第一篇：六年級作文講義1

記敘文寫作講義

一，作文出題類型：命題、半命題、材料、話題

二，作文評分要求：新穎別致的標題、鮮活典型的結構、精巧匠心的結構、優美典雅的語言、鮮明深刻的主旨

三，文章類型：記敘文、抒情文、議論文、說明文、應用文

1，記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經歷和事物發展變化為主要內容的一種文體形式。

2，表達方式：敘述：表述時間過程。描寫：展示空間狀貌。議論：談看法的說理。抒情：是抒發·傾吐的流露宣泄。說明：是科學性和實用性相結合。

3，文章結構

文段在開頭：總起全文、為下文做鋪墊、形成懸念、奠定感情基調、照應題目 文段在中間：承上啟下、照應上文、引起下文、文段在結尾：總結全文或照應主題或首尾呼應、深化主題、升華主題。

禮物

我們收到過數不清的禮物，可能是一本書，可能是一個玩具，也可能是一輛自行車。而我最珍貴的禮物，卻是母親的那一個爛蘋果。

從嘆息中走出來一位垂頭喪氣的小孩，他手里拿著一張考砸了試卷，在一隅無聲的悲傷著，那就是我。

“媽媽，測驗成績出來了，我考的不好。”我低著頭，臉色煞白。母親拿過試卷，眉頭緊鎖，一言不發。驚人的安靜，卻撕扯著我的心跳。半晌，母親遞給我一個爛蘋果，我并不明白母親的用意，這時，母親發話了：“兒子，把這個蘋果爛掉的地方挖掉，要快！”聽到這接近咆哮的聲音，我知道末日就要來了，便趕緊照辦。不一會兒，一個被挖了幾刀的“好”蘋果出現在了我的手中。

“兒子，你知道嗎？你必須要像這個爛蘋果一樣，割舍掉你那已經****的地方，雖然失去了點什么，但你永遠是最純潔的。”媽媽鐵青著臉，不帶一絲一毫的笑意。

“可是，我??”

“不用說了！”母親打斷了我的話，“快去，好好給我去反省反省！” 我深深的沉思，我到底是怎么了？為什么我會考砸？記得母親說過，要從每一次失敗中找到自己欠缺的東西，然后加以改正、補救。我欠缺的是什么？浮躁？得過且過？懶惰？??終于，我將那些問題一一找出來，并將那一塊****的地方狠狠地割掉，還原我本來的味道。是啊，我本來是一個干凈的蘋果，我也要做一個干凈的蘋果！

許多年過去了，我依然不忘我從母親的爛蘋果上學到的道理——學會割舍。聯想起那些別的“爛”蘋果，可能，他一輩子也不會明白，什么是好壞，更不會明白，什么是割舍。

禮物

今天，從報紙上看到，某貪官因為受賄，作出了許多傷天害理之事。好在，善有善報，法網恢恢，此官罪大惡極，終被判處死刑。

警察在清查這貪官的家底時發現，貪污受賄的數量難以想象的驚人：人民幣近2億元，金條20余塊，玉器珠寶不可計數。別墅三座，汽車五輛……。這可真是一個天文數字啊！人們會想：一個小官，怎么會積累如此之多的財富？在詢問其妻時，吐出了真言：“是的，這些東西都是別人送的。一位經理甚至送來了八塊金條，人民幣20萬，五枚鉆戒，請求該貪官別收回他們公司的土地使用權。”這些禮物可夠沉重的，他危害了國家危害了社會，也坑害了這個貪官！

但，并不是所有的禮物都是壞的。教師節送給老師的一束鮮花，那是我們對老師的一片愛戴之情，母親節給媽媽買了一個小禮物，那是表達我對媽媽的感恩之心，還有同學過生日，我也送一個毛絨玩具、小相框、存錢罐之類的禮物，這些禮物飽含了對同學深深的祝福和關懷。祝同學開開心心，快快樂樂！祝我們的友誼地久天長。

禮物本身是好的，但有人卻把它用錯了。如果是為了求功名，拉關系，那禮物再重，也不值一提，更不能接受，因為它不是真心實意的。如果是為了真心的祝福，是真心實意的表達，即使禮物再薄，它也會讓人深深地感動，回味無窮，心里暖乎乎的。這就是“千里送鵝毛”故事的含義吧。

第二篇：六年級作文提高班講義1

五年級提高班講義12

學著寫“給材料作文”

給材料作文也叫“命意作文”，命題者給出材料，讓寫作者理解材料，從中提取可以進行發揮的成分，并且必須把所給材料融合到文章中去。給材料作文可以避免過去命題作文的一些弊病，還具有以下優勢：一是給材料作文的審題更加寬松，內容更加寬泛；二是給材料作文只要求圍繞一個主要材料來寫，可以極大發揮創造力，對寫作者的思維能力和創新能力要求比較高。當然，它是命題作文的變種，對寫作者依然有各種各樣的限制，文體也僅限于記敘文，這是它的不足。例如——

材料：

一天中午，六年級一班發生了這樣一件事：李小東清理書桌時，將一團碎紙扔到了窗外的操場上，學校的衛生檢查員發現了，要給六年級一班扣衛生評比分，王小翔找衛生員辯解，說李小東不是有意的，不該扣分。組長張小麗知道了，就找王小翔和李小東談心。后來他們三人一起找到衛生檢查員表明了態度。

要求：

圍繞所給材料自擬題目，寫一篇500字左右的記敘文。寫法指導：

首先，確定中心：

贊揚了王小翔是一個關心班級體，知錯就改的好學生。其次，確定擴寫點：

1、李小東扔到樓下一團碎紙，被衛生老師扣分。

2、王小翔找衛生老師辯解

3、張小麗找李小東王小翔談心

例文：

《關心集體》

精英小學于培泓

一天中午，六年級一班發生了這樣一件事。

“快、快、快，衛生檢查員要來咱班檢查了，趕緊把書包弄干凈。”王小翔大汗淋淋地跑進來，他可是六年一班的衛生委員，很細致，而且很會爭分數，因此，每次衛生評比，六年一班總是滿分。信心十足的王小翔正準備迎接滿分的到來，可是，剛剛進來的衛生檢查員的臉色讓他提心吊膽起來，檢查員手里拿著一團碎紙，對王小翔說：“這是你們班同學剛從窗戶扔下來的碎紙，被我逮了個正著。看來你們這次得不了滿分了。”說完轉身走了。站在旁邊的李小東心里可毛了，他知道大事不好，連忙如實地向王小翔說明了情況。原來剛才李小東收拾書箱時發現有一團碎紙沒法處

理，眼看檢查員就來了，慌忙之下就從窗戶扔了下去。王小翔聽后，決定追回被扣的分數，于是他怒氣沖沖地找到衛生員說：“你憑什么扣我們班分，李小東他也不是故意的，再說，是可以原諒的。”衛生員堅定地說：“必須扣分，如果那樣，不都得滿分了嗎？還評什么比？”王小翔雖很無奈，但心里仍氣憤憤地。這件事被組長張小麗知道了，決定找他倆談心。張小麗找來他倆說：“隨便亂扔紙，對嗎？”“當然不對。”王小翔滿不在乎的說。“那亂扔紙，而不扣分，對嗎？如果不扣分，全校都得滿分，那評比還有什么意義”。“可是……”王小翔也沒話可說了。“要不……我們向檢查員承認錯誤去。”李小東低著頭小聲說。“那就得不了滿分了，我們只能吃一塹，長一智了，”王小翔也想通了。于是他們三人一起來到了辦公室，向檢查員承認了錯誤。

從此，王小翔更關心班集體了，工作不單認真還很負責，所以六年一班還是被評為了最干凈的教室。

簡其揚基細評中王礎致：一小上、材個翔抓生料或是住動中幾一了的共涉及了三個人物，學生可以個人的好品質。本文小作者將個關心班級體，知錯就改的好人物的語言、動作、神態、心刻畫，使人覺得真實可信。

有中學理側心生活重確，動的定并進反為在行映贊此了

練習：依據下面的材料，展開合理想象，寫成記敘文。

時間：一個雨天的傍晚 地點：公路上

主要人物：兩位少先隊員

事件：一農村姑娘，挑著滿滿的兩筐李子。突然，一只筐子的繩子斷。李子散落一地。兩位少年隊員幫助這位農村姑娘拾李子。

第三篇：六年級現在進行時講義

現在進行時

一、現在進行時的構成：由“be動詞+ v-ing”構成。(V-ing表示在動詞后面加上ing)

現在進行時常用以下幾種情況：

1.當句子中有now時，常表示動作正在進行，這時要用現在進行時。如：They are playing basketball now.現在他們正在打籃球。

2.以look, listen開頭的句子，提示我們動作正在進行，這時要用現在進行時。如： Listen！She is singing an English song.聽，她正在唱英語歌。

二、現在進行時的變化

肯定句式：主語 + be(am, is, are)+ V-ing +其它.I am doing my homework.He is washing his clothes.You are flying a kite.否定句式：主語 + be(am, is, are)+not + V-ing +其它.I am not doing my homework.He is not washing his clothes.You are not flying a kite.一般疑問句：Be(am, is, are)+ 主語 + V-ing +其它？

Are you doing your homework?

Is he washing his clothes?

Am I flying a kite?

特殊疑問句：疑問詞+ be(am, is, are)+ 主語 + V-ing +其它？

What are you doing in the house?

Where is he going?

When is she doing her homework?

三、動詞的ing形式的變化

1）一般情況在動詞原形后直接加-ing

go---going，stand---standing，cook---cooking, do---doing 2）以e 結尾的動詞，要去掉 e + ing.take---taking, make---making, have---having

3)重讀閉音節動詞，要雙寫最后一個字母，再加ing(所謂“重讀閉音節”：從動詞的末尾開始尋找，如果倒數第二個字母是元音字母，并且元音字母兩邊的字母沒有組合音，沒有變音，都獨自發音，這樣的動詞都必須，雙寫后，再加上ing.get-getting，put---putting, run—running, begin---beginning swim---swimming eat---eating這個動詞有ea組合音，所以不能雙寫

study---studying 這個動詞倒數第二個字母不是元音字母，不能雙寫

(4)以-ie 結尾的動詞，把 ie 變成 y，再加 ing.lie—lying，tie---tying

一、寫出下列動詞的現在分詞：

play________ run________ swim________ make________ go________ like________ write________ ski________ read________ have________ sing________ dance________ put________ see________ buy________ love________ live________ take________ come________ get________ stop________ sit________ begin________ shop________

二、用所給的動詞的正確形式填空： 1．Mr.Zhang(read)a book now.2.The rabbits(jump)now.3..Look!Tom and John(swim).4.My brother(make)a kite in his room now.5.Look!The bus(stop).6.We(have)an English class now.7.Listen!Someone is(come).8.They(catch)butterflies now.9.He(do)an experiment now.10.They(collect)stamps now.11.Look!He(dive)now.12.Tom(watch)TV in the dining room.13.The doctors(get)off the bus.14.Come on.They(leave)now.15.It(eat)fish now.16.My father

(work)in the office now.17.Where is your mother?She(answer)the phone.18.The teachers(run)now 19.The boy ________(draw)a picture now.20.Listen.Some girls ________(sing)in the classroom.21.My mother ________(cook)some nice food now.22.What ________ you ________(do)now? 23.Look!They ________(have)an English lesson.24.They ________(not water)the flowers now.25.Look!the girls ________(dance)in the classroom.26.What is our granddaughter doing? She ________(listen)to music.27.It’s 5 o’clock now.We ________(have)supper now.28.-________ Helen ________(wash)clothes?-Yes, she is.三、句型轉換：

1.They are doing housework.(分別改成一般疑問句和否定句)_________________________________________________________ _________________________________________________________ 2．The students are cleaning the classroom.(改一般疑問句并作肯定和否定回答)_________________________________________________________ _________________________________________________________ 3．I’m playing the football in the playground.(對劃線部分進行提問)_________________________________________________________ 4．Tom is reading books in his study.(對劃線部分進行提問)_________________________________________________________ 四．選擇填空

1.What are you _______ now?

A.doing

B.do

C.does

2.I am

________ English.A.learn

B.learns

C.learning

3.She ________ dancing now.A is B are C am

4.Kate is _______.A.running

B.running

C.run

5.Look!The rabbit is ________.A.jumping

B.jump

C.jumps

6．.What _______ they doing now?

-A.is

B.am

C.are 五．翻譯

1.聽，有人在教室里唱歌。

_____________________________________________________ 2.那個男孩正在喝牛奶。

_____________________________________________________ 3.我弟弟現在沒有在寫作業，他正在看電視。

_____________________________________________________ 4.你媽媽正在做飯嗎？

____________________________________________________

第四篇：六年級作文提高班講義2

六年級作文提高班講義

怎樣寫文章的開頭

常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面就以小學語文教材上的范文為例，介紹幾種常用的開頭方法。

一、交待四要素開頭法即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。例如：“下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。校園里頓時沸騰起來。”這種方法直接點出文章時代背景，為下文展開故事情節作準備，它適合于以記事為主的記敘文。如《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》等課文的開頭均采用了這種方法。

二、開門見山開頭法即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。例如：“勞動是最有滋味的事，肯勞動，連過年都更有滋味，更多樂趣。”這種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺。使讀者對文章的主要內容或中心思想一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人，記事、狀物）最常用的一種方法。如《偉大的友誼》、《我愛故鄉的楊梅》等開頭均采用了這種方法。

三、描寫景物開頭法即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。例如：“一天夜里，山洪暴發了，河水不斷上漲，快要漫到了堤上來了。風很大，擁著浪花不斷地向河堤上猛撲，剛退去，又猛撲上來，忽然天崩地裂，堤決口了。”這種方法對寫文、記事、寫景、狀物的記敘文都適用。如《少年閏土》、《草原》、《跳水》等課文均采用這種方法。但運用時要注意幾點：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、注意描寫的順序，描寫要抓住特征，還要注意遣詞造句。

四、提出問題開頭法即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。例如：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”這種方法應用比較廣，不僅記敘文適用，說明文也常用，但切不可濫用。其特點是提出疑問，設下懸念，引人入勝，正文再圍繞開頭的“問題”“回答”敘述。如《海底世界》、《我的伯父魯迅先生》等課文均采用了這種方法。

五、倒敘開頭法即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。例如：當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。文章一開頭，作者就把你引到過去的歲月里，然再向你敘述發生的往事，這樣的開頭，讀者感到親切，自然，引人入文。此法只適應于寫人記事的文章。如《老牛》、《十六年前的回憶》等課文的開頭均采用這種方法。

六、抒發感情開頭法即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。例如：１９７６年１月９日清晨，當我從廣播里聽到敬愛的周總理不幸逝世的消息時，劇烈的震驚和極度的悲痛緊緊地纏住了我的心，淚水不住地奪眶而出，我久久凝視著在周總理家里作客時合影的珍貴照片，默默念著：“敬愛的老首長，老首長！你永遠活在我們心里，我們永遠懷念你！”這種方法適合寫人記事的文章。抒發感情的方法主要有借人抒情、借事抒情，借物或借景抒情，抒情時要注意抒發自己的真情實感。不能死搬硬套。

七、揭示中心開頭法有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。例如：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。”這種方法適用于多種文體。開頭開宗明義，提示全文的中心。

八、介紹背景開頭法根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方，東吳的周瑜調兵譴將，駐在赤壁，曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這種方法主要用于寫一些事件或重要人物的文章。例如《我的戰友邱少云》一課是記敘志愿軍戰士邱少云嚴守潛伏紀律，英勇獻身的事跡，文章開頭也用了介紹背景的方法。“敵人控制的‘３９１’高地，像一顆毒牙，楔入我軍的陣地。我們志愿軍準備在黃昏時發起突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰線往南轉移。”

作為初學寫作的小學生，能掌握以上幾種常見的開頭方法就很不錯了。除此之外，還有其它形式的開頭，如引用故事，傳說開頭的“引用式”等等，這不是一下子就能掌握的。要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。

怎樣寫好文章的結尾

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。那么，怎樣寫好文章的結尾呢？

一、自然結尾法 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。結尾的方法例如：《月光曲》的結尾：“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來”。又如：《飛奪瀘定橋》：“紅軍主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。”

二、點題結尾法 這是一種常見的結尾方法。例如《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述——分述——總述的結構，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產及名貴藥材后，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”作結尾，總結了全文，點明了文章的中心。如《一個蘋果》、《大森林的主人》等文章都采用了這種方法。這種結尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章，是我們常用的結尾法。同學們寫作時，要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。

三、發問結尾法 即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。

四、例如：《一夜的工作》一課“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”結尾具有啟發、感染、強調和肯定的作用。

這種結尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。

四、抒發感情結尾法 即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情。例如：《金色的魚鉤》一課結尾寫道：“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里，我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒！”這樣結尾，老班長那種關心同志、舍己救人、忠于革命的品質便躍然紙上，引起讀者強烈的共鳴。如《海上日出》、《珍貴的教科書》、《桂林山水》、《橋》等課文均采用了這種方法。這種結尾法適合于寫人、記事、寫景狀物的文明。同學們寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。

五、啟發式結尾法 即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。例如：《小馬過河》結尾：“……原來河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。這就引起了我們的深深思考：不論做什么事，不能光聽人家怎么說，而應該自己去試一試。另外，如《草地夜行》、《在艱苦的歲月里》等課文的結尾均采用這種方法。這種結尾法適合于童話、寓言故事，同學們寫作時要注意給讀者留下思考、想像的余地。不要赤裸裸地寫出來。

例如：《草地夜行》一課結尾：“風，呼呼地刮著，雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地，?要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。”作者先描寫惡劣的自然環境，接著描寫“我”的心情，最后描寫“我”鼓起勇氣向前走的形象。這種結尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。

七、展望未來結尾法 即在敘述現狀之后結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。例如：《富饒的西沙群島》結尾“島上的英雄兒女日夜守衛祖國的南大門。隨著社會主交建設事業的蓬勃發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒。”這樣結尾緊扣題目，照應文章的開頭，銜接文章的重點和主體，不僅能引起讀者對文章全文的回味，加深對文章中心思想的印象，而且會使讀者受到啟示和鼓舞。

同學們，寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。

第五篇：六年級作文提高班講義7

六年級作文提高班講義

怎樣寫出真情實感

一篇好的文章都具有很強的感染力，因為這些文章除了真實具體外，還有真情實感，那么，怎樣才能使文章具有真情實感呢？

一、選取自己感受最深的材料

我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。如《難忘的一課》，寫“我”在抗戰勝利后，在臺灣高雄港口附近一所鄉村小學看到一位教師教學生們學習祖國文字的情景及在小禮堂參觀中國偉人像的經過，受到一次深刻的愛國主義教育。由于這些都是“我”所見、所聞、所感，因而字里行間洋溢著一種強烈的愛國主義的真情實感。

二、要用具體事物表達真情實感。

沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。例如在《難忘的一課》中，“我”看到年輕教師認真地教孩子們學習祖國文字時，“我”被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，“我”悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這一具體生動的描寫，表達了作者強烈的愛國情感，這樣寫，確實感人。

三、用詞造句要準確、實在。

文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。如《難忘的一課》中，寫參觀小禮堂里的中國偉人像后，“我”的眼睛不覺濕潤了。這簡樸的一句話，真實而準確地表達了“我”當時的心情。又如課文結尾，在寫“我”激動的心情時，沒有豪言壯語，也沒有華麗的詞藻，作者用“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子們的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情。”這句樸實的語言準確地表達了“我”當時的真情實感：“我是中國人，我愛中國！”

[參考例文]

難忘的一課

六年級作文提高班講義

怎樣寫好文章的結尾

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。那么，怎樣寫好文章的結尾呢？

一、自然結尾法 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。結尾的方法例如：《月光曲》的結尾：“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來”。又如：《飛奪瀘定橋》：“紅軍主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。”

二、點題結尾法 這是一種常見的結尾方法。例如《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述——分述——總述的結構，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產及名貴藥材后，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園。”作結尾，總結了全文，點明了文章的中心。如《一個蘋果》、《大森林的主人》等文章都采用了這種方法。這種結尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章，是我們常用的結尾法。同學們寫作時，要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。

三、發問結尾法 即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。

四、例如：《一夜的工作》一課“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”結尾具有啟發、感染、強調和肯定的作用。

這種結尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。

四、抒發感情結尾法 即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情。例如：《金色的魚鉤》一課結尾寫道：“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里，我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒！”這樣結尾，老班長那種關心同志、舍己救人、忠于革命的品質便躍然紙上，引起讀者強烈的共鳴。如《海上日出》、《珍貴的教科書》、《桂林山水》、《橋》等課文均采用了這種方法。這種結尾法適合于寫人、記事、寫景狀物的文明。同學們寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。

五、啟發式結尾法 即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。例如：《小馬過河》結尾：“……原來河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。這就引起了我們的深深思考：不論做什么事，不能光聽人家怎么說，而應該自己去試一試。另外，如《草地夜行》、《在艱苦的歲月里》等課文的結尾均采用這種方法。這種結尾法適合于童話、寓言故事，同學們寫作時要注意給讀者留下思考、想像的余地。不要赤裸裸地寫出來。

例如：《草地夜行》一課結尾：“風，呼呼地刮著，雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地，?要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。”作者先描寫惡劣的自然環境，接著描寫“我”的心情，最后描寫“我”鼓起勇氣向前走的形象。這種結尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。

七、展望未來結尾法 即在敘述現狀之后結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。例如：《富饒的西沙群島》結尾“島上的英雄兒女日夜守衛祖國的南大門。隨著社會主交建設事業的蓬勃發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒。”這樣結尾緊扣題目，照應文章的開頭，銜接文章的重點和主體，不僅能引起讀者對文章全文的回味，加深對文章中心思想的印象，而且會使讀者受到啟示和鼓舞。

同學們，寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。

六年級作文提高班講義

怎樣寫文章的開頭

常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面就以小學語文教材上的范文為例，介紹幾種常用的開頭方法。

一、交待四要素開頭法即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。例如：“下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。校園里頓時沸騰起來。”這種方法直接點出文章時代背景，為下文展開故事情節作準備，它適合于以記事為主的記敘文。如《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》等課文的開頭均采用了這種方法。

二、開門見山開頭法即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。例如：“勞動是最有滋味的事，肯勞動，連過年都更有滋味，更多樂趣。”這種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺。使讀者對文章的主要內容或中心思想一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人，記事、狀物）最常用的一種方法。如《偉大的友誼》、《我愛故鄉的楊梅》等開頭均采用了這種方法。

三、描寫景物開頭法即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。例如：“一天夜里，山洪暴發了，河水不斷上漲，快要漫到了堤上來了。風很大，擁著浪花不斷地向河堤上猛撲，剛退去，又猛撲上來，忽然天崩地裂，堤決口了。”這種方法對寫文、記事、寫景、狀物的記敘文都適用。如《少年閏土》、《草原》、《跳水》等課文均采用這種方法。但運用時要注意幾點：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、注意描寫的順序，描寫要抓住特征，還要注意遣詞造句。

四、提出問題開頭法即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。例如：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”這種方法應用比較廣，不僅記敘文適用，說明文也常用，但切不可濫用。其特點是提出疑問，設下懸念，引人入勝，正文再圍繞開頭的“問題”“回答”敘述。如《海底世界》、《我的伯父魯迅先生》等課文均采用了這種方法。

五、倒敘開頭法即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。例如：當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。文章一開頭，作者就把你引到過去的歲月里，然再向你敘述發生的往事，這樣的開頭，讀者感到親切，自然，引人入文。此法只適應于寫人記事的文章。如《老牛》、《十六年前的回憶》等課文的開頭均采用這種方法。

六、抒發感情開頭法即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。例如：１９７６年１月９日清晨，當我從廣播里聽到敬愛的周總理不幸逝世的消息時，劇烈的震驚和極度的悲痛緊緊地纏住了我的心，淚水不住地奪眶而出，我久久凝視著在周總理家里作客時合影的珍貴照片，默默念著：“敬愛的老首長，老首長！你永遠活在我們心里，我們永遠懷念你！”這種方法適合寫人記事的文章。抒發感情的方法主要有借人抒情、借事抒情，借物或借景抒情，抒情時要注意抒發自己的真情實感。不能死搬硬套。

七、揭示中心開頭法有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。

例如：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。”這種方法適用于多種文體。開頭開宗明義，提示全文的中心。

八、介紹背景開頭法根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方，東吳的周瑜調兵譴將，駐在赤壁，曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這種方法主要用于寫一些事件或重要人物的文章。例如《我的戰友邱少云》一課是記敘志愿軍戰士邱少云嚴守潛伏紀律，英勇獻身的事跡，文章開頭也用了介紹背景的方法。“敵人控制的‘３９１’高地，像一顆毒牙，楔入我軍的陣地。我們志愿軍準備在黃昏時發起突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰線往南轉移。”

作為初學寫作的小學生，能掌握以上幾種常見的開頭方法就很不錯了。除此之外，還有其它形式的開頭，諸如，引用故事，傳說開頭的“引用式”等等，這不是一下子就能掌握的。要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。

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怎樣把文章寫具體生動

具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。那么，怎樣才能寫得具體生動呢？

一、用總分法把文章寫得具體生動。例如：喜鵲的羽毛大部分黑而帶綠，只是背和腹部有白色羽毛，顯得樸素潔凈。喜鵲的體態輕盈，優美，鳴聲清脆響亮，使人有喜悅的感覺。不論是在蕭瑟秋風的樹下，還是在冬天野外的路旁，喜鵲迎面飛來，生機勃勃，歡欣活躍，令人感到振奮。因而，喜鵲受到人們的喜愛。（《喜鵲》）作者先從喜鵲的羽毛、體態、鳴聲、飛翔四個方面具體描述喜鵲的可愛；再總述喜鵲受到人們的喜愛。

二、用比喻，比擬等修辭手法把文章寫得具體生動。例如：頭上的羽毛像橄欖的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。（《翠鳥》）這里，作者通過三個生動形象的比喻，不僅突出了翠鳥外形鮮艷美麗的特點，而且還賦予了翠鳥一種人性的美。

三、用舉例的方法把文章寫得具體生動。例如：松鼠喜歡在樹林里跳來跳去十分機靈。只要有人觸動一下樹干，它們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹枝上去。（《松鼠》）松鼠十分機靈，究竟機靈到什么程度？作者用人們觸動樹枝后，松鼠怎樣反應這一事例具體說明。

四、用描摹的方法把文章寫得具體生動。例如：池邊還有小泉呢，有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有??這比那大泉還更有趣。（《趵突泉》）這里作者描摹了小泉的各種不同形態。具體寫出了“小泉比大泉更有趣”的特點。

五、用比較的方法把文章寫得具體生動。例如：有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（《太陽》）這里，作者通過有太陽和沒有太陽這正反兩個方面進行比較，具體寫出了太陽和我們的關系非常密切。

六、用數據說明的方法把文章寫得具體生動。例如：其實還有比象大的動物，那就是鯨。最大的鯨有三十二萬多斤重，最小的也有四五千斤。我國捕獲過一頭八萬多斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭有十幾頭肥豬那么重。（《鯨》）這里，作者通過鯨的重量、身長等數據，具體準確地突出了鯨的巨大。

除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。