第一篇：初中初一語文

同學們，今天在我們學習之前，首先來欣賞黑板上的這首詩歌，他是毛澤東同志在新中國解放前夕，聽到中國共產黨所率領的人民解放軍勝利占領國民黨政府的老巢南京時，揮毫寫下的一首七律：人民解放軍占領南京鐘山風雨起蒼黃，百萬雄師過大江。虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。這首詩歌用充滿了激情的語言，為我們描繪了一幅人民解放軍占領南京，推翻了國民黨反動統治的輝煌畫面。其中“百萬雄師過大江”這一句傳遞出了當年一個激動人心的消息，那就是，1949 年 4 月 20 日～23 日，人民解放軍百萬大軍，冒著敵人的炮火，橫渡長江，徹底地擊潰了敵軍。今天，我們就要來感受一下在這場渡江戰役中人民解放軍的英勇氣概，共同學習一篇經典的新聞報道《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》，他的作者也是毛澤東。

二、整體感知課文 1．過渡：與剛才所欣賞的詩歌不同，本文是一篇新聞報道，這種文體我們已經接觸過了，但并沒有系統的歸納整理過相關的知識，因此，今天，我們就要以這篇文章為例，重點了解一下新聞的特點和結構。2．結合文章，了解新聞的相關知識。（1）自由朗讀課文。要求：讀準字音，標出重音，注意語調。（2）請同學們用三種方式把課文的內容表達出來： A 用一句話或一個短語來概括新聞的內容：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。B 用一小段話來概括新聞的內容：課文開頭第一、二句話。C 用一大段話或幾小段話說出新聞的內容：課文其余部分。（3）教師順勢講析：用一句話或一個短語，最簡潔、最鮮明地把所報道的內容告訴人們，這就是新聞的標題。（板書：標題——提要）用一小段話，簡要地、概括地把所報道內容的梗概，在新聞的開頭部分告訴人們，這就是新聞的導語。（板書：導語——概述）用一大段話或幾小段話，具體地翔實地把所報道的內容告訴人們，這就是新聞的主體。（板書：主體——詳敘）小結：標題、導語和主體，是一則新聞通常所不可少的組成部分。（4）再讀課文，了解三路大軍的進軍戰況，完成表格。

小結:以前的“我”淘氣頑皮,不喜思考、討論、補充、明確。歡讀書上學,總是逃學到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節)我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.課后學習：下一堂課，學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，學習本文運用多種修辭手法增強文章生動性、形象性的方法。根據這些內容，作好預習工作。第 7 課時《三顆枸杞豆》

（二）學習目標：學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，學習本文運用多種修辭手法增強文章生動性、形象性的方法。課前學習：

1．劃出文中生動細致描寫的詞語、句子，賞析語言。2．回憶童年生活中有價值的事，談談感悟。課堂學習第一塊：賞析語言，品味精彩教學步驟教師活動找出本文你認為是生動細致描寫的詞 1 語、句子，說說它的好處。可以是：自然環境提出疑問，質疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補充。學生活動2

找出本文運用修辭手法的句子，欣賞其妙處。

組內協作學習、交流。

組織交流、評價。

全班交流，討論，總結以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運用。

學習評價：通過本文，我學到了什么？自我評價、交流。

第二塊：探究體驗，學會遷移教學步驟教師活動三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對“我”意味著什么,對三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號!是三個遺憾的“O”!1 是三個遺憾的零,他的夢想都有沒有實現,是夢想的終結,對“我”是一個起點,“我”年紀還小,三叔希望我不要

重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓為鑒,以現在為起點,抓緊時間,勤奮學習。組織學生談談對于身邊如“我”這樣 2 貪玩的學生，結合本文，你會如何勸告他們？ 3 交流，討論一起讀一讀這段文字(全班齊交流，討論但“O”也是一切事物的起點。對三叔讀 57、58、59 三個自然段)學生活動

組織學生回憶童年生活中有價值的事，談談感悟。

小結：完美成功的人生屬于以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習的人。

談談感悟

聽講

課后學習： 1．尋找有關惜時的名人名言及古今中外的典型事例。

2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經歷，說說自己內心的感受。第 8 課時：學習目標： 1．能根據文章說出“男子漢”的性格特征。2．學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。課前學習：熟讀課文，掃清生字詞障礙。課堂學習：第一塊：導入新課，整體感知教學步驟導入： 1 談談你心目中的男子漢形象及其表現的男子漢特征。明確：獨立、堅強、勇敢等。2 檢查預習，為生字注音，積累詞語。整體感知： 3 在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個人？他身上有哪些性格特征？劃出相關的語句。第二塊：精讀課文，了解結構。教學步驟 1 教師活動組織學生思考文章有幾個部分組成。（開頭語、主體部分、結束語）文章運用了很多小標題，這些小標題與文章內容有怎樣的聯系，是否可以 2 刪去這些小標題？明確：按人物性格特點分類組織安排材料可以使文意表達更清楚，更集中。精讀主體部分的四、五兩段，談談從 3 他的言行上、性格特征上你認為他是一個男子漢嗎？第三塊：賞析語言，品味精彩。發表自己的觀點。掌握小標題在寫作中的好處。學生活動思考閱讀課文，圈點勾劃，交流。為生字注音，積累詞語學生暢所欲言。教師活動學生活動《我們家的男子漢》

組織學生找出課文中你認為寫得風趣 1 幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點評。全班交流，體會語言的幽默生動。指 2 名學生復述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。組織學生結合課文，找出文中對“男子漢”進行語言、動作、神態描寫的 3 語句。要求：為每一種描寫找出 1—2 個例子并簡要說說這些例句的作用。第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內涵。教學步驟拓展：有男子漢，就有女強人，請你用細致 1 的眼睛來發現班級的男子漢和女強人，按人物性格特點分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。2 3組織學生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂小結課堂討論聽講創作、交流。教師活動學生活動交流全班交流復述、點評語言

課后學習：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學習人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。第 9 課時《柳葉兒》學習目標： 1．從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。2．結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。課前學習：預習課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。課堂學習：第一塊：導入新課，配樂朗讀教學步驟教師活動學生活動

導入：同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數人沒吃過，不知道柳葉兒還 1 可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。2 閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文 3 人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是回顧積累，再現，增強知識儲感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。4 組織學生配樂朗讀，并思考文章的感情基調。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。第二塊：緊扣文本，整體感知 1 組織同學就提出的主要問題進行討論。1．文中兩次寫“我”

總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？ 2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？

3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？ 2 放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？ 3 討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）寫作，交流。有感情地朗讀，學習寫法。抓住文本進行思考。配樂朗讀，思考文章感情基調和線索。備。學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。互相合作，交流感受。

全班交流，教師啟發學生體會老一輩所 4 經歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新討論、交流。生活。第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 組織學生拓展：我們現在的生活怎樣？那我們對待生活應該怎樣？請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。結合自身來講。培養學生感念生活的思想感情。發揮學生主動性進行探究合作。

課后學習：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。第 10 課時學習目標： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。3．能學會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前學習：預習課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課堂學習：第一塊：學習《兩小兒辯日》教學步驟教師活動導入：關于太陽的大小以及它和我們 1 地球間的距離這一問題，古代就有人曾經討論過。我們來聽聽孔子和兩個小孩的看法。朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 2 請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音。朗讀，糾正字音。聆聽，激發興趣。學生活動《誦讀欣賞》

請同學們以四人小組為單位，在全班交流，師生共同解答字、詞句的意思方面互相質疑、疑難問題。解答。

引發爭論，把握課文的寓意。文章結尾，孔子無法判定誰的說法正

確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？

思考、交流。

第二塊：學習《黃紗巾》教學步驟教師活動導入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美 1 好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。朗讀課文，感知文章內容 2 有感情地朗讀課文內容，嘗試用簡潔的語言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來的？ 3 兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節特點。聆聽，激發興趣。學生活動

開始時兩人的心理怎樣，后來有交流，補充。什么不同？

合作探究，領悟作品主旨明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。小結:以前的“我”淘氣頑皮,不喜思考、討論、補充、明確。歡讀書上學,總是逃學到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節)我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.課后學習：下一堂課，學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，學習本文運用多種修辭手法增強文章生動性、形象性的方法。根據這些內容，作好預習工作。第 7 課時《三顆枸杞豆》

（二）學習目標：學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，學習本文運用多種修辭手法增強文章生動性、形象性的方法。課前學習：

1．劃出文中生動細致描寫的詞語、句子，賞析語言。2．回憶童年生活中有價值的事，談談感悟。課堂學習第一塊：賞析語言，品味精彩教學步驟教師活動找出本文你認為是生動細

致描寫的詞 1 語、句子，說說它的好處。可以是：自然環境提出疑問，質疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補充。學生活動2

找出本文運用修辭手法的句子，欣賞其妙處。

組內協作學習、交流。

組織交流、評價。

全班交流，討論，總結以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運用。

學習評價：通過本文，我學到了什么？自我評價、交流。

第二塊：探究體驗，學會遷移教學步驟教師活動三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對“我”意味著什么,對三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號!是三個遺憾的“O”!1 是三個遺憾的零,他的夢想都有沒有實現,是夢想的終結,對“我”是一個起點,“我”年紀還小,三叔希望我不要重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓為鑒,以現在為起點,抓緊時間,勤奮學習。組織學生談談對于身邊如“我”這樣 2 貪玩的學生，結合本文，你會如何勸告他們？ 3 交流，討論一起讀一讀這段文字(全班齊交流，討論但“O”也是一切事物的起點。對三叔讀 57、58、59 三個自然段)學生活動

組織學生回憶童年生活中有價值的事，談談感悟。

小結：完美成功的人生屬于以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習的人。

談談感悟

聽講

課后學習： 1．尋找有關惜時的名人名言及古今中外的典型事例。

2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經歷，說說自己內心的感受。第 8 課時：學習目標： 1．能根據文章說出“男子漢”的性格特征。2．學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。課前學習：熟讀課文，掃清生字詞障礙。課堂學習：第一塊：導入新課，整體感知教學步驟導入： 1 談談你心目中的男子漢形象及其表現的男子漢特征。明確：獨立、堅強、勇敢等。2 檢查預習，為生字注音，積累詞語。整體感知： 3 在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個人？他身上有哪些性格特征？劃出相關的語句。第二塊：精讀課文，了解結構。教學步驟 1 教師活動組織學生思考文章有幾個部分組成。（開頭語、主體部分、結束語）文章運用了很多小標題，這些小標題與文章內容有怎樣的聯系，是否可以 2 刪去這些小標題？明確：按人物性格特點分類組織安排材料可以使文意表達更清楚，更集中。精讀主體部分的四、五兩段，談談從 3 他的言行上、性格特征上你認為他是一個男子漢嗎？第三塊：賞析語言，品味精彩。發表自己的觀點。掌握小標題在寫作中的好處。學生活動思考閱讀課文，圈點勾劃，交流。為生字注音，積累詞語學生暢所欲言。教師活動學生活動《我們家的男子漢》

組織學生找出課文中你認為寫得風趣 1 幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點評。全班交流，體會語言的幽默生動。指 2 名學生復述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。組織學生結合課文，找出文中對“男子漢”進行語言、動作、神態描寫的 3 語句。要求：為每一種描寫找出 1—2 個例子并簡要說說這些例句的作用。第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內涵。教學步驟拓展：有男子漢，就有女強人，請你用細致 1 的眼睛來發現班級的男子漢和女強人，按人物性格特點分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。2 3組織學生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂小結課堂討論聽講創作、交流。教師活動學生活動交流全

班交流復述、點評語言

課后學習：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學習人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。第 9 課時《柳葉兒》學習目標： 1．從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。2．結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。課前學習：預習課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。課堂學習：第一塊：導入新課，配樂朗讀教學步驟教師活動學生活動

導入：同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數人沒吃過，不知道柳葉兒還 1 可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。2 閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文 3 人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是回顧積累，再現，增強知識儲感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。4 組織學生配樂朗讀，并思考文章的感情基調。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。第二塊：緊扣文本，整體感知 1 組織同學就提出的主要問題進行討論。1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？ 2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？

3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？ 2 放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？ 3 討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）寫作，交流。有感情地朗讀，學習寫法。抓住文本進行思考。配樂朗讀，思考文章感情基調和線索。備。學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。互相合作，交流感受。

全班交流，教師啟發學生體會老一輩所 4 經歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新討論、交流。生活。第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 組織學生拓展：我們現在的生活怎樣？那我們對待生活應該怎樣？請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。結合自身來講。培養學生感念生活的思想感情。發揮學生主動性進行探究合作。

課后學習：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。第 10 課時學習目標： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。3．能學會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前學習：預習課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課堂學習：第一塊：學習《兩小兒辯日》教學步驟教師活動導入：關于太陽的大小以及它和我們 1 地球間的距離這一問題，古代就有人曾經討論過。我們來聽聽孔子和兩個小孩的看法。朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 2 請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音。朗讀，糾正字音。聆聽，激發興趣。學生活動《誦讀欣賞》

請同學們以四人小組為單位，在全班交流，師生共同解答字、詞句的意思方面互相質疑、疑難問題。解答。

引發爭論，把握課文的寓意。文章結尾，孔子無法判定誰的說法正

確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？

思考、交流。

第二塊：學習《黃紗巾》教學步驟教師活動導入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美 1 好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。朗讀課文，感知文章內容 2 有感情地朗讀課文內容，嘗試用簡潔的語言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來的？ 3 兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節特點。聆聽，激發興趣。學生活動

開始時兩人的心理怎樣，后來有交流，補充。什么不同？

合作探究，領悟作品主旨明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

第二篇：初中初一語文教材

小結:以前的“我”淘氣頑皮,不喜思考、討論、補充、明確。歡讀書上學,總是逃學到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節)我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.課后學習：下一堂課，學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，學習本文運用多種修辭手法增強文章生動性、形象性的方法。根據這些內容，作好預習工作。第 7 課時《三顆枸杞豆》

（二）學習目標：學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，學習本文運用多種修辭手法增強文章生動性、形象性的方法。課前學習： 1．劃出文中生動細致描寫的詞語、句子，賞析語言。2．回憶童年生活中有價值的事，談談感悟。課堂學習第一塊：賞析語言，品味精彩教學步驟教師活動找出本文你認為是生動細致描寫的詞 1 語、句子，說說它的好處。可以是：自然環境提出疑問，質疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補充。學生活動

找出本文運用修辭手法的句子，欣賞其妙處。組內協作學習、交流。組織交流、評價。

全班交流，討論，總結以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運用。

學習評價：通過本文，我學到了什么？自我評價、交流。

第二塊：探究體驗，學會遷移教學步驟教師活動三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對“我”意味著什么,對三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號!是三個遺憾的“O”!1 是三個遺憾的零,他的夢想都有沒有實現,是夢想的終結,對“我”是一個起點,“我”年紀還小,三叔希望我不要重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓為鑒,以現在為起點,抓緊時間,勤奮學習。組織學生談談對于身邊如“我”這樣 2 貪玩的學生，結合本文，你會如何勸告他們？ 3 交流，討論一起讀一讀這段文字(全班齊交流，討論但“O”也是一切事物的起點。對三叔讀 57、58、59 三個自然段)學生活動

組織學生回憶童年生活中有價值的事，談談感悟。

小結：完美成功的人生屬于以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習的人。談談感悟

聽講

課后學習： 1．尋找有關惜時的名人名言及古今中外的典型事例。

2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經歷，說說自己內心的感受。第 8 課時：學習目標： 1．能根據文章說出“男子漢”的性格特征。2．學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。課前學習：熟讀課文，掃清生字詞障礙。課堂學習：第一塊：導入新課，整體感知教學步驟導入： 1 談談你心目中的男子漢形象及其表現的男子漢特征。明確：獨立、堅強、勇敢等。2 檢查預習，為生字注音，積累詞語。整體感知： 3 在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個人？他身上有哪些性格特征？劃出相關的語句。第二塊：精讀課文，了解結構。教學步驟 1 教師活動組織學生思考文章有幾個部分組成。（開頭語、主體部分、結束語）文章運用了很多小標題，這些小標題與文章內容有怎樣的聯系，是否可以 2 刪去這些小標題？明確：按人物性格特點分類組織安排材料可以使文意表達更清楚，更集中。精讀主體部分的四、五兩段，談談從 3 他的言行上、性格特征上你認為他是一個男子漢嗎？第三塊：賞析語言，品味精彩。發表自己的觀點。掌握小標題在寫作中的好處。學生活動思考閱讀課文，圈點勾劃，交流。為生字注音，積累詞語學生暢所欲言。教師活動學生活動《我們家的男子漢》

組織學生找出課文中你認為寫得風趣 1 幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點評。全班交流，體會語言的幽默生動。指 2 名學生復述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。組織學生結合課文，找出文中對“男子漢”進行語言、動作、神態描寫的 3 語句。要求：為每一種描寫找出 1—2 個例子并簡要說說這些例句的作用。第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內涵。教學步驟拓展：有男子漢，就有女強人，請你用細致 1 的眼睛來發現班級的男子漢和女強人，按人物性格特點分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。2 3組織學生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂小結課堂討論聽講創作、交流。教師活動學生活動交流全班交流復述、點評語言

課后學習：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學習人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。第 9 課時《柳葉兒》學習目標： 1．從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。2．結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。課前學習：預習課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。課堂學習：第一塊：導入新課，配樂朗讀教學步驟教師活動學生活動

導入：同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數人沒吃過，不知道柳葉兒還 1 可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。2 閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文 3 人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是回顧積累，再現，增強知識儲感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。4 組織學生配樂朗讀，并思考文章的感情基調。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。第二塊：緊扣文本，整體感知 1 組織同學就提出的主要問題進行討論。1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？ 2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？ 3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？ 2 放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？ 3 討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）寫作，交流。有感情地朗讀，學習寫法。抓住文本進行思考。配樂朗讀，思考文章感情基調和線索。備。學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。互相合作，交流感受。

全班交流，教師啟發學生體會老一輩所 4 經歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新討論、交流。生活。第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 組織學生拓展：我們現在的生活怎樣？那我們對待生活應該怎樣？請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。結合自身來講。培養學生感念生活的思想感情。發揮學生主動性進行探究合作。課后學習：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。第 10 課時學習目標： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。3．能學會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前學習：預習課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課堂學習：第一塊：學習《兩小兒辯日》教學步驟教師活動導入：關于太陽的大小以及它和我們 1 地球間的距離這一問題，古代就有人曾經討論過。我們來聽聽孔子和兩個小孩的看法。朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 2 請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音。朗讀，糾正字音。聆聽，激發興趣。學生活動《誦讀欣賞》

請同學們以四人小組為單位，在全班交流，師生共同解答字、詞句的意思方面互相質疑、疑難問題。解答。

引發爭論，把握課文的寓意。文章結尾，孔子無法判定誰的說法正

確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？

思考、交流。

第二塊：學習《黃紗巾》教學步驟教師活動導入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美 1 好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。朗讀課文，感知文章內容 2 有感情地朗讀課文內容，嘗試用簡潔的語言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來的？ 3 兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節特點。聆聽，激發興趣。學生活動 開始時兩人的心理怎樣，后來有交流，補充。什么不同？ 合作探究，領悟作品主旨明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。小結:以前的“我”淘氣頑皮,不喜思考、討論、補充、明確。歡讀書上學,總是逃學到小樹林里去玩.因此三天兩頭挨打，“我”有沒有因此而改變自己呢(沒有)從哪兒可以看出來(課文第六小節)我仍沉迷于小樹林,直到遇到三叔.課后學習：下一堂課，學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，學習本文運用多種修辭手法增強文章生動性、形象性的方法。根據這些內容，作好預習工作。第 7 課時《三顆枸杞豆》

（二）學習目標：學習本文生動細致描寫自然環境的方法和細致傳神刻畫人物的方法，學習本文運用多種修辭手法增強文章生動性、形象性的方法。課前學習： 1．劃出文中生動細致描寫的詞語、句子，賞析語言。2．回憶童年生活中有價值的事，談談感悟。課堂學習第一塊：賞析語言，品味精彩教學步驟教師活動找出本文你認為是生動細致描寫的詞 1 語、句子，說說它的好處。可以是：自然環境提出疑問，質疑解答方面的例子，也可以是刻畫人物方面的例子。閱讀文章，劃出句子，交流、補充。學生活動

找出本文運用修辭手法的句子，欣賞其妙處。組內協作學習、交流。組織交流、評價。

全班交流，討論，總結以上寫作手法的妙處，嘗試在以后寫作過程中運用。

學習評價：通過本文，我學到了什么？自我評價、交流。

第二塊：探究體驗，學會遷移教學步驟教師活動三叔送給“我”的三顆枸杞豆,對“我”意味著什么,對三叔又意味著什么，三顆紅色的枸杞豆，這也許是三叔留給我的最后一個謎語。但我這回把它猜出來了。它是生命的告終的句號!是三個遺憾的“O”!1 是三個遺憾的零,他的夢想都有沒有實現,是夢想的終結,對“我”是一個起點,“我”年紀還小,三叔希望我不要重蹈他的覆轍,要以三叔虛度一生的教訓為鑒,以現在為起點,抓緊時間,勤奮學習。組織學生談談對于身邊如“我”這樣 2 貪玩的學生，結合本文，你會如何勸告他們？ 3 交流，討論一起讀一讀這段文字(全班齊交流，討論但“O”也是一切事物的起點。對三叔讀 57、58、59 三個自然段)學生活動

組織學生回憶童年生活中有價值的事，談談感悟。

小結：完美成功的人生屬于以現在為起點，抓緊時間，勤奮學習的人。談談感悟 聽講

課后學習： 1．尋找有關惜時的名人名言及古今中外的典型事例。

2．寫一次自己得到或給予別人幫助的經歷，說說自己內心的感受。第 8 課時：學習目標： 1．能根據文章說出“男子漢”的性格特征。2．學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。課前學習：熟讀課文，掃清生字詞障礙。課堂學習：第一塊：導入新課，整體感知教學步驟導入： 1 談談你心目中的男子漢形象及其表現的男子漢特征。明確：獨立、堅強、勇敢等。2 檢查預習，為生字注音，積累詞語。整體感知： 3 在文中被作者成為男子漢的是怎樣的一個人？他身上有哪些性格特征？劃出相關的語句。第二塊：精讀課文，了解結構。教學步驟 1 教師活動組織學生思考文章有幾個部分組成。（開頭語、主體部分、結束語）文章運用了很多小標題，這些小標題與文章內容有怎樣的聯系，是否可以 2 刪去這些小標題？明確：按人物性格特點分類組織安排材料可以使文意表達更清楚，更集中。精讀主體部分的四、五兩段，談談從 3 他的言行上、性格特征上你認為他是一個男子漢嗎？第三塊：賞析語言，品味精彩。發表自己的觀點。掌握小標題在寫作中的好處。學生活動思考閱讀課文，圈點勾劃，交流。為生字注音，積累詞語學生暢所欲言。教師活動學生活動《我們家的男子漢》

組織學生找出課文中你認為寫得風趣 1 幽默的語言和語意含蓄的語言，加以點評。全班交流，體會語言的幽默生動。指 2 名學生復述課文部分章節內容，要求語言風趣生動。組織學生結合課文，找出文中對“男子漢”進行語言、動作、神態描寫的 3 語句。要求：為每一種描寫找出 1—2 個例子并簡要說說這些例句的作用。第四塊：遷移拓展，理解“男子漢”內涵。教學步驟拓展：有男子漢，就有女強人，請你用細致 1 的眼睛來發現班級的男子漢和女強人，按人物性格特點分類組織安排材料，寫寫他（她）的事跡。2 3組織學生課堂討論：我心目中的“男子漢”。課堂小結課堂討論聽講創作、交流。教師活動學生活動交流全班交流復述、點評語言

課后學習：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或鄰居家的孩子，學習人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。第 9 課時《柳葉兒》學習目標： 1．從理解“苦”與“樂”來讓學生感念生活。2．結合課文的語句，體會字里行間的思想感情。課前學習：預習課文，為生字注音，有感情地朗讀，了解以前的艱苦生活。課堂學習：第一塊：導入新課，配樂朗讀教學步驟教師活動學生活動

導入：同學們，你們有誰知道柳葉兒能吃嗎？有沒有誰吃過柳葉兒，味道如何？（多數人沒吃過，不知道柳葉兒還 1 可以吃。有個別人吃過，感覺很不好吃。）下面就讓我們來讀讀《柳葉兒》這篇文章，看看作者筆下的童年生活，看看柳葉兒在那時起了怎樣的作用。2 閱讀課文，說說柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文 3 人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是回顧積累，再現，增強知識儲感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。4 組織學生配樂朗讀，并思考文章的感情基調。（苦中略帶些澀的滋味）明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。第二塊：緊扣文本，整體感知 1 組織同學就提出的主要問題進行討論。1．文中兩次寫“我”總要摘下柳葉兒放在嘴里嚼，為什么？ 2．那些天，全家最樂的是“我”，“我”為什么樂？ 3．搶柳葉兒、吃柳葉兒的段落描寫中，還可以品出什么味道？ 2 放聲朗讀爬樹、拾柳葉兒時的晨景、日出的描寫、吃柳葉兒的描寫等。過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，今天人們的餐桌上也有柳葉兒和各種野菜，根本的不同在哪里？ 3 討論之后練筆：從吃樹葉、吃野菜談起（寫出自己的看法及感悟）寫作，交流。有感情地朗讀，學習寫法。抓住文本進行思考。配樂朗讀，思考文章感情基調和線索。備。學生具體描繪：注意抓住事物的特點進行描繪。互相合作，交流感受。全班交流，教師啟發學生體會老一輩所 4 經歷的苦難生活，珍惜這來之不易的新討論、交流。生活。第三塊：遷移拓展，珍惜“今天的幸福” 1 2 3 組織學生拓展：我們現在的生活怎樣？那我們對待生活應該怎樣？請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進行勸說。結合自身來講。培養學生感念生活的思想感情。發揮學生主動性進行探究合作。課后學習：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。第 10 課時學習目標： 1．能識記常用古漢語字、詞、句解釋。2．能從《兩小兒辯日》中體會人無完人的道理。3．能學會分析《黃紗巾》中人物的心理活動過程，體會人與人之間互相理解，互相撫慰的溫馨之情。課前學習：預習課文，借助工具書掃除文中字、詞障礙，了解課文大意。課堂學習：第一塊：學習《兩小兒辯日》教學步驟教師活動導入：關于太陽的大小以及它和我們 1 地球間的距離這一問題，古代就有人曾經討論過。我們來聽聽孔子和兩個小孩的看法。朗讀課文，弄清字、詞、句的意思 2 請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音。朗讀，糾正字音。聆聽，激發興趣。學生活動《誦讀欣賞》

請同學們以四人小組為單位，在全班交流，師生共同解答字、詞句的意思方面互相質疑、疑難問題。解答。

引發爭論，把握課文的寓意。文章結尾，孔子無法判定誰的說法正

確，因而遭到兩個小孩的嘲笑。那么究竟誰的說法正確呢？文章借這個故事告訴我們什么道理？

思考、交流。

第二塊：學習《黃紗巾》教學步驟教師活動導入：人與人之間互相溝通，互相理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美 1 好的人間。下面我們一起來學習一篇與一條黃紗巾有關的動人故事，感受人間真情。朗讀課文，感知文章內容 2 有感情地朗讀課文內容，嘗試用簡潔的語言復述故事情節，并思考故事情節是怎樣構建起來的？ 3 兩名學生復述故事，再請學生四人小組討論情節特點。聆聽，激發興趣。學生活動 開始時兩人的心理怎樣，后來有交流，補充。什么不同？ 合作探究，領悟作品主旨明確：正是在這兩個人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中，作者讓我們看到了兩顆美好了心靈無聲的契合的象征，使人們感到一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

第三篇：中學教育-初中一年級-初一語文

中學教育->初中一年級->初一語文

第一章 教育的概念

一、教育的概念

廣義教育是根據一定社會的現實和未來的需要，遵循年輕一代的身心發展的規律，有目的、有計劃、有組織地引導受教育者獲得知識技能，陶冶思想品德、發展智力和體力的一種活動，以便把受教育者培養成為適應一定社會（或一定階級）的需要和促進社會發展的人。教育有三種形態：家庭教育、學校教育、社會教育。

狹義的教育特指學校教育。

二、教育起源學說

教育的神話起源學說

教育的生物起源學說——利托爾諾《人類各種人種的教育演化》；沛西?能（生物沖動是教育的動力）

教育的心理起源學說——孟祿兒童“無意識的模仿”

教育的勞動起源學說——恩格斯《勞動在從猿到人的轉變過程中的作用》

第二節教育的質的規定性

教育的質的規定性或教育的本質——教育是培養人的社會活動。教育是人類所特有的社會現象，它與其他社會現象的區別其特點就是在于它是培養人的活動。（特別注意：學習是人類和動物共有的活動，所以學習不是人類特有的現象）

第三節 教育的基本要素

構成教育活動的基本要素：教育者、受教育者、教育措施。

一、教育者

凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人都可稱為教育者。

二、受教育者

受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體，也是構成教育活動的基本要素，缺少這一要素，就無法構成教育活動。教育活動是使受教育者將一定的外在的教育內容和活動方式內化為他自己的智慧、才能、思想、觀點和品質的過程，如果沒有受教育者的積極參加，發揮其主觀能動性，教育活動是不會獲得好的效果的。

三、教育措施

教育措施是實現教育目的所采取的辦法，它包括教育的內容和手段。

教育的內容是教育者用來作用于受教育者的影響物，它是根據教育目的，經過選擇和加工的影響物。這種影響物主要體現在各種教科書、教學參考書和其他形式的信息載體(如廣播、電視、電影、報刊等)中，也體現在教育者自身所擁有的知識、經驗、言談舉止、思想品質和工作作風中，還體現在經過選擇和布置的具有教育作用的環境(如教室、校院、閱覽室等)中。在不同的歷史條件下，教育的內容有所不同；對不同的教育對象，在教育內容上也有所

第四篇：高明初中初一語文第三次階段測試題

高明初中初一語文第三次階段測試題

一、積累運用（22）

1、閱讀下面一段文字做題

(8’)我們走過漫漫的一生，有時會突然發現自己的生活如此平淡，面對人生，涌起的不過是淡而又淡的感覺，我們頓覺自己很平凡，為此我們惆悵，我們感嘆。(甲)平凡是荒原，孕育著jue起，只要你肯開拓；_________________________；平凡是細流，孕育著深sui，只要你肯積累。(已)平凡是一場驚險搏擊之后的休qi，是一次輝煌追求之后的深思，平凡是告別了無知的炫耀之后的成熟，是終止了淺薄的狂妄之后的深沉，平凡不是人生之光的暗淡，不是生命之火的熄滅，不是超然物外的冷漠。（丙）

白云為每一個平凡變huan多姿，微風為每一個平凡留下清爽，太陽為每一個平凡照出一個明朗的天地。（丁）

（1）請給文段中加點的字詞注音。惆悵（）炫耀（）（2）根據文中的四處拼音，寫出漢字。______ _______ ______ ______（3）“其實我們不必為平凡悲嘆，因為平凡也是一種美麗！”這句話是從文中抽出來的，它應該放在文中甲、乙、丙、丁四處中的_______處。

（4）仿照第二段的語句形式，在文中橫線上補寫一句話，使之與前后句銜接自然。________________ ,___________________, _______________________;

2、根據原句填空（6）

（1）《破陣子》中描寫激烈戰爭場面的語句是：_________________，________________。（2）《沁園春》中承上啟下的兩句是：______________________，_____________________（3）她馬上成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人，—— ___________________________________，______________________________________。（4）《兩小兒辯日》中從觸覺角度陳述其理由的語句是：__________________________，_______________________________，_________________________________？(5)坐窺井邑，俯拍云煙：__________________________________。（6）無情有恨何人覺？__________________________________。

3、下列句子中加點成語使用恰當的一項是

（）（2）

A、學習遇到疑難時，我們要及時向老師請教，做到不恥下問。B、站在姚明左邊的是一位英俊的武警戰士，右邊的是一位文弱的莘莘學子。C、是臭名昭著的“法輪功”使小李的叔叔走火入魔，最終走上犯罪道路。

D、高明初中慶祝“五一”晚會現場，張燈結彩，五光十色，好一派姹紫嫣紅的景象。

4、選出對課文理解有誤的一項是

（）（2）

A、《三顆枸杞豆》這篇小說用倒敘的方式告訴我們一個道理：少壯不努力，老大徒傷悲。B、《巍巍中山陵》中的“巍巍”實指中山陵的高大、雄偉，虛指中山先生偉大的人格。C、錄音新聞是由文字報道和現場錄音組成，現場錄音增添了新聞的真實性，縮短了聽眾和現場之間的距離。在廣播、電視等媒體中錄音新聞如今被廣泛使用。

D、海外游子都對中國懷著一顆赤誠的“中國心”，旅居美國的華僑貝聿銘就在他的設計中展示了“華夏文化魅力”。

5、請給下面一則消息擬寫標題，字數不超過12字。（2）

2004年5月24日，農夫山泉股份有限公司與丹江口市政府簽定協議：農夫山泉再投資5億元，在丹江口生產基地建設二期工程。這意味著丹江口市將成為我國飲用水最大生產基地。2003年8月，農夫山權公司投資3.2億元，在丹江口市胡家嶺建設湖北生產基地，今年5月18日已有兩條生產線建成投產。農夫山泉公司在丹江口市追加投資，再添4條生產線。項目建成投產后，農夫山泉丹江口生產基地年銷售收入可達12億元人民幣。

4、寫出下面一則小故事中醫生答話的言外之意。（2分）

羅伯特是德國著名的醫生。有一天，他為國王看病，國王說：“你給我看病，不能像看別的人那樣！”羅伯特非常平靜地回答說：“請原諒，陛下，在我眼里，所有的病人都是國王。”

言外之意是______________________________________________________

二、閱讀理解（38）

(一)（12）

松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅，雄蟲的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇，隨著小蟲情緒的變化，流蘇會象扇面般展開或合攏。

人們可能首先會想到這個華麗的裝飾是高度靈敏的感覺器官，能捕捉到細微的氣味、微弱的聲波以及人類所察覺不到的其他變化。那么雌蟲呢？雌蟲的形象似乎在提醒人們，不要想象力太豐富了，想得太遠了。擔當慈母職責的雌蟲，就算不是更需要，至少也跟雄蟲一樣需要有高度靈敏的感覺器官。然而，雌蟲的觸角末端卻只有6條流蘇，而且又窄又短。

那么，雄蟲的一對折扇有什么用處呢？金龜子的折扇，跟天牛長長的須角、鍬甲的鐵鍬般的上顎一樣都是發育成熟可以求偶的標志，只是外形各不相同而已。

7、本文作者________________，達爾文稱他為“____________________________”。（2）

8、這三段文字說明了金龜子哪方面的特點？（2）

________________________________________________________________________

9、第二段首句中“這個華麗的裝飾”指的是______________________________（2）

10、第三段在結構上起什么作用？雄蟲的一對折扇究竟有什么作用？（4）

___________________________________________________________________________

11、“松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。”句中加點的詞語有什么表達作用？（2）__________________________________________________________________________

（二）（12）

教師節那天，一大群孩子爭著給他送來了鮮花，卡片，千紙鶴……一張張小臉蛋洋溢著快樂，好像過節的不是老師倒是他們。一張用硬紙做成的禮物和特別，硬紙板上畫著一雙鞋。看得出紅紙是自己剪的——周邊很粗糙，圖是自己畫的——圖形很不規則，顏色是自己涂的——花花綠綠的，老師能穿這么花的鞋嗎？

上面歪歪扭扭地寫著：“老師，這雙皮鞋送給你穿。”看看署名象一個女孩——這個班級他剛接手，一切都還不是很熟，從開學到教師節，也就十天。他把“鞋”認真地收起來，“禮輕情意重”啊！

節日很快就過去了，一天他在批改作文的時候，看到了這個女同學送他這雙“鞋”的理由。“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮，我做了一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢一定會買一雙真皮鞋給老師穿的。”這是一個不足十歲的小姑娘的心愿，他的心為之一動。但是，她怎么知道穿布鞋是窮人的標志？ 他想問問她。

這是一個很明凈的女孩子，一雙眼睛清澈得沒有任何雜質。當她站在他面前的時候，他似乎找到了答案。

他看見了她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳下的這雙布鞋不一樣。于是有了下面的問話。

爸爸在哪里上班？爸爸在家，下崗了。媽媽呢？不知道……走了。

他再一次看到了她腳上的布鞋，那一雙開了花的布鞋。

他從抽屜里拿出那雙“鞋”來。這時他感受到這雙鞋的分量。她問，老師你家里也窮嗎？他說，老師家里不窮，你家里也不窮。同學們都說我家里窮。他說。

他說，你家里不窮，你很富有，你知道關心別人，送了那么好的禮物給老師。老師很高興，你高興嗎？ 她笑了。

和老師穿一樣的鞋子，高興嗎？她用力地點點頭。

他帶著她來到教室，他問大家老師為什么穿布鞋呢？有的同學說，好看。有的說，透氣，因為自己的奶奶也穿著布鞋。有的說，健身，因為自己的爺爺打拳的時候都穿布鞋。很奇怪沒有人說他窮。他說穿布鞋是一種風格，透氣，舒適，有益健康。

后來這位老師告訴同學們，腳上穿著布鞋心里卻裝著別人，是最讓老師感到幸福的！只有富有的人才能給予別人，才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。能給予就不貧窮，這句話一直讓我回味。

12、“特別的禮物”中的“特別”體現在哪里？（2）

__________________________________________________________________________

13、她為什么要送一雙畫在紙上的“皮鞋”？老師怎樣處理這雙“鞋”？簡要回答。（2）__________________________________________________________________________

14、文中說“這雙布鞋顯然與他腳下的這雙布鞋不一樣”，你是怎么理解的？（2）__________________________________________________________________________

15、讀了本文，你認為真正“富有”是什么？真正的“貧窮”是什么？（2）

__________________________________________________________________________

16、本文題目還可以改為___________________________（2）

17、就要分班了，假如你也有一個類似文中“小女孩”這樣家庭情況的好朋友，你將在分班留言時給她寫些什么呢？（2）

__________________________________________________________________________

（三）（14）

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，潁應然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

18、本文體裁

，其情節可以用

、、概括。（4）

19、下列加點詞的意義和用法相同的一組是：（）（2）

A、有好事者

覺無異能者

B、怡然稱快

然往來視之 C、精益求精

益習其聲

D、計之曰

跪而拾之以歸

20、解釋下列加點詞語，并說出它詞類是如何活用的。（2）

例：又近出前后

近：靠近，形容詞作動詞用

（1）盡其肉

盡：

，（2）蹄之

蹄：

，21、翻譯下列句子（4）（1）稍近益狎，蕩倚沖冒

（2）虎因喜，計之曰：“技止此耳！”

____________________________________________________________________________

22、驢子最終被吃掉的命運給你什么啟示？(2)___________________________________________________________________

第五篇：土山初中初一語文學科新課改實施方案

土山初中初一語文學科新課改實施方案

作者：宋樂

土山初中初一語文學科新課改實施案

土山初中課堂改革是教育改革的核心內容，是構建素質教育體系的核心環節，是提高教學質量，提升學校品位的關鍵所在，為此，新課程的改革大勢所趨，勢在必行。

一、新課改的目的與任務：

學習杜朗口教學模式的先進經驗，探索學生主動參與、交流、合作、探究的多種學習形式，提高學生獲取知識的能力，逐步提高語文素養，創設與新課程標準相適應的教學模式及管理方式。

探索新的教學方法和新的教師角色定位。轉變教師的觀念，樹立新的教育理念，特別是如何滲透到課堂教學中去實踐教育理念。

探索新的課堂教學模式，優化教與學的過程，并通過推廣產生更大效益。

在課改中努力提高教師自身素質，做研究型教師才能有創新性教學。

二、新課改的指導思想與要求：

以《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》為指導思想，進一步推進素質教育，讓學生學會學習，學會生活，學會做人，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健康的體魄和良好的心理素質，養成健康的審美情趣和生活方式的一代新人。

三、新課改的主要內容：

1、學習小組的優化組建。聯系學生實際，按照成績的好中差和思想品質的優劣兼顧組建學習小組，探索教育教學的規律、發展優勢，達到共同提高。

2、積極探索高效運用新教材的技能和策略；積極研究新教材的教學模式和教學方法與學習方法

3、進行新課程評價的研究。進一步探索符合素質教育思想的評價方法和途徑，改革評價的內容和形式，建立激勵性評價逐步建立一種既關注結果，更重視過程，能使學生得到生動活潑、主動發展的評價體系

四、新課改的范圍、規模

根據學校校委會的安排，在我校選擇初中一年級全體學生為語文課改研究對象，全部實施新課課改方案。

五、新課改的步驟與措施：

實驗階段步驟；本次初一課改三個階段進行。

1、準備階段（2007年10月15——21日）

①成立新課改領導小組:業務校長車振兵任組長，業務主任姚紹山任副組長，教研組長宋樂為組員。

②組建實施新課改的教師隊伍:全體初一語文任課老師，并進行培訓（重點落實備課、授課細則）。

③組織課改組成員討論、學習《土山初中語文新課改實施方案》。

④確定研究的重點（巧設問題，把握預習、夯實練筆）。

⑤.組織集體備課，教案中“把握預習，巧設問題、夯實練筆”三個環節必不可少。

“把握預習”：主要任務就是明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標，任務由教師和組長落實到人、組。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深人的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示做好準備。

“巧設問題”就是教師要吃透教材，巧設疑點，去營造磁力，增強學生的吸引力，競爭力，探究力，創新力，實踐力，是學生學習知識，訓練思維，增長才智，培養能力，造就人格的基本組成部分，讓學生發現問題提出問題，分析問題，研究問題，討論問題，解決問題。學生在解決問題中會產生興趣、動力，只有這樣，學生才能去思考、討論、交流，在交流中進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。基本形式：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。

“夯實練筆”：學生通過對文本的閱讀和自己的所悟所感，要以語言和書面的形式表達出來，寫的訓練尤為重要，寫作訓練語文的命根。就是以教材為基礎，結合自己的體驗，來聯想拓展、演繹、提升社會生活，或熱點分析，經典再現，人生感悟，科學推論等都傾注于筆尖，只有堂堂訓練，天天堅持，就會到達下筆千言，一揮而就的理想境地了。

2、實施階段（2007年10月22日——12月29日）。

①10月22、23兩天初一年級進入語文試教。課改組全體成員跟蹤聽課，及時評課，提出整改意見。

②自10月24日起，授課者將當天講授的教案在上課前半小時由責任教干履行審批制度，并隨堂聽課。

③組織每天一次的教師研討會，談感受、談體會、談教學方法。

④每周進行一次全年級語文教研活動或專題研究活動，逐步摸索出一條既適合新課程要求又適合學生實際的教法與學法。

3、課改的測評階段；（2007年12月30——2008年1月16日）

①對近一年來的新課改過程進行總體測評，寫出分析報告。

②從理論與實踐的結合上，對新課程體系下，對教學的研究結果和學生能力素質發展狀況，進行總結分析。

③總結教師實施新課程改革過程的科研成果，或撰寫經驗總結材料，擬推而廣之。

六、新課改的原則

１、堅持解放思想與科學嚴謹相結合的原則。

新的課程改革的力度很大，對教師觀念的轉變力度要求也很高，教師必須以新的教育教學觀念迎接新課程和實施新課程的教與學工作。因此，我們要繼承和借鑒傳統及外地經驗，又要以科學的精神和嚴謹的態度進行發展和創新，要深入系統地認真學習與課程改革有關的理論，要以“理論先導——科學決策——認真實踐——調查總結”為軸心創造性地開展實驗工作，邊研究、邊實踐、邊改革，研究結論要可靠，有說服力，有推廣價值。

２、堅持及時交流與集中論點的原則。

在落實新課程標準和教材轉化為教與學實驗的過程中，實驗者會有許多感受與體會，也會遇到一些難以突破的問題，要想發揮課程實驗主體的優勢，最有效的方式就是創造條件、及時反饋、交流信息，對疑點難點問題要集體攻關，要通過多種途徑和形式，使課程改革實驗始終在參與者積極能動的相互作用中得以實施。

七、新課改的組織

組建新課程實驗工作領導小組

組長：楊貴祥

副組長：車振兵

成員：姚紹山、宋樂

負責對學校初一年級課程改革工作，負責對語文的具體領導、管理及方案的實施，制定規劃和制度，落實責任、定期與上級部門匯報實驗情況，取得上級教科研部門的支持與幫助。

成立相應的課題小組，由教研組牽頭，尋找和確定課程實驗中的課題，進行校內立項，配合課程實驗，逐步開展以新課程的教與學為主要內容的課題研究，邊實驗邊研究，出成果、成經驗。