第一篇：愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生

愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生

牟亮

新學(xué)年新氣象，新的一個(gè)學(xué)年總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛(ài)的德育教育，用愛(ài)來(lái)感化學(xué)生，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從心理上接受孩子，接受孩子的一切。

新的學(xué)年，接受了一次考驗(yàn)，自己認(rèn)為，這次機(jī)會(huì)提高了自己對(duì)班主任、德育工作的認(rèn)識(shí)，更好地運(yùn)用了一些理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)際改變班級(jí)面貌，初見(jiàn)成效；雖然不能說(shuō)做的很好，但我認(rèn)為，是對(duì)自己能力的提高，更大膽地在工作中落實(shí)自己的想法，服務(wù)于教育，服務(wù)于學(xué)生的實(shí)際，更好地在班級(jí)管理中融入心育！

陶行知老先生這樣教育我們：”捧著一顆心來(lái)不帶半根草去。“他老人家用愛(ài)的教育書(shū)寫(xiě)著他的人生，我們這些后生加強(qiáng)自身心理健康，轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用心理學(xué)上變”直接表達(dá)“為”間接表達(dá)“，換位思考，在解決問(wèn)題時(shí)，先思考幾分鐘，用最適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言教育學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

現(xiàn)在我們班是從初三新接手的班級(jí)，經(jīng)過(guò)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，關(guān)心和幫助，現(xiàn)以形成一個(gè)具有良好班風(fēng)的班集體，同學(xué)們團(tuán)結(jié)向上，有共同目標(biāo)，處處為集體著想。但是，班級(jí)中也有個(gè)別情況，可以說(shuō)，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的教育成敗關(guān)系班級(jí)的穩(wěn)定，所以，在工作中我就處處小心行事，盡量以身作責(zé)為學(xué)生作出表率，讓學(xué)生敬重你，從而使學(xué)生親近你。例如班中有這樣幾位學(xué)生，我是這樣教育他們的：記得剛開(kāi)學(xué)不久，校領(lǐng)導(dǎo)告訴我接七班，我好幾天心情都很沉悶，怕管不好這班學(xué)生，聽(tīng)老師們講，沒(méi)人愿意教這個(gè)班，學(xué)生上課頂撞老師，不好好上課，違反上課紀(jì)律，搞對(duì)象，打架等，尤其讓我不放心的就是打架，出了事怎么辦？我應(yīng)該怎么做？用什么方法比較好呢？帶著種種顧慮，我走進(jìn)了七班，我?guī)е欢ㄒ芾砗眠@個(gè)班的美好心情，投入到了工作中來(lái)……首先, 我試頭著接觸了這幾位學(xué)生：”沙飛第一天就給了我一個(gè)下馬威“，進(jìn)班就大聲告訴我：”我是這個(gè)班班長(zhǎng)。“口氣非常強(qiáng)硬，給我一種沒(méi)把我看在眼里的感覺(jué)。我沒(méi)吭聲，默默地記下了這位同學(xué)。于是課下，我故意從側(cè)面了解了一下這位同學(xué)，聽(tīng)老師們講他就是一個(gè)班級(jí)里名氣最大的一位，曾當(dāng)著科任老師的面打班級(jí)同學(xué)，和外班同學(xué)打群架等……可見(jiàn)這個(gè)學(xué)生絕非一般﹗我想找一個(gè)合適的機(jī)會(huì)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，對(duì)這個(gè)刺頭進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕逃淖冞@個(gè)學(xué)生喜歡拉幫結(jié)伙，打架斗毆欺負(fù)同學(xué)的惡習(xí)。首先，我不能讓他當(dāng)這個(gè)班長(zhǎng)，全班重新表決，讓他從心理上就產(chǎn)生恐懼感！讓他感覺(jué)到，一切必須從新開(kāi)始，給學(xué)生們一周充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)們選出能真正勝任這個(gè)職務(wù)的人。這個(gè)提議一出臺(tái)就得到了同學(xué)們的大力響應(yīng)！首先一條就是必須組織能力強(qiáng)，人品好，在同學(xué)們心目中有一定的威信，更主要的目的是：”讓沙飛先服氣“！兩天后選出了這個(gè)班長(zhǎng)，先試用再確定最后人選；”在這個(gè)過(guò)程中，讓沙飛這樣的學(xué)生不放棄，調(diào)動(dòng)他們的積極性“；從這個(gè)活動(dòng)中，使我在很短的時(shí)間內(nèi)就了解了一些學(xué)生的特點(diǎn)，也真正帶動(dòng)了同學(xué)們向好的方向發(fā)展，使我從中學(xué)習(xí)不少……

”身教勝于言教“，榜樣熏陶的力量是無(wú)窮的！開(kāi)學(xué)初的家長(zhǎng)會(huì)也幫助我教育了這些學(xué)生，家長(zhǎng)的認(rèn)可是成功與否的關(guān)鍵，和家長(zhǎng)的溝通也是改變沙飛的一個(gè)更主要的原因！我和家長(zhǎng)的交流中，了解了這個(gè)家庭是一個(gè)做生意、賣肉的家庭，平時(shí)很少關(guān)心沙飛的事，造成沙飛現(xiàn)在這樣。不但不聽(tīng)老師的話，如果家長(zhǎng)訓(xùn)他，也從不說(shuō)自己的不對(duì)，而且和你瞪眼睛等……說(shuō)實(shí)在的，對(duì)于這種問(wèn)題我還是頭一次碰上！最后我們決定：家長(zhǎng)--勤告訴學(xué)生”如何去做“，”講一些道理“，”換個(gè)角度批評(píng)學(xué)生“，這樣”既讓他受到了教育，也得到了懲治“，家長(zhǎng)對(duì)于我的這種意見(jiàn)也非常滿意；而老師呢？”首先接受這個(gè)孩子，這是我向家長(zhǎng)的承諾“，這樣就會(huì)在師生之間建起無(wú)形的友誼之橋，使他樂(lè)于接受我的教育；還有在這個(gè)學(xué)生的教育中，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，不要擺老師的臭架子，拉近師生之間距離的重要，就在寫(xiě)這篇文章之前的一場(chǎng)雪后，學(xué)生還讓我與他們一起打雪仗，我發(fā)現(xiàn)與他們接觸不是很困難，與他們的距離縮小了，就更容易站在他們的角度去”換位思考“，減輕他們的思想壓力，理解他們引導(dǎo)他們奔向燦爛的明天！

正確角色認(rèn)識(shí)，能恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自己，并能愉快地信息交換，”直木造梁，旁木造犁“，對(duì)學(xué)生因材施教。愛(ài)學(xué)生很重要的前提是了解、理解、幫助學(xué)生，愛(ài)學(xué)生更重要的就是寬容學(xué)生，像沙飛、韓彬、齊占良、付博、殷東這些學(xué)生，剛接觸時(shí)，我就告訴他們，雖然老師比你們多學(xué)了一點(diǎn)知識(shí)，年長(zhǎng)一些，但希望我們?cè)谌蘸蟮慕佑|中互相學(xué)習(xí)。同學(xué)們有問(wèn)題希望老師能幫助解決；老師的做法不對(duì)希望同學(xué)們能幫助老師改正，利用教師自身的魅力和教學(xué)藝術(shù)感染和熏陶學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生走上正路，努力做到”學(xué)高為師，德高為范“，為贏得”教師“這個(gè)光榮的稱號(hào)而努力工作！

工作中，我對(duì)學(xué)生講：”我不優(yōu)待一個(gè)學(xué)生，也不虧待一名學(xué)生，一視同仁。老師的工作，不但要教會(huì)你知識(shí)，還要教你如何做人。“我喜歡用這樣積極的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生”知道如何學(xué)習(xí)，什么是對(duì)，什么是錯(cuò)“，從而服從教師的管理。例如有一簡(jiǎn)單的例子，班中有個(gè)叫吳強(qiáng)強(qiáng)的同學(xué)，直到現(xiàn)在也可以這樣講，他是班級(jí)里最讓人討厭的一個(gè)。老師講上課起立之后，所有人都站好了，而他不是低著頭，就是找東西或者用手按著桌子等，總之就是做不好！讓我好一陣頭疼呀！還有一次我非常生氣，但當(dāng)著全班同學(xué)的面我是這樣做的：”吳強(qiáng)強(qiáng)，現(xiàn)在你應(yīng)做什么？“他看著我說(shuō)：”不知道。“"那其他人都在做什么？”“站著。”“你會(huì)站著嗎？”，我有些生氣；“會(huì)呀！”他流里流氣地回答，還有些滿不在乎；“那你能不能像其他人那樣站著？”，他沒(méi)抬頭，幾乎溝通不了，我真想把他攆出去，我忍住了火氣，“那老師教你，我相信你知道什么好看，什么樣舒服，我相信你歪著身子肯定不舒服，你可不可以像我這樣試一下：”手放在腿的兩側(cè)……立正姿勢(shì)。“他看著我，同學(xué)們看著他和我，他有些不好意思--他站好了！從這件事上，使我知道：”當(dāng)要發(fā)火時(shí)，先靜下心或站在一邊思考2分鐘，可能就退一步海闊天空了，就不在生氣了“。對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤，沒(méi)有什么不可以原諒的。我們要寬容學(xué)生，盡可能的了解他們、理解他們，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于韓彬我是這樣教育的：首先，我利用家訪，與家長(zhǎng)聯(lián)系，問(wèn)一些老師、學(xué)生，對(duì)他進(jìn)行全面的了解，然后對(duì)癥下藥。先讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)他非常了解，并愿意幫助他，從而使他信任你，并愿意主動(dòng)與你交流。因?yàn)樗幕A(chǔ)差，成績(jī)較低，但要及時(shí)發(fā)他的優(yōu)點(diǎn)。他體育很好，抓住他的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，千萬(wàn)不要吝惜”好話“去夸獎(jiǎng)他。讓他感覺(jué)到在這個(gè)集體中存在的價(jià)值，使之重新找回自我，認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，獲取克服缺點(diǎn)和困難的勇氣。

”金無(wú)足赤，人無(wú)完人“，何況我們的學(xué)生！陶行知老先生講：”愛(ài)滿天下"，我們作為人民教師的更應(yīng)該全身心的愛(ài)我們的學(xué)生，人不同于機(jī)器、動(dòng)物！我們教師是人類靈魂的工程師，身為人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)下一代合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。愛(ài)學(xué)生的一切，不要放棄每一名學(xué)生，在對(duì)他們的教育問(wèn)題上，我們教師要以愛(ài)感染他們，鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)，相信他們，同時(shí)相信我們一定會(huì)培養(yǎng)出合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人！這樣，才不負(fù)人民教師的稱號(hào)……

牟亮2005-4-18

愛(ài)學(xué)生就要寬容學(xué)生

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市第六中學(xué)

牟亮

第二篇：寬容也是一種愛(ài)(學(xué)生作文)

寬容也是一種愛(ài)

北京勁松三中初二（2）班郭佳

我不是一個(gè)好孩子，從上初中第一天起我就知道了；她也不是一個(gè)“好媽媽”，從我懂

事之后我就明白了。（文章一開(kāi)頭，就有一股劍拔弩張的火藥味兒，母女“仇”深）

“我回來(lái)了。”我一邊開(kāi)著們，一邊沖著里面大喊。“這么晚才回來(lái)，是不是又上哪里野

去了？”隨著話音，從里面走出來(lái)一位衣著光鮮，頭發(fā)烏黑的女人。這，便是我的母親。我瞥了她一眼，撓了撓放學(xué)時(shí)新打理過(guò)的頭發(fā)，一如打了勝仗的將軍大步流星地走向了我的房間。（“仇人”見(jiàn)面分外眼紅，一系列的語(yǔ)言和動(dòng)作，顯示出母女之間似乎有著剪不斷理還亂的“仇恨”）

其實(shí)，這是我們這個(gè)兩口之家每天必演的戲。只是，今晚我不想再忍了。（戰(zhàn)爭(zhēng)一步一

步升級(jí)，終于到了分崩離析的程度）

不一會(huì)兒，我拿著一個(gè)不大的行李袋又走了出來(lái)，對(duì)著正在客廳里生氣的母親說(shuō)：“既

然我是那么的不堪入目，那我就不污染您這塊圣潔之地了。我搬出去住，以后不會(huì)再回來(lái)了！”沒(méi)等母親反應(yīng)過(guò)來(lái)，我便摔門而去。任憑母親的呼喊聲逐漸消失在樓梯的拐角處。（“我”用離家出走的方式，表達(dá)發(fā)泄著對(duì)母親的不滿情緒）

夜晚的空氣靜謐而安詳，美中不足的是天空中飄起了綿綿細(xì)雨，要知道我一向不喜歡雨。

（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，我不喜歡母親一如不喜歡雨，逃離開(kāi)母親，卻離不開(kāi)苦悶的環(huán)境）

我沒(méi)有打電話給任何人，只是一個(gè)人走進(jìn)了離家不遠(yuǎn)的附近公園的涼亭里，享受著這得

來(lái)不易的平靜。（百無(wú)聊賴之際，自己只能躲進(jìn)離家不遠(yuǎn)的公園里面，其實(shí)，“我”并沒(méi)有勇氣遠(yuǎn)離）

我的目光隨意地掃向四周，突然，定格在了一個(gè)破舊的滑梯上，那是小時(shí)候母親常常帶

我來(lái)玩的地方。在那座小小的滑梯上，有著我最美好的童年。漸漸地，我的腦海里浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)面：母親為了我能上重點(diǎn)中學(xué)四處求人，向那些有權(quán)勢(shì)的人點(diǎn)頭哈腰；母親在每一次和我吵架之后，偷偷地抹眼淚；母親為了我的吃穿不必同齡人差，一天兼三分職，每天累得連路都走不動(dòng)，卻還要花費(fèi)心思為我做一道道有營(yíng)養(yǎng)的飯菜；母親為了我??（兒時(shí)的滑梯讓我回想起了母親對(duì)“我”諸般的關(guān)愛(ài)，“我”對(duì)母親的恨似乎有所松動(dòng)）

難道我真的錯(cuò)了嗎？為了我從沒(méi)曾謀面的父親？為了我從小便沒(méi)有一個(gè)幸福的家庭，我就該恨那個(gè)含辛茹苦把我撫養(yǎng)大的母親嗎？（“我”開(kāi)始反思自己的行為，難道是自己的行為太過(guò)分了？）

雨越下越大，說(shuō)不清是雨水還是淚水，順著臉頰流淌，不知不覺(jué)地我離開(kāi)了涼亭。（“我”

似乎有些想念母親了，下意識(shí)地走向了家的方向）

我走進(jìn)了那座熟悉的樓房，用手中的鑰匙開(kāi)啟了那個(gè)熟悉的房門，屋里的母親正在給我的朋友一個(gè)接一個(gè)地打電話，尋找著我的下落。看著母親滿臉的焦急和紅腫的眼睛，我甚至有點(diǎn)不知所措。那一刻，我撲向了母親，透過(guò)朦朧的淚光，我看到了母親的喜極而泣的笑容??（在進(jìn)門的那一刻，“我”和母親的“仇恨”冰消瓦解，我們之間需要的不就是一種相互的寬容嗎？）

寬容，是一朵花，有著溫暖的灌溉；寬容，是一片海，有著責(zé)任的依賴；寬容，是一種

愛(ài)，有著理解的情懷。（點(diǎn)明主題，升華中心，母女之間的相互理解與寬容也是一種愛(ài)的詮釋方式）

點(diǎn)評(píng)：母女親情是一個(gè)稀松平常的話題，寫(xiě)好并不十分容易。本文的小作者卻獨(dú)辟蹊徑，從母女之間的戰(zhàn)爭(zhēng)寫(xiě)起，隨著戰(zhàn)爭(zhēng)的升級(jí)，母女之間的恩怨愈來(lái)愈白熱化，最后，“我”選擇了離家出走的方式，表達(dá)著對(duì)母親的反抗。兒時(shí)常去的公園里的滑梯，重新勾起“我”美好的回憶，讓“我”想起母親關(guān)愛(ài)自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，至此，“我”的感情有了微妙的變化，也開(kāi)始反思起自己的行為。當(dāng)“我”開(kāi)啟家門看到母親滿臉的焦急和紅腫的眼睛的那一刻，“我”理解了母親的良苦用心，母親也原諒了“我”的任性。文章情節(jié)，一波三折，波瀾起伏；構(gòu)思精巧，開(kāi)頭設(shè)置懸念，結(jié)尾升華中心；語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有感染力，不失為一篇佳作。

指導(dǎo)教師：邢會(huì)娟

邢會(huì)娟 北京市勁松第三中學(xué)郵編100021

電話：***

郵箱：xhj1981@126.com

第三篇：學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

包鋼十五中 趙建宇

內(nèi)容摘要：本文的主要內(nèi)容是寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的過(guò)程。因?yàn)閷捜荩蠋熃o了學(xué)生足夠的尊重，給了學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì) 與過(guò)程，也贏得學(xué)生的感激之心和敬重之情。懂得寬容 學(xué)生 的教師懂得教育。

關(guān)鍵詞：寬容學(xué)生、學(xué)會(huì)寬容、懂得寬容、懂得教育

轉(zhuǎn)眼我從事教育工作已十年多了，在這十年中我漸漸懂得學(xué)生也非常需要寬容。有人說(shuō)：“人有兩顆心，一顆心用來(lái)流血，一顆心用來(lái)寬容。”寬容是一種非凡的氣度，一種寬廣的胸懷，更是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的境界。懂得寬容 學(xué)生 的教師懂得教育。

剛從事教育時(shí)我總秉著“教不嚴(yán)師之過(guò)”、“嚴(yán)師出高徒”的信條，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格。雖然我非常熱愛(ài)我的學(xué)生，出發(fā)點(diǎn)都是為他們好，但我的行為并不被他們理解和接受。漸漸我覺(jué)得很困惑不知怎樣與他們相處，不知怎樣跟他們溝通。慶幸的是教育局、學(xué)校經(jīng)常給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在一次學(xué)習(xí)中一個(gè)授課教師讓我意識(shí)到原因所在。當(dāng)她看到我們非常疲憊在那里聽(tīng)課時(shí)，她說(shuō)：“我非常理解你們，我去參加學(xué)習(xí)時(shí)，我們抱怨太辛苦了，老師就對(duì)我們說(shuō)：‘回去要對(duì)你們的學(xué)生寬容點(diǎn)。’今天我也對(duì)你們說(shuō)，回去對(duì)學(xué)生寬容點(diǎn)。”從此，我嘗試寬容我的學(xué)生。

學(xué)生常 常 會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，如上課遲到、課 堂講 話、課上開(kāi)小差、作業(yè)不認(rèn)真、抄襲 作業(yè)、值日時(shí)溜之大吉等。以前面 對(duì)犯了 這樣的 錯(cuò) 誤 的學(xué)生，我常常 大發(fā)雷霆，疾言厲色地訓(xùn)斥，還動(dòng) 用 罰抄，對(duì)屢犯者還要 寫(xiě)檢查請(qǐng)家長(zhǎng)。以為 這么做 都 是為了學(xué)生好，可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，但 效果如何呢？ 我 生氣發(fā)火，學(xué)生挨罵受訓(xùn)，不僅不理解 我 的一番苦心，反而將好心當(dāng)成了歹意，心里怨恨老師，甚至“明知故犯”，有意 和老師唱對(duì)臺(tái)戲，使師生關(guān)系惡化。現(xiàn)在我 對(duì) 犯 錯(cuò)誤 的學(xué)生 不 再 大 呵斥、疾言厲色，也 不苛責(zé) 他們，而是 以一顆平常心來(lái)看待這些錯(cuò)誤。“ 人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。過(guò)而改之，善莫大焉。” 學(xué)生不是完人，也 不是 圣 人，他們年少氣盛，有很強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)和表現(xiàn)意識(shí)，但同時(shí)他們又 缺乏自控力 和辨別是非的能力，遇到挫折時(shí)自我調(diào)節(jié)能力較弱，所以容易犯錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤是人成長(zhǎng)過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)的一種現(xiàn)象。有誰(shuí)從小到大 都 沒(méi)犯過(guò)錯(cuò) 呢 ？從某種意義上講，成長(zhǎng)的過(guò)程就是犯 錯(cuò)誤、認(rèn)識(shí) 錯(cuò) 誤、改 過(guò)錯(cuò)誤 的過(guò)程。

寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不要過(guò)于大驚小怪更不要當(dāng)頭一棒打過(guò)去，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生變得消沉或增強(qiáng)他們的逆反心理，應(yīng)給他們一個(gè)反省改過(guò)的機(jī)會(huì)。記得有一天上課時(shí)，有個(gè)女生一直看著窗外，我就走到她旁邊站一站，希望能引起她注意，讓她把精神集中到課堂上，但她聽(tīng)了一下馬上又走神了。如果是以前我肯定要點(diǎn)名提醒她注意或以提問(wèn)題的方式提醒她，如果還是不行的話就要發(fā)火批評(píng)了。但我想起了那句話：“回去對(duì)學(xué)生寬容點(diǎn)”。課后我叫她幫我拿掛圖，當(dāng)她離開(kāi)我的辦公桌時(shí)，我對(duì)她說(shuō)了聲謝謝！她先是一怔，然后露出了笑容。從此她上課都非常認(rèn)真、成績(jī)很好，而且主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)回答問(wèn)題，還 跟我談心傾訴心事，并征求我的意見(jiàn)，同時(shí)也給我的教學(xué)提出一些建議。后來(lái)她還把那天發(fā)呆的原因告訴了我。我慶幸沒(méi)有在學(xué)生痛苦、困惑時(shí)，加深學(xué)生的痛苦。這應(yīng)感激我的老師，她教會(huì)我寬容學(xué)生。人生的路上，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。面對(duì)他人的錯(cuò)誤，寬容往往比苛責(zé)與批評(píng)更讓做錯(cuò)事的人悔悟。這件事讓我嘗到了寬容的甜頭，更讓我堅(jiān)定了把寬容堅(jiān)持到底的決心。

寬容學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)改過(guò)的過(guò)程。并不是所有的學(xué)生都能一次性改過(guò)錯(cuò)誤，有些學(xué)生改過(guò)又犯，甚至屢改屢犯。以 前對(duì)屢犯者少不了訓(xùn)斥，還要 寫(xiě)檢查請(qǐng)家長(zhǎng)。其實(shí)這些學(xué)生更需要寬容，而且需要有耐心的、持久的寬容。很多事并不是一蹴而就的，它需要一個(gè)過(guò)程。教師應(yīng)有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和持久的耐心鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生，讓他回歸正道，避免在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。我有一個(gè)學(xué)生上課喜歡講話，面對(duì)她我沒(méi)有大發(fā)脾氣而是心平氣和地跟她談話，指出上課講話既不利于自己學(xué)習(xí)也影響同學(xué)和老師。談話后她上課不講話了。但新問(wèn)題又出現(xiàn)了，她聽(tīng)著聽(tīng)著聽(tīng)竟然在課堂上睡著了。我又寬容了她，再次找她談心，這一次我首先表?yè)P(yáng)了她說(shuō)到做到在課堂上沒(méi)講話了，同時(shí)也指出課堂上睡覺(jué)也是不對(duì)的，同樣也不利于學(xué)習(xí)。她回去好了幾天又犯，反反復(fù)復(fù)。我還是寬容了她，耐心地跟她一起分析找出原因，嘗試用各種辦法。后來(lái)她漸漸改掉講話和睡覺(jué)的毛病，現(xiàn)在她的成績(jī)也在慢慢提高。這件事讓我明白沒(méi)有“病入膏肓，無(wú)藥可救”的學(xué)生。寬容能治療學(xué)生的各種毛病，但需要一個(gè)過(guò)程。

當(dāng)然寬容也不是沒(méi)有界線的，寬容學(xué)生不是縱容學(xué)生犯錯(cuò)誤，更不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不聞不問(wèn)、不予理睬，而是需要理智、需要耐心，對(duì)其正確的引導(dǎo)，給予其改過(guò)的機(jī)會(huì)與過(guò)程。寬容是一種愛(ài)，學(xué)會(huì)寬容，就是學(xué)會(huì)了去愛(ài)。寬容學(xué)生的錯(cuò)誤是理解學(xué)生愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)。將心比心，學(xué)會(huì)寬容。每一份善良的意念、善意的幫助，都會(huì)博得感激之心、敬重之情。因?yàn)閷捜荩蠋熃o了學(xué)生足夠的 理解和 尊重，給了學(xué)生一個(gè)改過(guò)的機(jī)會(huì) 與過(guò)程，也贏得學(xué)生的感激之心和敬重之情。寬容能驅(qū)走怨恨，寬容能帶來(lái)親情，能創(chuàng)造輕松、和諧、融洽的氛圍。寬容也是一種無(wú)聲的教育，它的教育力量常常超出我們的想象。

朱德元帥生前曾說(shuō)過(guò)：“腹中天地闊，常有渡人船。”。要做到寬容，首先要提高自身 綜合素質(zhì)，保持良好的心態(tài)，胸襟要廣闊，能容人納物，其次要尊重理解愛(ài)護(hù)學(xué)生。表面上看，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤好像降低了老師的威性。其實(shí)，寬容往往也是雙向的，寬容學(xué)生，也是寬容自己，寬容學(xué)生的老師也會(huì)得到學(xué)生的寬容。教育中溶入寬容，教育更富有人文精神，教育會(huì)更加美麗。讓我們都來(lái)寬容吧。

參考文獻(xiàn)： [1]陳忠良主編，中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)必備技能集粹，2005.6.[2]閔桂琴,學(xué)會(huì)寬容享受教育.[3]李忠東,寬容：教育的藝術(shù)，中國(guó)中學(xué)生報(bào),第1181期.[4]周軍，學(xué)會(huì)寬容，中國(guó)中學(xué)生報(bào),第1225期 [5]宋天天,學(xué)會(huì)寬容和忍讓.寬容是“教育之母”，黃海濤

學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

包 鋼 十 五趙 建 宇

中

第四篇：學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

教學(xué)

學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

銅冶鎮(zhèn)東街學(xué)校 張霞

曾看過(guò)這樣一個(gè)寬容的故事：梁曉聲寫(xiě)的《我和橘子皮的往事》。這篇文章很令我感動(dòng)。

這篇文章的主要內(nèi)容是： “我“的母親由于被支氣管炎所困擾，經(jīng)常喘作一團(tuán)，憋紅了臉，透不過(guò)氣來(lái)。可家里窮，母親又舍不得花錢買藥，所以病情便慢慢嚴(yán)重起來(lái)，”我”心里就難受。有一次，輪到“我”和班上的同學(xué)去小廠房里義務(wù)勞動(dòng)。得知橘子皮可以治很多病，尤其是對(duì)平喘和減慢支氣管炎有良效。當(dāng)天，小作者便往兜里偷偷揣了幾片干橘子皮。以后，每次義務(wù)勞動(dòng)，“我”都往兜里偷偷揣幾片。可是，“我”的一舉一動(dòng)被一位同學(xué)給舉報(bào)了。立刻全班同學(xué)都認(rèn)為“我"是賊，然后，全校同學(xué)也把“我”當(dāng)作賊來(lái)看待。這件事被“我”的班主任老師給化險(xiǎn)為夷了，她當(dāng)著全班學(xué)生的面說(shuō)，當(dāng)時(shí)，是她叮囑“我”義務(wù)勞動(dòng)時(shí)每天帶幾片的，為了熬中藥用。她對(duì)“我”的寬容和愛(ài)，使我鼓起勇氣面對(duì)生。“我”成為了作家，卻依舊懷戀著那位嚴(yán)厲的班主任老師。

這位教師的做法值得我們借鑒。寬容學(xué)生對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)也是一種修養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生的一種愛(ài)。試想，如果教師一味批評(píng)，不僅會(huì)影響課堂教學(xué)，還會(huì)造成師生之間的矛盾；如果教師情緒化的處理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生缺乏尊重則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩；如果教師按成年人的觀點(diǎn)去要求他們勢(shì)必阻礙師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。不恰當(dāng)?shù)慕逃绞奖砻嫔峡词菄?yán)格要求學(xué)生，實(shí)際上卻傷害了學(xué)生的身心健康，適得其反。

我們班的有個(gè)叫“梓毅”的孩子，調(diào)皮的出奇：他曾把尿尿在瓶子里，讓別的孩子喝；到別人家玩，常常把人家的錢拿走；到超市買東西，會(huì)把小零食藏起來(lái)......班里的東西少了，十有八九是他拿了。沒(méi)教他時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)他的“好事”。三年級(jí)他成為我的學(xué)生，我找他談話，談到他的“光榮史”，他低下頭，許諾他以后會(huì)變好。我說(shuō)了一些對(duì)他寬容的話，并和他約定，一周表現(xiàn)好，得一面小紅旗。他一見(jiàn)我就特別高興，跟我問(wèn)好。教室里不再常常有孩子學(xué)具不見(jiàn)了。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師要學(xué)會(huì)冷靜思考，妥善處理。教師要以熱愛(ài)學(xué)生為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范并學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，給犯錯(cuò)誤的學(xué)生改正的機(jī)會(huì)，保護(hù)他們的自尊心，使他們從思想上認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤行為，并盡力加以改正。我也感到，教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生，就要在工作中多一些耐心，多一些愛(ài)心，多一些理解，多一些信任，才能贏得童心，收到良好的教育效果。

第五篇：用愛(ài)和寬容感化我們的學(xué)生

用愛(ài)和寬容感化我們的學(xué)生-----學(xué)習(xí)詹紅荔心得體會(huì)

詹紅荔，中共黨員，福建省南平市延平區(qū)人民法院黨組成員、少年審判庭庭長(zhǎng)。她從事少年審判工作，9年來(lái)共審結(jié)涉及未成年人刑案近500件1100多人，這些案件無(wú)一重審、無(wú)一錯(cuò)案、無(wú)一投訴、無(wú)一上訪。在她的幫助下，300多名失足少年重返課堂或順利升學(xué)，70多人出獄后找到工作。詹紅荔同志的事跡充分體現(xiàn)了公正司法、司法為民，充分體現(xiàn)了一名黨員法官對(duì)黨的忠誠(chéng)和對(duì)法律的敬仰，充分體現(xiàn)了她對(duì)人民群眾的情和義。

詹紅荔在審判工作中說(shuō)，少年審判，懲罰不是目的，關(guān)鍵在引導(dǎo)他們真誠(chéng)悔過(guò)，重塑人性，走向新生。她主動(dòng)將審判工作向前、向后延伸，在長(zhǎng)期實(shí)踐中，摸索、總結(jié)出一套符合少年審判規(guī)律的“三三九不工作法”。首先，是庭前的三個(gè)不開(kāi)庭：對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題沒(méi)有梳理清楚的，不開(kāi)庭；對(duì)被告人成長(zhǎng)背景沒(méi)有調(diào)查清楚的，不開(kāi)庭；被告人對(duì)犯罪危害沒(méi)有足夠認(rèn)識(shí)的，不開(kāi)庭。其次，是庭中的三個(gè)不輕易：被告人沒(méi)有真誠(chéng)悔過(guò)的，不輕易下判；被害方?jīng)]有得到精神撫慰，達(dá)不成和解的，不輕易下判；可以判非監(jiān)禁刑，但沒(méi)有落實(shí)幫教措施的，不輕易下判。第三，是庭后的三個(gè)不松手：入監(jiān)后延伸幫教沒(méi)有到位的，不松手；回歸社會(huì)的問(wèn)題沒(méi)有妥善解決的，不松手；發(fā)出的司法建議沒(méi)有落實(shí)的，不松手。這套工作法，有效拓展了少年審判的工作平臺(tái)，提升了工作實(shí)效。通過(guò)學(xué)習(xí)詹紅荔先進(jìn)事跡，真切感受到了她情理法交融，以情動(dòng)人、以理服人、以法育人，她的寬容、真誠(chéng)、責(zé)任、激情、愛(ài)心、忘我的品質(zhì)感動(dòng)了我。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，對(duì)我教育工作尤其是班主任工作有了新的認(rèn)識(shí)。

作為一位中學(xué)的教育者，面對(duì)的也都是孩子的教育，通過(guò)對(duì)詹紅荔同志先進(jìn)事跡的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)了對(duì)學(xué)生的教育第一要循循善導(dǎo)，用愛(ài)感化，用心塑造。愛(ài)是師生之間溝通情感的橋梁，是一把打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就談不上教育，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。一個(gè)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并非個(gè)人的愛(ài)，它是一種對(duì)年輕一代無(wú)限希望的愛(ài)，是一個(gè)教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生無(wú)限的愛(ài)。生活中，愛(ài)是永恒的主題；學(xué)校教育中，愛(ài)是一把打開(kāi)學(xué)生心靈之門的鑰匙，有了它，教育工作者就可以自由進(jìn)入學(xué)生的心靈殿堂，啟迪智慧，塑造靈魂，開(kāi)創(chuàng)人生。詹紅荔的事跡也讓我們知道要教好書(shū)，教師不僅需具備扎實(shí)的專業(yè)學(xué)術(shù)知識(shí)，還要掌握現(xiàn)代教育理論；要教育好一個(gè)學(xué)生，僅注重嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅紀(jì)律是不夠的，還須用愛(ài)心去滋潤(rùn)他們干涸的心田，用慈母般的愛(ài)去感化他們的心靈，鼓勵(lì)與鞭策他們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

第二、用寬容對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，耐心教育他們，使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)。理解與寬容，鼓勵(lì)與肯定，親近與傾聽(tīng)，這是一種愛(ài)的語(yǔ)言。

學(xué)生之所以為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冎R(shí)淺，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。做教師的，年歲長(zhǎng)于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，為什么不可以寬容學(xué)生的缺點(diǎn)呢？記得有位哲人曾說(shuō)：“年輕人犯錯(cuò)誤上帝也會(huì)原諒。”

對(duì)學(xué)生而言，教師對(duì)學(xué)生的寬容，為學(xué)生提供了充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和空間，才能有針對(duì)性地開(kāi)啟學(xué)生心靈之窗，進(jìn)行更有效的教育，培養(yǎng)他們判斷是非的能力。教師對(duì)學(xué)生特殊行為方式的寬容，是尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中展示自我，完善自我，發(fā)展自我。教師對(duì)學(xué)生情感上的寬容，是 對(duì)學(xué)生人格上的尊重，給他們創(chuàng)設(shè)良好的心境，使他們自尊、自信、自強(qiáng)，生動(dòng)活潑地成長(zhǎng)。

對(duì)教師而言，教師寬容地對(duì)待學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，心胸更加寬闊，情操更加高尚，教育手段更加成熟，洞察力更加敏銳。教師寬容地對(duì)待學(xué)生也即寬容地對(duì)待自己，意味著他擁有瀟灑的風(fēng)采和健康的人格涵養(yǎng)，得到的是學(xué)生對(duì)他的更加尊敬和愛(ài)戴。

當(dāng)然，寬容不是放縱，這就需要教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，承認(rèn)學(xué)生有犯錯(cuò)誤的天性；樹(shù)立正確的教育觀，平等對(duì)待全體學(xué)生；用發(fā)展的眼光看待、評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生，不“一棍子打死”。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生幼小的心靈好比荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又十分脆弱，一不小心就會(huì)滾落，就會(huì)破碎，應(yīng)備加呵護(hù)。”教師只有寬容學(xué)生，才能深入學(xué)生的內(nèi)心世界，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，寬而有度，寬而有愛(ài)，寬而有望，定能達(dá)到預(yù)期的教育效果。第三、信任學(xué)生，挖掘他們的閃光點(diǎn)，大力倡導(dǎo)賞識(shí)教育

跨出大學(xué)的殿堂，邁上三尺講臺(tái)，我從臺(tái)下走到了臺(tái)上。身為人師，望著一雙雙求知若渴的眼睛，我知道，那其中蘊(yùn)含著多少執(zhí)著與沖動(dòng)；也清楚，那顆自以為成熟卻又不成熟的心期待著肯定和贊揚(yáng)！每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的性格、意愿和自尊心，都希望別人尊重自己，內(nèi)心都想常常得到別人的稱贊。據(jù)研究表明，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，其能力僅能發(fā)揮20%－30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)后，其能力可以發(fā)揮80%－90%。所以，教師應(yīng)盡可能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，取信于學(xué)生。

作為教師自己也要不斷學(xué)習(xí)，提高理論水平，提高教育水平。作為共產(chǎn)黨員更要像詹紅荔學(xué)習(xí)，發(fā)揮黨員的先鋒模范的作用，將先進(jìn)的事跡學(xué)習(xí)落實(shí)到自己的工作生活中去。在這個(gè)過(guò)程中也要不斷的提高作為教師的黨性，改進(jìn)教育的方法，提高教育的水平。我們要以詹紅荔同志為榜樣，把忠誠(chéng)履職、無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)事跡和思想落實(shí)到本職崗位，落實(shí)到具體工作中去，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，用愛(ài)心和責(zé)任鍛造美麗人生，努力為維護(hù)社會(huì)公平正義、促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定、推動(dòng)平潭科學(xué)發(fā)展、跨越發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。