第一篇：找準切入點,突破難點,為解讀文本打開一扇窗

找準切入點，突破難點，為解讀文本打開一扇窗

————放飛希望基金教師培訓小結

民主民辦小學

紀鐵山

今年，我有幸參加了“放飛希望基金”舉辦的小學語文教師基本教學技能的培訓，經過一個多學期的學習，收獲頗豐，感受很多，獲取了很多寶貴的理論知識和教學經驗。下面結合我本人的教學實際，就感受最深的談一點體會。

培訓說，語文教材中的每篇文章，內容都非常豐富，字、詞、句、篇、語法修辭、邏輯、文風無所不及。如果找準了每篇課文的切入點，就有了語文教學的良好開端，整個教學過程便會環環相扣，緊緊銜接，精彩紛呈。特別是在高年級的閱讀教學中，許多教師因為課文的篇幅長、內容多而感到無所適從，往往把一篇課文講得支離破碎，有的甚至用三四個課時才能完成教學任務。那么，在閱讀教學中，教師如何發揮引導者、組織者和點撥者的作用，讓學生在閱讀的天空中展翅翱翔，去享受閱讀的樂趣呢？找準切入點就顯得尤為重要。

培訓告訴我們，切入點可以從題眼著手，可以從主人公的精神品質著手，可以從中心句著手，可以從文章的性質著手，可以從疑難點著手等。這讓我深有感觸與體會。例如，以前教學《從百草園到三味書屋》要三至四個課時，教完以后自己都不滿意。而這一學期教學此文，我就從題目入手，設計了兩個問題：百草園是個怎樣的園子?三味書屋的生活又怎樣？順著這兩個問題追問下去，帶出一些列的問題，讓學生充分地閱讀文本，先獨立地進行感知與探究，再進行合作研討與交流，遇到疑難時，老師進行一些點撥與指導，本課的重、難點都迎刃而解。這樣既激發了學生的學習積極性與興趣，又培養了學生自主學習、合作學習的精神，還讓學生有了成功的體驗。教師的教與學生的學都輕松了許多。這也正好印證了蘇教版教材主編張慶曾提出“提領而頓，百毛皆順”的閱讀教學主張。這讓我對找準切入點的教學效果有了深刻的認識。

正如培訓所說，在新課程改革的語文教學中，教師能否把握好“導入新課”，是整堂課至關重要的環節，這也是激發學生求知欲望和參與意識的第一步?！傲己玫拈_端是成功的一半”。巧妙的“導入”能受到提綱挈領，突出重點的效果；能創設出激烈而有趣味性的教學情境，吸引學生的注意力，使學生對新的學習目標做好知識上和心理上的準備，投入更多的熱情和積極性；能開啟思創新維，誘發思考；能夠起到承上啟下，鋪路架橋的作用。

在實際教學中，我就加以運用。譬如，在教授《松鼠》一文時，我采用了猜謎語的方法，課堂氣氛一下就活躍起來；又如教授《陳太丘與友期》一文時，我采用了講故事的方法，很快就吸引了學生的注意力；在教授《孫權勸學》一文時，我采用了媒體播放片段視頻的方法，學生在不知不覺中就被帶入到情景中，受到了很好的效果，讓學生一下子就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中學習語文，打開了學習文本的一扇窗。

在語文教學中不僅要找準每篇課文的切入點，還要能很好地突破每篇課文的教學難點，真正為學生打開閱讀學習的新天地。而每篇課文的教學重點、難點各有側重，是不盡相同的，如何突破教學難點，似乎沒有個定律，但有沒有規律可循，有沒有捷徑可走呢？從這次培訓中我知道了答案。

培訓告訴我們突破難點的一些方法，有確保時間法、放慢速度法、直觀教學法、分散難點法、溫故知新法和實踐運用法。在教學《藏羚羊跪拜》一文時，如何理解“殺生和慈善在老獵人身上共存”一句就是教學中的一個難點，我采用了分散難點法，首先引導學生從文找到能體現老獵人慈善的細節描寫，再從文中找到能體現老獵人殺生的細節描寫，這樣，這一句看上去似乎矛盾的句子，學生就自然而然地理解了，為學生真正開啟了閱讀大門。

以上是我一點不成熟的體會，希望王老師批評指正。最后，衷心感謝一學期來王老師辛勤勞動，祝您工作愉快！

2012年1月11日

第二篇：為學生打開一扇窗

為學生打開一扇窗

遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣岫光小學

李佼姣

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育他們，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

在我所教的班級中，有這樣一個男孩，從開學到期中考試的每一次上課，他都找各種理由把課堂筆記藏起來，不是落在家里就是丟了。從其他同學嘴里我了解到，不只是我這門學科，其他學科也是如此，所有老師都對他很頭疼。第二天，上課的時候我故意檢查所有同學的筆記。當我走到他身邊的時候，他還是一如既往的告訴我筆記不見了。周圍的同學紛紛拆穿他的謊言，有的同學直接告訴我“老師，他的筆記就在座位里，我看見了，他在撒謊！”說著，就要動手去翻他的座位。那個男孩一下子變得不知所措，只是用手死死地護著座位。我馬上制止那位要翻他座位的同學，對周圍的同學們說“我相信他。”這時候，我看到了同學們驚訝與不解的眼神，當然，這其中也包括那個男孩。我接著說道“每個人都會犯錯，也都應該有被原諒的機會。今天不管他的筆記到底寫沒寫，我都相信他是個本性良好的學生?！鞭D過頭我對那個男同學說“下節課把筆記帶來，如果沒寫完課后慢慢補上，拿來給老師，老師給你補批?！蔽曳置骺吹剿侵赡鄣哪樜⑽⒎杭t，像是下了很大的決心似的點了點頭。

本來我沒抱太大希望，誰知道當我再一次上課的時候，還沒邁進教室那個小男孩就興沖沖的跑到我面前，揚起一臉的微笑底氣十足的對我說“老師，我的筆記都補完了。”我又驚又喜，摸著他的頭說“好樣的，老師就知道你是個好孩子！”望著他蹦蹦跳跳的身影，我的心里頓時暖暖的。

原來每個孩子的心里都住著一個被關在小木屋的天使，不是孩子不努力，而是他們走錯了路，就像天使找不到走出木屋的路。他們都在等待一個為他們打開木屋，指引他們走出困境的人，這個人就是老師。只有老師才能了解孩子成長過程中所遇到的身體和心理的困惑，觸碰到他們最柔軟真誠的內心，帶領他們走出迷茫，走向成功。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！狈粗?，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。新的品德與社會課程要求教師通過行為指導、情況辨析等方式方法對學生加強道德教育和心理健康教育等，促使學生養成良好的品德行為習慣，成為人格健全的公民。

第三篇：《為你打開一扇窗》教案 (精選)

《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設計)

中學語文教學資源網 → 語文教案 → 《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設計)

2010-08-19 → 手機版

課題作者：為你打開一扇門（趙麗宏）

學習目標：

1、通過課文初步了解文學，明白親近文學對自身素

質提高的重要意義。

2、學習積累優美的語言。

學習重點：目標１。

學習方法：講解、討論、合作交流

學習課時：三課時

學習過程：

一、閱讀序幕

怎樣的門？門里

愿望”）。“為你打開一扇門”，這是一個神奇而富有吸引力的題目。究竟是一扇究竟有什么？讓我們從課文中來尋找答案。

二、閱讀主場

（一）教師范讀課文，疏通字詞，給學生留下初步的印象。

（二）分部分閱讀，引導理解 第一部分（1－2段）：議論“大門”。重點理解： ⑴從許多大門寫起的作用（激起打開這些門的強烈欲望）⑵打開這些門的兩個條件（“愿意花時間，花功夫”“有探索和了解的第二部分（3－4段）：初識大門（文學）。

重點理解：

文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系

第三部分（5－11）：打開大門（文學）

重點理解：

以對話形式描繪文學魅力——

⑴形象展現客觀世界一切美妙的景象。

⑵生動展示古往今來多姿多彩的人生。

⑶用藝術手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

⑷反映生活貴在求真，以此撥動讀者心弦，引起內心強烈的共鳴。⑸對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身的修養。

⑹神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。

（三）學習交流（自己思考，先在學習小組交流，再推薦到班上發言）

1、結合學生讀過的文學作品，從上面“魅力”中選擇其一，交流自己對文學和文學魅

2佳句的感悟品味。

力的認識理解。、找出“致文學”中最感興趣或最喜歡的詞句，交流自己對這些好詞

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）詞句積累。

瀏覽 詮釋 憧憬 裨益 跌宕 潛移默化

真諦 帷幕 斑斕 廣袤 危言聳聽 精微細致

熱淚沾襟 追名逐利

（四）背誦課文第四段。

（五）家庭合作練習。

摘抄文中精美的句子，讀給家長聽，并讓家長分享你的感受。結合課文內容，以“好一扇神奇的大門”為題，寫一段文字。

第四篇：給后進生打開一扇窗

給“后進生”打開一扇窗

——讀《給教師的100條建議》第六條有感

郭健紅

提到后進生，我們不由會想到各學科中成績落后的學生，在語數外學科中尤為常見，殊不知美術學科中也有這樣所謂的“后進生”，他們在美術修養和美術能力等方面與美術教學不相適應，完成不了美術學習的任務。這類學生在課堂上表現為：對美術沒有興趣，疏于美術技能的練習，練習效果達不到預定的目標，懶散，自卑心理較強等等。我們很多教師采取的都是放之任之的態度，因此，隨著時間的推移，年段的升高，我們還不斷地“制造”著這樣的“后進生”。帶著這些問題，我輕輕翻過《給教師的100條建議》，蘇霍姆林斯基的做法可謂高超——“擴大他們的閱讀范圍”，再說簡單些就是“閱讀”。蘇霍姆林斯基在文章中提到：我總是注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，??應當讓這些兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我??在“后進生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。??

我思索著：“閱讀”的方法在美術學科中是否也適用？答案是肯定的。首先，讓學生得到最鮮活、最引人入勝的美術知識。可以讀書籍，也可以讀作品，更可以讀與藝術、生活相關聯的任何一種事物。我們可以給學生提供一些他們感興趣的藝術大師的介紹書籍、文章、美術作品等，也可以是一些工藝制作品的成品，還可以是網絡中各類創意作品及設計制作理念（環保類、裝置類、設計類等），只要是他們積極想了解的，我們都要有選擇地提供給學生。其次，讓學生的頭腦里產生對周圍世界事物及現象的疑惑。對于缺乏興趣的學生來說，拋給他們問題，致使他們用閱讀的方式自主地去尋找答案，不失為一種可行的方法。就像走迷宮一樣，教師手里有一根線，但是需要學生自己把線穿越重重障礙，拉到終點。可以把問題單獨給一個學生，也可以給一組2—4個學生（合作的形式可以降低一些學生尋找答案的難度）。再次，讓學生在發現中感到驚奇和贊嘆。這就需要學生仔細的觀察，觀察其實是閱讀的另一種方式，學生用一雙“審視”的眼去讀一讀周圍一切的人、事、物，教師應帶學生走出教室，走進自然，走進生活，去發現生活中的美麗，讀出生活中的精彩。有些驚奇往往是在不經意間地發現，這樣的發現才能激起學生的關注力和求知欲。最后，作為美術教師的我們，更應該加大閱讀范圍。因為只有教師的知識背景豐富了，才能給學生一個寬廣的智力背景。如果把“后進生”比作是“難看的孩子”，那么只要你用心，為他們打開一扇通往藝術殿堂的窗戶，他們一樣也能看到天空美麗的彩虹，找到一道屬于自己的絢麗！

第五篇：為閱讀打開一扇窗,靜待花開

閱讀為心靈打開一扇窗

單縣一中

王翠俠

讀一本好書，猶如品一杯香茗，滿口余香；猶如沐浴和煦的春風，神清氣爽；猶如聆聽高人的談話，茅塞頓開。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部教育著作，感覺到他的育人智慧，他的豐厚學養，他的每一篇文章都足以讓人深究百遍?？梢哉f這部書，為我們打開了一扇知識之窗，為我們打開了一扇教育之窗。

下面我就從個人成長、教書育人、學科教學三個方面來談談我的讀書感悟：

一、讀書是成長的需要。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，就是我們在成長的過程中要不斷讀書。蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要在書本面前坐下來，深入的思考。同時，我發現很多教育名家都喜愛讀書，并從書中汲取營養，形成自己獨到的教育思想、先進的教育理念，像魏書生、錢夢龍等大家，我們學校也有一些優秀教師，通過他們的展示課、優質課、骨干課、能手課向大家展現了淵博的知識、獨特的風采，給廣大師生留下非常深刻的印象。他們的成長經歷給我很大的啟示，那就是讀書，讀書，再讀書，只有通過讀書才能不斷提升教育理念，豐富自己的教育思想寶庫。

二、讀書是育人的需要。蘇霍姆林斯基在《必須教會少年閱讀》這篇文章中說，為什么有些學生在童年時期聰明、伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。我們教師的職責是教書育人，要給學生美好的光明的東西，使他們感受語言文字的美，感受人的精神美，進而追求美好的理想，追求人與人的和諧，人與自然、宇宙的和諧，在生命的起始階段，賦予他們的生命以最基本的底色。在學生長大以后，真正面對社會與人生時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗。因此，特級教師黃玉峰說：學生愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我們的教學就成功一半。

三、讀書是學科教學的需要。蘇霍姆林斯基在《課堂教學與課外閱讀》中說，學校教育的缺點之一就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正閱讀，沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。對此，我深有體會，作為語文教師，我充分利用教材延伸課外閱讀，指導學生積累寫作素材，提升寫作水平。根據學科教學的需要，我不斷地推薦給了學生大作家的名篇，推薦了富有哲理性的文章，推薦了知識豐富的作品，推薦了具有藝術欣賞價值的詩詞，推薦了情感真摯的美文，推薦了貼近生活的時文，推薦了雅俗共賞的趣文等等。如學習毛澤東的《沁園春長沙》時，我除了要求學生背誦本詞，又補充了大量毛澤東詩詞，并讓他們查找、閱讀有關毛澤東青年時期的文章，感受他對國家命運的關心和以天下為己任、改造舊社會的豪情壯志，幫助學生樹立崇高理想和胸懷天下的志向。隨后，我又結合2012年山東卷高考作文，“孫中山說：惟我輩既以擔當中國改革發展為己任，雖石爛?？?，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應乎世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日?！弊寣W生當堂寫一段切合題意的短文。學生很快以激情澎湃的語言寫出了毛澤東“書生意氣，揮斥方遒”的青春抱負與責任、寫出了毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”這種以天下為己任的愛國情懷，還有的同學寫出了“莫隱逸，勇擔當”的主題，都非常切合題意。

再如學習蘇軾的《赤壁賦》這篇文章時，我引導學生又學習了蘇軾相關的《后赤壁賦》《念奴嬌。赤壁懷古》《定**》《石鐘山記》等名篇，指導學生閱讀了寫蘇軾的散文名篇--余秋雨的《蘇東坡突圍》梁衡的《來生嫁給蘇軾》佚名的《率性的磊落——蘇軾》及高考滿分作文：《蘇軾的赤壁》《 風雨任平生 》等。然后，又讓學生再收集有關蘇軾的素材及資料，背誦有關蘇軾的名句，寫一篇《千年一嘆讀蘇軾》的短文。像這樣利用課本，指導學生延伸閱讀的例子還有很多，不再一一列舉，總之，除《論語》《孟子》四大名著外，又引導學生閱讀了以舒婷、北島為代表的朦朧詩派的代表作品，閱讀了以韓愈、柳宗元為代表的唐宋八大家的散文，閱讀了以郁達夫、朱自清、余秋雨、余光中為代表的現代散文，對比閱讀了蘇洵、蘇轍、李楨、杜牧、賈誼等作品，推薦閱讀老舍的《四世同堂》《駱駝祥子》、列夫托爾斯泰的《復活》《安娜卡列尼娜》等二十多篇文章，學生完成讀書筆記、讀后感將近三十篇。為了激勵學生多閱讀，積累寫作素材，寫下人生感悟，我把學生的隨筆結成一個文集《問鼎》。下面是其中一位學生作品，和大家分享一下：

那江.?那月?.那赤壁

高一十七班

李博

曉風殘月，月映流光，光觸人心，心如止水。帶著刺骨寒意的秋風涌動，為天邊圓滿的霜月遮去半面淡妝。余下的光華，與明鏡般的水面相映，終于照在岸邊的一叢怪石上，在上面，歲月的浮塵凝成一團，赫然寫著——赤壁。

一葉扁舟的悄然出現，劃破那沉寂的冷清。舟中，他仰望夜空，圓月入瞳，月光也被染上了一層愁思。月光如刀，將這些天來逐漸深陷的皺紋刻得更深，更痛，他并未在意，只是凝望這月夜，渴望能從中得到答案。

遙想今朝自己還在向皇帝進獻奏書，傍晚就被貶于千里之外，流落到這偏僻至極的黃州。自己的政治生涯，就像這江水般隨風而逝了嗎？心里進行著不間歇的斗爭，不知何從何往。

一陣夾雜著水汽的秋風驟起，涌入蘇軾的衣襟，他不由得打了個寒戰，頭腦也清醒了幾分，那渾濁的目光也清澈了許多。在他心中，一幅壯美的畫卷徐徐展開：同樣是明月朗照，不過舟中人影卻多了，他們互相舉著酒杯，腰佩寶劍，其中的一位顯得格外不凡，手握長矛，把酒臨風，舉杯邀月。對酒當歌，人生幾何？

一語驚醒夢中人，蘇軾從虛幻中掙脫出來。剛剛的那位，不正是曹操曹孟德嗎？昔日曹操也與自己相似，雄才大略，如今赤壁吞沒了他，歷史的長河將他湮滅，像他這樣的大人物，在今天也絲毫找不到他的影子，更何況明天的自己呢？都如這江水，滾滾東逝，不復存在了。

雖如此，可人們都記得曹操的名字，自己呢，一小小的黃州團練副使，以后又有幾人記得我呢？想到這里，覺得風聲更急，水汽更寒，連消愁的美酒都失去了暖意，整個人如雕塑般，靜靜佇立在船頭，醉了。......不知從何處，風捎來絲縷地若有若無地簫聲，凄婉幽長，連綿不絕，傳到赤壁的亂石叢旁，仍不消減，傳入略有縠皺的江水中，水汽如同凝結了般，只停滯在那里，久久不散，傳入江上的小舟中，那尊雕塑漸漸解封，兩行濁淚不住滾燙，滴入那早已冰涼的酒杯里，滴入到這明鏡般的江水中，滴入到蘇軾的那一泓心田間。

漣漪泛起，攪亂了月亮的容顏，縷縷云絲忙織成紗巾，遮住那張破碎的臉。赤壁灘上暗了下來，靜了下來，天地萬物，無一作聲，唯一的聲響，便是蘇軾那紊亂的心跳聲。

這是一場沒有硝煙的戰斗，但在他的內心，激烈的程度毫不亞于當年的赤壁古戰場，他與自己斗爭著，面對被貶謫的痛苦，現實的黑暗。他漂泊在江上，渺小的如同滄海之一粟。生命的短暫，凄慘的遭遇，無助，失望，痛苦......連接成一道道囚籠，將他困在黑暗的深處。

他拼命掙扎著，用雙手，用牙齒，用全身上下的每一個器官，斬斷囚籠的荊棘，撕開漆黑的帷幕。終于，黑暗深處裂了一個小口，月光掙脫烏云的束縛，一束皎潔的，神圣的月光包裹了他。脫離黑暗，雙眼也不再渾濁，而是洋溢著一種平和的淡然，身子也輕了許多，脫去世間的凡塵，整個人同成仙一般，只身融入這淡淡的月光中。

雙眼睜開，一切又都恢復從前，江水依舊滾滾東逝，改變的，只有那蘇東坡，在赤壁的壬戌月夜中，他，成熟了。

此文沒有像其他同學一樣，大量引用蘇軾的詩文，而是把自己理解和感悟融入到文中，有自己獨到的思想和見解?？磥?，讀書能給我們知識，讀書能給我們樂趣，讀書更能給我們力量。熱愛書籍吧！

你若盛開，蝴蝶自來 你若精彩，天自安排 熱愛書籍吧！

閱讀會為心靈打開一扇窗，靜等花開！

閱讀為心靈打開一扇窗

山東省單縣一中

王翠俠

讀一本好書，猶如品一杯香茗，滿口余香；猶如沐浴和煦的春風，神清氣爽；猶如聆聽高人的談話，茅塞頓開。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部教育著作，感覺到他的育人智慧，他的豐厚學養，他的每一篇文章都足以讓人深究百遍。可以說這部書，為我們打開了一扇知識之窗，為我們打開了一扇教育之窗。

讀書是成長的需要。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，就是我們在成長的過程中要不斷讀書。蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要在書本面前坐下來，深入的思考。同時，我發現很多教育名家都喜愛讀書，并從書中汲取營養，形成自己獨到的教育思想、先進的教育理念，像魏書生、錢夢龍等大家，我們學校也有一些優秀教師，通過他們的展示課、優質課、骨干課、能手課向大家展現了淵博的知識、獨特的風采，給廣大師生留下非常深刻的印象。他們的成長經歷給我很大的啟示，那就是讀書，讀書，再讀書，只有通過讀書才能不斷提升教育理念，豐富自己的教育思想寶庫。

讀書是育人的需要。蘇霍姆林斯基在《必須教會少年閱讀》這篇文章中說，為什么有些學生在童年時期聰明、伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。我們教師的職責是教書育人，要給學生美好的光明的東西，使他們感受語言文字的美，感受人的精神美，進而追求美好的理想，追求人與人的和諧，人與自然、宇宙的和諧，在生命的起始階段，賦予他們的生命以最基本的底色。在學生長大以后，真正面對社會與人生時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗。因此，特級教師黃玉峰說：學生愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我們的教學就成功一半。

讀書是學科教學的需要。蘇霍姆林斯基在《課堂教學與課外閱讀》中說，學校教育的缺點之一就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正閱讀，沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。對此，我深有體會，作為語文教師，我充分利用教材延伸課外閱讀，指導學生積累寫作素材，提升寫作水平。根據學科教學的需要，我不斷地推薦給了學生大作家的名篇，推薦了富有哲理性的文章，推薦了知識豐富的作品，推薦了具有藝術欣賞價值的詩詞，推薦了情感真摯的美文，推薦了貼近生活的時文，推薦了雅俗共賞的趣文等等。如學習毛澤東的《沁園春長沙》時，我除了要求學生背誦本詞，又補充了大量毛澤東詩詞，并讓他們查找、閱讀有關毛澤東青年時期的文章，感受他對國家命運的關心和以天下為己任、改造舊社會的豪情壯志，幫助學生樹立崇高理想和胸懷天下的志向。隨后，我又結合2012年山東卷高考作文，讓學生當堂寫一段切合題意的短文。學生很快以激情澎湃的語言寫出了毛澤東“書生意氣，揮斥方遒”的青春抱負與責任、寫出了毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”這種以天下為己任的愛國情懷，還有的同學寫出了“莫隱逸，勇擔當”的主題，都非常切合題意。

如學習蘇軾的《赤壁賦》這篇文章時，我引導學生又學習了蘇軾相關的《后赤壁賦》《念奴嬌。赤壁懷古》《定**》《石鐘山記》等名篇，指導學生閱讀了寫蘇軾的散文名篇--余秋雨的《蘇東坡突圍》梁衡的《來生嫁給蘇軾》佚名的《率性的磊落——蘇軾》及高考滿分作文：《蘇軾的赤壁》《 風雨任平生 》等。然后，又讓學生再收集有關蘇軾的素材及資料，背誦有關蘇軾的名句，寫一篇《千年一嘆讀蘇軾》的短文。像這樣利用課本，指導學生延伸閱讀的例子還有很多，不再一一列舉，總之，除《論語》《孟子》四大名著外，又引導學生閱讀了以舒婷、北島為代表的朦朧詩派的代表作品，閱讀了以韓愈、柳宗元為代表的唐宋八大家的散文，閱讀了以郁達夫、朱自清、余秋雨、余光中為代表的現代散文，對比閱讀了蘇洵、蘇轍、李楨、杜牧、賈誼等作品，推薦閱讀老舍的《四世同堂》《駱駝祥子》、列夫托爾斯泰的《復活》《安娜卡列尼娜》等二十多篇文章，學生完成讀書筆記、讀后感將近三十篇。為了激勵學生多閱讀，積累寫作素材，寫下人生感悟，我把學生的隨筆結成一個文集《問鼎》。

讀書能給我們知識，讀書能給我們樂趣，讀書更能給我們力量。熱愛書籍吧！

你若盛開，蝴蝶自來 你若精彩，天自安排 熱愛書籍吧！

閱讀會為心靈打開一扇窗，靜等花開！