第一篇：2015教師崗前培訓教育學試卷

2015年黑龍江省高校教師培訓

模擬練習題b 一、單項選擇題（共10分）請將下列各題中唯一正確答案的字母序號填入題干后的括號內。

1.高等教育是一個動態的概念，作為近現代高等教育開端的是（A）

A.歐洲中世紀大學 B.漢代太學 C.唐代書院 D.鴻都門學 2.在我國，高等學校可以追溯到西周時期（奴隸社會）。春秋戰國時期，創建于齊國桓公年間當時唯一的官辦高等學府是(C)A．太學 B．岳麓書院 C．稷下學宮 D．白鹿洞書院

3.課程改革的趨勢包括課程的基礎化、國際化、綜合化和（A）A．職業化 B.大眾化 C.普及化 D.精英化

4.教學大綱的組成一般由說明、附錄和（B）A．教學計劃 B．正文 C．教案 D．教學記錄 5.1998.8.29《中華人民共和國高等教育法》提出以提高國民素質為根本宗旨，重點是培養學生的創新精神和（D）A．經濟意識 B．合作精神 C．國際理解 D．實踐能力 6.我國高等學校的辦學形式在學制上可以分為兩大類即全日制普通高等學校和（B）

A．職業技術學校 B.成人高等學校 C.民辦高等學校 D.遠程高等教育 7.根據課程目標可以把課程類型分為（A）

A．學科課程和經驗課程 B．基礎課程和專業課程 C．顯性課程和隱性課程 D．理論課程和實踐課程 8.教學大綱的組成一般由說明、正文和（B）

A．教學計劃 B．附錄 C．教案 D．指導思想 9.提出形成性評價和總結性評價的學者是（D）

A．泰勒 B．科隆巴赫 C．斯塔弗爾 D．斯克里芬 10.《中華人民共和國學位條例》規定：學士學位由國務院授權的高等學校授予，碩士、博士學位由國務院授權的高等學校和科學研究機構授予，目前授予學位門類（C）個。

A．10 B．11 C．12

D．13

二、多項選擇題（共10分）請將下列各題中所有正確答案的字母序號填入題干后的括號內，多選、少選、錯選均不得分。1.我國高校教師隊伍結構的基本類型包括（ACDE）。A．學緣結構

B．能力結構 C．專業結構

D．年齡結構 E．學歷結構

2.高等教育目的的作用（ACDE）。

A．導向作用

B．反饋作用 C．調控作用

D．激勵作用 E．評價作用

3.廣義的高等學校的教育制度包括（ABCDE）。

A．高等學校的招生就業制度

B．教師職務聘任制度

C．教育評估制度

D．教學科研制度 E.學位制度 4.高等學校教學基本形式（ABC）A．課堂教學 B．實驗課教學

C．社會實踐教學 D.學生自學 E.生活教學 5.高等學校的社會職能主要有（ABD）。

A．培養專門人才 B．發展科學 C．社會實踐 D.社會服務 E.傳承文化

三、判斷題（共10分）請將你認為正確的在題干后括號內劃“√”，錯誤的劃“×”。

1.從一般性質來說，高等教育學是一門教育學科。從特殊性質來說，高等教育具有綜合性，理論性和應用性。(√)P4 2.學位是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。（√）比較確定

3.教學是高校的中心工作，是實現一定的教育目的和人才培養目標的基本途徑。（×）

教學是培養高級專門人才的基本途徑，是學校教育工作的中心環節。

4.高等教育的個體功能是高等教育對自身所起的作用，也就是高等教育要促進高校自身的規模和效益的增長。（×）促進個體身心發展 5.高校教師的任務就是教書育人和科學研究。（×）還有服務社會 6.馬克思主義關于人的全面發展學說是制定高等教育目的的理論基礎和方法論指導。（√）

7.世界各國高等教育的招生制度大體可歸納為證書制和高考制。（√）

8.教學是高等學校教育工作的中心環節。（√）

9.高等學校的教學方法是指教師為達到教學目的所采取的教學策略和教學手段。（×）教師和學生

10.大學教材建設包括教材的編寫、教材的選擇、教材的使用三個方面。（√）

四、辨析題（共15分）判斷正誤，并作出簡要分析。

1.高等學校的專業建設主要是指課程體系、內容、方法的建設。答：錯誤。課程體系、內容、方法的建設只是高等學校的專業建設一個方面，還包括專業培養目標建設，專業教師隊伍建設，專業設施建設，專業管理的建設。

2.根據課程有無具體明確的計劃，可分為顯性課程和隱性課程。答：正確。顯性課程指教學計劃里明確規定需要開設的課程，隱性課程教學計劃里沒有明確規定，包括學校中的規章制度、校園環境、人際關系、校風校訓等。

3.我國規定學位分學士，碩士、博士和博士后四級。

答：錯誤。我國的學位分成學士、碩士和博士三級。博士后不屬于學位。

五、問答題（每小題5分，共20分）1.簡述高等學校教學的基本任務

答：（1）提高文化素養，促進理論深化，改善知識結構

（2）提高智力體質，培養實際能力，增長創新才能

（3）培養科學觀念，陶冶品德和美感，促進個性發展

（4）養成自主學習，研究性學習的能力和習慣，教會學生學習和研究

2.高校學生具有哪些基本社會特征？ 答：（1）敏銳的時代精神感受能力

（2）以群體方式參與社會活動的積極性

（3）要求民主和改革的呼聲強烈

（4）內部結構層次的復雜性 3.簡述高等學校從事科學研究的意義。

答：（1）高等學校科研是提高師資水平的基本途徑

（2）是培養大學生科研能力的重要手段

（3）是發展新學科的堅實基礎

（4）是學校直接為社會服務的主要渠道

（5）是加速學校管理現代化的重要條件 4.現代大學的職能是什么？ 答：（1）通過教學，培養專門人才

（2）通過科研，發展科學

（3）培養人才，發展科學，從廣義上講都是為社會服務

六、論述題（每小題10分，共20分）

1.結合實際論述如何建立良好的高校師生關系。

答：高校師生關系包括教育關系、人格關系、心理關系、道德關系和法律關系。良好的師生關系的主要特征是：相互尊重、相互理解、民主平等、和諧融洽。建立良好的師生關系有重要的意義：良好的師生關系能夠增加師生感情，提高教學效率、增強教學效果；增進師生健康。

建立良好的高校師生關系應該注意以下幾點：首先，師生交往要以平

等為基礎，加強理解和溝通、拓展雙方交往渠道，重新審視教師的權威，要樹立正確的學生觀。（重點）

其次，要端正師生交往態度。師生之間亦師亦友、寬容大度、嚴格要求；遵循師生交往原則、平等、相互理解、尊重；要了解師生交往知識；要樹立正確的學生觀，求同存異、和而不流。

最后，建立良好的關系，要努力避免師生關系工作化，學生對老師信任度較低，師生關系倫理傾斜等。（可簡單闡述）2.試述高等教育改革與發展的趨勢。

答：借鑒國際高等教育發展的經驗按照我國高等教育的基本國情，在21世紀初，高等教育的國際化、現代化、多樣化、大眾化，終身化特征將日趨明顯。

（1）國際化。如實施雙語教學、教學內容緊跟國際科技前沿、鼓勵中國 學生出國留學，外國學生來中國留學等等。

（高等教育國際化實現需要主要基于：趕超世界先進水平；提高高等教育資源利用率；最主要是將我們人才培養放在世界范圍來進行，有利于增強我國人力資源的國際競爭力，從而提高我國的國民整體素質和綜合國力。）

（2）現代化。高等教育思想、內容、方法、設備都要現代化。（3）多樣化。高等教育的體制、類型、標準都要多樣化。

（4）大眾化。從高等教育內在發展規律來看，高等教育大眾化將是世界各國的首要目標，也是普遍提高國民素質的有效途徑。

（5）終身化。高等教育改革與發展的必然趨勢之一是其要終身化。

七、案例分析題（滿分共15分）

2008年1月4日晚，北京某著名高校的一間教室里，一位著名的經濟學教授正在上該學期最后一堂課，他發現學生逃課現象嚴重，便憤而鎖門點名。接到點名消息趕來的二、三十名學生被鎖在門外，他們擔心這次缺課會直接導致該科成績不及格，非常著急，其中一名學生用腳踢門，老師情緒更加激動，開始罵人，一位女生不滿老師的做法，拿起書旁若無人地向教室外走去，老師試圖阻攔，雙方發生肢體沖突。這一事件在高校中反響較大，其負面影響是不言而喻的。

問：結合此次事件，請你談談高校如何建構和諧的師生關系。第六題，1小題，適當結合該事件

第二篇：教師崗前培訓教育學判斷

高等教育學復習（選擇、判斷）選擇題或判斷題

1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，發展于古希臘羅馬，延續至歐洲中世紀p142、修辭學校的主要教學內容為“三藝”，即文法、修辭、辯證法，以培養能通過演講辯論參與生活的人才。哲學學校的教學內容除了“三藝”外，增加了“四藝”，即算術、天文、幾何、音樂。P143、中國古代，帶有高等教育性質的教育活動，早在3000年前就出現了。西周學校教育的內容是“六藝”，即：禮、樂、射、御、書、數，大學也不例外。P15

4、稷下學宮大學創立于公元前四世紀中后期，它不僅是中國封建教育史上第一所高等學府，也是世界中世紀教育史上最早的大學。p165、公元前124年，太學的建立，標志著中國封建社會官立大學制度的確立。P166、中世紀大學的特點：行會性、自治性、國際性。P187、早期中世紀大學主要有四大學科：文學、法學、醫學、神學。其中文學課程是七藝，即文法、修辭、辯證法、算術、天文、幾何、音樂。最重要的神學教材是《圣經》。中世紀的教學方法主要有讀課和辯論兩種。P19 8、1862年由林肯總統簽署生效的“莫利爾法案”提出通過贈地建立農工學院。著名代表為麻省理工學院和威斯康辛大學。P289、1904年，查里斯·范海斯被任命為威斯康辛大學校長。他提出高等學校的基本任務應包括：把學生培養成有知識能工作的公民；進行科學研究，發展科學和文化；把知識傳播給廣大民眾，直接為全州社會與經濟服務。1912年，查爾斯·麥卡錫第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。從此，威斯康辛思想成為高等學校三大職能確立的標志，載入了高等教育發展的史冊。P2910、在美國研究生教育發展過程中，最重要的事件是約翰.霍普金斯大學的成立。P30、19世紀60年代初，清王朝中的洋務派興辦了一批洋務學校，其中開辦最早、最具代表性、也是最富高等教育性質的一所是1862年成立于北京的京師同文館。P3112、1898年京師大學堂的創辦是中國教育史上的一件大事，因為他不僅是全國的最高學府，而且還是全國教育行政機關，對全國高等教育、乃至全國教育都有重要的統領作用。

13、1901年頒布了“興學詔書”，強調“興學育才，實為當務之急”。1902年由張百熙擬定《欽定學堂章程》這是中國歷史上第一個正式頒布的學制，即“壬寅學制”，但未實施。1903年張百熙、張之洞頒布的《奏定學堂章程》，稱“葵卯學制”第一個正式頒布并與實施的學制。P32

14、蔡元培于1917年在北大主持了評議會，提出教育獨立論，主張教育要交由教育家去辦，實行教授治校。P34 15、1993年啟動 “211工程”，即面向21世紀重點建設100所左右的高等學校和一批重點學科，到2005年共有119所高校和六百多個重點學科進入工程建設。1998年5月，中央領導人在北京大學百年校慶上向全社會宣布，“要有若干所具有世界先進水平的一流大學”，因此以“985工程”為名開始建設世界一流大學的工程，至2005年，已有三十多所著名大學列入該工程。1998年8月全國人大常務委員會通過《中華人民共和國高等教育法》，該法于1999年開始實施。《中華人民共和國教育法》（1995年），《中華人民共和國教師法》（1993年），《中華人民共和國民辦教育促進法》（2002年）。P40-4116、教育民主化運動促進了高校教育機會的擴展，教育民主化對高等教育發展的影響主要表現在：1）擴大高等教育機會。2）調整教育結構。3）改革高等學校入學制度（美國）p47

17、我國古代“政教合一”和“學在官府”的現象說明了政治對高等教育發展的作用。p4918、在市場經濟體制國家中，高等教育發展規模和發展速度受到高等教育消費市場和勞動力市場的調節。在計劃經濟體制下，高等教育進程、發展方式和發展的物質基礎受到計劃的調控。p5519、據舒爾茨計算，美國1929-1957年間國民經濟增長額中，33%應歸功于教育。P7220、高等教育目標是指高等教育所要培養的高級專門人才所要達到的質量要求和專業規格。高等教育對文化發展的作用主要表現在傳承、改造和創新方面。P7521、高等教育目標是高等教育活動的依據，是一切高等教育工作的出發點。高等教育目標還是高等教育的歸宿。P8922、高等教育目標首先是為一定的社會生產關系及其綜合——經濟基礎所決定，為經濟的集中表現——政治所決定。制定教育目標的依據除了按照社會需求來確定外，還應按照人的需求來確定。P90

23、專業培養目標包括：1）培養方向；2）使用規格；3）規范與要求。P95

24、英才就是那些具有突出的智能水平和品德要素，能夠在政治、軍事、思想、學術、教育、文化、經濟的每個某個方面或多個方面對社會的發展作出杰出的創造性貢獻，從而在一定范圍內影響歷史進程的人。就是人們平常所說的“家”，往往還是 “大家”。P9625、所謂學術人才，專指從事基礎理論或應用基礎理論研究，以及與此相關的研究的科學工作者，比如哲學家，數學家、物理學家、史學家。他們的基本使命是運用各種抽象發價值符號系統構建某個學科的概念、定律和學說，創造新知識。P9726、所謂實用人才，泛指一切從事非學術研究性工作的實際操作者，比如工程師、教師、醫師、行政人員、企業管理者、表演藝術家、發明家等等。P9727、通才和專才的區別，首先可以通過知識面以及職業適應面來考察。知識面和職業面寬廣的是通才，事實面和職業適應面單一的是專才。P98（還需要看書）

28、1998年《中華人民共和國高等教育法》規定：高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會注意賢達化建設。P10229、根據專業的不同外延，可以把高等教育領域內的專業分為三個層次：我國高等學校本科專業分為11個“學科門類”（簡稱“科”）、71個“種類”（簡稱“類”）和249種具體專業（簡稱“種”），專業的層次結構”就是“學科門類”、“專業種類”、具體“專業”三個層次的結構。P106（還應看看書）

30、專業模式分為兩種：“大專業模式”和所謂“小專業模式”。“大專業模式”對應“通才教育”，代表為麻省理工學院。“小專業模式”對應“專才教育”，代表為前蘇聯。P112

31、高等學校的課程特征主要表現在以下幾個方面：專業性、探究性、前沿性。高等學校課程按縱向結構分為四種：普通教育課程、基礎課程、專業基礎課程、專業課程；橫向結構分為必修課程和選修課程兩種。高校課程文件：課程方案（教學計劃）；課程標準（教學大綱）兩個主要部分。P114

32、美國學者博比特在1918年出版了《課程》一書，提出著名的 “活動分析法”；1923年美國學者查特斯出版了《課程編制》一書，他把課程開發的方法稱為“工作分析”；美國著名教育學家泰勒1949年出版了《課程與教學的基本原理》，確立了其“課程基本原理”泰勒的“評價原理”和“課程基本原理”統稱為“泰勒原理”P118

33、根據“泰勒原理”，課程編制過程可以分為四個步驟或階段：1）確立目標；2）選擇經驗；3）組織經驗；4）評價結果。確定目標最為關鍵，所以泰勒原理又被稱為“目標模式”。目標分為行為目標、展開性目標和表現性目標。P118

34、高等學校課程內容的選擇原則是：科學性原則；量力性原則；滿足性原則；過程性原則； 經濟性原則。P12035、高等學校教學過程的特點是：1）專業理論性；2）獨立性；3）創造性；4）實踐性。P10536、學生“跳一跳，摘到桃”的狀態體現了教學走在發展前面的教學原則（傳授知識與發展能力相統一的原則）P134；“不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也”（孔子）、“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”（學記）體現了教育主導作用與學生主動性、獨立性相結合的教學原則（啟發性原則）。P133，大學教師應該“對專業中的某一點懂一切，對專業外的一切懂一點”體現博與專相結合的原則。P13837、“一刀切”違背了因材施教的教學原則P136

在古代，個別教學是主要的教學組織形式。分組教學是班級授課制的另一種輔助形式。P14238、教師確定教學方法的依據有幾個方面：1）有利于完成教學任務；2）符合大學生心理發展的一般規律；3）符合學生的實際情況；4）符合教學內容的特點。P16039、50年代末由美國“結構教育”的代表人物布魯納首先提出發現教育法；案例教學法是美國哈佛大學公商管理研究生院于1918年首創的。P157、15640、程序化了的教材通過機器來呈現給學生的，稱做“教學機器”；通過課本來呈現的，稱做“課本式程序教學”；通過電腦來呈現的，稱做“計算機輔助教學”（CAI）。P15741、教學的基本組織形式——班級上課制是將學生按年齡、文化程度編成班級，由教師按固定的課程計劃分科實施教學的形式。其優點主要表現為：1）有利于多快好省地培養人才；2）有利于教師作用的充分發揮；3）有利于發揮集體的教育作用。缺點是不能適應學生的個體差異，難以充分貫徹因材施教的原則，不利于發展學生的個性特長。P14042、較為重要的兩種教學輔助形式：個別輔助和分組教學。P14143、高等學校的教學，主要由三大環節組成，即課堂教學、實習實踐、畢業論文設計。課堂教學是高等學校基本的教學環節。上課是課堂教學的核心環節。P14544、常用的教學方法，第一類，運用語言傳遞教學內容的方法，如講授法、問答法、討論法；第二類通過直觀感知教學內容的方法，如實驗實習法、演示法、參觀法等；第三類，通過教師指導的獨立活動獲取知識技能的方法，如自學指導法、練習法等。問答法又稱“答辯法”、“談話法”。討論法又稱“辯論法”P15045、選修制是高等學校的一種教學制度，它允許學生在一定程度內有限制或無限制的選擇學科或課程。與選修制相配套的是學分制。P16046、學分制產生于美國，1917年蔡元培首先在中國北京大學實行選修制。P16147、教學組織形式的發展趨勢是：1）教學活動的小規模化2）教學活動的短學程化3）教學活動場所多樣化。P14348、教學工作的基本環節有：備課、上課、課外作業布置與檢查、輔導答疑、學業成績的檢查與評定。其中，上課是教學的中心環節。P14449、高等學校科學研究的特點有：1）基礎研究雄厚；2）學科門類齊全；3）人才與智力密集；4）學術交流頻繁；5）后備力量充足。P172 50、1993年《中華人民共和國教師法》和1995年《中華人民共和國教育法》的頒布，對教師的內涵作出了原則上的規定：教師是履行教育教學的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業的建設者和接班人，提高民族素質的使命。主要包括以上的內容：1）教師是履行教育教學職責的專業人員；2）教師必須從教于各級學校或其他教育機構。P18951、教師的角色特征有：傳授者的角色、管理者的角色、代理人的角色P189-190

52、《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國教育法》規定了實行教師資格制度，1995年12月12日國務院又公布了《教師資格條例》，這一方面是提高教師自身素質的需要，也有利于建立公平、平等、競爭、擇優的師資選拔機制，既有利于提高教師的社會地位與聲望，也符合使我國教師資格逐步與國際慣例接軌的改革要求。P20353、我國大學教師的學銜成為 “職稱”，我國大學教師的學銜制，將高等學校的教師分為教授、副教授、講師、助教四級。P20554、我國《教師法》和《教育法》規定：國家實行教師職務聘任制度。就是指聘任雙方在平等自愿的基礎上，由學校或者教育行政部門根據教育教學需要設置的工作崗位，聘請具有教師資格的公民擔任相應教師職務或職稱的一項制度。《教師法》規定考核的原則是：客觀、公正、準確，考核的內容是:政治思想、工作態度、工作成績。P206

55、高等學校管理以學術管理為特征。

56、高等學校自主權是指：高等學校獨立處理自己內部事務的權利，如教什么、怎么教的能力，指定研究計劃的權利，法律規定的有關權利等等。是進行創造性研究和教學活動的必要條件。是分析高等學校與政府和社會之間關系的關鍵點，反映了政府和社會對學校活動支持和干預的程度。

57、高等學校的學校管理主要存在著兩種性質的權利，即學術權力和行政權力。學術權力反映的是以教師群體為代表的管理權，所謂“教授治校”就是強調學術權力主導學校管理的一種主張。行政權力賦予是組織賦予管理階層的職責和權力，它體現在高等學校科層制的組織結構中。

58、以行政權力和學術權力在高等學校管理中的關系。可將西方學校的管理模式分為三種：一是學術權力主導模式，以歐洲大陸國家為代表，即“歐陸模式”；二是行政權力主導模式，以美國為代表，即“美國模式”；三是介于二者之間的混合型模式，以英國為代表，稱為“英國模式”。P211

59、根據我國高等學校所面臨的改革與發展任務，可以將高等學校班學自主權氛圍改革權與發展權兩類范疇。60、高等學校管理的原則：一目標性原則，二整體性原則，三民主性原則，四效益型原則P2261、根植于不同國家的政治經濟制度和自身的文化傳統，西方國家的高等學校建構了不同的權利結構，逐步形成了以下三種典型的管理模式，即歐洲大陸模式、英國模式和美國模式。其中歐洲大陸國家學術組織的基本結構是假手與 國家官僚機構相結合。英國模式是把教授行會與院校懂事、及院校行政管理人員的適度影響結合起來的模式，副校長主持主要事務。美國模式與歐洲大陸模式的區別是學術權利不及行政權利有影響（還需看書）

62、1998年我國以法律的形式確立了高等學校的領導體制。1999年1月1日開始實行《中華人民共和國高等教育法》第三十九條規定：“國家舉辦的高等學校實行中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制。63、分權——矩陣型組織形式又可稱為“學院制模式”，為許多西方綜合性大所采用。（還需要看書）

64、高等學校一般實行校院系三級建制。校級以下設立學院，開始于中世紀大學，系建制于19世紀上半葉始于哈佛大學。（還需要看書）

《中華人民共和國高等教育法》第41條規定，高等學校的管理人員實行教育職員制度。

65、高等教育管理模式主要有集權模式（代表為法國）、分權模式（代表為美國）、并重模式（代表為日本、英國、德國）。我國已基本形成了中央與地方分組管理高等教育，高等學校享有辦學自主權力的高等教育管理制度。（還需要看書）

66、1998年頒布和實施的《中華人民共和國高等教育法》規定：國務院統一領導和管理全國高等教育事業。高等教育享有辦學自主權和法人資格。辦學自主權是指依法自主決定學校事務的權利；法人資格是指高等學校以自己的名義和財產，獨立享有法定權力和獨立履行法定義務，依法承擔自身行為法律后果的資格。我國已經基本形成了中央與地方分組管理高等教育、高等學校享有辦學自主權力的高等教育管理。P23467、我國高等教育招生制度的主要特點。第一，統一性，第二多樣性，第三競爭性

68、學歷是指人們在教育機構中接受科學技術、文化知識和能力培訓的學習經歷。

69、學位是評價個人學術水平的一種尺度，我國的學位制度分為三級：包括學士、碩士和博士學位。我國學位制度的領導機關是國務院學位委員會。我國學位授予單位是高等學校和科研機構。高等學校資源配置主要遵循三大模式：市場調節、政府計劃和學校自主。

70、美國的高等教育制度——美國高等教育主要實行地方分權管理；法國的高等教育制度——法國實行高度集權的中央管理；英國的高等教育制度——大學是自治的，同時接受國家高等教育撥款委員會的資助。德國的高等教育制度——社會政治地位很搞，享有很大的自治權，在大學內部，校長擁有很大的權限。日本的高等教育制度——與我國目前的狀況極為相近。可以再看看書。

71、國務院轉批的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出：到2010年，我國高等教育的入學率將達到適齡青年的15%。可見，中國高等教育大眾化問題已列入政府議事日程。

72、高等教育多樣化是高等教育大眾化的必然結果。

精英教育是指在校學生人數在這個國家適齡人口的15%。普及高等教育是指在校學生人數在這個國家適齡人口的50%。大眾化教育是指指在校學生人數在這個國家適齡人口的15%~50% 73、在我國，實施高等教育的機構包括大學、獨立設置的學院、高等專科學校、電視大學、職業大學、教育學院、成人高等學校和其他承擔高等教育的機構。

第三篇：高校新教師崗前培訓《高等教育學》(2010)試卷

新教師崗前培訓

《高等教育學》（2010）試卷

一、單項選擇題（20題，每題1分，共20分）

1.不同學科領域的高等教育的構成狀態稱之為（B）。

A 層次結構B 科類結構C 形式結構D 能級結構

2.人力資本理論的奠基人是（A）

A舒爾茨B 斯特魯米林C沃爾什D 丹尼森

3.一般認為高等教育入學人數和適齡人口相比，（C）時，屬于大眾高等教育階段。

A <15%B>15%C 15%-50%D >50%

4.高等教育的目的可表述為：培養德、智、體全面發展的社會主義（D）。

A 中級人地B 中級專門人才C 高級人才D 高級專門人才

5.《中華人民共和國教師法》頒布的時間是（B）。

A 1985年B 1993年C 1992年D 1995年

6.“身教重于言教”說明了教師勞動特點的（C）。

A 復雜性B 簡單性C 示范性D 創造性

7.選修制成型于（A）。

A 美國B 德國C 英國D 中國

8.我國最早采用班級授課制的學校是（D）。

A 北洋水師學堂B 京師大學堂C 三江師范學堂D 京師同文館

9.教師勞動特點的（C）決定了教師必須具有高度的協作意識。

A 復雜性B 簡單性C 群體性D 創造性

10.第一次提出“教學與科學相統一”原則的學者是（D）。

A 布魯納B 杜威C 范海斯D 洪堡

11.教育要適應人的發展的個別差異性，做到（C）。

A 循序漸進B 教學相長C 因材施教D 防微杜漸

12.中世紀大學主要圍繞（A）四科來組織教育和教學活動，屬于專業教育機構。

A 文法醫神B 文理法農C 法商工農D 神哲理法

13.整個課堂教學的中心環節是（C）。

A 備課B 輔導答疑C 上課D 課后總結

14.受教育者在具備法定條件的教育機構中的學習經歷稱為（C）。

A 學銜B 學位C 學歷D 學識

15.舒爾茨計算了美國1929-1957年間國民經濟增長額，他認為，有（D）歸因于教育。

A 10%B 15%C 23%D 33%

16.根據《中華人民共和國學位條例》規定，我國學位分為（A）。

A 學士、碩士、博士三級B碩士、博士、博士后三級

C協士、學士、碩士三級D協士、學士、碩士、博士四級

17.高等教育對文化發展的促進作用主要表現在傳承文化、改造文化和（D）。

A 積累文化B 統一文化C 引領文化D 改造文化

18.決定高等教育發展速度和規模的主要因素是（A）。

A 經濟B 政治C 文化D 法律

19.最早確定高等學校服務社會職能的國家是（A）。

A 美國B 英國C 法國D 德國

20.班級授課制最主要的缺點是不利于（C）。

A 擴大教學規模B 發揮教師主導作用C 教師因材施教D 培養學生集體觀念

二、判斷題（10題，每題1分，共10分）

1.綜合化是當代國際高等教育的發展趨勢之一。（對）

2.在西方文明古國，博物館和圖書館也是從事高等教育活動的重要場所。（對）

3.“文以載道”體現了科學性與思想性相統一的教學原則。（對）

4.教學有法，但無定法。（對）

5.學生知識掌握多了，能力便自然得到發展。（錯）

6.科學研究的起點是發現并提出問題。（對）

7.教學方法僅僅是教師施教活動方式的總和。（錯）

8.高校享有辦學自主權和法人資格。（對）

9.教學是學生獨立發現的一種活動。（錯）

10.太學的建立標志著中國封建社會官立大學制度的確定。（對）

三、簡答題（3題，每題8分，共24分）

1.簡述教學組織形式的發展趨勢

答題要點：

第一，教學活動的小規模化；

第二，教學活動的短學程化；

第三，教學活動場所的多樣化。

2.簡述現代高等學校的基本職能。

答題要點：

第一，培養高級專門人才；

第二，發展科學；

第三，直接為社會服務的職能。

3.當代國際高等教育發展趨勢主要包括那些方面？

答題要點：

第一，高等教育大眾化；

第二，高等教育國際化；

第三，高等教育多樣化；

第四，高等教育綜合化；

第五，高等教育私營化。

四、論述題（2題，每題13分，共26分）

1.試述高等學校管理原則。

答題要點：

第一，目標性原則。高等學校應根據社會需要和身軀實際情況，確定適宜一辦學目標；高等學校的所有管理活動和環節，都要圍繞著這一目標來進行，都要為實現這一目標而服務，以此目標為指導，協調處理好辦學過程中各要素之間的關系，優化配置學校內外部的人力、物力和財力等資源，從而更好地履行人才培養、科學研究和社會服務等方面的職能。

第二，整體性原則。高等學校管理應以人才培養為中心，協調處理好個人發展與社會需要、教學與科研、老師與學生、學術事務與非學術事務等方面的關系，促進學校事業的持續發展和學校管理的有效運行。

第三，民主性原則。高等學校應該領先廣大教職工和學生辦學，采取多種形式鼓勵師生員工和社會力量高等學校管理。

第四，效益性原則。高等學校按照辦學目標的要求，正確處理好社會效益和經濟效益之間的關系，在日常管理和運行過程中樹立經營學校的理念，使學校辦

學效益得到全面提高。

2.試述高等學校科學研究的原則。

第一，科研與教學相結合的原則。一方面，高等學校通過教學為科學研究事業培養大批高層次的人才，作為提供人才的“蓄水池”，而且培養人才的過程也是為開展科研工作提供了良好的環境。另一方面，高等學校的教學也有賴于科學研究的促進。

第二，基礎理論研究與應用開發研究協調發展原則。一方面，要重視基礎研究，加強基礎研究，保證基礎研究的條件；另一方面，要鼓勵應用研究，扶持應用。

第三，個體研究和集體協作相結合的原則。一方面，當今時代學科分化和學科綜合是學科發展的特點；另一方面，既尊重個人創造又強調集體合作，在個人意志與社會需要、個人思考與集體智慧之間找到最佳結合，實現科研效益的最優化。

第四，計劃選題與自由選題相結合的原則。首先要支持和尊重教師的自選項目允許并鼓勵他們按照自己對科學發展的理解以及自己的興趣愛好而提出科研課題，為這些研究提供可能的條件。其次，要鼓勵、支持教師申報各級各類計劃課題，激勵他們將個人的研究興趣和社會的需要結合起來，將個人的研究興趣納入到社會需要之中。

第五，經濟效益和社會效益兼顧的原則。一方面，要加強高校科研成果的推廣應用，另一方面，要充分考慮其社會利益和教育影響力，確保科研成果的水平和質量。

第六，學術規范和學風建設優先原則。首先，要重視高等學校科學研究的教育性原則；其次，要把學風建設當作學校科學工作的生命線來抓。

五、案例分析題（1題，共20分）

結合實際，談談高校課程特征。

答題要點：

第一，高等學校課程具有專業性。

第二，高等學校課程具有探究性。

第三，高等學校課程具有前沿性。

第四篇：高校教師崗前培訓教育學

2009崗前培訓考試資料（教育學）

大學職能的歷史演變（簡答P4）1.十八世紀以前培養人才的職能。2.2.十九世紀初德國大學發展科學職能的產生。3.十九世紀末美國大學服務職能的發展。

現代大學的職能體系（論述P8）大學從最初培養專門人才的單一職能到發展科學、服務社會的多重職能，經歷了一個漫長的歷史過程。在社會經濟生活與國家發展中的重要作用日益為人們所認識，高等學校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學在社會中承擔更大職責，發揮更多的職能。1.培養專門人才是現在高校的根本

使命

高校是培養中國特色社會注意事業建設者和接班人的搖籃，是科學文化的殿堂和制高點，也是對外開放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。誰掌握了高校，誰就擁有人才，從而擁有未來。這就決定了高校肩負著重要的歷史使命。2.發展科學是現代高校的重要職能發展科學的職能體現在大學的科學研究活動中。大學開展科學研究活動，既是培養科學人才不可缺少的途徑，也是科技、經濟發展的客觀要求。3服務社會社會是當代高校職能的延伸培養人才，發展科學，從廣義上講，都是為了服務。但高等學校還通過各種形式為社會提供直接的服務。

現代高校社會服務的范圍已很廣泛，服務的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學服務，包括委托培養、推廣教育及舉辦技術人才培訓等。

（2）科技服務，包括科技成果裝讓、技術資訊。

（3）信息服務，包括利用高校數據庫、圖書資料等為社會服務。影響教育目的的因素（簡答P19）1.社會的教育目的是由一定社會的政治經濟制度的。

教育發展的歷史證明，教育的性質是由社會的經濟基礎和政治制度決定的。不同社會，不同階級，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社會生產力和文化科學發展水平的制約

人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內在聯系。

3.民族傳統對教育目的產生重大影響 民族傳統是一個民族在長期的社會實踐中形成的世代相傳的具有特點的社會因素，如風俗、習慣、道德、思想、藝術、制服等。

4.確定教育目的，特別是制定各級各類學校的培養目標，還要考慮到受教育者身心發展的規律。

我國高等教育目的的層次性（概念P24）1.高等學校培養目的。2.高等學校培養目標。3.專業培養目標。

我國制定培養目標應處理的幾個關系（論述P26）

高等學校培養目標的制定，要體現國家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質和高等學校的任務，適應大學生身心發展的特征。除此之外，高等學校培養目標的制定還要處理好以下幾種關系： 1.德與才的關系

德與才的關系也被稱為紅與專、政治與業務的關系。我國社會主義人才是按照德才兼備的辨證關系來培養人才的。

2.身與心的關系（P26）

身與心的關系，即身體素質發展與心理發展素質的關系。身體素質是在遺傳性和獲得性的基礎上表現出來的人體形態結構生理功能的綜合的、穩定的特征。包括身體形態、身體機能、身體適應能力與抗疾病的能力。心理發展指心理健康水平和心理素質水平。其中心理健康水平包括智力發展狀況、情緒狀態、行為反應、心理適應能力等具體內容。我們要把二者很好的結合起來，既要重視心理的健康發展又要有強健的體魄。3.業務素質與文化素質的關系

素質是指人的個體在先天生理的基礎上，通過外界環境和教育作用的影響而形成的基礎品質和能力。業務素質的高低，代表一個人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具

有較強的業務素質。文化素質，就是做人的基礎。未來社會要求人才要有一定的文化修養，具備一定的文化底蘊。在培養過程中我們要兼顧兩者，不可偏廢。通才教育和專家教育的內涵及其相互關系（簡答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識教育 1.知識的基礎性和經典性。2.內容的綜合性和廣泛性。3.教育形式的多樣性和靈活性。4.過分通博，學科的深入發展受影響。

（二）專才教育及其特征 專才教育是指培養專門人才的教育 1.專才教育主要是通過分科進行，培養的人才短期內具有不可替代性。

2.教學內容與社會生產和生活緊密聯系，偏重應用。

3.比較注重學生實際工作能力的培養，學生在畢業之后能較快適應社會的需要。4.在專業劃分過細的情況下，片面強調職業教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發展。

通才教育與專才教育作為兩種人才培養觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎步扎實，專業訓練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰。

我國高等教育大眾化應遵循的原則（簡答P58）

（一）發展速度要適度

加快發展要注意規模適度，防止大起大落。

（二）以內涵發展為主提高規模效益 一方面應充分挖掘現有學校的內部潛力，不建或少建新校，集中力量實現由學校盡量達到合理規模。

另一方面，應通過聯合辦學的方式，使資源優化配置，在不增加投資的情況下，可學校資源集中共享。

（三）建立多元化的籌資體系

我國政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應建立起政府投資為主，多渠道籌集籌集資金的多元化籌集體系。

（四）發展終生教育

高等教育不僅是指正規的有一定年齡階段的學校教育，還包括任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規教育的形式，即終身教育。

學制建立的基本依據（簡答P61）

（一）學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發展水平

（二）學制的建立要受到社會政治制度的制約

（三）學制的建立要適應受教育者的年齡特征和發展水平

只有全面認識學制發展的特點和規律，并據此進行各方面的探索和試驗，才有可能創建比較合理和完善的學制。

推進彈性學制的必要措施（簡答P72）

（一）推進學分制

彈性學制作為學年制與學分制之間的過渡學制，其思想的主旨是逐步向完全學分制目標靠近。

（二）打破學校、專業界限

1．打破學校界限。實行彈性學制后，學生可以跨校選修自己感興趣的課程，學校與學校之間的壁壘被拆除。

2．打破專業界限。實施彈性學制，傳統的專業內涵發生了變化，專業口徑得到拓寬，狹窄的專業得到改造，專業界限被打破。

3．確定學生轉系、轉專業制度。建立學生轉系、轉專業指導委員會。學生在轉系、轉專業前，提供詳細的報告，由評估委員會進行評估來決定學生是否真正的適合轉系或轉專業。

（三）改革教學管理制度 1．改變傳統的班級授課制度。2．改革考試管理制度。3．改革學籍管理制度。

高校現行的領導體制，突出以下哪些特點（P82）

1、實行黨委領導，明確了集團領導和

個人負責的關系，他通過實行民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況。

2、校長作為高校的最高行政長官，長

期以來難以落實的權力一定程度上得到法律的保障，權力和責任分離的狀況有所改善。

3、實行黨政分開，各行其職，有效的客服了多少年來黨政不分、以黨代政的傾向；同時，黨在高校的地位不僅沒有被削弱，反而得到相應的加強。

我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向是（P86）

1、進一步調整高校行政管理的權力結

構，適當實行權力重心的下移，擴大學院以及系的自主權，做到權責統一，增強基層靈活應變的能力。

2、校級職能部門必須進一步精簡機

構、大量裁減機關人員編制，提高辦事效率；要轉變校機關職能，提高人員的素質和服務意識，加強制度建設，實行規范化的管理；

3、人事制度的改革是當前及今后我國

高校綜合改革的一個重要方向，他涉及到職稱評定，分配制度和人員聘用和考核等方面。

4、高校辦社會的現狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會優化問題實行后勤社會話的目的在于，卸掉學校辦社會的包袱，使學校集中有限的財力和精力來搞好教學和科研工作，提高學校的辦學效益。

對我國高等教育結構改革的若干啟示（P94）

1、各種類型機構要保持自己的特色，不同類型的高教機構在層次上應有高、中、低之分，在性質上應有學術和職業的區別，這對于提高教育質量和辦學效益都是有益的。

2、高等教育為地方經濟、社會發展服

務，我國各地經濟與社會發展水平極不平和，造成各地對人才數量、規格的要求不一致，地方高等院校應適應地方要求，辦出地方特色。

3、建立對應的轉學機制，專科學校的課程當然不應該是大學課程的簡單濃縮，但對于少數有進一步升學要求和能力的學生，應該建立一種靈

活的機制，讓他們轉入四年制的大學繼續學習，這對于個人何國家都是有益的。

高等教育宏觀結構的主要方向（P96）總體上說，高等教育應實行穩步發展的方針和“過莫、結構、質量、效益”統一的發展戰略。由于高等教育內部有著不同的層次、學科、類型，而我國行業、地區的經濟、文化發展的程度又恨不平衡，所以高等教育結構的調整只能實行非均衡的發展戰略。具體來了說應把握以下幾個方向：

1、高等教育的結構調整必須以社會需

要為出發點，以經濟供給能力為支撐點，做到與社會經濟發展相協調

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育為地方服務的功能

3、確立新的高等學校類型結構，實施

不同要求的管理

4、確立各層次的比例和重點

高等學校教師的特點（P103）

1、教師勞動特點的復雜性決定了教師

對職業具有持久穩定的興趣；

2、教師勞動特點的創造性決定了教師

具有強烈的成就感；

3、教師勞動特特點的群體性決定了教

師的高度協作意識。

建立良好的高校師生關系對高校教育教學活動的優勢的影響（P129）

良好師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長的特點。在大學教學中應充分體現這些特征，教學過程會成為一種雙向甚至多向交流的、充滿樂趣的過程，成為師生平等合作、共同探索的統一過程。

教學過程的概念及其特征（P133）教學作為一種動態過程而展開，被視為教學過程。所謂教學過程就是學生在教師的引導下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。

高等學校的教學過程具有雙邊性、目的性和中介性。

雙邊性表現在教學實在教師引導下師生之間的共同過程。目的性表現在學校的教學活動不是自發的、盲目的、而是為實現一定社會教育目的而專門組織起來的活動。中介性表現在教學活動是以教材為中介，主要是通過傳授和學習教材內容來進行的，是教師教什么和學生學什么的一種有意識有目的的學習活動。

教學過程的規律（P135）

教學過程的基本規律是指教學過程內部各構成要素之間必須的內在來納西，是一種客觀存在。

1、直接經驗與間接經驗相結合，教學

內容由間接經驗向直接經驗轉化的規律；

2、傳授知識與培養能力、發展個性相

統一，又以培養能力、發展個性為主的規律；

3、專業知識教學與思想品德教育相統一，注重教學中理論的先導性、社會定向性與自主選擇性的規律；

4、教師的主導作用與學生的主體性相

統一，注重學生學習自主性的規律。大學教學的基本任務（P141）

1促進學生的知識積累和知識結構優化； 2促進學生能力的發展；

3促進學生辯證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好的個性品質的形成與發展。

教學計劃：（P164）

高校專業教學計劃是按照高等學校培養目標制定的指導教學活動的規范性文件，它體現了社會對

某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。教學計劃專業培養目標、學習年限（學分總計）、課程及其主要的教學形式和學時（學分）的學分分配。簡答：學分制教學計劃（P165）學分制教學計劃是在高等學校推行學分制教學管理制度的過程中相應地制定和實施的。比起學年

制教學計劃來，其更加突出了課程板塊，通過板塊調整學生知識結構。整個課程體系有普通教育、基礎教學和專業教學三大板塊構成，總學分一般為160-170學分，其中普通教育50學分，基礎教育70學分，專業教育50學分。普通教育為全校學生均需修讀的課程，包括“政治理論”、“品德與修養”、“軍事與體育”、“語言與技能”和“綜合知識”等五個系列；基礎教學課程有專業基礎課和溝通臨近學科的課程組成；專業教學除專業教學課程之外。還包括社會實踐與生產實踐等。每個板塊只規定學分，而不限定課程。

編制教學大綱的意義（P166）教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定每個學時必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。

從形式上看，教學大綱一般分為兩個部分，既說明、正文。說明部分闡明本門學科的教學目的、要求，以及教材編選的依據、教學方法的提示；正文部分，即大綱要求的基本部分，是根據學科本身的邏輯系統地安排全部教材的主要課題、要目或章節，規定每個課題的講授內容、基本論點和教學時數；有的還規定練習、作業、實驗等主要教學環節。教學大綱是學科教學的指導性文件。無論是教材或教學參考書的選編，授課計劃的規定，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。

簡答：大學教材的基本特點（P167）

1、教材是從一般書籍中分化出來為教學服務的專用書籍，不僅要為教師服務，同時也要為學生服務，要便于他們獨立鉆研。

2、教材應當是一部學科思想發展史，不但要反映科學知識與理論，還要反應知識獲得的過程。

3、教材能夠反映與科學有關的、從生產與社會提煉出來的實際問題，并能有創見性、針對性和科學性。

4、具體、生動、圖文并茂，應配以精選的插圖、照片、圖表，便于學生學習。

5、統籌安排，綜合平衡。編寫者應從全局出發，積極配合，以提高教材的總體質量。

課程建設的要求（P171）教學大綱要富有特色；

教材要適應所處時代發展的需要； 教學資料要完整； 考核手段要科學；

有一套有效的教學方法，以取得良好的教學效果；

擁有能滿足教學要求的教學設施。

論述：現代教學活動的主要環節（P178）高校的教學活動主要由課堂教學、實驗課的教學、實習、科研和畢業設計（論文）等幾個環節組成。課堂教學

課堂教學的基本環節包括備課、上課和專業成績的考核與評定等。我們主要講備課和上課。

1、備課

備課就是教師上課前的準備。為確保上課的順利進行和教學質量，教師必須在上課前根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地學習。教師在備課時一般需要做好以下幾項工作：

（1）研究課程標準。課程標準是教師備課的指導文件。

（2）鉆研教科書的有關章節內容，真正吃透教科書中的內容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，確定教材內容與學生知識儲備的聯系，確定教材重點與難點。（3）研究有關的教學參考資料，收集與本學科、本課題有關的材料并加以精選和組織。

（4）了解學生的一般特點。①了解學生學習新任務的先決條件或預備狀態，這主要指學生在認知、情感態度、學習動力等方面是否已做好了鋪墊工作。②了解學生對目標狀態是否有所涉獵。③

了解學生對學習新任務的情感態度。④了解學生對學習新任務的自我監控能力。

（5）根據課程標準的提示、教科書和教學參考資料的內容及學生特點，選擇有效地教學方法、手段。

（6）擬定教學活動計劃，設計課的結構及進程。教學活動計劃有“學期教學進度計劃”、“課題（單元）教學計劃”和“課時計劃（教案）”。

2、上課

教師在規定的時間內，遵循教學原則，根據教學大綱，選擇有效地教學形式和教學方法，使學生循序漸進地掌握教學大綱所規定的知識和技能，并獲得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂課，應力求做到以下幾點：

（1）目標明確。上好課的先決條件在于有一個清晰、明確的教學目標，即教師應時刻注意教什么，怎樣教，最后達到什么目的。明確教學目標關鍵在于鉆研課程標準與教材，深刻掌握課程標準和教學的內在要求。

（2）內容正確。內容正確是指教師要正確的闡明教學內容，因為教學目標主要是通過使學生正確地理解和掌握教學內容來實現的，（3）方法恰當。即課上使用的方法符合教材特點、學生特點并能充分利用現有的設備條件，有利于學生順利掌握本節課的教學內容。教師在課堂上要靈活選擇教學方法。

（4）組織嚴密、緊湊。嚴密、緊湊的課堂組織主要體現在兩個方面：①要處理好課堂中人與人、人與物的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮。②要注意將教學活動的各個環節組織的一環扣一環，前后接應，相互銜接，不浪費一分鐘時間，從復習舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習到課外作業都要嚴密、緊湊。

（5）積極性高。即教師和學生都能處于積極主動的狀態之中，教師能引導學生的思路，啟發學生的思維，激發學生的潛力，整個課堂活動都能表現出在教師

引導下學生的積極性。實驗課

實驗課是教學環節的重要組成部分。一般由學校安排一定的課時和實驗課教師，學生在教師的指導下，運用一定的儀器設備或其他手段，進行獨立操作，人為地引起事物或現象的變化，從觀察這些事物或現象的變化過程來獲取新知識或驗證已學知識。實驗課具有課堂教授所無法比擬的優勢，直觀性、操作性以及學生在實驗中的主動性、探索性和創造性是實驗課教學的主要特點。實驗教學有驗證性實驗、探索性實驗和設計性實驗三種形式。不論是哪種實驗形式，在教學中都由以下環節組成：

1、實驗課的準備

教師要做到：（1）研究實驗內容，確定實驗方案并準備講義；（2）檢查實驗室有關設備和各項實驗器材的準備情況；（3）準備實驗中要求學生的注意事項；（4）給學生布置要預習的實驗內容；（5）對參加實驗的學生進行分組等。學生在預習中一般要：（1）認真預習實驗教材，了解實驗儀器、設備；（2）寫好實驗預習報告。

2、實驗報告的撰寫

實驗結束后，要立刻對所記錄下來的各種數據進行處理，對各種實驗現象進行分析和討論，得出實驗結論，然后寫出實驗報告。實驗報告一般有以下幾部分組成：（1）實驗名稱；（2）學生簡況；（3）實驗目的、要求；（4）實驗原理；（5）實驗方法、步驟和條件；（6）實驗的數據處理及實驗結果；（7）實驗現象的分析、討論；（8）結論；（9）參考文獻。

3、實驗報告的總結

實驗課結束，師生要一起總結，主要從以下幾個方面進行：（1）討論和檢驗實驗結果是否達到了要求，由教師解答并糾正嚴重存在的問題和不足，并對學生在思想認識、道德品質和科學素養等方面表現出來的問題及時進行批評教育。（2）根據實驗課的進行情況，對實驗中好的做法及存在的問題進行系統的歸納，肯定成績，指出不足，對學生中的共性錯誤，教師要用解答或示范操作加

以糾正；（3）對學生在思想認識、道德品質、科學素養等方面反映出來的問題，要及時進行批評教育。為了養成學生良好的實驗室工作習慣，樹立嚴謹的科學研究態度，做完實驗后，教師要組織學生收拾好實驗器具，經檢查合格才準許離開實驗室。

（三）學年論文（課程設計）學年論文（課程設計）要求如下：

1、課題的選定，應根據確定的課程范圍及其有關的理論知識，選擇具有綜合性并有一定實際意義的課題。

2、學年論文或課程設計，應按一定的研究程序由學生獨立地完成，即能圍繞課題任務，搜集、分析、歸納所需的文獻資料及實際材料，獨立地運用理論知識及占有的材料解決課題提出的問題，并能用通順的文字或準確的圖表系統地表達研究的成果。

3、學年論文或課程設計，一般從本科三年級開始安排，應納入正式教學計劃。

（四）畢業論文（畢業設計）

畢業論文或設計，是帶有總結性的集中的科研訓練，是在系統掌握專業知識與技術及平時科研訓練的基礎上，按照規范化的研究程序與方法所進行的科研活動，畢業設計或畢業論文是高等學校整個教學過程中最后一個基本環節，是整個教學過程的總結，對教學起著檢查、鞏固和提高作用。

1、畢業論文與畢業設計的目的 作為教學的一個重要環節，畢業設計或畢業論文應達到如下目的：

首先，鞏固和加強學生所學的基礎課與專業課的知識，彌補教學過程中的某些薄弱環節，并培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和技能，獨立分析與解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。

其次，使學生收到工作、研究能力的綜合訓練，包括：調查研究、查閱文獻、收集資料的能力，撰寫實驗報告、論文和設計說明書的能力。對于理工科來說，還包括設計、計算和繪制工程圖紙的能力、技術分析能力。

再次，培養學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。

2、畢業設計的一般過程與要求（1）文獻資料的收集與閱讀階段。學生收集并閱讀本專業內與畢業設計內容有關的書刊、文獻資料，并寫出一定字數的文獻綜述，作為文獻查閱階段的總結。（2）畢業設計的準備階段。學生獨立擬定出完成設計任務的具體方案，并以教學小組為單位進行開題報告，對方案進行必要的論證，確定出完成畢業設計任務的具體步驟、方法和時間安排。（3）設計制圖和試驗研究階段。畢業設計的主要工作將在這段時間內完成。（4）撰寫設計說明書或論文階段。學生在規定的時間內完成畢業設計工作后，要按統一的規格寫出設計說明書或論文。

（5）畢業設計的檢查階段。一般分初期審查、期中檢查和畢業設計的評閱三個階段來進行。

（6）畢業設計的答辯。畢業設計經指導教師簽字后，可以參加畢業答辯。答辯委員會根據學位授予條件提出是否授予學位的建議，報校學位委員會審批。

3、撰寫畢業論文的步驟與方法（1）選擇課題，確定題目。（2）查閱文獻，收集資料，（3）全面思考，擬定提綱。（4）撰寫初稿，修改定稿。（5）論文答辯，評審質量。

4、教師指導畢業論文設計與畢業論文的原則

在學生撰寫論文的過程中，指導教師要發揮其指導作用，對學生全面負責。教師在指導學生時應遵循以下原則。（1）教育性原則。要善于鼓勵學生獨立完成撰寫論文，教育學生正確對待他人的研究成果。

（2）科學性原則。要教育學生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進行調查研究，觀察、分析和解決問題。（3）因材施教原則。在對學生進行普遍指導的同時，還要充分考慮學生不同的特點和差異，給予個別指導。①②①②③④⑤⑥

教學法方法的概念（P189）

教學方法是教師和學生為實現教學目的、完成教學任務所采用的方式和手段的總體，它包括教師的教法和在教師指導下學生的學法。教學評價的類型（P200）

1、診斷性

2、形成性

3、總結性

4、個體內差異

簡答：科學的學業評價有六個步驟（P204）

1、確定和表述代考課程的教學目標

2、編制試題

3、建立試題題庫

4、實施考試，取得信息

5、閱卷評分

6、考試結果的統計分析與對策 簡答：編制試題（P204）

必須緊扣課程教學大綱和總體設計，難易適度。

在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應有異，要統一規格，以免應試者因格式不同而誤解。

試題用詞要恰當，文字要簡明，表意確切，不泄露解題依據和思路，避免使用艱深字詞，有關答題方法和要求的指導語，應簡明扼要，不至于應考者費解或誤解。

多項選擇題的備選答案，在性質上應有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確答案不應排列在相同位置，應隨機編排。

所編試題，應盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。試題應各自獨立，不可相互牽連，各題之間不要互有關聯和重復，一題的正文或答案的表述不應給其他試題提供線索和暗示。

所編試題應便于作答，易于施測，力求閱卷評分時簡便、準確，有效地排除無關因素干擾。

簡答：高等學校科研的特點（P209）同其他種類的科學研究相比，高等學校的科學研究具有以下幾方面的特點：

（一）高校多門類、多層次的學科結構，有利于科學技術領域相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。

（二）科研與教學相結合，學術思想活躍，研究后備力量充足。

（三）高校是開展基礎研究的重要基地。

（四）信息資源豐富，信息系統發達，能比較快地掌握和集中各種有關科技發展的新動向和經濟建設對科技需求的信息。

（五）重視教育科學的研究室高等學校科研的特色之一。

論述：如何看待高校教師教學與科研之間的觀關系（P222）

論述：如何看待高校教師教學與教研之間關系（無正確答案，自行解決吧：）簡答：思想政治教育的基本途徑（P232）

（一）思想政治教育課教學

思想政治教育課教學是高校對學生進行馬克思主義基本理論教育和共產主義思想教育的主要形式，它包括： 馬列主義理論課教學。思想品德課教學。

（二）教職員工的“三育人”

所謂“三育人”，就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務育人，以不同的方式對學生實施思想政治教育。

（三）黨、團、學生會組織活動通過這些組織開展活動對學生時時思想政治教育，影響面廣，學生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校園文化

校園文化主要是指通過開展各種文化活動，營造學校的文化氛圍、文化環境，對學校內成員特別是學生思維方式、思想觀念的形成、發展產生積極影響。

（五）社會實踐

社會實踐是學生理論聯系實際的主要途徑，也是學生接受思想政治教育，由知到行的必經之路。

（六）心理教育和心理咨詢渠道在今天社會激烈變化，學生面臨的壓力比過去大的形勢下，有許多學生在心理，思想認識上不能適應這種變化和壓力。心理健康教育和心理咨詢在這方

面發揮著越來越重要的作用。

（七）學生的自我教育渠道

這個渠道的思想教育功能，主要是通過學生會，學生的社團組織，班級組織的系列活動體現出來的。在發揮這一渠道的作用時，要加強學生會，黨團組織，各種社團的核心作用，在為活動提供一定的物質保障的同時，是活動沿著積極有益的方向發展。

總之，高校思想教育工作必須樹立系統觀念，把許多因素有機的聯系起來。學校的思想政治教育工作一定要多渠道，多種手段相配合，才能較好的完成思想政治工作的任務。

論述：新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題與對策（P266）

（一）新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題分析

多年來高校社會實踐活動的開展，取得了巨大的成績，也積累了不少經驗。但隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的進一步發展，使對社會實踐活動的深入開展面臨著一些新的問題。大學生社會事件受到新的社會因素的制約

社會實踐活動的有效開展需要一個良好的社會環境，需要社會和人民群眾的支持，理解和配合。事實上，新形勢下大學生社會實踐活動在很大程度上受到新的社會因素的制約。

社會實踐活動受到實踐主體——學生自身因素的制約

這一方面反映為部分學生對社會實踐的活動目的不明確，積極參與的主動性較差，常常是為了應付學校布置的任務勉強而為之；或者是抱著從眾心理和好奇心而隨波逐流，甚至有的把“三下鄉”活動看作是借機“游山玩水”的最佳時機等。另一方面，不凡大學生作為社會實踐活動的組織者，缺乏應有的組織能力，語言表達能力，社交能力和分析問題的能力，一旦在社會實際生活中遇到實際問題，顯得難以適應社會等等，這也從一定意義上制約了“三下鄉”活動的有效開展。

大學生社會實踐受到高校自身條件的限

制

這主要表現為三個方面：一是高校在組織，領導和實施大學生社會實踐活動的過程中，對社會時間愛你活動的重視與支持和宣傳發動等學法應有的高度和力度，特別是有些院校對大學生社會實踐活動在思想政治工作中的地位和作用認識不到位，二是部分高校師生的科研水平和現有的科技成果轉化率不高，很難產生直接經濟效益，引不起社會實踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實踐活動的廣泛開展。大學生社會實踐活動缺乏有效的調控機制

大學生社會實踐活動經過20年的發展，可以說許多高校都積累了不少的經驗，并形成了各自的一些確保社會實踐活動有效開展的做法。但是由于各類評比中常常是缺乏一個真正可以量化的科學指標體系和標準，結果是往往憑看材料、聽匯報或憑印象而確定，有時甚至還夾雜著個人人際關系的成分，甚至有人借機搞不正之風，這就使得評比結果失真的現象多有發生，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，從而影響了社會實踐活動的深入開展。

（二）深入開展社會實踐的對策性

思考

⒈ 加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認識

通過“三下鄉”活動總結表彰會、成果展示等各種形式的活動來宣傳大學生社會實踐活動，從而提高全社會對社會實踐活動意義的認識。

⒉ 精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素

社會實踐活動要始終以“受教育，長才干，做貢獻”為指導方針，從實際出發，有計劃、有組織的開展活動。

⒊ 加強制度建設，努力使社會實踐活動科學化、制度化

首先，應將大學生參加社會實踐活動納入學校整體的教學、管理體系中去，要明確活動時間及計劃安排。其次，必須建立相關的制度，調動教師積極參加社

會實踐活動指導的積極性，可將教師指導學生參加社會實踐活動納入教師工作量，及時對教師參加社會實踐的情況做以鑒定，存入教師個人業務檔案，并與教師評優、評職、分配相掛鉤。再次，要堅持“受教育，長才干，作貢獻”的方針，建立有效、科學的活動評價體系，及時表彰、獎勵先進的集體和個人，調動高校師生組織開展“三下鄉”活動的積極性，以促進“三下鄉”為主要內容的社會實踐活動向深層次發展。⒋ 豐富實踐內容，加強基地建設，努力推進社會實踐科學化

社會實踐的科學化與否，是決定社會實踐活動能否持續、健康發展的關鍵，這里特別要強調幾點：一是要突出實踐活動的教育主題，引導學生圍繞主題展開活動；二是提高實踐活動的內涵，把參加實踐活動同服務社會結合起來。三是要體現時代的特色要有針對性，并注意把建立實踐基地作為依托和載體。

第五篇：崗前培訓試卷-2013

崗前培訓試卷-201

3單位：姓名：分數：

一、判斷題（每小題10分共50分）

1、在雷雨天，不要走進高壓電桿、鐵塔、避雷針的接地導線周圍避雨，以免發生觸電的危險（）

2、生產經營單位進行爆破、吊裝等危險作業，應當安排專門人員進行安全管理,確保操作規程的遵守和安全措施的落實。（）

3、對違章、違規人員按照規定不予以懲罰。（）

4、發現不安全隱患要有記錄，并安排單位人員立即整改，發現重大安全隱患不用及時上報。（）

5、對改進所轄區域安全管理工作提出整改措施及與建議。（）

二、填空題（每小題10分共50分）

1、處理、制訂防范措施。

2、配合上級主管部門進行各類事故的，經常對班組工人進行安全上的，使員工安全意識不斷提高。

3在安全生產方面出現的問題。

4、“三不傷害”，不被人傷害。

5、勞動保護是依靠技術進步和，采取技術組織措施，消除勞動過程中危及和健康的不良條件與行為，防止傷亡事故和，保障勞動者在勞動過程中的安全和健康。