第一篇：教育敘事

以心換心

張惠嬋

“以心換心”，教師的真心付出，真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。

剛開學(xué)幾天，一同事（也是一學(xué)生家長）跟我說：“小悅上學(xué)第一天回家就監(jiān)督她爸爸：‘我是飯?zhí)玫男l(wèi)生委員，飯后餐桌上不能留任何東西。’昨晚又跟我說：‘媽媽，我現(xiàn)在不是最喜歡上英語課了，你知道我最喜歡上什么課嗎？是語文。’她對你崇拜得不得了??”

聽到這些話，我的內(nèi)心當(dāng)然是高興的。剛接手這個(gè)班，對學(xué)生還沒有完全認(rèn)識，學(xué)生已經(jīng)喜歡我了，證明我在他們的心中已經(jīng)樹立起形象。我仔細(xì)回想這幾天的課堂，從第一天的班級文化引出的要求，到班干部招聘會(huì)的搞笑，再到上語文課學(xué)生的熱情，確實(shí)是一個(gè)良好的開端。課室的布置，我的確花了不少心思；班干部招聘會(huì)后，我成了孩子們口中的“張總”；課堂上，我的講課常引起同學(xué)們的笑聲??我的真心投入，短短的幾天，就贏得孩子們的回報(bào)了。

小悅的語文成績并不是很好，第一次月考和期中考試都只有班平均分的水平。期中考后，我抓住她閱讀理解這一薄弱環(huán)節(jié)，對她進(jìn)行了一次方法性的指導(dǎo)，并和家長交流了輔導(dǎo)的方法，第二次月考，她考上了94.5分的好成績。期末考也上了90多。小悅在作業(yè)“給老師的一封信”上寫道：“那天媽媽問我，學(xué)校作業(yè)太多了，要不要轉(zhuǎn)學(xué)。我說，下一年如果是張老師教，我就不轉(zhuǎn)，如果不是，我想轉(zhuǎn)。張老師，我多想你一直教我們，大家都喜歡你。”

“大家都喜歡你”這一句又讓我想到了一天中的一幕：第一次月考前的一天，由于課程關(guān)系，我要了一節(jié)體育課，當(dāng)我上完了我的語文課，說：“下一節(jié)繼續(xù)上語文。”居然大多數(shù)學(xué)生不約而同地說：“ye——！”孩子們的反映讓我感動(dòng)。此后，我在課堂上更注重自己的語言的生動(dòng)，時(shí)時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)和引導(dǎo)成為我課堂上常用的手段。還有，每一天放學(xué)，“張老師再見！”、“張小姐再見！”、甚至“張總再見！”的聲音此起彼落??

反思：教育是心靈的教育。“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，是新課程實(shí)施的一個(gè)核心理念。要讓這一理念在課堂教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)，教師應(yīng)樹立以人為本的管理思想，以心換心，以情促情，努力創(chuàng)造能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的新型師生情感關(guān)系，使良好的師生情感關(guān)系真正煥發(fā)出絢麗的光彩。

愛，綻放孩子的心靈之花

增城天恩學(xué)校：張彩霞

愛，世界上最簡單的一個(gè)字，然而，它卻有著世界上最不平凡的意義。因?yàn)橛辛藧郏嗉壊湃绱藴嘏灰驗(yàn)橛辛藧郏逃鸥泳省郏`放孩子的心靈之花。

——題記

一 次 特 別 的 生 日 Party 班上幾個(gè)女生說小滔生日，提出要為他開個(gè)生日Party，我有些意外，因?yàn)樾√鲜且粋€(gè)十分內(nèi)向的孩子，平時(shí)不吭聲，學(xué)習(xí)成績也不好，朋友少之又少。小琛輕聲告訴我：“小滔很可憐的，從小失去爸爸，媽媽又改嫁他鄉(xiāng)，沒人管沒人疼，沒水杯喝水，沒牙膏刷牙，??”我心一怔，對于這孩子我也知道他家里的一些大致情況，學(xué)習(xí)倒是經(jīng)常關(guān)心，給他補(bǔ)課，但對于生活，還真沒有太多關(guān)注，于是，馬上答應(yīng)了，并和孩子們一起悄悄行動(dòng)起來，準(zhǔn)備給小滔一個(gè)驚喜。

第二天，孩子們在黑板上寫上了大大的六個(gè)字：“祝小滔生日快樂！”旁邊畫滿了鮮花、氣球；桌上擺著蛋糕，生日歌響起，在“祝你生日快樂”的歌聲中，我看到小滔的眼睛泛出了淚花，臉上顯現(xiàn)天真的開心。特別是吃蛋糕的時(shí)候，他一連吃了三塊，我猜想他可能記憶中沒有過過生日，也沒有吃過如此美味的蛋糕，作為做了母親的我，那一刻，也不免落淚，激動(dòng)的淚。

“蛋糕仗”打起，孩子們臉上個(gè)個(gè)成了大花臉，笑聲溢滿了整個(gè)教室。“咯咯——哈哈——”我第一次聽到了小滔如此開心的歡笑，第一次看到小滔露出如此燦爛的笑容。作為老師的我，那一刻，也充滿快樂，感到無比幸福。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”。我想：如果生活沒有了愛，那么生活將枯燥而乏味，如果教育中沒有了愛，那么教育也是一潭死水。愛，點(diǎn)燃孩子的心靈，為孩子插上了翅膀。

這 書 真 好 看

生日會(huì)后的一個(gè)中午，睡覺前，小滔捧著一本《單翼天使不孤單》趴在床上看得津津有味。這是他生日那天我送給他的。那天，我還送了一本《情感作文》和《青蛙王子副班長》以及一本寫有全體師生祝福語的筆記本。送他書是因?yàn)樵谖业挠∠罄铮麕缀鯖]有讀過課外書，哪怕是課本推薦的課外書從來沒買過，也從沒借過。曾經(jīng)我以為他要不就是不喜歡看課外書，要不就是懶惰不愿看。看來我真的錯(cuò)了，我為自己的疏忽而自責(zé)。看到他如此癡迷我真不忍心打擾他。這時(shí)，宿舍里的人可忍不住了：“小滔，那么好看的，把另外的那本借給我看！”“借我看！”另一個(gè)也爭著要先看。看到幾個(gè)人同時(shí)想看，小滔愛不釋手地說：“這書真好看！”然后把兩本書都遞給了其他同學(xué)：“你們先看吧！”看到同學(xué)們喜滋滋地爭著把書拿走，小滔的臉上沒有失落反而露出一種給予的幸福。這就是所謂的被愛是一種幸福，愛人更是一種幸福吧。“這書真好看！”讓我感到了小滔心靈的幸福，也讓我為自己能為一個(gè)缺少愛的孩子送去一點(diǎn)溫暖而欣慰，而一句“你們先看吧！”讓我看到了小滔愛人的另一種幸福，看到了一次幸福生日會(huì)后的巨大改變。

我 交 作 業(yè) 了

生日會(huì)后的一個(gè)星期一，收作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)周記本少了兩本。這次的周記是《欣賞元旦文藝匯演》，剛好也是本單元要求寫的一篇作文。觀看前我先教學(xué)生列了提綱，指導(dǎo)學(xué)生如何把節(jié)目寫生動(dòng)具體，并一再強(qiáng)調(diào)大家一定要認(rèn)真對待。對于一向不交的小滔我還特別囑咐說：“今天你一定要看完，不要讓外婆提前把你接走，回去后再認(rèn)真寫。”他點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。幾個(gè)不交作業(yè)的結(jié)果讓我高興不起來。我努力壓住火氣問：“誰故意惹老師不高興不交周記呢？”“我那天生病請假?zèng)]來上學(xué)沒看表演。”小軒站起來一臉的無辜。我示意他坐下進(jìn)一步問：“還有一個(gè)呢？” “小滔”有人幾乎是不假思索地把手指向小滔。確實(shí)，開學(xué)這么久，小滔一次周記都沒有完成過，大家指向他已經(jīng)成了一種習(xí)慣。我有些擔(dān)心地看著小滔，等著他的回答。他靦腆地站起來，小聲地說：“我交作業(yè)了！”他的回答聲音雖小卻如同地震震動(dòng)了教室。這時(shí)，一個(gè)成績不錯(cuò)但頑皮的男生小浩不好意思地站了起來低聲說：“是我沒交，我沒看完，不太會(huì)寫，只寫了一點(diǎn)點(diǎn)沒敢交。”教室里轟地一下炸開了鍋。我借機(jī)找出小滔的本子，他的本子工工整整地滿滿地寫了兩頁令我大吃一驚。我把他寫的文章展示給大家看，然后讀了起來。里面的有一句話寫得真不錯(cuò)，我反復(fù)讀了幾次：“臺(tái)上的女生穿著紅色的紗衣在花叢中翩翩起舞,如同一個(gè)個(gè)美麗的仙女??看著她們,我仿佛變成了一只小燕子也飛到了花叢中。”雖然文中許多地方句子不通順，但這幾句妙語依然震撼了學(xué)生。我看到小滔的眼里充滿了成功的喜悅，臉上露出了羞澀的笑容，而那個(gè)不交作業(yè)的同學(xué)卻低下了頭。

小滔因?yàn)橛袗鄱淖儯乙獮榱撕⒆拥母淖兌^續(xù)播灑愛。詩人但丁說過：“愛是美德的種子，美德的秘密就是愛。愛可以改變命運(yùn)，愛可以成就未來，愛可以促人成功”。

愛，綻放孩子的心靈之花。

抹 不 掉 的 污 點(diǎn)

天恩雙語學(xué)校 何秀珍

摘要：一個(gè)人的外在素質(zhì)、內(nèi)在禮儀，將直接關(guān)系到他在社會(huì)中的發(fā)展和成功。加強(qiáng)文明行為的養(yǎng)成教育既是我們傳統(tǒng)美德的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的必然。孩子文明禮儀的教育是刻不容緩的，而且是一種需要長期滲透的教育。

關(guān)鍵詞：文明禮儀 咒罵 抹不掉的污點(diǎn) 以身作則 長期 滲透教育

作為一名班主任老師，除了傳授知識，開發(fā)學(xué)生的智能，同時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀念和文明行為。一個(gè)人的外在素質(zhì)、內(nèi)在禮儀，將直接關(guān)系到他在社會(huì)中的發(fā)展和成功。加強(qiáng)文明行為的養(yǎng)成教育既是我們傳統(tǒng)美德的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的必然。而在學(xué)校的教育中，我們卻發(fā)現(xiàn)有不少不講文明、性格暴躁的學(xué)生。如果我們不及時(shí)地對這些學(xué)生進(jìn)行積極的正面的引導(dǎo)教育，勢必會(huì)延誤他們的健康成長，甚至于會(huì)影響社會(huì)的和諧發(fā)展，所以對不文明學(xué)生的教育更能體現(xiàn)老師的智慧，首先我們老師在處理學(xué)生不文明的事件是一定要以身作則，文明冷靜，給學(xué)生樹立一個(gè)榜樣。其次應(yīng)該做的是保護(hù)好學(xué)生的人格尊嚴(yán)不受傷害。基于這樣的思考，我在平時(shí)的教育中讓自己在教育工作時(shí)，從俯視到平視，從冷落到關(guān)注，從怒斥到寬容，從束手無策到教導(dǎo)有方??引導(dǎo)學(xué)生走向成功。孩子文明禮儀的教育是刻不容緩的，而且是一種需要長期滲透的教育。

一天上午，我正在辦公室里專注地批改作文，突然門口響起急促的聲音 “報(bào)告！老師，我可以進(jìn)來嗎？” “請進(jìn)！”我話音未落，班長已奔至我面前，氣急敗壞地說：“何老師，不好了！郭斌跟李偉江吵架了！”說著扯著我的衣袖就往外走。我心里也很著急，擔(dān)心孩子出事。

沒進(jìn)教室，我就聽見一片吵嚷聲和郭斌刺耳的咒罵聲：“你賠我衣服！不賠你就死定了??”看到我，圍觀勸架的同學(xué)立即安靜下來，郭斌好像一只好斗的公雞，漲紅著臉，怒目圓睜。李偉江捧著被墨水弄臟了一角的語文書，委屈地流著淚。“老師，李偉江他用毛筆弄臟了我的衣服！” 郭斌憤憤不平地大聲告狀，一邊把胳膊伸到我眼前。這時(shí)，上課鈴響了，我看了看他那嶄新的運(yùn)動(dòng)服上一撇粗大顯眼的墨痕。摸摸他的頭，語氣平靜地說：“老師知道了。下課老師會(huì)處理。現(xiàn)在上課了，同學(xué)們該怎樣做？” 同學(xué)們馬上坐端正，郭斌跟李偉江也坐回座位。李偉江性格像個(gè)小姑娘，還在低著頭悄悄地抹眼淚。我掏出紙巾塞在他手里，附在他耳旁輕聲說：“相信你能做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男子汗！”很快，他止住了眼淚。

下課后，我把他倆叫到辦公室。這時(shí)，兩人的情緒都已冷靜下來了，從他們忸怩的動(dòng)作和羞愧不安的神色中，我知道他們剛才已醒悟到自己的過錯(cuò)了。我讓他們把事情的原委告訴我。原來上一節(jié)課是書法課。李偉江回到座位上，整理工具時(shí)，把沒洗干凈的毛筆取出來，不小心弄臟了郭斌的上星期剛買的運(yùn)動(dòng)服。雖然，李偉江已向他道了歉。郭斌還是氣壞了，以牙還牙，抓起筆就在對方的語文書上畫了一筆。我先讓他們評價(jià)自己的行為。李偉江說：“是我做錯(cuò)了，不該那么粗心，弄臟他的衣服。墨水是洗不干凈的，上次寫字課，我不小心弄臟了衣服，媽媽用漂漬液也洗不干凈。對不起，郭斌。”“沒關(guān)系，你也不是故意的。我也不該在你的語文書上畫一筆，也不該罵你。”雖然郭斌的聲音是低聲的咕噥，但我還是非常高興，把他倆的小手握在一塊。表揚(yáng)他們：“你們都會(huì)反省自己的過錯(cuò)，并且主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，這一點(diǎn)做得很好。希望李偉江以后能改正粗心大意的缺點(diǎn)。要知道，有些過失造成的后果是無法彌補(bǔ)的。”接著，我讓李偉江離開，把郭斌單獨(dú)留下來。因?yàn)閯偛潘蟀l(fā)雷霆時(shí)的粗話仍猶響在耳邊，我更擔(dān)憂的是這些。我指著他胳膊上的墨水說：“郭斌，我知道你剛才發(fā)脾氣的原因是這些墨水洗不干凈，無論怎樣洗，仍會(huì)留下一點(diǎn)污跡。你很心疼這件新衣服，覺得被糟蹋了，是吧？”“是的。”他臉上露出被人理解的快慰。“是呀，你知道嗎，世界上還有很多東西像這塊墨水一樣，永遠(yuǎn)也抹不掉的。比如說話，話出口了，就鉆進(jìn)了別人的耳朵，留在別人的記憶里，永遠(yuǎn)也收不回來了。如果你說的是關(guān)心別人的話，會(huì)溫暖人心；如果是罵人的話,就像刀劍刺在別人的心上,也像這些抹不掉的污點(diǎn)一樣,留下一道道無法醫(yī)治的傷痕。像現(xiàn)在，你盡管后悔、道歉，但剛才罵人的話已深深地傷害了李偉江。所以，我希望你以后，當(dāng)遇到不順心的事時(shí)，能克制自己，不發(fā)脾氣罵人，要時(shí)刻記住講文明禮貌??”他的表情凝重起來，使勁地點(diǎn)頭，說：“老師，以后我再也不會(huì)罵人了。”“老師相信你能做到。”

這場小**雖然平息了，但它卻掀起了我的思潮，使我意識到對孩子文明禮儀的教育是刻不容緩的，而且是一種需要長期滲透的教育。不久，我開展了“文明禮儀伴我行”的主題班會(huì)。從此，我要求同學(xué)們互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，人人爭當(dāng)“文明之星”，每月進(jìn)行評獎(jiǎng)。令我感到欣慰的是，獲獎(jiǎng)的名單中總有郭斌的名字。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“接納應(yīng)是整體的接納，不但包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，連問題也要包括在內(nèi)。作為教師，當(dāng)學(xué)生不經(jīng)意間做出錯(cuò)事時(shí)，教師應(yīng)表現(xiàn)出充分理解學(xué)生的積極心態(tài)。”當(dāng)上述事件發(fā)生時(shí)，我保持冷靜的頭腦，最大限度地理解、寬容學(xué)生，用溫和的語態(tài)循循善誘，給學(xué)生重新審視、反思自己行為的空間，認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，從而主動(dòng)改正錯(cuò)誤。這樣既保護(hù)了學(xué)生的自尊不受到傷害，又收到了很好的教育效果。

育人同育菜

五C

陳秋花

開學(xué)第三周星期一上午，又見我班的潘原甫同學(xué)被某老師抓了進(jìn)辦公室無精打采的補(bǔ)課，為了激起潘原甫的學(xué)習(xí)興趣，熟知潘原甫嗜食成性的某老師身手敏捷地從抽屜里拿出一塊糖和一塊餅干在他面前一晃，說：“潘原甫，你快點(diǎn)把這道題做完，我就給這塊餅干和這顆糖果給你吃。”潘原甫一看那誘人的餅干和糖果，口腔分泌的唾液馬上從嘴角滲了出來，前一秒還是如死魚眼般無神的綠豆眼在霎時(shí)間眼得溜圓賊亮。然后在餅干、糖果和老師的循循誘導(dǎo)之下完成了老師要他補(bǔ)做的作業(yè)。

鈴聲一響，我看著這個(gè)幾乎在班里的每個(gè)老師和同學(xué)心中早已成為“貪吃”“懶惰”“幼稚”“扶不上墻”等這些極品代言詞的孩子走出了辦公室，我嘆了一口氣。心里頓時(shí)也涌起了一股復(fù)雜的滋味：他是班里年齡最小的孩子，從一年級到四年級都卻成了老師、同學(xué)、家長眼中的一個(gè)難以救贖“差生”。更可悲的是連他自己都認(rèn)為自己就是這么一個(gè)除了吃喝拉撒睡，再?zèng)]別的追求的人。當(dāng)潘原甫的身影消失在我的視線盡頭后，有一個(gè)聲音開始在心里拷問我：孩子，我該拿什么來拯救你？

當(dāng)天晚上是我值晚修，潘原甫還是一如既往地兩趴在課桌上，用桌面頂住下巴，沾滿了各色筆水的左手拿桌開學(xué)三周就外加沒皮沒臉的語文書，右手拿了一支正嘔得食指和拇指都烏漆抹黑的水筆，在皺巴巴的語文生字本上寫著一些可能連他自己都辨認(rèn)不了的字。想起他白天在辦公室補(bǔ)作業(yè)的那一幕布，我的腦子不知道為什么掠過這樣一句話：拯救孩子的靈魂比拯救孩子的學(xué)習(xí)來得重要。

晚修鈴聲響起后幾分鐘，我接到潘原甫媽媽的電話，說家里有事星期二讓他請假回家一趟，具體原因不愿說。我叫班長陳亭伊看班，把潘原甫叫到了辦公室。我跟他說了他媽要他請假回家的事，他說，他媽跟他說了他知道。我就問他原因，他說他媽交代過他不能跟任何人說家里發(fā)生的事。我也沒勉強(qiáng)，就跟他聊起了白天老師給他補(bǔ)課，他吃東西的事。我說：“潘原甫，你爸媽把你送到這學(xué)校來的目的是什么啊？”他說：“想讓我學(xué)好知識啊。”我說：“除了知識就沒其他要學(xué)的了嗎？”他說：“學(xué)做人啊。”那接著問他：“那你現(xiàn)在有寫過作業(yè)，聽過課嗎？我今天看到老師要你寫作業(yè)得給你東西吃哄著你才寫啊。這就是你爸媽交那么多錢送你來這里兩親目的，你一樣都沒達(dá)到啊。你以為你爸媽賺得錢太多了讓你來這里浪費(fèi)的嗎？”他低頭不語，突然有點(diǎn)想掉淚的樣子。平時(shí)的學(xué)生不愛學(xué)習(xí)我也會(huì)說：“你以為你爸媽賺得錢太多了讓你來這里浪費(fèi)的嗎？”我沒想到，這個(gè)臉皮厚得很的家伙會(huì)這么脆弱。我再問：“不是老師說你這兩句你就難過成這樣吧？平時(shí)也沒見你這么脆弱呀！”他低著頭說：“老師，其實(shí)我爸媽家現(xiàn)在沒什么錢了。因?yàn)槲野肿錾馐×耍妨丝赡苡幸磺f的債，被人上訴了。可能要坐牢。我媽媽為這事幾乎天天哭，還鬧過自殺。幸好我表姐攔住了。現(xiàn)在我媽白天拼命賺錢和找律師，晚上就拼命地找人借錢準(zhǔn)備給我老爸打官司呢。媽媽告訴我，爸爸現(xiàn)在不在家里，家里的事也不能跟別人說。”

潘原甫這么大的家庭變故讓我唏噓不已，但我想這也許是不僅是上天對他的父母，可能對他來說也是一場考驗(yàn)。如果他能在這場考驗(yàn)當(dāng)中磨煉一下，也許對他的成長是件好事。于是，對他說：“既然你家里發(fā)生了那么大的事情，媽媽要去找律師幫你爸爸打官司，還要照顧兩間工廠里繼續(xù)賺錢給你爸爸打官司，你還有個(gè)五歲的小弟弟要照顧。你就是家里的男子漢，頂梁柱了。如果你還是像這樣，老師給你一塊餅干一顆糖，你就像馬戲團(tuán)里猴子一樣撲過去，吃了東西，才去補(bǔ)作業(yè)。你想別人會(huì)怎么看你？在別人眼里，你就是一只沒有尊嚴(yán)，沒有人格的，為了口吃的，別人一拋香蕉你就撲過去的馬戲團(tuán)里猴子而已。而且，據(jù)我所知，你這種形象在同學(xué)和老師心里已經(jīng)存活了四五年。我問問你，你的爸爸媽媽拼死拼活賺了錢讓你來天恩，就是為了培養(yǎng)一只只會(huì)靠別人施舍一點(diǎn)吃的就不顧尊嚴(yán)與人格的猴子嗎？潘原甫，如果你的理想就只是做這樣一只猴子的話，我成全你，我每天都喂你一點(diǎn)吃的，遛著你來玩好嗎？然后我就回去跟你父母說，你們生了一個(gè)天生就愿意做馬戲團(tuán)里的猴子的兒子。他不想學(xué)習(xí)，不想有尊嚴(yán)，不想做一個(gè)堂堂正正的人。”

他一聽，哭得更大聲了，說：“老師，我對不起我的父母。老師，我也對不起你的教導(dǎo)。可是在以前從來沒有人告訴我這么貪吃原來會(huì)讓人家看成是一只沒有尊嚴(yán)和人格的猴子的。要是我以前知道，我一定不會(huì)為了有東西吃才去寫作業(yè)的。”我接著說：“你在別人眼里不僅是個(gè)吃貨。更是個(gè)跟動(dòng)物一樣只管吃喝拉撒睡，不懂得學(xué)習(xí)，不懂得上進(jìn)，不懂得為父母爭光，為自己爭氣的軟蛋！人要想活得有尊嚴(yán)，有人格，除了不去貪別人的東西吃，更要懂得自立自強(qiáng)，用努力與實(shí)力證明自己，讓別人欣賞你，敬佩你!你看你，爸爸為了給你創(chuàng)造一個(gè)好家庭環(huán)境，拼死拼活還吃著官司，就是讓你這樣為他爭氣的嗎？”他聽了，抹了抹眼淚說：“老師，我會(huì)永遠(yuǎn)記住你今天說的話的。我一寫改掉懶惰貪吃的毛病，努力學(xué)習(xí)做一個(gè)有尊嚴(yán)，有人格的人的。我要為我的爸爸媽媽爭一口氣，不要再丟他們的臉。”

從那以后，他每個(gè)星期五下午都主動(dòng)留下來補(bǔ)課，態(tài)度認(rèn)真了不了。雖然有時(shí)會(huì)舊病復(fù)發(fā)一下子，但你一給他敲敲邊鼓他就馬上正了回來。而他的成績也漸漸地由四五十分向六十分，七十分遞增，這次期末統(tǒng)考，他第一次上了八十分。

潘原甫的例子，讓了想起了我以前一個(gè)學(xué)生說我是一個(gè)“忙時(shí)育人，閑時(shí)育菜”的老師。現(xiàn)在想想，這育人跟育菜不也是有異曲同工之處嗎？一個(gè)孩子的思想態(tài)度就像是一塊菜地，他的學(xué)習(xí)成績和品德修養(yǎng)就像地里的苗，如果你想要苗長得好，你就得把這塊地給弄松、弄軟、弄肥沃。當(dāng)然，栽下苗去以后還得有蟲的時(shí)候得捉蟲，缺水的時(shí)候得澆水，吹倒的時(shí)候得正苗，長草的時(shí)候得除草。只要你精細(xì)耕耘，你一定會(huì)迎來豐收的一天。

第二篇：如何寫教育敘事

如何寫教育敘事

今年的教研成果評比又開始了，這些天我陸陸續(xù)續(xù)的收到了很多老師交來的教學(xué)敘事和教育敘事,一些老師寫得不錯(cuò),但有一些老師還是沒有弄明白怎么是教育敘事,寫來寫去寫成了論文的樣子，今天就和大家一起交流一下，教育敘事怎么寫： 什么是教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動(dòng)研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。

敘事長期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術(shù)作品(如小說、詩歌、繪畫和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情，是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式。簡單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。

教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過反思來改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點(diǎn)：

第一，敘述的故事是已經(jīng)過去或正在發(fā)生的教育事件。它所報(bào)告的內(nèi)容是實(shí)際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個(gè)人的處境和地位，尤其肯定教師的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別關(guān)注教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場景之中，而且注重對個(gè)人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說明。

第三，敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié)，不以抽象的概念或符號替代教育生活中鮮活生動(dòng)的情節(jié)，不以蒼白的語言來描述概括的教育事實(shí)。這種研究方式和成果表達(dá)形式對教師來說有著顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)其局限性也是非常明顯的。

教育敘事的優(yōu)點(diǎn)：

●易于理解

●接近日常生活與思維方式

●可幫助讀者在多個(gè)側(cè)面和維度上認(rèn)識教育實(shí)踐

●使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者

●能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場景和過程

●給讀者帶來一定的想像空間

教育敘事的局限性：

●一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合●讀者容易忽略對故事敘述重點(diǎn)問題的把握

●難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺

●結(jié)果常常不清晰明確

教育敘事、案例稿寫作稿要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流；喚醒教師主體意識，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

案例編寫要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評來寫。其中題目要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫出課程片段，反思要求有問題思考和反思的分析，案例點(diǎn)評要分析通過案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對教育的反思。

參考格式:

1、教育敘事

我和學(xué)生有個(gè)小秘密

XXXX學(xué)校 XXX

新接到2年級語文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對數(shù)學(xué)沒有興趣，因?yàn)樗麄儗φZ文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來都有點(diǎn)害怕！

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對數(shù)學(xué)的沒有興趣，關(guān)鍵在于他們對數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

接下來的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對“需要自信”的學(xué)生說：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來做吧！老師只對你一個(gè)人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長幫忙，考試時(shí)他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時(shí)，我大大的表揚(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容！

有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來了，我看了一下，等級是A+，錯(cuò)了兩道小問題，分?jǐn)?shù)就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績會(huì)越來越好。啊！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說愿意考試，姜老師一聽，就說：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問題”的孩子，看到她們對數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

2、教學(xué)案例

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

XXXXX學(xué)校 XXX

背景介紹：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個(gè)角度來描繪它。第一是我們學(xué)生的情感……”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡單一些……

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過一絲得意，但是臉上沒有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對差生我問他為什么勝了不高興呢？我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對差生更多鼓勵(lì)，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個(gè)故事主要諷刺老師對待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應(yīng)該給差生更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過國外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男”的說法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長中不可缺少的營養(yǎng)，對于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，教師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫僅靠說教是無法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。

案例點(diǎn)評：

1、該課例思考的問題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對本領(lǐng)域的深刻理解。

2、一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時(shí)，更全面的考慮對學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。

3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點(diǎn)，讓他們回答簡單問題，讓他們重塑自信；同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第三篇：教育敘事

年輕真好

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好。我叫aa，是cc區(qū)第c中學(xué)的一名普通的班主任。今天我敘事的題目是----年輕真好

24歲，風(fēng)華正茂，年輕的我，帶著夢想、帶著憧憬、帶著一份神圣，站在了三尺講臺(tái)上，站在了幾十個(gè)孩子面前。我暗下決心：一定要做個(gè)好老師，做個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放心、家長信任、孩子愛戴的優(yōu)秀教師。

記得有老教師說----良好的開端是成功的一半！小孩子，要注重基礎(chǔ)，打什么底就是什么底！哦！我想起小時(shí)候，老師有時(shí)候氣急了，就會(huì)說—哼，就是不能給你們好顏色，給了笑臉就燦爛。。。我隱約覺得，老師，尤其是班主任，就得是行走一陣風(fēng)，話語像雷轟，鐵面無笑意，威嚴(yán)不可松。。。于是我開始回避著活潑開朗，板起面孔，緊縮眉頭，全力以赴投入到教育教學(xué)中去。孩子們的一舉一動(dòng)，全都在我的監(jiān)控之下，我的要求就是執(zhí)行，稍有差錯(cuò)，便軍法處置。一個(gè)學(xué)期下來，身心疲憊，個(gè)中滋味，無以描述。更為可悲的是，我當(dāng)初的理想變得越加渺茫，原本想和孩子們打成一片，可孩子們帶著戒備、對我敬而遠(yuǎn)之；原本想立下規(guī)矩，讓孩子們快樂成長，可他們明顯不怎么買賬；原以為威嚴(yán)就是敬業(yè)，付出就要有回報(bào)，孩子們應(yīng)該學(xué)業(yè)進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上。。可惜啊！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題呢？

初一下學(xué)期，在領(lǐng)導(dǎo)的督促下，我開始拜師學(xué)藝。每天，我都會(huì)去bb老師那去聽課，三年了，一直沒有間斷。一邊聽課，一邊去感覺她怎樣與孩子們溝通、交流，怎樣處理孩子間的摩擦，怎樣幫助孩子改變?nèi)秉c(diǎn)，怎樣鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。。。看著bb老師一臉的慈愛，溫聲笑語，感受著她滿滿的愛心、耐心、誠心，我的臉開始發(fā)燙了。在她那里，沒有高高在上，沒有危言聳聽，沒有恐嚇，沒有霸氣，時(shí)而是春風(fēng)化雨，時(shí)而潤物無聲；偶爾嚴(yán)厲有加，孩子們也是心悅誠服，虛心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的觀念出了問題，是我的認(rèn)識出了偏差。社會(huì)發(fā)展日新月異，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)的變化而調(diào)整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位稱職的教師，是不能的。泰戈?duì)栒f過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

我開始改變自己。作為年輕教師，我應(yīng)該有我自己的教學(xué)觀念，因?yàn)槲夷贻p，我應(yīng)該把我的心與學(xué)生的心貼得更近一些；因?yàn)槲夷贻p，我應(yīng)該讓學(xué)生把我當(dāng)成他們成長的朋友，愿意把他們的心事向我傾訴。我一改過去不茍言笑的習(xí)慣，早上微笑地走進(jìn)教室，孩子們開始逐漸地對我有了笑容，慢慢地開始接納我，我嘗到了甜頭，開始更多地改變了自己的教育方式。現(xiàn)在我終于成了班級里的大姐大，他們也開始對我有了信任，有了傾訴，我也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。

記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生一直表現(xiàn)得很不正常，孤僻，邋遢，雙目無神，表情木訥，甚至上課都不聽講，經(jīng)常走神。當(dāng)我叫他回答問題時(shí)，他也一言不發(fā)，我覺得他一定是遇到什么問題。通過詢問其他學(xué)生我知道了他父母離異，他和父親一起生活，父親平時(shí)工作忙，根本沒時(shí)間管他，他就像個(gè)流浪兒一樣缺少溫暖。對這種事情我就先虛心向老教師請教，詢問有什么措施，課間我找他聊天，一開始他不愿意與我多說，后來我就聊到了（我決心帶給他溫暖，家訪去他家，和他交流，關(guān)心他的生活）于是我開始耐心地開導(dǎo)他，在平時(shí)和他多溝通，生活上遇到困難我盡力幫他解決，功課上我?guī)退o導(dǎo)，現(xiàn)在他開始變得開朗許多，下課也會(huì)看到他臉上的笑容。

我喜歡與學(xué)生們相處，我是典型的80后，而我的學(xué)生都是00后。雖然只有十幾歲的差距，但在興趣愛好上還是有很多相似的地方。比如我喜歡看美國電影，聽外國歌，在我的影響下，很多同學(xué)在課下有起色周末都會(huì)看一部美國的電影。漸漸地他們的發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了很多，上課發(fā)言的積極性也提高了，對英語也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除此之外，我也鼓勵(lì)他們多閱讀英語報(bào)刊書籍。我相信有了興趣后，他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力也大了很多。

作為一名年輕的教師，我有太多的東西要去面對，因?yàn)槲覀儠?huì)流淚，也會(huì)有心酸。但正因?yàn)槲夷贻p，我才更有可能與學(xué)生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，虛心請教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力，同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢。時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的成長。最后我想說“年輕真好”。

第四篇：教育敘事

教育敘事

讀史可以明智，歷史課作為一門人文學(xué)科，在人生的生長進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用。作為一名歷史教師我很希望我的課堂能成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂園。所以任教以來，我不斷更新嘗試各種方法，力圖完善課堂。

2009年學(xué)校嘗試初中高中過渡教學(xué)，那么歷史怎么過渡呢，我也想了很久，上網(wǎng)也查了一些資料，最后確定了三個(gè)課題：

（一）歷史有什么用；

（二）幾種有趣的歷史記憶方法：

（三）生活的歷史。在講授過程中穿插了幾個(gè)有趣的歷史小故事，也調(diào)動(dòng)學(xué)生講，師生互動(dòng)，想盡可能從一開始引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探知的興趣，讓他們盼著每節(jié)歷史課，這也就是我過渡時(shí)期的教學(xué)任務(wù)。

2010年高二時(shí)期還開設(shè)了兩門選修課，一門是高考范圍內(nèi)的選修三即《20世紀(jì)戰(zhàn)爭與和平》；另一門主要了為了豐富學(xué)生課外知識，開設(shè)了選修六《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。選修六在各學(xué)校開設(shè)在課程中比例很小，各種材料圖片均不足，相對來說準(zhǔn)備工作的難度就更大一些，我查詢了很多資料，制備了完備了課件，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。

2011年，繁重的高三教學(xué)開始了，高三工作是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重中之重，做為一位家長我也能體會(huì)各位學(xué)生家長的企盼之心，更是見證了大多數(shù)學(xué)生高一高二的不懈努力，所以我更要加倍用心。

開學(xué)以來我繼續(xù)采用默寫考點(diǎn)復(fù)習(xí)法，從二輪復(fù)習(xí)開始后，我著重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，我用早午自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生講題，并說出自己的解題思路，方法等。一開始，學(xué)生不適應(yīng)，沒人上來，就是有也非常緊張，幾次之后就好了很多，無論程度好不好的學(xué)生都躍躍欲試。在參加了哈爾濱高考分析會(huì)之后，我又得到了很多新的啟發(fā)：如高考論證題怎么訓(xùn)練；材料解析題自么樣分析；材料中的標(biāo)點(diǎn)符號怎樣加以分析使用等等。

2012年3月到6月高考最后的沖刺階段。高三學(xué)生的最關(guān)健時(shí)期，我也幾乎將全部精力放在了教學(xué)上，針對ABC三個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我相應(yīng)制定了不同的教學(xué)措施，孔子也說了要“因材施教”。A班學(xué)生在那個(gè)時(shí)期著重在于能力的提升，所以我上網(wǎng)查找各種答題技巧，方法傳授給學(xué)生，再每天一道論證題或是材料解析題的練。B班學(xué)生即重基礎(chǔ)又得提能力所以一周一次論證一次材料題，每天還要督促他們背考點(diǎn)。C班學(xué)生相對來說基礎(chǔ)差，所以重課本，天天看著他們看書，背考點(diǎn)。在師生的共同努力下，終于走過了高三這段日子。

有這三年教學(xué)中我也得到了啟示：學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)是有興趣的，也是可以學(xué)好的，關(guān)鍵是在于教師的教學(xué)辦法能否得當(dāng)，能否可以激發(fā)他們的共鳴，教學(xué)言語一要學(xué)生能聽懂；二是學(xué)生喜歡聽。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)言語就必需思索學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識所達(dá)到的程度――即所謂學(xué)情，敘述要淺顯易懂，觀念的論述要深入淺出，不能只思索教師自己對教材內(nèi)容的了解。要想讓學(xué)生喜歡聽，就應(yīng)在講述時(shí)，用詳細(xì)的史實(shí)來充實(shí)教學(xué)，經(jīng)過生動(dòng)、抽象的敘述和解說或活動(dòng)，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對歷史的濃重興味，這實(shí)際上就要請教師做好充分的備課、上課預(yù)備。為了上一節(jié)學(xué)生聽得懂的歷史課，寧可讓教師本人苦一點(diǎn)，累一點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)義務(wù)，我覺得辦法總比困難多。

2012年9月開始，我承擔(dān)了一項(xiàng)新任務(wù)，即高一班主任。班主任工作是繁瑣而細(xì)致的，可以說三年中牽扯了很多時(shí)間和精力。可即使是這樣我也從沒有忽略過我的教學(xué)工作，2015年開學(xué)以來又進(jìn)入了高三沖刺階段，這界學(xué)生又有她們的特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)我做了以下工作：

一 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

要掌握學(xué)生的成績情況，做到心中有數(shù)，才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。課堂上讓他們多練，多讀，多提問以增強(qiáng)他們的歷史感，提高歷史的感悟能力。事實(shí)上他們正在提高。對中間層次的同學(xué)則先肯定他們的長處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試的得與失。對成績比較差的學(xué)生，則盡量鞏固他們基礎(chǔ)知識，同時(shí)盡可能在課內(nèi)外抽出一定時(shí)間給他們查缺補(bǔ)漏。

二 關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài) 三三階段復(fù)習(xí)法 第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時(shí)間安排在3月。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時(shí)期講。總之，不能遺漏重要的知識點(diǎn)，特別要注意《考試說明》中已明確了的那些知識點(diǎn)。對《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識，加強(qiáng)對過去所學(xué)知識的鞏固。除按此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力。

第二階段專題知識結(jié)構(gòu)教學(xué)，時(shí)間安排在四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通”。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識群，連綴成一條條有頭有尾的知識鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識網(wǎng)。

在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。如中國古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國現(xiàn)代史則可劃分為：帝國主義列強(qiáng)的侵華史，中國人民抗?fàn)幨罚袊麟A級的探索史和中國資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放斗爭史、各主要資本主義國家國別史及國際關(guān)系史等幾個(gè)專題即可。同時(shí)，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識。

第三階段綜合及重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，時(shí)間安排在五月中旬至六月中旬。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說明》要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問答題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開教材模式完成重新組合知識，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對問題做出完整準(zhǔn)確表述的能力。

希望三階段復(fù)習(xí)法能在今年高考中發(fā)揮最大的作用，更希望今年高考能有個(gè)好成績！

第五篇：教育敘事

【教育敘事·中學(xué)英語】

寬容，是滋潤的雨露

作者姓名：仝普收

學(xué)

校：戶縣職教中心 所屬區(qū)縣：戶縣 聯(lián)系方式：*** 郵

編：710300

寬容，是滋潤的雨露

仝普收

這是一個(gè)有關(guān)小松的故事，雖然我很不愿提及，但它總是時(shí)時(shí)觸動(dòng)我內(nèi)心深處那根敏感的神經(jīng)。

任教第五年春節(jié)后，班上來了個(gè)插班新生小松，他剛從部隊(duì)服役期滿，希望有新的機(jī)會(huì)成就他的夢想。他的非凡經(jīng)歷使他在這些單純的學(xué)生眼中有一層神秘的傳奇色彩，當(dāng)然，他的個(gè)性魅力很快讓他有了“英雄效應(yīng)”，在班級人氣很旺。一天上課，小松又偷偷地玩起了手機(jī)。在那個(gè)手機(jī)還不是很普及的年代，學(xué)校對此明令禁止。我向他暗示了幾次后，他的手機(jī)突然發(fā)出了很響的聲音。我裝著若無其事的樣子，沒有理會(huì)同學(xué)們一起轉(zhuǎn)向他又轉(zhuǎn)向我的目光：我清楚這個(gè)問題的處理將直接影響到班風(fēng)建設(shè)和我的威信。

我慢慢地走過去，邊講課邊向他伸出了一只手，用意很明確：手機(jī)先給我，事情下課再說。但他堅(jiān)決拒絕了我，一副能奈我何的表情讓我很不平靜，我決定要略施懲戒，總不能落下“教不嚴(yán)，師之惰”的名聲。但他固執(zhí)己見，最后竟蹦出了一句“大不了把我送教導(dǎo)處”。為了樹立威信明確校規(guī)我就真的讓他去了教導(dǎo)處，沒想到血?dú)夥絼偟乃诮虒?dǎo)處所表現(xiàn)的桀驁不馴讓校方最終做出不能繼續(xù)插班的決定。

在他離校時(shí)，他向我敬了一個(gè)軍禮，說了很多表示抱歉的話，但是，這句話深深觸動(dòng)了我：老師，希望您以后能對您的學(xué)生多些寬容。我忍不住流淚了---委屈、難過、遺憾，一時(shí)間五味雜陳。課堂異常沉默，我沒有想到我的無心之失會(huì)讓一個(gè)學(xué)生以這樣的方式離開。

我常常后悔：如果當(dāng)時(shí)我可以像現(xiàn)在一樣，心平氣和的靈活處理問題，既能制止不利課堂管理的行為，不傷及他的自尊，又對其他同學(xué)起到相應(yīng)的教育作用，也許他會(huì)擁有完全不同的人生。

霍姆林斯基曾說過：任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。作為班主任的我們常常想按照自己的意愿或?qū)徝烙^完成對一株花的栽培，但難免會(huì)遇到自己預(yù)想不到處境和艱難。我們所帶的班級也許每年都會(huì)有一個(gè)叫“小松”的學(xué)生，他們可能有各種我們無法預(yù)期的不良習(xí)慣，我們能做的就是不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整心態(tài)，用寬廣的胸懷去包容、用發(fā)展的眼光去欣賞，用他們的優(yōu)勢特點(diǎn)去激勵(lì)，找準(zhǔn)問題的切入點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，因材施教。

作為一名園丁，我們不能總是因?yàn)橹︻^上無端瘋長出的紙條而悶悶不已，因?yàn)槟钦俏覀兊穆氊?zé)所在。

這件事已過去多年，但小松的那句話至今還教我時(shí)時(shí)反省：看自己的教育方式是不是規(guī)范、合理，足夠人性化、科學(xué)化。要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么樣的人。和學(xué)生一樣，我們也有諸多方面需要精進(jìn)和完善，只有根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對自己的工作思路隨時(shí)做以積極調(diào)整，才能使我們的教育適應(yīng)新時(shí)代下不同學(xué)生的心理需求，才能跟上學(xué)生成長的步伐； 只有不斷反思自己的教育行為,才會(huì)使我們更加理智的對待教育，才能使我們的教學(xué)行為更加科學(xué)，我們的學(xué)生才有更好的成長機(jī)會(huì)。