第一篇：為閱讀打開一扇窗,靜待花開

閱讀為心靈打開一扇窗

單縣一中

王翠俠

讀一本好書，猶如品一杯香茗，滿口余香；猶如沐浴和煦的春風，神清氣爽；猶如聆聽高人的談話，茅塞頓開。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部教育著作，感覺到他的育人智慧，他的豐厚學養，他的每一篇文章都足以讓人深究百遍。可以說這部書，為我們打開了一扇知識之窗，為我們打開了一扇教育之窗。

下面我就從個人成長、教書育人、學科教學三個方面來談談我的讀書感悟：

一、讀書是成長的需要。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，就是我們在成長的過程中要不斷讀書。蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要在書本面前坐下來，深入的思考。同時，我發現很多教育名家都喜愛讀書，并從書中汲取營養，形成自己獨到的教育思想、先進的教育理念，像魏書生、錢夢龍等大家，我們學校也有一些優秀教師，通過他們的展示課、優質課、骨干課、能手課向大家展現了淵博的知識、獨特的風采，給廣大師生留下非常深刻的印象。他們的成長經歷給我很大的啟示，那就是讀書，讀書，再讀書，只有通過讀書才能不斷提升教育理念，豐富自己的教育思想寶庫。

二、讀書是育人的需要。蘇霍姆林斯基在《必須教會少年閱讀》這篇文章中說，為什么有些學生在童年時期聰明、伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。我們教師的職責是教書育人，要給學生美好的光明的東西，使他們感受語言文字的美，感受人的精神美，進而追求美好的理想，追求人與人的和諧，人與自然、宇宙的和諧，在生命的起始階段，賦予他們的生命以最基本的底色。在學生長大以后，真正面對社會與人生時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗。因此，特級教師黃玉峰說：學生愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我們的教學就成功一半。

三、讀書是學科教學的需要。蘇霍姆林斯基在《課堂教學與課外閱讀》中說，學校教育的缺點之一就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正閱讀，沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。對此，我深有體會，作為語文教師，我充分利用教材延伸課外閱讀，指導學生積累寫作素材，提升寫作水平。根據學科教學的需要，我不斷地推薦給了學生大作家的名篇，推薦了富有哲理性的文章，推薦了知識豐富的作品，推薦了具有藝術欣賞價值的詩詞，推薦了情感真摯的美文，推薦了貼近生活的時文，推薦了雅俗共賞的趣文等等。如學習毛澤東的《沁園春長沙》時，我除了要求學生背誦本詞，又補充了大量毛澤東詩詞，并讓他們查找、閱讀有關毛澤東青年時期的文章，感受他對國家命運的關心和以天下為己任、改造舊社會的豪情壯志，幫助學生樹立崇高理想和胸懷天下的志向。隨后，我又結合2012年山東卷高考作文，“孫中山說：惟我輩既以擔當中國改革發展為己任，雖石爛海枯，而此身尚存，此心不死。既不可以失敗而灰心，亦不能以困難而縮步。精神貫注，猛力向前，應乎世界進步之潮流，合乎善長惡消之天理，則終有最后成功之一日。”讓學生當堂寫一段切合題意的短文。學生很快以激情澎湃的語言寫出了毛澤東“書生意氣，揮斥方遒”的青春抱負與責任、寫出了毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”這種以天下為己任的愛國情懷，還有的同學寫出了“莫隱逸，勇擔當”的主題，都非常切合題意。

再如學習蘇軾的《赤壁賦》這篇文章時，我引導學生又學習了蘇軾相關的《后赤壁賦》《念奴嬌。赤壁懷古》《定**》《石鐘山記》等名篇，指導學生閱讀了寫蘇軾的散文名篇--余秋雨的《蘇東坡突圍》梁衡的《來生嫁給蘇軾》佚名的《率性的磊落——蘇軾》及高考滿分作文：《蘇軾的赤壁》《 風雨任平生 》等。然后，又讓學生再收集有關蘇軾的素材及資料，背誦有關蘇軾的名句，寫一篇《千年一嘆讀蘇軾》的短文。像這樣利用課本，指導學生延伸閱讀的例子還有很多，不再一一列舉，總之，除《論語》《孟子》四大名著外，又引導學生閱讀了以舒婷、北島為代表的朦朧詩派的代表作品，閱讀了以韓愈、柳宗元為代表的唐宋八大家的散文，閱讀了以郁達夫、朱自清、余秋雨、余光中為代表的現代散文，對比閱讀了蘇洵、蘇轍、李楨、杜牧、賈誼等作品，推薦閱讀老舍的《四世同堂》《駱駝祥子》、列夫托爾斯泰的《復活》《安娜卡列尼娜》等二十多篇文章，學生完成讀書筆記、讀后感將近三十篇。為了激勵學生多閱讀，積累寫作素材，寫下人生感悟，我把學生的隨筆結成一個文集《問鼎》。下面是其中一位學生作品，和大家分享一下：

那江.?那月?.那赤壁

高一十七班

李博

曉風殘月，月映流光，光觸人心，心如止水。帶著刺骨寒意的秋風涌動，為天邊圓滿的霜月遮去半面淡妝。余下的光華，與明鏡般的水面相映，終于照在岸邊的一叢怪石上，在上面，歲月的浮塵凝成一團，赫然寫著——赤壁。

一葉扁舟的悄然出現，劃破那沉寂的冷清。舟中，他仰望夜空，圓月入瞳，月光也被染上了一層愁思。月光如刀，將這些天來逐漸深陷的皺紋刻得更深，更痛，他并未在意，只是凝望這月夜，渴望能從中得到答案。

遙想今朝自己還在向皇帝進獻奏書，傍晚就被貶于千里之外，流落到這偏僻至極的黃州。自己的政治生涯，就像這江水般隨風而逝了嗎？心里進行著不間歇的斗爭，不知何從何往。

一陣夾雜著水汽的秋風驟起，涌入蘇軾的衣襟，他不由得打了個寒戰，頭腦也清醒了幾分，那渾濁的目光也清澈了許多。在他心中，一幅壯美的畫卷徐徐展開：同樣是明月朗照，不過舟中人影卻多了，他們互相舉著酒杯，腰佩寶劍，其中的一位顯得格外不凡，手握長矛，把酒臨風，舉杯邀月。對酒當歌，人生幾何？

一語驚醒夢中人，蘇軾從虛幻中掙脫出來。剛剛的那位，不正是曹操曹孟德嗎？昔日曹操也與自己相似，雄才大略，如今赤壁吞沒了他，歷史的長河將他湮滅，像他這樣的大人物，在今天也絲毫找不到他的影子，更何況明天的自己呢？都如這江水，滾滾東逝，不復存在了。

雖如此，可人們都記得曹操的名字，自己呢，一小小的黃州團練副使，以后又有幾人記得我呢？想到這里，覺得風聲更急，水汽更寒，連消愁的美酒都失去了暖意，整個人如雕塑般，靜靜佇立在船頭，醉了。......不知從何處，風捎來絲縷地若有若無地簫聲，凄婉幽長，連綿不絕，傳到赤壁的亂石叢旁，仍不消減，傳入略有縠皺的江水中，水汽如同凝結了般，只停滯在那里，久久不散，傳入江上的小舟中，那尊雕塑漸漸解封，兩行濁淚不住滾燙，滴入那早已冰涼的酒杯里，滴入到這明鏡般的江水中，滴入到蘇軾的那一泓心田間。

漣漪泛起，攪亂了月亮的容顏，縷縷云絲忙織成紗巾，遮住那張破碎的臉。赤壁灘上暗了下來，靜了下來，天地萬物，無一作聲，唯一的聲響，便是蘇軾那紊亂的心跳聲。

這是一場沒有硝煙的戰斗，但在他的內心，激烈的程度毫不亞于當年的赤壁古戰場，他與自己斗爭著，面對被貶謫的痛苦，現實的黑暗。他漂泊在江上，渺小的如同滄海之一粟。生命的短暫，凄慘的遭遇，無助，失望，痛苦......連接成一道道囚籠，將他困在黑暗的深處。

他拼命掙扎著，用雙手，用牙齒，用全身上下的每一個器官，斬斷囚籠的荊棘，撕開漆黑的帷幕。終于，黑暗深處裂了一個小口，月光掙脫烏云的束縛，一束皎潔的，神圣的月光包裹了他。脫離黑暗，雙眼也不再渾濁，而是洋溢著一種平和的淡然，身子也輕了許多，脫去世間的凡塵，整個人同成仙一般，只身融入這淡淡的月光中。

雙眼睜開，一切又都恢復從前，江水依舊滾滾東逝，改變的，只有那蘇東坡，在赤壁的壬戌月夜中，他，成熟了。

此文沒有像其他同學一樣，大量引用蘇軾的詩文，而是把自己理解和感悟融入到文中，有自己獨到的思想和見解。看來，讀書能給我們知識，讀書能給我們樂趣，讀書更能給我們力量。熱愛書籍吧！

你若盛開，蝴蝶自來 你若精彩，天自安排 熱愛書籍吧！

閱讀會為心靈打開一扇窗，靜等花開！

閱讀為心靈打開一扇窗

山東省單縣一中

王翠俠

讀一本好書，猶如品一杯香茗，滿口余香；猶如沐浴和煦的春風，神清氣爽；猶如聆聽高人的談話，茅塞頓開。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這部教育著作，感覺到他的育人智慧，他的豐厚學養，他的每一篇文章都足以讓人深究百遍。可以說這部書，為我們打開了一扇知識之窗，為我們打開了一扇教育之窗。

讀書是成長的需要。教師進行勞動和創造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，就是我們在成長的過程中要不斷讀書。蘇霍姆林斯基在《談談教師的教育素養》中提到，提高教師教育素養的主要途徑是讀書，讀書，再讀書，要把讀書當做第一精神需要，當做饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要在書本面前坐下來，深入的思考。同時，我發現很多教育名家都喜愛讀書，并從書中汲取營養，形成自己獨到的教育思想、先進的教育理念，像魏書生、錢夢龍等大家，我們學校也有一些優秀教師，通過他們的展示課、優質課、骨干課、能手課向大家展現了淵博的知識、獨特的風采，給廣大師生留下非常深刻的印象。他們的成長經歷給我很大的啟示，那就是讀書，讀書，再讀書，只有通過讀書才能不斷提升教育理念，豐富自己的教育思想寶庫。

讀書是育人的需要。蘇霍姆林斯基在《必須教會少年閱讀》這篇文章中說，為什么有些學生在童年時期聰明、伶俐，理解力強，勤學好問，而到了少年時期卻變得智力下降，對知識的態度冷淡，頭腦不靈活了呢？就是因為他們不會閱讀。我們教師的職責是教書育人，要給學生美好的光明的東西，使他們感受語言文字的美，感受人的精神美，進而追求美好的理想，追求人與人的和諧，人與自然、宇宙的和諧，在生命的起始階段，賦予他們的生命以最基本的底色。在學生長大以后，真正面對社會與人生時，就能以從小奠定的內在生命中強大的光明面，來抗拒外在與內在的黑暗。因此，特級教師黃玉峰說：學生愛讀書，會讀書，將來養成終生與書為伴的習慣，我們的教學就成功一半。

讀書是學科教學的需要。蘇霍姆林斯基在《課堂教學與課外閱讀》中說，學校教育的缺點之一就是沒有那種占據學生的全部理智和心靈的真正閱讀，沒有這樣的閱讀，學生就沒有學習的愿望，他們的精神世界就會變得狹窄和貧乏。對此，我深有體會，作為語文教師，我充分利用教材延伸課外閱讀，指導學生積累寫作素材，提升寫作水平。根據學科教學的需要，我不斷地推薦給了學生大作家的名篇，推薦了富有哲理性的文章，推薦了知識豐富的作品，推薦了具有藝術欣賞價值的詩詞，推薦了情感真摯的美文，推薦了貼近生活的時文，推薦了雅俗共賞的趣文等等。如學習毛澤東的《沁園春長沙》時，我除了要求學生背誦本詞，又補充了大量毛澤東詩詞，并讓他們查找、閱讀有關毛澤東青年時期的文章，感受他對國家命運的關心和以天下為己任、改造舊社會的豪情壯志，幫助學生樹立崇高理想和胸懷天下的志向。隨后，我又結合2012年山東卷高考作文，讓學生當堂寫一段切合題意的短文。學生很快以激情澎湃的語言寫出了毛澤東“書生意氣，揮斥方遒”的青春抱負與責任、寫出了毛澤東“到中流擊水，浪遏飛舟”這種以天下為己任的愛國情懷，還有的同學寫出了“莫隱逸，勇擔當”的主題，都非常切合題意。

如學習蘇軾的《赤壁賦》這篇文章時，我引導學生又學習了蘇軾相關的《后赤壁賦》《念奴嬌。赤壁懷古》《定**》《石鐘山記》等名篇，指導學生閱讀了寫蘇軾的散文名篇--余秋雨的《蘇東坡突圍》梁衡的《來生嫁給蘇軾》佚名的《率性的磊落——蘇軾》及高考滿分作文：《蘇軾的赤壁》《 風雨任平生 》等。然后，又讓學生再收集有關蘇軾的素材及資料，背誦有關蘇軾的名句，寫一篇《千年一嘆讀蘇軾》的短文。像這樣利用課本，指導學生延伸閱讀的例子還有很多，不再一一列舉，總之，除《論語》《孟子》四大名著外，又引導學生閱讀了以舒婷、北島為代表的朦朧詩派的代表作品，閱讀了以韓愈、柳宗元為代表的唐宋八大家的散文，閱讀了以郁達夫、朱自清、余秋雨、余光中為代表的現代散文，對比閱讀了蘇洵、蘇轍、李楨、杜牧、賈誼等作品，推薦閱讀老舍的《四世同堂》《駱駝祥子》、列夫托爾斯泰的《復活》《安娜卡列尼娜》等二十多篇文章，學生完成讀書筆記、讀后感將近三十篇。為了激勵學生多閱讀，積累寫作素材，寫下人生感悟，我把學生的隨筆結成一個文集《問鼎》。

讀書能給我們知識，讀書能給我們樂趣，讀書更能給我們力量。熱愛書籍吧！

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第二篇：為學生打開一扇窗

為學生打開一扇窗

遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣岫光小學

李佼姣

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育他們，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

在我所教的班級中，有這樣一個男孩，從開學到期中考試的每一次上課，他都找各種理由把課堂筆記藏起來，不是落在家里就是丟了。從其他同學嘴里我了解到，不只是我這門學科，其他學科也是如此，所有老師都對他很頭疼。第二天，上課的時候我故意檢查所有同學的筆記。當我走到他身邊的時候，他還是一如既往的告訴我筆記不見了。周圍的同學紛紛拆穿他的謊言，有的同學直接告訴我“老師，他的筆記就在座位里，我看見了，他在撒謊！”說著，就要動手去翻他的座位。那個男孩一下子變得不知所措，只是用手死死地護著座位。我馬上制止那位要翻他座位的同學，對周圍的同學們說“我相信他。”這時候，我看到了同學們驚訝與不解的眼神，當然，這其中也包括那個男孩。我接著說道“每個人都會犯錯，也都應該有被原諒的機會。今天不管他的筆記到底寫沒寫，我都相信他是個本性良好的學生。”轉過頭我對那個男同學說“下節課把筆記帶來，如果沒寫完課后慢慢補上，拿來給老師，老師給你補批。”我分明看到他那稚嫩的臉微微泛紅，像是下了很大的決心似的點了點頭。

本來我沒抱太大希望，誰知道當我再一次上課的時候，還沒邁進教室那個小男孩就興沖沖的跑到我面前，揚起一臉的微笑底氣十足的對我說“老師，我的筆記都補完了。”我又驚又喜，摸著他的頭說“好樣的，老師就知道你是個好孩子！”望著他蹦蹦跳跳的身影，我的心里頓時暖暖的。

原來每個孩子的心里都住著一個被關在小木屋的天使，不是孩子不努力，而是他們走錯了路，就像天使找不到走出木屋的路。他們都在等待一個為他們打開木屋，指引他們走出困境的人，這個人就是老師。只有老師才能了解孩子成長過程中所遇到的身體和心理的困惑，觸碰到他們最柔軟真誠的內心，帶領他們走出迷茫，走向成功。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生的人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。新的品德與社會課程要求教師通過行為指導、情況辨析等方式方法對學生加強道德教育和心理健康教育等，促使學生養成良好的品德行為習慣，成為人格健全的公民。

第三篇：《為你打開一扇窗》教案 (精選)

《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設計)

中學語文教學資源網 → 語文教案 → 《為你打開一扇門》教案(蘇教版七年級教案設計)

2010-08-19 → 手機版

課題作者：為你打開一扇門（趙麗宏）

學習目標：

1、通過課文初步了解文學，明白親近文學對自身素

質提高的重要意義。

2、學習積累優美的語言。

學習重點：目標１。

學習方法：講解、討論、合作交流

學習課時：三課時

學習過程：

一、閱讀序幕

怎樣的門？門里

愿望”）。“為你打開一扇門”，這是一個神奇而富有吸引力的題目。究竟是一扇究竟有什么？讓我們從課文中來尋找答案。

二、閱讀主場

（一）教師范讀課文，疏通字詞，給學生留下初步的印象。

（二）分部分閱讀，引導理解 第一部分（1－2段）：議論“大門”。重點理解： ⑴從許多大門寫起的作用（激起打開這些門的強烈欲望）⑵打開這些門的兩個條件（“愿意花時間，花功夫”“有探索和了解的第二部分（3－4段）：初識大門（文學）。

重點理解：

文學的特征、內涵、功能以及文學與人的發展的關系

第三部分（5－11）：打開大門（文學）

重點理解：

以對話形式描繪文學魅力——

⑴形象展現客觀世界一切美妙的景象。

⑵生動展示古往今來多姿多彩的人生。

⑶用藝術手法跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想象。

⑷反映生活貴在求真，以此撥動讀者心弦，引起內心強烈的共鳴。⑸對人真誠而忠實，使讀者反求諸己，提高自身的修養。

⑹神奇而圣潔，它愛憎分明，不容褻瀆。

（三）學習交流（自己思考，先在學習小組交流，再推薦到班上發言）

1、結合學生讀過的文學作品，從上面“魅力”中選擇其一，交流自己對文學和文學魅

2佳句的感悟品味。

力的認識理解。、找出“致文學”中最感興趣或最喜歡的詞句，交流自己對這些好詞

三、閱讀尾聲

（一）討論“探究·練習二”。

（二）解決學生預習中提出的問題。

（三）詞句積累。

瀏覽 詮釋 憧憬 裨益 跌宕 潛移默化

真諦 帷幕 斑斕 廣袤 危言聳聽 精微細致

熱淚沾襟 追名逐利

（四）背誦課文第四段。

（五）家庭合作練習。

摘抄文中精美的句子，讀給家長聽，并讓家長分享你的感受。結合課文內容，以“好一扇神奇的大門”為題，寫一段文字。

第四篇：給后進生打開一扇窗

給“后進生”打開一扇窗

——讀《給教師的100條建議》第六條有感

郭健紅

提到后進生，我們不由會想到各學科中成績落后的學生，在語數外學科中尤為常見，殊不知美術學科中也有這樣所謂的“后進生”，他們在美術修養和美術能力等方面與美術教學不相適應，完成不了美術學習的任務。這類學生在課堂上表現為：對美術沒有興趣，疏于美術技能的練習，練習效果達不到預定的目標，懶散，自卑心理較強等等。我們很多教師采取的都是放之任之的態度，因此，隨著時間的推移，年段的升高，我們還不斷地“制造”著這樣的“后進生”。帶著這些問題，我輕輕翻過《給教師的100條建議》，蘇霍姆林斯基的做法可謂高超——“擴大他們的閱讀范圍”，再說簡單些就是“閱讀”。蘇霍姆林斯基在文章中提到：我總是注意給每一個“后進生”挑選一些供他們閱讀的書籍和文章，??應當讓這些兒童的頭腦里產生盡可能多的關于周圍世界各種事物和現象的疑問，讓他們帶著這些疑問來問我??在“后進生”所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應當經常發現某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。??

我思索著：“閱讀”的方法在美術學科中是否也適用？答案是肯定的。首先，讓學生得到最鮮活、最引人入勝的美術知識。可以讀書籍，也可以讀作品，更可以讀與藝術、生活相關聯的任何一種事物。我們可以給學生提供一些他們感興趣的藝術大師的介紹書籍、文章、美術作品等，也可以是一些工藝制作品的成品，還可以是網絡中各類創意作品及設計制作理念（環保類、裝置類、設計類等），只要是他們積極想了解的，我們都要有選擇地提供給學生。其次，讓學生的頭腦里產生對周圍世界事物及現象的疑惑。對于缺乏興趣的學生來說，拋給他們問題，致使他們用閱讀的方式自主地去尋找答案，不失為一種可行的方法。就像走迷宮一樣，教師手里有一根線，但是需要學生自己把線穿越重重障礙，拉到終點。可以把問題單獨給一個學生，也可以給一組2—4個學生（合作的形式可以降低一些學生尋找答案的難度）。再次，讓學生在發現中感到驚奇和贊嘆。這就需要學生仔細的觀察，觀察其實是閱讀的另一種方式，學生用一雙“審視”的眼去讀一讀周圍一切的人、事、物，教師應帶學生走出教室，走進自然，走進生活，去發現生活中的美麗，讀出生活中的精彩。有些驚奇往往是在不經意間地發現，這樣的發現才能激起學生的關注力和求知欲。最后，作為美術教師的我們，更應該加大閱讀范圍。因為只有教師的知識背景豐富了，才能給學生一個寬廣的智力背景。如果把“后進生”比作是“難看的孩子”，那么只要你用心，為他們打開一扇通往藝術殿堂的窗戶，他們一樣也能看到天空美麗的彩虹，找到一道屬于自己的絢麗！

第五篇：潛心研究 靜待花開

潛心研究 靜待花開

——吳正憲小學數學工作站----興隆分站成員個人工作總結

半壁山學區

徐銀平

時間飛逝，轉瞬間，本學期工作已拉下帷幕。回首半年來的工作，緊張而有序，忙碌而幸福，追憶和提煉那些曾經改變我們的因子，三句話可以概括我和8位小組成員的心路歷程，那就是在活動中歷練、在研修中成長、在引領中提升。現匯報如下：

一、在活動中歷練

2013年1月18日早7:00，我學區一行5人，冒著嚴寒，不遠千里，來到石家莊市的軍安賓館，參加了“全國小數學數學名家——吳正憲和劉德武老師經典課堂觀摩專題研討會”。在這次會議中，吳老師為我們帶來了三年級的《重疊》一課，雖然這節課在2012年吳老師來興隆的時候講過，可是第二次現場聆聽吳老師講課，依然是興致盎然、意猶未盡。課上，她不僅用數學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用她對孩子的愛心和真情來感染他們，用自己的人格魅力來塑造他們。她的課，充滿了童趣、樂趣。課伊始，趣以生，課繼續，情更深，課已完，意未盡。

課后，吳老師又為我們做了專題報告——《有效的教學設計》。她最基本的觀點是：真正讀懂——學生，真正讀懂——教材，真正讀懂——課堂。這“三讀懂”是有效教學設計的重要基礎。通過吳老師的講座讓我們不僅僅學到了怎樣去教學，更重要的是明白了作為一名人民教師的使命，在今后的教學中我一定像吳老師說的那樣嚴格要求自己，努力踐行吳老師的三做，即做人、做學問、做教師。

19日下午，來自北京的特級教師劉德武老師為我們上了一節《兩位數加減法練習》的示范課。課后，又不顧疲勞的為我們做了《創造性地使用教材》的精彩報告。劉老師雖已白發蒼蒼，但課堂卻依然熱情洋溢，活力充沛。他的課讓我茅塞頓開，原來練習課還可以這樣上：引入游戲，重組練習，跳出枯燥、激趣盤活，練中生智。這樣的課學生怎能不喜歡，怎能不提高？他的講座讓我明白今后教學一定不能滿足于墨守成規，要努力提高自身素質，優化課堂教學，做一個博學的、深受學生喜愛的教師。

2013年1月22日，石家莊學習之后，時隔一日，興隆分站的全體隊員們不顧疲勞，再次冒著嚴寒，來到興隆三小多媒體教室，為全縣的骨干教師進行“讀書匯報、課標宣講、說課”的展示活動。更加讓人感動的是在這大雪紛飛的日子里，吳老師以及縣教育局的領導也親臨現場參加了我們的這次活動。

在這次活動中，我擔任了讀書匯報的主持，并匯報了我的讀書報告——《我在這里成長》；還參與了 “空間與圖形”模塊的第三個話題——圖形與運動的課標宣講。說實話，以前在各類活動中大大小小也擔任過很多次主持，做過很多次匯報，但是，這次臺下坐的是我們數學界的泰斗、全國數學模范教師——吳正憲老師、教育局的領導和全縣的骨干教師。我的手不禁有些顫抖，本來背得很熟的稿子也突然變得陌生，緊張極了，總覺得自己發揮得不好。但是會后合影留念時，吳老師的一句話卻給了我莫大的鼓勵，她摟住我的肩膀說：“真好，我的小主持人！希望你再接再厲！”依偎在吳老師的身旁，當時心里的感覺真是幸福極了！

這次活動，既是對我們各位隊員的展示歷練，又是對全縣骨干的培訓充電。會后，吳老師對我們這次活動給與了充分的肯定，同時也給我們提出了寶貴的建議，聆聽智慧，我們將向著明亮的方向前行。

2013年2月，別人都在享受悠閑假期的時候，我卻奮斗在電腦前，在網站

上觀看“首屆東北三省華北兩市人教版小學數學課標實驗教材優秀課堂成果展示會”的十多個相關視頻，并按視頻逐字逐句的整理出了郭雯硯老師的《正比例、反比例》的經典課堂實錄，寫出了自己真實的感受，共計856

1字。

同月，按照工作站“人教版一至六年級教材培訓分工表”的安排，我負責整理和培訓五年級下冊教材。專家說一句，我按暫停，在文檔上記錄一句，這樣整整十幾日電腦前的忙碌，頸椎病犯得相當嚴重，脖子似乎沒有了知覺，可是我卻滿滿的都是收獲：共整理了五年級下冊的教材解析31868字，幻燈片167張。

2月19日（正月初十）那天，為了讓全縣的數學教師們能盡早享用人教版教材解讀的音像資料，我和高建忠老師早早地來到中心校，找到中學的張學廳老師錄制教材解析光盤，光我自己的解析視頻就是130分鐘。由于機器和場地的原因，那天我們從上午一直錄到晚上11點多，回到家已是深夜12點多了。作為隊員我們很自豪，我們愿意苦了我一個，幸福三千人。

3月開學初，各項工作都很繁忙，但是按工作站的分工，要求整理和宣講吳正憲課堂教學策略和八大特色課堂。我負責整理和宣講吳老師八大特色課堂之“以做啟思的實踐課堂”。白天忙完學區的工作，我就充分利用晚上的時間加班加點。夜深人靜，別人都進入了甜美的夢鄉，我卻依然在電腦前噠噠的敲擊著鍵盤。困了，喝口水提提神；累了，靠在椅背上伸伸腰。連續幾個晚上，我整理出了《以做啟思的實踐課堂》的文字稿13102字，相應PPT58張。

3月24日清早，我和隊員高建忠、王海霞來到掛蘭峪學區的大鹿圈小學錄制讀書報告、說課展示、課標宣講的視頻。由于路況不熟，再加上道路崎嶇，我們雖然走的很早，但是到的并不早。由于內容較多，一臺機子不行，下午就兩臺分著錄，這樣從早上8點開始，到晚上8點結束，我們用了整整一天的時間，嗓子啞了，腿站麻了，可是我們沒有任何怨言。在這里我還要特別感謝掛蘭裕學區的李衛國老師和大鹿圈小學的馬校長，李老師整整為我們服務了一天，馬校長也犧牲了休息時間在學校陪我們一整天，有了困難他及時地給與處理，讓我們非常感動，再次感謝你們的無私幫助！

4月中旬，接到李主任的通知，工作站的每位成員要認真準備一節課，于5月初進行比賽。光是選課就令我好一番糾結，最終我選擇了數學廣角《找次品》這節課，算是對自己的一種挑戰吧！不僅內容從未接觸過，而且課型操作也很難把握。于是，研教材、查資料、觀視頻、析學情等等，做了一系列的準備。三次磨課，三易方案，那種焦灼和壓力讓我透不過氣來，有耕耘就有收獲，我的《找次品》這節課在興隆數學比武中，有幸榮獲了大賽的一等獎，并得到了李主任的好評！在這里我誠摯感謝那些曾經幫助過我的幕后英雄們。這次活動，讓我在自己專業成長的道路上找到了蛻變和重生的感覺。更讓人感動的是，9日上午，饒局長和柏督學在百忙之中蒞臨我們做課現場進行指導。饒局長的講話讓我們備受鼓舞，同時也向我們提出了更高更遠的要求和今后工作的努力方向，那就是搭建好工作站這個平臺，把握好這個機會，使全縣教師隊伍整體素質有所提高。有了領導的關注，研修路上我們不再孤獨。

早在4月份，就聽李主任帶領團隊的4位成員去北京市昌平區參加了“讓每一顆心快樂”暨昌平區城關小學數學團隊“減負”之旅的校本教研活動。恰逢學區藝術節匯演我沒能參加，但是在視頻整理完傳到我們網站上后，我及時的在5月13日，利用課余時間觀看了本次活動的所有視頻，并撰寫了研修體會。看完視頻，仔細品味著其中的每一個細節、每一句值得記憶的話語。“減負”這個喊了好多年的空口號，而今在城關小學卻變成了實實在在的、真正的“減負”，作為教師的我們，到底要引發我們怎樣的思考？相信，我們每一位看過這段視頻的教師都會深深地反思，都會嘗試改變，把快樂還給孩子們，讓教育的真愛灑滿我們的數學課堂！同時，13、14日兩天，我又組織全學區的教師觀看了視頻，并寫出了心得體會！

6月14日下午4：30，我組織全體數學教師在趙杖子小學進行了吳正憲八大特色課堂之一——《以做啟思的實踐課堂》的宣講活動，活動同期錄制了近90分鐘的視頻，目前已上傳到工作網站。參加本次活動的領導和教師達50人之多。鮮活的案例，最前沿的理念，敞亮了教師們的教路。

6月17日，我接到李主任的電話，要我18日參加吳正憲小學數學教師工作站五年回顧活動，可是由于工作需要我遺憾的沒能親臨現場，但7月1日——4日，我利用4個晚上的時間接連觀看了活動的所有視頻，大約300多分鐘。團隊工作的匯報、個人成長的經歷，無一不深深地打動著我。從他們的身上我似乎看到了我們的影子，2年后亦或是5年后的今天，我們會發生怎樣的變化呢？我們會不會也站到那高高的主席臺上，介紹我們興隆團隊的成長歷程呢？我想，只要我們勇于堅持，只要我們勤奮努力，只要我們和他們一樣深深地熱愛教師這份職業，相信這一切都不是夢想，這一天一定會到來！

二、在研修中成長

每一次學習，都會有不同的收獲，每一次活動，都會有不同程度的提升，為了記錄自己的成長歷程、不斷總結經驗，每次學習和活動之后，及時寫下自己的體會：

1、《聆聽后的品味》——參加全國小學數學名家吳正憲等經典課堂觀摩研討會之感；

2、《不經一番寒徹骨

哪得梅花撲鼻香》——參加“興隆讀書匯報、說課、課標宣講”活動有感；

3、《正比例、反比例》課堂實錄及反思——觀看葫蘆島優秀課例；

4、《三人行必有我師焉》——興隆教學比武活動研修日志；

5、《讓孩子享受教育的真愛》——觀看北京市城關小學“減負”之旅校

本教研活動

研修日志；

6、《讓學生的“雙手”閃爍出創造的思維光芒》——《以做啟思的實踐課堂》宣講活動的研修日志；

7、《堅持、勤奮和熱愛》——參加吳正憲小學數學教師工作站五年回顧活動的研修日志。

三、在引領中提升

2013年3月底，我學區成立了吳正憲工作領導小組，由關校長和詹校長任組長，我和高建忠任副組長，8名成員都是各校推薦上來的優秀數學教師。4月5日，工作小組在孤山子小學召開了第一次會議，我向大家宣讀了詳細的實施方案和本學期的工作計劃。

自吳正憲工作組成立以來，我們以“師德規范出樣板，課堂教學出精品，課題研究出成果，骨干培養出經驗”為目標，本著“名師引領、同伴互助、教研結合、不斷創新”的原則，努力使工作組成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”，開展了系列工作。

（一）、守好課堂教學的主陣地：

課堂教學是教學工作的牛鼻子，課堂教學的有效性是課堂教學的生命。為此，我們狠抓了課堂教學主陣地的建設。

首先，我們廣泛深入學區所有學校的數學課堂，廣泛觀察不同層面的老師的隨堂課，深入了解教師教學現狀，發現教師在課堂教學中的閃光做法，及時推廣；尋找存在的普遍問題，找到影響課堂教學有效性的關鍵所在，群策群力；尋找突破問題的最佳途徑，引導老師們不斷改變教學觀念、改進教學方法，提高教學效率。半年來，聽評數學課已達137節，為我區教師數學課堂教學的規范性及有效性作出了突出的貢獻。

我們對課堂的指導關注了四點：

(1)聽課與課后抽測相結合。(2)評課由一節向一類轉化。

(3)變抽查性聽課為全員性聽課。(4)在各校點及時召開聽課總結會。

其次是深入工作組每個隊員的課堂教學，5月20日起，按照工作小組的計劃，我和詹校長深入課堂對每位隊員的課進行了指導。通過聽課，可以看出兩個月來小組成員的飛速成長。課堂上教師的教學理念、教學手段

都與以往大不相同。教師們關注的不再是簡單的知識傳授，更注重了數學學習方法、數學思想以及數學文化的滲透，激發了孩子們喜歡數學、熱愛數學的情感。事后，隊員們通過深刻的反思及時的整理了相關的教學案例。

（二）、守好教學研究的主陣地：

為促進教師由稚嫩型向成熟型、由經驗型向專家型轉變，工作站小組通過專題研討、主題課堂、現場總結、教學比武、現場診斷等形式開展了一系列的教學研究活動，守好了教學研究的主陣地。

4月8日上午，我學區在孤山子小學舉行了中年級數學主題大課堂活動，活動以“小學數學計算教學有效性的探究”為主題，參加人員有三、四年級數學教師、部分校長主任和教研室李淑民主任，共21人。活動中，工作小組的高建忠老師和趙長玲老師分別執教了《小數的加減法》和《兩位數乘兩位數》一課。然后針對這次活動的主題，與會教師分別結合這兩節課進行了激烈地研討，并提出了自己的困惑。最后，教研室李主任就這次主題和老師們的困惑，結合課例為老師們進行了詳細的釋疑解惑。

1、要明確計算教學的編排特點；

2、準確定位關注點；

3、結合具體情境理解算理；

4、關注算法多樣化；

5、板書書寫格式要規范等。會后兩位教師針對李主任的指導分別寫出了相應的教學案例。

4月17日，學區數學教學比武活動拉開了序幕，參加比賽的數學教師共7名，其中工作小組成員李素麗的《找規律》一課獲得大家一致好評，并一舉奪冠。趙長玲老師的《分數的初步認識》一課也給大家留下了深刻的印象，會后總結時，校長們紛紛表示工作小組成員的課堂已有了突飛猛進的進步。會后參賽教師也分別寫出了自己的教學案例。

5月6日到9日，吳正憲小學數學教師工作站興隆分站教學評優活動在興隆三小舉行，為了不過多的耽誤學生上課，所以，我經過和各位校長商量，決定每天派三位工作小組的成員來三小聽課，每位成員回去之后都積極撰寫了《我最欣賞的一節課》。此次活動的參與，讓隊員們不禁感到了與本縣優秀教師的差距和不足，更重要的是學到了不同領域、不同學段如何準確定位，如何有效落實新課標中的各項教學目標。

（三）、守好教師培訓的主陣地：

在教師培訓工作中，我們數學工作小組堅持理論和實踐相結合原則，將理論熏陶與實踐磨礪融為一體；以名師課例引領為主導，以自學或講座、示范課展示、送教下鄉等活動為載體，促進小組教師在名師引領下發展，并在自身發展過程中發揮輻射作用，帶動全區數學教師的整體發展。以任務驅動為手段，引導小組教師在創新性解決教育教學問題的過程中實現自我突破。

1、在網絡中學習：

2013年2月底至三月初，由各校小組成員組織本校教師學習“吳正憲小學數學教師工作站興隆分站”網站中“人教版小學數學各冊教材解讀” 視頻，并作了詳實的記錄。通過認真學習教材解析，老師們不僅很快熟悉了教材，而且對教材的編排意圖和例題、習題的處理有了較準確的定位和把握。

一個名師，有時就是啟人心智的學科世界，品味名師的課，他們沒有生硬的理論說教，而是把思考融于一個個精彩的案例中，每一個案例都是名師教學智慧的范本，也是我們學習名師、汲取名師智慧的最佳范本。于是5月初，我組織小組成員在網上觀看了吳老師的教學視頻，整理了相應的文字稿，并寫出了深刻得心得體會。

2、在書本中學習：

4月期間，工作小組的每位成員都從網上購買了吳老師的教育專著，并閱讀了規定書目《吳正憲的兒童數學教育——真心與兒童做朋友》，做了大量的讀書筆記，并撰寫了讀書體會。

6月，隊員們利用課余時間閱讀了吳老師的《小學數學課堂教學策略》一書，做了讀書筆記，寫出了讀書

心得。觀看了吳老師的教學視頻《淺談課堂教學藝術》，按視頻整理出了文字稿，并寫出了體會。

既要在研究中學習、歷練，又要在總結中提升，尋找不足。7月5日下午，吳正憲工作小組學區總結會議在佛爺來小學舉行。參加會議的有學區詹校長以及8名工作小組成員。會議開始之前，小組成員首先展示了自己這學期所有的作業，組員之間互相欣賞、學習。會議第一項：我對這學期學員的作業情況進行了總結，并提出了建議。第二項：學員之間匯報本學期的工作總結。第三項：我做了這學期工作小組的總結。第四項：學區副校長詹小平做了“算理和算法”的講座以及大會最后的總結。

本次會議的成功召開，讓老師們在互相交流、匯報中學習著；在組長和副校長的總結中提升著；在精彩的講座中收獲著。正如學員所說：“真是聆聽智慧之音，敞亮成長之路！”

四、不足及改進：

1、盡管我們付出了很多，我區的教學質量雖然縱向有提高，但橫向依然有差距。盡責與成效之間有多遠，我們堅信它肯定不是直線，而是一條線段。我們要扎扎實實的在計算教學，興趣教學，思維教學上做文章，特別是口算教學實施一課一訓練，一周一檢查，每月一檢測，半學期一交流，一學期一小節的舉措。

2、盡管我們每年的寒暑假都開展教師假期閱讀一本教育專著活動，但仍沒能解決教師精神上的溫飽問題，盡管我們不斷的學習充電，我們依然感到盡管我們對許多老師提供過建議和幫助，但有人并沒聽進去，或者沒毅力去做，因為教育是一種自我選擇，成長也是一種自我選擇，如何讓教師成長成為對一種生命狀態的選擇，我們愿意和同仁們一道去探究，教師的精彩有時是逼出來的，“退一步，山窮水盡；逼一逼，柳暗花明！”

3、盡管我們不斷的學習充電，我們依然感到能力的恐慌，面對頻繁復雜的教學問題，我們時有不能快速智慧應對的情況，研訓工作極具挑戰性。這需要我們提速成長，向書本學，向網絡學，向專家學，向實踐學，在研與訓中快速提升，真正成為教師教學的引路者、服務者、合作者。

就這樣，忙碌著、收獲著，辛苦著、快樂著，一次次學習、一次次匯報、一次次實踐，都讓我們受益匪淺，雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，讓我們一路潛心研究，靜待花開！