第一篇：給后進生打開一扇窗

給“后進生”打開一扇窗

——讀《給教師的100條建議》第六條有感

郭健紅

提到后進生，我們不由會想到各學科中成績落后的學生，在語數外學科中尤為常見，殊不知美術學科中也有這樣所謂的“后進生”，他們在美術修養和美術能力等方面與美術教學不相適應，完成不了美術學習的任務。這類學生在課堂上表現為：對美術沒有興趣，疏于美術技能的練習，練習效果達不到預定的目標，懶散，自卑心理較強等等。我們很多教師采取的都是放之任之的態度，因此，隨著時間的推移，年段的升高，我們還不斷地“制造”著這樣的“后進生”。帶著這些問題，我輕輕翻過《給教師的100條建議》，蘇霍姆林斯基的做法可謂高超——“擴大他們的閱讀范圍”，再說簡單些就是“閱讀”。蘇霍姆林斯基在文章中提到：我總是注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，??應當讓這些兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我??在“后進生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。??

我思索著：“閱讀”的方法在美術學科中是否也適用？答案是肯定的。首先，讓學生得到最鮮活、最引人入勝的美術知識。可以讀書籍，也可以讀作品，更可以讀與藝術、生活相關聯的任何一種事物。我們可以給學生提供一些他們感興趣的藝術大師的介紹書籍、文章、美術作品等，也可以是一些工藝制作品的成品，還可以是網絡中各類創意作品及設計制作理念（環保類、裝置類、設計類等），只要是他們積極想了解的，我們都要有選擇地提供給學生。其次，讓學生的頭腦里產生對周圍世界事物及現象的疑惑。對于缺乏興趣的學生來說，拋給他們問題，致使他們用閱讀的方式自主地去尋找答案，不失為一種可行的方法。就像走迷宮一樣，教師手里有一根線，但是需要學生自己把線穿越重重障礙，拉到終點。可以把問題單獨給一個學生，也可以給一組2—4個學生（合作的形式可以降低一些學生尋找答案的難度）。再次，讓學生在發現中感到驚奇和贊嘆。這就需要學生仔細的觀察，觀察其實是閱讀的另一種方式，學生用一雙“審視”的眼去讀一讀周圍一切的人、事、物，教師應帶學生走出教室，走進自然，走進生活，去發現生活中的美麗，讀出生活中的精彩。有些驚奇往往是在不經意間地發現，這樣的發現才能激起學生的關注力和求知欲。最后，作為美術教師的我們，更應該加大閱讀范圍。因為只有教師的知識背景豐富了，才能給學生一個寬廣的智力背景。如果把“后進生”比作是“難看的孩子”，那么只要你用心，為他們打開一扇通往藝術殿堂的窗戶，他們一樣也能看到天空美麗的彩虹，找到一道屬于自己的絢麗！

第二篇：為學生打開一扇窗

為學生打開一扇窗

遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣岫光小學

李佼姣

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育他們，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

在我所教的班級中，有這樣一個男孩，從開學到期中考試的每一次上課，他都找各種理由把課堂筆記藏起來，不是落在家里就是丟了。從其他同學嘴里我了解到，不只是我這門學科，其他學科也是如此，所有老師都對他很頭疼。第二天，上課的時候我故意檢查所有同學的筆記。當我走到他身邊的時候，他還是一如既往的告訴我筆記不見了。周圍的同學紛紛拆穿他的謊言，有的同學直接告訴我“老師，他的筆記就在座位里，我看見了，他在撒謊！”說著，就要動手去翻他的座位。那個男孩一下子變得不知所措，只是用手死死地護著座位。我馬上制止那位要翻他座位的同學，對周圍的同學們說“我相信他。”這時候，我看到了同學們驚訝與不解的眼神，當然，這其中也包括那個男孩。我接著說道“每個人都會犯錯，也都應該有被原諒的機會。今天不管他的筆記到底寫沒寫，我都相信他是個本性良好的學生。”轉過頭我對那個男同學說“下節課把筆記帶來，如果沒寫完課后慢慢補上，拿來給老師，老師給你補批。”我分明看到他那稚嫩的臉微微泛紅，像是下了很大的決心似的點了點頭。

本來我沒抱太大希望，誰知道當我再一次上課的時候，還沒邁進教室那個小男孩就興沖沖的跑到我面前，揚起一臉的微笑底氣十足的對我說“老師，我的筆記都補完了。”我又驚又喜，摸著他的頭說“好樣的，老師就知道你是個好孩子！”望著他蹦蹦跳跳的身影，我的心里頓時暖暖的。

原來每個孩子的心里都住著一個被關在小木屋的天使，不是孩子不努力，而是他們走錯了路，就像天使找不到走出木屋的路。他們都在等待一個為他們打開木屋，指引他們走出困境的人，這個人就是老師。只有老師才能了解孩子成長過程中所遇到的身體和心理的困惑，觸碰到他們最柔軟真誠的內心，帶領他們走出迷茫，走向成功。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。新的品德與社會課程要求教師通過行為指導、情況辨析等方式方法對學生加強道德教育和心理健康教育等，促使學生養成良好的品德行為習慣，成為人格健全的公民。

第三篇：《為你打開一扇窗》教案 (精選)

《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設計)

中學語文教學資源網 → 語文教案 → 《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設計)

2010-08-19 → 手機版

課題作者：為你打開一扇門（趙麗宏）

學習目標：

1、通過課文初步了解文學，明白親近文學對自身素

質提高的重要意義。

2、學習積累優美的語言。

學習重點：目標１。

學習方法：講解、討論、合作交流

學習課時：三課時

學習過程：

一、閱讀序幕

怎樣的門？門里

愿望”）。“為你打開一扇門”，這是一個神奇而富有吸引力的題目。究竟是一扇究竟有什么？讓我們從課文中來尋找答案。

二、閱讀主場

（一）教師范讀課文，疏通字詞，給學生留下初步的印象。

（二）分部分閱讀，引導理解 第一部分（1－2段）：議論“大門”。重點理解： ⑴從許多大門寫起的作用（激起打開這些門的強烈欲望）⑵打開這些門的兩個條件（“愿意花時間，花功夫”“有探索和了解的第二部分（3－4段）：初識大門（文學）。

重點理解：

文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系

第三部分（5－11）：打開大門（文學）

重點理解：

以對話形式描繪文學魅力——

⑴形象展現客觀世界一切美妙的景象。

⑵生動展示古往今來多姿多彩的人生。

⑶用藝術手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

⑷反映生活貴在求真，以此撥動讀者心弦，引起內心強烈的共鳴。⑸對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身的修養。

⑹神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。

（三）學習交流（自己思考，先在學習小組交流，再推薦到班上發言）

1、結合學生讀過的文學作品，從上面“魅力”中選擇其一，交流自己對文學和文學魅

2佳句的感悟品味。

力的認識理解。、找出“致文學”中最感興趣或最喜歡的詞句，交流自己對這些好詞

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）詞句積累。

瀏覽 詮釋 憧憬 裨益 跌宕 潛移默化

真諦 帷幕 斑斕 廣袤 危言聳聽 精微細致

熱淚沾襟 追名逐利

（四）背誦課文第四段。

（五）家庭合作練習。

摘抄文中精美的句子，讀給家長聽，并讓家長分享你的感受。結合課文內容，以“好一扇神奇的大門”為題，寫一段文字。

第四篇：給孩子們的心靈打開一扇窗(嶺南視野)（范文）

圖書角給孩子們的心靈打開一扇窗

趙崇煦(98級校友)伍舜德、伍沾德先生的故居在臺山市四九鎮塘蝦村，與我的家鄉斗山鎮浮石村距離僅有十公里，因此，我在孩提時代對兩位老學長“舜心堯德、惠澤人群”的高風亮節就耳熟能詳。我在家鄉度過了八年難忘的求學時光，農村老師敬業樂業的無私奉獻精神至今仍銘刻于心。

由于平時工作較忙，我很少回家鄉，但得知農村小學的孩子們缺乏有益的課外讀物，需要熱心人士給予支持。家鄉旅穗鄉親很關心當地小學的教育活動，樂善好施的暨南大學趙元浩教授曾在2000年捐贈一批圖書及書柜，使當時的小朋友們享受了知識的快樂，相信也給他們的人生成長留下深刻的印記。孩子們是社會的未來和希望，良好的知識會給他們的心靈打開一扇窗，甚至改變他們的人生命運。

在2009年年底的一次嶺南學院校友聚會中，99級的高文龍校友倡議為農村小學捐贈一批圖書，并設立閱讀寫作比賽以鼓勵小朋友積極讀書，努力為孩子們提供精神食糧以開拓視野，增長人文與科學方面的見識。想到家鄉的小朋友們非常需要課外讀物，我建議熱心校友定向捐贈浮石小學，并說明臺山是伍舜德、伍沾德、黃炳禮、黃浩川等老學長的故鄉(上述學長分別在中山大學捐建了伍舜德圖書館、國際學術交流中心、伍沾德堂、黃傳經堂、黃銘衍堂等設施)，這樣做也是傳承前輩們捐資助學的高尚精神，可充分體現嶺南校友的社會責任。眾校友一致贊同支持這項有意義的活動，并委托佘志勇和我到浮石小學實地考察。

2010年3月初，我們專程到浮石小學，聽取了利惠新校長及其他同事的熱情介紹。回廣州后，佘志勇代表嶺南MBA校友會向校友們發出《捐建浮石小學圖書角倡議書》，倡議發揮嶺南校友的愛心，運用MBA的資源優勢，為浮石小學捐建圖書角，解決學生課外讀物嚴重不足的問題，以鼓勵小朋友們求知益智，養成良好讀書習慣，樹立美好理想，將來為社會服務。MBA校友會倡議的此項活動得到了校友們的熱心支持，大家在短短的半年中主要完成以下四項活動：

(一)4月初，吳宇飛會長率領校友代表向浮石小學捐贈了1500多本圖書(包括歷史、地理、科普、自然、勵志、童話等)以及4個嶄新的圖書柜，分別在五、六年級的4個班各設立了圖書角，浮石小學則制訂了規范的圖書角管理制度。(二)由MBA校友會與浮石小學共同啟動“自能閱讀寫作獎勵基金”，每學期舉行全校6個年級的讀書寫作比賽，鼓勵孩子們在閱讀中有所感，有所思，有所得。第一屆讀書寫作比賽已在6月份順利舉辦，7月份中山大學嶺南學院派出鄒英萍老師與校友代表參與頒獎儀式，共有102名同學及3位教師獲獎。

(三)受校友會邀請，7月中旬浮石小學師生代表一行六人參觀了中山大學和華南理工大學，領略到大學校園的美麗景色與深厚的文化底蘊，使孩子們樹立起“讀書勵志、建設家鄉、回饋社會”的遠大理想。

(四)9月底，05級王奕校友任職的普馳信息技術(上海)有限公司捐贈800本圖書給浮石小學，同時校友會捐贈2個圖書柜，分別在四年級的2個班設立圖書角。普馳信息技術有限公司是日本理光集團的全資子公司，主要為各類規模的企業客戶提供輸出解決方案，總部位于美國科羅拉多州。該公司捐贈價值800美元的圖書給浮石小學，為孩子們提供有益的課外讀物，充分體現了其積極履行企業社會責任(CSR)的良好形象。

嶺南校友們捐建的圖書角給農村小朋友帶來了汲取知識的快樂。司徒瑞文同學在《給中山大學嶺南學院MBA校友的一封信》中寫到：“我從每一本書中獲取了人生最好的禮物——怎樣做人的啟示。如《紅樓夢》讓我認識一個大家庭里，必須每個人都要自立自強才能長盛不衰；《三國演義》讓我明白了團結就是力量，正義就能戰勝邪惡；《西游記》使我明白了想要成功，必須歷經千辛萬苦。”楊霞同學則體會到：“因為有了這些書籍，使我們的寫作能力提高了，使我們的想象力更加豐富多彩；還使我們開闊了視野，了解了古今中外的許許多多的故事，從故事中受到教育，明白了許多關于做人的道理。”

民富國強，教育為本。嶺南的校友們相信，書籍是送給農村孩子們最好的禮物，因為它蘊藏了人類世世代代的聰明才智，講述著數千年來鼓舞人心的故事，并預示著未來的社會發展軌跡。由于捐書助學是一項長期性的公益活動，需要依靠廣大校友的集體力量，嶺南MBA校友會今后將定期開展募捐活動，也希望此項活動得到社會熱心人士的支持與鼓勵，使愛心永續。

MBA中心鄒老師及校友代表與浮石小學讀書寫作比賽的優勝代表合影

小小的圖書角給農村孩子們帶來了知識海洋的快樂

“作育英才、服務社會”的嶺南精神給農村孩子們留下了深刻印象

普馳公司捐書助學體現了積極履行企業社會責任的良好形象

第五篇：潮州市中考滿分作文-打開一扇窗

打開一扇窗

在人生的旅途上，我們會穿過許多房間，它們并非只是門和墻的集成體，大門緊閉也未必是一條死路，我們還能為自己打開一扇窗，獲取新的空氣與陽光。

人生從來沒有真正的絕境，有的只是對困境絕望的人。惟有打開奮斗之窗，才能夠微笑面對生活，迎來明天的日出。

曾被喻為美國傳媒界“金礦”的莎莉·拉斐爾女士也有過失落的生活經歷，她嘗試投身于各個行業，卻屢次碰壁。經統計，她平均每1.5年便會被辭退一次。這意味著一扇又一扇大門在她面前無情地關上，但從未被擊倒的她卻打開了一扇屬于自己的人生之窗，并且陽光明媚。

美國總統奧巴馬曾說過：“如果這個世界上有上帝，那么他能幫助我們的時候也只有在我們改變自己之時。”是的，只要我們走出失敗的陰影，上帝關起一扇門的同時也必將打開一扇窗，不要放棄，不要把今天的陰云帶上明天的路。

我國第一位獲得歐洲體育學博士學位的專家田麥久，曾是國家800米紀錄的保持者，但是在一次車禍之后他卻再也沒能站起來。坐在輪椅上的他迷失了人生的方向，終日將自己關在屋里思索后半生應該如何度過。幸而他終于為自己打開了一扇窗，將對體育的熱情投入理論領域，開始攻讀博士學位。最后，他成功了，并成為了國家田徑隊的主教練。正是這位坐在輪椅上的主教練，率領國家隊在亞運會上兩次奪冠。奇跡往往始于打開一扇窗后透進來的第一縷陽光，成功之路的第一步往往始于走出大門被關閉的黑暗。恰如德國精神學家林德曼的理論所陳述的那樣：一個人只要保持精神上的樂觀，便能維持肌體上的健康。生活所形成的往往是一種鏡面反射，我們的面龐經生活之鏡的反射之后也預示了前方的道路。

君不見李白“放白鹿于青崖間”的曠達，君不見陶潛“不為五斗米而折腰”的清高，君不見屈原“紉秋蘭以為佩”的自尊，君不見竹林七賢士“鄴下放歌”的執著，當功利仕途的大門關起的時候，他們為自己開啟了精神獨立的窗，人生價值就這樣燦爛起來。

請記住，打開一扇窗，翻開人生的新篇章，前方必有“柳暗花明又一村”的景致在守侯。