第一篇：給后進生更多的教育敘事

給后進生更多的關愛

我是一名農村語文教師，2014年很幸運考編到渦陽縣五中南校任教，在多年的語文教學中，我發現了一個普遍存在的現象，語文這一科與其他各科相比有點差。尤其是差生在這方面更為突出．為了提高農村學生的語文水平，改變這一現狀，我不斷地查找有關語文教學的最新信息，探究最適合農村學生學習的教學方法，我作了許許多多的嘗試也收到了一定的教學效果.然而在教學過程中，每年都會遇到許多后進生，他們的語文成績與其它科比較起來更薄弱些。怎樣做好后進生的轉化工作，這也是我多年來一直在探索和思考的問題。

我們從事教育工作的都知道，后進生同樣具有進取心，自尊心，也渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差，原因也不全在他們身上。因此，在教學中我們不能把后進生當作包袱，不鄙視他們，不放任他們，要多了解他們的特長及愛好，多觀察他們，多與他們交流、談心。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。這就首先要擺好教師的心態和改變對后進生的態度。

上學期我班里從農村來了位插班生,名叫馮效龍，各科成績都差,包括體育，最為突出的是，他的第一次語文考試，150分的語文試卷，他只能拿到三分之一得分數。每次作業練習交的遲，最后發展到不交作業的地步。一次語文小測驗,科代表送答題卡時說，馮效龍的答題卡沒交。我隨即向科代表交代了一句,“別關他,不交算

”科代表應聲離去，隨即我聽到辦公室外有唏噓聲，打開門一看，只看到一個同學遠去的背影，我沒有多想。第二天我發現辦公桌上有一張答題卡，上面用漢語拼音寫了一句話：“老師，我語文是否已無可救藥?”我不禁為之一怔，昨天我的話被他聽到了。并且深深地傷害了他，我為自己所說的話感到懊惱，我的心里非常愧疚，不禁反思自己對后進生的心態和做法。原以為插班生成績差，考試測評又沒拉入評比，不需要花太多精力在他們身上，而他們大多是得過且過的學習心態。面對他做出的反應(對老師的態度和自己的成績都很在乎)，對比我的做法，做教師的責任感和使命感迫使我要立即改變教法和教育心態。我從各方面了解了下這位同學。他來這兒之前,初中是以優異的成績考入鎮中心校的，由于初一下學期跟同學一起上了兩次網，后來開始沉迷于網絡，從此一跌不起。其父母雖然都是農村人，但是也非常關心自己孩子的成長與學習，他的父母雖是農民，但也有一定的文化知識，待人接物還是很有修養，他們對孩子的學習非常重視。了解到這些家庭因素后，我針對該同學的特點對癥下藥，發揮他的非智力因素。事后我主動找他聊天，先解釋了原因真誠地道歉并指出他的潛力是很大的，同時幫他分析了他的學習困惑還指出他的閃光點，安排他以后能在早自習帶讀詩詞，前提是自己必須提前預習以及主動向我匯報預習情況。早自習讓他常領全班同學讀語文單詞和課文，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學語文的信心和興趣。這一著很靈，他在早自習上的專注和投入似乎換了一個人。他母親一次到學校找到我，說他兒子

我不禁為他的進步而暗自高興，我發現這名學生已開始步入學習軌道。

但是面對他的薄弱基礎，上課他很吃力，根本聽不懂，常常做下樣子甚至只能簡單應付一下的情況，對此我又聯想到分層教學，完全要給他重新量身定造一套學習方案。我主要從課堂和課外兩方面下手.，課堂上他主要疏通課本生詞和句子，課外訓練一天一篇閱讀寫作。每周來我這里匯報學習狀況解決困惑，我沒有施加他過多壓力任務，先前他調動起來的積極性讓我下步方案得以成功實施。首先要讓他覺得課外閱讀并不是高不可攀，然后選擇一些詩詞名篇，通俗易懂，故事性強又有趣的文章，教會他查字典，他嘗到了學習的甜頭，而這些點滴微小的成功會促使他繼續堅持去閱讀，一篇篇閱讀增強了學語文的興趣和信心，擴大了語文的接觸面，提高了學習效率，一定程度上提高了語文基礎。一學期下來,他的測試成績能向七八十分靠近了,告別了四五十分的歷史。年前的寒假期間，他和他的父親來到我的家里，他的父親對自己孩子的巨大進步十分高興。我想他的父親介紹了這位學生在校的一些情況，同時也對他在學習方面存在的問題提出里幾點建議。在這次期末考試中他的語文成績竟然考了八十五分得好成績，他的父親對孩子的進步很滿意，他的父親為了表示對我的感謝，再三邀請我到他家去做客，最后被我婉言謝絕。我非常理解學生家長的心情，提高學的成績是我們做教師的責任，從這一件事中我也體會到做教師的快樂及成就

感。現在每次節日都能收到他的祝福短信 , 還時不時向我講述他在學習方面的成就感，經常在課余時間與我聊天，談一些學習方面的事情，現在我們已成了好朋友。現在我也體會到一個成熟的老師是需要去善于發現學生的閃光點，后進生同樣很可愛的，只要我們不歧視他們，積極的去幫助他們。

語文教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不憤怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向學生家長告學生的狀，說該同學這不行那不行。每接一個新班我都主動接近后進生，用積極的態度，真誠的微笑支縮短我們之間的距離，對他們進行語文學習心理疏導，分析他們學語文的狀況，找出成績差的原因。

理解、尊重、寬容，善待后進生這應是每個教師的積極心態，相信處在花季時期的他們也同樣渴望老師能同他們一片陽光，希望能得到更多的關心和愛護！

第二篇：給后進生更多的愛

給后進生更多的愛

作為一個班主任，要抓好班級建設，做好轉化后進生這一工作是必不可少的。怎樣教育轉化后進生呢？我在多年的工作中體會到：應該給后進生更多的愛。

蘇霍姆林斯基說過：“對人由衷的關懷，是教育才能的血和肉。”由于后進生在學業或思想品德方面較后進，在學校、社會、家庭中難以得到溫暖，因此他們更需要得到老師至誠的關懷、真情的愛。如何把愛灑向后進生呢？我的做法是：

一、全面了解，因材施教，對癥下藥。

教育家烏申斯基說：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解他”。對后進生不能因為他們缺點多，就冷淡、疏遠他們，而要抱著一顆愛心，充滿柔情地支接近他們，支了解他們的生活、個性、志向、疑慮、弱點和長處等等為了全面了解后進生，我和他們多接觸，與任課老師多聯系，利用假日、休息時間進行家訪，翻閱其試卷、作業等。然后，根據他們的特點，因材施教，對癥下藥。一天早讀前，我發現李陽同學不完成作業，考試十次有八次不及格。我前一天剛教育他要按時完成作業，他當時也流著眼淚答應了。所以，看到他“故技重演”，我真想訓他一頓，但又想到這樣做并不一定能解決問題。因此我叫他到辦公室，并耐心開導，終于了解事實真相——原來他昨晚給家長在試卷上簽字時，家長看成績差，握緊拳頭就要揍他，他只得跑到同學家吃飯、過夜，今天未吃早餐就來學校了。于是，我及時帶他到校外吃米粉，并與他親切交談，指出他的對與錯，他很樂意地接受了我的批評教育。吃完早餐后，我又給他找來筆、作業本和課本，讓他安心聽課。一下班，我又趕緊和他一道去家訪。經過與家長長談，我還了解到李陽個性倔強，對父母態度不好。事后，我針對他的情況，反復和他個別交談，使他的態度端正了，對父母也很尊重

這件事使我體會到，只有全面了解學生，才能因材施教、對癥下藥，做到“一把鑰匙開一把鎖。”

二、善于發現“閃光點”，化消極因素為積極因素。

由于后進生的缺點較多，因此他們身上的優點往往被老師忽視了。我體會到，應該全面辯證地看待后進生，努力挖掘他們身上的“閃光點”，并多表揚、多鼓勵他們，使他們的心靈得到溫暖，增強自信心，鼓起上進的勇氣。這是轉化后進生化消極因素為積極因素的前提條件。具備這個條件，教育才會取得好的后果。有一個雙差生在全校是有名的，經過教育，他有所進步了。但是，有一次他沒有完成家庭作業，第二天到校便趁同學們早讀時，躲進廁所里去補寫作業。同學們對此議論紛紛，我卻沒有挖苦他，相反表揚他想方設法完成作業的精神肯定他比以往進步了，以維護他的自尊心。那一天他聽課十分認真，并能按時完成作業。此后各方面表現都比較好，期考成績也有了明顯的提高。

三、為后進生創造更多的成功機會。

后進生在學習生活中，往往聽到的是批評，看到的是冷眼。要教育和轉變他們，就必須給他們創造更多的成功機會。我的做法是：（1）課堂上先聽取他們回答問題。對后進生我在課堂上盡力讓他們聽懂，注意提出一些較淺的問題讓他們回答，以調動他們學習的積極性，他們的回答即使錯了，也肯定他們肯動腦筋、積極舉手發言是好的。由于長期這樣做，我班后進生在課堂上發言也相當熱烈。（2）選班干適當考慮他們。如有個學生學習成績差，紀律也不好，但能吃苦耐勞，肯為集體做事，于是，我讓他擔任班里的勞動委員。他任班干后，覺得自己身為干部，要管好別人得先管好自己，也就不再混日子了。經過一段時間的努力，他果然以新的面貌出現在同學們的面前，組織觀念加強了，學習成績也提高了。（3）組織后進生參加各種興趣活動。比如：乒乓球比賽、學雷鋒活動、科技活動、書法比賽、講故事等各種活動去吸收后進生參加，讓他們多彩的活動中，受到教育，發揮特長，獲得成功，樹立信心。

四、家校緊密配合，促進后進生轉化。

孩子經常生活在父母身邊，因此，教育后進生少不了家校兩者的密切聯系和配合，只有家庭、學校教育形成合力，才使后進生進步得較快，這就是教育一致性原則。因此，我經常與家長聯系，同他們研究教育孩子的方法。有一個學生因成績差、紀律差留級到我班。該生的家長認為，孩子天資不好，花了許多精力，也不見什么效果，因而產生了放棄教育孩子的念頭。我在家訪中了解這一情況后，便多次與家長長談，使家長看到孩子身上的一些優點，樹立起教育孩子的信心。然后針對該生的缺點，雙方互相配合，對他進行耐心細致的思想教育，經過兩個學期的努力，該生的學習成績和道德素質明顯提高了。有一次，他在校外拾到一個手提包，內裝有一些現金及各種證件，他卻毫不猶豫，及時主動地把拾物交還失主。

由于我從多方面抓了后進生的教育工作，轉化了一些后進生，促進了良好班風的形成，使我班學生的學習成績逐步提高。這里的奧妙是什么呢？我的答案是：給后進生更多的愛。

第三篇：轉化后進生教育敘事

轉化后進生教育敘事

俗話說:五指有長短，因此在一個班集體中，有少數暫時性的后進生是很正常的事。后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們給人的感覺是缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。

一個正常的班集體中暫時性的后進生的人數雖然不多，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。

我班有個學生叫江清雨。我剛接這個班時，他的作業經常不做，即使做了，書寫也相當潦草，上課愛做小動作，還總是影響別人學習，下課喜歡和同學追逐打鬧??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我也經常找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人、父母、老師都喜歡的好孩子。也許是剛接手這個班的緣故，開始，他是一副愛理不理的樣子，后來雖然口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我下定決心:不轉化你，誓不罷休。他暫時沒有進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正從心里對我的教育的認同。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因為他常常批評我。”我順著問:“你爸爸為什么會批評你，你知道嗎？”他說:“因為我回家總不愛寫作業，在他的逼迫之下即使寫了作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要聽老師和爸爸媽媽的話，善待同學，主動認真地完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。同時我也在私下和他爸爸進行交流，讓他配合我的工作，要多點耐心教育他，若發現孩子有進步要多給他一些表揚。使他處處感到老師和家長都在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的學生）目的是發揮同學之間的榜樣示范和互助的力量。事前，我先對朱永杰進行了一番談話:身為一班之長，為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。他滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，朱永杰也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟他說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說:“這也離不開同學的幫助，特別是朱永杰同學的幫助。”在同學們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，有一次他還主動提出要當互助小組的小組長來幫助其他同學。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說:“老師，朱永杰同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起他嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他的語文成績取得了75分。為了鼓勵他，我獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期末測試中，他取得了90分的好成績。我意識到:教師應該尊重每一位學生。“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于江清雨這樣特殊的后進生我敞開心扉，尊重信任他，并以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。江清雨的情況比較特殊，但同時又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對待家長老師的批評，加上小學高年級學生已經萌動的逆反心理在作怪，使其在學習上非但不主動，更有一股抵觸情緒。此外，多數家長在勞動工作之余難得有時間耐心地對待子女的教育，即使有那么幾次心血來潮的教育行為，也因為方法簡單、言語粗暴，適得其反。因此，在對江清雨同學的教育過程中，在摸清其真正心理狀態之后，我一方面注意自己對其教育的方式方法，同時也加強和其家長的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學的周圍安排了一些學習主動的學生，為其營造一個健康向上的學習氛圍。用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為合格的學生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成有一個過程，而其轉化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找準后進生之所以暫時后進的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉化效果。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。

第四篇：教育敘事：關注后進生轉化-后進生轉化

教育敘事：關注后進生轉化

做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。

天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學兩三個月的時間里一名教程巧玲的女同學悄悄的告訴我:張磊磊同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說:“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。

1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她二十以內的加減法數手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現代人應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。

找到了病根就要對癥下藥，通過家紡、個別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導。于是，我利用同學們去關心她，鼓勵優等生輔導她。幾個月的努力孩子有了實質性的變化。成績提高了，孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到六十多分。

也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個窮山村，教師更應該多一些愛心。

第五篇：給予后進生更多的關愛范文

給予后進生更多的關愛

無論哪個學校，都不同程度地存在一定的落后學生，這些學生在學校里一般表現出思想品德不高，心理健康不全，學習成績不好，行為習慣不良等特點，我們稱之為后進生。他們的表現給學校的教育教學工作設置了不同程度的障礙，不免聽到一些教師對這些學生的消極評價。每每此時，我心里總有一種不悅與無奈。因為，后進生不是先天后進，而是后天造成的缺乏自信和不能正確認識自我的個體表象。這類學生并不是無藥可醫，而是可以重塑成“真品”的個體。作為一個教師，我們應該有責任、有義務，也有能力去幫助教育好這些后進學生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長，展現自己獨特的風采。如何使后進生轉化為合格的學生呢，下面我談談自己在這方面的一些體會。

一、培養感情，以真誠和信任打動其心。

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們。愛學生不是抽象的、虛幻的，而是具體的、現實的，應該滲透在對學生的一言一行之中。平時，班主任應細心觀察他們，了解他們的學習、生活和思想情況，在各方面幫助他們，使他們感受到老師對自己的關注與真誠，感受到集體的溫暖，從而慢慢走進老師，走進同學之中，并重新樹立對學習的信心，找回自我。

去年我剛接手現在帶的班時，班里有一男生，由于家庭條件很好，自以為總高人一等。在學習上不認真刻苦，每到考試時就弄虛作假，用虛假的成績來騙取遠在外地工作的父母的歡心。平常在班里的表現也是趾高氣揚，對同學總是大呼小叫，指手畫腳，有時還帶臟話，毫無組織紀律性與班級感情。針對他的情況，我決定對他采取分“三步走”的策略。第一階段是利用很特別的空余時間如午休或晚自習前的找他談話，讓他感受到我對他的在意。談話中主要是了解他的家庭環境以及他對自己的家人看法，同時讓他自己對以前的表現作一些評價。第二就是與他的父母取得聯系，與他父母達成共識，一起對他進行鞭策和監督。最后就是取得了他的信任，建立了較好的師生感情，就與他一起探討如何度過屬于他自己的高中生活。可以說經過半年的努力，這個男生改變了很多。在去年春節的時候還主動給我寫了一封感謝信。

二、摒棄偏見，努力發現后進生的“閃光點”。

摒棄偏見是教師轉化后進生必須有的態度。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在音樂、美術方面有特長，老師平時留心觀察，要盡力發現、挖掘他們的閃光點，適時的加以表揚。俗話說“數子十過不如獎子一功。”作為班主任及時肯定表揚后進生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。班上有一女生，長相很好，但就是太愛打扮，不愛學習。平常在班上總喜歡做一些很特別的事情來吸引老師和同學們的注意。我通過觀察，發現她思維活躍且有很強的號召力。于是我就在此做文章。在班級改選班干部之前，我找她談話，首先肯定了她在同學中有很好的人緣，班上的一些同學對此也很欣賞。接著我給她指出將來要把這個優勢好好的在大學里發揮，定能使自己大學很精彩。最后我順理成章的給予了希望：將來要做到這些，現在就需要努力。要在自己的學習上要下苦工，要能參與班級管理，好好的鍛煉自己，提升自己的綜合素質。由于得到我的信任和鼓勵，她參加了班干部競選并當選為團支部副書記。在后來的學習和生活中她充分地發揮自己的特長，常常以自己是班干部的形象嚴格要求自己，把本班的工作做得有聲有色，自己也成為一個勤奮好學上進的好學生。

可以說在我們的工作中，后進生的缺點、錯誤容易顯露，看是似乎“一無是處”，但如果仔細尋找，仍然可以發掘出蘊藏在他們身上的不少優點和長處。教育家陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這就告訴我們，作為教師，一定要摒棄傳統的偏見，努力幫助后進生發現其自身的“閃光點”，用期待的心情去等待學生的每一點進步。始終要相信你想把他培養成什么樣的人，他就會成長為什么樣的人，好學生是夸出來的。

三、循循善誘，耐心期待其轉化。

學生的轉化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休，那樣只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。如果在教育的過程中教師做不到理智，使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。因此轉化后進生是一項漫長而又極其艱巨的工作。它不是直線式的一帆風順，而是一個螺旋式上升，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常的現象。教育中教師應允許學生犯錯，更應允許改正。學生的壞習慣養成不是一朝一夕的，有一個長時間的漸變過程，是慢性發展的結果。要想一夕根除，是絕不可能的。不能急于求成，要循序漸進。如果沒有一個長期、耐心教育轉化后進生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經‘無可救藥，沒有希望了’。教師對這類學生要有精神上的準備，要有打“持久戰”和“反復戰”的決心。在轉化后進生的過程中，由于新的思想、新的行為習慣還不十分鞏固，再加上壞人拉攏，別人諷刺、嘲笑或遇到困難等等，使他們原有錯誤思想和舊行為習慣又會反復出現。有的后進生在犯了錯誤受到批評時，往往表現出倔強、不服氣。但當他有了一點進步受到過表揚之后，又出現錯誤行為時，只要經班主任稍一指點，他們就會表現出不安和內疚，覺得自己對不起老師和同學的殷切希望。我在做好后進生的轉化工作中，有思想準備，不怕反復，即使出現反復，也及時了解其原因，分析他們的變化情況，進一步做細致的工作。持之以恒地關心教育他們，力爭使他們真心實意地轉變。

當然，除以上幾點外，對待后進生還需要給予其足夠的尊重和理解，給予他們更多的關心，更多的耐心，更多的細心。班主任還應為人師表，讓后進生以自己為楷模，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，古人的教誨是不能忘記的。還有就是要理智的看到在后進生的轉化工作中單靠教師、學校的力量是不夠的，還要充分利用社會資源，形成家庭、社會、學校三結合教育合力。

總之，在轉化后進生工作中，教師必須多管其下，循循善誘，給予他們更多的關愛。只有這樣，后進生才能親其師，信其道，樂其行，才能重新燃起自尊自信的火花。作為班主任也必須牢記這樣一句話，轉化一個后進生與培養一個高材生同樣重要，兩者不可偏廢。對后進生來說，更需要教師對其付出更多的精力和愛心去培養，而一旦成功又將具有深遠的經濟效益和社會效益。今天的教育，就是明天的科技，后天的經濟。落后不是后進生的專利！讓我們摒棄對后進生的偏見，多給后進生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對后進生的轉化教育工作，只以我們肯付出無私的愛和施予科學的教育，就一定能夠使他們重新揚起希望的風帆，駛向成功的彼岸。