第一篇：小學數學教育敘事 后進生轉化

小學數學教育敘事 后進生轉化

寧陽六中 劉燕

做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。

今年教一年級，從未教過一年級的我真有些不適應。天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學兩三個月的時間里一名女同學悄悄的告訴我:某某同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說:“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，祖國的花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。

第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。

1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現代公民應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。找到了病根就要對癥下藥，通過幾個月的努力孩子有了實質性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到七八十分。

也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個連烏鴉飛來都要哭著飛走的窮山村，教師更應該多一些愛心。

第二篇：轉化后進生教育敘事

轉化后進生教育敘事

俗話說:五指有長短，因此在一個班集體中，有少數暫時性的后進生是很正常的事。后進生，一般是指思想品德和學習成績暫時落后于同年級的學生。他們給人的感覺是缺乏上進心，沒有良好的行為習慣，常犯錯誤。后進生的形成原因十分復雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內因上看，學生社會閱歷淺，知識經驗少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進生接受消極影響的內部動因。

一個正常的班集體中暫時性的后進生的人數雖然不多，但對班級的消極影響較大，如果不能做好后進生的轉化工作，班級的正常教學秩序以及學習常規就會受到影響。因此，做好后進生的轉化工作是班主任工作的一項重要內容。

我班有個學生叫江清雨。我剛接這個班時，他的作業經常不做，即使做了，書寫也相當潦草，上課愛做小動作，還總是影響別人學習，下課喜歡和同學追逐打鬧??每天不是科任老師就是學生向我告狀。于是，我也經常找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個他人、父母、老師都喜歡的好孩子。也許是剛接手這個班的緣故，開始，他是一副愛理不理的樣子，后來雖然口頭上答應了。可他還是一如既往，毫無長進，真是“承認錯誤，堅決不改”。此時我的心都快冷了，心想:算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實！我下定決心:不轉化你，誓不罷休。他暫時沒有進步，或許是他并沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正從心里對我的教育的認同。

為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他爸爸。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會來了。我輕聲問他:“你為什么會恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答:“因為他常常批評我。”我順著問:“你爸爸為什么會批評你，你知道嗎？”他說:“因為我回家總不愛寫作業，在他的逼迫之下即使寫了作業，書寫也不工整??”“你已經認識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要聽老師和爸爸媽媽的話，善待同學，主動認真地完成作業??”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。同時我也在私下和他爸爸進行交流，讓他配合我的工作，要多點耐心教育他，若發現孩子有進步要多給他一些表揚。使他處處感到老師和家長都在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。

為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排我們班的班長朱永杰跟他坐，（朱永杰是一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的學生）目的是發揮同學之間的榜樣示范和互助的力量。事前，我先對朱永杰進行了一番談話:身為一班之長，為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進步。他滿口答應，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，朱永杰也會產生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學??此時，我就跟他說:要有耐心，慢慢來。后來，他取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說:“這也離不開同學的幫助，特別是朱永杰同學的幫助。”在同學們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，有一次他還主動提出要當互助小組的小組長來幫助其他同學。為此，我會心地笑了。后來，有一次我找他談話時，他說:“老師，朱永杰同學這樣關心我，愛護我，幫助我，如果我再不努力，對得起他嗎？”我笑著說:“你長大了，懂事了，進步了。我真替你高興。”

在第一學期期末考試中，他的語文成績取得了75分。為了鼓勵他，我獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。第二學期，他學習更努力了，在期末測試中，他取得了90分的好成績。我意識到:教師應該尊重每一位學生。“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。教育是心靈的藝術。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。這樣老師才會產生熱愛之情。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于江清雨這樣特殊的后進生我敞開心扉，尊重信任他，并以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他迷途知返。

“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。江清雨的情況比較特殊，但同時又帶有一定的普遍性，主要是自己不能正確對待家長老師的批評，加上小學高年級學生已經萌動的逆反心理在作怪，使其在學習上非但不主動，更有一股抵觸情緒。此外，多數家長在勞動工作之余難得有時間耐心地對待子女的教育，即使有那么幾次心血來潮的教育行為，也因為方法簡單、言語粗暴，適得其反。因此，在對江清雨同學的教育過程中，在摸清其真正心理狀態之后，我一方面注意自己對其教育的方式方法，同時也加強和其家長的就子女教育方式的溝通，此外還在江清雨同學的周圍安排了一些學習主動的學生，為其營造一個健康向上的學習氛圍。用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為合格的學生。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成有一個過程，而其轉化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找準后進生之所以暫時后進的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并廣泛借助身邊可用教育資源，形成教育合力，就一定能形成良好的轉化效果。因此轉化后進生，首先要找出他們在思想品德及學習上落后于其他同學的原因，了解后進生的思想表現、個性心理特征、興趣愛好、學習成績、身體狀況、家庭情況、社會交往等，為每個人建立個人檔案，做到心中有數。這樣才能在轉化過程中根據他們的不同情況，因勢利導地進行有針對性的教育，促使他們向好的方面轉化。

第三篇：小學數學教學敘事 后進生轉化（推薦）

小學數學教學敘事—— 后進生轉化

——屈春霞

真是郁悶呀！我班的優等生是不斷流失，后進生卻紋絲不動。做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊得口號。在一個班里真正能讓一兩名后進轉先進絕非易事。當我正在為我班后進生轉化發愁的時候，上一屆的一名后進生周楊洋因病休學，又到了我班。聽上一屆的代課老師說：“這個孩子的考試成績不是十幾分，就是一位數”。這可怎么辦啊，我們已經到了二年級下冊了，不管怎么說，他已是我班的一員了，我得接受他。那他究竟掌握了多少知識呢？下課了，叫他來辦公室，我隨手拿來一年級的期末考試題，從第一題的口算題里選出了兩道題：7+5=，8+8=。讓周楊洋計算，最后一道題也沒有算對。這時，我無奈地問這個孩子：“你想學數學嗎？孩子說：想！這個想字卻打動了我。那么，應該讓他從哪些知識開始學起呢！

一、借助小棒幫助周楊洋理解數學加、減法的算理，激發他的學習興趣。計算教學中，直觀形象的感知更能幫助學生理解計算方法。我給周楊洋開展了第二課堂教學，就是每節數學課前五分鐘，我分了以下幾個步驟對他一個人授課：

（一）一位數加減一位數

先由他擺小棒得出算法，接著讓他不擺小棒進行計算。

（二）兩位數加減一位數

先教他不進位加法、不退位減法；再教他進位加法和退位減法。

記得有一天我教她“兩位數加一位數（進位加）時，我先出示題：小朋友舉行跳繩比賽，小明跳了6下，小紅跳了24下。接著我讓周楊洋提出用加法計算的問題，周提問并列式為24+6。我先要求周楊洋用小棒擺一擺、算一算，然后說一說擺的過程：“先算4+6=10，將這十根捆成一捆，就是三捆，也就是三十根，因此24+6=30”。這時我激動了，我終于把這位學生教得開竅了，摸一摸他的頭說：“你真聰明，你講的很清楚，老師也聽明白了”。

從此以后，在我的不斷鼓勵下，他的學習興趣越來越濃，學習的主動性、積極性越來越好。

二、課堂上，熱情幫助，給予希望，恰當提問，激發興趣

課堂上我采取了分層教學，向他講解一些簡單的、基礎的并且容易掌握的知識。提出目標，由易到難，因勢利導，并且簡單問題留給他回答，使他逐步看到自己的進步，自己的希望，從而更加努力地學習。終期數學考試竟然及格了。

三、教師的愛心影響后進生的轉化

后進生也是生動活潑的人、發展的人，他們有感情、我思想、有個性、有尊嚴，都有自己獨特的、與眾不同的一面。教師要擔負起父母的角色來教育和引導他們，用自己真誠的愛心影響他們，使他們能主動接受我們的教育。列夫托爾斯泰曾經說過：“成功的數學教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”

總之，轉化差生是一個復雜辛苦而漫長的過程，輕而易舉就把一個差生轉化成好生是不可能的。有時還會有一些困難和誤解，不管怎樣，只要我們有信心、愛心、恒心，付出常人難以付出的勞動，再加上我們的堅持不懈，發揚我們大無畏的精神，就有可能轉化成功！

第四篇：教育敘事：關注后進生轉化-后進生轉化

教育敘事：關注后進生轉化

做好后進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生后進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。而后進生轉化工作應從草根抓起。

天真的孩子們如同一張張白紙。如何在一張張白紙上繪制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學兩三個月的時間里一名教程巧玲的女同學悄悄的告訴我:張磊磊同學讓我給她明天請假就說她病了。給我的第一感覺就是這個孩子要逃學。悄悄的找到她問其原因，小女孩怯怯的說:“我笨，啥都不會。明天不想來了。”聽后我為之震驚，一個八歲的孩子就承認自己笨，開學不到三個月就想要逃學，花朵還沒有開就要枯萎了！如果是我的孩子我會怎么辦?一種強烈的教師責任感驅使著我，看看你到底有多笨。第二天把她從最后一桌調到了第一桌,從此這個孩子成了我特殊關注的對象，上課觀察他的一舉一動、一言一行。找其座談、到家家訪。總結出學困原因如下。

1、學前基礎差。部分學生一百以內的加減法能口算，而她二十以內的加減法數手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現代人應具備的一種能力。要學會傾聽、善于傾聽。我曾經做過一個實驗，課堂上讓學生看黑板，大多數學生抬起了頭。提高聲音再說一遍看黑板，還有幾個人沒反應。用教鞭敲一下桌子，會把他們嚇一跳，不知干什么？

3、沒有良好的行為習慣、丟三落四。上學前不檢查書包，書本無序排放，用時找不到。上課愛搞小動作。自習課不知自己該干什么，沒主見。膽小，不會的從來不問。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一起基本上不做家庭作業。

找到了病根就要對癥下藥，通過家紡、個別談心等方式，了解了該生的母親早已離家出走，至今杳無音信，家庭貧困，父親是文盲，因此談不上家庭輔導。于是，我利用同學們去關心她，鼓勵優等生輔導她。幾個月的努力孩子有了實質性的變化。成績提高了，孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達了。見到師長主動打招呼，課下和同學們玩的很開心。成績從原來的二三十分上升到六十多分。

也許不是那名同學悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無辜的，在這個窮山村，教師更應該多一些愛心。

第五篇：淺談如何轉化小學數學后進生

淺談如何轉化小學數學后進生

蘇霍姆林斯基曾深有感觸地說：“在我們的創造性的教育工作中，對后進生的工作是最難啃的硬骨頭之一”，的確后進生是我們教育活動中存在的一種普遍現象，雖然在班上所占比例還不算太大。但對每個后進生的家庭和個人來說，卻是很大的問題。在小學數學教學中，后進生問題不容忽視，值得研究、重視：

一、小學數學后進生的主要表現：

1、對學習數學不感興趣，思想上不求上進，學習數學不認真。

2、不肯動腦筋，缺少積極思考的動力。

3、注意力不集中，作業馬虎應付。

4、沒有養成良好的學習習慣。

二、數學后進生的教育對策：

1、教師對后進生的尊重和接納是轉化后進生的前提。

自尊心是每一個學生進步的動力之一。因此，要轉化后進生，教師必須尊重后進生。一般來說，后進生的自尊心比較脆弱，經受不住刺激，渴望他人以誠相待，希望他人不歧視、不打擊、不揭短。這就要求，教師對后進生有真摯的愛，用平等和尊重構建和諧、融洽的師生關系。因此，在數學教學中，教師要把對學生的感情體現在一舉一動、一言一行中，“潤物細無聲”地滲透到學生的心田里。比如，課堂上，教師一句口頭表揚、一個信任的目光，老師的微笑、愛撫、哪怕是叫他發一次作業本，都會在后進生心中激起無數的漣漪，給他們積極思考的動力。教師批改作業時，一句鼓勵性的批語也許就會令后進生激動萬分，讓后進生覺得教師心中有他們，從而會會有更大的學習動力。反之，“你是笨蛋”“你是倒數第一”，等刺激的語言會使他們對老師產生怨恨。因此，在做后進生的轉化工作中，要注意保護后進生的自尊心。只有教師做到心中有后進生，后進生心中才會有教師。親其師，信其道，學生的接受能力自然就強，教學效果自然就佳。

2、加強思想教育，培養激發后進生的學習動力。

一般說來，后進生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于后進生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義。在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情。

3、啟發動腦筋，掌握解題思路。

后進生往往不愿動腦筋，遇到問題或問老師或扔到一邊不管，因此，在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，逐步讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。不要給他們現成答案，要隨時糾正他們在分析、解答中出現的思維錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。對于基礎差，學習缺乏信心的和沒有掌握學習方法學習跟不上去的學生，可以四人一小組，三個好學生幫一個后進生，結成手拉手學習活動小組，經常幫助鼓勵他，教師經常過問，對他的每一點進步及時給予表揚，促使他不斷地投入到學習中去，從而獲得進步的源動力。啟發后進生動腦筋，掌握解題思路。對有進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急燥冒進情緒。如對后進生加大加重作業量的做法。對待后進生要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們，補習功課，讓他們逐步提高。道理正像摘果子，如果果子較矮，蹺蹺腳可以夠著，大家都會去摘，如果果子太高，怎么了夠不著，就會放棄。

4、降低要求，減輕作業負擔，幫助后進生掌握學習方法和思維方法。

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑。

5、改進教學方法，培養后進生學習數學的興趣。

“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”特別是后進生，他們往往對學習沒有興趣感，尤其是課堂上的那些單調、枯燥的練習題和難以理解的數學概念、法則、公式等知識，對他們來說是一種負擔。后進生有的可能因為基礎差，有的可能思維能力差，所以，老師應注意改進教學方法，以保持和提高學生的學習興趣。教學中可以根據教材的不同特征教法上要不拘一格，靈活多變，多選取一些接近他們生活的材料，讓他們全身心的融入到數學學習當中來，推動他們去尋求知識，鉆研問題，開闊眼界，激發他們的學習興趣。同時在講課過程中要由淺入深，由具體到抽象，由簡單到復雜，盡可能地降低后進生的學習難度，使后進生逐步理解和掌握所學知識。在向后進生提問時，問題要適當，讓他們盡可能地通過個人的思維回答問題。平時要注意后進生的進步處和閃光點，及時給予鼓勵，耐心激勵后進生上進，有意識地培養后進生的學習興趣。

6、正確評價后進生，發揮后進生的潛能。

在數學學習中，對初步獲得成功的后進生，教師要及時給予表揚和鼓勵;對那些沒有成績起色的后進生，教師更應該給予他們正確的評價，對他們說“你們雖然沒有成功，但你們努力了，不要灰心，繼續努力，我相信你們一定會成功的”之類親切的話，因為科學合理的評價可以讓他們感受到被老師肯定的滿足，使他們獲得自信、體驗到快樂，從而發揮他們的潛能。

7、及時與家長進行電話聯系或家庭訪問，將學生在校學習情況，一日常規表現及時反饋給家長，以便雙方做好配合教育工作，從根本上解決問題。家訪時一定要要耐心細致地向學生家長如實地反映學生的表現，并誠懇地提出自己的建議和看法，與家長共商對策，這樣學生就會改變以前不好的習慣和行為。

精誠所至，金石為開。只要教師在教學中悉心指導，培養后進生養成良好的學習習慣，培養他們的學習興趣，有效調動他們學習的積極性、主動性，“授之以漁”，教給他們正確的學習方法，提高他們的解題能力，他們就可以逐步轉化為優秀生。