第一篇：長城謠學案

《長城謠.》合唱學案

一、情境導入

多媒體播放專題片《長城》

長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情節。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，再次諦聽游子的鄉音。

二、作者簡介

請學生簡介作者

席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、目標明確

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯，即聽讀、初讀、品讀、悟讀

四、聽讀詩歌

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音。

3、讓學生說說，老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什么？ 要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩歌

1、學生試讀（注意節奏和重音）

2、整體感知：詩中主要選取的意象是什么？

長城

詩歌主要抒發了什么情感？

對故鄉的思念之情 梳理：

詠物抒懷 長城---------------思鄉之情

六、品讀詩歌

下面我們就通過品讀詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行，比一比，看哪隊更棒？

合作探究：分成紅綠藍三個大組分小節邊讀邊討論。

紅隊：這節中你讀出了長城的什么特點？

綠隊：詩歌第二小節表達了對長城的什么情感？

藍隊：詩歌結尾寫黃河“流進我不眠的夢中”，既然“不眠”，又何來的“夢”呢？ 學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀 全班配樂齊讀全詩

七、悟讀詩歌

1、情感描摹

我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉之情，那我們可不可以用一個比喻句，把這種情感表現出來呢？

例如：這種情感像烈火一樣熾烈。

2、播放朗讀帶，學生跟讀。

3、挑戰錄音中的朗讀 A、學生自由選讀最喜歡的小節 B、推薦學生朗讀（配樂）

八、拓展延伸

我們從詩中感悟了詩人的思鄉之情。其實，這不僅僅是她對自己故鄉的熱愛，更是對祖國的熱愛！

愛國一直是中華民族的傳統美德。從古至今，涌現了許多愛國事跡，你知道哪些呢？

（學生列舉）

同是黃皮膚、黑眼睛，同是炎黃子孫、龍的傳人，不論這邊的、還是海峽那邊的，我們都深情的熱愛著我們的祖國，因為我們都是中國人！讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

播放歌曲《中國人》

九、作業布置

1、積累表達思鄉之情的名句

2、有感情的朗誦全詩

第二篇：《長城謠》

復興中學彭蓉 教學目標：

1、學習詩歌借物抒情、托物言志的寫法。

2、體會詩歌抒發的情感，有感情地朗讀詩歌。

3、通過學習和訓練，使學生學會欣賞詩和品味詩。重點、難點：

重點：領悟作者所抒發的情感。

難點：融進作者的情感來提升朗讀水平。

教學方法：朗讀教學法、情境設置教學法、討論法

一、情境導入有人說，世界上沒有一個民族像華夏民族這樣依戀故土，所以，只要有背井離鄉，就會有鄉愁，鄉愁如血液一般，從古至今流淌在華夏兒女體內。長城，是我們民族的象征，早已成為每一個華夏兒女心中的永恒。對于祖籍在長城腳下，而又久居臺灣的詩人席慕容來說，長城更是她心中解之不開的情結。今天，就讓我們一起走進席慕容的《長城謠》，諦聽游子的鄉音。

二、作者簡介

席慕容：臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩，第一部詩集是《七里香》。她的詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀，擁有大量讀者。

三、明確目標

俗話說，不到長城非好漢。我們今天的任務就是要學會用四級朗讀法來學習詩歌，即聽讀、初讀、品讀、悟讀。

四、聽讀詩

1、指名朗讀，正音。

2、教師范讀，學生邊聽邊劃出節奏和重音。

3、學生說一說，老師在朗讀時除了注意節奏和重音外還注意了什么？

點撥：要朗讀好詩歌，除了要讀準字音外，還要注意節奏、重音、語氣和語調，同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩

1、學生試讀（注意節奏和重音）

2、介紹詩歌中的意象

意象即藝術形象，就是在詩歌中被賦予了作者情感的，能引發聯想的具體的東西。例如：余光中在《鄉愁》中用郵票、船票、墳墓、海峽來表達自己的鄉愁之情。

3、整體感知：

1、詩中主要選取的意象物是什么？ 長城、黃河

2、詩歌主要抒發了作者什么情感？ 對故鄉的思念之情

六、品讀詩

下面我們就通過品詩歌來進一步把握詩歌內容，感悟詩人的情感。我們分成三個大組進行，比一比，看哪組更棒？

1、品讀第一節（第一組）

提問：這節中詩人運用什么修辭手法刻畫了長城的什么特點？（請抓住重點詞語加以分析：悲歡、恩怨、無情、冷眼）點撥：“悲歡”、“無情”、“冷眼”是作者用擬人手法刻畫了長城的形象，表明長城是民族歷史的證人歷盡滄桑，兩千多年的爭戰和殺伐，使他見證了千古的悲歡離合。（板書：審視歷史，重現長城的滄桑）

2、品讀第二節（第二組）

提問：這節中詩人借助那些意象抒發自己的什么情感？

明確：詩人借助長城的軀體和面容、云、樹、風來抒發作者對長城的依戀和贊美。（板書：借助長城，抒發滿腔的熱情）追問：詩人如何抒情？

“總”字寫出詩人日夜牽掛故鄉；“一??就??”寫出詩人心系長城以及長城在詩人心中的地位和影響。詩人把長城當成自己的根基和靈魂寄托之所，所以才有魂牽夢繞，揮之不去的情結。

3、品讀第三節（第三組）

提問：本節詩人依靠什么進一步流露自己的什么感情？（請抓住重點詞語加以分析：不眠）明確：依靠夢境回到故鄉，流露出詩人思戀故鄉，心系故國的游子情懷。思考：為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？ “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉，黃河是中華民族的象征，由此可見詩人身居他鄉，心系故園。詩人希望有夢，好夢回故鄉。但好夢難成，因為濃濃的思鄉情使詩人夜不能寐！（板書：依靠夢境，流露濃濃的鄉思）

4、師點撥、評價各組同學品讀情況。

七、悟讀詩

總之，這首詩通過刻畫長城來抒發詩人濃濃的思鄉之情，下面我們再一次聽錄音磁帶，體會詩人那份濃烈的思鄉情，品悟詩歌的韻味。

1、播放朗讀帶，學生跟讀

2、挑戰錄音中的朗讀

學生自由選讀最喜歡的小節。

3、全班齊讀

八、總結（略）

九、作業 背誦這首詩 板書： 長城謠 席慕蓉

一、審視歷史，重現歷史的滄桑（詠物）——長城

二、借助長城，抒發滿腔的熱情

三、依靠夢境，流露濃濃的鄉思（抒懷）——戀鄉、思國

彭蓉

第三篇：《長城謠》說課稿范文

《長城謠》說課稿

邊村中學 章麗敏

一、說教材

1、說教學內容

《長城謠》是冀少版七年級下第一單元中的第一首歌。這是一首詠物抒懷、反觀歷史的抒情歌曲。詩歌通過對長城這個抒情意象的謳歌與贊美，表達了對故鄉對祖國的思念和贊美之情。

2、說結構與內容

整首歌曲較短，共三節。第一節，詩人用數十個字，概括了幾千年來長城上發生的是是非非，凸顯了長城的滄桑之感。其中，“奪”“還”“無情”“冷眼”是這一節的幾個關鍵詞，對理解整節詩歌內容與主題的起重要作用。第二節，詩歌抒情的主體部分，抒發了對長城的依戀和贊美之情。其中，“總”“一?便”這兩個副詞，增強了抒情的表達效果，對理解感情起重要作用。“萬里的軀體”“千年的面容”是這節詩歌中的兩個重要意象，“云、樹、風”作者借用古典思鄉意象，來抒發自己感情。第三節寫詩人夢回故鄉，感受夢中故鄉的美好。考慮到詩歌教學的抽象性和這首詩的借物抒情性，因此，在教學過程中，我把重心放在對一、二節內容的把握上。主要方法是通過對關鍵詞語和主要意象的把握來理解整首歌的感情。

3、說教學目標

根據單元提示、歌曲的特點和對，我將《長城謠》的教學目標確定為：

1、知識與能力目標：學習演唱技巧——重音（重讀、長音，表達不同的感情）。○

2、過程與方法目標：學習演唱歌曲，在演唱中感悟歌曲的感情。○

3、情感道德與價值觀目標：理解歌曲內容情感，激發愛國熱情 ○1○2個目標確定為教學重點，第三個目標確定為教學難點。其中第○

二、說教法和學法

《長城謠》作為一首現代歌曲，對以后的外國詩歌教學有著很好的示范作用。因此，教學時，既要讓學生理解這首歌曲的思想內涵，也要讓學生學會歌曲演唱的重要學習方法。教學指導思想是：以教師為主導，以學生為主體，以演唱、設疑、討論為主線，培養學生的歌曲鑒賞和演唱能力。

學生在學習過程中應處于主體地位。教學時，我們要考慮到學生在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定教學重點、難點與教學方法。我的教學對象 是農村七年級學生，大部分學生的音樂基礎不是太好或者說比較差。但他們對歌曲演唱并不陌生，而卻非常喜歡。學生在理解長城的象征性意義上有一定的困難，但是，若用富有感情的演唱來激發學生的學習興趣，教學效果可能要好得多。

三、說教學過程

詩歌的教學主要靠學生自己在反復學唱中用心體會，教師不必做繁瑣的講解，只在重點處加以指導即可。教學過程以引導、提示為主，讓學生通過有感情的反復演唱，自我感知歌曲主題與情感。因此，我的指導過程大體上分為以下幾個階段： 教學流程

（一）、導入新課：播放香港歌手張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，并配以長城的圖片，歌詞用文字打出，營造深沉的氛圍。

透過這首歌，我們仿佛看到了演唱者那顆熾熱的中國心，感受到了那份濃濃的思鄉情。其實，苦苦思戀著祖國的還有許多人，接下來，讓我們走進臺灣作家——席慕蓉，走進她的《長城謠》。

（二）、背景資料: 席慕蓉：女詩人。蒙古族王族之后，外婆是王族公主。出生于四川，十四歲入臺北師范藝術科，后入臺灣師范大學藝術系。1964年入比利時布魯塞爾皇家藝術學院專攻油畫，后多次獲多種繪畫獎。第一本詩集《七里香》一年之內再版七次，其他詩集也是一版再版。她多寫愛情、人生、鄉愁，寫得極美，清新、易懂、好讀是她擁有大量讀者的重要原因之一。

（三）、播放詩歌朗讀錄音，學生初步感知詩歌內容。

（四）、播放舒緩的、略帶哀愁的音樂，學生自由朗讀，大屏幕出示重點字詞及字音，進一步了解歌曲內容和情感。

（五）、明確《長城謠》的體裁。根據歌曲內容的側重和運用表達方式的不同。

（六）、抒情的主要特征：詠物抒懷。

其中的“物”——意象（即用具體的物來寄托和抒發心中的情）。歌曲中主要意象有哪些？

經探討后明確：“你”（長城）、黃河、敕勒川、陰山。

（七）、歌曲借長城這個意象向我們訴說了什么？

經探討后明確：長城——訴說了華夏各族互相征戰、殺伐的歷史，以及詩人自己對長城難以言表的激情。

請同學再深入一層思考，詩人心中的長城，是一座怎樣特殊的建筑？思考后，填空。第一節：長城是（華夏各族之間戰爭、災難）的見證。

第二節：長城是（故鄉、祖國、民族）的象征，寄托著詩人的（思鄉、愛國）之情。

（八）、演唱第三段，試用一句話概括這一段的內容。（提示：用什么意象表達了什么情感？）經探討后明確：借黃河入“夢”表達對故鄉的思念。

（九）、如何理解“（黃河）流進我不眠的夢中”一句？

鄉愁使我難以入眠，“夢”就是思念和想象，是了解故鄉的強烈愿望。

（十）、探究歌曲的抒情線索抒情重點。貫穿線索：抒情主線——對故鄉的思念 第一節：追溯歷史，凸現滄桑感 第二節：依戀贊美長城 第三節：抒發對故鄉的思念 小結

本節課的教學設計用音樂和畫面營造深沉的氛圍，選擇了學生喜聞樂見的描述祖國統一的flash動畫作為結尾，充分調動了學生學習的主動性和積極性，使學生在合作探究中，對這首詩的學習更加深入，由鄉思、鄉愁上升到對祖國統一問題的探究的高度，有效地達成了教學目標。

四板書設計： 長城謠

席慕蓉

第一節：追溯歷史，凸現滄桑感 第二節：依戀贊美長城 第三節：抒發對故鄉的思念

第四篇：長城謠教案

燕廈中學2012—2013學上學期“課內比教學”活動 音樂教案

《 長 城 謠 》

燕廈中學----陳衛鋒 教學目標：

1、通過學習歌曲《長城謠》體驗抗日時期我國人民的疾苦，激發學生的愛國情。

2、通過歌曲練習表現質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情。

3、注意歌唱的音高、音準、節奏和時值。

教學重難點：培養學生的音樂技能和演唱素養。教學準備：ppt課件 電子琴 課 時：一課時 教學過程：

一、欣賞圖片

1、通過欣賞圖片，激發學生的愛國情結。

2、談話交流，引出課題。

二、感悟歌詞

1、朗讀歌詞，體會歌曲中的意境。

三、簡譜常識

1、把握歌曲的調式和節，掌握歌曲的唱名和音名。

2、通過對常見音樂符號的介紹，增進了學生對簡譜的認識。

3、對歌曲旋律中的節奏的分析，引導學生正確地表達歌曲的情緒，力求做到有感情地歌唱。

四、教唱《長城謠》

1、范唱，引導學生有感情地演唱歌曲。

2、結合電子琴的伴奏組織教唱歌曲。

3、指導學生有節奏的合唱或分角色地演唱。

五、課后感思。

銘記歷史 以史為鑒 拒絕戰爭 珍愛和平

六、組織下課

第五篇：長城謠教案

《長城謠》教學設計

教學目標:

１、通過學習歌曲《長城謠》了解歌曲的時代背景，感受長城的美和祖國大好河山不容侵犯的愛國主義精神。體驗抗日時期我國人民的愛國熱情，激發學生的愛國主義感。

2、表現歌曲的質樸自然、蒼涼悲壯的深切感情，能有感情地歌唱。教學重點:

引導學生逐步感知歌曲情緒，從而有感情地演唱歌曲。：

教學難點：

學生能用連貫平穩的氣息，輕柔自然的聲音有感情地歌唱。教學過程:

（一）導入新課

1、請學生欣賞一組圖片。(萬里長城)

2、師：（圖片結束后提問）有人曾這樣說：“長城背后屹立著一個民族”。長城是中華民族智慧和力量的象征，長城是祖國歷史的見證。為什么長城會像一座豐碑一樣永遠矗立在我們中華兒女的心中呢？今天老師就帶大家一起去走近長城、感受長城、歌頌長城。

（二）學習歌曲

一、完整聆聽歌曲錄音，感受音樂的情緒。師：剛才聽到的音樂給你怎樣的感覺？ 分組討:悲壯、蒼涼…

二、了解歌曲

1、學生閱讀歌詞

2、教師介紹歌曲

師：這是一首我們都很熟悉的曲子《長城謠》，作于1937年，劉雪庵曲、潘孑農詞。原是為影片《關山萬里》中作插曲，后因“八一三”抗戰爆發影片沒拍成，但歌曲卻保留了下來。那么，1937年我們國家正處于什么時期呢？

生：日本全面侵華開始。

師：在此期間，中國人民的生活是怎樣的呢？請欣賞一組圖片。（觀看日本侵華圖片）生：討論…

3、分析歌曲的結構。(二段體結構)

A+B 討論： 歌曲的情緒前后發生了怎樣的變化？

三、學唱歌曲

1、聽老師范唱歌曲。

要求：學生仔細聆聽，特別注意附點節奏及老師加重語氣的關鍵字。

2、用“LU”唱旋律，在鋼琴伴奏下可多熟悉幾遍。

要求：用連貫平穩、輕柔自然的聲音來演唱。隨音樂小聲哼唱歌曲，再次感知歌曲情緒。

想一想：你感受到歌曲表現怎樣的情感?

3、在鋼琴伴奏下嘗試加入歌詞演唱。

要求：在唱“萬、故、自、平、奸、淫、擄、掠、苦、奔”關鍵字時帶入強烈感情。

4、再次聽賞歌曲錄音。

5、跟著音樂有感情地演唱歌曲，表現歌曲情緒。

（三）拓展

1、歷史的回想—展示抗日歌曲。（1）連續播放抗日歌曲。

（2）學生聽音樂搶答說出曲名，并隨音樂演唱。

2、課堂延伸(背景音樂《我的中國心》)

（四）小結

這節課我們隨著音樂回顧了抗日時期慘烈的歷史，在歌聲中感受了不一樣的情感，看看我們眼前美好生活，我們要牢記前輩們堅強不屈的斗爭精神，為祖國的明天努力加油！