第一篇：教育敘事

教育敘事

不經(jīng)一番風(fēng)霜苦 哪有梅花撲鼻香

——記從事教育工作的五年

大慶一中高中部歷史組 楊麗娜

我叫楊麗娜，2002年考入東北師范大學(xué)歷史文歷史院歷史學(xué)專業(yè)，2006年本科畢業(yè)后走入大慶市第一中學(xué)，擔(dān)任歷史老師。登上講壇，工作至今。五年來(lái)，我始終戰(zhàn)斗在教育戰(zhàn)線的前沿，勤勉自勵(lì)，孜孜以求，以身肩太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)為榮耀，以歷練一名合格的人民教師為己任，快樂(lè)的工作著。

應(yīng)該說(shuō)初涉講壇之始，我是有些迷茫的。突然間，胸中的原有的自信已不知去向，因?yàn)檎驹谥v臺(tái)上的每一刻都將面臨挑戰(zhàn)，智商、情商、敏銳度、忍耐力等等的挑戰(zhàn)。推開(kāi)門(mén)，一張張生氣勃勃鮮活動(dòng)人的臉孔在期待著你，我感受到了手上這支粉筆的份量。我常想世界上究竟有沒(méi)有以不變應(yīng)萬(wàn)變的萬(wàn)能藥呢？我堅(jiān)信，勤勉。

一、思想政治素質(zhì)方面

作為一名共產(chǎn)黨員，自參加工作以來(lái)，我始終擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)決執(zhí)行黨的各項(xiàng)方針政策，政治立場(chǎng)堅(jiān)定，在思想上、行動(dòng)上始終與黨保持一致。工作上，熱愛(ài)本職工作，服從組織分配，勇挑重?fù)?dān)，勤奮塌實(shí)，富有創(chuàng)新和進(jìn)取精神。堅(jiān)持專業(yè)理論方面的學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，能更好地為學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)服務(wù)；通過(guò)學(xué)習(xí)，更新教育理念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。我為能選擇教師這份職業(yè)而感到無(wú)尚光榮。

二、教育教學(xué)工作方面

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教參

萬(wàn)丈高樓平地起。歷史教學(xué)最基礎(chǔ)的部分，莫過(guò)于每一堂的歷史課了。我每天都經(jīng)心備課，反復(fù)挖掘教材，認(rèn)真研究教參。認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，理解標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)將繼承與創(chuàng)新并用于指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐。在備課的過(guò)程中，我認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：⑴備教材：力求鉆透“四點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。⑵備教法：根據(jù)教材和我校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，精心安排教學(xué)過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。充分利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。⑶備學(xué)生：我教的班級(jí)，學(xué)生上課比較活躍，好奇心強(qiáng)，接受知識(shí)比較快。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要注意學(xué)生的參與度。要預(yù)測(cè)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解能力，在能很好的完成教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，可以做恰當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸。例如：《戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的百家爭(zhēng)鳴》一課，課文中關(guān)于百家爭(zhēng)鳴的背景介紹并不全面，這樣就要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起來(lái)學(xué)生的積極性，回憶之前所講的政治、經(jīng)濟(jì)史的內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的遷移，學(xué)生通過(guò)努力解決了問(wèn)題，會(huì)得到很大的滿足感，這樣也會(huì)進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。⑷備習(xí)題：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，以及高考熱點(diǎn)來(lái)精心選題并設(shè)計(jì)習(xí)題。力求做到精練精講。⑸認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案：在工作的第一年，每節(jié)新課我都是書(shū)寫(xiě)的詳案。即使是現(xiàn)在已經(jīng)工作第六年的我，仍然書(shū)寫(xiě)詳案。寫(xiě)教案的過(guò)程可以幫自己梳理上課思路。而且寫(xiě)詳案會(huì)更加具體化、細(xì)致化，尤其是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)詳細(xì)的講解或解決方案。有了這樣嚴(yán)謹(jǐn)、充分的鋪墊，上起課來(lái)就會(huì)胸有成竹，學(xué)生們也會(huì)順著老師的思路不斷前行。也會(huì)使我的每一堂課力求能達(dá)到流暢、輕松、活躍的課堂效果。

2、虛心好學(xué)，在教學(xué)中不斷追求自我完善

從進(jìn)入東北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院學(xué)習(xí)的那一天，我就立志一定當(dāng)一位稱職合格的人民教師。無(wú)愧于“人類靈魂工程師”的神圣稱謂。

作為教學(xué)戰(zhàn)線的新兵，我沒(méi)有把自己當(dāng)成是一名小老師，而是首先從一個(gè)好學(xué)生做起。很多老師，都是我前進(jìn)路上的良師和向?qū)АＴ诔Ｒ?guī)教學(xué)中虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)思、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，字跡工整的板書(shū)和語(yǔ)言流暢幽默的講解，為了盡量使自已的教學(xué)減少缺憾，有時(shí)聽(tīng)一節(jié)課后要反復(fù)地把自已的同節(jié)課備上好幾遍；尤其是在剛參加工作的第一年，我不放過(guò)每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，每天都堅(jiān)持去聽(tīng)老教師的課和同組其他教師的課，每一次聽(tīng)課之后，我都對(duì)照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，找差距，補(bǔ)不足。多年來(lái)，陶顯軍老師、姜秀敏老師、宋君老師等在我成長(zhǎng)的路上付出了很多的心血。在各位老教師的幫助下我積極參加各種級(jí)別的教學(xué)活動(dòng)并且取得了優(yōu)異的成績(jī)：2006年年底，在高中部青年教師匯報(bào)課中，我所講的《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》一課獲得了一等獎(jiǎng)；2009年，在大慶一中第十三屆“紅燭獎(jiǎng)”教研活動(dòng)中，我所講的《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》一課榮獲一等獎(jiǎng)； 2010年，《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》一課獲黑龍江省2010年高中歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。

隨著教學(xué)任務(wù)的增多，我沒(méi)有放棄聽(tīng)課，而是一有時(shí)間就去聽(tīng)其他教師的課，因?yàn)閺乃麄兊奶谜n中每次都能獲得一些“營(yíng)養(yǎng)”和啟迪。隨后把這些獲得的知識(shí)合理的有效的補(bǔ)充到我的課堂上。

漸漸地在教學(xué)中我養(yǎng)成了認(rèn)真鉆研教材教法，總結(jié)自己平時(shí)教學(xué)得失的好習(xí)慣，上過(guò)課后及時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，積累教學(xué)心得，反思是加快青年教師成長(zhǎng)的有效途徑之一。作為一名青年教師，首先要學(xué)會(huì)自我反思。不論是在學(xué)習(xí)過(guò)程，還是在教學(xué)過(guò)程中，還是在研討中反思，在論文中以及評(píng)價(jià)中反思。都會(huì)使自己各方面能力得到磨練，思維也成長(zhǎng)了許多。

3、自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，要求我們每一位教師也要跟上時(shí)代的步伐，更新觀念，我們就要不斷地學(xué)習(xí)。我利用課余時(shí)間多學(xué)習(xí)一些教育學(xué)，心理學(xué)理論，平時(shí)也大量閱讀《高效能教師的教學(xué)錦囊》，《新課程與教師心理素質(zhì)》，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等理論書(shū)籍以加深自身底蘊(yùn)，提高自身修養(yǎng)。期間多次參加教育學(xué)院組織的培訓(xùn)，2009年4月在學(xué)校組織下隨同組教師去四中聽(tīng)課學(xué)習(xí)。2009年11月到教師進(jìn)修學(xué)院學(xué)習(xí)。培訓(xùn)后，自己也認(rèn)真的進(jìn)行了反思，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將新課改理念合理的應(yīng)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。在自己的課堂上，嘗試著適當(dāng)?shù)牡木帉?xiě)學(xué)案，受到領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。我還適時(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，下載教學(xué)課件，使自己的課堂形式更多元化，富有時(shí)代感。2006年完成英特爾未來(lái)教育項(xiàng)目的培訓(xùn)，獲得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。2010年9月及2011年7月也以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了黑龍江省繼續(xù)教育考試。

學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，盡管讓我嘗到了“為伊消得人憔悴”的辛勞，但“衣帶漸寬終不悔”，因此，我知道了做學(xué)問(wèn)，應(yīng)該如何的堅(jiān)持下去。通過(guò)堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，為我的教書(shū)育人插上了騰飛的翅膀。

4、關(guān)愛(ài)學(xué)生、與學(xué)生共同成長(zhǎng)

我也曾是一名學(xué)生，回顧自己上學(xué)的時(shí)候，都喜歡什么樣的老師。現(xiàn)在我就要來(lái)扮演這樣的角色，做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的有所期待的老師。

課堂上我努力營(yíng)造平等和諧，輕松愉快的課堂氛圍。充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，善待每一個(gè)學(xué)生，盡量不用否定的方法，以免影響到學(xué)生思路，允許學(xué)生有不同的感悟和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生敢問(wèn)敢答，即使學(xué)生的解答有錯(cuò)誤或不嚴(yán)謹(jǐn)，也從不打擊傷害學(xué)生的自尊心，盡可能多地給學(xué)生們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力有所前進(jìn)，使每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。在我的課堂上，師生可以平等對(duì)話、討論和交流；教與學(xué)之間不再是教師講、學(xué)生聽(tīng)，而是教學(xué)之間的互動(dòng)共識(shí)；學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。在課下我會(huì)和他們一起娛樂(lè)，談心，當(dāng)他們有了進(jìn)步我就會(huì)及時(shí)的贊揚(yáng)他，并摸摸他的頭給他信心。不經(jīng)意間，孩子們的心主動(dòng)向我靠近。我既是他們的老師也是他們的朋友。

在教師藝術(shù)上，我定位自己的教學(xué)風(fēng)格，我給孩子們的印象是和藹可親，幽默生動(dòng)的。讓學(xué)生因喜歡老師而喜歡上這一學(xué)科。我用一顆充滿愛(ài)的心和孩子們相處，陪伴著孩子們的成長(zhǎng)。也因?yàn)槿绱耍诿繉W(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)中，我的滿意率幾乎都達(dá)到100%。在和學(xué)生家長(zhǎng)的交流中，很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)孩子因?yàn)橄矚g你和上你的課變得更加熱愛(ài)歷史。在與孩子們接觸的過(guò)程中，也使自己始終保持著一種年輕快樂(lè)的心態(tài)。

5、抓教學(xué)不忘科研，注重參與課題研究

科技是第一生產(chǎn)力。課題研究同樣可以更好的帶動(dòng)課堂教學(xué)。基于此，2008年我參加了教育部規(guī)劃課題《發(fā)展性基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估研究》的子課題研究。我們課題組研究的方向就是《賞識(shí)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用研究》。這一年來(lái)，我和我們組成員踏踏實(shí)實(shí)開(kāi)展課題，把賞識(shí)教育應(yīng)用到日常的教育教學(xué)中去，我的具體做法就是：

在課堂上，1.每天都帶著微笑走進(jìn)課堂，以微笑服務(wù)于學(xué)生，為課堂營(yíng)造寬松、和諧的氛圍。讓學(xué)生們對(duì)未來(lái)充滿信心和希望。2.用親切的話語(yǔ)、信任的目光肯定學(xué)生的每一份努力和付出。3.在課堂中承認(rèn)學(xué)生的能力差異，甚至欣賞差異，真誠(chéng)等待學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。4.在作業(yè)的評(píng)語(yǔ)中，字里行間都充滿了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，但又不乏善意的批評(píng)。

課后，在班主任的配合下，我召開(kāi)了一次小范圍的家長(zhǎng)會(huì)。另外，我還精心準(zhǔn)備了一堂課，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。這樣就可以讓家長(zhǎng)及時(shí)和老師們交流孩子的學(xué)習(xí)狀況、思想狀況、生活狀況，這樣兩方面配合，使賞識(shí)教育能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。

在考試期間，考試前我總是告訴同學(xué)們要保持“平常心”，考試后我總是提醒同學(xué)們“戒驕戒躁”，重點(diǎn)放在個(gè)別談話上。談話后我還會(huì)時(shí)刻關(guān)注談話后的變化，在課堂上回答給予及時(shí)肯定，課下給予及時(shí)的鼓勵(lì)、承認(rèn)，與家長(zhǎng)保持溝通配合鞏固談話效果。

就這樣我不斷完善教學(xué)藝術(shù)，由認(rèn)真負(fù)責(zé)的教書(shū)匠向科研型教師轉(zhuǎn)變。課題結(jié)題后，我們組受到了學(xué)校科研科領(lǐng)導(dǎo)們的一致好評(píng)。并且我的階段成果《賞識(shí)教育——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲》被評(píng)為二等獎(jiǎng)。我真的感到很高興，于是我更加堅(jiān)信，努力就會(huì)有收獲。

創(chuàng)新教學(xué)理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，我也收獲了自己教學(xué)的秋天。在多次階段性考試中，我所教的文科班歷史平均分穩(wěn)步提高，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情日見(jiàn)高漲，課堂的藝術(shù)性更見(jiàn)完善。在2009年畢業(yè)班中我所教文科班級(jí)高考成績(jī)斐然。尤其是藝術(shù)班，大部分學(xué)生都進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)（其中清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院一人，中央音樂(lè)學(xué)院6人）。

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，大步向前

在新課程理論的指導(dǎo)下，五年里我總結(jié)出歷史教學(xué)應(yīng)該把握好以下幾點(diǎn)：

（1）一定要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，善于激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。當(dāng)然，在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多種。善于激發(fā)學(xué)生興趣是一種智慧，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，更要適時(shí)適度。

（2）用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，追求探究活動(dòng)的有效性。在歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。探究活動(dòng)應(yīng)視具體問(wèn)題而定，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題不必設(shè)問(wèn)探究。還有一些過(guò)于復(fù)雜學(xué)生根本不能在課堂中解決的問(wèn)題，也不應(yīng)設(shè)置探究。要防止這兩種傾向，適度有效的設(shè)置探究活動(dòng)。

（3）注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語(yǔ)說(shuō)：“授人以魚(yú)，只供一餐；教人以漁，終身受用。”課堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生有目的、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，而且歷史學(xué)科特別要注意與史料相結(jié)合，善用歷史資料。歷史知識(shí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)有密切的指導(dǎo)意義，教師要引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)落實(shí)到現(xiàn)實(shí)中，實(shí)現(xiàn)歷史的資政教化功用，這樣歷史知識(shí)更易理解掌握，也就更持久。如在學(xué)習(xí)改革開(kāi)放時(shí)期的歷史時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將建國(guó)初期的經(jīng)濟(jì)政策以及蘇俄（聯(lián)）的經(jīng)濟(jì)政策與之進(jìn)行對(duì)比，最后讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)，應(yīng)該吸取什么樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，應(yīng)該怎么做。另外，重要的歷史知識(shí)，如名詞、概念、規(guī)律和原理等，需要記憶。我還特別注意引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶的方法，而非死記硬背。如諧音記憶、口訣記憶、歌訣記憶、首字記憶等等。

（4）每堂課都應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思，反思是人類進(jìn)步的階梯，反思會(huì)使教師超越自我，反思是教師創(chuàng)新的翼翅。反思，能讓我拒絕平庸；反思，能讓我捕捉教學(xué)中的靈感；反思，使我吐故納新；反思，使我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華。反思曾讓我深陷沉思、迷茫困惑；反思曾讓我輾轉(zhuǎn)難眠、挑燈夜戰(zhàn)；然而我發(fā)現(xiàn)：反思使我的教學(xué)顯示出更強(qiáng)的生命力。它一定能讓我超越自我，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

三、認(rèn)真做好備課組長(zhǎng)工作

工作第四年，我開(kāi)始擔(dān)任了歷史組備課組長(zhǎng)。擔(dān)任備課組長(zhǎng)是一項(xiàng)辛苦的工作，不但要自己上好課，還要組織好備課組的各項(xiàng)活動(dòng)。憑著一份熱情，對(duì)工作的熱愛(ài)，我把我的全部經(jīng)歷都投入到工作中，組織備課組學(xué)期計(jì)劃制定、集體備課、每次大考、小考的出題工作，考試過(guò)后的質(zhì)量分析等等。通過(guò)我及同事們的一起努力，年級(jí)的歷史成績(jī)明顯有所提高。

為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的積極性，備課組還組織了多次歷史課外活動(dòng)，比如歷史知識(shí)競(jìng)賽、自主招生模擬考試。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們的積極性及熱情明顯的被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)習(xí)歷史氛圍很濃厚。而且，我們組內(nèi)也實(shí)現(xiàn)了空前的團(tuán)結(jié)，同志們團(tuán)結(jié)一些，為了教學(xué)工作共同努力、共同奮斗。

四、個(gè)人業(yè)績(jī)和成果

在大慶一中，領(lǐng)導(dǎo)們、前輩們給了我們極為廣闊的展示平臺(tái)，通過(guò)自己的不斷努力，珍惜每次鍛煉的機(jī)會(huì)。在很多方面都取得了一定的成績(jī)。

1、學(xué)生高考成績(jī)：

2009年高考，我所教的文科班級(jí)高考成績(jī)斐然。尤其是藝術(shù)班，大部分學(xué)生都進(jìn)入國(guó)家重點(diǎn)大學(xué)（其中清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院一人，中央音樂(lè)學(xué)院6人）。

2、撰寫(xiě)論文：

2010年5月，我所撰寫(xiě)的《淺談歷史舊知識(shí)中的教學(xué)新方法》一文發(fā)表在CN41-1368/G4《試題與研究》(中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)社出版)上。

3、賽課情況

2010年12月，《祖國(guó)統(tǒng)一的歷史潮流》一課獲“全國(guó)中學(xué)高效課堂案例研修展示邀請(qǐng)賽”“二等獎(jiǎng)”。

2009年9月，《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)課件，在東北三省中學(xué)歷史教學(xué)研討會(huì)上被評(píng)為“一等獎(jiǎng)”。

2010年2月，在黑龍江省高中歷史教師教學(xué)技能比賽活動(dòng)中，獲“教學(xué)基本功”“一等獎(jiǎng)”。

2010年12月，《精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式的形成》一課在黑龍江省高中歷史學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中榮獲“一等獎(jiǎng)”。

2010年3月，大慶一中“第十三屆紅燭獎(jiǎng)”教研活動(dòng)，被評(píng)為“中學(xué)青年教師學(xué)習(xí)模式探究課”“一等獎(jiǎng)”。

2007年3月，大慶一中“第十屆紅燭獎(jiǎng)”教研活動(dòng)，被評(píng)為“青年教師課件制作大賽”“一等獎(jiǎng)”。

2007年3月，大慶一中“第十屆紅燭獎(jiǎng)”教研活動(dòng)，被評(píng)為“中學(xué)青年教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”。

4、科研課題情況：

2009年3月，參加“十一五”教育部規(guī)劃課題《發(fā)展性基礎(chǔ)教育學(xué)校評(píng)估研究》的子課題研究。其中，我的階段成果《賞識(shí)教育——春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲》被評(píng)為“二等獎(jiǎng)” 2009年12月，“十一五”教育部規(guī)劃課題子課題《賞識(shí)教育在學(xué)生發(fā)展中的作用研究》經(jīng)總課題組專家評(píng)審驗(yàn)收合格。

5、論文情況

2011年5月，我的文章《淺談歷史舊知識(shí)中的教學(xué)新方法》一文被《試題與研究》采納發(fā)表。

2009年9月，我所撰寫(xiě)的論文《歷史舊知識(shí)教學(xué)新方法》在東三省歷史教學(xué)研討會(huì)上被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

2010年12月，我的《春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲》一文在黑龍江省高中歷史學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)成果評(píng)比中獲“一等獎(jiǎng)”。

6、榮譽(yù)稱號(hào)

2011年2月，在大慶一中2010年度總結(jié)評(píng)比活動(dòng)中，被評(píng)為“教學(xué)能手”。2011年9月，在大慶一中學(xué)期評(píng)選活動(dòng)中，被評(píng)為“先進(jìn)青年教師”。

“一份耕耘，一份收獲。一份付出，一份回報(bào)。”“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得梅花撲鼻香”，作為一名教師，我的崗位是平凡的，但我的使命卻是不平凡的。我在工作中獲得的那份快樂(lè)也是其他職業(yè)難以替代的。和孩子們?cè)谝黄穑腥局麄兊臒崆楹图冋妫屇欠N快樂(lè)的感覺(jué)包圍整個(gè)心靈。帶著對(duì)這份事業(yè)的熱愛(ài)，我會(huì)充滿動(dòng)力的繼續(xù)前行。未來(lái)還會(huì)有各種各樣的考驗(yàn)在等待著我，我將用最燦爛的微笑，最無(wú)私的關(guān)愛(ài)，去澆灌每一顆幼小的心靈，培養(yǎng)出未來(lái)世界的新希望。說(shuō)心里話，我慶幸自己能成為一名人類靈魂的締造者。

第二篇：如何寫(xiě)教育敘事

如何寫(xiě)教育敘事

今年的教研成果評(píng)比又開(kāi)始了，這些天我陸陸續(xù)續(xù)的收到了很多老師交來(lái)的教學(xué)敘事和教育敘事,一些老師寫(xiě)得不錯(cuò),但有一些老師還是沒(méi)有弄明白怎么是教育敘事,寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去寫(xiě)成了論文的樣子，今天就和大家一起交流一下，教育敘事怎么寫(xiě)： 什么是教育敘事

敘事研究是近幾年頗受我國(guó)教育界關(guān)注的研究方法之一，而教師以研究者身份從事的敘事研究是其中重要的組成部分。教育敘事(包括教學(xué)敘事)可以理解為一種研究方式，也可以理解成研究成果的表述形式。作為行動(dòng)研究成果表述形式的教育敘事，既指教師在研究過(guò)程中用敘事的方法所做的某些簡(jiǎn)短的記錄，也指教師在研究中采用敘事方法呈現(xiàn)的研究成果。

敘事長(zhǎng)期而又廣泛地存在于我們的日常生活世界，特別是文化藝術(shù)作品(如小說(shuō)、詩(shī)歌、繪畫(huà)和影視)常以敘事形式呈現(xiàn)。它是人們表達(dá)思想和情感的主要方式，也是人們基本的生活方式。它陳述的是人、動(dòng)物、宇宙空間各種生命事物身上已發(fā)生或正在發(fā)生的事情，是人們將各種經(jīng)驗(yàn)組織成有現(xiàn)實(shí)意義的事件的基本方式。簡(jiǎn)單地講，敘事就是“講故事”，講述敘事者親身經(jīng)歷的事件。

教育敘事尤其是教師所寫(xiě)的教育敘事，陳述的是教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括教師本人撰寫(xiě)的個(gè)人傳記、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等各類文本。這些“故事”樣式的實(shí)踐記錄是具體的、情景性的，活靈活現(xiàn)地描繪出教師的經(jīng)驗(yàn)世界，是教師心靈成長(zhǎng)的軌跡，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的真情實(shí)感。

教師自己敘述教育教學(xué)故事，既不是為了檢驗(yàn)?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人炫耀自己的研究成果。教師敘事研究的主要目的是以自我敘述的方式來(lái)反思自己的教育教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)反思來(lái)改進(jìn)自己的行為，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

教育敘事研究的基本特征是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該怎么做，而只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)教育故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。因而教育敘事主要具有如下特點(diǎn)：

第一，敘述的故事是已經(jīng)過(guò)去或正在發(fā)生的教育事件。它所報(bào)告的內(nèi)容是實(shí)際發(fā)生的教育事件，而不是教師的主觀想像。它十分重視教師個(gè)人的處境和地位，尤其肯定教師的個(gè)人生活史和個(gè)人生活實(shí)踐的重要意義。在教育敘事研究中，教師既是說(shuō)故事的人，也是他們自己故事里或別人故事中的角色。

第二，敘述的故事中包含有與事件密切相關(guān)的具體人物。教育敘事研究特別關(guān)注教師的親身經(jīng)歷，不僅把教師自己置于事件的場(chǎng)景之中，而且注重對(duì)個(gè)人或?qū)W生的行為作出解釋和合理說(shuō)明。

第三，敘述的故事具有一定的情節(jié)。敘事談?wù)摰氖翘貏e的人和特教育敘事術(shù)別的沖突、問(wèn)題或使生活變得復(fù)雜的任何東西，所以敘事不是記流水賬，而是記述有情節(jié)、有意義的相對(duì)完整的故事。

教育敘事研究非常重視教師的日常生活故事及故事的細(xì)節(jié)，不以抽象的概念或符號(hào)替代教育生活中鮮活生動(dòng)的情節(jié)，不以蒼白的語(yǔ)言來(lái)描述概括的教育事實(shí)。這種研究方式和成果表達(dá)形式對(duì)教師來(lái)說(shuō)有著顯而易見(jiàn)的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)其局限性也是非常明顯的。

教育敘事的優(yōu)點(diǎn)：

●易于理解

●接近日常生活與思維方式

●可幫助讀者在多個(gè)側(cè)面和維度上認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐

●使讀者有親近感，具有人文氣息，更能吸引讀者

●能創(chuàng)造性地再現(xiàn)事件場(chǎng)景和過(guò)程

●給讀者帶來(lái)一定的想像空間

教育敘事的局限性：

●一旦與傳統(tǒng)的研究方式混淆，容易遺漏事件中的一些重要信息

●收集的材料可能不太容易與故事的線索相吻合●讀者容易忽略對(duì)故事敘述重點(diǎn)問(wèn)題的把握

●難以使讀者有身臨其境的“局內(nèi)人”感覺(jué)

●結(jié)果常常不清晰明確

教育敘事、案例稿寫(xiě)作稿要求

教育敘事是研究者以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理解和解釋。它不直接定義教育是什么，也不直接規(guī)定教育應(yīng)該做什么，它只是給讀者講一個(gè)或多個(gè)故事，讓讀者從故事中體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該做什么。教育敘事要求有典型性，能讓讀者有心靈的觸動(dòng)。情感交流；喚醒教師主體意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

案例編寫(xiě)要按照題目、背景介紹、案例描述、案例反思、案例點(diǎn)評(píng)來(lái)寫(xiě)。其中題目要求體現(xiàn)反思主題，案例描述要寫(xiě)出課程片段，反思要求有問(wèn)題思考和反思的分析，案例點(diǎn)評(píng)要分析通過(guò)案例得到的經(jīng)驗(yàn)或者教訓(xùn)。案例可以是寫(xiě)教學(xué)的反思，也可以是教學(xué)中對(duì)教育的反思。

參考格式:

1、教育敘事

我和學(xué)生有個(gè)小秘密

XXXX學(xué)校 XXX

新接到2年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫(xiě)出千字文章，爸爸媽媽?xiě)土P孩子的辦法是不讓他看書(shū)，想來(lái)都有點(diǎn)害怕！

開(kāi)學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見(jiàn)，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫(huà)，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

只要有家長(zhǎng)與我交換意見(jiàn)，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎？我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好。”

接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧！老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開(kāi)心的笑容！

有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫(xiě)到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級(jí)是A+，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了A++就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽(tīng)講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。啊！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊。”還有學(xué)生這樣寫(xiě)：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，姜老師一聽(tīng)，就說(shuō)：數(shù)學(xué)書(shū)放進(jìn)書(shū)包里，把文具盒留在外面，我們一聽(tīng)，異口同聲地說(shuō)：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開(kāi)始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的A同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽(tīng)課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

2、教學(xué)案例

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

XXXXX學(xué)校 XXX

背景介紹：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。“新一輪課程改革很重要的是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)可以從三個(gè)角度來(lái)描繪它。第一是我們學(xué)生的情感……”，因此關(guān)注孩子的情感變化是我們所特別需要注意的。

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：

1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些……

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是 “比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉（老師沒(méi)有考慮你的感受），并重點(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢？我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開(kāi)心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。”由此可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。”對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊！我們真的應(yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門(mén)研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折。“自古英雄多磨難，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，表明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都表明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。

案例點(diǎn)評(píng)：

1、該課例思考的問(wèn)題有前瞻性。本次課程改革提出了情感、態(tài)度和價(jià)值觀領(lǐng)域，體現(xiàn)了當(dāng)代教育對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的重視性，本文體現(xiàn)了一線老師對(duì)本領(lǐng)域的深刻理解。

2、一個(gè)好的教學(xué)情景設(shè)計(jì)，應(yīng)該在考慮教學(xué)的同時(shí)，更全面的考慮對(duì)學(xué)生全面發(fā)展所起的作用。

3、在教學(xué)中我們應(yīng)該尋找差生的閃光點(diǎn)，讓他們回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓他們重塑自信；同時(shí)我們要尋找“優(yōu)生”的弱點(diǎn)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

第三篇：教育敘事

年輕真好

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好。我叫aa，是cc區(qū)第c中學(xué)的一名普通的班主任。今天我敘事的題目是----年輕真好

24歲，風(fēng)華正茂，年輕的我，帶著夢(mèng)想、帶著憧憬、帶著一份神圣，站在了三尺講臺(tái)上，站在了幾十個(gè)孩子面前。我暗下決心：一定要做個(gè)好老師，做個(gè)領(lǐng)導(dǎo)放心、家長(zhǎng)信任、孩子愛(ài)戴的優(yōu)秀教師。

記得有老教師說(shuō)----良好的開(kāi)端是成功的一半！小孩子，要注重基礎(chǔ)，打什么底就是什么底！哦！我想起小時(shí)候，老師有時(shí)候氣急了，就會(huì)說(shuō)—哼，就是不能給你們好顏色，給了笑臉就燦爛。。。我隱約覺(jué)得，老師，尤其是班主任，就得是行走一陣風(fēng)，話語(yǔ)像雷轟，鐵面無(wú)笑意，威嚴(yán)不可松。。。于是我開(kāi)始回避著活潑開(kāi)朗，板起面孔，緊縮眉頭，全力以赴投入到教育教學(xué)中去。孩子們的一舉一動(dòng)，全都在我的監(jiān)控之下，我的要求就是執(zhí)行，稍有差錯(cuò)，便軍法處置。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，身心疲憊，個(gè)中滋味，無(wú)以描述。更為可悲的是，我當(dāng)初的理想變得越加渺茫，原本想和孩子們打成一片，可孩子們帶著戒備、對(duì)我敬而遠(yuǎn)之；原本想立下規(guī)矩，讓孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)，可他們明顯不怎么買賬；原以為威嚴(yán)就是敬業(yè)，付出就要有回報(bào)，孩子們應(yīng)該學(xué)業(yè)進(jìn)步、團(tuán)結(jié)向上。。可惜啊！我百思不得其解，到底是差在了哪里？到底是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題呢？

初一下學(xué)期，在領(lǐng)導(dǎo)的督促下，我開(kāi)始拜師學(xué)藝。每天，我都會(huì)去bb老師那去聽(tīng)課，三年了，一直沒(méi)有間斷。一邊聽(tīng)課，一邊去感覺(jué)她怎樣與孩子們溝通、交流，怎樣處理孩子間的摩擦，怎樣幫助孩子改變?nèi)秉c(diǎn)，怎樣鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步。。。看著bb老師一臉的慈愛(ài)，溫聲笑語(yǔ)，感受著她滿滿的愛(ài)心、耐心、誠(chéng)心，我的臉開(kāi)始發(fā)燙了。在她那里，沒(méi)有高高在上，沒(méi)有危言聳聽(tīng)，沒(méi)有恐嚇，沒(méi)有霸氣，時(shí)而是春風(fēng)化雨，時(shí)而潤(rùn)物無(wú)聲；偶爾嚴(yán)厲有加，孩子們也是心悅誠(chéng)服，虛心感激之情，溢于言表。

我，深深的震撼了！是我的觀念出了問(wèn)題，是我的認(rèn)識(shí)出了偏差。社會(huì)發(fā)展日新月異，如果不能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)社會(huì)的變化而調(diào)整自己，把教育流于形式，公式化，要想做一位稱職的教師，是不能的。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美”。

我開(kāi)始改變自己。作為年輕教師，我應(yīng)該有我自己的教學(xué)觀念，因?yàn)槲夷贻p，我應(yīng)該把我的心與學(xué)生的心貼得更近一些；因?yàn)槲夷贻p，我應(yīng)該讓學(xué)生把我當(dāng)成他們成長(zhǎng)的朋友，愿意把他們的心事向我傾訴。我一改過(guò)去不茍言笑的習(xí)慣，早上微笑地走進(jìn)教室，孩子們開(kāi)始逐漸地對(duì)我有了笑容，慢慢地開(kāi)始接納我，我嘗到了甜頭，開(kāi)始更多地改變了自己的教育方式。現(xiàn)在我終于成了班級(jí)里的大姐大，他們也開(kāi)始對(duì)我有了信任，有了傾訴，我也更加能夠了解他們的想法，并且理解他們的行為。

記得剛當(dāng)班主任的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)班上有個(gè)學(xué)生一直表現(xiàn)得很不正常，孤僻，邋遢，雙目無(wú)神，表情木訥，甚至上課都不聽(tīng)講，經(jīng)常走神。當(dāng)我叫他回答問(wèn)題時(shí)，他也一言不發(fā)，我覺(jué)得他一定是遇到什么問(wèn)題。通過(guò)詢問(wèn)其他學(xué)生我知道了他父母離異，他和父親一起生活，父親平時(shí)工作忙，根本沒(méi)時(shí)間管他，他就像個(gè)流浪兒一樣缺少溫暖。對(duì)這種事情我就先虛心向老教師請(qǐng)教，詢問(wèn)有什么措施，課間我找他聊天，一開(kāi)始他不愿意與我多說(shuō)，后來(lái)我就聊到了（我決心帶給他溫暖，家訪去他家，和他交流，關(guān)心他的生活）于是我開(kāi)始耐心地開(kāi)導(dǎo)他，在平時(shí)和他多溝通，生活上遇到困難我盡力幫他解決，功課上我?guī)退o導(dǎo)，現(xiàn)在他開(kāi)始變得開(kāi)朗許多，下課也會(huì)看到他臉上的笑容。

我喜歡與學(xué)生們相處，我是典型的80后，而我的學(xué)生都是00后。雖然只有十幾歲的差距，但在興趣愛(ài)好上還是有很多相似的地方。比如我喜歡看美國(guó)電影，聽(tīng)外國(guó)歌，在我的影響下，很多同學(xué)在課下有起色周末都會(huì)看一部美國(guó)的電影。漸漸地他們的發(fā)音也標(biāo)準(zhǔn)了很多，上課發(fā)言的積極性也提高了，對(duì)英語(yǔ)也產(chǎn)生了濃厚的興趣。除此之外，我也鼓勵(lì)他們多閱讀英語(yǔ)報(bào)刊書(shū)籍。我相信有了興趣后，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力也大了很多。

作為一名年輕的教師，我有太多的東西要去面對(duì)，因?yàn)槲覀儠?huì)流淚，也會(huì)有心酸。但正因?yàn)槲夷贻p，我才更有可能與學(xué)生成為良師益友。因此年輕的我們要保持一顆良好的心態(tài)，找準(zhǔn)自己的位置，虛心請(qǐng)教，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自己的工作能力，同時(shí)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。最后我想說(shuō)“年輕真好”。

第四篇：教育敘事

教育敘事

讀史可以明智，歷史課作為一門(mén)人文學(xué)科，在人生的生長(zhǎng)進(jìn)程中起著至關(guān)重要的作用。作為一名歷史教師我很希望我的課堂能成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的樂(lè)園。所以任教以來(lái)，我不斷更新嘗試各種方法，力圖完善課堂。

2009年學(xué)校嘗試初中高中過(guò)渡教學(xué)，那么歷史怎么過(guò)渡呢，我也想了很久，上網(wǎng)也查了一些資料，最后確定了三個(gè)課題：

（一）歷史有什么用；

（二）幾種有趣的歷史記憶方法：

（三）生活的歷史。在講授過(guò)程中穿插了幾個(gè)有趣的歷史小故事，也調(diào)動(dòng)學(xué)生講，師生互動(dòng)，想盡可能從一開(kāi)始引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探知的興趣，讓他們盼著每節(jié)歷史課，這也就是我過(guò)渡時(shí)期的教學(xué)任務(wù)。

2010年高二時(shí)期還開(kāi)設(shè)了兩門(mén)選修課，一門(mén)是高考范圍內(nèi)的選修三即《20世紀(jì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》；另一門(mén)主要了為了豐富學(xué)生課外知識(shí)，開(kāi)設(shè)了選修六《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。選修六在各學(xué)校開(kāi)設(shè)在課程中比例很小，各種材料圖片均不足，相對(duì)來(lái)說(shuō)準(zhǔn)備工作的難度就更大一些，我查詢了很多資料，制備了完備了課件，終于在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。

2011年，繁重的高三教學(xué)開(kāi)始了，高三工作是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重中之重，做為一位家長(zhǎng)我也能體會(huì)各位學(xué)生家長(zhǎng)的企盼之心，更是見(jiàn)證了大多數(shù)學(xué)生高一高二的不懈努力，所以我更要加倍用心。

開(kāi)學(xué)以來(lái)我繼續(xù)采用默寫(xiě)考點(diǎn)復(fù)習(xí)法，從二輪復(fù)習(xí)開(kāi)始后，我著重培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，我用早午自習(xí)時(shí)間安排學(xué)生講題，并說(shuō)出自己的解題思路，方法等。一開(kāi)始，學(xué)生不適應(yīng)，沒(méi)人上來(lái)，就是有也非常緊張，幾次之后就好了很多，無(wú)論程度好不好的學(xué)生都躍躍欲試。在參加了哈爾濱高考分析會(huì)之后，我又得到了很多新的啟發(fā)：如高考論證題怎么訓(xùn)練；材料解析題自么樣分析；材料中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)怎樣加以分析使用等等。

2012年3月到6月高考最后的沖刺階段。高三學(xué)生的最關(guān)健時(shí)期，我也幾乎將全部精力放在了教學(xué)上，針對(duì)ABC三個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，我相應(yīng)制定了不同的教學(xué)措施，孔子也說(shuō)了要“因材施教”。A班學(xué)生在那個(gè)時(shí)期著重在于能力的提升，所以我上網(wǎng)查找各種答題技巧，方法傳授給學(xué)生，再每天一道論證題或是材料解析題的練。B班學(xué)生即重基礎(chǔ)又得提能力所以一周一次論證一次材料題，每天還要督促他們背考點(diǎn)。C班學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)差，所以重課本，天天看著他們看書(shū)，背考點(diǎn)。在師生的共同努力下，終于走過(guò)了高三這段日子。

有這三年教學(xué)中我也得到了啟示：學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)是有興趣的，也是可以學(xué)好的，關(guān)鍵是在于教師的教學(xué)辦法能否得當(dāng)，能否可以激發(fā)他們的共鳴，教學(xué)言語(yǔ)一要學(xué)生能聽(tīng)懂；二是學(xué)生喜歡聽(tīng)。要想讓學(xué)生聽(tīng)得懂，教師的教學(xué)言語(yǔ)就必需思索學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識(shí)所達(dá)到的程度――即所謂學(xué)情，敘述要淺顯易懂，觀念的論述要深入淺出，不能只思索教師自己對(duì)教材內(nèi)容的了解。要想讓學(xué)生喜歡聽(tīng)，就應(yīng)在講述時(shí)，用詳細(xì)的史實(shí)來(lái)充實(shí)教學(xué)，經(jīng)過(guò)生動(dòng)、抽象的敘述和解說(shuō)或活動(dòng)，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對(duì)歷史的濃重興味，這實(shí)際上就要請(qǐng)教師做好充分的備課、上課預(yù)備。為了上一節(jié)學(xué)生聽(tīng)得懂的歷史課，寧可讓教師本人苦一點(diǎn)，累一點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)義務(wù)，我覺(jué)得辦法總比困難多。

2012年9月開(kāi)始，我承擔(dān)了一項(xiàng)新任務(wù)，即高一班主任。班主任工作是繁瑣而細(xì)致的，可以說(shuō)三年中牽扯了很多時(shí)間和精力。可即使是這樣我也從沒(méi)有忽略過(guò)我的教學(xué)工作，2015年開(kāi)學(xué)以來(lái)又進(jìn)入了高三沖刺階段，這界學(xué)生又有她們的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)我做了以下工作：

一 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

要掌握學(xué)生的成績(jī)情況，做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥，有的放矢，事半功倍。課堂上讓他們多練，多讀，多提問(wèn)以增強(qiáng)他們的歷史感，提高歷史的感悟能力。事實(shí)上他們正在提高。對(duì)中間層次的同學(xué)則先肯定他們的長(zhǎng)處，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，再幫助他們分析考試的得與失。對(duì)成績(jī)比較差的學(xué)生，則盡量鞏固他們基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)盡可能在課內(nèi)外抽出一定時(shí)間給他們查缺補(bǔ)漏。

二 關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài) 三三階段復(fù)習(xí)法 第一階段復(fù)習(xí)式的新教學(xué)，時(shí)間安排在3月。這一階段，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)與練習(xí)，其中《中國(guó)歷史》既可按專題講，也可突破教材的章節(jié)按時(shí)期講。總之，不能遺漏重要的知識(shí)點(diǎn)，特別要注意《考試說(shuō)明》中已明確了的那些知識(shí)點(diǎn)。對(duì)《世界歷史》可用“滾雪球”式的方法講述和復(fù)習(xí)，即一面講新知識(shí)，一面復(fù)習(xí)、考查舊知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)過(guò)去所學(xué)知識(shí)的鞏固。除按此方式進(jìn)行教學(xué)與復(fù)習(xí)外，在這一階段的復(fù)習(xí)中還應(yīng)按單元進(jìn)行“小綜合”訓(xùn)練，力求“橫中有縱”，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力。

第二階段專題知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，時(shí)間安排在四月至五月中旬。在這一階段中，專題復(fù)習(xí)與綜合練習(xí)相結(jié)合，達(dá)到“縱中有橫”，實(shí)現(xiàn)“縱橫交錯(cuò)，經(jīng)緯溝通”。這時(shí)，教師可將前面所學(xué)知識(shí)列成專題進(jìn)行講述式復(fù)習(xí)，把分散在學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)組合成一個(gè)個(gè)知識(shí)群，連綴成一條條有頭有尾的知識(shí)鏈，進(jìn)而編織成一張疏而不漏的知識(shí)網(wǎng)。

在這里，歷史專題的劃分宜粗線條、粗框架，而不宜細(xì)碎、零散。如中國(guó)古代史一般劃分為政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系等幾條線索，中國(guó)現(xiàn)代史則可劃分為：帝國(guó)主義列強(qiáng)的侵華史，中國(guó)人民抗?fàn)幨罚袊?guó)各階級(jí)的探索史和中國(guó)資本主義發(fā)展史。而將世界近現(xiàn)代史劃分為資本主義發(fā)展史、國(guó)際共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)史、民族解放斗爭(zhēng)史、各主要資本主義國(guó)家國(guó)別史及國(guó)際關(guān)系史等幾個(gè)專題即可。同時(shí)，在這一階段注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即教會(huì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

第三階段綜合及重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，時(shí)間安排在五月中旬至六月中旬。這一階段的教學(xué)與復(fù)習(xí)既要有一定的跨度，又要有一定的廣度和深度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成復(fù)習(xí)迎考的最佳心理狀態(tài)。以《考試說(shuō)明》要求為準(zhǔn)，精選一些模擬套題和思維性較強(qiáng)的問(wèn)答題組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到離開(kāi)教材模式完成重新組合知識(shí)，創(chuàng)設(shè)一種新的歷史情景的能力。在這一階段還要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題做出完整準(zhǔn)確表述的能力。

希望三階段復(fù)習(xí)法能在今年高考中發(fā)揮最大的作用，更希望今年高考能有個(gè)好成績(jī)！

第五篇：教育敘事

【教育敘事·中學(xué)英語(yǔ)】

寬容，是滋潤(rùn)的雨露

作者姓名：仝普收

學(xué)

校：戶縣職教中心 所屬區(qū)縣：戶縣 聯(lián)系方式：*** 郵

編：710300

寬容，是滋潤(rùn)的雨露

仝普收

這是一個(gè)有關(guān)小松的故事，雖然我很不愿提及，但它總是時(shí)時(shí)觸動(dòng)我內(nèi)心深處那根敏感的神經(jīng)。

任教第五年春節(jié)后，班上來(lái)了個(gè)插班新生小松，他剛從部隊(duì)服役期滿，希望有新的機(jī)會(huì)成就他的夢(mèng)想。他的非凡經(jīng)歷使他在這些單純的學(xué)生眼中有一層神秘的傳奇色彩，當(dāng)然，他的個(gè)性魅力很快讓他有了“英雄效應(yīng)”，在班級(jí)人氣很旺。一天上課，小松又偷偷地玩起了手機(jī)。在那個(gè)手機(jī)還不是很普及的年代，學(xué)校對(duì)此明令禁止。我向他暗示了幾次后，他的手機(jī)突然發(fā)出了很響的聲音。我裝著若無(wú)其事的樣子，沒(méi)有理會(huì)同學(xué)們一起轉(zhuǎn)向他又轉(zhuǎn)向我的目光：我清楚這個(gè)問(wèn)題的處理將直接影響到班風(fēng)建設(shè)和我的威信。

我慢慢地走過(guò)去，邊講課邊向他伸出了一只手，用意很明確：手機(jī)先給我，事情下課再說(shuō)。但他堅(jiān)決拒絕了我，一副能奈我何的表情讓我很不平靜，我決定要略施懲戒，總不能落下“教不嚴(yán)，師之惰”的名聲。但他固執(zhí)己見(jiàn)，最后竟蹦出了一句“大不了把我送教導(dǎo)處”。為了樹(shù)立威信明確校規(guī)我就真的讓他去了教導(dǎo)處，沒(méi)想到血?dú)夥絼偟乃诮虒?dǎo)處所表現(xiàn)的桀驁不馴讓校方最終做出不能繼續(xù)插班的決定。

在他離校時(shí)，他向我敬了一個(gè)軍禮，說(shuō)了很多表示抱歉的話，但是，這句話深深觸動(dòng)了我：老師，希望您以后能對(duì)您的學(xué)生多些寬容。我忍不住流淚了---委屈、難過(guò)、遺憾，一時(shí)間五味雜陳。課堂異常沉默，我沒(méi)有想到我的無(wú)心之失會(huì)讓一個(gè)學(xué)生以這樣的方式離開(kāi)。

我常常后悔：如果當(dāng)時(shí)我可以像現(xiàn)在一樣，心平氣和的靈活處理問(wèn)題，既能制止不利課堂管理的行為，不傷及他的自尊，又對(duì)其他同學(xué)起到相應(yīng)的教育作用，也許他會(huì)擁有完全不同的人生。

霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人。作為班主任的我們常常想按照自己的意愿或?qū)徝烙^完成對(duì)一株花的栽培，但難免會(huì)遇到自己預(yù)想不到處境和艱難。我們所帶的班級(jí)也許每年都會(huì)有一個(gè)叫“小松”的學(xué)生，他們可能有各種我們無(wú)法預(yù)期的不良習(xí)慣，我們能做的就是不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，適時(shí)調(diào)整心態(tài)，用寬廣的胸懷去包容、用發(fā)展的眼光去欣賞，用他們的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)去激勵(lì)，找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。

作為一名園丁，我們不能總是因?yàn)橹︻^上無(wú)端瘋長(zhǎng)出的紙條而悶悶不已，因?yàn)槟钦俏覀兊穆氊?zé)所在。

這件事已過(guò)去多年，但小松的那句話至今還教我時(shí)時(shí)反省：看自己的教育方式是不是規(guī)范、合理，足夠人性化、科學(xué)化。要把學(xué)生造就成什么樣的人，自己就應(yīng)當(dāng)是什么樣的人。和學(xué)生一樣，我們也有諸多方面需要精進(jìn)和完善，只有根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)自己的工作思路隨時(shí)做以積極調(diào)整，才能使我們的教育適應(yīng)新時(shí)代下不同學(xué)生的心理需求，才能跟上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐； 只有不斷反思自己的教育行為,才會(huì)使我們更加理智的對(duì)待教育，才能使我們的教學(xué)行為更加科學(xué)，我們的學(xué)生才有更好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。