第一篇：《長城謠》

復興中學彭蓉 教學目標：

1、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

2、體會詩歌抒發(fā)的情感，有感情地朗讀詩歌。

3、通過學習和訓練，使學生學會欣賞詩和品味詩。重點、難點：

重點：領悟作者所抒發(fā)的情感。

難點：融進作者的情感來提升朗讀水平。

教學方法：朗讀教學法、情境設置教學法、討論法

一、情境導入有人說，世界上沒有一個民族像華夏民族這樣依戀故土，所以，只要有背井離鄉(xiāng)，就會有鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)愁如血液一般，從古至今流淌在華夏兒女體內。長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情結。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，諦聽游子的鄉(xiāng)音。

二、作者簡介

席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、明確目標

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要學會用四級朗讀法來學習詩歌，即聽讀、初讀、品讀、悟讀。

四、聽讀詩

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學生邊聽邊劃出節(jié)奏和重音。

3、學生說一說，老師在朗讀時除了注意節(jié)奏和重音外還注意了什么？

點撥：要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節(jié)奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩

1、學生試讀（注意節(jié)奏和重音）

2、介紹詩歌中的意象

意象即藝術形象，就是在詩歌中被賦予了作者情感的，能引發(fā)聯(lián)想的具體的東西。例如：余光中在《鄉(xiāng)愁》中用郵票、船票、墳墓、海峽來表達自己的鄉(xiāng)愁之情。

3、整體感知：

1、詩中主要選取的意象物是什么？ 長城、黃河

2、詩歌主要抒發(fā)了作者什么情感？ 對故鄉(xiāng)的思念之情

六、品讀詩

下面我們就通過品詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們分成三個大組進行，比一比，看哪組更棒？

1、品讀第一節(jié)（第一組）

提問：這節(jié)中詩人運用什么修辭手法刻畫了長城的什么特點？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）點撥：“悲歡”、“無情”、“冷眼”是作者用擬人手法刻畫了長城的形象，表明長城是民族歷史的證人歷盡滄桑，兩千多年的爭戰(zhàn)和殺伐，使他見證了千古的悲歡離合。（板書：審視歷史，重現(xiàn)長城的滄桑）

2、品讀第二節(jié)（第二組）

提問：這節(jié)中詩人借助那些意象抒發(fā)自己的什么情感？

明確：詩人借助長城的軀體和面容、云、樹、風來抒發(fā)作者對長城的依戀和贊美。（板書：借助長城，抒發(fā)滿腔的熱情）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉(xiāng)；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂寄托之所，所以才有魂牽夢繞，揮之不去的情結。

3、品讀第三節(jié)（第三組）

提問：本節(jié)詩人依靠什么進一步流露自己的什么感情？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：依靠夢境回到故鄉(xiāng)，流露出詩人思戀故鄉(xiāng)，心系故國的游子情懷。思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉(xiāng)。但好夢難成，因為濃濃的思鄉(xiāng)情使詩人夜不能寐?。ò鍟阂揽繅艟常髀稘鉂獾泥l(xiāng)思）

4、師點撥、評價各組同學品讀情況。

七、悟讀詩

總之，這首詩通過刻畫長城來抒發(fā)詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情，下面我們再一次聽錄音磁帶，體會詩人那份濃烈的思鄉(xiāng)情，品悟詩歌的韻味。

1、播放朗讀帶，學生跟讀

2、挑戰(zhàn)錄音中的朗讀

學生自由選讀最喜歡的小節(jié)。

3、全班齊讀

八、總結（略）

九、作業(yè) 背誦這首詩 板書： 長城謠 席慕蓉

一、審視歷史，重現(xiàn)歷史的滄桑（詠物）——長城

二、借助長城，抒發(fā)滿腔的熱情

三、依靠夢境，流露濃濃的鄉(xiāng)思（抒懷）——戀鄉(xiāng)、思國

彭蓉

第二篇：《長城謠》說課稿范文

《長城謠》說課稿

邊村中學 章麗敏

一、說教材

1、說教學內容

《長城謠》是冀少版七年級下第一單元中的第一首歌。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情歌曲。詩歌通過對長城這個抒情意象的謳歌與贊美，表達了對故鄉(xiāng)對祖國的思念和贊美之情。

2、說結構與內容

整首歌曲較短，共三節(jié)。第一節(jié)，詩人用數(shù)十個字，概括了幾千年來長城上發(fā)生的是是非非，凸顯了長城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節(jié)的幾個關鍵詞，對理解整節(jié)詩歌內容與主題的起重要作用。第二節(jié)，詩歌抒情的主體部分，抒發(fā)了對長城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一?便”這兩個副詞，增強了抒情的表達效果，對理解感情起重要作用?！叭f里的軀體”“千年的面容”是這節(jié)詩歌中的兩個重要意象，“云、樹、風”作者借用古典思鄉(xiāng)意象，來抒發(fā)自己感情。第三節(jié)寫詩人夢回故鄉(xiāng)，感受夢中故鄉(xiāng)的美好?？紤]到詩歌教學的抽象性和這首詩的借物抒情性，因此，在教學過程中，我把重心放在對一、二節(jié)內容的把握上。主要方法是通過對關鍵詞語和主要意象的把握來理解整首歌的感情。

3、說教學目標

根據(jù)單元提示、歌曲的特點和對，我將《長城謠》的教學目標確定為：

1、知識與能力目標：學習演唱技巧——重音（重讀、長音，表達不同的感情）?！?/p>

2、過程與方法目標：學習演唱歌曲，在演唱中感悟歌曲的感情?！?/p>

3、情感道德與價值觀目標：理解歌曲內容情感，激發(fā)愛國熱情 ○1○2個目標確定為教學重點，第三個目標確定為教學難點。其中第○

二、說教法和學法

《長城謠》作為一首現(xiàn)代歌曲，對以后的外國詩歌教學有著很好的示范作用。因此，教學時，既要讓學生理解這首歌曲的思想內涵，也要讓學生學會歌曲演唱的重要學習方法。教學指導思想是：以教師為主導，以學生為主體，以演唱、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的歌曲鑒賞和演唱能力。

學生在學習過程中應處于主體地位。教學時，我們要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學重點、難點與教學方法。我的教學對象 是農村七年級學生，大部分學生的音樂基礎不是太好或者說比較差。但他們對歌曲演唱并不陌生，而卻非常喜歡。學生在理解長城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的演唱來激發(fā)學生的學習興趣，教學效果可能要好得多。

三、說教學過程

詩歌的教學主要靠學生自己在反復學唱中用心體會，教師不必做繁瑣的講解，只在重點處加以指導即可。教學過程以引導、提示為主，讓學生通過有感情的反復演唱，自我感知歌曲主題與情感。因此，我的指導過程大體上分為以下幾個階段： 教學流程

（一）、導入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，并配以長城的圖片，歌詞用文字打出，營造深沉的氛圍。

透過這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國心，感受到了那份濃濃的思鄉(xiāng)情。其實，苦苦思戀著祖國的還有許多人，接下來，讓我們走進臺灣作家——席慕蓉，走進她的《長城謠》。

（二）、背景資料: 席慕蓉：女詩人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四歲入臺北師范藝術科，后入臺灣師范大學藝術系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，后多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。

（三）、播放詩歌朗讀錄音，學生初步感知詩歌內容。

（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學生自由朗讀，大屏幕出示重點字詞及字音，進一步了解歌曲內容和情感。

（五）、明確《長城謠》的體裁。根據(jù)歌曲內容的側重和運用表達方式的不同。

（六）、抒情的主要特征：詠物抒懷。

其中的“物”——意象（即用具體的物來寄托和抒發(fā)心中的情）。歌曲中主要意象有哪些？

經(jīng)探討后明確：“你”（長城）、黃河、敕勒川、陰山。

（七）、歌曲借長城這個意象向我們訴說了什么？

經(jīng)探討后明確：長城——訴說了華夏各族互相征戰(zhàn)、殺伐的歷史，以及詩人自己對長城難以言表的激情。

請同學再深入一層思考，詩人心中的長城，是一座怎樣特殊的建筑？思考后，填空。第一節(jié)：長城是（華夏各族之間戰(zhàn)爭、災難）的見證。

第二節(jié)：長城是（故鄉(xiāng)、祖國、民族）的象征，寄托著詩人的（思鄉(xiāng)、愛國）之情。

（八）、演唱第三段，試用一句話概括這一段的內容。（提示：用什么意象表達了什么情感？）經(jīng)探討后明確：借黃河入“夢”表達對故鄉(xiāng)的思念。

（九）、如何理解“（黃河）流進我不眠的夢中”一句？

鄉(xiāng)愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉(xiāng)的強烈愿望。

（十）、探究歌曲的抒情線索抒情重點。貫穿線索：抒情主線——對故鄉(xiāng)的思念 第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 第二節(jié)：依戀贊美長城 第三節(jié)：抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念 小結

本節(jié)課的教學設計用音樂和畫面營造深沉的氛圍，選擇了學生喜聞樂見的描述祖國統(tǒng)一的flash動畫作為結尾，充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學生在合作探究中，對這首詩的學習更加深入，由鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁上升到對祖國統(tǒng)一問題的探究的高度，有效地達成了教學目標。

四板書設計： 長城謠

席慕蓉

第一節(jié)：追溯歷史，凸現(xiàn)滄桑感 第二節(jié)：依戀贊美長城 第三節(jié)：抒發(fā)對故鄉(xiāng)的思念

第三篇：長城謠教案

燕廈中學2012—2013學上學期“課內比教學”活動 音樂教案

《 長 城 謠 》

燕廈中學----陳衛(wèi)鋒 教學目標：

1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民的疾苦，激發(fā)學生的愛國情。

2、通過歌曲練習表現(xiàn)質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、注意歌唱的音高、音準、節(jié)奏和時值。

教學重難點：培養(yǎng)學生的音樂技能和演唱素養(yǎng)。教學準備：ppt課件 電子琴 課 時：一課時 教學過程：

一、欣賞圖片

1、通過欣賞圖片，激發(fā)學生的愛國情結。

2、談話交流，引出課題。

二、感悟歌詞

1、朗讀歌詞，體會歌曲中的意境。

三、簡譜常識

1、把握歌曲的調式和節(jié)，掌握歌曲的唱名和音名。

2、通過對常見音樂符號的介紹，增進了學生對簡譜的認識。

3、對歌曲旋律中的節(jié)奏的分析，引導學生正確地表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

四、教唱《長城謠》

1、范唱，引導學生有感情地演唱歌曲。

2、結合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。

3、指導學生有節(jié)奏的合唱或分角色地演唱。

五、課后感思。

銘記歷史 以史為鑒 拒絕戰(zhàn)爭 珍愛和平

六、組織下課

第四篇：長城謠教案

《長城謠》教學設計

教學目標:

１、通過學習歌曲《長城謠》了解歌曲的時代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發(fā)學生的愛國主義感。

2、表現(xiàn)歌曲的質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。教學重點:

引導學生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。：

教學難點：

學生能用連貫平穩(wěn)的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。教學過程:

（一）導入新課

1、請學生欣賞一組圖片。(萬里長城)

2、師：（圖片結束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會像一座豐碑一樣永遠矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。

（二）學習歌曲

一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。師：剛才聽到的音樂給你怎樣的感覺？ 分組討:悲壯、蒼涼…

二、了解歌曲

1、學生閱讀歌詞

2、教師介紹歌曲

師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農詞。原是為影片《關山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰(zhàn)爆發(fā)影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時期呢？

生：日本全面侵華開始。

師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）生：討論…

3、分析歌曲的結構。(二段體結構)

A+B 討論： 歌曲的情緒前后發(fā)生了怎樣的變化？

三、學唱歌曲

1、聽老師范唱歌曲。

要求：學生仔細聆聽，特別注意附點節(jié)奏及老師加重語氣的關鍵字。

2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。

要求：用連貫平穩(wěn)、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。

想一想：你感受到歌曲表現(xiàn)怎樣的情感?

3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。

要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關鍵字時帶入強烈感情。

4、再次聽賞歌曲錄音。

5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲情緒。

（三）拓展

1、歷史的回想—展示抗日歌曲。（1）連續(xù)播放抗日歌曲。

（2）學生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。

2、課堂延伸(背景音樂《我的中國心》)

（四）小結

這節(jié)課我們隨著音樂回顧了抗日時期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅強不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！

第五篇：長城謠教案

《長城謠》教案

源城區(qū)第一中學 鄧冬梅

【教學目標】

1.理解詩歌內容情感，激發(fā)愛國熱情。2.學習朗讀詩歌，在朗讀中感悟詩情?！窘虒W重難點】

1.體會情感，把握意象。2.理解詩歌詠物抒情的寫法?！窘虒W時數(shù)】 一課時 【教學過程】

（一）導入新課

1.播放長城圖片，請同學們說說，看到長城圖片能想到什么？（祖國、故鄉(xiāng)、中國、中華民族）

2.作者簡介

席慕蓉：1943年出生，蒙古族女詩人，13歲時在日記里寫詩，14歲入臺北師范藝術科，1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，畢業(yè)后任臺灣新竹師專美術科副教授。

1981年出版第一部詩集《七里香》，一年內再版七次。席慕容詩多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁。清新易懂，使其擁有大量的讀者。

3.正音正字

焉支 隘口 蹲踞 荒莽 山巔 焚起 敕勒 ．．．．．．．

（二）詩歌賞析

1.聽老師朗誦《長城謠》。2.全班齊讀《長城謠》。3.探究第一節(jié) ⑴齊讀第一節(jié)。

⑵思考：從簡潔質樸的文字里你讀到了什么？想到了什么？ ⑶要點：歷史 戰(zhàn)爭 榮辱（奪、還）悲 歡 恩 怨 ⑷借助長城，再現(xiàn)歷史滄桑。

⑸探究問題：“無情”、“蹲踞”、“冷眼”的深刻含義是什么？ “無情” ：指長城屹立不動面對歷史的變遷和爭戰(zhàn)，成為歷史的見證！蹲踞：突出了長城的雄偉的姿態(tài)！冷眼：長城冷靜地對待面對人世間的一切是非、成敗、榮辱！

⑹指導學生用深沉、舒緩、凝重的語調朗讀第一節(jié)。4.探究第二節(jié) ⑴齊讀第二節(jié)。

⑵思考：長城為什么使詩人唱不成聲，寫不成篇，一提起就烈火焚起？

提示：長城是民族的象征、祖國的象征，也是作者靈魂的寄托，面對它，自然歌不成聲，賦不成篇，又魂牽夢繞，揮之不去。

⑶思考：“總”，“一”和“便”的含義？

“總” 字突出日夜牽掛故鄉(xiāng)！“一”和“便”：再次地突出心系長城，心系故鄉(xiāng)，視長城為自己的根基和靈魂的寄托?、戎笇W生用高昂、熱烈的語調朗讀第二節(jié)。5.探究第三節(jié) ⑴齊讀第三節(jié)。⑵探究以下問題： ①“應”指什么？ 應：想象故鄉(xiāng)的美景。

②“流進我不眠的夢中”一句既是“夢中”又為什么是“不眠”？說說你的理解。

詩人身居他鄉(xiāng)，心系祖國，渴望夢園故鄉(xiāng),但好夢難成，正是濃濃的鄉(xiāng)愁讓她難以入睡。

③這是一首詠物抒情詩，最重要的意象是長城，作者用第幾人稱來寫長城？為什么？。

提示：用了第二人稱“你”來寫長城；因為長城就是作者的家鄉(xiāng)、祖國和日思夜想的爹娘！用第二人稱“你”，便于更加直接傾瀉內心激蕩的思鄉(xiāng)情感。

長城是這篇課文的主體意象，這是一首詠物抒情的詩。6.全班有感情地朗讀詩歌，體會詩人流露的思鄉(xiāng)之情。7.小組朗讀，合作探究。每節(jié)詩的主要內容是什么？

①以歷史的視角，凸現(xiàn)長城的滄桑之感。②抒發(fā)作者對長城的依戀和贊美之情。③詩人借夢境表達自己的思鄉(xiāng)之情。

8.全班齊讀《長城謠》，感受作者濃濃的思鄉(xiāng)之情。9.全詩小結。《長城謠》是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情詩，主體意象是長城。抒情的主線是表達對故鄉(xiāng)的思念，但詩中也有對歷史的觀照和反思。

（三）拓展延伸

鄉(xiāng) 愁

席慕蓉

故鄉(xiāng)的歌是一支清遠的笛 總在有月亮的晚上響起

故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘 仿佛霧里的揮手別離

離別后

鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹 永不老去

1.詩中用了哪些具體的形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? 故鄉(xiāng)的歌，故鄉(xiāng)的面貌，古樹的年輪。

2.“鄉(xiāng)愁是一顆沒有年輪的樹/永不老去”表達了作者怎樣的思想感情? 家始終是每個人一生的守候，身在異鄉(xiāng)，家始終是作者心中唯一的牽掛，思鄉(xiāng)之情永遠不會隨時間而變淡。

（四）布置作業(yè)（1）做《長城謠》練習一、二。（2）收集你所喜愛的席慕容詩歌作品。【板書設計】

長城謠 席慕蓉

見證——歷史恩怨 長城 象征——中華民族

寄托——思鄉(xiāng)情結