第一篇：初一語文講義1

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初一語文講義1 一文言文

（一）古詩詞鑒賞 蝶戀花 柳永

佇倚危樓①風細細，望極春愁，黯黯②生天際。草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。擬把③疏狂④圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬⑤終不悔，為伊消得人憔悴。1重點字詞解釋

佇（）危樓（）黯黯（）擬（）疏狂（）強樂（）

衣帶漸寬終不悔（）2品味語言，鑒賞形象

（1．）“草色煙光殘照里”描繪了一幅怎樣的圖景，抒發了怎樣的感情？

(2．)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”是千古流傳的名句，說說它好在哪里？

（3．）這首詞刻畫了怎樣的抒情主體形象？

（二）文言文 王顧左右而言他

孟子謂齊宣王曰：“王之臣，有托其妻子于其友而之楚游者。比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？”王曰：“棄之。”曰：“士師不能治士，則如之何？”王曰：“已之。”曰：“四境之內不治，則如之何？”王顧左右而言他。1.解釋加點詞語：

托其妻子于其友（）．．王顧左右而言他（）．2.翻譯句子：

比其反也，則凍餒其妻子，則如之何？

3.面對孟子第三次發問，齊宣王為何“顧左右而言他”？

4.用自己的話說說“顧左右而言他”的含義：

初一語文 第1講 復旦托業教育培訓中心

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身邊的人充滿愛心，作為一位雙目失明的人，他讓我們每一個結識他的人都從他身上汲取了力量和勇氣??”

就在這一剎那，父親對生活、對自己的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注在了自己的身上。“父親呀，”他默默地祈禱，“我會長出一雙明亮的眼睛的，就在我的心上!”

1、聯系上下文，說說下列詞的意思 震耳欲聾—— 情有獨鐘——

2、選擇合適的關聯詞語填入文章中的括號內：

不是??而是??

不但??而且?? 因為??所以?? 雖然??但是??

第4節： 第5節：

3、請仿照例句的形式寫一句話。

例：掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

3、將下面的反問句改成陳述句：

今后，誰還能像父親那樣做自己的眼睛呢？

___________________________________________________________

4、文中寫了父親關愛小群的三件事，請你簡要概括如下： 第一件（第2節）： 第二件（第3節）： 第三件（第5~6節）：

5、閱讀全文，簡要說說小群為書包責怪父親時，父親為什么愣住了，半天沒吱聲？ ________________________________________________________________________

6、認真讀第8節，為什么父親追悼會上的一句話震撼著小群，又好像紅太陽的光芒照亮了他的心靈 ？

______________________________________________________________________

7、聯系上下文，說說句子的含義：

（1）他非常熱愛這個世界，這都因為父親就是小群的眼睛。（讀1-3節）

_______________________________________________________________________（2）“我會長出一雙明亮的眼睛的，就在我的心上!”（讀7-8節）

_______________________________________________________________________

8、給短文加個標題：《 》

（二）種瓜小唱

種瓜，有花有葉有實，很誘惑人。春天，孩子找來幾粒種子，顏色土黃，狀如小指甲，表皮網絡凸起，全不似冬瓜、西瓜、南瓜的籽兒。它到底能結什么瓜，是一個迷離的夢。不管！想想來日瓜棚下收獲的喜悅，我就趕忙在院角播種了。

瞧，小生命伸開油綠的巴掌，拱破地皮兒了！我的心也隨著膨脹起來。那些日子，在瀟(xiāo)瀟春雨里，我諦聽它細長身肢舒展的聲音；在盛夏的薰（xūn）風里，我觀察它伸出卷須時，感受到生命的顫動。澆水呀，施肥呀，松土呀，搭架呀，小心侍候到夏末，見到小黃花兒了！看，【它擎(qínɡ)著黃亮的銅喇叭，吹著收獲的序曲。】我想入非非了，想到瓜兒的碩大、沉重和甜味??

萬萬沒想到，趕到紐兒（指瓜果等剛結的果實）長大，卻是幾個苦瓜！

初一語文 第1講

第二篇：初一作文講義

初一作文講義

在你的生活中，有許多令你感動的人、感動的事，請你以從中擷取令你最感動的人或事，以“愛”為話題，記敘下來，不少于600字。

父親與車

總愛把父親與他的車聯系起來，仿佛車與父親本來就是一體的。

很多年前，為了謀生，父親不惜血本買下了這輛車，一輛在當時的對他來說無比昂貴的出租車。于是，每天天邊才有些見亮，他便出去了，而總是在深夜里他才回來。他仿佛永不知疲倦，日日穿梭在大街小巷中，忙碌在車水馬龍的公路上。有一次，我在家里抱怨周末的短暫和忙碌，竟抽不出一點時間來看看電視。母親也同我一樣，尤其對她的“洗衣做飯”頗有反感，這時，父親在一旁發話了：“你們好歹還能放兩天假。我可一天也不能休息啊！”我立即反駁道：“你怎么不能休息呀，你可以隨時放假啊！”父親聽了，沒有吱聲，只是默默的走了。哎，我現在才明白，那時的自己竟那么自作聰明，那么不懂父親。父親當然可以放假，他也完全有理由享受假期的輕松和自在。然而，他卻沒有，因為，他知道自己肩上擔負的沉重責任，他要拼盡全力讓這個家過的更好。但是，我給父親的，不是安慰與關懷，卻是不理解和冷淡。

若父親真有了空閑時間，那也一定會用來擦洗他的車。父親總是拿出一個被水沖刷的發白的盆，接滿水，拿上幾塊棉布，來到他的車前。我曾仔細看過他一次擦車的情景。那是一個冬日的下午，父親吃完午飯，便出去擦他的車了。父親那雙粗糙的手，拿起一塊抹布，伸入冰冷刺骨的水中，他用力搓洗著抹布，好長時間，他才拿出那雙已凍得通紅的雙手，他一下一下地，像創造一幅無比精美的作品一般，在他的車上認真地擦動，直到每一個污點都被擦凈，他才肯停下來。我看的有些不耐煩了，催促他快些回去，他口里答應著，手卻停不住，低頭繼續完善他的工作，我又叫了他一次，他才肯回去。漸漸地，我理解了父親這樣做的原因，這輛車，是他生活的資本，他，為父親賺錢；父親，用他來養家糊口，父親一絲不茍地對待它，更是在以這樣的態度對待家啊！父親愛車，更是在無微不至的關愛這個家呀！如今，社會的現實，新車上任，使他那輛車已不得不被淘汰掉，父親難免有些失落。但他沒說什么，只是默默地與買主商議好了價錢，那天下午，我最后望了一眼那輛與父親相伴了很久的車，他光潔依舊，因為，我仿佛看到，父親仍站在車旁，用心地擦洗著它，不會停下?

父愛的方式

小時侯,打我的是父親,安慰我的是母親;摔倒時,扶我起來的是母親,鼓勵我站起來的是父親.我對父親的印象很模糊,因為他整日忙于工作,呆在家里的時間是少之又少.他似乎從不關心我,而只關心我的功課.這使我對他產生了一種陌生的感覺.但自從那件事之后,我對他的看法變了.記得四年級時,我的期中考試成績很不理想.當我把成績單拿給他看時,他的臉色由晴轉陰,重重的將成績單摔在地上,厲聲訓斥道:“怎么考得?!平時就知道玩,考成這樣,你還有臉回來!”我低頭聽著訓斥,一言不發,因為畢竟是我錯了.緊接著他又訓斥道:“你不是感覺自己很了不起嗎?我看你最近就沒好好學.”剛說完,一記耳光就打在了我的臉上,五個手指印頓時在我的臉上烙下了痕跡.雖然是我的錯,但他也不能這么打人啊.我緩緩地把頭轉了過來,用我那充滿“仇恨”的淚眼盯著他,雖然只有短短的五秒,但我感覺像過了五分鐘一樣.我擦干淚,毫不留念地拿

起書包轉身向外走.爸爸也絲毫沒說什么.冬天的中午仍是寒冷的.一陣陣寒風像利箭一樣,無情地擊打著我的臉.雖然很冷,但心中的怒火使我忘記了寒冷.終于到學校了.在進班之前,我用冷水洗了一下臉后才強顏歡笑地走進班去.這時,我突然間想起了一件很重要的事情:忘吃午飯了.剛才由于太生氣忘了.這時肚子開始“叫”了.雖說我這身材餓上三四頓不成問題,但挨餓的感覺畢竟不好受.大約過了半個多小時吧.有同學叫我說“輝輝,你爸爸找你.”我頓時吃了一驚,心想“他怎么會來?”當我來到校門口見到他時,他一手拿著一件外套,另一只手那著一袋東西.他見了我,淡淡地問:“沒事了吧.”語言中一點也沒道歉和關心的意思.我也只是隨便地“恩”了一聲.“中午沒吃飯,一定餓了吧.”說著,把那袋東西遞了給我.我接過來一看,原來是幾個大包,還冒著熱氣呢.心中不覺一振.接著又把外套遞了過來,說:“天氣預報說今天會大范圍降溫,穿上外套,別感冒了.”說完,毫不猶豫地轉身走了.我看著冒熱氣的大包和外套,心中百感交集.不知該感動,還是.....也許這是父親愛的獨特方式吧.小小無花果

———我的奶奶

奶奶，和那棵小無花果樹，在我的記憶中總是分不開。每值金秋時節，總會想起她們。小樹長得矮而粗實。草木繁茂的春夏，院里的小樹們只有無花果枝上稀疏的葉子在風中搖曳，從沒有“沙沙”的聲音。樹干上還可以隱隱約約看出小刀刻著得我的名字。若這小樹還在這世上，大概和我同齡吧。

記得每年初秋，樹上總會結著大得誘人的果實。而這時，奶奶便會將她們一顆顆摘下放在一個大盤子里，把它們曬成干。奶奶說，曬干了吃不僅對身體有好處，還可以熬藥給爺爺喝。爺爺的腿不太好，天兒一轉涼，腿就越發得疼。奶奶不希望讓爺爺總吃中藥，便自己研制了如此“秘方”，可謂就地取材。這樣，那果子也不會因吃不完而浪費了。

在我的印象中，這小樹不僅果子結得個兒大飽滿，而且很甜美。不過，雖然葉子少得可憐，但每逢夏天，奶奶也忘不了摘一兩片葉子做書簽。一句格言，一行小楷，綠油油的葉子上鑲嵌著奶奶的一分祝福，一份希望。

而由于奶奶生來黃胖而矮，好一些的葉子總生在樹頂，所以奶奶是要攀著梯子的。也總是一步緊接一步，慢慢蹬腳上去；一手緊緊抓住梯子邊緣，；另一只手則努力的去摘葉子。搖搖晃晃的動作讓我忍不住發笑，而奶奶也只是微微一笑，那深深淺淺的皺紋真像一朵盛開的菊花。

就這樣，搖搖晃晃的無花果伴我度過了搖搖晃晃的五年，可這一切的預示卻在我的心中涂上了揮之不去的黑。

——記得見奶奶最后一面時，她冷若冰霜，被白布蒙著，安詳的睡了。

……

后來，爺爺搬家了。那顆無花果樹葉伐了去賣錢了。

而留下的，只有那幾個剩余的無花果干和幾片泛黃的“書簽”。放在手心里，好沉！我狠狠地將它們捏碎，無助得望著它們與飄飛的淚水逝去……

金秋已去，寒風襲來，我凝視著飄飄然的落葉，想念著奶奶，想念著與奶奶在一起的日子。

父 親 的 背

父親騎著自行車，我坐在車子的后座上??，從幼兒園到小學，上學、放學那十幾分鐘的路程都是這樣度過的。坐在車子上，前方的視線總被父親的身體遮得嚴嚴實實，看不到前

方的景色，至今深深印在我的腦海中的唯有那父親的脊背。

記得去學校的路有一個很長很陡的上坡，父親每次經過這個長坡總是要費一番力氣才行。有一次，父親得了重感冒，卻依然很堅持送我上學，我不敢反抗，心中卻深深地為父親擔心，忐忑不安地坐上了車子。

那天，父親的車子并不快，終于我們又來到了那個上坡下，父親彎了彎身子，徑直向上坡沖去，有了這慣性的支持，前面一小段路程還比較順利，可是不久，我就發覺車速明顯慢了下來，心中更升起了絲絲憂慮。父親壓低了身子，幾乎要掉下車來。不巧的事，正值酷暑，驕陽當頭，我看到父親的背，一點點、一點點全被汗水浸濕，汗水又被太陽烤干，只留下道道白印。父親的背干了又濕，分不清是虛汗還是熱汗，他的呼吸越來越急促，背影也隨著劇烈的起伏著，而前面的路無休止的還在延長??延長。看著父親快支持不住時我的眼中早已噙滿了淚水，對父親說：“讓我下來自己走吧”。父親慈愛的對我說：“沒關系，快到了”。我心中又是一陣酸痛。不知過了多久，我們終于來到了學校。我趕忙跳下車子，剛想回頭沖父親說些什么，父親已經掉轉車頭，只留給了我一個無聲的背影，漸漸遠去??。

無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，總會有這樣一個背影給我帶來溫暖，帶來力量，每天十來分鐘的上學、放學，這短短的時間，卻是父親滿滿的、沉甸甸的愛。如今父親不再送我上學，但這種深沉中透著溫暖的愛，還有父親的背影，早已化成一種力量，融入我心。

咬掉尖的餃子

和面,調餡,包起一個愛的餃子。

——題記

“三輪車，跑得快，上面坐個老太太，要五毛，給一塊，你說奇怪不奇怪。”依稀記得，小時侯的我總是坐在爺爺的三輪車上唱這首童謠，它就好似天籟，伴隨我漸漸長大。

“妮兒，走，吃餃子去！”每當聽見這句吆喝，不管我有多么要緊的事，都要停止去做，然后屁顛屁顛地蹦上爺爺的小三輪，急不可耐地催促快些出發。這時爺爺會從容不迫地戴上他的大草帽，回頭問問我想吃什么餡的。那時的我咬字不清，話只能說個大概：“肉，肉肉餡的……”“好嘞！”低沉的聲音，又帶著些活潑味兒。就這樣，出發了。

其實目的地，也只不過就是胡同口老太太的水餃攤。說也奇怪，今天看似無聊至極的路程在當時卻是那樣的趣味縱橫，光是“奇怪不奇怪”就能唱好幾首，爺爺有時還會給無知的我講金、木、水等關于宇宙新奇的事兒，短短的小路，留下祖孫倆的歡聲笑語。

到了攤前，簡單的流程：上餃子，盛湯，倒醋。爺爺拿起筷子，先夾起餃子到自己嘴邊，小心翼翼地吹幾下氣，然后把餃子周圍的面尖兒咬掉，留下肉餡，再蘸幾下醋，最后由我一大口吃完。就這樣，一碗香噴噴的餃子被解決掉了。當我心滿意足地挺著吃得圓滾滾的小肚子回家的時候，碰到鄰家阿姨問我吃了多少，我會相當嚴肅地舉起小手：“阿……阿五！“長大了，長大了，再也不會和爺爺一起去吃餃子，那香噴噴的肉餡也漸漸離我遠去。可是那濃濃的餃子香味卻時常勾起我的回憶。這次回家，我特意和爺爺去了那久違的水餃攤，沒有三輪車，沒有童謠，沒有笑聲，只覺得我的小手在爺爺的大手里好暖好暖。餃子攤的的主人早已換了班，我攙著爺爺坐下，“兩碗肉餡的！”爺爺說道。我一驚，突然想到我已經長大了，不能和爺爺再共享一碗了。熱氣騰騰的餃子上來了，爺爺只吃了半碗便停下來，笑瞇瞇地對我說：“你吃，你吃。”然后充滿愛意地看著我。我心里仿佛有什么東西在靜靜流淌，暖融融的，最后從眼睛里掉下來。

我和爺爺走在回家的路上，爺爺感嘆：“這餃子，沒有過去好吃了呢。”不，爺爺，沒有。餃子依舊很香，因為有您，有愛。

第三篇：初二語文講義

知識點：

如何劃分文言語句的朗讀停頓

1.主謂之間適當停頓。例：“武陵人/捕魚為業”（《桃花源記》）。練習：

明有奇巧人曰王叔遠。蘇、黃共閱一手卷。謝太傅寒雪日內集。

2.若賓語結構較復雜或較長，則動賓間應適當停頓。例：“愛/蓮之出淤泥而不染”（《愛蓮說》）。練習：

老人引楊氏入山之大穴。

3.古今異義詞中有些是兩個單音詞，而在現代漢語中卻變成了一個雙音節詞，朗讀時兩個詞語之間要有適當的停頓。例：“仁以/為己任”（《論語》十則）。練習：

與兒女講論文義。

4.領起全句的虛詞后或句中表連接的虛詞前可稍作停頓。例：“蓋/大蘇泛赤壁云”（《核舟記》）。練習：

蓋一癩蛤蟆也。蓋簡桃核修狹者為之

5.較復雜的定語、狀語與中心句之間，前置或后置的時間、地點、目的狀語之后（或之前）稍作停頓。例：“簡/桃核修狹者/為之”（《核舟記》）。練習：

中峨冠而多髯者為東坡。

6.文言語句的停頓還應遵循兩個原則：一是人名、地名、物名等名稱中間不應停頓；例：“虞山/王毅叔遠甫/刻”（《核舟記》）。二是表示一個完整概念的短語中間不應停頓。例：“水陸草木之花”，表示一個完整的概念，中間不停頓。

練習：

朗讀《三峽》或《記承天寺夜游》

中考典題在線：

（2010·湖南省婁底市）閱讀下文，回答問題。

三峽 酈道元

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至清初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳！”

下列語句中朗讀節奏停頓不正確的一項是（）A.至于/夏水襄陵 B.絕巘/多生怪柏 C.雖/乘奔御風 D.常有高/猿長嘯

練習題

一、《桃花源記》課內閱讀訓練：

1.下列句中加點詞解釋不正確的一項是：（）

A.阡陌交通 交通：交錯相通 B.延至其家 延：邀請 ．．．C.不足為外人道也 足：值得 D.處處志之 志：記住 ．．2.下列句子中加點詞的意義相同的一項是：（）

A.忘路之遠近而兩狼之并驅如故 B.見漁人，乃大驚 乃不知有漢 ．．．．C.此人一一為具言所聞 不足為外人道也 D.遣人隨其往 其恕乎 ．．．．3.下列對文章內容的理解和分析，不正確的一項是：（）

A.桃花源里，沒有剝削和紛擾，土地肥沃，男女耕作，老幼歡樂，是古代理 想中的“大同社會”的形象體現。

B.在聽了漁人對外界的介紹后，桃源人嘆惋不已，從上下文推知，他們發出 的主要是“山中方一日，世上已千年”的時光易逝之感慨。

C.桃源人希望漁人不要把這里的情況告訴給外人，目的是希望遠離戰亂和苦 難，永不受打擾，繼續享受這寧靜祥和的生活。

D.作者既描繪了桃花源里一幅鮮活的人間生活的圖景，又極力表現它的似有 似無。尋覓不可得，反映了作者理想與現實之間的矛盾。

4.翻譯下列句子：

（1）漁人甚異之，復前行，欲窮其林。譯文：

（2）見漁人，乃大驚，問所從來。譯文：

（1）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。譯文：

（2）乃不知有漢，無論魏晉。譯文：

（3）既出，得其船，便扶向路，處處志之。譯文：

（4）聞之，欣然規往。未果，尋病終。譯文：

5.請給下列句子劃分節奏（用“/”表示）：

（1）見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。（2）自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。（3）太守即遣人隨其往，尋向所志。6.根據要求默寫語句：

（1）描寫桃林美景的句子是：，。

（2）寫漁人離開桃花源的句子是：，。

二、拓展訓練：

（一）閱讀下列文言文，并回答問題：

老人引楊氏入山之大穴。雞犬陶冶，居民之大聚落也。至一家，老人謂曰：“此公欲來，能相容否？”對曰：“老人肯相引至此，則必賢者矣。吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲紡之屬，皆不私藏，與眾共之，故可同處。子果來，勿攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。惟計口授地，以耕以蠶，不可取食于人耳。”楊謝而從之。又誡曰：“子來或遲，則封穴矣。”迫暮，與老人同出。（選自南宋·康與之《昨夢錄》）

1.下列各組加點字意義相同的一組是：（）

A.落英繽紛 居民之大聚落也 ．．B.有良田、美池、桑竹之屬 吾此間凡衣服、飲食、牛畜、絲紡之屬 ．．C.未果，尋病終 子果來 ．．D.處處志之 故可同處 ．．2.翻譯文中劃線句子：

（1）雞犬陶冶，居民之大聚落也。譯文：

（2）子來或遲，則封穴矣。

譯文：

3.請給下列句子劃分節奏（用“/”表示）：（1）老人引楊氏入山之大穴。

（2）子果來，勿攜金珠錦繡珍異等物，所享者惟薪米魚肉，此殊不缺也。（3）子來或遲，則封穴矣。

4.下列對短文內容理解有誤的一項是：（）

A.文中穴中人與桃源中人一樣過著與世隔絕、自給自足、怡然自得的生活。B.《桃花源記》中是漁人自己偶然發現了桃花源，而短文中楊氏是經老人 引導才進入大山大穴。

C.穴中人告訴楊氏，穴中是按人口分給土地，然后自己來耕種養蠶，不能 向別人求取食物。

D.楊氏聽了穴中人的話后，不愿意留在洞中，所以，臨近傍晚又與老人一 同出穴。

（二）作文訓練：

以“我心中的桃花源”為題，寫一篇六百字左右的文章，文體不限。

一篇好的作文，可以分為三種：第一，以情感人。第二，以文采動人。第 三，情感、文采二者皆重。

第四篇：語文講義十

2013年成人高考高起點《語文》講義十

社會科學類文章的閱讀

一般常識

社會科學類文章即議論文。

議論文的三個要素是論點、論據、論證。論點是文章的中心，論據是用來證明的材料，論證是用論據來證明論點的寫法。

1、論點

論點是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的簡潔明確的句子。從全文看，它必能統攝全文。表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態性的句子。中心論點只有一個(統帥分論點);分論點可有N個(補充和證明中心論點)找論點的方法

(1)從位置上找：如標題、開篇、中間、結尾。來源：北京安通

(2)摘錄法(只有分論點，而無中心論點)

2、論據

論據的類型：(1)事實論據;(2)道理論據

3、論證方法及作用分析

(1)舉例論證

是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點的方法。舉出確鑿典型的事實來證明論點，能增強文章的說服力。

(2)道理論證

是引用具有權威性的言論證明論點的方法。分析引證法的作用，首先弄明白是為了證明什么，再把握引證法的特殊作用——具有權威性，論證有力。

(3)比喻論證

就是通過形象的比喻來證明論點的方法。這種方法可深入淺出地把道理講得通俗形象，容易被人接受。

(4)對比論證

是用正反兩方面的事實和道理進行鮮明對比，從而證明論點的方法。分析對比論證方法作用，兩個方面XX比較，使其對與錯更加分明，正確的觀點更容易被讀者接受。

第五篇：語文、建筑工程講義

一、詩歌分類

① 送別詩 ②思念詩 ③邊塞戰爭詩 ④懷古詩(詠史詩）⑤詠物寫景詩

⑥山水田園詩

⑦悼亡詩

⑧諷喻詩 等

二、內容情感

內容類別：①離愁別恨 ②思鄉懷人

③建功報國 ④借古諷今 ⑤昔盛今衰（國運衰微、憂國傷時）⑥青春易逝 ⑦仕途失意 ⑧壯志難酬

生活雜感等

情感類別：哀怨、激憤、憎惡、憂愁、煩悶、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、欣喜、歡快、迷戀、向往、仰慕、恬淡、閑適等。

三、詩歌的表達技巧

詩歌的表達技巧，即表現手法，分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類，有時也包括篇章結構。

①抒情手法：可分為直接抒情，間接抒情（借景抒情、托物言志、托事寓理、用典抒情，借古諷今等）。

② 描寫手法：襯托（以動襯靜、以聲襯靜、以樂景寫哀情等）、虛實結合、渲染烘托、白描等。

③ 修辭手法：比喻、擬人、對偶、夸張、用典、互文、設問、借代、反問、反復等。

④篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、欲揚先抑、以景結情、總分得當、點面結合、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。1.抒情手法。

抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”就是直抒胸臆；間接抒情（借景抒情、托物言志、托物寓理、用典抒情、借古諷今）。

① 借景抒情。如杜甫的《絕句》：“江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年。”全詩抒發了羈旅異鄉的感慨，詩人借清新美好的春光景色的描寫，透露出思歸的感傷，以樂景寫哀情，別具韻致。

［雙調］清江引?秋懷

張可久“西風信來家萬里，問我歸期未？雁啼紅葉天，人醉黃花地，芭蕉雨聲秋夢里。”本詩前兩句，作者道出自己的思鄉情。然而這種思鄉情有多深有多濃，作者沒有直接外露，卻是以“西風”“紅葉”“黃花”“芭蕉”“秋雨”這些富有季節特征的一組景物構成意境，渲染出一幅色彩濃麗的秋景圖。那么，作者為什么把這幅秋景著上濃麗的色彩呢？通過首句“西風信來家萬里”一想便知，是為了寄托自己濃濃的思鄉情！這就是借景抒情的美妙之處。

②托物言志。如王冕的《墨梅》“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”等，一般是詠物詩。

③托物寓理。如朱熹的《觀書有感》“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，王安石的《題西林壁》“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中”等，一般是哲理詩。

④用典抒情。借用典故來抒發自己的感情，諷刺時事。如辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》幾乎句句用典，但用典的目的在于表達自己的思想感情。“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”一顆報國的拳拳之心，躍動在讀者面前。

⑤借古諷今。這是詠史詩中最常見的表現手法，借歷史上的事件來諷喻當朝。如劉禹錫的《烏衣巷》：“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”詩人通過對夕陽野草、燕子易主的描述，深刻地表現了今昔滄桑的巨變，隱含著對豪門大族的嘲諷和警告。李白的《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛。”前三句寫越王勝利歸來后的奢糜生活，結句突然一轉，過去曾經存在過的勝利、威武、富貴、榮華，現在只剩下幾只鷓鴣在王城故址上飛來飛去。人事的變化，盛衰的無常，盡情顯出。

2.描寫手法。

①襯托。襯托也稱烘托，分正襯和反襯。正襯如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”；反襯又有以動襯靜，如“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”；以聲襯靜，如“月出驚山鳥，時鳴春澗中”；以樂景寫哀情，如“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”等。

例2.鹿

柴 王維

空山不見人，但聞人語響。返影入深林，復照青苔上。

解析：這是一首隱逸詩，作者寫出了空山的寧靜、幽深。作者在渲染空山的靜時采用了以聲襯靜的方法，空曠遼遠的山林，不見一個人影，但能聽到人說話的聲音，與“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”有異曲同工之妙。②虛實結合。實景是詩人描寫的現實客觀景物，虛景是詩人通過聯想或想像而虛擬的景物，虛實結合更能表達出一種濃溢的情思。如著名的絕命詞《虞美人》：“春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”這首詞是虛實結合的典型。上闋一實一虛，“春花秋月”是眼前實景，勾起的無限往事，是心中虛景；“小樓昨夜又東風”是身邊實景，卻使詩人想起了不堪回首的故國，是心中虛景。下闋是先虛后實，詩人猜想：“雕欄玉砌應該還在吧，可是朱顏可能早已改變了。”然后回到眼前，自己一片亡國之愁，猶如浩浩蕩蕩的一江春水向東流去，無窮無盡。整首詞虛實結合，寫得搖曳生姿，為讀者留下了巨大的再創造空間。

③對比。如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”，“戰士軍前半死生，美人帳前猶歌舞”等。

④渲染。本是一種國畫技法，一般是在需要強調的地方濃墨重彩，使畫面形象的某一方面更為突出。用于藝術創作，就是從正面著意描寫。如漢樂府民歌《江南可采蓮》：“江南可采蓮，蓮葉何田田！魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”詩中“魚戲蓮葉東”四句，用渲染描寫，使得全詩生動活潑，音調優美，把水上采蓮的畫面和人們采蓮時歡愉的情緒活靈活現地展示在讀者面前。

例3.賦得暮雨送李胄韋應物

楚江微雨里，建業暮鐘時。漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。海門深不見，浦樹遠含滋。相送情無限，沾襟比散絲。

解析：詩人佇立在暮雨中為友人送行，暮雨紛紛好像也飽含著情誼，友人要到遙遠的地方，不免惜別難舍。淚水與雨絲同時落下，情與景也巧妙地融合在了一起。全篇緊扣“暮雨”二字，以疏淡有致的筆墨，繪出一幅動靜相生、富有情味的江上煙雨圖，以“微雨”“暮鐘”“漠漠”“冥冥”“浦樹含滋”等細致描繪，渲染一種離別時的傷感氣氛。全詩自然形象，樸實深遠，前后呼應，渾然天成。

⑤白描。本是國畫的一種技法，這里指純用線條勾畫，不加渲染烘托的寫作手法。如聶夷中《田家》：“父耕原上田，子斫山下荒。六月禾未秀，官家已修倉。”全詩以小見大，寥寥數語就勾勒出了父子辛勤勞作、官家修筑糧倉的畫面，表現了封建統治者殘酷剝削、壓榨農民的深刻主題。

3.修辭手法。

①夸張。如孟浩然《臨洞庭上張丞相》：“八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。”“氣蒸”“波撼”就是夸張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。②擬人。如李白《與夏十二登岳陽樓》：“樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。”“引”和“銜”字把雁和山擬人化，寫大雁有意為詩人帶走愁心，君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來。③比喻。比喻除使詩歌所描繪的意象更加形象生動外，還可體現出意象的情態特征。4.蘭溪棹歌戴叔倫

涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。解析：“如眉”，以眉喻月，繪出了三月時月亮的形狀并體現出了它的清秀。“鏡”，以鏡喻蘭溪之水，寫出了蘭溪水之清澈明靜；亦反襯出月光的明潔。④對偶。這是近體詩中常用的修辭手法，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，對仗工整，貼切自然

四、詩歌鑒賞五步法

【第一步】

先看一下詩歌是哪一類。

古詩一般選擇唐詩宋詞，以抒情詩居多，抒情詩可分寫景抒情，借古感懷，托物言志。寫景抒情詩主要把握景和情的關系；借古感懷詩，一般要把握古和今的關系，可以以古喻今，也可以古諷今；托物言志詩主要領悟物和志的關系，借何物顯何志，這是第一步。【第二步】

一般說可以到詩詞的后半部分去找詩的中心（作者要抒的情，要表達的志）。

【第三步】

看詩詞的前半部分，想一想，寫了哪些意象，這些意象構成什么畫面，這些畫面有什么特點，對詩歌的中心有什么作用（這實際是景情相融，就是把握意境）。【第四步】

做到五必看 ：

①必看題目（題目常常是詩眼，或中心事件，有助于了解詩的內容）；

②必看作者（知人論世，了解作者風格）；

③必看注釋（可以借此了解詩歌的感情基調，難懂的知識典故，有時答案也在其中）； ④必看詩句、名句（中心句、詩眼常常在此。詩歌鑒賞也常常是名句的鑒賞）； ⑤必看題干（題干的指向性很強，必須看清要求，必須結合原詩內容、題干作答，不能空洞的闡述概念。答案必須有針對性、指向性，一定要問什么，答什么，要什么，給什么，這一點非常重要，可謂重中之重）。【第五步】

看一看詩歌運用了哪些手法，這樣古詩鑒賞就很容易做了。組織成文時一般可用這樣的表達程式：這是一首什么類型的詩，詩人攝取了哪些景物組成了怎樣一幅畫卷（或通過什么形象的描寫刻畫），從中寄寓了詩人怎樣的思想情感。在藝術特色上，主要運用了什么表現手法，起到了怎樣的表達效果。或這樣表述：這首詩采用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

五、小結：

1、解題思路與技巧：①明類別 ②辨手法 ③識風格 ④懂感情（觀點）

⑤品語言 ⑥觀結構 ⑦知背景 ⑧讀注釋 ⑨解典故 ⑩說行話。

2、學說“行話”，規范表述

（1）掌握古代詩歌鑒賞常用名詞術語。

①評價主旨類：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠、言簡意豐、意在言外、言外之意、言在些而意在彼，弦外音、味外味，言有盡而意無窮，含蓄蘊藉、委婉，不著一字、盡得風流。

②分析手法類：卒章顯志、畫龍點睛、直抒胸臆、托物言志、象征、以小見大、開門見山、寄寓寄托、襯托烘托、渲染。側面描寫、對比、懷古傷今、借古諷今、起興、虛實相生。情景交融、情景相生、情因景生、借景抒情、以景襯情、融情入景、水乳交融、一切景語皆情語。

③語言特點及風格類：

濃墨重彩、性妙惟肖、體物入微、窮形盡態（相）、富有哲理、淋漓盡致。行云流水、形神兼備、簡潔洗煉（練）、淺顯明白如話、平淡無奇、自然質樸、清新淡雅、詞藻華麗、工麗典雅

沉郁頓挫、雄奇奔放、蒼涼雄渾。

④文章結構：作鋪墊、埋伏筆、呼應、照應、渾然天成、行文技巧類

⑤其他：構思精巧、新穎、獨樹一幟、別具一格、不落窠臼、不落俗套、自出機杼、頗具匠心、感情細膩、感情真摯、躍然紙上、曲折、層次、分明、一氣呵成、瑯瑯上口。

（2）把握詩歌鑒賞表述程式。

意象：作品中具體的人、物、景等。

作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言逝旨遠等。認真審題，有針對性地作答。高考古典詩歌鑒賞題是要求賞析全篇還是某一詞句，是評價思想還是分析手法，一定要看仔細，有針對性地作答

最好先打個草稿，然后再謄寫，做到語言準確，表意流暢，書寫規范。例5.早行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法？有何效果？ 參考答案：主要用了反襯手法。（步驟一）天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。（步驟二）兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。（步驟三）

建筑部分

第三節

砼工程

一、砼的配料

(一)砼成配強度

砼強度標準fcu,k試驗室配合比 保證強度和易性,節約水泥砼成配強度fcu,o考慮施工條件的差異和變化fcu,o?fcu,k?1.645?

?—砼強度標準差。實際情況或按表4-21取用。

(二)砼施工配合比換算

試驗室配合比：砂石干燥

施工配合比：砂石含水量

水泥：砂：石= 1:x:y?1:(1?Wsa):y(1?Wg)

水灰比 W/C 不變

例１（見教材P144）

二、砼的拌制

（一）混凝攪拌機

1、分類

（１）自落式攪拌機械

（２）強制式攪拌機

2、拌機的工藝參數見機體銘牌標示

（二）砼的攪拌

1、加料順序

一次投料法：裝石子→水泥→砂入料斗→傾入攪拌機加水→攪拌。

二次投料法：強制 水泥，砂，水筒內充分拌合成水泥砂漿加石子攪拌成砼。

3、攪拌時間：短、拌合不均，和易性不足，強度降低；過長、降低生產率，和易原新降低，產生分層離析最短時間（按表4-24取用）

三、混凝土的運輸

混凝土由拌制地點至澆筑地點的運輸分為：水平運輸、垂直運輸

（一）對混凝土運輸的要求

1、混凝土在運輸過程中不產生分層、離析現象；

2、混凝土應以最少的周轉次數、最短的時間從攪拌地點運至澆筑地點，保證混凝土從攪拌機中卸出后到澆筑完畢的延續時間不得超過表4—26規定；

3、運輸工作應保證混凝土澆筑工作的連續進行；

4、運送混凝土的容器應嚴密、不漏漿。

（二）混凝土地面水平運輸

（三）混凝土垂直運輸

（四）混凝土泵運輸

四、混凝土的澆筑與振搗

（一）澆筑前的準備工作

1、對模板、支架、鋼筋、預埋件檢查并記錄。

2、清除地基上淤泥、雜物、排水、防水設施、干燥非粘性土灑水濕潤、巖石清洗。

3、準備、檢查材料、機具及運輸道路。

4、做好施組工作和安全、技術交底。

（二）混凝土澆筑

1、自由下落高度

澆筑混凝土時為避免發生離析現象，混凝土自高處傾落的自由高度不應超過2m。

2、混凝土分層澆筑

下層初凝前將上層混凝土澆灌并振搗完畢。混凝土分層層厚度（見教材表4—27）

3、豎向結構混凝土澆筑（柱、墻）

澆筑混凝土先澆50～100mm 厚同配合比去掉石子的水泥砂漿，防離析而生成蜂窩、麻面。

4、梁、板混凝土澆筑

澆筑混凝土同時澆筑，大尺寸可單澆梁板混凝土澆筑，在柱、墻澆完歇1～1.5h后進行

5、施工縫

（1）施工縫位置：結構受剪小且便于施工的的部位。

柱：基礎頂面、梁、吊車梁牛腿下面、吊車梁上面、無梁樓板柱帽下，與板連澆灌大截面梁，板底以上20～30mm，有梁托,留梁托下。

單向板：平等短邊折任何位置。

肋形樓蓋：次梁跨的中間1/3范圍內。

墻：門洞口過梁跨中草1/3范圍內。

復雜結構：按設計要求確定。

（2）施工縫處理

已澆混凝土達1.2mPa以上→清理縫→鋪水泥漿或水泥砂漿→澆混凝土

（三）混凝土的振搗

1、振搗原理：一定頻率和振幅振動力傳給混凝土→混凝土顆粒間粘著力，庫阻力減小，流動性變大→粗骨料下沉，令泡逸出，孔隙減小，混凝土密實→停振→強度增長。

2、振搗設備

（1）內部振搗器（插入式振搗器）

適用：基礎、柱、梁、墻和大體積設備基礎。

插點布置（見圖4—44）

（2）表面振動器（平板式振動器）

（一）大體積混凝土澆筑

1、澆筑方案

（1）全面分層

方法：澆筑區為整個平面面積，從短邊沿長邊方向澆筑，第二層出不窮澆筑在一層初凝前澆完。

適用：平面尺寸不大的結構澆筑速度 Q=（1+F）/（T1-T2）

（2）分段分層（全面分層實現不了）方法：沿長邊方向分段，每段澆筑同全面分層。

適用：厚度不大而面積較大。（3）斜面分層

方法：一次澆到頂，流淌成斜面，振搗內下向上。適用：結構長度超厚度3倍情況。

2、水化熱的影響

（1）溫度應為—水化熱使混凝土內外溫差大，內脹外縮，開成接下來應力，（2）措施：① 低水化熱水泥；② 摻粉煤灰養活水泥用量；③ 降入模溫度，控制溫差；④ 及時對混凝土覆蓋；⑤ 預埋冷卻水管。

（二）框架結構整體澆筑

1、每層分段：先澆柱、后澆梁板。

2、柱基礎：先邊角、后中間，按臺階分層。

3、柱：梁板模板安裝后，鋼筋綁扎前。

4、梁、板：肋型樓板、梁板同澆梁高大于1m，單澆梁無梁樓板，板于柱帽同澆。

五、混凝土的養護

（一）自然養護（現澆混凝土）

常溫下，覆蓋并適當澆水保護濕潤。

（二）蒸汽養護（預制構件）

送構件入蒸汽室、溫濕環境養護。

階段劃分：靜停階段2—6h，防表面裂縫、疏松

（三）蓄水養護、薄膜養護、大面積結構

六、混凝土的質量檢查（詳見教材P157—158）Ⅶ、本章小結：

通過本jie 學習，了解混凝土澆筑和振搗養護措施。進一步掌握砼施工配合比換算，砼攪拌機械及攪拌參數，能夠確立一次投料量。并具有一定的解決工程實際問題的能力，從而根據教學計劃達到預期的教學目的。