第一篇：寓言故事——老虎的皇冠哪去了

寓言故事——老虎的皇冠哪去了

一天，老虎大王丟了一個(gè)價(jià)值連城的王冠，他怒火沖天，急急忙忙地找到了小兔子、狡猾的狐貍、還有沉穩(wěn)的大象，一個(gè)一個(gè)質(zhì)問有沒有見到王冠。

小兔子蹦蹦跳跳地進(jìn)了老虎大王的辦公室，問道：“大大大??王，有有有什么事呀？”老虎大王生氣地說：“你見到我的王冠了嗎？”小兔子害怕地說：“大大大??王??我可沒有看見。”老虎說：“那你走吧！”小兔子飛一般的跑了出去。狐貍在路上的草叢里見到了一個(gè)王冠，心想：“肯定是老虎跑的時(shí)候讓樹枝刮掉了，卻沒發(fā)現(xiàn)，這么漂亮的王冠，我才不給你！”輪到狐貍了，他大搖大擺的走進(jìn)來問：“大王，您叫我有什么事嗎？”“你把我的王冠交出來，有人說你撿到了”，老虎大吼，狐貍打了一個(gè)激靈，眼睛滴溜溜一轉(zhuǎn)“難道他發(fā)現(xiàn)了？不可能！他在詐我！”“我才沒看見！不過聽說大象撿著了。”狐貍答道。老虎把大象叫進(jìn)來，火冒三丈地對(duì)大象說：“是你偷走我的王冠了吧？”大象揚(yáng)起鼻子，拱拱嘴，露出雪白的大象牙說：“我才沒有呢！”大象走了，狐貍對(duì)老虎說：“如果我?guī)湍阏业酵豕冢闼徒o我一棟別墅吧？”老虎心很急，說：“行吧！”狐貍過了兩天交給了老虎，如愿以償?shù)牡玫搅艘粭潉e墅。

美華小學(xué)三年級(jí):郭子聰

第二篇：《眼鏡哪去了》教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事有趣的情節(jié)和語言，以及主人公粗心的性格特點(diǎn)。

2、物品使用完后知道物歸原處。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、提前預(yù)留小任務(wù)，請(qǐng)幼兒自帶故事角色玩具或圖片。

2、《眼鏡哪去了》教學(xué)掛圖、教師教學(xué)資源。

3、幼兒學(xué)習(xí)資源。

活動(dòng)過程：

1、檢查布置的小任務(wù)的完成情況，將幼兒帶來的熊、松鼠、浣熊、貓頭鷹等玩具集中放在前面，引出故事。

知道：小朋友的學(xué)習(xí)用具都帶來了，老師布置的小任務(wù)也完成了，你們記得可真牢！可是有只小熊的記性不怎么好，他的眼睛找不到了，眼睛哪去了呢？

2、分段欣賞故事，同時(shí)操作相應(yīng)的動(dòng)物玩具。

（1）從故事開頭至“也許它被火箭帶上天去了吧。”

提問：熊的朋友松鼠、狐貍和浣熊見到小熊后是什么表情？說了那些稀奇古怪的話？引導(dǎo)幼兒猜猜看松鼠、狐貍和浣熊為什么藥這么做。

（2）引導(dǎo)幼兒猜想：小熊的眼鏡到底哪兒去了？

請(qǐng)幼兒自由閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)幼兒自己在書中找到答案，并用完整、清晰的語言講述故事的后半部分。

3、出示教學(xué)掛圖或教師教學(xué)資源，請(qǐng)幼兒完整欣賞故事。

（1）可圍繞以下問題自由結(jié)伴討論：

如果我是故事中的小熊，該怎樣保管自己的東西？

上學(xué)后，我們的學(xué)習(xí)用品增加了，怎樣才能使這些學(xué)習(xí)用品不丟失？

（2）教師與幼兒共同歸納保管物品的流程：分類--確定擺放位置--制作標(biāo)志--物歸原處。

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)家長鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立保管好自己的物品，并和幼兒一起整理自己的物品，時(shí)刻提醒物歸原處。

第三篇：原創(chuàng)寓言故事：狐貍和老虎

原創(chuàng)寓言故事：狐貍和老虎

原創(chuàng)寓言故事：狐貍和老虎

森林里，大大小小、食肉的、食草的動(dòng)物們生活在一起，各自都有各自的覓食本領(lǐng)，都在一塊兒成長長大。一只狐貍在生活之余，感覺閑著無聊，便自愿做了教書先生，每天傍晚時(shí)分，在湖畔一棵大樹下教森林里的蟋蟀、螞蚱、蛐蛐等昆蟲以及烏龜、蜥蜴等爬行動(dòng)物們識(shí)字、算術(shù)，講故事。因?yàn)橹v得好，樹上的喜鵲、百靈、黃鸝等鳥兒們也不時(shí)來聽狐貍講故事。學(xué)習(xí)結(jié)束后，在明亮的月光下，他們圍著狐貍，有的彈琴，有的唱歌，有的跳舞，表示對(duì)狐貍的感謝。狐貍的心里很有成就感、自豪感。尤其是當(dāng)它看到路過的狼一副孤獨(dú)、落寞的樣子時(shí)，狐貍的心里更是美滋滋的。

有一天，狐貍對(duì)它的學(xué)生們說：“同學(xué)們，別看老虎、獅子號(hào)稱是‘森林之王’，我只是一位自由的森林活動(dòng)家，不過我是‘無冕之王’，什么狼狗馬鹿，見了我都會(huì)害怕而逃；我要是抖起威風(fēng)，大熊二豹見了我也得打哆嗦。只不過平時(shí)我不愿意出手罷了。每天輕松地抓幾只小兔、雞鴨填飽肚皮就行了。吃飽了，給你們上好課、你們高興才是我最看重的，是我生命的最大價(jià)值體現(xiàn)。”小動(dòng)物們聽了很是感動(dòng)。有的自覺充當(dāng)了狐貍的信息員，將探知道的雞鴨、鼠兔的居所、行蹤及時(shí)告訴狐貍，幫助狐貍覓食。狐貍告訴小動(dòng)物們：“三日后，我給你們露一露，展示展示。到時(shí)候，就連虎王也會(huì)親眼目睹、見證我的威風(fēng)和風(fēng)采。”

三天后，狐貍以邀請(qǐng)老虎檢閱它教學(xué)成效的名義行走森林。一路上，森林里的動(dòng)物們看到狐貍身后的老虎，紛紛四下逃散。小動(dòng)物學(xué)生們親眼目睹了這一幕，驚呆了，驚呆之后是滿滿的崇拜。這件事成為森林界的著名熱點(diǎn)事件，記者鸚鵡連發(fā)報(bào)道，動(dòng)物們也口口相傳，一些動(dòng)物也從此對(duì)狐貍刮目相看。事件傳至人類界，人類將其稱為“狐假虎威”，評(píng)價(jià)道：倚仗別人的權(quán)勢(shì)欺壓、恐嚇人，算不得英雄。

第四篇：劇本臺(tái)詞，眼睛哪去了

話劇劇本臺(tái)詞，眼睛哪去了

時(shí)間：10分鐘左右

梗概

有一個(gè)公司是做項(xiàng)目工程的，之后，“施工單位報(bào)了很多增加工程款的簽證單，而我們分公司的工程部經(jīng)理、副總，甚至分公司老總沒有仔細(xì)調(diào)查就簽下去了，但是，也是有點(diǎn)原因沒有去看的，所以，老板也原諒了他們，可是，他們自己卻很后悔，最后，也知道錯(cuò)了。”

劇中人6個(gè)

施工方：：26歲

負(fù)責(zé)人：：32歲

工程部經(jīng)理：：33歲

分公司副總：：40歲

工程副總：：41歲

老總：：60歲

話劇劇本臺(tái)詞，眼睛哪去了

第一幕

地點(diǎn)，室內(nèi)

施工方：：朋友們，我告訴你們，人要想發(fā)財(cái)有一招，工程款項(xiàng)多多報(bào)，拿著廢紙來簽單，見了老板多贊揚(yáng)，老板一高興，不管他三七二十一，簽單，錢下來了。你們說，這招好吧，到了。（敲門）

負(fù)責(zé)人：：請(qǐng)進(jìn)。

施工方：：負(fù)責(zé)人您好。

負(fù)責(zé)人：：你好。

施工方：：我來是讓你簽證的。

負(fù)責(zé)人：：先放著吧。（很忙，在工作）

施工方：：（放在了桌子上了）負(fù)責(zé)人，你現(xiàn)在有多大歲數(shù)了。

負(fù)責(zé)人：：40了。

施工方：：哎呀，那你可真不像40歲，我還以為你比我年輕呢，二十五六歲呢。

負(fù)責(zé)人：：哪里，哪里，哪個(gè)好時(shí)候早都已經(jīng)過去了。

施工方：：負(fù)責(zé)人，你昨天是不是從大學(xué)生門口路過了。

負(fù)責(zé)人：：對(duì)呀，干嘛。

施工方：：（悄悄話）當(dāng)時(shí)有兩美女大學(xué)生，把脖子都給崴了。

負(fù)責(zé)人：：為什么呀。

施工方：：看你看的。

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第五篇：科技館里的中學(xué)生哪去了

科技館里的中學(xué)生哪去了？

—對(duì)校外青少年科技教育機(jī)構(gòu)現(xiàn)狀的思考

摘要：

多年以前，成為校外科技教育機(jī)構(gòu)（少年宮、青少年科技館、少年之家）的一名科技興趣小組學(xué)員是很多青少年引以為榮的樂事，在這里他們可以參加他們喜愛的科技活動(dòng)，很多同學(xué)可以從小學(xué)一直活動(dòng)到初中甚至高中階段，一些同學(xué)甚至把在這里的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換成了志向。可是現(xiàn)在的校外科技興趣小組的學(xué)員卻越來越集中在于低齡化，絕大部分學(xué)員集中在小學(xué)，而中學(xué)生的人數(shù)卻是卻越來越少，這個(gè)現(xiàn)象不得不引起我們的思考。本文就是從學(xué)生自身成長環(huán)境的變化、功利化培訓(xùn)帶來的嚴(yán)重后果、教師能力幾個(gè)方面進(jìn)行了原因的分析和思考，并提出了校外科技教師勤于思考、善于實(shí)踐是其基本功。要認(rèn)真反思作為一名校外科技教師的社會(huì)責(zé)任。我們?cè)诮探o學(xué)生什么，我們?yōu)槭裁炊鴱慕獭Ｗ鳛樾Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)的管理者，要給予教師更多的理解和支持，不單純以獲獎(jiǎng)成績(jī)和經(jīng)濟(jì)效益作為衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重培養(yǎng)它們的動(dòng)手實(shí)踐能力、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、以及對(duì)本專業(yè)對(duì)青少年科學(xué)素養(yǎng)影響的思考能力！同時(shí)在在教師引入機(jī)制上，應(yīng)加大教師數(shù)理化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境的變化、功利化的結(jié)果、教師能力 序言：

多年以前，成為校外科技場(chǎng)所（少年宮、青少年科技館、少年之家）的一名學(xué)員是很多青少年引以為榮的樂事，在這里他們可以從事他們喜愛的科技活動(dòng)，參與各種收費(fèi)不高但是趣味盎然的興趣小組，很多同學(xué)可以從小學(xué)一直活動(dòng)到初中甚至高中階段，一些同學(xué)甚至把在這里的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)換成了志向。盡管那時(shí)這些科技場(chǎng)所的硬件條件是十分簡(jiǎn)陋，但是培養(yǎng)出了一批社會(huì)建設(shè)的棟梁之才。隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，全社會(huì)對(duì)青少年科技素養(yǎng)的關(guān)注提高到非常高的程度，政府投入越來越多，校外機(jī)構(gòu)辦學(xué)條件的越來越得到改善，可是現(xiàn)在的校外科技興趣小組的學(xué)員卻越來越集中在于低齡化，絕大部分學(xué)員集中在小學(xué)，而中學(xué)生來到科技館參加活動(dòng)的人數(shù)卻是卻越來越少，這個(gè)現(xiàn)象不得不引起我們的思考。到底是什么原因造成了這種情況呢？本文就這個(gè)現(xiàn)象表達(dá)一些個(gè)人的想法。（本文所探討的主要是校外科技興趣小組的現(xiàn)狀，不包括校外教育場(chǎng)所開展的學(xué)科輔培訓(xùn)班）

一、學(xué)生自身成長環(huán)境的變化

1、相對(duì)繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

由于我國教育機(jī)制的特點(diǎn)，學(xué)生從小學(xué)深升入初中后，學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)加重了，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課業(yè)要求相對(duì)也有了更多的要求，為了自身的學(xué)業(yè)發(fā)展以及中高考的要求，很多學(xué)生會(huì)選擇放棄在校外科技興趣小組的學(xué)習(xí)。即使學(xué)生愿意，但是很難得到家長的支持。這是造成校外興趣小組中學(xué)生減員的重要原因之一。

2、校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的豐富

隨著社會(huì)的進(jìn)步，青少年在校外獲取知識(shí)、技術(shù)的渠道已經(jīng)和以往不能同日而語。網(wǎng)絡(luò)教育、民辦培訓(xùn)、科學(xué)館、植物園、工業(yè)博物館、科技開發(fā)區(qū)等社會(huì)場(chǎng)所都為青少年的實(shí)踐與學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)和選擇。并且這些機(jī)構(gòu)在自身開展科普宣傳和科普教育方面往往具有鮮明的特色，實(shí)力不容忽視。與此同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。各種由本校教師或外聘教師開設(shè)的科技選修課相比原來有了明顯增加，而且，隨著校內(nèi)綜合實(shí)踐課、研究性學(xué)習(xí)、高中通用技術(shù)的不斷完善和發(fā)展，學(xué)生可以在校內(nèi)繼續(xù)開展自身的興趣學(xué)習(xí)，從而不必再在業(yè)余時(shí)間來到校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、功利化的結(jié)果

1、為什么我們現(xiàn)在的校外機(jī)構(gòu)的小學(xué)生居多？其中很重要的一個(gè)原因就是很多科技培訓(xùn)可以和小升初掛鉤，家長為了能夠給孩子尋覓一個(gè)珍貴的科技特長的資質(zhì)，這個(gè)階段會(huì)大力支持孩子參加興趣小組，而一旦完成了這個(gè)使命，很多家長就對(duì)校外科技小組的認(rèn)可度發(fā)生了很大的下降，孩子的興趣愛好往往會(huì)為學(xué)科成績(jī)而讓路。

2、我們自身也是造成這種現(xiàn)象的主因

校外機(jī)構(gòu)生存難，很重要的一點(diǎn)就是因?yàn)樾Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)屬于非義務(wù)教育，很多地方需要自籌資金，這就無形中驅(qū)動(dòng)學(xué)生培訓(xùn)的思考就是經(jīng)濟(jì)利益最大化，因此，培訓(xùn)低年齡斷的學(xué)生成為了科技輔導(dǎo)的主力軍。畢竟，小學(xué)生相對(duì)考慮問題簡(jiǎn)單，而家長迫于小升初的一點(diǎn)希望和唯恐孩子輸在起跑線的擔(dān)心，也會(huì)鼎立支持。本來，科技競(jìng)賽的形式是為了給學(xué)有所長的學(xué)生一個(gè)展示自身才華的平臺(tái)，以及刺激學(xué)生的求知欲，可目前，我們的一些校外科技活動(dòng)以不是從專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，不是從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，而是僅僅圍繞各種競(jìng)賽，把校外科技興趣小組的培訓(xùn)完全變成了賽前輔導(dǎo)，所有的課時(shí)安排、課程設(shè)計(jì)都圍繞競(jìng)賽獲獎(jiǎng)。而這種隨著競(jìng)賽的風(fēng)向轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變的課程設(shè)計(jì)其實(shí)很多地方已經(jīng)忽略了教育的本質(zhì)。比賽的結(jié)果是幾家歡喜幾家愁，很多孩子成為了分母。北京晚報(bào)刊登的一篇《少年宮成為培訓(xùn)考級(jí)的圈錢機(jī)器》雖然話語刺耳，但確實(shí)點(diǎn)了我們的痛處。

三、教師能力的欠缺

以前校外的教師都有一定特長或者一門絕活，這和當(dāng)時(shí)校外科技輔導(dǎo)員的師資來源有很大關(guān)系。他們雖然整體上沒有很高的學(xué)歷，但是它們或者具有在校內(nèi)從事過一線教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，或者具有專業(yè)的業(yè)務(wù)背景（比如模型專業(yè)隊(duì)）。因此在組織學(xué)生開展活動(dòng)上、或者在科技項(xiàng)目的專業(yè)輔導(dǎo)水平上，都具備較好的水平，尤其是動(dòng)手實(shí)踐能力方面非常突出。例如，由北京市少年宮無線電老師著寫的《怎樣看無線電電路圖》一書，能夠數(shù)次再版，達(dá)到數(shù)十萬冊(cè)。還是由北京市少年宮教師主編的《少年電子技師》成為喜愛電子技術(shù)青少年的必讀之作。可以說，在當(dāng)時(shí)的校外科技教師隊(duì)伍中聚集著一批能工巧匠。而隨著這些具備豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師的退休，這一校外特色有暗淡的跡象。目前的校外科技教師呈現(xiàn)年輕化，高學(xué)歷化的特點(diǎn)，應(yīng)該說，他們雖然具有一定的學(xué)科背景，但是在動(dòng)手實(shí)踐能力方面卻存在著很大的先天不足，這也是我國高等教育中存在的一個(gè)問題。而作為科技輔導(dǎo)員，其是否具有較強(qiáng)的而動(dòng)手實(shí)踐能力至關(guān)重要，因?yàn)樾Ｍ饪萍嫉闹匾攸c(diǎn)就是實(shí)踐和動(dòng)手。通過統(tǒng)計(jì)和分析我區(qū)科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新競(jìng)賽的情況，在教具制作和教師發(fā)明兩個(gè)項(xiàng)目上報(bào)名參賽并取得不錯(cuò)成績(jī)，基本上都是年齡在五十歲上以上的老教師。這不能不說是一個(gè)尷尬的現(xiàn)象。一個(gè)缺乏自身專業(yè)特點(diǎn)和動(dòng)手實(shí)踐能力的教師很難憑借自身的實(shí)力帶出具有創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)生。因此，他們?cè)趯?shí)際輔導(dǎo)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)只圍繞一些競(jìng)賽開展活動(dòng)，導(dǎo)致或者跟著廠家轉(zhuǎn)，或者要借助院校或其他社會(huì)力量的支持。這些都制約于他們的輔導(dǎo)水平。并且，現(xiàn)在的年輕教師往往是從院校畢業(yè)后直接進(jìn)入校外教育機(jī)構(gòu)，且其中還有一些并非師范專業(yè)，他們尚缺乏對(duì)教育規(guī)律的了解和對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣重要性的認(rèn)知。這些情況，往往會(huì)影響他們輔導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際效果。也成為制約他們輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)周期的重要原因。如果長此以往，我們公辦的校外科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有自身的課程或者活動(dòng)特色，并且沒有可持續(xù)性，那么，憑什么吸引中學(xué)生來到這里學(xué)習(xí)？

四、建議

綜合以上因素，如果沒有清醒的認(rèn)識(shí)并采取積極的改進(jìn)，我們的校外科技輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)廣大中學(xué)生及家長吸引力就會(huì)越來越小，而中學(xué)階段，恰恰是青少年興趣發(fā)展成熟的重要時(shí)刻，開始從單純的參與轉(zhuǎn)化到濃厚興趣并開始影響其未來的選擇。如果來科技館的中學(xué)生越來越少，真的是一種倒退。針對(duì)以上情況，筆者提出一些建議

1、校外科技專業(yè)輔導(dǎo)教師應(yīng)該居安思危，努力提高自身業(yè)務(wù)能力。并且重點(diǎn)放在動(dòng)手實(shí)踐的指導(dǎo)和活動(dòng)設(shè)計(jì)方面的思考。不但要有科學(xué)的理論基礎(chǔ)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)，而且積極提高自身動(dòng)手實(shí)踐能力。既要會(huì)說，更要會(huì)做！

2、減少傳統(tǒng)機(jī)械式和食譜式的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生做更深入的探索，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的本質(zhì)。科技教師要認(rèn)真了解校內(nèi)課程改革的發(fā)展情況和趨勢(shì)以及社會(huì)科技資源的特點(diǎn)，同時(shí)要知己知彼，對(duì)自身實(shí)際情況認(rèn)真分析，揚(yáng)長避短，設(shè)計(jì)出符合自身專業(yè)特色的活動(dòng)內(nèi)容。校外科技教育的特色在于因地制宜、靈活多樣，而且受到的制約相對(duì)較少，可以及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容及方式。

3、隨著社會(huì)的發(fā)展，校外科技教育的活動(dòng)形式應(yīng)該采取小組培訓(xùn)和社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的方式，對(duì)于小學(xué)生，小組培訓(xùn)仍然是重要的活動(dòng)方式，但對(duì)于中學(xué)生，建議向?qū)W生社團(tuán)方向發(fā)展，而且活動(dòng)人數(shù)趨向小班化，開展學(xué)生在興趣方面的深化培養(yǎng)。活動(dòng)形式要采取社會(huì)化、實(shí)踐化的方式。鼓勵(lì)他們的獨(dú)立思考和大膽實(shí)踐，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑精神和深入研究的能力，從而培養(yǎng)他們從事科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和肯于辛勤實(shí)踐的行為習(xí)慣。

4、科技教育的目標(biāo)是教育每一個(gè)國民擁有較好的科學(xué)素養(yǎng)。作為從事校外科技輔導(dǎo)一線工作的教師，要認(rèn)真反思作為一名校外科技教師的社會(huì)責(zé)任。我們?cè)诮探o學(xué)生什么，我們?yōu)槭裁炊鴱慕獭Ｗ鳛樾Ｍ饨逃龣C(jī)構(gòu)的管理者，要給予教師更多的理解和支持，鼓勵(lì)他們開展教學(xué)實(shí)踐，不單純以獲獎(jiǎng)成績(jī)和經(jīng)濟(jì)效益作為衡量教師的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)著重考察它們的動(dòng)手實(shí)踐能力、教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、以及對(duì)本專業(yè)對(duì)青少年科學(xué)素養(yǎng)影響的思考能力！

5、在教師引入機(jī)制上，即不拘一格降人才，但也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)化選擇，應(yīng)加大教師數(shù)理化師資隊(duì)伍的建設(shè)。

以上僅是本人作為一名長期從事校外青少年科技輔導(dǎo)教師的管窺之見，很多還待于更加深入的思考和實(shí)踐。不妥之處，還望指教。

參考文獻(xiàn)：

《科學(xué)教師與科技輔導(dǎo)員科學(xué)素質(zhì)凸顯的問題及思考》——北京師范大學(xué)教育學(xué)部課程與教學(xué)研究院，高瀟怡

博士

《數(shù)理師資培育的創(chuàng)新》——臺(tái)灣彰化師范大學(xué)

張惠博

作者簡(jiǎn)介：

尹華軍，從事校外電子技術(shù)教學(xué)20年，現(xiàn)擔(dān)任西城區(qū)青少年科技館活動(dòng)部主任職務(wù)，負(fù)責(zé)組織、策劃、科普活動(dòng)和科技競(jìng)賽管理。近年來一直從事青少年科技創(chuàng)新輔導(dǎo)工作，輔導(dǎo)的多名學(xué)生在全國青少年科技創(chuàng)新大賽中、北京市青少年科技創(chuàng)新大賽、北京市青少年機(jī)器人大賽獲得優(yōu)異成績(jī)（全國一等獎(jiǎng)1人次,北京市一等獎(jiǎng)10人次。并獲銀帆獎(jiǎng)、金鵬科技獎(jiǎng)。本人榮獲北京市校外先進(jìn)個(gè)人稱號(hào)、西城區(qū)先進(jìn)教育工作者、西城區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師、西城區(qū)“科技園丁”、“先進(jìn)科技工作者”，“優(yōu)秀輔導(dǎo)員”等稱號(hào)。西城區(qū)科技學(xué)科骨干教師。第32屆北京青少年科技創(chuàng)新大賽十佳科技輔導(dǎo)員。先后擔(dān)任過北京四中、北師大第二附屬中學(xué)、北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京黃城根小學(xué)、北京中古小學(xué)校外科技輔導(dǎo)員。在教學(xué)輔導(dǎo)中，努力引導(dǎo)青少年從發(fā)現(xiàn)并解決身邊的問題入手，避免好高騖遠(yuǎn)、脫離實(shí)際。，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)青少年的助他精神，把培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任感和科學(xué)精神放在輔導(dǎo)的核心位置。每年都堅(jiān)持為學(xué)校師生開展青少年發(fā)明創(chuàng)造講座。聯(lián)系電話：***.電子郵件：kjgyhj@126.com