口處往外亂飛羽毛。我趕緊又用手捏住破口，同時招呼其他同學拿來寬膠帶粘住破口，說：“吳東哲，你看，不管你是故意的還是有意的，人家衣服破了是真的，你要負責任。下午叫你媽來給縫上。”“我媽沒時間來。”吳東哲說。“你媽不來縫，我就到你們家去，還要吃你們家的飯。”李家向忿忿地說。吳東哲急的哭了，我笑了，說：“這是好事呀，吳東哲的媽媽又多了一個兒子，她該多高興呀！”全班同學一下子都笑了，吳東哲也笑了，李家向也不好意思笑了。我看氣氛緩和了許多，就說：“吳東哲，你回家問問你媽媽，有沒有時間，如果沒時間，我來縫。李家向回家換一件棉衣，把這件破了的衣服拿來縫。”事情擺平后，我就安心上課。下午，吳東哲的媽媽拿著針線布來了。我趕快去叫李家向，發現李家向還穿著原來的衣服。李家向說他媽媽已經縫上了，還說這 是小事。一件事就這樣平靜地結束了。僅僅是老師一兩句幽默的話，就化解了一場矛盾糾紛。看來幽默比指責批評管用得多。

片斷二： 將心比心，認識錯誤。“老師，我們班的馬壕把王洪微的溜溜球偷走了。”我趕快進教室了解情況。只見馬壕像個沒事人似的在班里轉悠。我問他是否拿別人的溜溜球，馬壕說只是看看。另外一個孩子說他把別人的溜溜球都裝進口帶里了，我們一說，他才給人家放下。馬壕卻大聲說他只是想看看，一副不承認的樣子。我就讓馬壕將心比心，換成別人悄悄地把你的溜溜球裝進口袋里，說是看看，你行不行？馬壕不吭聲了。我乘機說：“知道錯了，敢于認錯才是好孩子。”馬壕想了想低聲說：“老師，對不起，我錯了。”小學生需要引導，認識了自己的錯誤行為，才能改正，才能分辯是非，才能端正行為。

教育是精彩的，同時，教育又是神奇的。駕馭教育的技巧，追求教育的藝術，攀越教育的巔峰，賦予我們的教育事業同樣的魅力與奧妙，讓教育因我們而永遠煥發生機與活力！

我們通過實踐和探索，在班級管理上積累了一些經驗，認為只有構建和諧班級，才能促進學生發展。雖然取得了一定的成績，但時勢在變，教育在變，學生在變，做為班主任一定要不斷學習新的有用的東西，掌握當前課改背景中最先進的元素，與時俱進，永遠走在時代的前面。小學班主任工作的內容復雜，任務更是繁重的。但是，只要我們以人為本，真誠地捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。

第四篇：構建和諧師生關系 促進初中英語教學

構建和諧師生關系，促進初中英語教學

育人中學

林海敏

“和諧”是時下最為熱點的話題，教育作為構建和諧社會的重要組成部分，“和諧教育”應當成為學校發展的主題，發展“和諧教育”必須從構建和諧的校園關系入手，而師生關系則是各種校園關系中最基本的關系之一。英語教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一過程。二期課改理念始終把學生主動，全面的發展放在中心地位，在注意發揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現。要想充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的英語學習能力，就必須改變傳統教育觀念下的師生關系，蘇聯教育家霍姆林斯基認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。因此，在英語教學中要建立和諧的師生關系就顯得尤為重要和勢在必行。結合個人從教幾年來的一些實踐與探索，覺得應從以下幾個方面做起：

一、強化學高為師意識，提高教師素質理念。

教師要有一口純正、流利的英語，廣博的知識，良好的形象，優雅的舉止，因為這些是學生喜歡一位老師的基本條件，一旦學生喜歡你，他們會“愛屋及烏”喜歡你的課。其次，教師要有現代的教學理念，明確學生是課堂的主體，老師只是課堂的引導者、組織者。更重要的是教師應認識到自己不是課堂里的“權威”，在教學中對學生不是命令而是指導，比如在課堂用語中，應該說 Would you like to...？（你想??）Do you want to have a try? Would you please...? 而不應該單單用表示命令的語氣，以表示對學生的尊重，體現師生平等，從而使教與學的關系達到平等。再次，教師對學生要一視同仁，不偏愛尖子生，不歧視后進生。教師要尊重學生，多關心愛護學生。對學生在課堂上的良好表現要毫不吝嗇的用 Very good.Excellent.Wonderful.You are clever.等用語予以及時的肯定，讓他們多一些成就感；不要輕易對學生說“No”,以減少他們的挫敗感；對他們的不良行為要多一些正面引導，少一些反面的挖苦諷刺。只有這樣學生才會尊重、相信教師，把教師看成自己的朋友。

二、要重視學生的主體地位，建立新型的師生關系。

新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處氛圍上是和諧的。它應該體現于學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在英語教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。建立新型的師生關系，教師起著主導作用，因此，我們每一位英語教師首先要轉變觀念，從“師道尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去聆聽孩子們的心聲，從英語教學的指揮者轉變為參與者，做學生的合作者。教師與學生只是教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

三、轉變教師教學觀念，改進課堂教學方法。

教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，因此，運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。這就要求我們每位英語教師，從思想上去重視學生，從行動上去研究學生。與學生實際不符的教學方法在教學中是失敗的教學方法。二期課改中學英語課程標準指出，要注意發揮教學活動中教師的指導作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的英語學習能力。我們要在教學方法的設計中盡量營造有利于學生學習和參與的各種學習氛圍，使每一位學生和教師一起參與到學習中去，形成一種在自學，自練的基礎上相互幫助、相互矯正、共同提高的合作學習的環境。打破以往每節課都是教師先“教”而后“練”的教學方法，把學生放在學習的主體地位，在他們去感受，體驗，總結的基礎上教師再去指導，這樣不僅可以激發他們的學習興趣，還能充分發揮他們的聰明才智。比如我在教 Oxford English 6B Module 1 Unit4 “The Earth” 這一單元時，先讓學生收集各種各樣的pollution, 以小組合作的形式把有關air pollution，water pollution, land pollution等圖片貼在黑板上，并用所學的知識進行敘述。在此基礎上，教師再去引導學生懂得保護地球，保護環境的重要性, 然后組織學生就 “How to save our earth?” 進行討論。這樣選擇與學生生活實際貼近的話題和自由討論，小組合作探究的教學，對于中學生就更容易接受，更樂于接受，更有利于完成教學任務。同時，我們要教學中充分挖掘英語教學中的快樂元素，選擇快樂而有趣味性的教學方法，不要把英語課上成訓練課，而應該改進教學方法，提高自身素質，在培養學生興趣，讓學生體驗英語學習的快樂上下工夫。興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系是教學的最佳狀態。我們要在教學中及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，在這一過程中，教師的點撥和鼓勵，甚至善意的批評都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下英語學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關鍵。

四、真心關愛學生，力求以情動人。

“感人心者，莫過乎情”。寓情于教，以情動人是教學中英語教師經常采用的教學方法之一。英語教學是教師教，學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。愛是建立和諧師生關系的橋梁，只有師生關系處在關愛，平等的和諧氛圍之中，學生才能直言面對教師，大膽地投入到學習之中，去體驗、去完成教學任務。在教學中形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在教學中善于運用表揚和批評的手段，經常和學生談心，體貼和關愛學生。同時，要充分發揮英語教學中直觀情感的優勢，比如合理運用形體語言，手勢既可以傳遞思想，又可以表達感情，可以增加教師有聲語言的說服力和感染力，在教學中我尤為推崇大拇指贊揚法和擊掌鼓勵法。面部表情表達著教師的情感和意圖，中學生最會跟眼色行事，教師只有情緒飽滿，和藹可親，才會給學生一種自然、明朗的感覺，有助于形成學生積極、愉快的心情，建立一種和諧的師生關系，有利于學生英語知識和技能的形成。只要我們在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會克服過去學生怕英語老師是因為英語老師“兇”的現象，以自身的人格力量去感染和教育學生。只要建立起一種新型的、相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的英語情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到使他們熱愛英語、追求英語目標，全面健康發展的目的。

五、營造合理公平氛圍，優化學生評價機制。

中學英語教學在二期課改精神的指導下，朝著“以人為本，交際第一”，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。不僅以分數來評價學生，還要從書寫，口語等多角度來評價學生。英語本身是一種語言，要注重聽、說、讀、寫的訓練，考查學生綜合運用語言的能力。因此，我們應從多角度、多方位來考察學生的學習掌握情況，對培養學生健康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，有非常重要的意義。

通過在教學實踐中努力構建和諧的師生關系，我和我的學生四年來在課堂教學中相互尊重、相互理解、教學相長，形成了超乎尋常的師生默契，從而進一步激發了學生的學習積極性，提高了學生的學習主動性，英語教學的質量也得到了很大程度的提升。

第五篇：構建和諧師生關系

構建和諧師生關系 祥德路小學 吳建

在踐行國家、上海市和虹口區中長期教育改革與發展規劃綱要的過程中，我區教育局確立了以“綠色生態化、特色多樣化、教育國際化”為抓手的教育轉型新思路。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。

區教育局提出的“三個課堂”建設，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關系的構建上積累了許多豐富的工作經驗和資源，為和諧師生關系的構建奠定了較高的起點。2012年5月16日，虹口教育和民進虹口區委聯合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學論壇，更是把我區構建和諧師生關系的活動推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態和精神世界。作為基層學校，校領導借著“白玉蘭論壇”這股東風，組織全體老師認真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營造和諧的師生關系。我們總結出了新型好老師的關鍵詞：有愛、幽默、公平、創新。新型師生關系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認識了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語文》和《重建師生關系》。

提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。說到現在的師生關系，我只能遺憾地說“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑。可是我們的學生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關系》為我們開啟了一盞改善師生關系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。第一個字就是“愛”，沒有愛就沒有一切。愛是在長期的相互感知中逐漸堆積起來的，類似親情或者就是親情的感覺。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說，孩子很難理解老師，因為孩子沒有老師的生活經歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學生，因為教師經常忘記，自己也曾經是一個學生。第三個詞就是“對話”，溝通是對話的第一塊基石。對話指的就是第四種意義的“談”。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態度，發自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。對話有兩個核心概念：即關系和理解。第四個詞就是“尊重”。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環節之中。對于這幾個關鍵詞，史老師還舉了許多非常生動豐富的實踐案例，大家看了以后可以借鑒和運用。

和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個我校教學過程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進教室，可是卻總有一個座位空著。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。接下去的一個月中，她斷斷續續來了加起來不超過一個星期，每次來都哭著進教室，抹著眼淚上課。通過多方了解，才知道她最害怕的是英語。英語課節奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。根源找到了，就需要對癥下藥。抓住學生的心理特點，讓學生學得好，是英語教學的內涵。抓住影響學生學習的關鍵因素是心理健康教育的本質所在。因此，要達到學好的目的，就必須研究、理解、滿足學生合理的心理需求。

一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系

新課改要求師生關系是“雙向型”。教師要有向學生學習的勇氣，同時向學生學習的過程，就是發掘學生優點的過程，是進行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關系教師還必須做到以下幾點：

1．首先教師要清楚哪些內容應“少講”，確保留給學生更多的時間。

在教學中，教師如果采用傳統教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學時

間內，充分尊重每個學生的個性和個體差異，利用教材創設讓學生解決問題的教學情景，對學生已經理解掌握的內容少講、對超越學習要求的知識少講，充分讓學生自己去“想一想”、“說一說”、“試一試”來獲取知識、來提高自己解決問題的能力，并通過自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應讓學生多提“為什么”，多說“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學生“多說”。教師要研究在什么地方讓學生“多說”，怎樣讓學生“說”，才能保證教學活動過程的和諧發展。我認為，在課堂教學中，教師要以“學生說”為主線，在“精講”的過程中啟發、引導學生在教學的主要環節多說。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養思維的靈活性；教師可以在評價反饋環節多說，讓學生針對同學的發言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養學生間的相互協作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。

二、在課堂教學中留出充分的時間實現師生、生生互動，關愛每一位學生

尊師愛生，這是我國新型師生關系的顯著特點，就是說學生應該尊重老師，老師應當愛護學生，這也是建立良好、協調的師生關系的情感基礎。大量實踐證明，尊師是愛生的結果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。因此，在課堂教學中，教師不要一味趕進度，在教學知識的重點、難點部分時，要努力營造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學，使學生敢于參與也樂于參與探討與學習；尤為重要的是要重視教學中教師的激發作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導學生主動參與學習過程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動參與學習，從而提高教學效果，建立起平等、合作、互動的師生關系。

三、在課堂教學中教師要把最能體現自己教學特色的課呈現給學生

要通過不斷學習和完善，把自己教學過程的魅力展現給學生，流暢工整的粉筆字，標準流利的普通話，簡潔明快的上課節奏，聲情并茂的內容講解，生動和諧的師生互動等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點；要能聯系學生生活實際，讓課堂經常處于生動活潑的情景之中，這樣就可以激發學生學習興趣，增強學生情感體驗，改進教學活動，使教學過程充滿情趣和活力，提高教學活動的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師要從過去僅作為知識的傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生個體的和諧、健康發展；教師要能充分張揚自己的個性，通過有特色的教學，拉近師生情感上的距離，從而達到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學效果的提高。