第一篇：老師應用愛轉化后進生

用愛轉化后進生

班主任工作每天甚至每時每分都要開展，其核心內容就是德育工作，而德育工作中最令班主任費時費力而又可能收效不大的是后進生的轉化工作。轉化后進生是每一個班主任所肩負的重大而艱巨的任務，也是教育工作者不容推卸的責任。我覺得班主任轉化后進生工作策略方法追源溯本、千變萬化中都離不開對后進生的關愛。我們知道，師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。

今年我接認了全校公認的紀錄最差，成績最差的三年級的班主任工作。這個班的孩子多數都是父母外出打工，由爺爺奶奶撫養。其中有個男孩子叫肖冰，父母也都外出打工了，跟爺爺奶奶一起生活。他上課不專心,愛做小動作。平時與同學也不合群,以自我為中心,性格偏激,固執任性,不講衛生,不愛勞動,也就不受同學喜歡。一開學就不按時完成作業,少做甚至不做作業。好幾次還向家長說謊說老師沒布置家庭作業。于是，我找他談話，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻幾乎沒有進展。看到他不思進取，表現和成績都上不來，我真的為這孩子著急。

我決定先專程深入到他家去家訪，進行詳細了解，然后再找對策。接待我的是他的爺爺奶奶，他跟我詳細談了孫子的情況。從與他爺爺奶奶的交談中我得知：這孩子從小自尊心就很強，但父母經常罵他，做錯事就是挨打挨罵。而且是單獨一家在那里住，沒有其他孩子一起玩。出去玩久了爸媽也會痛打一頓。導致他后來不愛出去玩，也不愛多說話。上小學了，他父母就出去外地，一直在外打工，爺爺奶奶沒什么文化，也不懂教育的方法，僅知道給孫子吃飽了穿暖和了就認為可以了，其他什么都不能幫助他，特別是孩子心理上的需要她根本沒去多接觸、多了解。

于是，我首先設法接近他。經過觀察，我發現他特別喜歡畫畫，于是我經常和他交流，探討他的畫。我發現他把他自己的想法不用言語表達出來，而是全都用畫畫的形式表現了出來。于是我首先對他的畫進行了贊美表揚，同時也告訴他要敢于用語言和大家溝通。我在班上把他的作品向大家展示。并請他大膽的把自己所要表達的畫的意思告訴大家。漸漸的，我發現他比以前自信了，課后能離開位置看別的孩子玩，再后來能主動找同伴一起玩了。

當我發現他有了進步后便加強攻勢，上課時遇到不太難的題就叫他回答，他當然能答對，于是我又在言語上給他鼓勵，我只要發現他有一點點進步，我都會及時表揚他。慢慢地，我發現他聽講越來越認真了，也越來越喜歡舉手了。終于，從他的作業以及后面幾次考試成績看，他真的是一次比一次進步了。

如今，那孩子能和其他正常孩子一樣學習，玩耍。我感到非常欣慰。其實，我班那樣的孩子有好幾個，我都是利用自己的愛，多關心他們，多發現他們的優點，給予他們鼓勵表揚，讓他們首先能找到自信，然后樂于學習。現在，學校的老師和同學們不再像以前那樣一提到三年級就搖頭了。

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學生感知、感受。因為，轉化后進生的工作不能缺少愛,愛應融入到我們教師的職業生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。愿我們的廣大同仁能在轉變后進生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學生的順利成長、健康發展傾出我們作為人師的全部的愛。

第二篇：愛,讓后進生轉化

愛，讓后進生轉化

后進生是在學習上沒有興趣，上課好動、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好的學習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。實際上好與差這間并沒有不可逾越的鴻溝，只要對癥下藥，也能收到好的效果。根據后進生的形成原因特制定計劃如下：

一、后進生名單及情況分析

小斌：沒有養成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。

小臻：二年級轉校，三年級轉回本班，學習習慣非常差、自我控制能力差而厭學。活潑好動，上課做小動作，作業不認真。小紅：基礎較差，上課注意力不集中。小鵬：年齡小，時間觀念差，學習成績差。

二、轉化措施

對于這些學生，一味地說教，收效不大，但適時的思想教育不可少。如他們違反紀律時，應曉之以理，動之以情，耐心啟發和誘導；對學習不感興趣，要隨時了解他他們的思想動態，引導他們明確學習目的，端正學習態度，讓他們知道學習的重要性，如果現在不努力學，失去了良好的學習機會，將來在社會上的難以立足的，放棄了良好的學習機會，虛度美好的年華后悔是來不及的。

在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。同時做到以下幾點：

①加倍關愛。優生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。作為教師面對后進生，必須要加倍關愛，使師生間保持默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。

②揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創的心靈里將會留下更深的傷痕。所謂揚長就是應及時發現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，充分激發他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發掘其動力的過程，就是幫助其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。③堅持不懈。后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論。

④嚴格要求。后進生大多是由于基礎差，知識斷層，在課堂所獲知識是有限的，要使他們轉變，還要為他們開“小灶”，這是轉化工作的重要環節。用開“小灶”的辦法使他們嘗到了甜頭，對學習產生興趣。首先，了解學生知識掌握和缺漏情況，利用時間給他們補課；同時讓班上學習好的同學與他們結對子，攜手共進。

⑤齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識能力較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還必須尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。通過組家訪，電話訪等多種途徑，與家長一起研究，分析學生思想和學習情況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，形成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。

轉變后進生需要花費很大的精力和大量的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。但是后進生也是不甘心走下坡路的。十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發，持之以恒，就一定會有所收獲。只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。

第三篇：用愛轉化后進生-后進生轉化

用愛轉化后進生

后進生在每個班級中普遍存在，他們的表現對班級班風學風的影響很大，而后進生形成的原因是多種多樣的，除少數是由于智力和生理有缺陷外，大多數后進生的形成是由于后天的環境與教育失誤等因素造成的，因而是完全可以轉化的。作為一名教師，有責任、有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。

一、關愛后進生，是轉化工作的基礎和前提。

教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。在教書育人中，班主任要用愛心去教育學生，不論是優等生還是后進生，我們都要滿腔熱情去教育他們。特別是后進生，更要“偏愛”他們。老師心中有學生，學生心中才會有老師。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。一旦意識到這一點，他們自然會認真完成老師提出的各項要求。教師在關心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發他們的情感，促使后進生積極向上。只有感化，才能轉化。

二、尊重后進生，不傷害他們的自尊心。

著名教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。”陶先生的話給我很大的啟示。教師不僅向學生傳授文化科學知識，而且還要教學生如何學習、如何生活、如何做人。在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。而是處處真誠相待，時時耐心幫助，真正做他們的知心朋友，做他們最可信賴的朋友，教師只有用博大的人文精神、寬闊的胸懷教育學生、愛護學生、尊重學生，這樣才能促進學生的和諧、健康全面地發展。

三、善于發現后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個人都有優點，只是或多或少的問題。但是回想一下，對于那些后進生，我們給了他們多少的鼓勵與表揚？我們要善于發現學生的長處，發掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使后進生重新找回自我，獲取戰勝困難的更大勇氣和信心。

四、激發后進生的學習動機，培養他們的自信。

自信心是挖掘后進生潛力的基礎，樹立學習信心，激發后進生的學習熱情，并利用身邊本班學生由差變優的典型事例鼓勵后進生不畏困難，刻苦學習，教師應盡可能為后進生創造成功的機會和條件，讓他們體驗到成功的喜悅。在課堂上讓后進生多做些基礎題，以求他們得到肯定和表揚，調動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發他們的學習動機。幫助他們增強意志力，克服畏難情緒。

五、多方協作，共同轉化后進生。

轉化后進生，教師不能一個人唱獨角戲，而是要聯系學生家長、任課教師等多方共同努力。

總之，后進生的轉化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮勇直前，成為社會上有用的人才。

第四篇：音樂老師轉化后進生總結

音樂老師轉化后進生總結

轉化后進生是每個老師義不容辭的職責，每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。我在教學中不斷分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是教師的責任，因此，我將轉化后進生的工作做一個總結。

因為小學階段音樂課的教學任務，不是為了培養音樂的專門人才，而是培養學生對音樂學習的興趣，提高學生的音樂素質。所以，腳踏實地地搞好音樂課堂教學才是我每天面對的工作。說實話，自己也不具備培養音樂專門人才的能力。雖然，農村小學學生的音樂素質普遍較低，但也一樣存在著差異。如何才能面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益，這是我經常思考的問題。

在具體教學活動中，我越來越體會到，音樂課的全部教學活動應面向全體學生，以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。因為學生由于先天和后天各種因素的影響，音樂素質和音樂能力水平并不相同。如果不能面向全體學生，勢必會造成嚴重的兩極分化，這對于一些在音樂方面較差的學生來說是不負責任的。

每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，積極參與各種音樂活動，表達個人的情志。教師要把全體學生的普遍參與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創設生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。作為老師，我們總是會不由自主地喜歡一些唱得好，活潑可愛且上課表現好的學生，為他們創設條件，讓他們有很多的表現自我的機會，而對于那些有些內向、不喜歡演唱或唱的不夠好的“音樂后進生”不管不問，缺少關注和關愛。這是一種很不正確的態度。在工作中，對于后進生，我力求自己放平心態，用愛心、寬容、理解去走近他們，了解他們。在教學中，我給予他們充分的關注，挖掘他們的音樂潛能，發現他們的閃光點，并及時地予以表揚和鼓勵，培養他們的自信心。在課堂上，多提問一些“音樂后進生”，多給他們一些表現得舞臺和機會，甚至是多一些鼓勵的眼神、會心的微笑，這對于后進生的轉化工作都是至關重要的。另外，我還鼓勵他們多參與集體活動，通過音樂藝術實踐，增強學生的音樂素質和音樂表現力，培養良好的合作意識和團隊精神。學生音樂能力的客觀差異，要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿信心地參與各項音樂活動。對于后進生，我要更多地予以關注和關心，鼓勵和引導他們喜愛音樂，積極參與音樂活動，感受音樂的美，讓這些活動使其終身受益。

在學校的大氛圍方面，我極力營造良好的音樂學習氛圍，通過組織各種音樂集體活動，來激發學生的參與意識和學習音樂的興趣。事實證明，只要老師能主動走進后進生，后進生的轉化工作也就迎刃而解了。的確，后進生的轉化是一項復雜而艱巨的工作，這項工作需要我們有足夠的愛心和耐心。雖然后進生的轉化相當困難，但只要我們盡心去做，無愧于心，無愧于學生，那么，我們就可以稱得上是一個優秀的人民教師了！

第五篇：后進生轉化總結官老師

幫教總結

官樹秀

在幫教工作中我感觸頗深，幫教“后進生”只是孩子在成長的過程中，雖然我們給予的只是一次幫助，但卻勝過了孩子成人后，社會、家長給孩子的一生的幫前忙后，而且，未來的社會需要的不是“后進生”，所以，幫教這些孩子是光榮的，是義不容辭的，雖然，我的幫教經驗還不是很豐富，但我愿意一如既往地把這項工作進行到底。現將幫教工作總結如下：

一、思想定位：雖然已不是初次接觸幫教“后進生”工作，但還是感覺應有一定的計劃性，才能做到心里有底。繼續給自己的思想定位，認識到幫教后進生是我們義不容辭的責任，是我們德育工作和教學工作的需要，是我一次實踐和學習的機會。然后，最重要的是確定學生的思想方向，并進行引導，進行收心教育。讓學生繼續適應以往的幫教工作，把這項工作作為孩子學習、生活必不可少的一部分。所以，我首先做的仍然是走進李漩同學的內心世界，通過實踐，了解他對這一事物的看法和接受取向及接受程度，是否有繼續下去的愿望，擺正孩子的內心取向，我跟他談理想、談學習、談自尊，后進只是暫時的，不是終身的，而且，經過努力我們已經有了長足的進步，做任何事都要堅持不懈，持之以恒，給他打氣使他形成一種積極上進的進步思想。這時，我在讓他逐步意識到我不是他的拐棍，我對他學習的關心，最終是以讓他學會獨立學習為目的，讓他明白，練習也好，考試也好，都得靠自己，書要自己讀懂，作業要自己完成，困難要自己克服，包括做人也是，老師只是你前行中的一盞燈。

二、目標定位。思想定位后，李漩同學開始走上了正軌，又一次適應了這種生活。這時，我又抓住時機，幫他確定奮斗目標，即我們的總體目標是樹立我能行、我進步、我快樂、我自尊的心理，并為之而努力奮斗，我告訴他，在你起跑的路上有我一直陪伴，直到你勝利地到達終點。接著，我制定了系統的幫教計劃，我倆有計劃地開始補習功課，調動一切可利用因素，在不影響休息與游戲的情況下，在我們的默鍥與協作中，李漩同學以飛快的速度進步著，比上學期的效果更好，此時我很欣慰，我欣慰我的幫教之路走對了，雖然還存在許多弊端；我欣慰，我的勞動沒有白費；我欣慰，可能從此北苑小學又少了一個“待進生”。其實，在那么多辛辛苦苦工作的老師中，我做的只是微不足道的，但一想到有可能對孩子的一生的發展產生影響，我就特別的欣慰。

“后進生”做為學生中的“弱勢”群體，是學校、家庭、班主任都不愿放棄、又很無奈的群體，作為班主任，走進幫教后進生的行列成為幫教的一員，我深感責任的重大。所以，一直盡心盡力把這項工作做好，在投身于這項具有挑戰性的工作中，在稍有成就的背后，悄悄地提升了我的自尊。