第一篇：六年級作文提高班講義6

六年級作文提高班講義1

怎樣在作文中抒情

什么是抒情？抒情就是抒發作者的情感。人有喜、怒、哀、惡、懼的情感，在寫作文時總要有所流露，用來感染讀者。如果一篇作文沒有感情的滲透，不能用情感打動讀者，就不能算是一篇好文章。因此，我們要學會在文章中抒情。

抒情有兩種方式，一種是明顯的叫做直接抒情，一種是含蓄的叫間接抒情。

一、直接抒情：作者在記敘事物之后，情不自禁地寫一些富有濃厚情感的話，來表達自己的感受，教人一看就知道作者在抒發他的感情，這種抒情方式就叫直接抒情。

二、間接抒情：作者借助敘述、描寫、議論等手法，寓作者之情，于景、于物、于事之中，透過字里行間，間接地流露出來。讀者只有通過體味這些敘述、描寫、議論，才能領悟到作者所要抒發的感情。

（一）敘事抒情，就是通過對人、對事件的敘述來抒發自己的感情。

（二）寫景抒情，就是通過對景物的描寫來抒發感情，即借景抒情。

（三）議論抒情。在文章中，作者對所寫的人或事，產生了強烈的情感，無限的激情涌上心頭，往往在此時就會借助議論來抒發感情。

怎樣才能在文章中更好地抒情呢？同學們要注意以下幾點：

抒情，要依托著人或事物。一種情感的抒發，如果不附麗在一定的人或事物之上，就會顯得空洞，難以得到盡情發揮。因此必須把引起你的某種情感的人或事物記敘明白，讓讀者通過讀你的敘述，也受到感動。只有在這種情況下的抒情，才能感人，才讓人感到不空洞。如，《一夜的工作》就是有了前面對周總理一夜工作的感人的記敘，后面的直接抒情才那么打動人心，讓讀者才產生同感。

抒情，要有真情實感?！对僖娏?，親人》的作者魏巍講“作者的真情實感是構成散文作品的真正的血肉，是彈動讀者心弦的東西。作者的這種感情愈深厚，而感動讀者心靈的力量才會越濃烈。缺乏真情實感，徒有華麗的詞藻，是注定不能感人的?！薄对僖娏?，親人》所抒發的中朝人民的那依依不舍的深情，是真情實感，是自然地傾流的，所以那么打動讀者的心弦。

抒情，要靠富有感情色彩的語言。從前面我們所舉的例文中，我們看到，所謂的抒情無非是在敘述、描寫、議論中加上一種感情的色彩。這感情色彩一要靠真情實感，二要靠抒情的語言。直接抒情，感情是赤裸裸的，語言要激昂、奔放；間接抒情，感情是含而不露的，語言要有意蘊，要流暢、自然。無論那種抒情都可恰當地運用一些反復、排比、夸張、雙關、反語等修辭手法，使感情抒發得順暢、強烈。

練習：

一、分析下面這篇作文中的抒情屬于哪一類？有什么特點？

難忘的一次主題班會

“１＋１＝？”－－－－老師在黑板上寫下了班會的標題。同學中立刻有人說開了俏皮話：“嘻嘻，拿誰當幼兒園大班呢！”“還不是那個希望工程，?１（＋）１＝２（愛）?！”司空見慣的班會，大家早就不以為然了。然而，當三個朝陽地區的輟學孩子當真站在我們面前時，我們卻誰都笑不出來了。

托爾斯泰說過：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸。在這里，稚嫩的童音為我們講述了三個浸滿辛酸淚水的曲折經歷。”“爹死得早，媽病著，家里沒有錢...”“俺爹娘離婚了，俺是跟姥姥長大的，她老人家已經七十多了...”“爸爸殘廢了，娘一個人干活，她好累，好累...”也許是由于經歷過，就不覺得什么，孩子們清晰而平緩地敘述著。

這句句話語，卻猛然地敲擊著我的心，不知不覺地已是淚流滿面。歲月??！你過早地磨練了他們這幾棵破土的幼苗，可我們這些暖房里的花朵呢？只聽到門外的蕭蕭風吼，就已經是心驚膽寒了。

三個孩子講完了，班里一片沉寂，偶爾傳來幾聲隱隱的啜泣。老師站了起來：“同學們，現在我仍想問這個問題，一加一等于幾？”我們抬起頭，卻面面相覷，我們實在回答不出這道難題。老師看了看我們，用鼓勵的語調說：“來，讓我們努力求出我們所能達到的最大值！”說罷，她把手中的２００元錢塞入了準備好的捐款箱?？吹嚼蠋煹呐e動，我們如夢初醒：對呀，我們怎么沒想到，輟學的孩子們需要的不僅僅是同情。大家一擁而上，爭先恐后地擠向捐款箱。平時購零食買賀卡，順手就掏錢的我們，如今面對這三個孩子，面對這小小的捐款箱，臉上一陣陣發燒，都感到塞到那里的錢太少、太少了，如果我們在大把大把花錢時能想起他們....“我捐二十！”“我捐四十！”“我捐...”叫喊聲還在此起彼伏。三個孩子感動得小臉通紅，不知說什么才好。老師按下錄音機，那里飄郵令人難忘的旋律：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫...”

從小學一年級就開始參加各種班會，歡歌笑語常相伴，唯有今天淚如泉。與其說是受到一次震動，不如說是凈化了一次心靈。面對三個孩子那渴求知識的雙眼，我平生第一次意識到了我所擁有的一切是多么值得我珍惜！這種感覺，我將視為珍寶，珍藏畢生。

二、以《我的心里話》為題，寫一篇500字左右的記敘文。

第二篇：六年級作文提高班講義2

六年級作文提高班講義

怎樣寫文章的開頭

常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面就以小學語文教材上的范文為例，介紹幾種常用的開頭方法。

一、交待四要素開頭法即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。例如：“下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。校園里頓時沸騰起來?！边@種方法直接點出文章時代背景，為下文展開故事情節作準備，它適合于以記事為主的記敘文。如《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》等課文的開頭均采用了這種方法。

二、開門見山開頭法即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。例如：“勞動是最有滋味的事，肯勞動，連過年都更有滋味，更多樂趣。”這種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺。使讀者對文章的主要內容或中心思想一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人，記事、狀物）最常用的一種方法。如《偉大的友誼》、《我愛故鄉的楊梅》等開頭均采用了這種方法。

三、描寫景物開頭法即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。例如：“一天夜里，山洪暴發了，河水不斷上漲，快要漫到了堤上來了。風很大，擁著浪花不斷地向河堤上猛撲，剛退去，又猛撲上來，忽然天崩地裂，堤決口了?！边@種方法對寫文、記事、寫景、狀物的記敘文都適用。如《少年閏土》、《草原》、《跳水》等課文均采用這種方法。但運用時要注意幾點：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、注意描寫的順序，描寫要抓住特征，還要注意遣詞造句。

四、提出問題開頭法即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。例如：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”這種方法應用比較廣，不僅記敘文適用，說明文也常用，但切不可濫用。其特點是提出疑問，設下懸念，引人入勝，正文再圍繞開頭的“問題”“回答”敘述。如《海底世界》、《我的伯父魯迅先生》等課文均采用了這種方法。

五、倒敘開頭法即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。例如：當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。文章一開頭，作者就把你引到過去的歲月里，然再向你敘述發生的往事，這樣的開頭，讀者感到親切，自然，引人入文。此法只適應于寫人記事的文章。如《老?！?、《十六年前的回憶》等課文的開頭均采用這種方法。

六、抒發感情開頭法即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。例如：１９７６年１月９日清晨，當我從廣播里聽到敬愛的周總理不幸逝世的消息時，劇烈的震驚和極度的悲痛緊緊地纏住了我的心，淚水不住地奪眶而出，我久久凝視著在周總理家里作客時合影的珍貴照片，默默念著：“敬愛的老首長，老首長！你永遠活在我們心里，我們永遠懷念你！”這種方法適合寫人記事的文章。抒發感情的方法主要有借人抒情、借事抒情，借物或借景抒情，抒情時要注意抒發自己的真情實感。不能死搬硬套。

七、揭示中心開頭法有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。例如：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。”這種方法適用于多種文體。開頭開宗明義，提示全文的中心。

八、介紹背景開頭法根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況。“東漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方，東吳的周瑜調兵譴將，駐在赤壁，曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。”這種方法主要用于寫一些事件或重要人物的文章。例如《我的戰友邱少云》一課是記敘志愿軍戰士邱少云嚴守潛伏紀律，英勇獻身的事跡，文章開頭也用了介紹背景的方法?！皵橙丝刂频摹常梗薄叩?，像一顆毒牙，楔入我軍的陣地。我們志愿軍準備在黃昏時發起突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰線往南轉移。”

作為初學寫作的小學生，能掌握以上幾種常見的開頭方法就很不錯了。除此之外，還有其它形式的開頭，如引用故事，傳說開頭的“引用式”等等，這不是一下子就能掌握的。要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。

怎樣寫好文章的結尾

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口?！币黄梦恼拢擞幸巳雱俚拈_頭，還應該有耐人尋味的結尾。那么，怎樣寫好文章的結尾呢？

一、自然結尾法 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。結尾的方法例如：《月光曲》的結尾：“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來”。又如：《飛奪瀘定橋》：“紅軍主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線?！?/p>

二、點題結尾法 這是一種常見的結尾方法。例如《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述——分述——總述的結構，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產及名貴藥材后，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園?！弊鹘Y尾，總結了全文，點明了文章的中心。如《一個蘋果》、《大森林的主人》等文章都采用了這種方法。這種結尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章，是我們常用的結尾法。同學們寫作時，要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。

三、發問結尾法 即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。

四、例如：《一夜的工作》一課“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”結尾具有啟發、感染、強調和肯定的作用。

這種結尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。

四、抒發感情結尾法 即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情。例如：《金色的魚鉤》一課結尾寫道：“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里，我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒！”這樣結尾，老班長那種關心同志、舍己救人、忠于革命的品質便躍然紙上，引起讀者強烈的共鳴。如《海上日出》、《珍貴的教科書》、《桂林山水》、《橋》等課文均采用了這種方法。這種結尾法適合于寫人、記事、寫景狀物的文明。同學們寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。

五、啟發式結尾法 即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。例如：《小馬過河》結尾：“……原來河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。這就引起了我們的深深思考：不論做什么事，不能光聽人家怎么說，而應該自己去試一試。另外，如《草地夜行》、《在艱苦的歲月里》等課文的結尾均采用這種方法。這種結尾法適合于童話、寓言故事，同學們寫作時要注意給讀者留下思考、想像的余地。不要赤裸裸地寫出來。

例如：《草地夜行》一課結尾：“風，呼呼地刮著，雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地，?要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去。”作者先描寫惡劣的自然環境，接著描寫“我”的心情，最后描寫“我”鼓起勇氣向前走的形象。這種結尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。

七、展望未來結尾法 即在敘述現狀之后結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。例如：《富饒的西沙群島》結尾“島上的英雄兒女日夜守衛祖國的南大門。隨著社會主交建設事業的蓬勃發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒。”這樣結尾緊扣題目，照應文章的開頭，銜接文章的重點和主體，不僅能引起讀者對文章全文的回味，加深對文章中心思想的印象，而且會使讀者受到啟示和鼓舞。

同學們，寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。

第三篇：六年級作文提高班講義7

六年級作文提高班講義

怎樣寫出真情實感

一篇好的文章都具有很強的感染力，因為這些文章除了真實具體外，還有真情實感，那么，怎樣才能使文章具有真情實感呢？

一、選取自己感受最深的材料

我們在日常學習和生活中，一定經歷過許多事，其中有些事有教育意義或使人受到啟迪，有的會使你感動，難以忘懷。如果我們在習作中，根據題目要求，選擇那些感受最深的材料就容易表達真情實感。如《難忘的一課》，寫“我”在抗戰勝利后，在臺灣高雄港口附近一所鄉村小學看到一位教師教學生們學習祖國文字的情景及在小禮堂參觀中國偉人像的經過，受到一次深刻的愛國主義教育。由于這些都是“我”所見、所聞、所感，因而字里行間洋溢著一種強烈的愛國主義的真情實感。

二、要用具體事物表達真情實感。

沒有具體事物，文章就沒有真情實感。而真情實感一般都是通過具體事物的敘述、描寫、議論等表達出來的。例如在《難忘的一課》中，“我”看到年輕教師認真地教孩子們學習祖國文字時，“我”被這動人的情景吸引住了。懷著崇高的敬意，“我”悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著：“我是中國人，我愛中國！”這一具體生動的描寫，表達了作者強烈的愛國情感，這樣寫，確實感人。

三、用詞造句要準確、實在。

文章以情動人，這“情”指真情實感。要使文章的思想感情真實，用詞造句就要較準確、實在，做到恰如其分。如《難忘的一課》中，寫參觀小禮堂里的中國偉人像后，“我”的眼睛不覺濕潤了。這簡樸的一句話，真實而準確地表達了“我”當時的心情。又如課文結尾，在寫“我”激動的心情時，沒有豪言壯語，也沒有華麗的詞藻，作者用“我緊緊地握著這位年輕的臺灣教師的手，但是想不到還有什么話，比他剛才教給孩子們的那句簡單的話，更足以表達我這時的全部感情。”這句樸實的語言準確地表達了“我”當時的真情實感：“我是中國人，我愛中國！”

[參考例文]

難忘的一課

六年級作文提高班講義

怎樣寫好文章的結尾

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。那么，怎樣寫好文章的結尾呢？

一、自然結尾法 即用事情的結果作為文章的結尾，事物敘述完了，文章隨之結尾。結尾的方法例如：《月光曲》的結尾：“兄妹倆被美妙的陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫把剛才彈的曲子——《月光曲》記錄下來”。又如：《飛奪瀘定橋》：“紅軍主力渡過了天險大渡河，浩浩蕩蕩地奔赴抗日最前線。”

二、點題結尾法 這是一種常見的結尾方法。例如《美麗的小興安嶺》一課，作者按總述——分述——總述的結構，在總分述了小興安嶺一年四季變化和土特產及名貴藥材后，用“小興安嶺是一座巨大的寶庫，也是一座美麗的大花園?！弊鹘Y尾，總結了全文，點明了文章的中心。如《一個蘋果》、《大森林的主人》等文章都采用了這種方法。這種結尾法，適合寫人、記事、寫景狀物的文章，是我們常用的結尾法。同學們寫作時，要注意：如何總結全文，如何提煉文章中心思想，切忌重復文章基本內容，或重復開頭等。

三、發問結尾法 即結尾時以發問的形式（反問或設問）提出問題。

四、例如：《一夜的工作》一課“看啊，這就是我們中華人民共和國的總理，我看見他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。你們看見過這樣的總理嗎？”結尾具有啟發、感染、強調和肯定的作用。

這種結尾法適合于以寫人為主的記敘文。同學們在寫作文時，要注意設問，反問的目的是抒發真情實感，不要牽強附會。

四、抒發感情結尾法 即結尾時作者對描述的事物抒發真情實感，飽含贊美之情。例如：《金色的魚鉤》一課結尾寫道：“擦干了眼淚，我把老班長留下的魚鉤小心地包起來，放在貼身的衣兜里，我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都瞻仰它，在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒！”這樣結尾，老班長那種關心同志、舍己救人、忠于革命的品質便躍然紙上，引起讀者強烈的共鳴。如《海上日出》、《珍貴的教科書》、《桂林山水》、《橋》等課文均采用了這種方法。這種結尾法適合于寫人、記事、寫景狀物的文明。同學們寫作時要注意有感而發，有情而抒，不要無病呻吟。

五、啟發式結尾法 即結尾給人以某種教育或啟發，作者用恰當的詞語能使讀者思考回味，給人一種“言已盡，意無窮”的感覺。例如：《小馬過河》結尾：“……原來河水既不像老牛說的那么淺，也不像松鼠說的那樣深”。這就引起了我們的深深思考：不論做什么事，不能光聽人家怎么說，而應該自己去試一試。另外，如《草地夜行》、《在艱苦的歲月里》等課文的結尾均采用這種方法。這種結尾法適合于童話、寓言故事，同學們寫作時要注意給讀者留下思考、想像的余地。不要赤裸裸地寫出來。

例如：《草地夜行》一課結尾：“風，呼呼地刮著，雨，嘩嘩地下著。黑暗籠罩著大地，?要記住革命！我抬起頭來，透過無邊的風雨，透過無邊的黑暗，仿佛看見一條光明大路，這條大路一直通向遙遠的陜北。我鼓起勇氣，邁開大步，向著部隊前進的方向走去?！弊髡呦让鑼憪毫拥淖匀画h境，接著描寫“我”的心情，最后描寫“我”鼓起勇氣向前走的形象。這種結尾法一般適用于寫人、記事、寫景的文章，同學們寫作時要注意描寫要為突出中心服務，切忌毫無目的描寫或為了描寫而描寫。

七、展望未來結尾法 即在敘述現狀之后結尾展望未來，鼓舞人心，激勵斗志。例如：《富饒的西沙群島》結尾“島上的英雄兒女日夜守衛祖國的南大門。隨著社會主交建設事業的蓬勃發展，可愛的西沙群島必將變得更加美麗富饒。”這樣結尾緊扣題目，照應文章的開頭，銜接文章的重點和主體，不僅能引起讀者對文章全文的回味，加深對文章中心思想的印象，而且會使讀者受到啟示和鼓舞。

同學們，寫作時要注意，如果文章開頭是點明中心，結尾一般是用展示未來的方法作結尾，同時，展望的內容一定要與文章的中心思想有關，切忌生搬硬套。

六年級作文提高班講義

怎樣寫文章的開頭

常言說：“良好的開端是成功的一半”，“萬事開頭難”。做事情如此，寫文章也是這樣。不少同學盡管有習作的材料，可往往被文章的第一句話難住，有的冥思苦想無從下筆，有的七改八改耽誤時間。恰當、新穎的開頭，不僅能使你筆下生花，而且能增加文采，吸引讀者。下面就以小學語文教材上的范文為例，介紹幾種常用的開頭方法。

一、交待四要素開頭法即開頭簡單交代時間、地占、人物和事件。例如：“下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜愛的課間活動。校園里頓時沸騰起來。”這種方法直接點出文章時代背景，為下文展開故事情節作準備，它適合于以記事為主的記敘文。如《狼牙山五壯士》、《金色的魚鉤》等課文的開頭均采用了這種方法。

二、開門見山開頭法即文章一開頭不拐彎抹角，不兜圈子，而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來，引入正文。直接表述作者的觀點，點明中心，統帥全文。例如：“勞動是最有滋味的事，肯勞動，連過年都更有滋味，更多樂趣?！边@種方法給人一種直截了當、簡潔明了的感覺。使讀者對文章的主要內容或中心思想一目了然，它是我們寫簡短記敘文（寫人，記事、狀物）最常用的一種方法。如《偉大的友誼》、《我愛故鄉的楊梅》等開頭均采用了這種方法。

三、描寫景物開頭法即文章的開頭先描寫人、物、景，渲染氣氛，給讀者以身臨其境的感覺，為烘托人物，觸景生情作了鋪墊。例如：“一天夜里，山洪暴發了，河水不斷上漲，快要漫到了堤上來了。風很大，擁著浪花不斷地向河堤上猛撲，剛退去，又猛撲上來，忽然天崩地裂，堤決口了。”這種方法對寫文、記事、寫景、狀物的記敘文都適用。如《少年閏土》、《草原》、《跳水》等課文均采用這種方法。但運用時要注意幾點：１、不能為寫景而寫景，描寫的目的是為了襯托人物思想，渲染氣氛，感染讀者，引起共鳴。２、注意描寫的順序，描寫要抓住特征，還要注意遣詞造句。

四、提出問題開頭法即文章的開頭先提出問題讓人思考，以引起讀者的注意和興趣。例如：“你可知道，大海的深處是怎樣的嗎？”這種方法應用比較廣，不僅記敘文適用，說明文也常用，但切不可濫用。其特點是提出疑問，設下懸念，引人入勝，正文再圍繞開頭的“問題”“回答”敘述。如《海底世界》、《我的伯父魯迅先生》等課文均采用了這種方法。

五、倒敘開頭法即文章開頭先寫出事情的結果，再寫出事情的原因和經過，以造成懸念，增強文章的吸引力。例如：當我看見藏在抽屜里的那只精致的小木船，我就想起陳明來。文章一開頭，作者就把你引到過去的歲月里，然再向你敘述發生的往事，這樣的開頭，讀者感到親切，自然，引人入文。此法只適應于寫人記事的文章。如《老?！贰ⅰ妒昵暗幕貞洝返日n文的開頭均采用這種方法。

六、抒發感情開頭法即文章一開頭就將作者的親身感受和思想感情抒發出來。例如：１９７６年１月９日清晨，當我從廣播里聽到敬愛的周總理不幸逝世的消息時，劇烈的震驚和極度的悲痛緊緊地纏住了我的心，淚水不住地奪眶而出，我久久凝視著在周總理家里作客時合影的珍貴照片，默默念著：“敬愛的老首長，老首長！你永遠活在我們心里，我們永遠懷念你！”這種方法適合寫人記事的文章。抒發感情的方法主要有借人抒情、借事抒情，借物或借景抒情，抒情時要注意抒發自己的真情實感。不能死搬硬套。

七、揭示中心開頭法有的文章一開頭就概括全文的內容并直接點明文章的中心。

例如：“我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。”這種方法適用于多種文體。開頭開宗明義，提示全文的中心。

八、介紹背景開頭法根據文章的內容需要，除介紹事情發生的時間，地點外，還介紹事情發生前的形及相關的情況?！皷|漢末年，曹操率領大軍南下，想奪取江南東吳的地方，東吳的周瑜調兵譴將，駐在赤壁，曹操的兵隔江相對。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸?！边@種方法主要用于寫一些事件或重要人物的文章。例如《我的戰友邱少云》一課是記敘志愿軍戰士邱少云嚴守潛伏紀律，英勇獻身的事跡，文章開頭也用了介紹背景的方法。“敵人控制的‘３９１’高地，像一顆毒牙，楔入我軍的陣地。我們志愿軍準備在黃昏時發起突然襲擊，拔掉這顆毒牙，把戰線往南轉移?！?/p>

作為初學寫作的小學生，能掌握以上幾種常見的開頭方法就很不錯了。除此之外，還有其它形式的開頭，諸如，引用故事，傳說開頭的“引用式”等等，這不是一下子就能掌握的。要隨著知識的增長，寫作水平的提高逐步掌握。

六年級作文提高班講義

怎樣把文章寫具體生動

具體生動是習作的基本要求之一，也是寫好文章的關鍵所在。文章是以具體生動的形象來感染讀者的。那么，怎樣才能寫得具體生動呢？

一、用總分法把文章寫得具體生動。例如：喜鵲的羽毛大部分黑而帶綠，只是背和腹部有白色羽毛，顯得樸素潔凈。喜鵲的體態輕盈，優美，鳴聲清脆響亮，使人有喜悅的感覺。不論是在蕭瑟秋風的樹下，還是在冬天野外的路旁，喜鵲迎面飛來，生機勃勃，歡欣活躍，令人感到振奮。因而，喜鵲受到人們的喜愛。（《喜鵲》）作者先從喜鵲的羽毛、體態、鳴聲、飛翔四個方面具體描述喜鵲的可愛；再總述喜鵲受到人們的喜愛。

二、用比喻，比擬等修辭手法把文章寫得具體生動。例如：頭上的羽毛像橄欖的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。（《翠鳥》）這里，作者通過三個生動形象的比喻，不僅突出了翠鳥外形鮮艷美麗的特點，而且還賦予了翠鳥一種人性的美。

三、用舉例的方法把文章寫得具體生動。例如：松鼠喜歡在樹林里跳來跳去十分機靈。只要有人觸動一下樹干，它們就躲在樹枝底下，或者連蹦帶跳地逃到別的樹枝上去。（《松鼠》）松鼠十分機靈，究竟機靈到什么程度？作者用人們觸動樹枝后，松鼠怎樣反應這一事例具體說明。

四、用描摹的方法把文章寫得具體生動。例如：池邊還有小泉呢，有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡；有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水里斜放著；有的半天才上來一個水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來，像一朵攢得很整齊的珠花，雪白；有??這比那大泉還更有趣。（《趵突泉》）這里作者描摹了小泉的各種不同形態。具體寫出了“小泉比大泉更有趣”的特點。

五、用比較的方法把文章寫得具體生動。例如：有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存、繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（《太陽》）這里，作者通過有太陽和沒有太陽這正反兩個方面進行比較，具體寫出了太陽和我們的關系非常密切。

六、用數據說明的方法把文章寫得具體生動。例如：其實還有比象大的動物，那就是鯨。最大的鯨有三十二萬多斤重，最小的也有四五千斤。我國捕獲過一頭八萬多斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭有十幾頭肥豬那么重。（《鯨》）這里，作者通過鯨的重量、身長等數據，具體準確地突出了鯨的巨大。

除了前面所講的方法外，為了使文章具體生動，我們還應注意多留心觀察周圍事物，只有觀察細致，才能把觀察的景物具體生動地表述出來。

第四篇：六年級作文提高班講義1

五年級提高班講義12

學著寫“給材料作文”

給材料作文也叫“命意作文”，命題者給出材料，讓寫作者理解材料，從中提取可以進行發揮的成分，并且必須把所給材料融合到文章中去。給材料作文可以避免過去命題作文的一些弊病，還具有以下優勢：一是給材料作文的審題更加寬松，內容更加寬泛；二是給材料作文只要求圍繞一個主要材料來寫，可以極大發揮創造力，對寫作者的思維能力和創新能力要求比較高。當然，它是命題作文的變種，對寫作者依然有各種各樣的限制，文體也僅限于記敘文，這是它的不足。例如——

材料：

一天中午，六年級一班發生了這樣一件事：李小東清理書桌時，將一團碎紙扔到了窗外的操場上，學校的衛生檢查員發現了，要給六年級一班扣衛生評比分，王小翔找衛生員辯解，說李小東不是有意的，不該扣分。組長張小麗知道了，就找王小翔和李小東談心。后來他們三人一起找到衛生檢查員表明了態度。

要求：

圍繞所給材料自擬題目，寫一篇500字左右的記敘文。寫法指導：

首先，確定中心：

贊揚了王小翔是一個關心班級體，知錯就改的好學生。其次，確定擴寫點：

1、李小東扔到樓下一團碎紙，被衛生老師扣分。

2、王小翔找衛生老師辯解

3、張小麗找李小東王小翔談心

例文：

《關心集體》

精英小學于培泓

一天中午，六年級一班發生了這樣一件事。

“快、快、快，衛生檢查員要來咱班檢查了，趕緊把書包弄干凈?！蓖跣∠璐蠛沽芰艿嘏苓M來，他可是六年一班的衛生委員，很細致，而且很會爭分數，因此，每次衛生評比，六年一班總是滿分。信心十足的王小翔正準備迎接滿分的到來，可是，剛剛進來的衛生檢查員的臉色讓他提心吊膽起來，檢查員手里拿著一團碎紙，對王小翔說：“這是你們班同學剛從窗戶扔下來的碎紙，被我逮了個正著?？磥砟銈冞@次得不了滿分了?！闭f完轉身走了。站在旁邊的李小東心里可毛了，他知道大事不好，連忙如實地向王小翔說明了情況。原來剛才李小東收拾書箱時發現有一團碎紙沒法處

理，眼看檢查員就來了，慌忙之下就從窗戶扔了下去。王小翔聽后，決定追回被扣的分數，于是他怒氣沖沖地找到衛生員說：“你憑什么扣我們班分，李小東他也不是故意的，再說，是可以原諒的?！毙l生員堅定地說：“必須扣分，如果那樣，不都得滿分了嗎？還評什么比？”王小翔雖很無奈，但心里仍氣憤憤地。這件事被組長張小麗知道了，決定找他倆談心。張小麗找來他倆說：“隨便亂扔紙，對嗎？”“當然不對?！蓖跣∠铦M不在乎的說。“那亂扔紙，而不扣分，對嗎？如果不扣分，全校都得滿分，那評比還有什么意義”。“可是……”王小翔也沒話可說了?！耙弧覀兿驒z查員承認錯誤去?！崩钚|低著頭小聲說?！澳蔷偷貌涣藵M分了，我們只能吃一塹，長一智了，”王小翔也想通了。于是他們三人一起來到了辦公室，向檢查員承認了錯誤。

從此，王小翔更關心班集體了，工作不單認真還很負責，所以六年一班還是被評為了最干凈的教室。

簡其揚基細評中王礎致：一小上、材個翔抓生料或是住動中幾一了的共涉及了三個人物，學生可以個人的好品質。本文小作者將個關心班級體，知錯就改的好人物的語言、動作、神態、心刻畫，使人覺得真實可信。

有中學理側心生活重確，動的定并進反為在行映贊此了

練習：依據下面的材料，展開合理想象，寫成記敘文。

時間：一個雨天的傍晚 地點：公路上

主要人物：兩位少先隊員

事件：一農村姑娘，挑著滿滿的兩筐李子。突然，一只筐子的繩子斷。李子散落一地。兩位少年隊員幫助這位農村姑娘拾李子。

第五篇：六年級作文提高班講義3

六年級作文提高班講義3

怎樣寫好給材料作文的開頭

“萬事開頭難”，寫文章也是如此。第一句為什么這么難呢？因為它是文章的開路先鋒。寫文章的目的是為了讓人家讀，讀了以后，人家才能受到教育。如果我們的文章開頭寫得不好，別人也許根本不會看，即使勉強看下去了，也不會引起興趣，收不到應有的效果。反之，如果第一句寫得好，不但可以吸引讀者看下去，而且還可以創造一種氣氛，提起全篇的精神，把讀者的感情融匯到文章中去，作文章的人懂得這個道理，所以第一句遲遲不忙下筆。

面對給材料作文，一些同學理解為，他給什么材料，我就以材料的第一句為開頭，不用講究什么方法、技巧了，其實這種理解是錯誤的，恰恰相反，給材料作文更應該講究開篇的引人入勝，否則由于材料相同，極易出現千篇一律的文章，也就很難攀上一類文的寶座。如果這時候，我們用一個新穎的、與眾不同的開頭，一定會受到事倍功半的效果。下面就介紹一下在給材料作文中幾種開頭的方法。

一、開篇描繪，形象引入。

如《在800米跑道上》中我們可以直接進入那激動人心的賽場，精彩的描繪能使人感到如臨其境，如見其人。

例文：“加油！加油！”吶喊聲、助威聲匯成一支激動人心的交響曲從光明中學的操場上傳來。原來他們正在舉行春季運動會。看賽場上這邊……，那邊……。800米賽跑決賽的起跑線旁……”

二、入手寫人，形象真切。

如《目光》中，謊稱去同學家溫習功課的我私自去公園玩，發現父親跟蹤后與父親的對峙，我們可以一上來就寫出我的心情，以心理活動開頭，使“我”真切地呈現于讀者面前。

例文：天陰沉沉的，一如我此時的心情—疑惑、不滿、委屈、憤怒、自責。

三、抒情起筆，引發情思。

如《接媽媽》一文，我們可以開篇直接抒情，抒母女情深，寫作貴有真情。只要作者對借以抒情的事、物確實產生了深刻的認識和強烈的感受，以至情動于衷，這時所抒發的真摯感情就能引起共鳴，從而達到感染讀者的目的。

例文：愛是一盞燈，一盞指明方向的燈；愛是一種力，一種催人奮發的力。父母給予子女，子女回報父母的愛更是真摯、無私、永恒的。

四、設置懸念，緊叩人心。

如《老師表揚了他》一文，針對在雨中高強背小同學過水坑，又不顧遲到把水坑的水排掉，還用磚墊出一條小徑一事，我們可以不直接進入事件，先將疑問懸在那里，然后“顧左右而言它”，故意不予理睬，或做出種種猜測，令人念念不忘。例文：你在雨天上學路上幫助過人嗎？如果有，心中一定非常矛盾吧！一方面是雨中惡劣的環境，一方面是“助人為樂”的做人準則，幫還是不幫心中忐忑。

其實文章開頭的方法還有許多許多，只要你肯動腦筋，勤下筆練寫，多反復修改，就一定能寫出令自己，令讀者賞心悅目的好文章。

練習：根據下面的材料，運用以上方法，分別寫一個開頭；再選擇一個材料，自擬題目，擴寫一篇500字左右的記敘文。

（一）除夕夜，我們合家團聚吃了一頓豐盛的晚餐。飯后，我們圍坐在電視機旁，一邊包餃子，一邊觀看精彩的文藝節目，今年的文藝晚會豐富多彩，別具一格，簡直是一臺笑的晚會，真逗人！十二點鐘，屋外鞭炮齊鳴，彩花飛舞。我也到屋外放了長長的一掛鞭，放了好多彩花。除夕夜，街上的鞭炮聲持續不斷，一直伴我們到天亮。

（二）今天下午兩節課后是學校大掃除的時間，我負責的是掃地，正掃地，一顆扣釘掉在地上，我抬頭一看，是從《學習園地》上掉下來。我不加思索把它踢到墻角。這時班里的衛生員李勝走過來，發現了那枚小扣釘，把它摁在了《學習園地》上，頓時，我羞得面紅耳赤，為自己的行為感到羞愧。