第一篇：初一語文

2013---2014學(xué)年（上）七年級語文第一次月考試卷

姓名 班級 座號

溫馨提示：認(rèn)真審題，仔細(xì)答題，相信你一定能行！

一、積累與運(yùn)用（28分）

1、給下列字注音或根據(jù)拼音寫漢字。（10分）

分 qí tān 瘓 樹杈（）訣別（）一霎（）時(shí) 徘 huí zí 妹 jǐ 角 沐（）浴 臉頰（）

2、下列詞語有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）（2分）

A.內(nèi)疚 匿笑 形影不離 B.憔悴 攥著 不可抗拒 C.臉頰 禱告 各得其所 D.繁衍 爛漫 自做主張

3、下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）（2分）

A.會不會用心觀察，能不能重視積累，是提高寫作水平的關(guān)鍵。B.他的語文成績不僅在全校很突出，而且在我班也名列前茅。C.開展“每月少開一天車”的活動，可以使蕉城的空氣更加清新。

4、下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號使用正確的一項(xiàng)是（）（2分）A.我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

B.后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順。我的兒子要走小路，小路有意思。

C.“哎呀，煩不煩，幾步路，有什么好準(zhǔn)備的？”

5、對下列句子的描寫方法判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）A、奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”(語言描寫)B、我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。(動作描寫)C、我想，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。（語言描寫）

6、當(dāng)你遇到下列情況時(shí)，你認(rèn)為說法較委婉得體的一項(xiàng)是（）A當(dāng)同桌向你請教問題時(shí)，你說：“好吧，咱們一起來研究研究。” B、當(dāng)你乘車被人踩了腳時(shí)，你說：“喂，怎么回事，沒長眼啊！” C、你參加演講比賽得了一等獎，同學(xué)們夸你，你說：“過獎啦，我有天賦嘛！”

D、同學(xué)苗苗被自行車撞傷，你打電話給他媽媽通報(bào)情況時(shí)說：“阿姨，不好啦，苗苗出車禍了！”（2分）

7、下列文句的空缺處，依次填入的詞語恰當(dāng)一組是（）（2分）（1）母親（）地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。

（2）看看三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的（）（3）學(xué)習(xí)上，我們?nèi)绻恢v究方法，只是一味地死記硬背，結(jié)果只可能是（）

A.信服 訣別 事倍功半 B.佩服 訣別 事半功倍 C.信服 永別 事倍功半 D.佩服 永別 事半功倍

8、根據(jù)釋義，寫出相應(yīng)的成語（填寫序號）（2分）

A.各得其所 B.自作主張 C.絮絮叨叨 D.不可抗拒（1）每個(gè)人或事物都得到了合適的安頓。（）（2）說話啰嗦，來回反復(fù)地說。（）（3）任何力量都不能阻擋。（）（4）做事不與別人商量，擅自處置。（）

9、下列句子與上文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；-----------，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她 2 背上的加起來，就是整個(gè)世界。

A.兒子畢竟幼小，雖然很胖 B.兒子畢竟很胖，即使幼小 C.兒子盡管很胖，畢竟幼小 D.兒子雖然很胖，畢竟幼小 10．下面說法不正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.《散步》的作者是莫懷戚，本文是一篇散文，寫了一家人一起散步的故事，是對中華傳統(tǒng)美德中尊老愛幼觀念的形象詮釋。

B.《秋天的懷念》選自《史鐵生作品集》。那個(gè)秋天，母親病故了，“我”終于懂得了母親未說完的遺言，領(lǐng)悟出“好好兒活”這句話的意義和分量。

C.《金色花》主要寫了”我”四次變成金色花與母親嬉戲的情形，讓讀者感受到母子情深，感受到母子之愛。

二、填空（12分）

1、，志在千里。(《龜雖壽》)

2、開軒面場圃。(《過故人莊》)

3、《過故人莊》中“（）（）”兩句寫出了農(nóng)村的優(yōu)美風(fēng)光。

4、（），還來就菊花。(《過故人莊》)

5、《繁星》《春水》是（）（作者）在印度詩人（）的《 》的影響下寫成的。

6、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?” 兄子胡兒曰：“（）。” 兄女曰：“（）”

7、母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，（），除了你（）。

三、課內(nèi)閱讀（51分）

（一）、閱讀下面的文段，完成 1---5題。（14分)陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不（fǒu）？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。” 友人慚，下車引之，元方入門不顧。

1、解釋下列句中括號中的

2、詞（6分）

與人(期)行 太丘(舍)去 去后(乃)至 相(委)而去 尊君在(不)入門不(顧)

2、將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語（2分）（1）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

（2）日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮

3、找出友人被元方反駁前后神態(tài)變化的兩個(gè)詞。（2分）

4、元方是從哪兩個(gè)方面去反駁他父親的友人的？從中可知元方是個(gè)怎樣的孩子？（2分）

5、學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理？（2分）

（二）、閱讀下面的文字，完成6——10題（13分）

《無價(jià)的獎賞》

①當(dāng)她猛然發(fā)現(xiàn)身邊的手提包不見了時(shí)，嚇得冷汗涔涔。那手提包里的錢和銀行卡都在其次，關(guān)乎“命門”的是海關(guān)進(jìn)出口手冊和關(guān)稅證明的單據(jù)，一旦丟失，將給她所在的報(bào)關(guān)公司帶來巨額的經(jīng)濟(jì)損失。

②她失魂落魄，跌跌撞撞到廣場派出所報(bào)了案，然后，又心急如焚地雇來了三個(gè)人，讓他們舉著寫有“一萬元懸賞”的尋物牌，來回走動。陽光一點(diǎn)點(diǎn)離散，她的心也揪得越來越緊。這時(shí)候，廣場派出所的民警打電話來說，有一個(gè)人拾到棕色的提包。她急三火四地趕到派出所，的確是她的手提包，她驚喜地叫起來，可是等她打開拉鏈，卻傻了眼，包里空空如也。像迎頭挨了一瓢冷水，她心里的希望一下子熄滅了。

③拾到包的人是一個(gè)十六七歲的男孩，衣著破舊，看起來挺精神的。民警悄悄告訴她：“這男孩在假期經(jīng)常來廣場拾破爛，上次，他也說是撿到了提包，來交還失主，哪知失主說，就是這男孩在他坐的地方轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不一會提包就不翼而飛，失主一口咬定，包就是他偷的。結(jié)果那失主不但沒給賞金，還管那孩子要包里少的錢，甚至動了粗。”民警看了看男孩又說：“我懷疑，這次他又故伎重演，要不，我們仔細(xì)地盤問盤問，看看有什么破綻?”

④她忙搖搖頭，即使以前男孩有過劣跡，她也不愿在沒有任何證據(jù)的情況下，懷疑和猜測他這次的誠心。許是猜出了民警和她談?wù)摰膬?nèi)容，男孩漲紅了臉，緊咬著下唇，一副怒不可遏的樣子，分辨道：“包是撿的，不是偷的。”

⑤她走上前去，拉過男孩的手，拍拍他的肩膀，說：“小兄弟，姐姐相信你，即便你只是送來了空提包，也謝謝你。，”

⑥直到夜幕降臨，也沒有奇跡出現(xiàn)，她心灰意冷地往回走，月色清涼如水，冷得讓她心寒。突然，身后竄出一個(gè)人來，往她懷里塞了個(gè)方便袋，然后掉頭跑開，消失在幽暗的小巷里。

⑦等她從驚恐中回過神來，驚奇地發(fā)現(xiàn)，方便袋里競是那些讓她憂心如焚、想用一萬元“贖回”的票據(jù)。突如其來的驚喜，讓她恍惚置身于不敢驚擾的夢境中一般。

⑧除了現(xiàn)金，一切失而復(fù)得，還多了一張紙條，上面寫著：曾經(jīng)，我把拾到的提包交給失主，卻被失主反咬一口，誣賴我是小偷，我當(dāng)時(shí)很后悔把包給了他。今天下午，當(dāng)我看到地上的提包時(shí)，我心情很復(fù)雜，但還是不由自主地?fù)炱鹆怂率е髦毖?這次我得做得聰明點(diǎn)，于是先交上空包，投石問路。沒想到，你不僅相信我，還握了我臟兮兮的手。賞金我是不會要的，其實(shí)，你已經(jīng)給了我 6 比任何金錢都貴重的獎賞，那就是尊重和信任，我收下了，也謝謝你。請你一定相信我，我撿到包時(shí)里面就沒有錢。

⑨她呆呆地站在夜色里，心動如潮，為那個(gè)受了委屈依然善良的男孩，為那個(gè)在困境中生存但內(nèi)心并不貧窮的孩子。她總以為能讓人心動的是金錢，卻不知道真正能打動人心的是人的體態(tài)、言語和笑容衍生出來的溫暖與尊重。多少懷揣著真誠而來的幫助，多少明媚而純粹的心境，被我們審視、猜忌和懷疑的目光灼傷，變得冷漠而麻木。其實(shí)，每一個(gè)善意都該得到尊重，容不得一絲齷齪的猜疑。6.文章用一定的筆墨寫另一個(gè)丟包人，這對表現(xiàn)丟包的女士起什么作用?(2分)

7.請將男孩歸還女士丟失物件的兩個(gè)情節(jié)，按順序填人下列空格。(2分)

拾提包——()——()8.本文的環(huán)境描寫很好地烘托了人物的心理活動。請從文中任選一例，對此加以簡析。(3分)

9.認(rèn)真研讀⑧段中男孩所留小紙條上的內(nèi)容，自擬一道題目，給出答案。(3分)10.本文向我們傳達(dá)了一種積極的人生態(tài)度，請用一句話寫出你閱讀本文最深的一點(diǎn)感悟?(3分)

（（三）閱讀下面的文段，完成 1---5題（113分）①雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把我面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。“聽說北海的花都開了，我推著你去走走。”她總是這么說，母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地錘打這兩條可怕的腿。喊著：“我活著有什么勁！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

②可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。

③那天我又獨(dú)自在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。“什么時(shí)候？”“你要是愿意，就明天？”她說，我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”她也笑了，坐在我 8 身邊，絮絮叨叨地說：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時(shí)候就愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩一個(gè)??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

④她出去了，就再也沒回來。

⑤鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想她已經(jīng)病成那樣，看著三輪車遠(yuǎn)去，也決沒想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

⑥鄰居家的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒??”

⑦又是秋天，妹妹推我去北海看菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活??

11、第一段中“母親悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”對這句話的含義理解正確的一項(xiàng)是（）（2分）A、母親充分體諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，偷偷地聽著兒子的動靜。

B、母親理解兒子的痛苦，心疼他，但又受不了兒子“暴怒無常”的脾氣，就悄悄躲出去，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。C、母親了解兒子的倔強(qiáng)性格，可是面對兒子癱瘓的雙腿，卻又無可奈何，每當(dāng)兒子折磨自己時(shí)，為了不傷他的自尊心，就悄悄躲出，等著兒子恢復(fù)平靜的心態(tài)。

1

2、作者用“艱難”一詞評價(jià)“母親”的一生，你所理解的“母親”的艱難表現(xiàn)在哪兩方面?請結(jié)合全文概括歸納。（2分）

13、“母親進(jìn)來了，擋在窗前”句中“是”寫有意的動作還是無意的行為?請說明理由。（3分）

14、末段劃線句子通過對菊花絢麗爛漫的描寫來表達(dá)作者對秋天特有的情思，請用簡潔的語言寫出一點(diǎn)情思。（3分）

15、文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認(rèn)為文中的“我”懂了嗎?請結(jié)合結(jié)尾段中的描寫內(nèi)容具體說明。（3分）

四、作文（40分）

小孩子說“家”是媽媽柔軟的手，年輕人說“家”是粉紅色的玫瑰，中年人說“家”是心靈的港灣，老年人說“家”是黃昏湖邊的攙扶??在你的眼中“家”是什么？聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，試以

“家”為話題寫一篇600字以上的作文，題目自擬。

答案頁

姓名 班級 考號 分?jǐn)?shù)

一、積累與運(yùn)用（23分）

1、＿＿ ＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿ ＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿

2、＿＿

3、＿＿

4、＿＿ 5＿＿

6、＿＿

7、＿＿

8、＿＿ ＿＿ ＿＿ ＿＿

9、＿＿

10、＿＿

二、填空（6分）

1、＿＿＿＿＿＿＿＿

2、＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿

3、＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

4、＿＿＿＿＿＿＿＿＿

5、＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿

6、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

7、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三（51分)

（一）1＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿ ＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿

2、(1)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、4 5

（二）6

8、9、10

（三）11、12、14、15

四 作文

第二篇：初一語文復(fù)習(xí)資料

初一語文復(fù)習(xí)資料

（一）字詞部分

攢cuán 拗ǎo 確鑿què záo 菜畦cài qí 桑葚sāng shèn 輕捷qīng jié 蟋蟀xī shuài 臃腫yōng zhǒng 腦髓nǎo suǐ 相宜xiāng yí 書塾shū shú 方正fāng zhèng 博學(xué)bó xué 蟬蛻chán tuì 人跡罕至rén jìhǎn zhì 人聲鼎沸rén shēng dǐng fèi 衣襟 Yī jīn 腫脹 zhǒng zhàng 花圃huā pǔ 驪歌 lí gē 叮囑dīng zhǔ 恐懼 kǒng jù 再接再厲 學(xué)識淵博 人跡罕至 訕笑shàn xiào 駭人聽聞 嫉妒 jí dù 丑陋 來勢洶洶 lái shì xiōng xiōng 憂郁yōu yù 瞬息shun xī 佇立zhù lì 荒草萋萋huāng cǎo qī qī 幽寂yōu jì 山巔shān diān 澎湃péng pai 狂瀾kuáng lán 屏障píng zhàng 哺育bǔ yù 九曲連環(huán) 宛轉(zhuǎn)wǎn zhuǎn 踱來踱去duó lái duó qù 哽住gěng zhù 祈禱qí dǎo

郝叟hǎo sǒu 懊悔ào huǐ 逼狹bī xiá 崎嶇qí qū 阻抑zǔ yì 回環(huán)曲折 坎坷kǎn kě 熾痛chì tòng 嗥鳴háo míng 斑斕bān lán 怪誕guài dàn 亙古gèn gǔ 默契mò qì 田壟tián lǒng 蚱蜢zhà měng 污穢wū huì 讕語lán yǔ 宰割zǎi gē 籌劃chóu huà 彷徨páng huáng 仰慕y(tǒng)ǎng mù 可歌可泣 鮮為人知xiǎn 當(dāng)之無愧 鋒芒畢露 家喻戶曉 婦孺皆知 馬革裹尸 鞠躬盡瘁 死而后已 衰微 赫然 迭起 高標(biāo) 鍥而不舍qiè 兀兀窮年 瀝盡心血 潛心貫注 心會神凝 迥乎不同 一反既往 慷慨淋漓 氣沖斗牛 重荷 愁苦 深邃suì 躊躇chóu chú 巴望 鎖閉磐石pán 惹人注目 雜亂無章 不見天日 博學(xué)多識 一拍即合 尋歡作樂 忘乎所以 義憤填膺 yīng 憚 dàn 踱duó 歸省xǐng 行輩háng 攛掇cuàn duo 鳧水fú shuí 亢奮kàng fèn 晦暗 hùi àn 羈絆jī pàn 驀然mò rán 冗雜rǒng zá 嘆為觀止tàn wéi guān zhǐ 戛然而止jiá 燒灼zhuó 奔突bēn tū 翻飛 大徹大悟dà chè dà wù 水門汀tīng 撇piě 蘸zhàn 幽暗yōu àn 愜意qiè 疏密shū mì 包羅bāo luó 朱砂zhū shā 口頭禪 參差不齊cēn cī 本色當(dāng)行hang 顰蹙pín cù 粲然càn 嗔視chēn 叱咤風(fēng)云chì chà 盡態(tài)極妍yán 清揚(yáng) 咿呀y(tǒng)ī yā 靜穆jìng mù 端凝duān yí 變幻多姿biàn huàn duō zī 離合悲歡lí hé beī huān 低回婉轉(zhuǎn)dī huí wǎn zhuǎn 高視闊步 gāo shī kòu bù 息息相通xī xī xīang tōng 有過之無不及 拽zhuài 無垠wú yín 癲狂diān kuáng 凜冽lǐn liè 吞噬tūn shì 羸弱léi ruò 告罄gào qìng 步履bù lǚ 遺孀yí shuāng 堅(jiān)持不懈 千辛萬苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠 筋疲力盡 悶悶不樂 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意 怏怏不樂 姍姍來遲 憂心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前 魯莽大膽 念念有詞 語無倫次 精打細(xì)算 與其…毋寧 泅qiu 作踐zuò jiàn 擱淺gé qiàn 斫痕zhuó hén日規(guī) 抵御dǐ yù 孤立無援 凍餓之虞yú 聞所未聞 鄭重其事 知足安命 不毛之地 不可思議 聊以自慰 砭骨biān gǔ 履踐lǔ jiàn 崔巍cuī wēi 養(yǎng)精蓄銳 齊心協(xié)力 頭昏眼花 腰酸背疼 勇往直前 陰霾yīn mái 余暇 yú xiá 疆域 jiāng yǜ 迫不及待 孜孜不倦 剛毅不屈 夢寐以求 斑斑駁駁 生意蔥蘢 眼瞼yǎn jiǎn 眸子móu zi 呷yā 窩巢wō cháo 瞅瞅jiū jiū 雛鳥chū niǎo 流瀉liú xiè 進(jìn)退維谷 咩咩叫 蒼穹cāng qióng 悲愴bēi chuàng 嫻熟xián shú 略勝一籌 肌腱jī jiàn 逞能chěng néng 恍惚huǎng hū 甜膩tián nì 一塵不染 眼花繚亂 秩序井然zhì xù jǐng rán 抽搐chōu chù石破天驚 不羈bù jī 鉸jiǎo勸誘quàn yòu 溝壑gōu hè 嘰嘰喳喳jī jī zhā zhā 剽悍piāo hàn 慷慨以赴 窺伺kuì sì 羈絆jī bàn 瘡痍chuàng yí 闊綽kuò chuò 觀瞻guān yán 項(xiàng)鬣xiàng liè 庇蔭pì yin遒勁qiú jīn 妒忌dù jì 相得益彰 覷qù 疆場jiāng chǎng 馴良xún liáng 勇毅yǒng yì 窺伺kuì sì 迎合yíng hé 瘡痍chuàng yí 枉然kuáng rán 觀瞻guān yán 妍麗yàn lì 曠野kuàng yiě 畸形jī xíng 顎骨è gǔ

人跡罕至：少有人來。跡，足跡，腳印。罕，稀少。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎，古代三足兩耳的鍋。沸，水開。

鑒賞：鑒別欣賞。

確鑿：確實(shí)

叮囑：再三囑咐。

徘徊：在一個(gè)地方來回走動。

駭人聽聞：讓人聽了就吃驚害怕。駭，震驚。

嫉妒：對品德、才能比自己強(qiáng)的人心懷怨恨。

訕笑：譏笑。

瞬息：一眨眼一呼吸的短時(shí)間。涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

佇立：長時(shí)間地站立。

萋萋：形容草長的茂盛的樣子。憂郁：憂傷，愁悶。

澎湃：形容波浪互相撞擊。比喻聲勢浩大，氣勢雄偉。

狂瀾：巨大的波浪，比喻動蕩不定的。

浩浩蕩蕩：形容水勢大。形容廣闊或壯大。

婉轉(zhuǎn)：（說話）溫和而曲折。（歌聲鳥鳴聲等）抑揚(yáng)動聽，也做婉轉(zhuǎn)。

崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難，坎坷。

斑斕：燦爛多彩。讕語：沒有根據(jù)的話。

污穢：骯臟的東西。

怪誕：荒誕，離奇古怪。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動的流淚。指悲壯的事跡使人非常感動。

鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N榮譽(yù)或稱號，毫不慚悔。

家喻戶曉：每家每戶都知道。喻，明白。

鋒芒畢露：銳氣、才干全都顯露出來。畢，完全。

鞠躬盡瘁，死而后已：不辭勞苦地、辛勤地貢獻(xiàn)知己的一生，到死為止。鞠躬：彎著身子，表示恭敬，謹(jǐn)慎：瘁：過度勞累。

鍥而不舍：鏤刻不停，比喻有恒心，有毅力。

兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣做。兀兀，窮苦的樣子。窮年，終年，一年到頭。

群蟻排衙：文中指整齊的排列著。

迥乎不同：很不一樣。迥，差的遠(yuǎn)。

慷慨淋漓：形容情緒、語調(diào)激動昂揚(yáng)而充滿正氣，表達(dá)時(shí)極為暢快的樣子。

惹人注目：引起別人的注意。雜亂無章：又多又亂，沒有條理。

博學(xué)多識：有廣博精深的學(xué)問和多方面的知識。

一拍即合：一打拍子就合于樂曲的節(jié)奏。形容很快取得一致。義憤填膺：胸中充滿了正義和憤恨。

荒謬：極端錯(cuò)誤；非常不合情理。

歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。

行輩：排行和輩分。

絮叨：翻來覆去的說。

攛掇：從旁邊鼓動人做某事。亢奮：極度興奮。亢，過度，極，很。

驀然：突然，猛然。

嘆為觀止：贊美看到的事情好到了極點(diǎn)。嘆，觀賞。止，盡頭。

愜意：滿意；稱心；舒服。

參差不齊：長短高低不齊。

靜穆：安靜莊嚴(yán)。

顰蹙：皺著眉頭，形容憂愁的樣子。

本色當(dāng)行：做本行的事，成績十分顯著。

息息相通：形容關(guān)系極為密切。息息，指呼吸。

叱咤風(fēng)云：形容威力極大。叱咤，吆喝。

盡態(tài)極妍：使儀態(tài)和麗質(zhì)最充分地顯示出來。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興神情。

毋寧：不如。

吞噬：吞食。

羸若：瘦弱。

語無倫次：話講的很亂，沒有條理。

憂心忡忡：心事重重，憂慮不安。忡忡，憂慮不安的樣子。姍姍來遲：慢騰騰地來晚了。姍姍，行走緩慢的樣子。

念念有詞：指人不停的自言自語。

擱淺：（船只）進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。

凍餓之虞：受凍、挨餓的憂慮。不毛之地：指貧瘠的土地或荒涼的地區(qū)。

不可思議：形容不可想象或難于理解。

聊以自慰：姑且用來安慰自己。聊，姑且。

砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺非常冷，或疼痛非常強(qiáng)烈。

崔巍：形容山高大雄偉。

養(yǎng)精蓄銳：養(yǎng)息精神，蓄積力量。銳，銳氣。

齊心協(xié)力；形容思想一致，共同努力。

斬釘截鐵：比喻處理事情或說話果斷堅(jiān)決，毫不猶豫、拖沓。迫不及待：急迫得不能再等待。

孜孜不倦：形容勤奮的不知疲倦。孜孜，勤勉的樣子。夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。

蒼蒼莽莽：空闊遼遠(yuǎn)，沒有邊際。

剽悍：勇猛，強(qiáng)健。

闊綽：豪華奢侈，排場大。

瘡痍：創(chuàng)傷。

遒勁jing：雄健有力。

相得意彰：指兩個(gè)人或兩件事情相互配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。意，更加。彰，明顯。

有過之無不及：（相比起來）只有超過的，沒有不如的（多用于壞的方面）。

（二）文言文部分

一、《傷仲永》

1.出處:選自《臨川先生文集》

2.作者:王安石，字介甫，晚號半山也被稱為王文公；是北宋政治家、思想家和文學(xué)家。他的散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家”之一。

3.內(nèi)容理解:告訴我們學(xué)習(xí)和教育對于人才的培養(yǎng)是十分重要的。

4.字詞句:

A.字音：環(huán)謁〔ye〕 泯〔min〕然 稱〔chen〕 夫〔fu〕

B.詞義：

?.通假字:

1日扳仲永環(huán)謁于邑人: “扳通“攀”，牽、引。

2賢于材人遠(yuǎn)矣: “材”通“才”，才能。

3未嘗識書具: “嘗”同“曾”，曾經(jīng)。

?.古今異義：

①.是：古義此，與“自”組合意為“自從”，eg:自是指物作詩立就；今為判斷詞。

②.或：古義不定代詞，有的，eg:或以錢幣乞之；今義為或許。

③.文理：古義是文采和道理，eg:其文理皆有可觀者；今表示文章內(nèi)容或語句方面的條理。

?.一詞多義：

①.自：a.自己，eg:并自為其名；b.從，eg:自是指物作詩立就。

②.聞：a.聽說，eg:余聞之也久；b.名聲，eg:不能稱前時(shí)之聞。

③.其：a.這，eg:其詩以養(yǎng)父母；b.他的，eg:稍稍賓客其父。

④.并：a.連詞，并且，eg:并自為其名；b.副詞，全，都，eg:黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

⑤.名：a.名詞，名字，eg:并自為其名；b.動詞，說出，eg:不能名其一處也。

⑥.賓客：a.動詞，以賓客之禮相待，eg:稍稍賓客其父；b.名詞，客人，eg:于是賓客無不變色離席。

⑦.就：a.動詞，完成，eg:自是指物作詩立就；b.動詞，從事，做，eg:蒙乃始就學(xué)。

⑧.然：a.代詞，這樣，eg:父利其然也；b.形容詞詞尾，……的樣子，eg:泯然眾人矣。

⑨.于：a.介詞，此，eg:賢于材人遠(yuǎn)也；b.介詞，在，eg:與廳事之東北角。

⑩.為：a.動詞，作為，eg:其詩以養(yǎng)父母，收族為意；b.動詞，成為，eg:卒之為眾人。

⑩.夫：a.指示代詞，那些，eg:今夫不受之天；b.名詞，丈夫，eg:夫起大呼。

?.詞語活用：

①.忽啼求之（啼，哭著，動詞作狀語。）

②.父異焉（異，奇怪，形容詞作動詞。）

③.賓客其父（賓客，名詞作動詞。以賓客之禮相待。）

④.父利其然（利，作動詞。）

⑤.日扳仲永環(huán)謁于邑人（日，每天，作狀語；環(huán)謁，四處拜訪。）

?.重點(diǎn)詞語翻譯: ①.世隸耕（隸，屬于。）

②.不至：沒有達(dá)到（要求）。③.稱前時(shí)之聞（稱，相當(dāng)。）

④.通悟：通達(dá)聰慧。⑤.收族：和同一宗族的人搞好關(guān)系，；收，聚、團(tuán)結(jié)。⑥.彼其：他。⑦.泯然：完全。⑧.賢于材人：勝過有才能的人；賢，超過；材人，有才能的人。

C.特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：

①.判斷句：金溪民方仲永，世隸耕。金溪百姓方仲永，世代務(wù)農(nóng)。

②.省略句：a.不使學(xué)。（即“不使之學(xué)”，省略賓語）

不讓方仲永學(xué)習(xí)。

b.令作詩。（即“令其做詩”，省略賓語）我叫方仲永作詩。

c.還自揚(yáng)州。（省略主語“我”）（我）從揚(yáng)州回鄉(xiāng)。d.受之天。（“之”后省略“于”）先天得到的。

③.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之：同鄉(xiāng)人對他感到驚奇，漸漸地請他父親去做客，有的人還用錢幣求仲永題詩。

④.父利其然也，日扳仲永環(huán)謁與邑人，不使學(xué)：（他的）父親以為這樣有利可圖，每天拉著仲永四處拜訪縣里的人，不讓他學(xué)習(xí)。

⑤.其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也：他的天資，比一般有才能的人高的多。最終成為一個(gè)平凡的人，是因?yàn)樗麤]有受到后天的教育。

⑥.其詩以養(yǎng)其父母，收族為意：這首詩以贍養(yǎng)父母、團(tuán)結(jié)同宗族的人為內(nèi)容。

⑦.自是指物作詩立就：從此，指定事物叫他作詩，他立即寫成。

⑧.令作詩，不能稱前時(shí)之聞：叫他做詩，寫出來的詩已經(jīng)不能跟以前聽說的相當(dāng)了。

⑨.今夫不受之天，故眾人，又不受之人，得為眾人而已耶。

那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明、本來就平凡的人，又不接受后天的教育，難道之成為普通人就完了嗎？

二、《木蘭詩》

1.出處:又叫《木蘭辭》，這是南北朝時(shí)北方名歌中的一首 敘事詩，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》；這首詩后經(jīng)文人加工潤色，被歷代傳誦，與《孔雀東南飛》合稱為我國詩歌史上的“雙璧”，二者異曲同工，互相輝映，對后代的文學(xué)藝術(shù)產(chǎn)生過不小的影響。

2.字詞句:

A.字音：機(jī)杼〔zhu〕 鞍韉〔an jiang〕 轡〔pei〕頭 鳴濺濺〔jian〕 金柝〔tuo〕 阿姊〔zi〕 霍霍〔huo〕 可汗〔ke han〕 貼：軍帖〔tie〕；貼〔tie〕黃花；字帖〔tie〕

B.詞義：

?.通假字:

①.對鏡帖花黃：“帖”通“貼”，粘，粘貼。②.出門看火伴：“火”通“伙”。

?.古今異義：

①.爺：古義指父親，eg:卷卷有爺名；今指爺爺，即父親的父親。

②.走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。

③.但：古義為只，副詞，eg:但聞黃河流水鳴濺濺；今常用作轉(zhuǎn)折連詞。

④.郭：古義為外城，eg:出郭相扶將；今僅用作姓氏。

?.一詞多義：

市：a.集市，eg:東市買鞍馬；b.買，eg:愿為市鞍馬。（名詞作動詞。我愿意為此去買鞍馬。）

買:a.買(東西), eg:東市買駿馬；b.雇，租，eg:欲買舟而下。

?.詞語活用：

①.“何”疑問代詞作動詞，是什么。問女何所思。

②.“策”名詞作動詞，登記。策勛十二轉(zhuǎn)

③.“騎”動詞作名詞，戰(zhàn)馬。但聞燕山胡騎鳴啾啾。

?.重點(diǎn)詞語翻譯:

①.旦：早晨。②.濺濺：流水聲。③.胡騎：胡人的戰(zhàn)馬。

④.強(qiáng)，有余。⑤.不用：不愿做。⑥.扶將：扶持。

⑦.賞賜百千強(qiáng)：賞賜很多財(cái)物。

C.殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：

①.省略句：愿為市鞍馬。（愿為?此?市鞍馬”，“此”指代父從軍這件事。）

愿意為此去買鞍馬。

②.倒裝句：問女何所思（“何所思”是“思所何”的倒裝。賓語前置。）

問一聲閨女想的是什么？

③.萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸:（木蘭）不遠(yuǎn)萬里奔赴戰(zhàn)場，跨越關(guān)山嶺（疾行）如飛。北方的寒氣傳送著打更的聲音，寒冷的月光照射著鎧甲。將軍（身經(jīng)）百戰(zhàn)出生入死，壯士（轉(zhuǎn)戰(zhàn)）多年（凱旋而）歸來。

④.當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃：對著窗戶，梳理著烏云般（美麗）的頭發(fā)，對著鏡子（在前額）貼上花黃。

三、《孫權(quán)勸學(xué)》

1.出處:選自《資治通鑒》

2.作者:北宋史學(xué)家、文學(xué)家司馬遷，字君實(shí)，世稱涑水先生。

3.字詞句: A.詞義：

?.古今異義：

①.但，古義為只，eg:但當(dāng)涉獵；今為轉(zhuǎn)折連詞。②.治，古義為研究，eg:孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！今為治理。③.博士，古義為官職，eg:孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！今為學(xué)位。

?.一詞多義：

①.以：a.用，eg:以軍中多務(wù)；b.與“為”譯為“認(rèn)為”，eg:自以為大有所益。

②.當(dāng)：a.掌管，eg:當(dāng)涂掌事；b.應(yīng)當(dāng)，eg:但當(dāng)涉獵。

③.見：a.知道，eg:見往事耳（了解歷史罷了。）；b.認(rèn)清，識別，eg:大兄何見事之晚乎！；動詞，看見，見漁人，乃大驚。④.若：a.動詞，比得上，eg:孰若孤；b.介詞，好象，eg:仿佛若有光。

⑤.之：a.助詞，取消句子的獨(dú)立性，不譯，eg:大兄何見事之晚乎？b.助詞，的，eg:于廳事之東北角。

?.重點(diǎn)詞語翻譯:

①.當(dāng)涂：當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)。②.辭：推托。③.及魯肅過尋陽：及，到了…的時(shí)候。

④.才略：政治或軍事方面的才干和謀略。⑤.涉獵：粗略地閱讀。

⑥.刮目相看：另眼相看，用新的眼光看待。刮目，擦擦眼。⑥.更：更新。

?.成語

①.吳下阿蒙:比喻學(xué)識尚淺。②.刮目相看：用新的眼光看待。

C.特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：

①.倒裝句：大兄何見事之晚乎！（“何見事”應(yīng)“見事何”，疑問句賓語前置。）

老兄你為什么看事情的變化這么晚呢？

②.省略句：肅遂拜蒙母。（“拜”后省略介詞“于”。）

魯肅于是拜見了呂蒙的母親。

③.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：我難道是想讓你鉆研經(jīng)史典籍而成為博士嗎？

④.但當(dāng)涉獵，見往事耳：只不過應(yīng)當(dāng)廣泛地學(xué)習(xí)知識，懂得過去的教訓(xùn)罷了。

D.備注：本文以對話為主，語言形象，使人感受到人物說話是的口吻、神態(tài)和心理。詳略得當(dāng)。

四、《口技》

1.出處:節(jié)選自《虞初新志?秋聲詩自序》

2.作者:林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初人。

3.字詞句:

A.字音：少頃〔qing〕 囈〔yi〕語 齁〔hou〕 曳〔ye〕屋 許許〔hu〕聲

B.詞義：

?.通假字:滿坐寂然：“坐”通“座”，座位，這里指座位上的人，即賓客；全場靜悄悄的。

?.古今異義：

①.但：古義為只，eg:但聞屏障中撫尺一下；今表轉(zhuǎn)折連詞。

②.聞：古義為聽，eg:微聞有鼠作作索索；今義用鼻子嗅。

③.股：古義為大腿，eg:兩股戰(zhàn)戰(zhàn)；今為屁股。

④.走: 古義為跑, eg:兩股戰(zhàn)戰(zhàn), 幾欲先走；今為步行。

⑤.雖：古義為即使，表假設(shè)連詞。eg:雖人有百手；今義雖然，標(biāo)轉(zhuǎn)折連詞。?.一詞多義：

①.乳：a.動詞，喂奶，eg:婦撫兒乳；b.名詞，乳頭，eg:兒含乳啼。

②.絕：a.副詞，極，eg:以為妙絕；b.動詞，盡、消失，eg:群響畢（全，都）絕。

③.妙：a.名詞，妙處，eg:眾妙畢備；b.形容詞，美妙，奇妙，eg:以為妙絕。

④.指：a.名詞，指頭，eg:手有百指；b.動詞，指出，指明，eg:不能指其一端。

⑤.作：a.擬聲詞，eg:有鼠作作索索；b.開始，文中是發(fā)出聲音，eg:…百千其作。

⑥.間: a.動詞，夾雜，中eg:間有里拉崩倒之聲；b.動詞，間斷，eg:遂與外人見隔。

⑦.是：介a.詞，這，eg:當(dāng)是時(shí)；b.判斷動詞，eg:問今是何世。

?.詞語活用：

①.京中有善口技者（善，形容詞作動詞，擅長；京城中有個(gè)擅長口技藝術(shù)的人。）

②.不能名其一處（名，名詞作動詞，說出；不能夠說出其中的一個(gè)地方。）

③.會賓客大宴（宴，名詞作動詞，舉行宴會；會，適逢；正碰上有家人大擺宴席請客。）

?.重點(diǎn)詞語翻譯:

①.少頃：一會兒。

②.既而：不久，緊接著。

③.是時(shí)：…的時(shí)候。

④.未幾：不久。

⑤.一時(shí)：同時(shí)。⑥.囈語：說夢話。

⑦.絮絮：連續(xù)不斷地說話。

⑧.中間〔jian〕：其中夾雜著。

⑨.意少舒：心情稍微放松了些；少，稍微；舒，伸展、松弛。

⑩.稍稍：漸漸。⑩.傾側(cè)：翻倒傾斜。

⑩.齁：打鼾。

C.特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：

①.倒裝句：會賓客大宴。（應(yīng)為“會大宴賓客”，賓語前置。）

正碰上由家人大擺宴席請客。

②.凡所應(yīng)有，無所不有：應(yīng)有盡有。文中形容聲音之雜。

③.于是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走：在這時(shí)候，客人們沒有一個(gè)不驚慌變色離開座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出胳膊，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走。

五、《短文兩篇》——《夸父逐日》、《兩小兒辯日》

1.出處:《山海經(jīng)》；《列子》

2.作者:第二篇選自作者是戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇。

3.文學(xué)影響:《山海經(jīng)》是我國古代地理著作，共18篇，內(nèi)容包括民間傳說中的地理知識及山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀等，并保存了不少遠(yuǎn)古神話傳說。《夸父逐日》是我國最早的神話之一。

4.字詞句: A.詞義：

?.通假字:“知”通“智”，eg：孰為汝多知乎？

?.古今異義：

①.湯：古義熱水，eg:日中如探湯；今常用于食物煮后所得的汁水。

②.汝: 古義為代詞“你”，eg:孰為汝多知乎？今為姓氏。

③.去：古義為離，eg:我以日始出時(shí)出人近。今為從所在地到別的地方。

?.一詞多義：

①.為：a.動詞，是，eg:此不為遠(yuǎn)者；b.動詞，說，eg:孰為汝多知乎？c.作，eg:化為鄧林；d.認(rèn)為，eg:孰為汝多知乎？

②.其：a.介詞，那，eg:問其故；b.介詞，它，eg:及其日中；c.介詞，他的或他們的，eg:棄其杖。

?.詞語活用：

①.孔子?xùn)|游（東，名詞作狀語，到東方。）

孔子到東方游歷。

②.而日中時(shí)遠(yuǎn)也（遠(yuǎn)，形容詞作動詞，離人遠(yuǎn)的。）

正午時(shí)離人遠(yuǎn)。

C.特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：

①.倒裝句：孰為汝多知乎？(應(yīng)“孰為汝知多乎”，謂語前置，起強(qiáng)調(diào)作用。）

誰說你知識淵博呢？

②.省略句：未至，道渴而死。（“未至”前省略了“夸父”）

夸父還沒有趕到太湖，就在半路渴死了。

日中如探湯。（應(yīng)“日中如于之探于湯”；省略介詞和賓語；）

正午時(shí)像（把手）伸（向）熱水。

③.夸父與日逐走，入日；渴，欲得飲，飲于河、渭；河、渭不足，北飲大澤。

譯：夸父和太陽賽跑，他一直追趕到太陽落山的地方；這時(shí)，他口渴想要喝水；他就到黃河、渭水去喝；

黃河與渭水的水都不夠夸父喝，于是，他又到北邊大湖去喝。（逐走：競跑，賽跑）

④.我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)（去人）遠(yuǎn)也。（以：認(rèn)為。去：距離。）

譯：我認(rèn)為太陽剛出來的時(shí)候距離人們要近一些，而到了中午的時(shí)候，就要距離人們遠(yuǎn)一些。

⑤.日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？

譯：太陽剛出來的時(shí)候，人們感覺非常的清涼；到了中午，就好像伸熱水一樣燙人；這難道不是因?yàn)榻稽c(diǎn)炎熱而遠(yuǎn)一些清涼嗎？

六、《狼》

1.出處:選自《聊齋志異》

2.作者:清代文學(xué)家蒲松齡所著。詳情見7年級上冊《山市》。

3.字詞句:

A.字音：綴〔li〕行 苫蔽〔shan bi〕 *〔kao〕尾

B.詞義： ?.通假字:“止”通“只”，只有，eg：止有剩骨。

?.古今異義：

①.耳：古文言文中出現(xiàn)在句尾時(shí)，通常解釋為“罷了”，eg:只增笑耳。今為耳朵。

②.股：古義為大腿，eg:身已半入，只露*尾；今為屁股。

?.一詞多義：

①.止：a.只有，eg:止有剩骨；b.停止，eg:一狼得骨止。

②.敵：a.動詞，敵對，文中是脅迫、攻擊，eg:恐前后受其敵；b.名詞，敵人，eg:蓋以誘敵。

③.之：a.補(bǔ)充音節(jié)，無義，eg:久之，目似瞑，意暇甚；b.代詞，指狼，eg:又?jǐn)?shù)刀弊之。

④.意：a.神情、態(tài)度，eg:意暇甚；b.動詞，企圖，打算，eg:意將遂入以攻其后也。

⑤.前：a.前面，eg:其一犬坐于前；b.動詞，上前，eg:狼不敢前。

⑥.恐：a.擔(dān)心，eg:恐前后受敵；b.恐怕，eg:不治將恐深。

?.詞語活用：

①.其一犬坐于前（犬，名詞作狀語，像狗一樣）；

②.一屠晚歸（屠，動詞作名詞，指屠戶，一個(gè)屠戶傍晚回家。）

③.一狼洞其中（洞，名詞作動詞，“打洞”的意思。另一只狼正在那里打洞。）

④.恐前后受其敵（敵，名詞做動詞，攻擊，脅迫的意思）

⑤.意將隧入以攻其后也（隧，名詞作動詞狀語，“鉆洞”的意思，企圖打穿柴草堆鉆過去…）

?.重點(diǎn)詞語翻譯:

①.顧：回頭看，文中指往旁邊看；eg:顧野有麥場。②.苫蔽：覆蓋、遮蔽。

③.少〔shao〕時(shí)：一會兒。④.弛：放松，文中指卸下；eg:弛擔(dān)持刀。

⑤.久之：過了一會兒。⑥.暴：突然；屠暴起。

⑦.意暇甚：神情很悠閑。意，神情、態(tài)度；暇，空閑。

特殊句式及重點(diǎn)句子翻譯：

①.倒裝句：投以骨（是“以骨投”的倒裝；“以”介詞，譯為“把”介詞結(jié)構(gòu)后置。）

②.省略句：a.投以骨（應(yīng)“投以骨”，之，代狼。）

把骨頭投向（狼）。

b.場主積薪其中（應(yīng)積薪其中，省略介詞“于”。）

場主在那里堆積了柴草。

c.一狼洞其中（一狼洞其中，省略介詞“于”。）

另一只狼正在那里打洞。

d.屠戶乃奔倚其下（屠戶乃奔倚其下，省略介詞“于”。）

屠戶就跑過去背*在柴草堆下面。

③.骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故：骨頭已經(jīng)（扔）光了，而兩只狼像原來一樣一起追趕。

④.一狼徑去，其一犬坐于前：一只狼徑直走開了，另一只像狗一樣蹲坐在（屠戶的）前面。

⑤.乃悟前狼假寐，蓋以誘敵：（屠戶）才明白前面那只狼假裝睡覺，原來是用來誘惑對方的。

七、文言文中的時(shí)間短語

表示突然發(fā)生：忽 忽然

表示同時(shí)發(fā)生：一時(shí)

表示相繼發(fā)生：既而

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：是時(shí)

表示過了很短時(shí)間就發(fā)生：少頃 未幾 俄而 少時(shí) 久之

第三篇：初一語文期末試卷(2004

初一語文期末試卷(2004.6)

命題人：湖南省地質(zhì)中學(xué) 熊艷俐

一、基礎(chǔ)積累運(yùn)用（共18分）

1、根據(jù)拼音寫漢字。（4分）

天上也是jiǎojié()無比的蔚藍(lán)色，只有幾片薄紗似的輕云，平tiē()于空中，就如一個(gè)女郎，穿了絕美的藍(lán)色夏衣，而jǐn()間卻圍繞了一段絕細(xì)絕輕的白紗巾。我沒有見過那么美的天空！我們倚在青色的船欄上，默默的望著這絕美的海天；我們一點(diǎn)雜念也沒有，我們是被chénzuì()了，我們是被帶入晶天中了。

2、請選出字形完全正確的一項(xiàng)（2分）（）A、齊心協(xié)力 高瞻遠(yuǎn)矚 不可思異 一曲同工 B、孜孜不倦 心曠神怡 不能自已 先發(fā)制人 C、姍姍來遲 嘔心歷血 引經(jīng)句典 措手不及 D、秩序井然 首屈一指 來勢兇兇 怒不可惡

3、下列句子中沒有語病的一句是（2分）（）

A、搖滾樂那強(qiáng)烈快速的節(jié)奏和迷離閃爍的燈光效果，讓人看得眼花繚亂。B、在閱讀文學(xué)名著的過程中，使我明白了許多做人的道理，感悟了人生的真諦。C、我們要與自然和諧相處，保護(hù)好屬于我們?nèi)祟愖约旱募覉@--地球。

D、那蟬聲在晨光朦朧之中非常分外輕逸，似遠(yuǎn)似近，似近似遠(yuǎn)，又似有似無。

4、按原文填空。（任選三個(gè)小題填寫，多寫不另給分。）（6分）

①山舞銀蛇。

②，江入大荒流。月下飛天鏡。

③李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。。

④《白雪歌送武判官歸京》中以春花喻冬雪的名句是。

⑤俏也不爭春，只把春來報(bào)。。

⑥黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。。

⑦雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。，？

5、根據(jù)提供的句子，展開想象，另寫一個(gè)句子。(2分)我愿摘下耀眼的星星，我，給新婚的嫁娘，作閃光的耳環(huán)。

6、隨著時(shí)代的發(fā)展，一些新生的詞匯進(jìn)入了我們的生活。例如：在網(wǎng)上常見“美眉”（漂亮妹妹）、“菜鳥”（新手）；由外來語演變的“酷”（cool）“秀”（show）等等。你怎么看待這個(gè)現(xiàn)象，請簡要談?wù)劇?2分)

二、閱讀下列文段，按要求答題。（每小題2分，共32分。）

（一）石榴 郭沫若

五月過了，太陽增加了它的威力，樹木都把各自的傘蓋伸張了起來。不想再爭妍斗艷的時(shí)候,有少數(shù)的樹木卻在這時(shí)開起了花來。石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。

石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短。

最可愛的是它的花，那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華麗，那不是夏季的心臟嗎？

單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。你看，它逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的剪刀也都剪不出那樣的勻稱，可是誰用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶兒，而且還精巧地插上了花？

單瓣的花雖沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝，紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變?yōu)橹袊降慕鹬眩蟆⒅軙r(shí)代古味盎然的一種青銅器。博古家所命名的各種銹彩，它都是具備著的。

你以為它真是盛酒的金盅嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口皓齒，那樣透明光嫩的皓齒你在別的地方還看見過嗎？

我本來就喜歡夏天。夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。因而我更喜歡這夏天的心臟。

有朋友從昆明回來，說昆明石榴特別大，子粒特別豐腴，有酸甜兩種，酸者味更美。

禁不住唾津的潛溢了。

7、對文章理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（D）A、作者按愛石榴--畫石榴--贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。

B、作者描寫石榴枝干和葉片的特征，運(yùn)用比較的方法，將石榴的枝干、葉片分別同梅樹、楊柳樹相比。通過比較，充分肯定石榴取長去短的特點(diǎn)。“風(fēng)度、兼?zhèn)洹⑸崛ァ钡仍~語表達(dá)了作者對石榴的贊美之情。

C、文章第二部分按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來描寫石榴，與此同時(shí)也寫出了夏華秋實(shí)的變化，充分展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美。

D、“博古家所命名的各種銹彩它都是具備的。”作者把銹跡斑斑與殷周時(shí)的青銅器聯(lián)系起來，用以比喻石榴果實(shí)表皮的斑紋，這是石榴外在形態(tài)上的不足，缺乏美感。

8、請選出對下列各句修辭手法判斷正確的一項(xiàng)。（C）

①那對于炎陽的直射毫不避易的深紅的花，單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華麗，那不是夏季的心臟嗎？

②紅瑪瑙的花瓶兒由希臘式的安普刺變?yōu)橹袊降慕鹬眩蟆⒅軙r(shí)代古味盎然的一種青銅器。

③秋天來了，它對于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來。

④奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

A、設(shè)問

比喻 比喻 對比 B、設(shè)問

對比 比喻 對偶 C、反問 比喻 擬人 對偶 D、反問 對比 擬人 對比

9、作者為什么說石榴花是“夏季的心臟”？

10、郭沫若先生緊緊抓住了石榴花的花形特點(diǎn)，展開了想象的翅膀。在他的筆下，原本平淡無奇的石榴花變得不同凡響，美不勝收：有的好像插在用紅瑪瑙琢成的花瓶里，那些花瓣，無論用怎樣犀利的剪刀都剪不出那樣勻稱；有的則變成了古味盎然的青銅器--中國殷、周時(shí)盛酒的酒杯。更妙的是到了秋天，她們又變成了忍俊不禁露出一口皓齒的美人兒……作者觀察之敏銳，想象之豐富、奇特，令人驚嘆叫絕。

仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達(dá)贊嘆的情感。（不超過100字）

例：橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。

（二）從百草園到三味書屋 魯迅

①我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園。

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里 A，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間 B 向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里 C，蟋蟀們在這里 D。翻開斷磚來，有時(shí)會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。

……

②我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸聛砹T，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ａｄｅ，我的蟋蟀們！Ａｄｅ，我的覆盆子們和木蓮們！

……

③三味書屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書房里便大叫起來：--

“人都到那里去了？”

人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：--

“讀書！”

于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。有念“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣 ”的，有念“笑人齒缺曰狗竇大開”的，有念“上九潛龍勿用”的，有念“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”的……先生自己也念書。后來，我們的聲音便低下去，靜下去了，只有他還大聲朗讀著：--

“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢～～；金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬～ ～……”

我疑心這是極好的文章，因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

11、第①段橫線上依次應(yīng)填的詞語是（A）A、長吟 直竄 低唱 彈琴 B、低唱 長吟 直竄 彈琴 C、直竄 長吟 彈琴 低唱 D、彈琴 直竄 長吟 低唱

12、第②段在結(jié)構(gòu)上起什么作用?這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情?

13、在第③部分中，學(xué)生們讀的語句沒有標(biāo)點(diǎn)符號，而先生讀的不僅有標(biāo)點(diǎn)符號，還有語調(diào)標(biāo)記。這是為什么？請選出最合理的一項(xiàng)。（D）

A、因?yàn)橄喔魰r(shí)間太長，作者忘記了自己小時(shí)侯是怎么讀的。B、因?yàn)閷W(xué)生們讀的文章內(nèi)容淺顯，不需要標(biāo)點(diǎn)符號。C、說明作者小時(shí)候貪玩，不愛學(xué)習(xí)。

D、說明學(xué)生們根本不理解所讀語句的內(nèi)容，“有口無心”。先生能理解文章，深得意趣。

14、課文前半部分寫百草園，后半部分寫三味書屋。對這兩部分之間的關(guān)系，它們所表現(xiàn)的作者的思想感情，各人說法不一。你有什么看法?理由是什么?

（三）兩小兒辯日 《列子》

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。” 一兒曰：“我以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。”

一兒曰：“日初出大如車蓋。及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出淪淪涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

15、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

A、日始出時(shí)去人近： B、探湯：

16、翻譯下列句子。

A、孔子不能決也。B、孰為汝多知乎？

17、有人說，“孔子不能決也”一句將孔子的無能表現(xiàn)出來，你同意這種說法嗎？為什么？

18、本文所給我們的啟迪有（多項(xiàng)選）（ABD）A、要敢于對自然現(xiàn)象進(jìn)行探求和質(zhì)疑。

B、宇宙無限，知識無涯，學(xué)無止境，即使是廣聞博學(xué)的圣人也會有所不知。C、要敢于否定、嘲笑和諷刺一切大學(xué)者，不迷信權(quán)威。

D、觀察事物要注意本質(zhì)，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也不能以偏概全。

（四）黔之驢 柳宗元(唐)黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也。以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲。又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢取。今若是焉，悲夫！

19、請寫出由這個(gè)故事演化出的一個(gè)成語。

20、解釋下列加點(diǎn)的詞語。

A、虎大駭： B、驢不勝怒：

21、翻譯下列句子。

A、慭慭然，莫相知。B、以為且噬己也。

22、柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，“驢”成了蠢笨的代名詞。現(xiàn)代教育提倡創(chuàng)新思維、多向思維，對于這只驢子，你的看法是什么？無論你是贊同上面的說法或是想替驢子“翻案”，都請說出理由。

三、作文（50分）

每個(gè)人的內(nèi)心，都有著美好的期盼。我們期盼學(xué)業(yè)的成功與進(jìn)步，期盼彼此的理解與信任，期盼家庭的幸福與安康，期盼社會的安定與發(fā)展……請以“期盼 ”為題，寫一篇文章。

要求：①自選角度，將題目補(bǔ)充完整；②自定義文體（詩歌除外）；③不得少于600字。

初一語文參考答案 2004.6

一、基礎(chǔ)積累運(yùn)用。

1皎潔 貼 頸 沉醉 2B 3C 4①原馳蠟象，欲與天公試比高。②山隨平野盡 云生結(jié)海樓。③江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。④忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。⑤待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。⑥有約不來過夜半，閑敲旗子落燈花。⑦雙兔傍地走，安能辨我是雄雌。5C 6略

二、閱讀。

（一）7D 8C 9因?yàn)椤跋奶焓钦麄€(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛。”而石榴花既有形態(tài)美，又有“對于炎陽的直射毫不避易”的勇敢精神，具有不畏困難、積極向上、樂觀自信的精神美。10略

（二）11A 12 這段文字起過渡作用。對百草園喜愛、留戀的感情，對三味書屋有所畏懼的感情。13D 14略

（三）15 去：距離 湯：熱水 16A孔子不能判斷誰是誰非。B誰說你知識豐富呢 17合理即可 18ABD

（四）19黔驢技窮 20駭：害怕 勝：能承受 21A（老虎）小心翼翼，不知道它究竟是個(gè)什么東西。B認(rèn)為驢子將要咬自己了 22略

第四篇：初一語文學(xué)習(xí)方法

初一新生語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

初一學(xué)生入學(xué)的時(shí)候語文基礎(chǔ)不同，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法適應(yīng)能力也不同，所以進(jìn)了升入初中后，語文成績肯定也會不一樣，因此，升入初中必須有一套新的學(xué)習(xí)方法。

一、要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在小學(xué)，學(xué)生普遍不重視預(yù)習(xí)作用，對課文中字、詞、句的掌握及課文內(nèi)容的理解都是在教師教學(xué)過程中完成的，課后要求學(xué)生背誦的或循環(huán)反復(fù)練習(xí)的較多。進(jìn)入初中后，從開學(xué)的第一篇課文起，就要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。這一點(diǎn)非常重要。

那么，怎樣預(yù)習(xí)初中語文課呢？可分二步。第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙——對課文中不認(rèn)識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號，在教師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內(nèi)容、段與段之間的關(guān)系、課后練習(xí)及一些語法知識等。

二、積極參加各種語文活動

如朗誦活動、背誦活動、語文基礎(chǔ)知識競賽、作文比賽等，參加這些活動的時(shí)候，你一定要主動積極大膽，不要有什么顧慮；誰也會犯錯(cuò)誤的，多參加幾次就什么都解決了，說不定你還能夠做一個(gè)成功的主持人呢！一開始就被別人占了機(jī)會，以后就沒有那么容易了。如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定乘早去給老師建議，不然，別的同學(xué)搶了先。在學(xué)習(xí)上就是要和別的同學(xué)爭一回先，這樣做是正確的。

三、要有好的學(xué)習(xí)方法

《中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》上的任務(wù)，你不僅應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)上下功夫，還應(yīng)運(yùn)用一些適合你的好的學(xué)習(xí)方法。如抓重點(diǎn)做筆記方法（如何掌握時(shí)間、提高速度），如何背誦課文（先抓住重點(diǎn)字、詞背誦每段，然后串起背），如何寫好作文等。具體說來，要在幾個(gè)方面下功夫：首先就是聽，一是要認(rèn)真聽，二是要會聽。認(rèn)真聽當(dāng)然不在話下了，不認(rèn)真什么課也學(xué)不好的。關(guān)鍵是要會聽。看到這里，你一定會心里納悶了：還有誰不會聽呀？可沒有這么簡單！聽老師講課的時(shí)候，一定要抓住老師講的中心內(nèi)容，也就是老師講這個(gè)的主要目的。我們平時(shí)說話都有一個(gè)目的，老師講課也一樣。所以，在聽每一堂課之前，你心里一定要明白，我聽這一堂課的主要目的是什么。然后，帶著這個(gè)目的，有意識地去聽。這樣，一課解決一個(gè)問題，久而久之，你的聽的能力和語文成績就提高了。第二是說的問題。同樣，說話可不是一件簡單的事情，不同的人說話都不一樣呢！回憶一下你所認(rèn)識的人，想一想，是不是這樣？你一定經(jīng)常看電視吧？你看電視里的主持人，雖然不一定你都喜歡，但是，有幾個(gè)主持人不是說起話來滔滔不絕的？那么，怎樣訓(xùn)練說話能力呢？

一、主動給自己找訓(xùn)練說話能力的機(jī)會。上課的時(shí)候，不要等到老師點(diǎn)名的時(shí)候才回答問題，要主動積極，敢于發(fā)表自己的見解。一開學(xué)就應(yīng)當(dāng)這樣，訓(xùn)練幾次就沒有什么害怕的了。平時(shí)，要多和同學(xué)、老師交談，可以就你關(guān)心的所有問題發(fā)表你的見解。要敢于和不同的意見爭論。爭論最能鍛煉一個(gè)人的口才和思維能力。當(dāng)然，爭論的問題還是要有意義。

二、多找一些優(yōu)美的文章來朗誦，培養(yǎng)你的語感。有條件的話，可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能去一些朗誦會，聽一些朗誦方面的專家的朗誦，有意識地去模仿，久而久之，也會受益無窮的。以上說了聽、說。讀也很重要，在語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生甚至個(gè)別教師往往重視“寫”而忽略“讀”.其實(shí)“讀”在語文學(xué)習(xí)中是極其重要的。首先，對于精讀課文和課外的好文章，要反復(fù)讀。現(xiàn)代教學(xué)重視能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的閱讀能力，不讀不行。閱讀能力包括：對詞句的理解能力，對文中的哲理的領(lǐng)悟能力，對文章主題的發(fā)掘能力，對文章藝術(shù)性的欣賞能力，等等。古人說得好：“書讀百遍，其義自見。”可見“讀”的作用是十分明顯的。對于語文課本上的文章，學(xué)生不讀或只讀一遍就學(xué)透，那是不可能的。比如說，初中語文第四冊第一課《故鄉(xiāng)》，篇幅較長，有的同學(xué)略讀一遍，只等上課老師講解。但畢竟課時(shí)是有限的，教師在一兩課內(nèi)不可能面面俱到地講解，要想全面透徹地理解課文，明白文中所寫的深刻哲理，體會文中人物的真實(shí)感受，是非多讀而不能解決的。通過讀疏通文句，通過讀領(lǐng)悟主題，通過讀產(chǎn)生問題，通過讀解決問題；解決不了的，課上再有目的地聽取教師講解，則茅塞頓開。

久之這樣做，閱讀能力就會大大提高。其次，大量閱讀好的課外書有益于寫作水平的提高。讀書人便是寫書人，寫書人更是讀書人。作家之所以能夠創(chuàng)作出大量的文學(xué)精品，是與他們博覽群書分不開的。著名評劇藝術(shù)家新鳳霞從六歲開始學(xué)戲，沒有上過學(xué)，但她寫文章卻清新雋永，她完全是靠閱讀名著而成為作家的。對于中學(xué)生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫法，從而提高學(xué)生的寫作技巧，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”第三，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生演講口才的關(guān)鍵。演講需要聲情并茂，除了好的講稿之外，重要的還要靠演講者的演講口才。而演講口才的培養(yǎng)，重在平日多練朗讀。中學(xué)語文課本就有許多練朗讀的好文章。比如茅盾的《白楊禮贊》，頭一句“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”只有用勢如破竹的氣勢朗讀出來，才能表達(dá)出作者對白楊樹由衷的贊嘆與崇敬之情；魯彥的《聽潮》中除描繪的海睡圖與海醒圖，那安詳愉悅的靜謐美與狂暴震憾的雄壯美也是非朗讀所不能體會到的。“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過大量閱讀去培養(yǎng)和獲得語感，去熟悉和掌握語言規(guī)律，增強(qiáng)語文修養(yǎng)，提高語文能力；韓愈讀書“口不絕吟于六藝之文”，白居易讀書更是“以至于口舌生瘡，手肘成胝”.我們現(xiàn)在的中學(xué)生，如果能做到反復(fù)讀、大量讀，朗讀那些好文章、好書，那么對于語文學(xué)習(xí)的各方面，都會有很大的提高的。

最后是寫的問題。寫比什么都重要。一上初中，就要把寫的事情放在語文學(xué)習(xí)的首位。寫什么呢？怎樣寫？寫周記，一周寫一則。寫你想寫下來的所有事情，比如生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情，這樣有真情實(shí)感，容易上手，自己也有興趣。以后拿出來看看也很有意思。另外，寫作，尤其是寫周記，和老師還有一種很強(qiáng)的溝通作用，老師經(jīng)常可以通過你的周記來了解你的所思所想，這對你的成長會有好處。你不要害怕老師知道你的內(nèi)心世界。老師關(guān)心你，是為了你好。我原來長期要求學(xué)生寫周記，大約經(jīng)過了不到一年的時(shí)間，學(xué)生的作文水平都有大幅度的提高，個(gè)別同學(xué)的一些作品甚至已經(jīng)能夠發(fā)表。把自己的文章變成鉛字，是一件激動人心的事情。不信，你試一試。而且，師生關(guān)系也特別好。學(xué)生把我作為知心人，我也理解他們的一些想法，處處替他們著想。希望你在新學(xué)年能夠遇到這樣的老師。不過，主要還得靠你自己，要主動和老師接近。寫作是一個(gè)很好的途徑，老師特別喜歡作文好的學(xué)生，記住這一點(diǎn)。最后，千萬記住這一點(diǎn)——學(xué)好語文，寫好作文！

語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從下面基點(diǎn)出發(fā)考慮：（1）習(xí)慣具有多維層次。大層次的提法如培養(yǎng)聽說讀寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于增強(qiáng)目標(biāo)意識；小層次的提法如討論發(fā)言的習(xí)慣，有助于實(shí)際應(yīng)用時(shí)明確具體，各有功用。但就目前語文教改現(xiàn)狀看，系統(tǒng)地提小層次可能更有效。（2）要跟教育方針、教學(xué)大綱、教學(xué)目的要求方向銜接，口徑一致。（3）對學(xué)生形成和應(yīng)用各種語文能力有促進(jìn)作用，并且省時(shí)節(jié)力，效果好。（4）語文學(xué)習(xí)具有工具性、社會性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，聽提的習(xí)慣得受這些特點(diǎn)的制約。（5）良好的習(xí)慣也是發(fā)展著的概念。在現(xiàn)階段，針對學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差、能力素質(zhì)亟待提高的實(shí)際，應(yīng)提煉出語言學(xué)習(xí)習(xí)慣中的基本要素、關(guān)鍵部分，同時(shí)注意系統(tǒng)，兩者兼顧。（6）不能脫離我國的文化傳統(tǒng)背景和物質(zhì)基礎(chǔ)，要有民族性，符合國情。例如聽話要邊聽邊審視的習(xí)慣，就不能過分；邊讀邊記的習(xí)慣在國外由于音像和復(fù)印較普及，可能不如我國顯得那么重要和突出，等等。學(xué)好語文的習(xí)慣可分為兩大類28小類。

第一類是從培養(yǎng)語文能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來看，有4個(gè)方面：

（1）聽的方面：①專注聽話的習(xí)慣，②邊聽邊想的習(xí)慣（抓要點(diǎn)、聽出弦外之音和不同意見分歧所在），③邊聽邊記的習(xí)慣（記憶主要內(nèi)容、做聽講筆記），④邊聽邊審視的習(xí)慣（察看說話者的表情、動作、以便準(zhǔn)確判斷說話人的深意）。

（2）說的方面：⑤說普通話的習(xí)慣，⑥說話口齒清楚、語意連貫的習(xí)慣，⑦朗讀課文、背誦名篇名段的習(xí)慣，⑧大膽答、質(zhì)疑的習(xí)慣，⑨討論發(fā)言的習(xí)慣，⑩說話講究禮貌的習(xí)慣。（3）讀的方面：①有目的有計(jì)劃在閱讀的習(xí)慣，②邊讀邊思的習(xí)慣，③邊讀邊記的習(xí)慣（包括圈、點(diǎn)、劃、批注和記筆記），④邊讀邊查的習(xí)慣（查工具書或參考書），⑤制作閱讀卡片的習(xí)慣，⑥讀寫結(jié)合的習(xí)慣（應(yīng)用于寫作），⑦注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣（視距、洗手、坐姿、采光等），⑧課內(nèi)與課外閱讀相結(jié)合的習(xí)慣，⑨上課前認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的習(xí)慣，⑩復(fù)習(xí)和整理的習(xí)慣。

（4）寫的方面：①“三勤”習(xí)慣（勤觀察、勤思考、勤練筆），②作文先寫提綱的習(xí)慣，③自己動手搜集材料的習(xí)慣，④書寫清楚、規(guī)范、講究姿態(tài)的習(xí)慣。

第二類是從學(xué)習(xí)語文所需心態(tài)來看，有：

①虛心求教的習(xí)慣，②認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，③善擠時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣，④獨(dú)立自學(xué)的習(xí)慣。

上述分類法，內(nèi)容上可能有交叉，特別是心態(tài)方面的習(xí)慣是各科學(xué)習(xí)都需要的；但從利于理解、記憶、掌握考慮，上述分法和提法是恰當(dāng)可行的。當(dāng)然，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該追求高一點(diǎn)的目標(biāo)。例如扎根牢固，有抗干擾和較強(qiáng)的自制力；操作速度快；程度運(yùn)動熟練、準(zhǔn)確、有效；有一定的應(yīng)變能力，等等。不過，一般說來，只要上述學(xué)習(xí)習(xí)慣形成了鞏固了，那么對按質(zhì)按量完成中學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)就是有力的促進(jìn)和確切的保證。2.五種語文課堂學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法

在課內(nèi)必須養(yǎng)成閱讀和寫作的良好習(xí)慣，這也是學(xué)好語文的重要條件。這些良好的習(xí)慣表現(xiàn)在許多方面，最基本、最主要的有以下幾點(diǎn)。

一是使用字典、詞典等工具書的習(xí)慣。在閱讀課文時(shí)，遇到生字難詞、成語典故，都不要輕易放過。可以向老師請教，但是又不能依賴?yán)蠋煛Ｗ詈玫霓k法，就是養(yǎng)成查閱字典、詞典的良好習(xí)慣。如“削”這個(gè)字，有兩個(gè)讀音，《新華字典》注明，在“削鉛筆”、“把梨皮削掉”等處讀“xiāo”，用于一些復(fù)合詞的時(shí)候讀“xuē”，如“削除”、“削減”、“剝削”等。一般來說，對這個(gè)字的讀音已經(jīng)解釋得很清楚了。但是，閱讀文言文時(shí)，又會出現(xiàn)新的情況。例如《簡筆與繁筆》一課中引用劉勰的話：“句有可削，足見其疏”。在這里，“削”并不是復(fù)合詞，那么該念“xiāo”還是“xuē”呢？通過查閱《辭海》，我們就會弄清楚，正確的讀法是“xuē”，而不是“xiāo”。又如“墨守成規(guī)”這個(gè)成語，形容思想保守，按老規(guī)矩辦事，不求改進(jìn)。如果追問一下，什么是“墨守”呢？我們查閱《漢語成語詞典》我們就會明白，原來這個(gè)詞義和戰(zhàn)國時(shí)的墨翟有關(guān)系，因?yàn)樗陨朴谑爻侵院髞矸Q善守者為“墨守”。字典、詞典，是不說話的老師，我們在閱讀時(shí)遇到詞語方面的疑難問題，隨時(shí)求教，將會受益不淺。

二是養(yǎng)成逐字逐句閱讀課文的良好習(xí)慣。可能有人會說：“ 閱讀的方法很多，為什么單單強(qiáng)調(diào)逐字逐句地讀呢？一目十行不是更好嗎？”一目十行當(dāng)然好，但是沒有逐字逐句閱讀課文的良好習(xí)慣，要真正做到一目十行，恐怕也不大容易。語文課上，當(dāng)老師要求同學(xué)自己閱讀課文的時(shí)候，總有那么一些同學(xué)，粗粗地讀完一遍之后，就覺得無事可做，這很影響他們對課文的深入理解和掌握。所以，要學(xué)會讀書，必須先耐下性來，逐字逐句地讀。既要認(rèn)真地讀課文，也要認(rèn)真地讀與課文有關(guān)的提示、注解、思考練習(xí)等方面的內(nèi)容。對于閱讀中的重點(diǎn)或疑難之處，也可用筆隨處批批劃劃。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步學(xué)會精讀、速讀、跳讀等多種閱讀方法。

三是養(yǎng)成隨堂鞏固、隨課復(fù)習(xí)、隨單元小結(jié)的良好習(xí)慣。在鞏固、復(fù)習(xí)、小結(jié)時(shí)，屬于基礎(chǔ)知識方面的內(nèi)容，必須切實(shí)掌握。屬于課文分析方面的內(nèi)容，注意歸納和理解，不必死記硬背。平時(shí)注意養(yǎng)成這方面的習(xí)慣，不僅知識學(xué)得扎實(shí)，也避免了考試之前臨時(shí)突擊的弊病。

四是養(yǎng)成定時(shí)、定題完成課內(nèi)作文的良好習(xí)慣。要提高寫作水平，必須兩條腿走路，即把課內(nèi)作文和課外練筆結(jié)合起來。這兩者，各有各的特點(diǎn)，各有各的作用。課內(nèi)作文的主要作用在于培養(yǎng)審題能力，并能迅速按照題目要求構(gòu)思成篇，敷衍成文。當(dāng)然，各種常用文體，如記敘文、議論文和說明文以及總結(jié)、書信、讀書筆記等應(yīng)用文，都要有所涉及。它的特點(diǎn)是，一般都由老師命題，而且必須定量完成。這對于訓(xùn)練我們的思維和語言表達(dá)能力，都很有好處。所以，必須養(yǎng)成定時(shí)、定題完成的良好習(xí)慣。下筆前，按要求用最快的速度打好腹稿，或者列出簡要的提綱，慢慢習(xí)慣于一次寫成，不再抄寫謄清，這樣做可以節(jié)省很多時(shí)間。要避免前松后緊的毛病，兩節(jié)課的作文，若第一節(jié)課不抓緊，要按時(shí)完成，當(dāng)然就很困難。如果實(shí)在不能按時(shí)完成，那么事后要及時(shí)總結(jié)，找出問題，以求下次改正。

五是養(yǎng)成及時(shí)檢查作業(yè)、及進(jìn)改正作業(yè)錯(cuò)誤的良好習(xí)慣。教師批閱后的作業(yè)，屬于明顯能改正的錯(cuò)誤，及時(shí)在作業(yè)本上更正，如錯(cuò)字、別字、選擇、判斷題等；屬于文學(xué)表述比較多的練習(xí)，如問答題，文言文翻譯等，找出錯(cuò)誤的原因，對照原文，認(rèn)真想一想。對教師批閱后的作文，一般除改正錯(cuò)別字、病句之外，結(jié)合評語，認(rèn)真讀一兩遍，了解自己作文的優(yōu)點(diǎn)和毛病。一學(xué)期中，能有一二次修改作文的練習(xí)，對提高作文水平，更有好處。第二章 語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

本章學(xué)習(xí)要求：理解語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法。第一節(jié) 語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法

本節(jié)在了解一般學(xué)習(xí)特點(diǎn)和一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，了解語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)方法。

一、學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法

（一）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法

中國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法是通過接收、仿效、練習(xí)等活動以習(xí)得知識技能。其特征主要有：第一，依賴性，學(xué)生學(xué)習(xí)依賴教師、受教師控制，教師的教決定學(xué)生的學(xué)；第二，被動性，學(xué)生被動地接受教師傳授，被動地接受書本知識；第三，封閉性，學(xué)習(xí)范圍在課堂，不關(guān)注人和社會發(fā)展的實(shí)際情況和需要；第四，個(gè)體性，缺少學(xué)習(xí)交流活動，很難產(chǎn)生互助互動；第五，保守性，恪守標(biāo)準(zhǔn)答案，缺少深入探究和多角度思考，不易提出創(chuàng)新看法。

（二）現(xiàn)代學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法

1．行為主義。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，主張通過強(qiáng)化或模仿來形成或改變行為。

2．認(rèn)知主義。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是利用自己的原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工過程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立與組織的過程，即建構(gòu)主義，重視整體性與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

3．人本主義。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)揮人的潛能、實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值的過程，要求學(xué)生愉快地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

（三）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法的關(guān)系

1．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法偏愛接受。接受學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)，學(xué)生的心理機(jī)制是同化，學(xué)生是知識的接受者。

2．現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法注重發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)內(nèi)容以問題的形式間接呈現(xiàn)，學(xué)生的心理機(jī)制是順應(yīng)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。3．傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)代學(xué)習(xí)方法是辯證關(guān)系。兩類學(xué)習(xí)方法各有其存在的價(jià)值，也各有其局限之處，二者互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，相輔相成。二者的矛盾斗爭，推動著學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法的發(fā)展。

（四）自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法

1．自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)具有以下特征：學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評價(jià)指標(biāo)；學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)獲得積極的情感體驗(yàn)；學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認(rèn)知活動能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

2．合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)具有以下特征：積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對共同活動的成效進(jìn)行評估，尋求提高其有效性的途徑。

3．探究學(xué)習(xí)。從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)（或?qū)W科）研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）與語文課程性質(zhì)特點(diǎn)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1．注重直接感受體驗(yàn)。

2．不忽視間接知識和經(jīng)驗(yàn)。

3．在語文學(xué)習(xí)的各個(gè)過程中都有豐富的感情活動。

（二）與語文課程任務(wù)相關(guān)的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1．語文學(xué)習(xí)中要運(yùn)用各種思維形式。

2．語文學(xué)習(xí)具有階段性。

3．語文學(xué)習(xí)的外延同生活的外延相等。

4．重視語文學(xué)習(xí)過程。

三、語文學(xué)習(xí)方法

（一）方法的層次分類

根據(jù)方法的層次特點(diǎn)，可以將方法劃分為四類。

1．哲學(xué)方法。

2．一般科學(xué)方法。

3．特殊方法。

4．具體方法。

（二）方法的思維特點(diǎn)分類

1．邏輯思維方法。

2．形象思維方法。

3．直覺思維方法

4．社會思維方法。

（三）語文學(xué)習(xí)方法的類型

1．一般思想方法。

2．一般學(xué)習(xí)方法。

3．語文學(xué)科學(xué)習(xí)的一般方法。

4．語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的具體學(xué)習(xí)方法。第二節(jié) 如何指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法

本節(jié)主要明確語文學(xué)習(xí)過程中方法指導(dǎo)的內(nèi)容、要求，掌握語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑。

一、語文學(xué)習(xí)過程中方法指導(dǎo)的內(nèi)容

（一）語文學(xué)習(xí)常規(guī)過程中方法指導(dǎo)的內(nèi)容

1．引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)。引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)主要包括預(yù)習(xí)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和知識，在教師和學(xué)生的交流談話中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程方法。

2．探究階段的方法指導(dǎo)。主要指導(dǎo)感知、分析、綜合等方法。指導(dǎo)感知主要是引導(dǎo)學(xué)生整體把握；指導(dǎo)分析主要是引導(dǎo)學(xué)生具體認(rèn)識各局部、各細(xì)部，包括重點(diǎn)分析、疑點(diǎn)辨析、難點(diǎn)解析；指導(dǎo)綜合主要是引導(dǎo)學(xué)生概括和抽象，在整體認(rèn)識和分析把握的基礎(chǔ)上通過概括由局部到整體，通過抽象由現(xiàn)象到本質(zhì)。

3．運(yùn)用階段的方法指導(dǎo)。主要指導(dǎo)知識和經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和遷移。要引導(dǎo)學(xué)生，在語文實(shí)踐活動中，觀察具體的材料，捕捉某些具有特殊性的現(xiàn)象，在現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在問題的探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在認(rèn)識規(guī)律的活動中，反思自己原有的知識和經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新知識，并運(yùn)用新知識，解決新問題，積淀為新經(jīng)驗(yàn)，遷移為新能力，逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）語文學(xué)習(xí)過程中自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法的作用和具體內(nèi)容

1．優(yōu)化了語文學(xué)習(xí)過程。由以下內(nèi)容構(gòu)成：引起注意和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識；激活學(xué)習(xí)所必需的先前經(jīng)驗(yàn)；規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源；引出作業(yè)并適時(shí)提供作業(yè)正確性的反饋；促進(jìn)保持和遷移。

2．轉(zhuǎn)變了語文教師的職能。語文教師的職能是：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并促進(jìn)評價(jià)的內(nèi)在化。

3．為語文教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提出了策略方面的要求。教師可采用以下策略：幫助學(xué)生確立能夠達(dá)到的目標(biāo)；教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界；激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；及時(shí)反饋，建造溝通的橋梁；不要限制學(xué)生的思考方向；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的個(gè)人意義；強(qiáng)調(diào)理解而非死記結(jié)論；經(jīng)常提示語文課程與其他課程的關(guān)聯(lián)；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；教師要勇于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤。

二、指導(dǎo)語文學(xué)習(xí)方法的要求：調(diào)動智力因素和非智力因素

（一）調(diào)動學(xué)生的智力因素

1．調(diào)動學(xué)生的語感能力。在指導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)方法時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知語言，提高語感的質(zhì)量和發(fā)展速度，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展語言的質(zhì)感、敏感、通感、幽默感、美感。

2．調(diào)動學(xué)生的記憶能力。通過整理，把記憶的內(nèi)容由繁化簡，以簡馭繁；通過反復(fù)，及時(shí)鞏固；形成完整的知識結(jié)構(gòu)和合理的記憶單位；把記憶同觀察、思維、想像聯(lián)系起來，把記憶同感知、理解、體驗(yàn)結(jié)合起來。

3．調(diào)動學(xué)生的思維能力。借助語言材料展開各種方式的聯(lián)想和推理，包括橫向聯(lián)想和推理，縱向聯(lián)想和推理，其具體形式有接近、因果、種屬（整體與部分）、表里（現(xiàn)象與本質(zhì)）、對比（相異、相對、相反）、類比（相同、相似、相關(guān)）等各種聯(lián)想和推理。

4．調(diào)動學(xué)生的想象能力。教師可利用語言描述、設(shè)置場景、設(shè)置懸念等方法引發(fā)學(xué)生的想象力，也可在閱讀中，利用文章中的生活情景、美好情境等引發(fā)學(xué)生的想象力，其他如寫作中的改寫、擴(kuò)寫，口語交際中的講故事、聽科普報(bào)告等，都可以引發(fā)學(xué)生的想象力。

（二）調(diào)動學(xué)生的非智力因素

1．動機(jī)的調(diào)動。通過人生觀、世界觀教育培養(yǎng)良好動機(jī)，通過樹立遠(yuǎn)期的和近期的學(xué)習(xí)目標(biāo)激發(fā)動機(jī)，通過正確的評價(jià)強(qiáng)化動機(jī)，內(nèi)部需要與外部壓力互相結(jié)合發(fā)展動機(jī)。

2．興趣的調(diào)動。由需要產(chǎn)生間接興趣，由選擇產(chǎn)生直接興趣，由審美產(chǎn)生樂趣。教師、教材、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式對興趣都會產(chǎn)生影響。

3．感情的調(diào)動。由肯定或否定可以直接產(chǎn)生情緒；由肯定或否定引起，經(jīng)過觀察、記憶、思維、想像等其他心理活動產(chǎn)生情感，由肯定或否定引起，經(jīng)過觀察、記憶、思維、想象、動機(jī)、興趣、意志等心理活動參加產(chǎn)生情操。

4．意志的調(diào)動。指導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，下定學(xué)好的決心。即具有沿著正確方向前進(jìn)的意志。指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語文的途徑和方法，樹立學(xué)好的信心。即具有開展有效活動的意志。幫助學(xué)生克服語文學(xué)習(xí)中的各種困難，形成堅(jiān)持不懈的恒心和堅(jiān)忍不拔的毅力。

三、掌握語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑

（一）理論上認(rèn)識語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑

1．以辯證唯物主義為指導(dǎo)。

2．以方法學(xué)為指導(dǎo)。

（二）實(shí)踐上熟悉語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑

1．教師的教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師的教法往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模式。

2．在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)方法。在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中總結(jié)自己學(xué)習(xí)過程中成敗得失的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過交流，學(xué)習(xí)和借鑒他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重新建構(gòu)，逐漸地形成自己的學(xué)有成效的方法。

3．學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)借鑒名人。

（三）行為上培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

1．培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

2．練習(xí)中形成技能技巧。

對本章“案例研究”的分析提示：

《評說諸葛亮》的主要優(yōu)點(diǎn)是：

1．重視整體性的發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)。這節(jié)課的教學(xué)是在《隆中對》、《失街亭》、《出師表》學(xué)習(xí)后的一次綜合性學(xué)習(xí)，對已有的關(guān)于諸葛亮的認(rèn)識進(jìn)行整合，重新建構(gòu)。

2．重視小組的合作交流，個(gè)人意見和小組意見得到了充分地發(fā)表，在師生的對話過程中進(jìn)行教學(xué)。

3．教師轉(zhuǎn)變了自己的職能，其主要活動是調(diào)動和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在自主、探究的學(xué)習(xí)中提高與發(fā)展。

4．學(xué)習(xí)方法多樣靈活，注意調(diào)動學(xué)生的記憶、思維、想象等智力因素，也注意調(diào)動學(xué)生的動機(jī)、興趣、感情等非智力因素。略嫌不足的是，盡管《評》重視引導(dǎo)學(xué)生反思自己已有的知識、經(jīng)驗(yàn)，但似乎應(yīng)調(diào)整引導(dǎo)的方向，使其集中在《隆中對》、《失街亭》、《出師表》上，使學(xué)生的發(fā)散思維和聚斂思維統(tǒng)一起來。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教師行為和教學(xué)方式的主要變化是：

1．教師的職能發(fā)生了根本性的變化，教師不再是標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者和核實(shí)者，而是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者；

2．教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究，學(xué)生不再是知識、技能的被動接受者和被訓(xùn)者。

第五篇：初一語文工作計(jì)劃

初一語文工作計(jì)劃

本學(xué)期我們初一語文組將以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，圍繞進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率為中心，大力推進(jìn)課程改革。這學(xué)期我們將著重深入研究：語文課程整合；語文四步朗讀教學(xué)模式；進(jìn)一步落實(shí)高效課堂。通過在語文教研組的研討會上，大家的討論、分析，我們8位語文老師達(dá)成了幾點(diǎn)共識：

1、課程整合是我們語文課堂迫切的需要。整合是為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，是為了更高效地提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使我們的語文課堂更高效。

2、腳踏實(shí)地，仰望星空。課程整合對教師素質(zhì)提出了更高的要求:首先教師要具有豐富的語文學(xué)科知識，并對知識之間的聯(lián)系有較為深入的理解;其次要對課程的目標(biāo)和內(nèi)容有明確的認(rèn)識，尤其要獨(dú)具慧眼，善于發(fā)掘不同內(nèi)容之間的聯(lián)系;此外還要對學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r有一定的研究，密切結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)課程。所以，大家的智慧是無窮的，我們在備課時(shí)需要不斷的深入思考，精心準(zhǔn)備，各抒己見，我們先要從備課中要高效。

3、加強(qiáng)課堂管理。課程整合、教學(xué)模式所有出發(fā)點(diǎn)都是以學(xué)生課堂為前提，所以我們要對課堂的規(guī)范性一定要關(guān)注到位，先做一位管理者，再做教學(xué)者。

具體實(shí)施步驟：

教學(xué)方面：

1、我們七年級語文下冊，將以單元教學(xué)為著眼點(diǎn)來開展教學(xué)整合的研究。全冊書六個(gè)單元，每個(gè)單元仍舊包括閱讀和綜合性學(xué)習(xí)、寫作、口語交際兩個(gè)部分。本冊書中的六個(gè)單元依次安排了如下內(nèi)容：成長、祖國、名人、文化、探險(xiǎn)、動物。我們從單元教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上給學(xué)生以積累，同時(shí)更要注意不同知識體系的側(cè)重，從每節(jié)課的重點(diǎn)，組成整個(gè)單元教學(xué)的重點(diǎn)，使學(xué)生思路更清楚，構(gòu)建孩子們語文學(xué)科的知識樹。

2、作文教學(xué)，我們這學(xué)期分為兩個(gè)階段對學(xué)生的作文能力進(jìn)行培養(yǎng)。期中之前，我們?yōu)槊鑼憣ｎ}，分為環(huán)境描寫、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫三部分組成；期中之后，我們?yōu)辄c(diǎn)睛之筆的訓(xùn)練，分為開頭、結(jié)尾、中間抒情段落三部分。

3、打算提前三周結(jié)課，我們用這段時(shí)間補(bǔ)充病句、標(biāo)點(diǎn)符號、仿寫專題訓(xùn)練，同時(shí)增加八上的現(xiàn)代文教學(xué)。

能力的培養(yǎng) ：

1、培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣，由上學(xué)期的描紅轉(zhuǎn)到這學(xué)期的臨摹，不斷加強(qiáng)學(xué)生的書寫基本功。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，主要從語氣、語調(diào)、語速、停頓、輕重音等方面訓(xùn)練，第三周通過班內(nèi)朗讀競賽激發(fā)學(xué)生朗誦的興趣，第四周在全年級進(jìn)行朗讀展示。

3、在本學(xué)期末，結(jié)合綜合實(shí)踐課進(jìn)行課本劇的排演、展示。