第一篇：有一扇窗無須上帝打開的美文摘抄

“眼睛是心靈的窗口”，這句話強調了眼睛對于一個人心靈表達的重要性，然而它默許的，或者是不言自明的，即心靈窗口很重要這一事實。眼是心之窗固然不假，我想說的是，窗是屋之眼。一間房屋要是沒了窗，它就是一堆磚頭木料，死氣沉沉；有了窗子則迥然不同，頓時神氣活現，靈動起來。這就好比畫龍點睛，未經點睛的龍只是血肉的堆積，點睛之后，霎時間氣韻生動，顧盼自雄。

“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”李商隱的這句詩細膩溫馨，寄托了許多美好愿望。值得注意的是，我們欣賞起來絕不可以落足于燈火明亮的窗內，這是審美上的失敗。駐足靜謐悄然的夜風中，慢慢踱步走近，看著窗紙上一男一女共執一剪，在跳動的燭火燈影里剪著燭花，明明滅滅間令人充滿無限遐思。觀賞的位置由外而內，由遠及近，無盡黑夜漸漸聚攏于一室幽窗。

與此相反，杜甫用另一種方式寫道：“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”倚窗而望，滿眼盡是峻嶺白雪，直達幽幽天際，氣勢非凡，閉目細品轉而微覺陋室生輝，靈臺澄澈清明。此一回，我們的視線由內而外，由近及遠，推演到無休止的境地。

“梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。”在這一句詩中，站在窗內窗外觀賞似乎都不恰當，那只好寄情于芭蕉——我就是芭蕉，芭蕉就是我。浸潤了陽光和雨露，愜意地舒展枝葉爬上紗窗，給屋內的人留一道倩影，為屋外的人擺一道清陰。平素愛聽《蕉窗夜雨》，雨滴斑駁錯雜，或急或緩打著蕉葉，遂而心神撲散開來，隨著雨滴飛濺在玻璃窗上，再靜靜流瀉，一層漫著一層，輕柔溫潤，嫻靜安然。窗，既可以看出來，又可以看進去；既可以從上瞧，也可以在下望，一進一出，一上一下，異彩紛呈。

在屋子里，從遠處望去，始覺壁上有窗；稍近，覺窗中有景；再近，窗隱而景盈。這就像人生一樣，小的時候，知道有個玩具叫做生活，充滿好奇；長大一些，發現很多人的生活很精彩，不由得定睛凝視；終于步入社會，恍然明白自己每一天都在拼命生活，逐漸融入其中而不自知。每個人都有一扇窗，也許是實體的，也許是內心的。主人通過窗子向外看稱之為觀賞，其他人通過窗子向內看叫做窺視。實體的窗子被窺視，主人不悅，某種秘密泄露了，私生活被曝光了，引起糾紛不斷；內心的窗子被窺視，主人更不悅，仿佛安全感喪失殆盡，繼而惶惑猶疑，不知如何自處。人們之所以對窗子小心翼翼，敏感脆弱，大概是因為窗保持了一種微妙的平衡，不想要多得一分，也不情愿少了半點，就像黑洞的入口處，內外是兩個世界，一不小心，必然雙雙崩塌。

在唐代，比較常見的窗是直欞窗，富貴之家用得起窗紙，貧寒農家用不起，雨雪寒天，只好用茅草、破布氈子擋一擋，權解一時之急，古代學子寒窗苦讀，也就來自這里。“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”，這在當時算得上是幸運的，還有更多默默無聞的寒門學子，屢試不第，更加窮困潦倒。要說簡陋不堪，不能不提一提石屋和茅草屋的窗子，僅留有一個孔洞，用來警戒瞭望，除此別無它飾。就算這樣，這個孔洞也屬于窗子，可見，窗不但是實體上的一種構造，同時也是心理上的需要。在人類社會中，窗是人類自我的延伸，渴望交流，需要獲得，哪怕只是一縷微不足道的光亮。

窗的外延不在少數。“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊”，在朱熹眼中，書是他看世界的窗，與天地精神相往來。推而廣之，對個人而言，眼睛看到影像，耳朵聽到聲音，嘴巴嘗到食物，鼻子聞到氣味，身體感到觸碰，種種信息，都有窗的影射。

對于世界，有人冷眼旁觀，是非不管；有人古道熱腸，悲慨萬端。一雙眼睛固然是一個人看世界的窗口，同時又何嘗不是世界看自己的窗口，這扇開得小小的窗，看不得多少世界，世界卻把我們看得一清二楚，躲閃逃避都是徒然。那僅剩空殼的蟬，被東風吹來，又被西風吹去；那沾人的霧露，一邊云氣低垂，一邊煙靄交接；那破土的幼芽，滿心堅定執著，又滿身風悲雨苦。所以很多時候無須妄自尊大，也無須趾高氣揚，我們當滿懷虔誠，恭恭敬敬地卷起窗簾的一角，用心去體悟感受。

第二篇：給后進生打開一扇窗

給“后進生”打開一扇窗

——讀《給教師的100條建議》第六條有感

郭健紅

提到后進生，我們不由會想到各學科中成績落后的學生，在語數外學科中尤為常見，殊不知美術學科中也有這樣所謂的“后進生”，他們在美術修養和美術能力等方面與美術教學不相適應，完成不了美術學習的任務。這類學生在課堂上表現為：對美術沒有興趣，疏于美術技能的練習，練習效果達不到預定的目標，懶散，自卑心理較強等等。我們很多教師采取的都是放之任之的態度，因此，隨著時間的推移，年段的升高，我們還不斷地“制造”著這樣的“后進生”。帶著這些問題，我輕輕翻過《給教師的100條建議》，蘇霍姆林斯基的做法可謂高超——“擴大他們的閱讀范圍”，再說簡單些就是“閱讀”。蘇霍姆林斯基在文章中提到：我總是注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，??應當讓這些兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我??在“后進生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。??

我思索著：“閱讀”的方法在美術學科中是否也適用？答案是肯定的。首先，讓學生得到最鮮活、最引人入勝的美術知識。可以讀書籍，也可以讀作品，更可以讀與藝術、生活相關聯的任何一種事物。我們可以給學生提供一些他們感興趣的藝術大師的介紹書籍、文章、美術作品等，也可以是一些工藝制作品的成品，還可以是網絡中各類創意作品及設計制作理念（環保類、裝置類、設計類等），只要是他們積極想了解的，我們都要有選擇地提供給學生。其次，讓學生的頭腦里產生對周圍世界事物及現象的疑惑。對于缺乏興趣的學生來說，拋給他們問題，致使他們用閱讀的方式自主地去尋找答案，不失為一種可行的方法。就像走迷宮一樣，教師手里有一根線，但是需要學生自己把線穿越重重障礙，拉到終點。可以把問題單獨給一個學生，也可以給一組2—4個學生（合作的形式可以降低一些學生尋找答案的難度）。再次，讓學生在發現中感到驚奇和贊嘆。這就需要學生仔細的觀察，觀察其實是閱讀的另一種方式，學生用一雙“審視”的眼去讀一讀周圍一切的人、事、物，教師應帶學生走出教室，走進自然，走進生活，去發現生活中的美麗，讀出生活中的精彩。有些驚奇往往是在不經意間地發現，這樣的發現才能激起學生的關注力和求知欲。最后，作為美術教師的我們，更應該加大閱讀范圍。因為只有教師的知識背景豐富了，才能給學生一個寬廣的智力背景。如果把“后進生”比作是“難看的孩子”，那么只要你用心，為他們打開一扇通往藝術殿堂的窗戶，他們一樣也能看到天空美麗的彩虹，找到一道屬于自己的絢麗！

第三篇：打開心靈的一扇窗作文

打開心靈的一扇窗作文1

“一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在那腳跟上，這就是寬恕。”

生活中，我們常常會給某些事或某些人下一個定義，認為他們應該有哪些舉動與言行。如果對方超出了我們給他設定的定義，就會讓我們感到心中不痛快，我們就會去怨恨他，結果弄得雙方都不愉快。

有一次，我和一個好朋友吵架了。那幾天，誰也不理誰，她看我別扭，我看她也不順眼。冷戰持續了好幾星期，在那些日子，我無時不在接受心靈的“拷問”。因為冷戰，與朋友的歡聲笑語已經被無盡的沉默所代替；因為冷戰，滿腹的話語不知向誰去傾訴；因為冷戰，就連睡覺時也輾轉反側。終于，在一個陽光燦爛的午后，在幽靜的林蔭小路上，我說出了自冷戰以來我倆之間的第一句話：“我們談談。好嗎？”她愉快地答應了。于是我們在路邊的一個小涼亭里坐了下來。我歉意地說了聲：“嗯……上次的那件事……”我猶豫著把仿佛已背了上千遍的'臺詞不連貫地吐出來。“過去的就讓它永遠過去吧！”沒等我把話說完她插話道：“我們依舊是好朋友……”

人們常說“理解是陽光”，但我今天卻要說“寬恕是太陽”，它把每一分熱灑到人的心窩里。

是啊，這世間沒有一個人是十全十美的，再清的泉水也有塵埃，再美的玉石也有瑕疵。要知道，老天爺不是靠怪罪人類來運作整個世界的—所有的對別人的理解、責備都是人類自己造出來的。

寬恕別人，等于寬恕自己。

炎熱的夏天又來了，為自己打開一扇窗，去迎接風的到來吧！

打開心靈的一扇窗作文2

在人的一生中，每個人都會遇到很多不幸的事情。有的人認為，老天爺已經拋棄他了，奪走了他生活的權利，因而自暴自棄;而有的人則積極面對生活，認為老天爺不會就這樣放棄自己的，一定會給自己打開一扇窗，讓我們去找尋最正確的.道路。所以，我們要做第二種人，學會積極面對生活，相信一定有一扇窗為自己開著。

我們的唐朝大詩人李白，在官途上遭遇不幸，并沒有選擇放棄自己。他開始放棄一開始走的仕途之路，而去選擇寄情山水，吟詩作樂，像個快樂的活神仙。最終，他在文學上找到了自己的一份天地，為我們后人留下了寶貴的財富。試想，如果他繼續追求他的仕途之路，可能就只是一個朝廷的小官，并不能有所作為。所以說，我們在路途上遇到困難時，要學會去打開一扇象征光明的窗。

回想一下，我國第一個獲得歐洲體育學博士位的人，是麥久。他曾經是國家800米跑步記錄的保持者，但因為一次車禍，他再也站不起來了。他曾一度陷入迷茫中，不敢面對這么殘酷的事實。后來，他想清楚了，不該這樣自暴自棄，努力去學習理論知識，最后考取了博士學位。接著，又成為了國家田徑隊的教練，帶領健兒們贏得一次又一次的比賽。這就是打開另一扇窗帶來的收獲，一定要學會調節自己。

朋友們，請記住，命運不會讓你無處可走的，你要學會去打開一扇窗，去面對廣闊的世界!

打開心靈的一扇窗作文3

和別人打交道時，打開一扇窗，你會認識很多朋友。當你遇到困難時，每個人都會幫助你解決。當和別人打交道的時候，打開一扇窗，你會得到很多東西，但這些是普通人無法得到的，比如機會和友誼。

有這樣一個故事。海邊有一個兩個人住的小草屋。其中，一個叫彼得的人很快樂，并且交了很多朋友。另一個人是湯姆，他的性格與彼得相反。他總是喜歡閉嘴。一天，兩個人乘兩條小船出海捕魚。這兩個人剛撒網，就聽到一個人大喊大叫，像是在呼救。彼得立即拉起網，劃到了那里。但是湯姆什么也沒做。彼得在那里劃船，發現有人溺水了。彼得跳下船去救他，并把他帶回了家。一天晚上，溺水者醒來后和彼得交了朋友，感謝他救了他一命。他還在海邊為彼得建了一座兩層小樓。后來，彼得得知溺水者是當地一個富有的房地產商人。

從那時起，彼得過著幸福的生活，而湯姆仍然是一個漁夫。

當你為他人打開幸福之窗時，你會發現你得到的`將是無價的，不能用金錢來交換。

只要你不緊閉心扉，在對待別人的時候試著打開一扇窗，你會發現那種感覺有多快樂，你會得到一種普通人無法體驗的美好生活！

打開心靈的一扇窗作文4

心理學家李恕信在《瀟灑的母親》一書中講了這樣一個故事。

某鎮上有一個小女孩兒，一天，她打開窗戶，正巧看見鄰居在宰殺一條狗。那條狗平時常和小女孩兒在一起嬉戲，小女孩兒看著這悲慘的場面，不禁淚流滿面，悲慟不已。她的母親見狀，便把小女孩兒領到另一個房間，打開了另一扇窗戶。窗外是一片美麗的花園，明媚的陽光暖和地照著，鮮花五彩繽紛，蝴蝶和蜜蜂在花叢間飛舞。

小女孩兒看了一會兒，心里的愁云頓時一掃而空，心境重新開朗起來。母親撫摸著女兒的頭，說：“孩子，你開錯了窗子。”

人生之旅，我們常常會開錯“窗”，并且會執拗地沉溺在其中難以自拔，而錯過了另外一路好風景。

想起了另一個故事。有一架客機在飛行中出現了故障，飛機上的乘客有的驚慌失措，有的痛哭咒罵，只有一個老太太神態自如。萬幸的是飛機故障很快排除，事后機長好奇地問那個老太太為什么能如此鎮靜。老太太說：“飛機正常飛行，我就可以去看我的小女兒了；萬一失事，我就可以見到我的`大女兒了，她已在前去了天堂。”

老太太擁有如此豁達的心境，是因為她開對了人生之窗。

在人生的旅途中，我們要面臨很多機會，打開不同的窗，我們就會看到不同的風景，收獲不同的心境，擁有不同的人生。當你不小心打開了“讓你不愉快的窗”，請關上并試著打開另一扇窗。

打開心靈的一扇窗作文5

今天，我讀了一篇文章，令我受益匪淺，叫《打開人生的另一扇窗》。

《打開人生的另一扇窗》講述了這樣一個感人的故事：一個男孩因大鼻子而自卑，經老師指導，又是因大鼻子而自信，后來一舉成名。

當我讀到“‘那我們到另一扇窗看看吧。’瑪利亞牽著小男孩的`手到另一扇窗戶旁邊，‘孩子，你看到了什么？”和“‘孩子，你開錯窗戶了。’瑪利亞扶摸著小男孩的頭說”時，我深感震撼，這是一位多么善解人意的、多么教學有方的老師呀！

是的，它說得對。當我們因為某些缺陷而苦惱時，我們需要“換一扇窗戶”，換樂觀角度看問題。

我跑步不行，每一次跑步，都取得不了好成績，我為此深感苦惱。當我讀了這片文章后，心潮起伏。怔了幾秒鐘后，心里便一片明亮。我想，我不該看當前的局面，要看到未來。也許，我經過刻苦努力，還可以當一次“劉翔”呢！

我明白了，原來呀，成功是靠自信的，我要永遠自信、積極樂觀、永不言敗，才能走向成功！

雄鷹被豆大的雨珠打傷了翅膀，可面對藍天的呼喚，還是不顧一切地沖向藍天，哪怕失敗也好；小溪被大樹擋住了去路，在它看來，大樹是個多么龐大的怪物啊！可是它還是不顧一切地奔過去，再高高躍起，穿過大樹，哪怕粉身碎骨也好！成功只有靠自信！

打開心靈的一扇窗作文6

每個人都會讀過一些好文章，我也不例外。在我讀過的文章中，我印象最深的是讀《打開一扇窗，可以迎接風》，它教給了我做人的道理。下面我來跟大家介紹介紹吧！

有一次，作者和一個好朋友吵架了。在那段日子里面，誰也不理誰，冷戰了好幾個星期。作者在那些日子里，無時無刻都接受著心靈的“拷問”。作者在一天的午后，在小路上，作者說出了自從冷戰以來的第一句話：“我們談談好嗎？”她愉快的答應了。作者她們在小涼亭里坐了下來，作者滿含歉意地說：“嗯……上次的事情……是……是我不對……”作者話還沒說完，她就說：“過去的就讓它過去吧！”“我們依舊是好朋友……"看完這篇文章，我有很大的收獲，我懂得了“寬恕是太陽”懂得了這世間沒有一個人是十全十美的`，再清的泉水中也有塵埃，再美的玉石也有瑕疵。懂得了只有敞開心扉，寬以待人，世間才會有真情，才會有歡笑。

寬恕別人，等于寬恕自己，炎熱的夏天又來了，為自己打開一扇窗，去迎接風吧！

打開心靈的一扇窗作文7

生活就像一套簡樸的房屋，沒有什么華麗的擺設，但確有無數的門和窗，有門的.地方，里面未必有窗，但有窗的地方，一定有一條通道，讓你走出這個房間，然后通往下一個房間。

記得讀過這樣一個故事：一個小女孩正在窗邊向外看，當她看到人們在埋藏她心愛的小狗時，她傷心地哭了。就在這時，她爺爺把她領到了另一扇窗前，小女孩看到盛開的玫瑰花，于是便笑了。

這或許真的只是一篇故事，但這篇故事卻給人以啟示。打開一扇窗是多么容易，但擇對一扇窗是多么的不易。生活中的風雨讓我們防不勝防，就像那滿是房間的屋子，讓我們眼花繚亂。推開一扇門，我們便斷了回頭的路，但那大大小小，或明或暗的窗戶卻讓我們不知所措。有此窗戶你看得到，而更多的是你看不到窗戶。

還記得另一個故事，一位父親還有女兒到高處俯視自己所在的城市，女兒驚呆了——原來有那么多條的路能通往城市中心的廣場。后來，這個“女兒”憑這樣一個經歷的啟示，成為了一個有成就的人。

打開心靈的一扇窗作文8

依稀記得，在我上小學時，不論上學還是放學，母親都會默默地陪伴一路接送。隨著時間的推移，長大些的我，開始不喜歡母親送我上學，覺得那樣很沒面子，會遭遇同學們的譏笑。

有一天放學，母親依然如故準時站在學校門口等我。不知怎么搞的，此時母親那在陽光輝映下慈祥的笑容，在我看來卻是別樣的刺眼，好像馬上就會有一群同學圍著我譏笑：“看你這個長不大的.孩子，每天都要媽媽接送，羞不羞啊！”于是，我腦子一片空白，大聲對滿心歡喜的母親咆哮：“你是每天沒事閑得嗎？干嘛每天接送我。讓我丟面子啊、啊！我煩死你了……”

母親呆住了，突如其來的怒斥讓她無所適從，就那么傻傻地站著、站著，淚花在眼眶中閃閃發光。我沒有等母親作出解釋，一扭身自顧自地跑回了家。

從此以后，在我上放學的路上再也沒有母親的身影。但每天放學回家，都會看見母親站在自家新門口等我。雖然沒有得到我的絲毫好感，母親依然天天如此。有一天，我因故很晚才回到家時，暮色蒼茫中看見一如往日那矗立在家門口的母親的身影，心中突然一陣揪動。我知道自己錯了，我飛快地奔向母親，撲在她懷里哭了。

是呀，世上只有媽媽好，母愛是最偉大的，但我們要為偉大的母愛打開一扇窗，才能完整地享受這種偉大，明白這種偉大。

第四篇：為學生打開一扇窗

為學生打開一扇窗

遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣岫光小學

李佼姣

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育他們，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

在我所教的班級中，有這樣一個男孩，從開學到期中考試的每一次上課，他都找各種理由把課堂筆記藏起來，不是落在家里就是丟了。從其他同學嘴里我了解到，不只是我這門學科，其他學科也是如此，所有老師都對他很頭疼。第二天，上課的時候我故意檢查所有同學的筆記。當我走到他身邊的時候，他還是一如既往的告訴我筆記不見了。周圍的同學紛紛拆穿他的謊言，有的同學直接告訴我“老師，他的筆記就在座位里，我看見了，他在撒謊！”說著，就要動手去翻他的座位。那個男孩一下子變得不知所措，只是用手死死地護著座位。我馬上制止那位要翻他座位的同學，對周圍的同學們說“我相信他。”這時候，我看到了同學們驚訝與不解的眼神，當然，這其中也包括那個男孩。我接著說道“每個人都會犯錯，也都應該有被原諒的機會。今天不管他的筆記到底寫沒寫，我都相信他是個本性良好的學生。”轉過頭我對那個男同學說“下節課把筆記帶來，如果沒寫完課后慢慢補上，拿來給老師，老師給你補批。”我分明看到他那稚嫩的臉微微泛紅，像是下了很大的決心似的點了點頭。

本來我沒抱太大希望，誰知道當我再一次上課的時候，還沒邁進教室那個小男孩就興沖沖的跑到我面前，揚起一臉的微笑底氣十足的對我說“老師，我的筆記都補完了。”我又驚又喜，摸著他的頭說“好樣的，老師就知道你是個好孩子！”望著他蹦蹦跳跳的身影，我的心里頓時暖暖的。

原來每個孩子的心里都住著一個被關在小木屋的天使，不是孩子不努力，而是他們走錯了路，就像天使找不到走出木屋的路。他們都在等待一個為他們打開木屋，指引他們走出困境的人，這個人就是老師。只有老師才能了解孩子成長過程中所遇到的身體和心理的困惑，觸碰到他們最柔軟真誠的內心，帶領他們走出迷茫，走向成功。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。新的品德與社會課程要求教師通過行為指導、情況辨析等方式方法對學生加強道德教育和心理健康教育等，促使學生養成良好的品德行為習慣，成為人格健全的公民。

第五篇：《為你打開一扇窗》教案 (精選)

《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設計)

中學語文教學資源網 → 語文教案 → 《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設計)

2010-08-19 → 手機版

課題作者：為你打開一扇門（趙麗宏）

學習目標：

1、通過課文初步了解文學，明白親近文學對自身素

質提高的重要意義。

2、學習積累優美的語言。

學習重點：目標１。

學習方法：講解、討論、合作交流

學習課時：三課時

學習過程：

一、閱讀序幕

怎樣的門？門里

愿望”）。“為你打開一扇門”，這是一個神奇而富有吸引力的題目。究竟是一扇究竟有什么？讓我們從課文中來尋找答案。

二、閱讀主場

（一）教師范讀課文，疏通字詞，給學生留下初步的印象。

（二）分部分閱讀，引導理解 第一部分（1－2段）：議論“大門”。重點理解： ⑴從許多大門寫起的作用（激起打開這些門的強烈欲望）⑵打開這些門的兩個條件（“愿意花時間，花功夫”“有探索和了解的第二部分（3－4段）：初識大門（文學）。

重點理解：

文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系

第三部分（5－11）：打開大門（文學）

重點理解：

以對話形式描繪文學魅力——

⑴形象展現客觀世界一切美妙的景象。

⑵生動展示古往今來多姿多彩的人生。

⑶用藝術手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

⑷反映生活貴在求真，以此撥動讀者心弦，引起內心強烈的共鳴。⑸對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身的修養。

⑹神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。

（三）學習交流（自己思考，先在學習小組交流，再推薦到班上發言）

1、結合學生讀過的文學作品，從上面“魅力”中選擇其一，交流自己對文學和文學魅

2佳句的感悟品味。

力的認識理解。、找出“致文學”中最感興趣或最喜歡的詞句，交流自己對這些好詞

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）詞句積累。

瀏覽 詮釋 憧憬 裨益 跌宕 潛移默化

真諦 帷幕 斑斕 廣袤 危言聳聽 精微細致

熱淚沾襟 追名逐利

（四）背誦課文第四段。

（五）家庭合作練習。

摘抄文中精美的句子，讀給家長聽，并讓家長分享你的感受。結合課文內容，以“好一扇神奇的大門”為題，寫一段文字。